摘要：高職院校教師對工匠精神的認同直接決定著工匠精神培育的質量?；谡J同理論構建高職院校教師工匠精神認同理論模型,從內外兩層對高職院校教師工匠精神認同的影響機制進行了實證研究。研究發現,就內層而言,高職院校教師對工匠精神的認知認同、情感認同處于中等水平,行為認同水平偏低;從認知認同轉向行為認同需發揮情感認同的中介效應。就外層而言,國家重點高職院校教師、“雙師型”教師、有企業實踐經歷教師和高級職稱教師更加認同工匠精神。因此,有必要建構工匠精神的傳播機制、“旋轉門”機制與保障機制,以提升高職院校教師工匠精神認同度。