摘要：本研究調查了一種輸入型（篇章強化）及兩種輸出型（單人口頭產出和合作口頭產出）形式聚焦方式對中國大學生英語學習者注意及學習英語過去虛擬式的影響。實驗研究結果表明：1）輸入型的形式聚焦方式,即篇章強化,對目標語言形式的注意和學習并無積極作用;2）輸出型的形式聚焦,不論是單人口頭產出還是合作口頭產出,都能促進學習者對目標語言形式的注意和學習,但合作產出較單人產出并無顯著優勢。本文認為,純粹的篇章強化無法有效觸發注意及促進學習的主要原因是目標結構的凸顯性受到了任務要求的制約;口頭產出對注意和學習的促進作用則驗證了＂輸出假設＂,但實施合作的具體條件限制了合作口頭產出促進作用的發揮。