序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇學業(yè)規(guī)劃范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

一。 自我盤點剖析

自己的優(yōu)點盤點：

我是一個不甘平凡的女孩，心中總有一種不服輸?shù)男拍睿蚁朊刻於紩且粋€嶄新的開始，面對新的希望，我沒有理由去逃避。對待學習，熱愛學習，刻苦鉆研； 對待同學，我寬以待人，樂于助人； 對待自己，我嚴以律己，堅持原則； 對待工作，我態(tài)度端正，有責任感； 對待生活，我熱愛生活，積極樂觀，艱苦奮斗。因此，面對未來，我信心十足，不管人生道路何等艱辛，我都會勇敢走下去，直至成功。

自己的缺點盤點：

在過去的高中三年中，自己的表達能力還不行，遇事的交際能力有限，因為沒有像大學一樣的環(huán)境，演講基本無經(jīng)驗，尤其是英語口語能力薄弱，在面對有些事情上會比較害羞，不敢積極發(fā)言。

愛好

唱歌，寫作，羽毛球，

二。 外部環(huán)境分析

1. 英語在日常生活中、學習工作中愈發(fā)重要。英語作為世界上使用最普遍的語言，必將預(yù)示著世界的進一步聯(lián)系，中國面向世界，世界一體化更加要求我們英語的運用及表達上有一定的水準。

2. 信息時代的來臨，要求我們掌握一定的計算機知識，使用計算機和網(wǎng)絡(luò)就像使用紙和筆一樣是人人必備的基本功。不學好計算機，你就無法快捷全面地獲得自己需要的知識或信息。

3. 就業(yè)形勢的嚴峻，要求我們不僅僅只在一方面突出，而做到各方面突出，社會需要多方位的人才，能力的培養(yǎng)尤為重要。

三。 目標設(shè)定

大一：試探期：剛剛進入大學，要適應(yīng)大學的生活，同時鍛煉提升自己各項能力，改變自己的學習習慣，明確自己的興趣所在，積極的加入社團，培養(yǎng)友情，建立起良好的人際關(guān)系，提高自己的獨立能力和交易手段，爭取通過大學英語4 級考試大二：定向期：當各個方面已經(jīng)穩(wěn)定下來。要以學習為主，重點放到專業(yè)課上，努力學習好英語，爭取通過英語6 級，計算機2 級。適度打工，接觸社會，積極參加社會實踐活動，培養(yǎng)社會實踐能力，進一步的提升自己，為今后邁出重要的一步。

大三：沖刺期：大三相當于當時的高二，決定著今后的學習生涯，于是需要加強自己的專業(yè)技能訓練，通過一些專業(yè)資格的認證的考試。同時多接觸社會，培養(yǎng)社會實踐經(jīng)驗的能力，鍛煉自己的工作能力及應(yīng)聘能力。作為電子信息工程專業(yè)的學生，需要進一步深造，好好做好考研的準備。

大四：分化期：同學會各忙各的，有的攻工作，有的攻考研，為自己的今后方向邁進，明確了自己的方向，埋頭于自己的考研學習中，適當?shù)墓ぷ饕员闩囵B(yǎng)社會實踐能力。

四。 行動具體計劃

3 ,多聽英語聽力及英文歌，通過英語4 級，

4 ,明確自己的興趣所在，多參加社團，培養(yǎng)自己的興趣5 ,以誠待人，以責人之心責己，以恕己之心恕人。培養(yǎng)真正的友情。從周圍的人身上學習，提高自身修養(yǎng)和人格魅力，學習團隊精神和溝通能力6 ,認真學習，拿獎學金

7, 組織并參加學校的各項活動，參加一些社團，學生會等8 ,學習專業(yè)課程，充分利用圖書館和互聯(lián)網(wǎng)，多讀書，讀好書9, 努力學習英語，特別是口語。每天按照一定的學習規(guī)律，堅持大聲朗讀英語，在規(guī)定時間里做2 篇閱讀理解，每天記憶新單詞，抓住每個機會與老外交流。

隨著時代的進步，社會對當代大學生的需求日新異化，我力求作一個符合社會需要的的大學生，作一位有道德，有文化，從德，智，體，出發(fā)，作一位有道德有文化有健康體魄的21 世紀的大學生。

多多利用大學的資源來充實自己。大學圖書館是校園的一個很重要的角色，館內(nèi)藏書眾多，我要爭取多往圖書館跑，做到博覽群書，從多方面攝取知識，拓展自己的知識面，豐富自己的內(nèi)涵。全方面的的了解社會，用盡可能多的知識來武裝自己的頭腦，只有自己去適應(yīng)社會而不是讓社會去適應(yīng)你，我要活出一個真正的自己，一個與眾不同的自己，一個不留遺憾的自己。

在自己的幾年的大學生涯中要盡量的豐富自己的業(yè)余生活，培養(yǎng)自己的興趣愛好。積極參加校學生會的工作，以及學校和社會上組織的一些活動，利用大學這個舞臺來鍛煉自己，磨練自己，使自己成為一個有理想，有抱負，有能力的人。

廣交朋友，大學是人才集結(jié)的地方，我一定會在大學里面搞好自己的人際關(guān)系。在家靠父母，出外靠朋友。這是我們中國的一句古訓，是啊，真正的朋友就像我們的衣食父母一般，總是會在我們有難的時候伸出援助之手，多交一些真心朋友，豐富自己的人生。

最后還要注重大學里自己的動手能力，要有實踐的能力，盡量的參加學校或是學院組織的一些實習。培養(yǎng)自己的應(yīng)變和動手能力。

篇(2)

關(guān)鍵詞：學業(yè)生涯 學業(yè)生涯規(guī)劃 學業(yè)理想

一、　學業(yè)生涯規(guī)劃概述

所謂學生生涯規(guī)劃是指對大學期間的學習、生活的規(guī)劃和設(shè)計，要求每個學生正視和剖析自身，了解自身的特征和興趣、明確自己的發(fā)展目標，是學生為自己實現(xiàn)大學期間及畢業(yè)后的目標而確立的行動方向、行動時間和行動方案。其具體目標涉及政治思想與道德素養(yǎng)的目標、外語水平目標、計算機水平目標、閱讀目標、學術(shù)科技與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)目標、社會實踐志愿服務(wù)目標、技能與專長目標、體能目標、求職準備十個方面。

二、　我國大學生學業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀及存在的問題

（一）我國大學生學業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀

學業(yè)生涯規(guī)劃是人生規(guī)劃中的重要組成部分。如果把學業(yè)生涯比作一次旅行，那么學業(yè)生涯規(guī)劃則是旅行中不可缺少的工具-地圖，也就是前進的指南，旅途的航標。學業(yè)生涯規(guī)劃是我們美麗人生的開始，做好學業(yè)生涯規(guī)劃進而擁有成功的職業(yè)生涯才能實現(xiàn)完美人生。但是，如此關(guān)鍵的環(huán)節(jié)卻往往被人們所忽略，沒有引起高度的重視。

相關(guān)研究表明：在學業(yè)生涯的起步階段，由于人的可塑性強，學業(yè)轉(zhuǎn)換成本低，如果在這個階段就對一個人的學業(yè)有準確的定位和長遠規(guī)劃，非常有利于今后的就業(yè)和發(fā)展。但實際

目前，影響我國大學生學業(yè)規(guī)劃的因素很多，除了學生本身的不重視以外，社會、學校、家長也未將其擺在重要的位置，致使其發(fā)展速度緩慢，這些"瓶頸"性因素，具體包括以下幾個方面：

