序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇自信格言范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

1、地位越高，自我評(píng)價(jià)就越高，自信心多強(qiáng)，能力就有多強(qiáng)。我們總能表現(xiàn)出與環(huán)境的和諧平等。——赫茲里特

2、要有自信，然后全力以赴--假如具有這種觀念，任何事情十之八九都能成功。

3、自信是一個(gè)人的膽，有了這個(gè)膽，你就會(huì)所向披靡！

4、自信與自靠是堅(jiān)強(qiáng)的柱石。

5、一個(gè)人敢于暴露自己的弱點(diǎn)，代表他自信、強(qiáng)大。——周正

6、有自信心的人，可以化渺小為偉大，化平庸為神奇。——蕭伯納

7、我們必須有恒心，尤其要有自信！我們必須相信我們的天賦是要用來做某種事情的，無論代價(jià)多么大，這種事情必須做到。——居里夫人

8、強(qiáng)烈的信仰會(huì)贏取堅(jiān)強(qiáng)的人，然后又使他們更堅(jiān)強(qiáng)。

9、缺乏一種自信的精神，這往往導(dǎo)致一些本來是萌芽了的天才走向自我扼殺。——舒卓

10、只有自己相信自己，他人才會(huì)相信你。

11、一個(gè)人幾乎可在任何他懷有無限熱忱的事情上成功。

12、除了人格以外，人生最大的損失，莫過于失掉自信心了。——培爾辛

13、生命里最重要的事情是要有個(gè)遠(yuǎn)大的目標(biāo)，并借才能與堅(jiān)毅來達(dá)成它。——約翰·渥夫甘·馮·歌德

14、發(fā)明家全靠一股了不起的信心支持，才有勇氣在不可知的天地中前行。——巴爾扎克

15、深窺自己的心，而后發(fā)覺一切的奇跡在你自己。——培根

16、如果沒有自信心的話，你永遠(yuǎn)也不會(huì)有快樂。——拉羅什夫科

17、天生我材必有用。——李白

18、自信是英雄的本質(zhì)。

19、成功的條件在于勇氣和自信，而勇氣和自信乃是由健全的思想和健康的體魄而來。——科倫

20、恢弘志士之氣，不宜妄自菲薄。——諸葛亮

21、自信是成功的第一秘訣。——愛默生

22、我活得愈久，便愈確定熱忱是所有特性或質(zhì)性中最重要的。通常，一個(gè)成功者和一個(gè)失敗者的技藝。能力和才智差異并不很大。假使有兩個(gè)人，以同等的能力、才智、體力與其他的重要質(zhì)性開始，會(huì)出人頭地的是那個(gè)滿腔熱忱的人。同時(shí)，一個(gè)能力平平卻抱持著熱忱的人，往往能超越一個(gè)能力很強(qiáng)卻毫無熱忱的人。——弗烈得利克·威廉森

23、缺乏信心并不是因?yàn)槌霈F(xiàn)了困難，而出現(xiàn)困難倒是因?yàn)槿狈π判摹?mdash;—塞內(nèi)加

24、一個(gè)人除非自己有信心，否則不能帶給別人信心；已經(jīng)信服的人，方能使人信服。——麥修·阿諾德

25、我們應(yīng)該有恒心，尤其是要有自信心，必須相信自己是有能力的，而且要不惜任何代價(jià)把這種能力發(fā)揮出來。——博賓斯卡

26、深窺自己的心，而后發(fā)覺一切的奇跡在你自己。

27、一個(gè)人缺少了自信，就容易對(duì)環(huán)境產(chǎn)生懷疑與戒備。

28、地球上的任何一點(diǎn)離太陽都同樣地遙遠(yuǎn)。

29、自立自重，不可跟人腳跡，學(xué)人言語。

30、自信是發(fā)自內(nèi)心的自我肯定與相信。

31、堅(jiān)信自己的思想，相信自己心里認(rèn)準(zhǔn)的東西也一定適合于他人這就是天才。——愛默生

32、人須有自信之能力，當(dāng)從自己良心上認(rèn)定是非，不可以眾人之是非為從違。——章太炎

33、無知者比有知者更自信。只有無知者才會(huì)自信地?cái)嘌裕茖W(xué)永遠(yuǎn)不能解決任何問題。——達(dá)爾文

34、相信就是強(qiáng)大。懷疑只會(huì)抑制能力，而信仰卻是力量。

35、除了人格以外，人生最大的損失，莫過于失掉自信心了。

36、地球上的任何一點(diǎn)離太陽都同樣地遙遠(yuǎn)。——伯頓

37、請(qǐng)一定要有自信。你就是一道風(fēng)景，沒必要在別人風(fēng)景里面仰視。——柯少爺

38、自信者不疑人，人亦信之。自疑者不信人，人亦疑之。

39、具有博襟的人，才有可能在心靈上瀟灑；具有自信和實(shí)力的人，才有可能在外表上的瀟灑。

40、要有自信，然后全力以赴--假如具有這種觀念，任何事情十之八九都能成功。——威爾遜

41、我們對(duì)自己抱有的信心，將使別人對(duì)我們萌生信心的綠芽。

42、吾無過人者，但生平行為，無不可對(duì)人言耳。

43、內(nèi)心有一種在理性制約下的自信與鎮(zhèn)定，這是因?yàn)樗兄鴮拸V的胸懷和高遠(yuǎn)的志向。——于丹

44、一個(gè)人是否有成就只有看他是否具有自尊心和自信心兩個(gè)條件。——蘇格拉底

45、每個(gè)人應(yīng)該有這樣的信心：人所能負(fù)的責(zé)任，我必能負(fù)；人所不能負(fù)的責(zé)任，我亦能負(fù)。

46、那些嘗試去做某事卻失敗的，比那些什么也不嘗試去做成功的人，不知好上多少。——路易·錘

47、也許個(gè)性中，沒有比堅(jiān)定的決定更重要的成分。小男孩要成為偉大的人，或想日后在任何方面舉足輕重，必須下定決心，不只要克服行里障礙，而且要在千百次的挫折和失敗之后獲勝。——提奧多·羅斯福

48、凡事總要有信心，老想著“行”。要是做一件事，先就擔(dān)心著怕自己不行，那你就沒有勇氣了。

49、在任何行業(yè)中，走向成功的第一步，是對(duì)它產(chǎn)生興趣。

50、憂傷回首看，優(yōu)悉四處瞧，自信向上望。

51、自信與驕傲有異；自信者常沉著，而驕傲者常浮揚(yáng)。

52、一個(gè)做主角的非有天才不可。可是天才在于自信，在于自己的力量。——高爾基

53、勇敢乃是自信與害怕中間之道。——亞里士多德

54、我相信強(qiáng)烈的目標(biāo)，這種可以使人完成任何事情的誠(chéng)懇精神，這種自我忠實(shí)，是使人的心靈成就在業(yè)的最大因素。——弗烈德利克·B·羅賓森

55、對(duì)那些有自信心而不介意于暫時(shí)成敗的人，沒有所謂失敗！對(duì)懷著百折不撓的堅(jiān)定意志的人，沒有所謂失敗！對(duì)別人放手，而他仍然堅(jiān)持；別人后退，而他仍然前沖的人，沒有所謂失敗！對(duì)每次跌倒，而立刻站起來；每次墜地，反會(huì)像皮球一樣跳得更高的人，沒有所謂失敗！——雨果

