序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇視聽說實訓(xùn)總結(jié)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：高職高專；醫(yī)學(xué)；英語；視聽說；課程

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）33-0245-02

我校大學(xué)英語視聽說課程是隨著計算機軟硬件技術(shù)的發(fā)展、網(wǎng)絡(luò)信息資源的日益豐富，多媒體技術(shù)的日臻完善，并為了順應(yīng)《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》而逐步建立和發(fā)展的。我校根據(jù)醫(yī)學(xué)類高職高專的實際情況進行了大學(xué)英語視聽說課程的全面改革，并在大量的教學(xué)實踐基礎(chǔ)上，在我校自主形成的“EGP（English for General Purpose通用英語教學(xué)）+ESP（English for Specific Purposes專門用途英語教學(xué)）”課程模式指導(dǎo)下，針對各專業(yè)學(xué)生開設(shè)大學(xué)英語視聽說課程。實現(xiàn)了英語精讀到英語視聽說課的平穩(wěn)過渡和有效銜接。

英語視聽說課程以功能意念訓(xùn)練貫穿始終，利用現(xiàn)代化教育技術(shù)手段，實現(xiàn)視、聽、說教學(xué)一體化，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，以直觀畫面和情節(jié)內(nèi)容為基礎(chǔ)讓學(xué)生接觸各種日常生活及旅游場景，加深學(xué)生對英語國家的政治、經(jīng)濟、社會、文化等方面的認識和了解，強化職業(yè)場景模擬訓(xùn)練，并開展有針對性的口語訓(xùn)練，運用復(fù)述、總結(jié)、對話、口頭概述、即席演講等活動形式，提高學(xué)生的聽力理解和口頭表達能力，培養(yǎng)交際能力。我校開設(shè)的英語視聽說課程具有直觀性、生動性、情景性、職業(yè)性、形象性、深刻性等特點。視聽說課程利用多媒體教學(xué)課件和多媒體教學(xué)手段來進行視聽說課程的教學(xué)，便于將聽力和口語能力的培養(yǎng)得到完美的結(jié)合。

一、醫(yī)學(xué)類高職高專英語視聽說課程的定位

英語視聽說課程是醫(yī)學(xué)類高職高專的一門核心公共基礎(chǔ)課程，是基礎(chǔ)技能訓(xùn)練課，是必修課。在英語教學(xué)中占有重要比重，是實現(xiàn)英語培養(yǎng)目標(biāo)的最基本的課程。通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握英語聽說基本技能和基本的綜合運用英語的交際技能，為英語學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。視聽說課程是一門集知識性、操作性、實踐性為一體的綜合課程。

二、醫(yī)學(xué)類高職高專英語視聽說課程培養(yǎng)目標(biāo)

英語視聽說課程在公共英語教學(xué)體系中處于基礎(chǔ)地位，視聽說課程利用英語聽力教材、英語音像資料和教師課堂教學(xué)、課外實訓(xùn)相結(jié)合的途徑，向?qū)W生傳遞各種聽力技巧，介紹口語表達方式方法，交際策略和應(yīng)用技巧等方面的知識，幫助學(xué)生提高聽力理解水平。經(jīng)過聽說訓(xùn)練，使學(xué)生逐步達到英語口語表達的準確性與流利性，最終達到全面培養(yǎng)學(xué)生聽、說能力的目的。我校英語視聽說課程依托醫(yī)學(xué)類院校的能力要求，依托高職高專的職業(yè)崗位目標(biāo)，確定了醫(yī)學(xué)類高職高專英語視聽說課程培養(yǎng)目標(biāo)為：以培養(yǎng)學(xué)生能力為基礎(chǔ)，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)，形成優(yōu)秀職業(yè)能力。即“一個基礎(chǔ)為核心，培養(yǎng)兩個技能，提高兩個素養(yǎng)，形成職業(yè)能力。”