（1）現(xiàn)實就業(yè)形勢和社會需要的瞬息萬變導致個人的學業(yè)生涯規(guī)劃和現(xiàn)實出入很大

從近幾年就業(yè)市場的內(nèi)部環(huán)境看，全國就業(yè)和再就業(yè)形式更趨嚴峻，隨著下崗職工、農(nóng)民工的轉(zhuǎn)移，新增勞動力的數(shù)量持續(xù)增長，大學生的就業(yè)形勢也日趨嚴峻。"根據(jù)目前我國大學生就業(yè)環(huán)境顯示，其就業(yè)外部環(huán)境越來越好，但就業(yè)內(nèi)部競爭也越來越激烈，大學生必須提前做好學業(yè)生涯規(guī)劃，正確的進行自我定位，才能順利就業(yè)"。但是，由于學業(yè)規(guī)劃和就業(yè)還存在一定的時間差，加之社會發(fā)展不發(fā)日益加快，社會對人才的需求越來越高，人才的競爭越來越激烈，導致很難把握學業(yè)所在行業(yè)的前景，造成了理想和現(xiàn)實的脫節(jié)。

（2）家長的過分干預(yù)，使學生的學業(yè)生涯規(guī)劃失去了原本的意義

從高中生填報高考志愿的現(xiàn)狀就可以看出，家長在孩子高考志愿的選擇上，發(fā)揮了重要的影響，家長的期望體現(xiàn)在了孩子選擇學校及專業(yè)上，大多數(shù)孩子沒有獨立自主選擇自己喜歡學校和專業(yè)的權(quán)利，只能按照父母的旨意繼續(xù)自己的學業(yè)生涯和職業(yè)生涯。這與西方國家的情形恰恰相反，西方國家的孩子在成年或更早就學會了獨立，已擁有了選擇道路的自由和權(quán)利。

（3）高校在大學生學業(yè)生涯規(guī)劃方面的運作程序和制度體系嚴重滯后，阻礙了血液生涯規(guī)劃的順利發(fā)展

高校作為培養(yǎng)人才的基地，肩負著為現(xiàn)代化建設(shè)和國家發(fā)展培養(yǎng)人才的任務(wù)。進行學業(yè)生涯規(guī)劃可以更好地推動學校學風建設(shè)，進一步加強素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育，激發(fā)廣大同學的成才愿望，形成良好的校園文化氣氛。另外還可以幫助廣大同學合理地利用大學時光，規(guī)劃自己的精彩人生。目前很多高校并為意識到學業(yè)生涯規(guī)劃對于學校和學生的重要性，未將其納入學校工作的軌道中，缺乏一套科學、完整的運作程序和制度體系，造成學業(yè)生涯規(guī)劃這一課題在高校中尚處于摸索階段。

三、　構(gòu)建我國大學生學業(yè)生涯規(guī)劃的對策和建議

上述問題的產(chǎn)生是內(nèi)因和外因共同作用的結(jié)果。無論是社會、學校，還是學生本人都未確立對學業(yè)生涯規(guī)劃的正確態(tài)度和認識。基于目前大學生學業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀和問題，提出以下建議：

1、　國家、社會層面

每位大學生的最終歸宿是走向社會，社會史展示自我、實現(xiàn)自我價值的大舞臺。學業(yè)生涯規(guī)劃始終圍繞"社會需要"而進行，要根據(jù)社會需要塑造自己，通過生涯規(guī)劃提前作準備，讓自己的就業(yè)之路越走越寬。從國家和社會的角度講，應(yīng)該盡可能提供大學生進行學業(yè)生涯規(guī)劃的便利條件和服務(wù)，具體包括以下內(nèi)容：

（1）建構(gòu)相關(guān)專業(yè)發(fā)展的信息傳播和反饋系統(tǒng)。

大學生進行學業(yè)生涯規(guī)劃就必須對學業(yè)所在的行業(yè)現(xiàn)狀和發(fā)展前景有比較深入的了解，而僅靠大學生自身難以掌握及時、準確、有效的信息。建構(gòu)相關(guān)專業(yè)發(fā)展的信息傳播和反饋系統(tǒng)，有助于給大學生提供有價值的參考，第一時間獲得關(guān)于本專業(yè)的發(fā)展狀況及具體要求，及時調(diào)整規(guī)劃，嚴格按照專業(yè)的要求提升自己的競爭力，在求職中穩(wěn)操勝券。

（2）要積極拓寬學生的就業(yè)渠道。

學業(yè)生涯規(guī)劃旨在提高就業(yè)率，使每位大學生都能最大程度地實現(xiàn)自身的價值。為此，國家和社會要努力打造一個為學生成才的平臺，逐步完善大學生就業(yè)市場體系，積極培養(yǎng)、開拓和完善大學生就業(yè)的直接與間接、有形與無形市場，不斷擴團學生的就業(yè)渠道，使其理想不斷向現(xiàn)實邁進。

第一，"舉辦形式各異、規(guī)模不同的就業(yè)洽談會，收集招聘信息并組織供需交流；建立和完善全國各高校、各專業(yè)的畢業(yè)生數(shù)量、就業(yè)率、畢業(yè)后收入等指標的定期制度"。

第二，各級人才交流服務(wù)機構(gòu)和公共職業(yè)介紹機構(gòu)要開設(shè)專門的窗口，開展有針對性的指導、培訓、服務(wù)和招聘活動。

第三，取消進入非公有制單位的指標限制，跨省市的指標限制和時間限制；有條件地區(qū)，有地方政府確定為大學生提供創(chuàng)業(yè)的小額貸款和擔保，對于以非全日制的大學生，有關(guān)部門和學校要盡可能提供便利條件和服務(wù)，維護其合法權(quán)益。

第四，要組建一些由專業(yè)人士組成的專門咨詢服務(wù)機構(gòu)

大學生學業(yè)生涯規(guī)劃涉及的內(nèi)容多，是在全面分析個人和社會因素后制定出來的，這就需要一些專門機構(gòu)能夠為大學生的學業(yè)生涯規(guī)劃提供有效的幫助和指導。要建立一只高素質(zhì)、專業(yè)化、專門化、專家化，有奉獻精神的學業(yè)指導隊伍，實現(xiàn)學業(yè)指導服務(wù)個性化，根據(jù)每個大學生不同的專業(yè)、個性、優(yōu)勢、就業(yè)偏好和心理傾向，進行不同的指導，使其制定出符合自己實際情況的科學的學業(yè)規(guī)劃，真正發(fā)揮學業(yè)規(guī)劃的意義和作用，為今后的職業(yè)生涯規(guī)劃作充分的準備。

2、學校層面

大學生活作為人的生涯歷程中一個重要時期，在此期間形成的正確的血液自我概念、學業(yè)發(fā)展能力、合作能力、溝通能力等對未來的人生發(fā)展至關(guān)重要。大學生學業(yè)生涯規(guī)劃主要是針對大學期間學習生活的規(guī)劃和設(shè)計，內(nèi)容設(shè)計德、智、體、能四個方面。高校作為大學生成才的園地，有責任有義務(wù)協(xié)助學生進行學業(yè)生涯規(guī)劃，使學生在大學期間明確人生目標，為進入社會做準備。