56、自尊不是輕人，自信不是自滿，獨(dú)立不是孤立。——徐特立

57、生命里最重要的事情是要有個(gè)遠(yuǎn)大的目標(biāo)，并借才能與堅(jiān)毅來達(dá)成它。

58、在真實(shí)的生命里，每樁偉業(yè)都由信心開始，并由信心跨出第一步。

59、有信心的人，可以化渺小為偉大，化平庸為神奇。——蕭伯納

60、一年只穿一雙破鞋子、一件破衣服也是世界上最自信、最驕傲的人！千萬不要因?yàn)槲镔|(zhì)貧困而自卑！精神貧困最可怕！——李陽

61、一個(gè)人除非自己有信心，否則不能帶給別人信心；已經(jīng)信服的人，方能便人信服。

62、一個(gè)人除非自己有信心，否則不能帶給別人信心；已經(jīng)信服的人，方能使人信服。

63、先相信自己，然后別人才會(huì)相信你。——羅曼·羅蘭

64、在真實(shí)的生命，每樁偉業(yè)都有信心開始，并由信心跨出第一步。——奧格斯特·馮史勒格

65、行動(dòng)也許不一定會(huì)帶來快樂；但是沒有行動(dòng)就決沒有快樂。——本杰明·狄斯拉理

66、在任何行業(yè)中，走向成功的第一步，是對(duì)它產(chǎn)生興趣。——威廉·奧斯勒爵士

67、價(jià)值產(chǎn)生信心，信心產(chǎn)生熱忱，而熱忱則征服世界。——華特·H·柯亭姆誠(chéng)實(shí)是雄辯能力的一部分；我們因自己熱切誠(chéng)懇，而使別人信服。——威廉·哈立特

68、承擔(dān)重任首先需要自信。

69、自信和自負(fù)是有差別的，只是一字之差就是天壤之別。我特別希望我能夠自信而不自負(fù)。——郭凡生

70、征服畏懼、建立自信的最快最確實(shí)的方法，就是去做你害怕的事，直到你獲得成功的經(jīng)驗(yàn)。

71、一百個(gè)滿懷信心和決心的人，要比一萬個(gè)謹(jǐn)小慎微的和可敬的可尊重的人強(qiáng)得多。——辛克萊

72、堅(jiān)決的信心，能使平凡的人們，做出驚人的事業(yè)。

73、想要使你自己夠堅(jiān)強(qiáng)與增加你的自信，最好的辦法就是拿出膽量去做那些你認(rèn)為沒有把握的事。——羅蘭

74、一個(gè)人幾乎可在任何他懷有無限熱忱的事情上成功。——查爾斯·史考伯

75、要是沒有自信心，那實(shí)在糟糕！要是你不相信自己，或者懷疑自己，那是再糟也沒有了。——契訶夫

76、自信是成功的第一秘訣。

77、信念，你拿它沒辦法，但是沒有它你什么也做不成。

78、任何人都應(yīng)該有自尊心，自信心，獨(dú)立性，不然就是奴才。

79、我只有一個(gè)忠告給你，做你自己的主人。——拿破侖()

80、相信就是強(qiáng)大。懷疑只會(huì)抑制能力，而信仰卻是力量。——弗烈德利克·羅伯森

81、堅(jiān)決的信心，能使平凡的人們，做出驚人的事業(yè)。——馬爾頓

82、有自信這是件好事，但過分絕對(duì)地自信則不成……過分地自信，則會(huì)有很大的失敗在等待著。

83、強(qiáng)烈的信仰會(huì)贏取堅(jiān)強(qiáng)的人，然后又使他們更堅(jiān)強(qiáng)。——華特·貝基霍

84、要有自信，然后全力以赴——假如具有這種觀念，任何事情十之八九都能成功。——威爾遜

85、有信心的人，可以化渺小為偉大，化平庸為神奇。

86、中年是對(duì)青年的延伸，又是對(duì)青年的告別。這種告別不僅僅是一系列觀念的變異，而是一個(gè)終于自立的成熟者對(duì)于能夠隨心所欲處置各種問題的自信。——余秋雨

篇(2)

關(guān)鍵詞 名言；小故事；班級(jí)管理

班級(jí)管理的對(duì)象是有血有肉有思想的學(xué)生，班主任在管理過程中，免不了要做好多苦口婆心的教育疏導(dǎo)工作，以幫助他們?cè)谌松氖致房谡覝?zhǔn)方向，邁出堅(jiān)實(shí)的腳步。面對(duì)思想漸趨成熟的高中學(xué)生，我常常用“此時(shí)無聲勝有聲”的格言教育來潛移默化地影響著他們。實(shí)踐證明，名言、格言、警句對(duì)中學(xué)生個(gè)性的形成，人格的培養(yǎng)、世界觀、人生觀及價(jià)值觀取向的形成都有著不可忽視的作用。

一、多樣化的途徑，營(yíng)造了濃郁的教育氛圍

班級(jí)管理過程中的格言使用應(yīng)形式多樣，才能收到較好的教育效果，實(shí)踐中，我常用以下幾種方式：

（1）在教室四面墻上張貼格言、警句、名言字畫，供每日自省；

（2）利用黑板報(bào)、學(xué)習(xí)園地等宣傳陣地，以“每期贈(zèng)言”形式出現(xiàn)在同學(xué)們面前；

（3）利用黑板的“邊角余料”地方，由學(xué)生自行設(shè)計(jì)，抄錄“每日格言”，“人生珍言”、“名人名言”；

（4）學(xué)生平時(shí)看報(bào)、讀書過程中收集、抄錄，在節(jié)日作為贈(zèng)言送給父母、老師和同學(xué)；

（5）指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際，選擇好用于自勉自制、自主發(fā)展的名言、格言作為座右銘，像一面面旗幟時(shí)刻指引每個(gè)人前進(jìn)的方向；

（6）在學(xué)生家庭報(bào)告書上，用格言、名言作為寄語，勉勵(lì)學(xué)生奮力拼搏，惜時(shí)、尊長(zhǎng)愛幼、與人相處等；

（7）班會(huì)課上，文化課中及平時(shí)找學(xué)生談心時(shí)也可以經(jīng)常運(yùn)用格言、名言、警句來增強(qiáng)說服力和教育效果；

（8）在學(xué)生作業(yè)或試卷上運(yùn)用格言，對(duì)其粗心、不良答題習(xí)慣等勸說往往能收到意外地效果，甚至就這一兩句樸素的格言、警句或鼓勵(lì)、暗示性的語言，他能記住一輩子，甚至可能會(huì)因此而改變某同學(xué)的一生。

