在問題化學習中導引學生思維發展——以兩篇散文的教學為例
王想龍 上海市崇明縣民本中學
- 語文課堂教學
- 思維發展
- 學生
- 問題化
- 散文
摘要：《語文課程標準》指出，語文課堂教學應該通過閱讀指導學生豐富語言的積累，培養語感，發展思維。而發展思維是課堂教學的最終指向，包括抽象思維、形象思維、辨證思維、批判思維、創新思維等，這是語文教學的一個重要目標，如何達成這一目標，的確值得探討。
注：因版權方要求，不能公開全文，如需全文，請咨詢雜志社
摘要：《語文課程標準》指出，語文課堂教學應該通過閱讀指導學生豐富語言的積累，培養語感，發展思維。而發展思維是課堂教學的最終指向，包括抽象思維、形象思維、辨證思維、批判思維、創新思維等，這是語文教學的一個重要目標，如何達成這一目標，的確值得探討。
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