（1）應(yīng)該建立一套完整科學的關(guān)于學業(yè)生涯規(guī)劃的運作程序，形成一種"前程話學業(yè)生涯輔導"的模式。這種模式就是要從學生入校起組織和規(guī)劃好大學生的生涯輔導，將之納入學生培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，滲透到學生生活的方方面面，把學業(yè)輔導教育課程列入學校的教學大綱，并與其他課程具有同等地位。

（2）要有學業(yè)指導的專家隊伍，專業(yè)指導的機構(gòu)，還要建立學業(yè)指導的制度，以制度保障學業(yè)規(guī)劃的開展和實施。另外，高校要定期舉辦一些學業(yè)生涯規(guī)劃指導講座，邀請校外知名人士及成功的校友回校與大學生座談，為其解決學業(yè)生涯規(guī)劃中的各種問題，指導學生正確規(guī)劃人生。

（3）要堅持"以學生為本"的教育理念，必須從學生發(fā)展的實際情況出發(fā)，注重人才素質(zhì)的多維性，借助科學的測評手段和方法，在一定程度上幫助大學生認識自我，了解自己的長處和興趣，從而在時間中揚長避短，更好地實現(xiàn)自我發(fā)展。

3、個人層面

學業(yè)生涯規(guī)劃的主體是學生本人，做好學業(yè)生涯規(guī)劃的關(guān)鍵在于學生自己，只有充分發(fā)揮主觀能動性，把主觀愿望和客觀現(xiàn)實聯(lián)系起來，才能贏得人生起跑的第一步。

（1）要樹立正確的學業(yè)理想，明確學業(yè)目標

確立明確的學業(yè)目標和學業(yè)理想，學業(yè)理想是指人們對未來學業(yè)表現(xiàn)出來地一種強烈的追求和向往，是人們對未來學業(yè)生活的構(gòu)想和規(guī)劃，學業(yè)理想在人們的學業(yè)生涯規(guī)劃過程中起著調(diào)節(jié)和指南作用。大學生樹立學業(yè)理想的過程便是心目中進行學業(yè)規(guī)劃的過程，心目中有了自己的學業(yè)目標，就會為其努力。在學業(yè)生涯中，人生的學業(yè)目標有短有長，而且在一定時期還有可能對學業(yè)目標提出一定的調(diào)整。大學生應(yīng)當盡快確定自己的學業(yè)目標，打算成為哪方面的人才，打算成為哪個領(lǐng)域的人才等。對這些問題的不同答案不僅會影響個人學業(yè)生涯的規(guī)劃，也會影響個人成才的時機。

（2）要正確分析自我和學業(yè)

自我分析室學業(yè)生涯規(guī)劃中的關(guān)鍵一環(huán)。自我分析即通過科學認知的方法和手段，對自己的學業(yè)興趣、氣質(zhì)、性格、能力等進行全面認識，清楚自己的優(yōu)勢與特長，優(yōu)勢和不足。自我分析要客觀、冷靜既要看到自己的優(yōu)點，又要面對自己的缺點，避免設(shè)計規(guī)劃的盲目性。

（3）培養(yǎng)職業(yè)需要的實踐操作能力

能力是人們成功地完成某種活動所具備的個性心理特征，是人們在社會實踐中表現(xiàn)出來的身心力量。能力既是一種個性心理特征，也是一種實實在在的實踐操作能力。實踐操作能力是人們知識轉(zhuǎn)化為物質(zhì)力量的憑借，實施能力主要指實踐操作能力和知識能力，它是從事各類社會工作和專業(yè)技術(shù)工作的基本素質(zhì)。在規(guī)劃學業(yè)生涯時要有意識地培養(yǎng)自己的綜合實踐操作能力，為就業(yè)開辟道路。用人單位不僅考核求職人員的專業(yè)知識技能，而且還考核其綜合運用知識的能力，對環(huán)境的適應(yīng)能力，對文化的整合能力和組織管理能力等。大學生進行學業(yè)生涯規(guī)劃，除了構(gòu)建合理的知識結(jié)構(gòu)還應(yīng)具備自己專業(yè)所需的各種能力。從某種意義上說，能力比知識更重要，大學生只有將合理的知識結(jié)構(gòu)和適用社會需要的各種能力統(tǒng)一起來，才能立于不敗之地。

（4）要培養(yǎng)良好的道德素養(yǎng)和健康的心理素質(zhì)

學業(yè)生涯規(guī)劃是全面提升自我素質(zhì)和能力的系統(tǒng)性工程。在實施規(guī)劃的過程中，必然會遇到很多來自于各方面的困難，如果不能以良好的心態(tài)去面對，將會在很大程度上影響規(guī)劃實施的進程。因此，大學生應(yīng)當有意識培養(yǎng)以下幾種心理素質(zhì)，從而應(yīng)對挫折，實現(xiàn)夢想。

以上就是針對現(xiàn)階段大學生學業(yè)生涯規(guī)劃存在的問題，從國家社會、學校、家長、個人四個層面進行的探索性分析，不可否認學業(yè)生涯規(guī)劃只是人生規(guī)劃的一部分，但它卻為職業(yè)生涯規(guī)劃奠定了基礎(chǔ)，縮短了理想和現(xiàn)實的距離，為順利就業(yè)創(chuàng)造了條件。要做好大學生學業(yè)生涯規(guī)劃還有很長的路要走，需要國家社會、學校、家長和學生本人的共同努力。

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篇(3)

[關(guān)鍵詞] 學業(yè)規(guī)劃 高校 大學生

大學是學生進入社會的橋梁,能否把握好短暫的大學生活,直接關(guān)系到學生今后的職業(yè)道路及人生方向。然而,目前高校中也存在著少部分學生,學習懈怠、人生目標淡漠、學習動力不足等現(xiàn)象。因此, 如何引導學生擺正人生航向,完善大學生成長成才的健康發(fā)展平臺是我們當下教育工作的主要內(nèi)容和思考方向。

一、大學生學業(yè)生涯規(guī)劃的概念

學業(yè)生涯規(guī)劃,是一個近年來才提出的全新理念,是職業(yè)生涯規(guī)劃在大學階段的細化和具體化。生涯規(guī)劃是個人對影響自我開發(fā)的主觀與客觀因素進行辯證分析,從而確定未來的職業(yè)及事業(yè)發(fā)展的近期、中期和長遠目標,并對實現(xiàn)目標做出科學的預(yù)測與安排的過程。大學生學業(yè)生涯規(guī)劃是指大學生在了解自己的興趣、性格、能力、職業(yè)、價值觀等自身情況的基礎(chǔ)上,結(jié)合自己的社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò),從自身實際和社會需求出發(fā),選擇發(fā)展道路,確定職業(yè)發(fā)展的方向,制定在校學習的階段目標和總體目標,并在此基礎(chǔ)上結(jié)合發(fā)展需要擬定實現(xiàn)目標的步驟和具體實施方法的過程。

二、大學生進行學業(yè)生涯規(guī)劃的必要性

1.學業(yè)規(guī)劃為未來的職業(yè)規(guī)劃奠定基礎(chǔ)。大學生正處在職業(yè)準備和選擇階段,學業(yè)規(guī)劃正是其職業(yè)規(guī)劃的前期體現(xiàn)。通過學業(yè)規(guī)劃,大學生能夠認清自我及相關(guān)興趣愛好。根據(jù)自己的特點,結(jié)合社會實際需要規(guī)劃好自己努力的方向。

2.學業(yè)生涯規(guī)劃有助于增強學生的學習自主性。大學的學習模式以自學為主。學業(yè)生涯規(guī)劃一方面可以幫助學生制定合理的學習計劃,另一方面也能夠促使學生有針對性的培養(yǎng)社會需要的技能。