二、有的放矢的運(yùn)用，提高了教育的針對(duì)性

格言，不是拿來就用，一定要根據(jù)具體情況來確定運(yùn)用什么樣的格言、警句，才能激發(fā)共鳴，達(dá)到使人明理的目的。

（1）開學(xué)初，要選定幾個(gè)格言、名言、警句來布置教室，營(yíng)造學(xué)習(xí)的氛圍。根據(jù)新組建班的特點(diǎn)，一開學(xué)，我用這幾句格言、警句張貼上墻，“誰升起誰就是太陽”、“浪費(fèi)時(shí)間、無異于浪費(fèi)生命”、“天道酬勤”、“維擴(kuò)寧?kù)o的環(huán)境，是一個(gè)人高尚的表現(xiàn)。”第一幅暗示學(xué)生迅速確立奮斗目標(biāo)，以便在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中像太陽一樣冉冉升起；第二幅是想告訴學(xué)生時(shí)間的緊迫性，只有我們科學(xué)合理的分配它，才能產(chǎn)生很高的效率，這就是在延長(zhǎng)我們的生命，第三幅旨在告訴同學(xué)們科學(xué)地付出，一定會(huì)有豐碩的回報(bào)，我給學(xué)生解釋時(shí)說“勤”有幾層內(nèi)涵：即勤學(xué)、勤思考、勤總結(jié)、勤問老師。學(xué)生一看，過去他可能也勤，卻未能考好，可能就是只做了其中的一個(gè)方面或兩個(gè)方面的原因吧。最后一幅強(qiáng)調(diào)營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍的重要性，只有人人都自覺一點(diǎn)，氣氛就濃了，每個(gè)人也就能高尚起來。學(xué)生在這幾幅格言前，每每細(xì)讀，心靈都受到了感染，各人的節(jié)奏明顯加快，很多同學(xué)在心里暗下決心“一定要好好學(xué)”，用自信和高效的行動(dòng)拉開了一學(xué)期的開始。俗話說：“好的開頭等于成功的一半”嘛。

（2）對(duì)于學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的部分學(xué)生。我引用青少年研究專家孫云曉的話，‘習(xí)慣決定孩子的命運(yùn)’。“好習(xí)慣是一個(gè)人在社交場(chǎng)中所能穿著的最佳服飾――蘇格拉底”。幾年前，當(dāng)幾十位諾貝爾獎(jiǎng)得主聚會(huì)之時(shí)，記者問一位榮獲諾貝爾獎(jiǎng)的科學(xué)家：“請(qǐng)問您在哪所大學(xué)學(xué)到您認(rèn)為最重要的東西？”這位科學(xué)家平靜地說：“在幼兒園。”“在幼兒園學(xué)到什么？”“學(xué)到把自己的東西分一半給小伙伴；不是自己的東西不要拿；東西要放整齊；吃飯前要洗手；做錯(cuò)事要表示歉意；午飯后要休息；要仔細(xì)觀察大自然。” 這位科學(xué)家出人意料的回答，直接明了地講明了兒時(shí)養(yǎng)成良好習(xí)慣對(duì)人一生具有決定性意義。是的，拿破侖?希爾說："播下一個(gè)行動(dòng)，你將收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，你將收獲一種性格；播下一種性格，你將收獲一種命運(yùn)。

（3）對(duì)于時(shí)間觀念不強(qiáng)，學(xué)習(xí)得過且過的部分同學(xué)。我在迎接期中考試的黑板報(bào)寫上一首詩(shī)《來日方長(zhǎng)》，“早就立志成作家，如今一字沒寫下；冬天太冷早上床，春夜最宜說情話；六七八月蚊子咬，秋風(fēng)瑟瑟靈感差；朋友打牌三缺一，挺身而出玩幾把；哥們喝酒不熱鬧，陪伴左右打哈哈；都說時(shí)光比金貴，細(xì)一想也沒啥；古來大器多晚成，今年我才二十八。以此來警告部分同學(xué)，成功不僅需要偉大的理想，更需要從點(diǎn)滴做起，重視量的積累。對(duì)于時(shí)間來說，我們都是趕車的人。

（4）針對(duì)有僥幸心理的同學(xué)，我總是講“一份耕耘，一份收獲”、“聰明反被”的道理，目的是讓學(xué)生們踏踏實(shí)實(shí)地做好學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)工作，摒棄不勞而獲的僥幸心理。從而培養(yǎng)他們實(shí)事求是的治學(xué)態(tài)度和誠(chéng)信做人的品質(zhì)。

（5）對(duì)班級(jí)的優(yōu)生群體，我引用一句廣告詞“沒有最好，只有更好”借此告訴他們學(xué)海無涯，人生追求永無止境的道理，培養(yǎng)他們精益求精的學(xué)習(xí)品質(zhì)。而且，我引用‘如果你曾經(jīng)把失敗當(dāng)作清醒劑，就千萬別讓成功變成迷糊湯’防止他們?cè)诔煽?jī)和榮譽(yù)面前驕傲自滿，停滯不前。

（6）對(duì)班級(jí)那些學(xué)得有點(diǎn)“死”的同學(xué)，我借助愛因斯坦的一句名言“學(xué)習(xí)的過程就是要思考、思考再思考，我就是靠這種方法成為科學(xué)家的”或孔子的“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”來說服他們，因?yàn)檫@部分同學(xué)并非不學(xué)，而是僅顧了學(xué)，忘了思考、比較、總結(jié)，因此知識(shí)缺乏消化整理過程，沒有形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，所以他們不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，也在不斷遺忘舊知識(shí)，不少同學(xué)在深味這兩句名言內(nèi)涵之后積極調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方式，成績(jī)進(jìn)步較快。 （7）對(duì)班級(jí)中缺乏自信老懷疑自己不行的同學(xué)。我跟他們講了許多道理，并借用北京市光明小學(xué)校長(zhǎng)劉永勝的‘我能行’對(duì)學(xué)生加強(qiáng)教育，“相信自己行，才會(huì)我能行；別人說我行，努力才最行；你在這點(diǎn)行，我在那點(diǎn)行；今天若不行，明天爭(zhēng)取行；能正視不行，也是我能行；不但自己行，幫助別人行；相互支持行，合作大家行；爭(zhēng)取全面行，創(chuàng)造才最行。”告訴他們?nèi)魏稳说某煽?jī)都不是天生的，只要我們善于從小做起，從基礎(chǔ)練起，決不放棄學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的可疑之處，你們到高中畢業(yè)時(shí)，一定也能取得理想的成績(jī)，事實(shí)上不少人后來成為學(xué)習(xí)上的“黑馬”。

（8）重大考試結(jié)束后，“生命軌跡的下滑往往是從不經(jīng)意間的一點(diǎn)開始的！”考試成功時(shí)，我寫下這樣的話提醒他們。

“不經(jīng)歷灰暗的陣痛，就不會(huì)有燦爛的新生！”考試失敗時(shí)，我寫下這樣的話鼓勵(lì)他們。

對(duì)高三學(xué)生我送他們兩句話“父母盡心我盡力，心系一念，備戰(zhàn)高考”，“世界屬于敢于夢(mèng)想的你和我”。一方面告訴他們“養(yǎng)兵千日，用兵一時(shí)”的道理，讓學(xué)生明白，在我們的背后有父母堅(jiān)強(qiáng)有力的支持，我們只有全力以赴，心無旁騖，才會(huì)終身無悔；另一方面，高三是實(shí)現(xiàn)人生夢(mèng)想的第一步，鼓勵(lì)學(xué)生敢于設(shè)計(jì)自己的未來，并積極為之行動(dòng)。

