摘要：教師共同體所具有的組織形式、精神特征與實踐邏輯有助于教師個人教學規范性與正當性提升,有益于學校教師群體精神形象的改善,能夠促成學校良好教學風氣與文化的生成,對學校制度與管理方式的更新具有積極的推動意義。然而,教師單子式與區隔化的生存現實,學校普遍而慣有的競爭機制文化與競爭主導的教師關系,學校管理者基于權力與權威的控制式管理,以及學校內自上而下的工作開展模式成為教師共同體構建的現實困難。構建教師共同體,需要從控制走向解放旨趣的學校制度轉型與重構,吁求學校內“合作與共享”教師文化的營造和孕育,亟需校長行動領導力的提升而培育、守護教師的教學理想與精神力量。