3.學業(yè)生涯規(guī)劃有助于學生自我發(fā)展。隨著學業(yè)規(guī)劃每一個目標的實現(xiàn),大學生的思想及心態(tài)也會向著更積極的方向轉(zhuǎn)變。學業(yè)生涯規(guī)劃為大學生提供了完成學業(yè)的清晰藍圖,使其對自己學業(yè)的實現(xiàn)過程有了清晰的認識,達到自我完善。

三、大學生如何做好學業(yè)生涯規(guī)劃

大學生作為學業(yè)規(guī)劃的主體,應(yīng)充分發(fā)揮自身的主觀能動性,有條不紊地做好學業(yè)規(guī)劃。

1.大學生實施學業(yè)規(guī)劃的步驟

(1)學業(yè)目標選定。要制定一份切實可行的學業(yè)生涯規(guī)劃,就必須做全面的自我分析。選擇社會需要且最適合發(fā)揮自身優(yōu)勢的專業(yè)方向和研究領(lǐng)域,把想干什么、能干什么、社會要求干什么結(jié)合起來,并由此確定自己的學業(yè)目標。

(2)學業(yè)目標分解。學業(yè)總目標制定以后,要能自上而下進行分解,并確定各個目標實現(xiàn)的具體時間。由年學習目標具體細化至每一天,同時確保學業(yè)規(guī)劃的嚴格執(zhí)行。

(3)學業(yè)規(guī)劃評估。在規(guī)劃實施過程中,由于環(huán)境的變化,需要不斷對其進行評估與修改,及時糾正前期規(guī)劃中不合理的地方,如生涯路線的選擇、階段性目標的修正、實施措施與計劃的變更等。做到定期評估,分析原因與障礙,找出改進的方法與措施。

(4)激勵與懲罰。制定措施,完成預(yù)期目標后對自己進行適當獎勵,未完成預(yù)期目標則反躬自省,以確保學業(yè)規(guī)劃更好地實施。

2.學業(yè)生涯規(guī)劃的具體內(nèi)容

大學一年級為適應(yīng)期。新生入學后,應(yīng)盡快熟悉環(huán)境,建立新的人際關(guān)系;盡快實現(xiàn)學習觀念和方法的轉(zhuǎn)變,擺脫中學形成的依賴心理,培養(yǎng)自主學習的能力;同時,應(yīng)注重基礎(chǔ)知識和人文知識的學習。

大學二年級為定向期。這一階段,學生學習專業(yè)知識,規(guī)劃專業(yè)知識結(jié)構(gòu),并圍繞學業(yè)生涯規(guī)劃重點培養(yǎng)專業(yè)相關(guān)素質(zhì),形成相對穩(wěn)定的學業(yè)興趣和目標。同時,通過兼職和暑期社會實踐,加強實踐技能和社交能力的鍛煉。

大學三年級為沖刺期。學生在加強專業(yè)學習、尋找工作和準備考研、出國的同時,把目標鎖定在與自身發(fā)展相關(guān)的各種信息上。同時,通過實習和兼職,培養(yǎng)職業(yè)適應(yīng)能力。

大學四年級為分化期。在對自己的出路有了明確的目標后,可對前三年的準備做個總結(jié):檢驗已確立的學業(yè)規(guī)劃目標是否明確,準備是否充分,同時對存在的問題進行必要的修補。在做好畢業(yè)論文的同時,通過各種渠道了解職業(yè)信息和求職技巧;積極準備求職應(yīng)聘材料,做好面試及簽約的準備。

四、學校如何組織做好大學生學業(yè)生涯規(guī)劃教育

1.加強專業(yè)教育,培養(yǎng)專業(yè)興趣

很多新生在選擇專業(yè)時,盲目地選擇一些所謂的“熱門專業(yè)”;還有部分學生通過調(diào)劑到現(xiàn)讀專業(yè)。這些都導致相當數(shù)量的學生對專業(yè)不了解或者不喜歡。因此,在新生剛?cè)雽W時就應(yīng)當進行專業(yè)教育,結(jié)合培養(yǎng)方案對所學專業(yè)的培養(yǎng)目標、知識結(jié)構(gòu)、主要課程等進行介紹;同時,學校和學院應(yīng)多組織一些專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和前景的分析報告會及就業(yè)市場的分析報告會,多開展與學業(yè)生涯相關(guān)的社會實踐活動,讓學生真正了解和認識所學專業(yè)。任課教師也應(yīng)在教學過程中穿插對專業(yè)和專業(yè)背景的介紹,激發(fā)大家對專業(yè)的學習興趣,明確學業(yè)目標。

2.著力打造一支高素質(zhì)、專業(yè)化、職業(yè)化的指導工作隊伍

強化師資隊伍建設(shè),才能進一步提升學業(yè)規(guī)劃與職業(yè)生涯指導的水平,要通過專、兼、聘等多種形式,建設(shè)一支以專職教師為骨干,專兼結(jié)合的高等學校大學生學業(yè)和職業(yè)生涯規(guī)劃隊伍,并對這部分教師進行系統(tǒng)的業(yè)務(wù)培訓,盡快讓每一位指導教師具備心理咨詢師、職業(yè)規(guī)劃師等任職資格。在學業(yè)生涯規(guī)劃體系的建立和具體實施過程中,應(yīng)積極借助每位教師的力量,形成以學業(yè)指導專業(yè)人員、輔導員和普通教師相結(jié)合的全員育人體制,多方面加強對學生學業(yè)生涯規(guī)劃的指導。

五、結(jié)語

目前,我院的《商學院學業(yè)指導手冊》已在預(yù)實施中,今后我們將結(jié)合學院和學校的實際,以培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神為重點,緊緊圍繞“學生素質(zhì)綜合化、培養(yǎng)方案個性化、成才途徑多樣化”的目標,繼續(xù)完善學業(yè)生涯規(guī)劃教育體系,深入發(fā)揮其在大學生成長成才中的引導作用。

參考文獻:

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篇(4)

新高考改革 高中生 學業(yè)規(guī)劃

學業(yè)規(guī)劃，是指通過對自身個性特點和未來需求進行深入分析，確立和認識自己的職業(yè)目標，在此基礎(chǔ)上對學業(yè)所進行的一系列統(tǒng)籌和安排[1]。有效的學業(yè)規(guī)劃有助于學生合理定位，提高自我管理能力，增強成才的主動性[2]。然而目前的學業(yè)規(guī)劃指導主要局限于部分職業(yè)技術(shù)學校[3]和本科院校[4]，在高中卻鮮有涉及[5]。從兒童走向成年的青少年時期，是個體未來規(guī)劃快速發(fā)展、分化和拓展的重要時期[6]。個體經(jīng)歷著從生理、認知到社會角色的新變化，需要在學業(yè)、職業(yè)等領(lǐng)域做出更多抉擇，以便為進入成人期做好準備[7]。在這一心理發(fā)展需求下，高中生有必要對未來進行科學規(guī)劃。

本文以2014年浙江省新高考為切入點，分析了面臨新高考的首屆學生的學業(yè)規(guī)劃現(xiàn)狀，結(jié)合學生對學業(yè)規(guī)劃指導的需求程度，就如何有效地在高中開展相關(guān)學業(yè)規(guī)劃指導提出了相應(yīng)對策。

