摘要：20世紀(jì)以來(lái),兒童游戲研究從心理學(xué)率先主導(dǎo)、人類(lèi)學(xué)進(jìn)而關(guān)切,最終走向兩個(gè)學(xué)科的對(duì)話與融合。本文通過(guò)描述和分析薩頓-史密斯學(xué)術(shù)歷程與思想來(lái)呈現(xiàn)和闡釋這一趨勢(shì)。薩頓-史密斯的學(xué)術(shù)興趣發(fā)端于生活,他一生歷經(jīng)了對(duì)發(fā)展理論的挑戰(zhàn),對(duì)游戲文化語(yǔ)境的關(guān)注,對(duì)不同學(xué)科范式的審視,最后建構(gòu)了游戲的跨學(xué)科理論。同時(shí),薩頓-史密斯不斷擴(kuò)充、解構(gòu)與重構(gòu)其游戲理論的過(guò)程,為反思兒童教育中游戲作為發(fā)展和教學(xué)工具的普遍傾向提供了獨(dú)特的視角。教育需要重新審視游戲的價(jià)值,將之從發(fā)展話語(yǔ)的濫用中解放出來(lái),在跨學(xué)科研究的基礎(chǔ)上,實(shí)現(xiàn)它多維的、豐富的、面向人類(lèi)未來(lái)的意義。