在每一階段，針對(duì)不同的情況，我選擇了不同的格言，配合學(xué)校德育工作的深入開展，收到了較好的效果。

（9）在為人處事、心理保健、人際關(guān)系等方面，我也準(zhǔn)備了一些名言、格言或警句。“什么都可以不好，心情不能不好；什么都可以缺乏，自信不能缺乏；什么都可以不要，快樂不能不要；什么都可以忘掉，天天健身不能忘掉！”

“禮貌不花費(fèi)你一分錢，卻能助你贏得一切”、“心情愉快是最好的打扮”、“人生最大的成功是能夠勇敢地面對(duì)挫折和失意”、“人不能忍受不幸才是真正的不幸”、“要贏得好的聲譽(yù)起碼需要20年，而要?dú)У羲?分鐘已足夠，如果明白了這一點(diǎn)，你做起事來就會(huì)大同了”、“朋友貴在質(zhì)不在于量”、“朋友之間最大的信任是忠言直諫”、“只要你有足夠的愛心，就可以成為全世界最有影響力的人”等。在合適的時(shí)機(jī)或有針對(duì)性地抄在黑板上，不用作任何說明，一定會(huì)起到很好的效果。

三、全員參與的熱情，鑄就了教育與自我教育的大課堂

每一年我做班主任，都是靠學(xué)生的積極參與來完成各項(xiàng)教育教學(xué)任務(wù)的，學(xué)生的這種參與，如：“每人每日一言”、“我的座右銘”、“我最欣賞的一句話”或“對(duì)我?guī)椭畲蟮囊痪涓裱浴⒕湓u(píng)比”等都極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生自我教育的潛力。同時(shí)，我還引導(dǎo)他們對(duì)現(xiàn)有的廣告詞進(jìn)行創(chuàng)新，形成新的格言為我們所用，如：我看到《突破》雜志的自勉詞是：“從最不滿意的客戶身上，可以學(xué)到的最多”，我就和同學(xué)們一起討論，如何修改才能適應(yīng)我們學(xué)習(xí)的需要。最后達(dá)成一致，改為“從最不滿意的作業(yè)（或考試）上，可以學(xué)到的知識(shí)最多”，讓學(xué)生明白思考總結(jié)的重要性。總之，他們?cè)谶x擇格言中逐漸明確了自己的人生方向，在人生奮斗中又時(shí)時(shí)用格言來激勵(lì)和鞭策自我，不斷勇攀高峰。

教育的途徑有多種，在班級(jí)管理中運(yùn)用格言，這僅是個(gè)人的一點(diǎn)嘗試，我相信“精成所至，金石為開”的道理。只要我們能科學(xué)地運(yùn)用格言、警句來引導(dǎo)著青年學(xué)生的人生方向，勤于奮斗，敢于拼搏，以實(shí)際行動(dòng)詮釋格言，這就是教育管理所追求的最高境界。

隨著時(shí)間的推移，我們的班級(jí)氣氛一天天好起來，我積累在小本子上的“名言”也越來越多。有好多話語，學(xué)生們?cè)谧魑闹羞€經(jīng)常引用呢！至此我才明白：走進(jìn)心靈的教育拒絕陳腐的說教。有時(shí)候，針對(duì)具體情況，我們?cè)谇臒o聲息中用蒼勁有力的大字給學(xué)生們寫下一句屬于自己的“名言”，往往能起到“潤(rùn)‘生’細(xì)無聲”的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱永新.我的教育理想[M].南京師范大學(xué)出版社，2003.

[2]《陶行知文集》228頁.

[3]《略論中學(xué)班主任教育管理的心得與體會(huì)》

篇(3)

一、情境導(dǎo)入法

感人的情境能激發(fā)學(xué)生的興趣，引起學(xué)生的共鳴。教師在導(dǎo)課時(shí)要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容巧設(shè)情境，創(chuàng)設(shè)樂學(xué)氛圍。例如在講《笑迎生活》時(shí)，我播放一段音畫視頻《腳印》：“潔白的雪花飛滿天，白雪覆蓋全校園，漫步在這小路上，留下腳印一串串，有的直，有的彎，有的深，有的淺。朋友啊！人生的道路應(yīng)該怎樣走？”這樣的情境很符合七年級(jí)新生那種易激動(dòng)的心理，啟迪他們應(yīng)在潔白的新路上留下一串串、直直的、深深的腳印，于是自然地導(dǎo)入新課。

二、以舊帶新導(dǎo)入法

通過復(fù)習(xí)和新知識(shí)有關(guān)的舊知識(shí)，引起學(xué)生積極思考，有利于課堂教學(xué)的開展。例如在導(dǎo)入九年級(jí)《了解基本國(guó)策與發(fā)展戰(zhàn)略》一課時(shí)，教師先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)《認(rèn)清基本國(guó)情》內(nèi)容，然后讓學(xué)生思考：我國(guó)正處于社會(huì)主義初級(jí)階段，如何實(shí)現(xiàn)中國(guó)跨越式發(fā)展？我國(guó)制定了哪些國(guó)策與戰(zhàn)略？這樣就順理成章點(diǎn)出新課要學(xué)內(nèi)容。

三、懸念導(dǎo)入法

“學(xué)起于思，思起于疑。”教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容巧妙設(shè)疑，制造懸念，吸引學(xué)生的注意力，從而導(dǎo)入新課。我在講《我能行》一課時(shí)，直接設(shè)疑：自負(fù)、自卑和自信三者之間有哪些聯(lián)系呢？這樣開門見山，直奔主題，使學(xué)生始而疑之，繼而思之，終而知之，取得了良好的教學(xué)效果。

四、生活實(shí)例導(dǎo)入法

運(yùn)用貼近學(xué)生生活的實(shí)例進(jìn)行教學(xué)，不僅使抽象的知識(shí)具體化、通俗化，而且有利于激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，在上《學(xué)會(huì)調(diào)控情緒》一課時(shí)，讓學(xué)生不記名地把生活或?qū)W習(xí)中的煩惱寫在教師預(yù)先發(fā)的白紙上，再引導(dǎo)學(xué)生說出調(diào)控不良情緒的方法，從而自然地過渡到新課，使學(xué)生產(chǎn)生出一種期待學(xué)習(xí)新課的心情。

五、故事導(dǎo)入法

針對(duì)學(xué)生好奇的心理，適當(dāng)引用名人故事導(dǎo)入，可以讓學(xué)生無形地接受故事中的道理。在講《自信是成功的基石》時(shí)，我講述古希臘雄辯家德摩斯梯尼的故事：他小時(shí)聲音微弱，口吃嚴(yán)重，這些都是辯論家的致命弱點(diǎn)。但他自強(qiáng)自信，口含沙石練習(xí)，通過艱苦訓(xùn)練，最終成名。德摩斯梯尼的故事深深打動(dòng)了孩子們，從而激起強(qiáng)烈的自信能量。

六、歌曲導(dǎo)入法

寓教于樂，使學(xué)生思維處于興奮狀態(tài)，從而確保課堂的效率。例如講《不言代價(jià)與回報(bào)》時(shí)，我播放歌曲《為了誰》，而且要求會(huì)這首歌的同學(xué)一起跟著哼唱，這樣的導(dǎo)入使學(xué)生動(dòng)心，讓學(xué)生動(dòng)情，不知不覺導(dǎo)入新課。