一、學業(yè)規(guī)劃現(xiàn)狀

1.對自我認識明確但對環(huán)境評估不足

一個有效的學業(yè)規(guī)劃必須是在充分且正確認識自身條件與環(huán)境的基礎(chǔ)上進行的。在新高考改革的背景下，我們考察了高中生的自我認識水平和對新高考改革這一大環(huán)境的認識和評估情況。

（1）自我認識較明確。通過對自我的能力特長、興趣愛好、人格特質(zhì)、處事風格和職業(yè)傾向的認識程度研究發(fā)現(xiàn)，高中生各方面的自我認識均處于中等偏上水平。這反映出高中生的自身認識與定位較明確，該結(jié)論與埃里克森提出的高中階段需實現(xiàn)自我同一性的發(fā)展任務(wù)（12～18歲）這一理論一致，他們需要通過不斷地自我認識、定位，以避免生活和學習中的盲目。

（2）環(huán)境（新高考改革）認識不足。學業(yè)規(guī)劃要求能充分認識當前環(huán)境，把握環(huán)境的優(yōu)勢與限制，評估環(huán)境對自己學業(yè)發(fā)展的影響[1]。對于將參加2017年新高考的高中生而言，新高考改革是他們所處環(huán)境中最突出的內(nèi)容。而53.8%的學生對新高考的認知水平為中等程度，僅有2.8%的學生對新高考有非常充分的認識，對新高考認識不太清晰或根本不了解的占到總體的12.6%，這表明高中生對新高考改革的認識存在不足。

（3）對新高考利弊持中立態(tài)度。有關(guān)新高考對個人的影響，11.6%的學生認為利大于弊，即高考改革有利于學生的升學和長遠發(fā)展，26.4%的學生認為弊多于利，而高達57.2%的學生視新高考為機遇和挑戰(zhàn)并存，這表明學生對于新高考的利弊評估較為中立。

（4）興趣成為選考和專業(yè)選擇的重要依據(jù)。在選考方面，高中生的主要參考依據(jù)分別是備選科目成績優(yōu)劣（42.1%）、個人的科目興趣（30.8%）、科目與高校專業(yè)相關(guān)性（24.8%），而較少考慮該科目的師資力量（0.9%）。在未來高校專業(yè)選擇方面，64.2%的高中生將興趣作為高校專業(yè)選擇的最重要依據(jù)，另外性格特點和專業(yè)熱門程度的影響分別占到了16.0%和8.8%。由此我們發(fā)現(xiàn)，興趣不論是在選考或是專業(yè)選擇上均占據(jù)重要地位。

2.對學業(yè)規(guī)劃認知缺乏，行為缺失

調(diào)查結(jié)果表明，只有15.2%的高中生對學業(yè)規(guī)劃比較了解，而對學業(yè)規(guī)劃認識不足或認識程度一般的高中生則占到84.8%。在學業(yè)規(guī)劃行為層面，僅有7.8%的學生對自己的學業(yè)做過較詳細、系統(tǒng)的規(guī)劃（包括短期、中期和長期的規(guī)劃），40.1%的學生只做了近期規(guī)劃，而高達44.8%的學生想過做規(guī)劃但未付諸行動，還有6.3%的學生沒有意識到要做規(guī)劃。

面臨新高考，僅18.6%的高中生采取了積極主動的應(yīng)對方式，即愿意主動尋求解決方案并自信能夠應(yīng)對；而高達81.5%的高中生在面對新高考改革時采取消極或被動的應(yīng)對方式，其中包括對新高考改革未作考慮并幻想到時候總會解決（49.4%），以及對新改革所引發(fā)的不確定影響而感到焦慮（14.8%）或茫然（17.3%）。

由此我們認為高中生的學業(yè)規(guī)劃意識淡薄，對學業(yè)規(guī)劃了解不足，同時自我學業(yè)規(guī)劃行為缺乏主動性，很少制定詳細的學業(yè)計劃。面對新高考的到來，相當一部分學生采取較消極的應(yīng)對方式，甚至產(chǎn)生焦慮、茫然等負性情緒。

3.獲得學業(yè)規(guī)劃指導的需求迫切

從接受學業(yè)規(guī)劃指導經(jīng)歷（包括團體或個體指導性質(zhì)的）的調(diào)查結(jié)果來看，僅有1.3%的高中生接受過相關(guān)的指導服務(wù)，而高達73.0%的高中生對學業(yè)規(guī)劃指導接觸少，甚至從未接觸過。在學業(yè)規(guī)劃指導的需求上，有68.4%的學生表示需要或非常需要獲得學業(yè)規(guī)劃指導。可見高中生較少有接受學業(yè)規(guī)劃指導的經(jīng)歷，同時在新高考改革背景下對高中生的自主選擇提出更高要求，促使他們對學業(yè)規(guī)劃指導的需求強烈。

4.學業(yè)規(guī)劃課程指導成高中生的首選

關(guān)于高中生對學校層面提供的學業(yè)規(guī)劃指導方式的喜好調(diào)查發(fā)現(xiàn)：開設(shè)相關(guān)的學業(yè)規(guī)劃課程是最受歡迎的指導方式（42.7%），此外提供社會實踐機會以及為學生提供個體指導也較受學生歡迎（分別占到22.2%和17.1%）。

二、學業(yè)規(guī)劃指導勢在必行

通過對高中生的自我認識及對新高考大環(huán)境的認識、高中生學業(yè)規(guī)劃的意識與行為以及對學業(yè)規(guī)劃指導的需求三方面進行分析，我們發(fā)現(xiàn)隨著新高考改革從試點逐漸到全國普及，強調(diào)學生的自主性和高校選拔的多元化的趨勢逐漸增強，在高中階段進行學業(yè)規(guī)劃指導勢在必行。

1.開設(shè)學業(yè)規(guī)劃課程，強化學業(yè)規(guī)劃意識

高中生學業(yè)規(guī)劃意識淡薄，多數(shù)學生無具體學業(yè)規(guī)劃。學校應(yīng)開設(shè)相關(guān)學業(yè)規(guī)劃課程，將其作為高中生學業(yè)規(guī)劃的主渠道，幫助學生正確認識學業(yè)規(guī)劃，并增強自主開展學業(yè)規(guī)劃的意識和技能。

2.課程指導，突出選考

為實現(xiàn)科學選考及合理選擇高校專業(yè)，科目任課教師應(yīng)加強課程指導：根據(jù)學科特點和性質(zhì)，介紹學科最佳學習方法、科目和專業(yè)之間的內(nèi)在聯(lián)系及相應(yīng)的潛在職業(yè)發(fā)展方向等。從學科角度出發(fā)，幫助高中生對該科目進行學業(yè)規(guī)劃，為學生選考提供重要依據(jù)。

3.科學評估

在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)學生自我了解程度處于中上水平，自我反省和他人評價是學生認識自己的主要途徑[8]，而這兩種自我認識方法的缺陷在于簡單、片面，易產(chǎn)生認知偏差。學校指導人員應(yīng)運用心理測驗、情景模擬等科學方式評估學生的興趣、能力特長、職業(yè)傾向等，以幫助其獲得更客觀、準確的數(shù)據(jù)支持。

4.提供個性化學業(yè)規(guī)劃指導

學生的個性差異受到尊重，個性價值得到充分發(fā)展是學業(yè)規(guī)劃指導的更高要求。學校應(yīng)給學生提供個性化學業(yè)規(guī)劃咨詢服務(wù)。指導人員借助科學評估手段，結(jié)合資料收集、深度探究、面談等技術(shù)使學生的自我認識加強，同時結(jié)合當前及未來社會環(huán)境的發(fā)展趨勢，為學生定制個性化學業(yè)規(guī)劃藍圖。