三、醫(yī)學(xué)類高職高專英語視聽說課程優(yōu)化設(shè)置

英語視聽說課程主要使學(xué)生掌握英語聽說基本技能和綜合運用英語的交際技能，為英語學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)；通過學(xué)生語言技能的提高培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際素養(yǎng)；以自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和合作精神，提高綜合文化和職業(yè)素養(yǎng)。基于我校醫(yī)學(xué)類高職高專的學(xué)情特色，我校視聽說課程不僅融“視”、“聽”、“說”三位于一體，提高學(xué)生聽說技能，還向不同專業(yè)的學(xué)生傳授相關(guān)的英語知識，以職場為交際環(huán)境，強化專業(yè)知識輸入，培養(yǎng)學(xué)生掌握醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)術(shù)語及醫(yī)用英語的英文表達，了解醫(yī)院主要診治情景、診治流程和規(guī)范；利用生動活潑的視聽說材料，拓寬學(xué)生的知識面，為學(xué)生畢業(yè)后能用英語在醫(yī)學(xué)工作崗位上順利進行涉外交流與溝通，打下堅實的英語語言基礎(chǔ)；培養(yǎng)學(xué)生國際視野，促進職業(yè)能力形成。充分體現(xiàn)本課程教學(xué)的開放性、實踐性和職業(yè)性。《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》把培養(yǎng)學(xué)生一定的交際能力作為重要任務(wù)，據(jù)此，我校視聽說課程教學(xué)團隊明顯加強了真實職業(yè)聽說交際能力訓(xùn)練。每單元聽力、口語教學(xué)時間相當(dāng)，充分體現(xiàn)了聽說、并重的原則。教學(xué)內(nèi)容從課本內(nèi)容為主轉(zhuǎn)移至課堂討論和課堂活動為主，既鍛煉了學(xué)生的聽力能力，又鍛煉了學(xué)生的口語表達能力，真正實現(xiàn)了從Presentation到Production的轉(zhuǎn)變。將單一的課上教學(xué)為主轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙粭l主線，三個分支。”

一條主線即教學(xué)內(nèi)容以教材為主線，三個分支：（1）自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)：學(xué)生通過自主網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)練習(xí)各種情景下的聽說交際技能，增加信息輸入輸出量。（2）專業(yè)英語聽說：根據(jù)我校學(xué)生實際情況，從學(xué)生職業(yè)發(fā)展入手，對護理專業(yè)學(xué)生增加醫(yī)護英語聽說能力訓(xùn)練；對口腔專業(yè)增加醫(yī)患之間對話基本句式訓(xùn)練；對藥學(xué)專業(yè)注重藥品名稱，食品安全等方面視聽說訓(xùn)練。（3）實訓(xùn)示教基地，在聽說教學(xué)過程中，結(jié)合學(xué)校、醫(yī)院和社會的優(yōu)質(zhì)資源，利用實訓(xùn)基地，開展真實情景下聽說教學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生從事醫(yī)護職業(yè)必的聽說語言技能和英語交際能力。

四、醫(yī)學(xué)類高職高專英語視聽說課程設(shè)計理念

我校英語課程從傳統(tǒng)單一的基礎(chǔ)類課程向立體化課程體系過度，形成了具有高職高專院校特色的“EGP+ESP”課程模式。視聽說課程在“EGP+ESP”課程模式下形成了“課堂面授網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)校內(nèi)模擬職業(yè)體驗館校外實訓(xùn)基地”相結(jié)合的課程模式。

我校通用英語視聽說課程設(shè)計理念堅持“一個辦學(xué)方針，一個基本依據(jù)，一個培養(yǎng)目標(biāo)，一個課程模式，一個培養(yǎng)模式”的原則。

篇(2)

【關(guān)鍵詞】高職學(xué)生 英語聽說能力 英文電影欣賞課

一、引言

近年來，許多高職院校中都開設(shè)了英語視聽說課程，目的是提高高職學(xué)生的英語聽說能力，主要側(cè)重在基本生活場景和職業(yè)場景中英語應(yīng)用能力。可是，在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，由于課程教材和教師實踐經(jīng)驗不足以及高職學(xué)生自身擁有的特點等多方面的原因，視聽說課程的教學(xué)效果不是很樂觀。如何培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生英語思維，提高高職學(xué)生的英語聽說能力，進一步完善聽說環(huán)境，是教師面臨的一個重要的教學(xué)課題。本論文試圖通過分析高職學(xué)生在英語聽說學(xué)習(xí)中存在的問題，來闡釋英文電影欣賞課對高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響。

二、高職學(xué)生英語聽說學(xué)習(xí)中存在的問題

（一）學(xué)生缺少英語聽說學(xué)習(xí)的興趣

高職學(xué)生中大多數(shù)學(xué)生的英語基礎(chǔ)較差，對英語學(xué)習(xí)尤其是英語聽說學(xué)習(xí)缺少興趣，及格萬歲是他們的目標(biāo)。

