摘要：歐美主要教學法理論①的終極目標、技巧和教學策略之間有很強的連貫性:從教學終極目標出發(fā)對教學技巧進行直接制約,同時又要求教學技巧為終極目標服務.連貫性適當,可以增強理論的整體性;如果失當,比如終極目標決定技巧,會導致錯誤的“靜態(tài)的最佳技巧觀”.本論文研究如何以效率為準則,重新設定教學理論的連貫性,把終極目標決定技巧變作近期目標決定技巧,以選擇動態(tài)意義上的最佳教學技巧.