序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇護理實習完后自我總結范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

【關鍵詞】實訓課 教學方法

【中圖分類號】G424.21 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）7-0170-02

實訓課是提高學生動手能力、操作技能的重要教學手段，是學生把理論知識應用于實踐的過程。作為專業(yè)課老師， 實訓課該教些什么，怎樣教，才能教得好，怎樣教學生對本專業(yè)感興趣，才能學得好。這些問題是老師經常要思考的問題。只有認真?zhèn)浜脤嵱栒n，精心上好實訓課，才能達到提高教學質量的目的。

1.讓學生認識實訓課的重要性

實訓課是學生實習前向臨床過渡的實踐課程，盡管學生已經學習了相關專業(yè)知識，但是缺乏實際操作能力，實訓課學生進行實踐操作，將理論知識與實踐緊密結合，使其進一步明確實訓課的重要性，為以后工作打好基礎。

2.認真?zhèn)浜脤嵱栒n

要上好課就要備好課，備好課是上好課的先決條件，也是教學全過程實行質量控制的首要環(huán)節(jié)。實訓課不同于理論課，如果教師課前準備不充分，倉促上陣，往往會對突發(fā)故障或學生的操作疑問束手無策，處于被動尷尬的局面，以致影響教師形象及實訓效果。因此，教師應做好三項準備。一是準備好設施。根據實訓內容和項目，準備好實訓用物。二是設計好教案。教案即要扣緊實訓課內容，又要突出講解重點、難點；既要考慮訓練過程中學生的理論基礎，又要預測學生技能掌握情況及容易出現的錯誤；既要考慮教師怎樣示范、怎樣指導，又要突出學生怎樣學習、怎樣操作。三是課前熟練操作。做到胸有成竹。凡是要求學生動手操作的內容，教師應按要求提前操作一遍，并對所使用的儀器設備進行檢查調試，對可能出現的問題心中有數，不打無準備之仗。

3.激發(fā)學生的學習興趣

教師在實訓課的教學中，一定要注意激發(fā)學生的學習興趣，根據教學內容和學生學習的情緒轉換，隨時調控課堂氣氛，使學生的學習活動始終處于飽滿的情緒之中。

3.1身臨其境。教師在實訓課開始前，創(chuàng)設模擬病房環(huán)境、角色扮演等情景，讓學生身臨其境，引發(fā)學習興趣。

3.2明確教學任務。教師以簡練的語言給學生講解實習內容、目的、要求、重點、難點、注意的問題、考核的方法等，使學生明確學習目標和任務，以此激發(fā)學生掌握新知識、新技能的興趣。

3.3培養(yǎng)“我能”的心理。實訓前，老師簡單介紹本次實訓課的用物，鼓勵學生只要認真聽，仔細看，踏實練，就一定能趕上和超過老師，增強學生的自信心，激發(fā)學生學習興趣。

4.精心上好實訓課

4.1優(yōu)化實訓內容。實訓內容是教師示范指導和學生操作訓練的重要依據，是專業(yè)技能形成的載體。優(yōu)化整合實訓課內容要以培養(yǎng)適用性人才為導向，順應醫(yī)學教學改革的方向，樹立“以患者為中心”的理念。一是增加實訓物品的準備及整理，使學生更加貼近臨床，在針對不同“患者”的操作中培養(yǎng)溝通交流和應變能力，加深對患者的理解，培養(yǎng)觀察、判斷和語言表達能力，激發(fā)探索欲，提高綜合運用知識的能力。二是有計劃、有步驟地定期參與臨床實踐，了解先進的醫(yī)學理念及學術動態(tài)，引進新型實訓物品，使各項操作更加科學、準確、快捷，確保教學內容和崗位需求的“零距離”。三是運用循證醫(yī)學理論指導護理實踐，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。讓學生通過自己的推理和想象做出正確的結論，逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

4.2強化組織教學。沒有良好的教學環(huán)境和紀律，教學就不能順利進行。教師要發(fā)揮主導作用，從學生出勤、著裝、用物準備等環(huán)節(jié)入手，使學生在思想上、物質上都做好的準備，進而把學生的注意力引導到實訓上來，形成良好的教學秩序。

4.3做好示范操作。示范操作是上好實訓課的關鍵環(huán)節(jié)。在實訓中學生對剛接觸的新課題感到較難理解和掌握，因此，教師在講完操作步驟、實訓要領之后，必須做好演示示范。示范時，對于重點操作要著重示范，難以掌握的要反復示范，同時要講解操作過程中的注意事項，引起學生的重視，必要時可講些相關知識或設置一定的懸念，啟發(fā)學生去思考，調動學生學習的積極性和主動性，提高學習效率。

4.4加強巡回指導。巡回指導是促進學生操作技能和技巧不斷提高的有效方法，應貫穿在整個實訓過程中。指導中教師要做到眼勤、腿勤、腦勤、嘴勤、手勤。眼勤就是及時環(huán)視現場，發(fā)現操作問題，及時解決。腿勤就是親臨學生操作的現場指導操作動作及其技巧。口勤就是對發(fā)現的問題，理論上或操作上遇到的難點，或學生容易忽視、容易出錯的地方，要及時講解，苦口婆心地予以指導。手勤就是針對操作過程中出現的偏差和缺點，給學生以正確的示范，讓學生正確地掌握操作要領。

4.5總結提高。實訓課結束時，教師從學習態(tài)度、學習效果、出現問題等方面進行講評。對取得的成績予以肯定，同學們對本次實訓內容掌握情況。對出現的問題和不足、及時糾正。同時，指導學生認真書寫實訓報告，自我總結得失。

4.6及時整理用物。實訓課上完后，要及時組織學生將所有用物按規(guī)定要求進行歸類擺放，場地進行徹底清掃，使其恢復實訓前的狀態(tài)。讓學生養(yǎng)成良好習慣。

總之，實訓課的教學應體現 “以人為本，”的教學理念。教師應從實訓課的特點出發(fā)，結合學生的實際情況，注意積累科學、合理、有效的教學方法，以提高學生技能水平及實訓課的教學質量。

參考文獻：

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[3]汪小瑩. 提高護理實訓課教學質量的教學模式探討.[J]. 《中國保健營養(yǎng)》 2012年18期；