七、時(shí)事熱點(diǎn)導(dǎo)入法

時(shí)事熱點(diǎn)既能抓住學(xué)生關(guān)心重大時(shí)事的心理，又能引起學(xué)生的好奇心。用此法導(dǎo)入新課，使教學(xué)內(nèi)容更加鮮活。例如用3.15晚會(huì)曝光周大生千足金摻假事件，導(dǎo)入《我們享有“上帝”的權(quán)利》一課，讓學(xué)生耳目一新，為之一振，收到良好的效果。

八、辯論導(dǎo)入法

激烈的辯論能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，加深對(duì)課本知識(shí)的理解。例如我在導(dǎo)入《百年大計(jì)，教育為本》一課時(shí)，把全班分成兩個(gè)辯論小組。一組觀點(diǎn)：經(jīng)濟(jì)要上，教育要讓，先把經(jīng)濟(jì)搞上去，再來發(fā)展教育；另一組觀點(diǎn)：我們盡可能千方百計(jì)，即使在別的方面忍耐一些，也要把教育問題解決好。通過辯論，學(xué)生既加深了對(duì)教育作用的認(rèn)識(shí)，又順理成章地導(dǎo)入新課。

九、格言導(dǎo)入法

格言既蘊(yùn)含深刻的哲理，又有對(duì)人教育鞭策的作用。我在講《艱苦奮斗，開拓創(chuàng)新》時(shí)，出示了“艱難困苦，玉汝于成”“一粥一飯，當(dāng)思來之不易；半絲半縷，恒念物力維艱”“居安思危，戒奢從儉”等一系列格言，并且提出問題：上述格言反映的共同主題是什么？學(xué)生經(jīng)過思考，一致回答：“艱苦奮斗。”這樣既讓學(xué)生掌握了艱苦奮斗格言，又達(dá)到了導(dǎo)入新課目的。

十、調(diào)查導(dǎo)入法

調(diào)查既能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)踐的活動(dòng)熱情，又能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦能力。我在講《實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略》時(shí)，課前把全班分成三組：第一組負(fù)責(zé)調(diào)查本地人口狀況，第二組負(fù)責(zé)調(diào)查本地環(huán)境狀況，第三組負(fù)責(zé)調(diào)查本地資源狀況。上課時(shí)，我讓三組分別推選代表匯報(bào)調(diào)查結(jié)果，并且不失時(shí)機(jī)地提出：“面對(duì)當(dāng)前我國(guó)的人口、環(huán)境、資源的基本國(guó)情，我們應(yīng)該走什么樣的發(fā)展道路？”通過調(diào)查，既增強(qiáng)了學(xué)生憂國(guó)憂民的意識(shí)，又引出了新課，可謂一舉兩得。

十一、圖片導(dǎo)入法

篇(4)

現(xiàn)在的學(xué)生物質(zhì)條件越來越好，心理承受能力卻越來越差。許多中學(xué)生面對(duì)升學(xué)的壓力，生活的挫折，產(chǎn)生了自卑、抑郁、悲觀、嫉妒等不良情感，患心理疾病的越來越多。權(quán)威部門曾對(duì)全國(guó)萬名中小學(xué)生心理健康作過一項(xiàng)檢測(cè)，結(jié)果顯示有1/3的學(xué)生有不同程度的心理異常表現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生健康的積極高尚的情感，是素質(zhì)教育的重要組成部分，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，可優(yōu)化心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

語文教育在情感教育中有得天獨(dú)厚的條件，因?yàn)檎Z文的人文性決定了語文學(xué)科的情感性。語文教學(xué)的目的不僅在于“增知啟智”，更在于“陶情冶性、凈化心靈、育德導(dǎo)行”，即要求教師在培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫能力的同時(shí)，注重從情感教育入手，培養(yǎng)學(xué)生美的情感、美的心靈、美的思想、美的道德規(guī)范。

如何利用語文教學(xué)的平臺(tái)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的情感教育呢？

一、利用語文教材進(jìn)行滲透

語文教材本身蘊(yùn)涵著豐富的人文信息，教師在教學(xué)過程中可以隨時(shí)加以利用和發(fā)揮，不用乏味的灌輸。在自然生動(dòng)的人文熏陶中不知不覺的完成良好情感的教育。如通過誦讀陶淵明田園詩(shī)“采菊東籬下，悠然見南山”，王維的“明月松間照，清泉石上流”，王勃的“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”等優(yōu)美的古典詩(shī)詞陶冶學(xué)生親近自然，熱愛自然，與自然和諧相處的美好心靈；通過誦讀蘇軾、李白、曹操的詩(shī)詞學(xué)習(xí)他們的豁達(dá)、自信、和充滿豪情壯志的積極情懷；學(xué)習(xí)孟子的“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”的仁愛思想可以培養(yǎng)學(xué)生尊老愛幼的傳統(tǒng)美德；通過學(xué)習(xí)《回憶我的母親》、《我的老師》、《觸龍說趙太后》、《五人墓碑記》等課文，可以培養(yǎng)學(xué)生愛親人、愛祖國(guó)、愛人民的純潔高尚的感情；學(xué)習(xí)《我與地壇》、《石鐘山記》等課文，可以培養(yǎng)學(xué)生不怕困難，堅(jiān)持不懈，頑強(qiáng)奮斗，樂觀向上的精神，增強(qiáng)他們對(duì)困難、對(duì)挫折的承受力，保持積極健康的情緒等。

二、 從作文立意上培養(yǎng)學(xué)生良好的情感

“詩(shī)言志”，《文心雕龍》中也寫到“情動(dòng)而辭發(fā)”，可見文章最基本的功能就是情感的表達(dá)。“情感的外顯活動(dòng)不僅可以使學(xué)生體驗(yàn)的情感得以鞏固、拓展、深化，而且是對(duì)認(rèn)知的深入，對(duì)學(xué)生個(gè)性的形成具有重要意義。”一次寫作，就是一次心靈的碰撞，就是學(xué)生對(duì)自我的審視，就是熱情與冷漠、樂觀與悲觀、自信與自卑、豁達(dá)與嫉妒、真誠(chéng)與虛偽、善良與罪惡的較量，就是學(xué)生心理的逐漸成熟和完善。杜瑞在以“感恩”為話題的作文中寫到：“作為一個(gè)十七歲的孩子，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)感激生我們，養(yǎng)我們的父母。由于年齡和學(xué)業(yè)的關(guān)系，我們不能給父母物質(zhì)上的回報(bào)，但是我們一句感謝的話，一封深情的感謝信就是對(duì)他們最大的安慰！所以，有空時(shí)請(qǐng)給父母寫封信，因?yàn)榇蠖饕惭灾x！”王曉慧在作文中寫到：“一切源于感恩之心，因?yàn)樾拇娓屑ぃ艜?huì)深愛著身邊的人，熱衷著自己的事業(yè)，熱愛著每天的生活。懂得感恩，愛才會(huì)無止境的傳遞下去，愛才會(huì)升華，才會(huì)增值。”張文娟寫到：“自然是我們?nèi)祟惞餐募覉@，所有的資源都是自然饋贈(zèng)給我們的禮物，我們要感恩自然。”不再一一舉例，這篇篇跳躍的文字，不正閃耀著學(xué)生們純潔的心靈之光嗎？作文亦做人，他們?cè)趯懽鞯耐瑫r(shí)，也在自省，他們學(xué)會(huì)了愛親人，愛社會(huì)，愛自然，而不再一味的抱怨，學(xué)會(huì)了忍耐，堅(jiān)強(qiáng)，樂觀自信。有了這次的收獲，以后我又布置學(xué)生寫了“寬容”、“誠(chéng)信”、“自信讓我成功”等為話題的作文。可見，作文的立意滲透著對(duì)學(xué)生美好情感的培養(yǎng)。