5.加強社會實踐，從現(xiàn)實生活中了解職業(yè)

高中生生活圈的狹隘性及高中階段對知識學習的過分強調(diào)，導致其實踐活動缺乏，進而限制了對社會環(huán)境的認知。學校應(yīng)該為學生創(chuàng)造社會實踐機會，讓學生有目的、有計劃地參與社團活動、社區(qū)調(diào)查以及職業(yè)技能類培訓，獲得與職業(yè)相關(guān)的直接體驗，以便為其開展學業(yè)規(guī)劃提供直接經(jīng)驗。

參考文獻

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篇(5)

【關(guān)鍵詞】大學生；迷茫；理想和現(xiàn)實的偏差

隨著高校擴招，高等院校的學費也在隨著人數(shù)的增加而增加。從人力資源和社會保障部了解到，2013年普通高等院校的畢業(yè)生規(guī)模也將創(chuàng)歷史記錄的到達699萬，比2012你年多了19萬人。受金融危機的影響，就業(yè)市場整體不景氣，很多大企業(yè)為了降低人工成本不得不大規(guī)模的裁員，同時那些吸引就業(yè)主體的中小企業(yè)由于受到勞動合同法和出口遇冷等因素影響，效益降低，用工量也明顯減少了。一名大學生四年下來，平均花費七到十萬元人民幣，一面是高昂的大學學費，一面卻是極低的工資和極少的就業(yè)機會。大學生這個團體越來越迷茫了。

一、概述大學生對學業(yè)和事業(yè)的主觀感受和認知現(xiàn)狀

筆者以分層抽樣的模式，對三所不同學校的350名在校大學生進行了一次問卷調(diào)查，其中男女生的比例分別是47.5%和52.4%；大一學生占33%，大二學生占29%，大三學生占21%，大四學生占17%；文科生占48%，理科生占52%。

現(xiàn)在最好找工作的不是大學畢業(yè)生而是技術(shù)工人，這是現(xiàn)今中國就業(yè)結(jié)構(gòu)的嚴重錯位以及經(jīng)濟發(fā)展不合理所造成的結(jié)果，市場需求決定著供需，很多學生畢業(yè)后從事的工作和專業(yè)都不是很對口。因此，在對大學生學業(yè)調(diào)查中，雖然82.17%的學生熱愛自己所學專業(yè)，可是只有46.63%的人認為未來會學有所用，這種理想與現(xiàn)實的偏差也著實讓人無奈。由于本科生就業(yè)壓力過大，就業(yè)過程中還經(jīng)常出現(xiàn)性別歧視的現(xiàn)象，因此想考研的人數(shù)占了63.37%，并且男女比例相差懸殊，兩者相比，女生考研人數(shù)比例比男生高出了19.61%。

在事業(yè)方面，調(diào)查結(jié)果顯示大學生畢業(yè)后打算創(chuàng)業(yè)的人只占18.81%，比希望進入企業(yè)工作的人少了40多個百分點。這說明在大學生眼中，中國目前創(chuàng)業(yè)的土壤還不夠肥沃；而男生希望創(chuàng)業(yè)的人數(shù)所占百分比為26.20%，明顯多于女生的13.20%，這表明女生的“闖勁”不如男生足，相比較來說女生更期待獲得穩(wěn)定一些的生活。

二、學生對大學學業(yè)認識的偏差

在大學生就業(yè)壓力越來越多大的情況下，很多學生畢業(yè)后可能會選擇“先就業(yè)，后擇業(yè)”的道路，一些在學校里拿獎學金，學習上如魚得水的學生進入社會后卻步履維艱。其實學生在大學期間學習到的很多知識相對現(xiàn)實生活都很基礎(chǔ)、很淺顯，從事的工作可能也與本專業(yè)毫無關(guān)聯(lián)，因此學生容易對自己本身所學專業(yè)產(chǎn)生懷疑并認為大學專業(yè)知識對自己今后發(fā)展毫無幫助可言。這種想法是十分不可取的，如果學生單純的認為大學只是傳授學生專業(yè)知識的地方那就大錯特錯了。大學的熏陶對學生今后的發(fā)展起著關(guān)鍵性的作用，大學是培養(yǎng)學生自學能力、創(chuàng)新精神和邏輯思維能力的地方，同時也是一個很好的平臺，通過這個平臺可以認識不同學科以及不同背景的人。

大學時期是增長見識和開拓眼界的黃金時期，時間也相對充裕，可以盡一切可能吸收營養(yǎng)，大學生必須利用好這短暫的四年時間。畢業(yè)后參加工作看重的不僅僅是學校里的學習成績、所學理論知識、思維邏輯、關(guān)系人脈，更是交流能力的綜合應(yīng)用和實踐能力，越是大型企業(yè)越需要多元化人才，像世界五百強企業(yè)對員工的要求更是苛刻，除了專業(yè)知識足夠扎實外，還要有寬闊的知識面和開闊的商業(yè)視角。

三、大學生事業(yè)規(guī)劃方面的不足

“迷茫”是當下許多大學生對未來人生理解的主旋律，未來對于這些“80后”和“90后”來說是陌生的、也是熟悉的。大學生面臨的各方壓力也越來越大，不同學歷的人群表現(xiàn)出的就業(yè)壓力有著明顯差異，而非重點院校學生的壓力往往會更大。這個壓力主要源于四個方面，學校、家庭、企事業(yè)單位和個人。

大學，被稱為是“象牙塔”，也就是與世隔絕的夢幻境地、逃避現(xiàn)實生活的世外桃源、隱居之地，而在象牙塔里的大部分學生并沒有主動面對未來的壓力，通常是選擇視而不見，沉溺在大學這樣一個無憂無慮的世界里，享受著家長和學校帶給他們的安穩(wěn)生活，大學生在這種毫無壓力的環(huán)境里學習生活也很容易消沉。雖然社會和家庭為他們創(chuàng)造了相對理想的環(huán)境，可是也帶給他們無盡的壓力。有很多學生參加工作后，抱怨社會、抱怨家庭，認為自己已經(jīng)足夠努力的學習和奮斗就應(yīng)該理所當然的得到好的結(jié)果。其實不然，“奮斗”的定義不是吃多少苦受多少累，在沒有正確的思想做指導，盲目的去“奮斗”，成效是很低的。學校的課程帶給的學生不單單是專業(yè)知識，更是學習新課程和適應(yīng)新崗位的能力。四年的時間，學生應(yīng)該對自己的性格和知識結(jié)構(gòu)有所了解，深刻地認識自己，合理并科學地規(guī)劃自己的事業(yè)。其實選擇性還是很多的，可以創(chuàng)業(yè)、做公務(wù)員或者進入企事業(yè)單位，關(guān)鍵是在規(guī)劃未來職業(yè)和事業(yè)的過程中認清自己性格愛好、社會環(huán)境和家庭背景，思考“你到底能做什么、做過事什么、適合做什么”，并且要明確未來人生道路的走向以及期待的生活方式和節(jié)奏。學生對事業(yè)規(guī)劃要盡早進行，大一的時候就該思考這些問題了，越早定位，越早實施得到的結(jié)果往往越好，假如到了大三、大四再進行事業(yè)規(guī)劃會顯得有些遲。這就好比醫(yī)療保險和投資理財一樣，越早實施，最后得到的就越豐厚。

