摘要：近年來(lái),隨著社會(huì)的發(fā)展以及國(guó)家對(duì)教育事業(yè)重視程度的提升,我國(guó)高等教育規(guī)模迅速擴(kuò)大,即將跨入高等教育普及化的發(fā)展階段。本科生導(dǎo)師制是我國(guó)高校在借鑒國(guó)外重點(diǎn)大學(xué)辦學(xué)模式基礎(chǔ)之上,依據(jù)自身實(shí)際施行的提升高等教育質(zhì)量的一項(xiàng)措施。然而,在其實(shí)施和探索過(guò)程中,出現(xiàn)了定位模糊、指導(dǎo)頻次不足、配套制度缺乏等問(wèn)題,為此,科學(xué)合理定位、創(chuàng)建多樣化指導(dǎo)形式、構(gòu)筑科學(xué)的配套制度體系是完善本科生導(dǎo)師制,全面提升高等教育質(zhì)量的現(xiàn)實(shí)路徑。