摘要：《被壓迫者教育學(xué)》是保羅·弗萊雷的代表性著作,在這本書(shū)中,他指出人性化問(wèn)題是人類(lèi)的中心問(wèn)題,人的使命就是追求人性化。壓迫者和被壓迫者關(guān)系的存續(xù)使被壓迫者的人性化失去可能,因此就必須把革命者和人民聯(lián)合起來(lái)。借鑒弗萊雷的解放教育學(xué)思想審視鄉(xiāng)村學(xué)校校本課程的開(kāi)發(fā)現(xiàn)狀,可以發(fā)現(xiàn):課程凸顯教師經(jīng)驗(yàn)價(jià)值,忽視學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn);注重學(xué)生形式參與,缺乏現(xiàn)實(shí)生活關(guān)照;注重課程實(shí)施程序,缺乏實(shí)施效果評(píng)價(jià);教師合作意識(shí)不強(qiáng),傾向獨(dú)立開(kāi)發(fā)課程。解決上述問(wèn)題,教師需要做到:鼓勵(lì)師生間展開(kāi)批判性對(duì)話,合作開(kāi)發(fā)校本課程;引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感;依托已有課程評(píng)價(jià)模式,提升校本課程品質(zhì);匯聚全體教師經(jīng)驗(yàn)智慧,形成課程共同體。