摘要：腦科學在揭示腦的工作機制、原理以及腦損傷與認知、情感障礙的相關關系上顯示了強大的優越性、操作性與可驗證性。理論與技術的耦合又為打開黑箱的大腦提供了精要又深遠的戶牖。然而,當認知的身體體現性原理啟開學界探微大腦的規式作用時,學者們過度揄揚腦與認知的關系而未深解“實證科學揭示的不是腦的認知,而是情本的肉身”的真實義,即身體對知識的體現性是情本的知性形式?！扒椤被蛘f“情感”并不是心理的狀態、大腦的附屬,而是歷史的、文化的、個性化的人的存在、生存方式。人是情本的在者,知識是情本析出的晶體。正因為人是情本體的,所以教育是情本的教化與養正,動情發智、智運情中的教化式教學才是腦科學等實證科學對教育的開示。