摘要：大學(xué)生德育實(shí)踐過(guò)程的本質(zhì)是大學(xué)生作為道德主體與教育主體相互作用的過(guò)程。現(xiàn)階段,從自我建構(gòu)行為激發(fā)、價(jià)值判斷引導(dǎo)、自我建構(gòu)提升等三方面考察德育實(shí)踐養(yǎng)成的機(jī)制得出:教育主體通過(guò)介體傳遞、場(chǎng)域張力來(lái)激發(fā)德性主體的德性自我建構(gòu)行為;通過(guò)價(jià)值判斷力培養(yǎng)、交往對(duì)話(huà)建構(gòu)、核心價(jià)值觀感召力建設(shè)來(lái)引導(dǎo)德性主體的價(jià)值判斷;通過(guò)價(jià)值激勵(lì)反饋、環(huán)體支撐機(jī)制來(lái)促進(jìn)德性主體自我建構(gòu)的不斷提升。