摘要：數(shù)據(jù)為本的教育測(cè)評(píng)是現(xiàn)代性教育的重要裝置,它已經(jīng)成為主導(dǎo)、控制學(xué)校教育的新型權(quán)力。教育測(cè)評(píng)的大數(shù)據(jù)化趨勢(shì)明顯,將形成教育過程、教育質(zhì)量、教育行為的全景化數(shù)據(jù)監(jiān)控。大數(shù)據(jù)化的教育測(cè)評(píng)狹隘地測(cè)評(píng)人的發(fā)展與教育,把教育過程、學(xué)習(xí)行為標(biāo)準(zhǔn)化,導(dǎo)致對(duì)教育價(jià)值與意義的認(rèn)知簡單化,造成對(duì)學(xué)生作為人的發(fā)展的內(nèi)在性、唯一性與完整性的忽略。在本體論意義上,人不可按照物化的方式被對(duì)待,人的心智、心靈品質(zhì)無法被數(shù)據(jù)估算,人的生命價(jià)值不應(yīng)當(dāng)被估算。數(shù)據(jù)化教育測(cè)評(píng)體現(xiàn)為一種強(qiáng)制機(jī)制,它不僅以數(shù)據(jù)標(biāo)注、預(yù)測(cè)、預(yù)定、區(qū)隔學(xué)生,也激化了教育的競爭與焦慮,加劇了教育的功利化和工具化。教育測(cè)評(píng)看起來是為了實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo),促進(jìn)教育效率,實(shí)際上它是附加在教育實(shí)踐之上的非教育裝置,與真正的教育及其過程相異,與存在性學(xué)習(xí)對(duì)立。教育測(cè)評(píng)的大數(shù)據(jù)化具有教育隱憂。