摘要：本研究基于自我決定理論和學生投入理論,依次構建了五個結構方程模型,對中國全部104個社會工作專業碩士(MSW)項目的 1201名2017年畢業學生,在實踐學習中的成就動機、學習投入和專業能力的相互關系,以及督導對MSW學生專業能力的調節作用進行實證研究。研究發現,學習投入完全中介了成就動機對其專業能力的影響;機構督導和學校督導均正向調節學習投入對專業能力的影響。為提高專業碩士的實踐學習效果,既要注重滿足學生的心理需求,培育自主學習的氛圍,也要增強學生對實踐學習的行為投入和能動投入,關注學生的情感投入。同時要并重實習機構和學校兩方督導的建設,強化機構督導和學校督導對學生實踐學習的作用。