三、作文評(píng)改疏導(dǎo)學(xué)生的不良情感

很多學(xué)生在寫作文時(shí)會(huì)把自己在生活中遇到的挫折和不滿，不公平的事等表達(dá)出來，其中也會(huì)流露出悲觀厭世，自卑，自暴自棄等不良情感。語文教師不能視而不見，不能只評(píng)論學(xué)生寫作上的優(yōu)劣，還要給學(xué)生以心理上的指導(dǎo)，也許你的一句溫暖的話語，一句巧妙的點(diǎn)撥會(huì)喚起他們的自信，會(huì)幫助他們撥開云霧見藍(lán)天，重新看到學(xué)生陽光自信的笑臉。王安同學(xué)在一次作文中寫到自己不幸的家庭生活（被抱養(yǎng)）和失戀的痛苦，感到自己就要崩潰了，甚至都有了自殺的念頭。我在評(píng)語中寫道：“家庭和愛情不是生活的全部，眼光放遠(yuǎn)生活會(huì)更精彩，作為學(xué)生志當(dāng)存高遠(yuǎn)。”程麗同學(xué)因不能承受從重點(diǎn)班被調(diào)到普通班的打擊，在作文中多次流露出自卑的心理，而且在課堂上不再好好學(xué)習(xí)表現(xiàn)出自暴自棄的行為。我在評(píng)語中寫道：“自卑并不可怕，可怕的是放棄；央視名主持白巖松、張?jiān)蕉甲员斑^但是從來沒有放棄過，任何人的成長(zhǎng)都需要過程。”如今這兩位學(xué)生都走過了自己低迷的日子，斗志昂揚(yáng)的投入到了學(xué)習(xí)當(dāng)中，并且成為我管理上的左膀右臂——優(yōu)秀的班干部。我想：作文本上及時(shí)的心理疏導(dǎo)和點(diǎn)撥功不可沒。作為語文教師要善于利用作文評(píng)改疏導(dǎo)學(xué)生心中的疙瘩。

四、指導(dǎo)學(xué)生摘抄格言警句

篇(5)

一、營(yíng)造自信氛圍

實(shí)踐表明,培養(yǎng)學(xué)生的自信,自信氛圍的營(yíng)造非常重要。教師應(yīng)努力為學(xué)生營(yíng)造“自信”的班級(jí)氛圍,讓自信植入學(xué)生的靈魂深處。具體做法:可在班級(jí)后黑板上方,書寫自信格言,上課前大聲宣讀,喊出自己內(nèi)心的肯定與超越。具體為:將班級(jí)成員分為四個(gè)小組,每個(gè)小組確立小組的自信格言,同時(shí)要求小組的每個(gè)成員都有自己的自信格言。班級(jí)小組還可互找對(duì)抗組,喊出挑戰(zhàn)宣言,形成你追我趕的風(fēng)氣。上課時(shí)可以小組為單位進(jìn)行展示,使每個(gè)人都有發(fā)言的機(jī)會(huì)。通過小組間的互助合作,學(xué)生們?cè)诮涣髦锌隙ㄗ晕?在肯定中提升自信。此外,小組之間還可采用以生幫生、以生管生的管理方式,讓學(xué)生在自我管理中提升管理能力,打造自信。

二、嘗試班干自薦

班干部作為班主任進(jìn)行班級(jí)管理的小助手,在班級(jí)中起到核心骨干的作用。班干部的產(chǎn)生可采用自薦評(píng)比選定的形式,即采用毛遂自薦的方式上臺(tái)發(fā)表演說,進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)初選。在確立好初選人數(shù)后,教師可讓其各自管理一周,再由同學(xué)投票選舉出他們心中最優(yōu)秀的班干部。如此自薦評(píng)比,能充分激發(fā)學(xué)生的自尊自信、自強(qiáng)自主的精神,更體現(xiàn)新時(shí)期民主選舉的理念。

三、參與班級(jí)管理

班集體是培養(yǎng)人才、鍛煉人才的一個(gè)大搖籃。在集體中,我努力讓每個(gè)學(xué)生都參與管理班級(jí),讓每一位學(xué)生都能意識(shí)到自己是班級(jí)的主人,有責(zé)任、有能力管理好班級(jí),從而不斷培養(yǎng)學(xué)生的組織能力和責(zé)任心,并鍛煉其膽量,增強(qiáng)主人翁意識(shí),讓其覺得“我也能行”。

1.設(shè)立管理崗位

教學(xué)專家魏書生說:“干部不覺得自己總是處于管理者的位置,同學(xué)們也不認(rèn)為自己總是處于被管理者的位置。管理者和被管理者,經(jīng)常有轉(zhuǎn)換的機(jī)會(huì),這也是現(xiàn)代社會(huì)的一個(gè)特點(diǎn)。學(xué)生從小多經(jīng)受這樣的角色轉(zhuǎn)換,長(zhǎng)大后,便容易適應(yīng)社會(huì)。”魏書生在管理班級(jí)時(shí),設(shè)立了許多“長(zhǎng)”,有“魚長(zhǎng)”、“花長(zhǎng)”、“爐長(zhǎng)”等,在我的班級(jí)中也有許多職務(wù),如桌長(zhǎng)(吃飯紀(jì)律)、窗長(zhǎng)(關(guān)窗)、門長(zhǎng)(鎖門)、報(bào)長(zhǎng)(發(fā)放報(bào)紙)、紀(jì)檢長(zhǎng)(負(fù)責(zé)班紀(jì))、探長(zhǎng)(了解班級(jí)情況)。以“紀(jì)檢長(zhǎng)”為例,他是班級(jí)中專門負(fù)責(zé)紀(jì)律的人,負(fù)責(zé)中午、自習(xí)課等“空白時(shí)間”的紀(jì)律檢查。需要提醒的是,班主任應(yīng)認(rèn)真挑選一位嚴(yán)于律己、善于管紀(jì)的人擔(dān)任此職,同時(shí)提出管紀(jì)要求:不下位,不拍桌子,不喊叫,不濫記名單。對(duì)于管理中出現(xiàn)的違紀(jì)情況,紀(jì)檢長(zhǎng)應(yīng)及時(shí)制止,并對(duì)相關(guān)違紀(jì)人員作考核處罰。

2.嘗試“值日班長(zhǎng)制”

