摘要：傳統(tǒng)的語(yǔ)言能力量表從宏觀上對(duì)學(xué)習(xí)者/使用者的語(yǔ)言能力進(jìn)行描述,無(wú)法細(xì)致、精確地評(píng)估個(gè)體差異。本研究基于中國(guó)英語(yǔ)能力等級(jí)量表,以認(rèn)知診斷測(cè)試為研究方法,構(gòu)建英語(yǔ)閱讀能力診斷測(cè)評(píng)模型,并對(duì)其進(jìn)行效度驗(yàn)證。研究運(yùn)用定性與定量相結(jié)合的方法,提煉出16項(xiàng)對(duì)閱讀水平起區(qū)分作用的關(guān)鍵屬性,涵蓋文本類型、認(rèn)知能力與信息處理范圍三大方面。通過(guò)認(rèn)知診斷融合模型分析考生的應(yīng)答模式,生成群體、不同水平組以及個(gè)體層面的診斷信息。研究結(jié)果是對(duì)中國(guó)英語(yǔ)能力等級(jí)量表的補(bǔ)充與細(xì)化,可以指導(dǎo)教師因材施教,細(xì)化教學(xué)過(guò)程,幫助學(xué)生找出閱讀困難的根本原因,增強(qiáng)了國(guó)家量表在課堂教學(xué)中的適用性。