摘要：教師課堂教學(xué)活動主要以言語方式進(jìn)行,言語行為是課堂中最主要的教學(xué)行為,其方式及效率直接影響課堂教學(xué)的質(zhì)量。老年教育課堂因教學(xué)對象的獨(dú)特性,應(yīng)符合老年教育教學(xué)規(guī)律,滿足老年學(xué)員的精神需求。文章以實(shí)然的老年教育課程“漢字文化”為例,通過宏觀和微觀兩個觀察角度,考察教師教學(xué)言語行為,并對結(jié)果進(jìn)行分析和討論。