摘要：認知風(fēng)格是影響學(xué)生個體差異的重要因素之一,有效的呈現(xiàn)方式則是促成二語詞匯學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。該研究采用2×2實驗設(shè)計,探討了認知風(fēng)格和呈現(xiàn)方式對詞匯學(xué)習(xí)效能的影響。研究結(jié)果表明,對于接受性詞匯的學(xué)習(xí),認知風(fēng)格和呈現(xiàn)方式皆有顯著影響作用,表現(xiàn)為表象型風(fēng)格學(xué)習(xí)者在圖文呈現(xiàn)方式下的學(xué)習(xí)效能優(yōu)于在純文本呈現(xiàn)下的學(xué)習(xí)效能;言語型風(fēng)格學(xué)習(xí)者在兩種呈現(xiàn)方式下的詞匯學(xué)習(xí)效能則相似。對于產(chǎn)出性詞匯的學(xué)習(xí),認知風(fēng)格和呈現(xiàn)方式無顯著的交互作用。呈現(xiàn)方式對產(chǎn)出性詞匯學(xué)習(xí)效能有主效應(yīng),說明圖文學(xué)習(xí)效能超過純文本學(xué)習(xí)效能。接受性詞匯和產(chǎn)出性詞匯在詞匯學(xué)習(xí)表現(xiàn)上存在顯著差異,接受性詞匯學(xué)習(xí)效能遠優(yōu)于產(chǎn)出性詞匯學(xué)習(xí)效能。