摘要：教師的教學理性是教師在教學場域中運用邏輯推理而形成的認識能力及其指導下的實踐能力,它包括教學理論理性和教學實踐理性。教師的教學理性以教學道德為指引,教學道德以教學理性為根據。然而,長期以來,教學實踐領域出現了教師教學理性與教學道德分離的現象,即有理性"無道德"的工具理性的充斥,以及有道德"無理性"的規范倫理的桎梏。究其原因主要受中國傳統倫理思維的固化、教育和教學管理的科層化以及教師教學實踐理性缺位的多重影響。要實現教師教學理性與教學道德的有機鏈接,應注重對教師教學實踐理性的啟蒙,為教師教學實踐理性提供制度保障,并加強教師教學實踐理性的自我養成。