摘要：深度學(xué)習(xí)理論在我國(guó)學(xué)前教育領(lǐng)域的應(yīng)用研究還處于起步的階段,發(fā)展尚未成熟。以大班幼兒積木游戲?yàn)槔?詮釋判斷幼兒深度學(xué)習(xí)發(fā)生的理論依據(jù),探討利于幼兒深度學(xué)習(xí)的因素,提出積木游戲中幼兒深度學(xué)習(xí)的過(guò)程圖式。基于實(shí)踐,提出多方面促進(jìn)幼兒深度學(xué)習(xí)的策略:活動(dòng)設(shè)計(jì)策略包括幼兒自主擬定計(jì)劃并分享討論,以核心點(diǎn)連接各個(gè)階段的游戲活動(dòng),引導(dǎo)幼兒選擇包含情境性的、有趣的活動(dòng)內(nèi)容等;觀察策略包括細(xì)致觀察并解讀幼兒學(xué)習(xí)發(fā)展的階段性特征,基于幼兒活動(dòng)現(xiàn)狀衡量擬定方案的可行性等;引導(dǎo)策略包括通過(guò)提問(wèn)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題性情境,適當(dāng)參與并活躍學(xué)習(xí)氣氛,巧用隱性指導(dǎo),及時(shí)提供認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)支持等。