結(jié)語：

現(xiàn)在的大學生都是“80后”和“90后”，獨生子女浪潮下的學生，未來壓力將會越來越大。除了越來越嚴峻的就業(yè)形勢外，還有贍養(yǎng)老人的壓力。一方面是越來越嚴峻的就業(yè)形勢，另一方面是大學生對未來預(yù)期的過于理想化。或許你學的是計算機，畢業(yè)后沒有成為工程師反而成了行政人員，但是大學時期的知識儲備對今后的事業(yè)發(fā)展也是很有幫助的。 大學生只有認清現(xiàn)實，坦然面對挑戰(zhàn)，才能更好的融入社會，綻放出屬于自己的光彩。

參考文獻：

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[3] 陶德勝，張正炎 《大學生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導教程》 上海交通大學出版社，2011.01.01

篇(6)

關(guān)鍵詞： 學業(yè)生涯規(guī)劃 必要性分析 重要性分析

一、學業(yè)生涯規(guī)劃對學業(yè)發(fā)展的指導意義

學業(yè)生涯規(guī)劃是指大學生根據(jù)自己所學專業(yè)的實際情況、發(fā)展需要并結(jié)合自身特點（性格特點、能力特點）、實際情況（經(jīng)濟條件、工科生活現(xiàn)狀、家庭情況等）和環(huán)境特點對其事業(yè)（職業(yè)）目標相關(guān)的學業(yè)所進行的安排和籌劃[1]。在規(guī)劃中應(yīng)對自身特點和未來發(fā)展需要進行深入分析，確定自己的學業(yè)或（職業(yè)）目標，最后通過詳盡可行的計劃以配合目標完成[2]。

學業(yè)生涯規(guī)劃對學生學業(yè)發(fā)展有著重要的指導意義。首先，由于我國中等教育與高等教育選拔模式和培養(yǎng)模式的差異，會造成中間的教育轉(zhuǎn)型問題，因此學生初入大學容易表現(xiàn)出專業(yè)迷茫、時間管理效率低下、大學生活空虛等現(xiàn)象。其次，由于專業(yè)選擇的盲目性和跟風性、個人價值觀的差異性使學生產(chǎn)生學業(yè)目標喪失，最終導致職業(yè)決策的困難。再次，90后學生面臨從家庭環(huán)境到集體生活環(huán)境、從基礎(chǔ)式學科教育到專業(yè)式學科教育、從喂嚼式學習到自嚼式學習的轉(zhuǎn)變，在這些轉(zhuǎn)變中，90后大學生受到自我成長和社會環(huán)境轉(zhuǎn)變的壓力，更容易變得無所適從或無所事事。因此，學業(yè)生涯規(guī)劃能夠幫助學生清楚地認識自我，了解自我。讓學生在規(guī)劃中擇己所愛、擇己所長、擇世所需和擇己所望[3]。

學業(yè)生涯規(guī)劃是職業(yè)生涯規(guī)劃重要的階段性表現(xiàn)。從國內(nèi)外環(huán)境來說，國外職業(yè)生涯規(guī)劃指導開展較早也有相對成熟的理論體系。在美國，從20世紀50年代以來就注重職業(yè)生涯規(guī)劃指導工作的專業(yè)化，德國和英國也是在20世紀初陸續(xù)發(fā)展職業(yè)生涯規(guī)劃。而目前，美國、英國和日本等國已把職業(yè)規(guī)劃理論引入學業(yè)生涯規(guī)劃中，使大學生在專業(yè)學習的過程中不斷地進行學習資源的整合，有效地指導學生挖掘巨大潛力，增強學習興趣并對就業(yè)方向進行錨定。在國內(nèi)，學業(yè)生涯規(guī)劃在近幾年里得到了推廣，但是在高校中開展相關(guān)學業(yè)生涯規(guī)劃指導工作并未正規(guī)化、系統(tǒng)化和成熟化。因此，學業(yè)規(guī)劃的科學性、系統(tǒng)性、時效性和推廣性均相對較薄弱，需要不斷地提煉經(jīng)驗和推進發(fā)展。

二、開展學業(yè)生涯規(guī)劃的必要性

（一）高等教育模式對學業(yè)規(guī)劃的要求

在學分制教育模式下，課程的選擇取決于學生。專業(yè)教學計劃和專業(yè)背景的全面掌握是課程準確選擇的基礎(chǔ)。學業(yè)規(guī)劃可以減少學生對于專業(yè)課程選擇的盲目性和跟風性，調(diào)動學生學習的主動性和探索知識的積極性。同時由于大學具有自由、充沛的時間，這就要求學生對時間進行有效的管理和規(guī)劃，努力鉆研、充實生活、全面發(fā)展。因此，學分制教育模式的客觀要求需要學生掌握正確的學業(yè)規(guī)劃方法，實施切合自身實際的學業(yè)規(guī)劃，并為職業(yè)生涯規(guī)劃及人生的規(guī)劃做好準備。

（二）學業(yè)生涯規(guī)劃是學生自身成長發(fā)展的需要

學業(yè)生涯規(guī)劃是建立在主客觀條件下，學生對自身和環(huán)境進行測定、分析、總結(jié)，對自身興趣、愛好、能力、特點進行綜合分析，結(jié)合專業(yè)特點和學習意愿，根據(jù)自己的職業(yè)發(fā)展傾向，確定最佳的奮斗目標，并制訂行之有效的規(guī)劃。大學生學業(yè)生涯規(guī)劃以價值澄清為方法，引導學生進行自我價值觀的判斷和自身的發(fā)展，從而有效提升學生的課程學習力、創(chuàng)業(yè)就業(yè)力和持續(xù)發(fā)展力，并幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀。根據(jù)美國學者舒伯的職業(yè)生涯發(fā)展理論，大學生正處于生涯探索期和生涯建立期的關(guān)鍵階段。實踐表明，學業(yè)生涯規(guī)劃能幫助大學生增強主體意識，滿足自身發(fā)展需求。

（三）學業(yè)生涯規(guī)劃是學業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實要求

90后大學生在改革開放和全球化發(fā)展的時代背景下具有獨特的特色，大學生自我發(fā)展需求與現(xiàn)實問題之間明顯地存在矛盾與困難。大學生的學業(yè)發(fā)展應(yīng)包括整體性發(fā)展和個性化發(fā)展，這就要求大學生學業(yè)發(fā)展不僅體現(xiàn)在滿足整體性發(fā)展的要求和推進知識發(fā)展的需求上，而且還要滿足個體差異的需求和技能學習的需求上。因此，不同的學業(yè)發(fā)展不再適應(yīng)“一體化”教育，而增加了層次性、多樣性和全面性。對于學業(yè)目標明確的學生，學業(yè)生涯規(guī)劃的指導不僅局限于單純的學習目標和學業(yè)成績，而是需要指導者提供全方位的目標指向和多元化的指導信息，以學生發(fā)展為導向開展學業(yè)指導；對于學業(yè)目標模糊的學生，需要通過輔導員的日常工作和校園文化活動培養(yǎng)規(guī)劃意識、以價值澄清為方法引導學生自我規(guī)劃、結(jié)合社會實踐工作，增強學習動力。對于學業(yè)目標喪失的同學，需要將生涯規(guī)劃指導工作與深度輔導相結(jié)合，幫助學生樹立學習信心、克服學習困難，促進學習能力的提高，進而幫助他們對人生發(fā)展方向進行規(guī)劃。