在班級(jí)管理中,可嘗試推行“值日班長(zhǎng)制”,即讓每個(gè)孩子輪流當(dāng)一天的值日班長(zhǎng),總體負(fù)責(zé)班級(jí)的學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、紀(jì)律,處理好偶發(fā)事件,并把自己當(dāng)天擔(dān)任“值日班長(zhǎng)”的感受記錄下來,在班會(huì)課上交流。且聽一聽一位“值日班長(zhǎng)”的感受交流:“我從來沒有當(dāng)過小干部,我從來都沒有過管理班級(jí)的機(jī)會(huì)和經(jīng)驗(yàn)。一開始,我對(duì)自己沒有信心,生怕自己當(dāng)不好這個(gè)一天的干部。但是,我轉(zhuǎn)念又一想,人家和我一樣,都能當(dāng)好這個(gè)干部,管理好班級(jí),我為什么就不能呢?我一定能行!于是,那天我早早地到了學(xué)校,檢查衛(wèi)生,檢查早讀情況,對(duì)班級(jí)中存在的問題及時(shí)地指出來,讓班級(jí)的秩序井井有條。為此老師還表揚(yáng)了我呢!一天下來,我感覺自己長(zhǎng)大了許多,感覺自己真棒!”從孩子們的談話交流中,我感受到了他們自信的“膨脹”。此外,在班級(jí)管理方面,還可鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的聰明才智,為老師出謀劃策,給老師提意見、建議。

篇(6)

一、一馬當(dāng)先，路路暢通

“全明星”班級(jí)，乍聽起來，似乎脫離了現(xiàn)實(shí)，拔高了要求，學(xué)生怎能以“明星”標(biāo)榜，這不成為“功利教育”了嗎？再說，班上就算有那么幾個(gè)表現(xiàn)優(yōu)異的“明星”，也不可能“全”呀？怎么可能全部同學(xué)都如此出色？這違背了人才的發(fā)展規(guī)律嘛。其實(shí)，這些說法是多慮的，他們過高看待“明星”的概念，又矮化了當(dāng)今學(xué)生的是非判斷能力。我所述的“明星”，是指有一技之長(zhǎng)，或在某方面有了進(jìn)步，能得到“自己或他人”贊許的學(xué)生。這個(gè)“一技之長(zhǎng)”，未必需要特別拔尖，只要它能給孩子帶來自信與歡樂；“有了進(jìn)步”也無須“一朝蛻變”，只要孩子有所超越，獲得提高，哪怕點(diǎn)滴進(jìn)步亦可。為此，“明星學(xué)生”不一定是優(yōu)生，反倒是更多的普通生，以及常被忽視的所謂的差生。因?yàn)檫@類學(xué)生更渴望被關(guān)懷，他們的上進(jìn)欲望更強(qiáng)，他們的提升空間也更大。

美國(guó)心理學(xué)家霍華德?加德納曾說：“沒有誰最好，只有誰哪方面更好。”確實(shí)如此，每一位學(xué)生，與他人相比，都有自己的特質(zhì)，要不已經(jīng)顯露，要不有待發(fā)掘；與自己相比，那就有著更大的成長(zhǎng)空間。因?yàn)槊课缓⒆佣际怯袧撃艿模加兄鄻拥闹悄埽谇‘?dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)恰當(dāng)?shù)膱?chǎng)所就會(huì)得到恰如其分的發(fā)展。因此，尊重每位孩子的特性，挖掘他們的才能，推動(dòng)他們的進(jìn)步，正是“全明星”班級(jí)文化的內(nèi)核。說白了，就是“用顯微鏡來尋找孩子的亮光”，然后給予鼓勵(lì)，促進(jìn)發(fā)展，最終令學(xué)生享受到成功的喜悅。所以，這種“找亮光、重鼓勵(lì)”的全明星文化，是對(duì)每一位學(xué)生的尊重，也符合素質(zhì)教育的要求。它那“整體進(jìn)步、一個(gè)不落”的特性，能極大調(diào)動(dòng)孩子們的積極性，增強(qiáng)他們的自信心，使班級(jí)處在“良性競(jìng)爭(zhēng)、快樂成長(zhǎng)”的軌道上。因此，如此的班級(jí)文化“一馬當(dāng)先”，所有學(xué)生的培養(yǎng)問題，都變得冷靜理性，并將“路路暢通”、迎刃而解。

二、雙管齊下，步步稱心

1. 注重硬文化建設(shè)，匠心獨(dú)運(yùn)，助推學(xué)生奮進(jìn)發(fā)展

“意氣風(fēng)發(fā)”特色牌。班牌很重要，它是班級(jí)的“門面”，它體現(xiàn)著班級(jí)文化的彰顯力和凝聚力。在全明星班級(jí)，“班牌”更是成為助推孩子奮進(jìn)發(fā)展的第一陣地。我班的班牌設(shè)計(jì)為三層格。上層格題寫著班級(jí)名稱“班”，它端正、亮眼。中層格有兩部分，一部分是可移動(dòng)可增減的“班干部表”，學(xué)生可以根據(jù)特長(zhǎng)與能力，自薦或他薦來任職。自薦體現(xiàn)自信，突出勇氣，他薦兼顧全體，肯定進(jìn)步。另一部分?jǐn)[置格言“天生我材必有用”，這含義有二：我們都有才干、才干都有所用。下層格則用藝術(shù)字體謄寫“全明星實(shí)驗(yàn)班級(jí)”。

“自信滿滿”個(gè)性桌。班牌激情澎湃，書桌則自信滿滿。在我班，每一位學(xué)生，在保持美觀整潔的大前提下，依照個(gè)人喜好，都喜歡進(jìn)行書桌的個(gè)性裝飾。有些學(xué)生在書桌的右上角張貼激勵(lì)格言，有的學(xué)生則附上奮斗目標(biāo)，有的擺放榜樣人物的圖片，有的則放置有象征意義的飾物等，如擺一座小假山，象征“勇登高峰”，養(yǎng)一小盆康乃馨，象征不辜負(fù)母親的囑托。這種各有所表、自信滿滿的書桌布置，能極好地鞭策與鼓舞著孩子們積極向上、奮進(jìn)發(fā)展。因?yàn)闀朗撬麄兊摹耙划€三分地”，是他的地盤他做主，所以，有怎樣的文化布置，就代表著他們?cè)鯓拥膬?nèi)心情感和態(tài)度。

“牛刀小試”活動(dòng)角。班級(jí)的四個(gè)角落和課桌后面的長(zhǎng)廊，其實(shí)可以成為學(xué)生“小試牛刀”的活動(dòng)天地。可別小看這些空間，利用好了，學(xué)生觸摸的天空會(huì)變得更為廣袤。在我班，這些活動(dòng)角就相當(dāng)受歡迎，因?yàn)閷W(xué)生可以在這里獲得成功和快樂。如在書桌后走廊，我開辟有“積木空間”“閱覽天地”“剪紙世界”“每日一題”等，學(xué)生在這里能美美地讀書，快樂地搭建，以及愉悅地攻關(guān)。“猜字謎”“寫書法”“小發(fā)明”等活動(dòng)角，也讓學(xué)生欲欲躍試，樂在其間。最重要的是，活動(dòng)角的項(xiàng)目?jī)?nèi)容還周期更換，學(xué)生的活動(dòng)成果也擇優(yōu)收錄與表彰。如此一來，學(xué)生既多了實(shí)踐操練、發(fā)展特長(zhǎng)的平臺(tái)，也多了自我表現(xiàn)、自我驗(yàn)證的機(jī)會(huì)。

