摘要：教育改革的過(guò)程是對(duì)教育制度創(chuàng)新的探索過(guò)程,教育的真正改革必然要觸及到制度的根本改變。作為現(xiàn)代公共教育制度的公立學(xué)校改革也一直與如何實(shí)現(xiàn)“學(xué)校自由”和“制度創(chuàng)新”相關(guān)。從新制度主義“制度同構(gòu)”的視角看,美國(guó)歷史上的“八年研究”和目前的“特許學(xué)?！备母锩媾R著相似的“制度同構(gòu)”與“制度創(chuàng)新”的困境。美國(guó)“八年研究”和“特許學(xué)校”制度創(chuàng)新的重大教育改革實(shí)踐具有歷史價(jià)值和揭示意義,包括如何打破現(xiàn)代主義的教育體制機(jī)制,以及為什么在遇到抗拒的制度力量時(shí)要妥協(xié),這些有助于為我國(guó)新時(shí)代學(xué)校教育改革的制度創(chuàng)新提供思考。“制度同構(gòu)”對(duì)所有教育改革都是一個(gè)難以逃遁的陷阱,我國(guó)教育改革的制度創(chuàng)新也要面對(duì)“強(qiáng)制性同構(gòu)”、“規(guī)范性同構(gòu)”、“模仿性同構(gòu)”的壓力。教育改革的制度創(chuàng)新應(yīng)充分考慮制度慣性的壓力,突出人工智能時(shí)代的教學(xué)模式創(chuàng)新,形成學(xué)校改革的合作關(guān)系,發(fā)揮民眾的教育創(chuàng)新智慧。