摘要：創(chuàng)新人才內(nèi)涵的認(rèn)知偏差導(dǎo)致我國創(chuàng)新人才培養(yǎng)話語的精英化取向,進(jìn)而形成創(chuàng)新人才的能力定位偏高,創(chuàng)新人才的培養(yǎng)流于形式化。高等教育是一個結(jié)構(gòu)復(fù)雜的生態(tài)系統(tǒng),其可持續(xù)發(fā)展依賴于不同結(jié)構(gòu)要素的協(xié)同進(jìn)步和相互支撐。在“大眾創(chuàng)業(yè),萬眾創(chuàng)新”時代背景下,重新界定創(chuàng)新人才的內(nèi)涵,拓寬創(chuàng)新人才的外延,從而重構(gòu)創(chuàng)新人才體系,進(jìn)而基于高等教育的職能分化建構(gòu)不同類型、不同層次的創(chuàng)新人才的培育系統(tǒng)才能使創(chuàng)新人才培養(yǎng)真正從理念走向?qū)嵺`,從實踐走向?qū)崿F(xiàn)。