三、開展學業(yè)生涯規(guī)劃的重要性

（一）學業(yè)生涯規(guī)劃對大學生成長的重要性

大學生學業(yè)生涯規(guī)劃是一項貫穿四年的系統(tǒng)教育工程，包括促進學生成長成才的學業(yè)規(guī)劃體系、創(chuàng)新培養(yǎng)體系、心理教育體系、思想道德教育體系、社會實踐體系、就業(yè)創(chuàng)業(yè)體系。在整個學業(yè)生涯規(guī)劃的實施過程中，不僅能培養(yǎng)學生信息整合能力、分析判斷能力、主動學習能力、心理調(diào)適能力，還能在不斷完善和執(zhí)行學業(yè)規(guī)劃中培養(yǎng)決策能力、創(chuàng)造能力、社交能力、實際操作能力、組織管理能力和自我發(fā)展等綜合能力，為進一步培養(yǎng)復合型創(chuàng)新人才奠定了堅實的基礎(chǔ)。

篇(7)

【關(guān)鍵詞】正確引導；合理規(guī)劃；學業(yè)；定位；學習

現(xiàn)在社會高等教育高增長率、社會總就業(yè)形勢和勞動力市場需求嚴重分割.大眾化教育畢業(yè)生太多了，遍地都是，但工作少，競爭就很激烈.勞動力市場信息又雜又多，找工作很不容易，社會總就業(yè)形勢緊張是我國目前的一個重大社會問題，畢業(yè)生就業(yè)問題是很重要的一部分.就業(yè)難將是一個長期的態(tài)勢.

我校是師范類專科學校，是培養(yǎng)合格的小學教師.學生屬三制大專生，學生進校成績大約為300～450分，基礎(chǔ)差，學習方法有待改善.學生現(xiàn)狀如此，而既然來到我校，我們作為培養(yǎng)合格小學教師的老師，有責任有義務(wù)正確引導學生合理規(guī)劃未來，完成三年的學業(yè).

今年6月份我?guī)У囊慌厴I(yè)生剛剛畢業(yè)，針對這批畢業(yè)生的管理和就業(yè)情況做簡單分析，以便能總結(jié)和改進今后引導學生完成學業(yè)的方法.

今年全國大學畢業(yè)生有660萬之多，創(chuàng)歷史新高，再加上往屆未就業(yè)的，需就業(yè)的畢業(yè)生總?cè)藬?shù)已超過700萬，就業(yè)形勢不容樂觀.

我系今年畢業(yè)生數(shù)127人，在此我只統(tǒng)計畢業(yè)后繼續(xù)升學和考上在編教師的人數(shù)如下：專升本16人，正式教師25人，共計41人，約30%的比例，這個比例遠大于以往畢業(yè)生，成績可喜.后來反思，這個成績的取得得益于三年來我對學生的引導和學生自身的努力，現(xiàn)在我對三年的管理進行簡單的回顧.

入學初我們確定學生三年的學業(yè)主線是學習——繼續(xù)維持高考前的學習狀態(tài)和學習習慣，主要從以下幾點給學生進行分析：

一、分析和總結(jié)學生的心理和想法

學生高考前的理想和目標并不是專科學校，最起碼都是二本類本科院校，最后也是無奈選擇，所以心情是“悲”和“憤”，這種心情并不是壞事，最關(guān)鍵是如何調(diào)節(jié)和安排，學生應(yīng)該在“悲”和“憤”中尋找動力，達到彌補失誤實現(xiàn)目標的效果.所以我給學生安排的是“一定實現(xiàn)專升本”“一定考上上崗教師”，以考研為最終目的.有了目標也就有了壓力，有了方向.知道自己學習應(yīng)該學到什么程度，避免學生荒廢大學三年的時光.

二、分析學生的家庭現(xiàn)狀和個人現(xiàn)狀

開學初做過統(tǒng)計，127人中有110人來自農(nóng)村，偏遠、經(jīng)濟落后的占60%，家庭貧困.個人情況是年齡大，不能一味依靠家里，一心想找個好工作掙錢幫助家里.不管是升本還是就業(yè)，最終都得通過考試.山西近幾年除免費師范生直接安排工作外，其余師范畢業(yè)的學生必須通過考試才能成為正式教師，考試分筆試和面試，筆試仍然考查學生的知識水平，所以必須好好學習.這個結(jié)果很明顯，那就是自己下工夫?qū)W習.

三、學生自身能力培養(yǎng)和日常管理

作為師范生，上崗最關(guān)鍵的一條就是必須會講課，所以我規(guī)定從進校開始就有意識學習講課，從大二開始，班內(nèi)分小組鍛煉講課，畢業(yè)后學生能通過面試，得益于日常鍛煉.

在班級日常管理中我相對寬松，因為我個人認為作為大學生在這些方面應(yīng)該能合理安排，但從最后的結(jié)果分析，這種想法并不正確，所以在這方面學生做得并不好，在某些程度上或多或少對學習有影響.

這些就是一直貫穿我管理班級和引導學生的思路，從最后結(jié)果來看還是比較適用的，因為對于師范生來說，不同于技術(shù)類學生，師范生要想有比較穩(wěn)定的工作，就必須通過考試，而通過考試的最好方法就是學習.那么應(yīng)該如何引導大專學生合理規(guī)劃三年的學業(yè)？思考如下：

1.統(tǒng)籌規(guī)劃，多管齊下，明確學業(yè)生涯規(guī)劃的必要性.學業(yè)生涯規(guī)劃，是職業(yè)生涯規(guī)劃在大學階段的細化和具體化.

2.整體部署，協(xié)同推進，加強學業(yè)生涯規(guī)劃的指導性.選定學業(yè)目標，在全面自我分析后制定一份切實可行的學業(yè)生涯規(guī)劃，在規(guī)劃實施過程中，由于環(huán)境的變化，需要不斷對其進行評估與修改，及時糾正前期規(guī)劃中不合理的地方.

3.全面推進，及時調(diào)整，突出學業(yè)生涯規(guī)劃的針對性，注重學業(yè)生涯規(guī)劃的實效性.為了讓學生的未來規(guī)劃更具方向性和操作性，要求制定的職業(yè)生涯規(guī)劃必須針對自我，要體現(xiàn)層次性，既要有大學期間的近景規(guī)劃，也要有畢業(yè)之后的遠景規(guī)劃；要符合大學期間不同的階段特點，在充分了解專業(yè)課程設(shè)置基礎(chǔ)上妥善安排；要在學業(yè)素質(zhì)、綜合素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)三方面兼顧考慮，統(tǒng)籌規(guī)劃.

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢.一位智者曾經(jīng)這樣說過：一個不能靠自己能力改變命運的人，是不幸的，也是可憐的，因為他沒有把命運掌握在自己的手中，反而成為命運的奴隸.生命就像一張白紙，等待著我們?nèi)ッ枥L，去譜寫.而剛踏入大學的學生正處在茫然的十字路口，班主任正是引路人，如果不進行正確的引導和規(guī)劃，勢必會造成生命和時間的浪費.所以班主任必須正確引導學生使之踏入社會能滿足社會的需要，能夠在社會中占有一席之地，這樣老師也就對得起教師這個職業(yè).

【參考文獻】

＼[1＼]楊建坤.當代大學生的人生價值觀教育與培養(yǎng)＼[J＼].重慶科技學院學報（社會科學版），2007（2）.