“你追我趕”前進(jìn)墻。“活動(dòng)角”讓學(xué)生牛刀小試，而“前進(jìn)墻”展示了學(xué)生拼搏的汗水和成長(zhǎng)的印痕。墻上并不是簡(jiǎn)單地張貼先進(jìn)學(xué)生的相片或事跡，它突出“前進(jìn)”兩字，要有學(xué)生的今昔表現(xiàn)對(duì)照，要能體現(xiàn)出學(xué)生的進(jìn)步，如同一學(xué)生的新舊書畫作品對(duì)照、德育行為表現(xiàn)對(duì)照等等。這種“前后映襯、正反對(duì)比”的布局，極大激發(fā)了同學(xué)們的積極性，他們受此激勵(lì)，更愿付出努力，久而久之，班級(jí)里就能形成你追我趕的良性競(jìng)爭(zhēng)局面。

2. 重視軟文化建設(shè)，循序漸進(jìn)，給予學(xué)生自尊自信

篇(7)

語感的培養(yǎng),是在一定的語言環(huán)境中,經(jīng)過聽、說、讀等形式,讓學(xué)生接觸豐富的語言材料,在掌握大量詞匯的基礎(chǔ)上,自然地把語言規(guī)則內(nèi)化,從而達(dá)到熟練運(yùn)用的目的。教師要引導(dǎo)學(xué)生通過理解、運(yùn)用和重復(fù),使語言文字的規(guī)律、含意和情味等,在大腦皮層的細(xì)胞之間形成牢固的聯(lián)系系統(tǒng)。為此,首先,應(yīng)該從新教材情境對(duì)話較多、注重培養(yǎng)學(xué)生交際能力的特點(diǎn)出發(fā),充分利用教材中所給的對(duì)話、課文等語言材料;其次,根據(jù)不同階段學(xué)生的特點(diǎn),為學(xué)生提供大量的閱讀材料;第三,采取多種形式,積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)運(yùn)用語言的條件。當(dāng)然,根據(jù)各年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)的差異,側(cè)重點(diǎn)也應(yīng)有所不同。

初中一年級(jí)學(xué)生大部分是初次接觸英語,一般都有一種新鮮感和好奇感,獲取知識(shí)的要求強(qiáng)烈。這一階段應(yīng)主要讓他們讀一些內(nèi)容簡(jiǎn)單、趣味性強(qiáng)、圖文并茂的連環(huán)畫、畫報(bào)等,教他們唱一些節(jié)奏輕快活潑、歌詞簡(jiǎn)單易懂的英文歌曲。同時(shí),還應(yīng)結(jié)合學(xué)習(xí)、生活實(shí)際,補(bǔ)充一些簡(jiǎn)單的日常用語,以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,擴(kuò)充詞匯量,逐步培養(yǎng)他們運(yùn)用英語思考問題的能力。我在教學(xué)中,用3個(gè)月左右時(shí)間,使大部分學(xué)生基本掌握課堂、校園以及家庭的最常見的簡(jiǎn)單用語,要求學(xué)生盡可能在這些場(chǎng)合使用英語,對(duì)表達(dá)較好的給以表揚(yáng);在期末時(shí)教學(xué)生一些祝福新年的英語,幫助他們自制英語賀年片,送給同學(xué)好友。由于我從一開始就把“學(xué)以致用”放在重要的位置上,因此,英語教學(xué)收到了很好的效果。

初二學(xué)生已經(jīng)有了相當(dāng)?shù)脑~匯量,閱讀能力有了一定的提高,這時(shí)應(yīng)該讓他們?cè)谡莆諘局R(shí)的基礎(chǔ)上,閱讀一些簡(jiǎn)單的英文讀物,如富有哲理的小故事、小幽默等。教師可以指導(dǎo)學(xué)生先試著推敲翻譯,說明大致意思,然后再加以補(bǔ)充和完善,揭示其深刻道理。把英語格言引入課堂教學(xué)和學(xué)生的日常活動(dòng),也是一種很好的方法。教師可以引導(dǎo)學(xué)生搜集一些生動(dòng)有益的格言,作為自己的座右銘,并開展互贈(zèng)格言活動(dòng);也可以在上課前把有關(guān)的格言寫到黑板或圖片上,讓學(xué)生去合理想象推測(cè)。這樣做一方面可以提高學(xué)習(xí)興趣,活躍課堂氣氛;另一方面對(duì)學(xué)生也起到了激勵(lì)作用,使學(xué)生在和諧的氛圍中充實(shí)心靈,在愉悅的情感中產(chǎn)生濃厚的積極求學(xué)心理。學(xué)生在閱讀能力提高的同時(shí),語感也會(huì)隨之增強(qiáng)。通過多讀多看,學(xué)生就會(huì)自覺不自覺地進(jìn)行英語對(duì)話,把所學(xué)語言運(yùn)用到實(shí)際生活中去,從而達(dá)到邊學(xué)習(xí)邊應(yīng)用、在應(yīng)用中學(xué)習(xí)鞏固的目的。

初三學(xué)生的詞匯量進(jìn)一步增加,表達(dá)能力也有了質(zhì)的飛躍。這時(shí),要在熟練掌握課本知識(shí)的基礎(chǔ)上,積極開展各種活動(dòng),諸如課堂英語角、戶外實(shí)踐等,多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)際的購(gòu)物、待客、問路等語言環(huán)境,提供實(shí)際運(yùn)用語言的條件。如第三冊(cè)第17單元的問路,第21單元的購(gòu)物,第22單元的看病等,都可以讓學(xué)生登臺(tái)進(jìn)行英語表演,使學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口,體會(huì)身臨其境的感覺。在授新課之前,可以讓每?jī)晌粚W(xué)生(課前約定)自己準(zhǔn)備一段精彩的對(duì)話作為開場(chǎng)白,要求帶表情、帶感情和動(dòng)作,達(dá)到聲情并茂,生動(dòng)形象;對(duì)話主要圍繞上一節(jié)課以及本節(jié)課文內(nèi)容展開,對(duì)有些程度較好的學(xué)生,對(duì)話內(nèi)容可不加限制。此外,要求學(xué)生經(jīng)常把讀到的有趣的故事,向教師和同學(xué)們復(fù)述;適時(shí)適當(dāng)開展英語故事會(huì)、英語演講等活動(dòng)。這樣,在已有的英語知識(shí)的基礎(chǔ)上,通過不斷的實(shí)際練習(xí),學(xué)生就能說一口流利的英語了。

培養(yǎng)學(xué)生的語感要堅(jiān)持由淺入深、由易到難的原則,不要一開始就對(duì)學(xué)生要求過高過嚴(yán),以致學(xué)生產(chǎn)生消極畏難情緒。教師對(duì)學(xué)生在交際中出現(xiàn)的錯(cuò)誤應(yīng)該有正確的認(rèn)識(shí),不要頻繁地去糾正,更不可譏笑訓(xùn)斥,以免挫傷他們的積極性和自信心。要鼓勵(lì)學(xué)生特別是膽小內(nèi)向的學(xué)生盡他們的能力進(jìn)行交際,在多聽、多說、多讀的基礎(chǔ)上,學(xué)生是會(huì)自己逐漸糾正語言中的不當(dāng)之處的。