（二）傳統(tǒng)的英語聽說教材的缺陷性

目前高職院校所使用的視聽說教材基本都是單純的分模塊、分話題或者分情景，這些教材中除了一些日常情景話題之外，也涉及面試等工作情景的話題，教學(xué)視頻光盤也僅僅是情景對話的小片段。這樣的聽力材料和情景對話毫無引人入勝的故事情節(jié)，因此無法吸引學(xué)生聽的興趣，也不能激發(fā)學(xué)生張口模仿英語。

（三）學(xué)生未來生活與英語聽說關(guān)聯(lián)性不高

當(dāng)今就業(yè)壓力之大，高職畢業(yè)生就業(yè)去向嚴重和專業(yè)脫節(jié)，學(xué)生未來生活與英語聽說關(guān)聯(lián)性不高的窘境讓學(xué)生缺少英語聽說學(xué)習(xí)的動力。

（四）客觀方面的原因

有些高職院校專業(yè)實訓(xùn)室設(shè)施齊全，可是基礎(chǔ)英語配套軟硬件還不夠完善，語音室里面的英語資源太少，沒有為學(xué)生配置足夠的英語聽說資源。

三、英文電影欣賞課的優(yōu)勢和對高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)的影響

（一）語言豐富生動、難度適宜

在電影的選擇上，需要注意以下幾點：一是要選擇適合當(dāng)代大學(xué)生的英文電影，這就需要了解和把握如今90后大學(xué)生的口味和喜好。根據(jù)問卷調(diào)查，90后學(xué)生最感興趣的電影類型前三位分別是科幻動作片、戰(zhàn)爭懸疑片、浪漫愛情片。二是要根據(jù)專業(yè)班級的具體情況來選擇電影的類型，一般來說男生多的班級或者理科班適合選擇動作、戰(zhàn)爭片，而女生多的班級或者文科班適合選擇愛情、動畫片。三是要選擇健康、積極向上的影片，這就需要課前要對所選的電影或片段進行篩選或剪輯。四是要選擇有文化教育意義，而不應(yīng)僅僅依據(jù)故事的情節(jié)。五是最重要的一點，要選擇語言豐富生動、難度適宜的影片，這樣能夠保證學(xué)生在欣賞電影的同時有一定的語言接收量，所以長時間的武打動作片不適合在課堂上用作素材。如《電子情書》《歌舞青春》《功夫熊貓》等比較適合英語初級學(xué)習(xí)者，《泰坦尼克號》《美女與野獸》《音樂之聲》等比較適合英語中級學(xué)習(xí)者，《卡薩布蘭卡》《傲慢與偏見》《觸不到的戀人》等比較適合英語高級學(xué)習(xí)者。電影中豐富生動的語言會讓學(xué)生有身臨其境的感覺，自然而然地張開嘴模仿學(xué)習(xí)其中的單詞、短語或句子表達。

（二）西方文化的魅力有吸引性

中國學(xué)生由于受到傳統(tǒng)的家庭教育和學(xué)校教育，方方面面保持著中華民族特有的文化情愫。在欣賞西方英文電影的同時，也被西方文化深深影響和吸引著。西方的當(dāng)?shù)仫L(fēng)景、建筑風(fēng)格、飲食習(xí)俗、家庭觀、愛情觀、朋友觀、等都讓學(xué)生感到非常新鮮。如風(fēng)靡一時的大片《阿凡達》，除了3D的科幻效果之外，學(xué)生可以通過影片了解當(dāng)?shù)氐拿褡逭摺ⅰ矍橛^、人與自然和諧統(tǒng)一、平衡發(fā)展以及影片所反映的環(huán)保意識。

（三）明星、歌曲、舞蹈、歌劇等的吸引力

年輕人大多有自己喜歡明星，歌曲種類，舞蹈類別，以及歌劇。電影中自己的喜歡的明星喜歡看美劇，學(xué)生也會喜歡看美劇，電影中自己喜歡的歌曲，學(xué)生會把英文歌曲學(xué)得非常棒，電影中的精彩舞蹈，學(xué)生會在話劇表演和晚會中重新改編，電影中的歌劇情節(jié)和故事也會讓學(xué)生流連忘返。比如青春偶像校園歌舞劇《歌舞青春》一二三部都非常適合大學(xué)生觀看，不僅語言難度適合，話題也都是校園生活，更重要的是電影的男女主角都非常青春靚麗、多才多藝，電影的幾個話題如籃球比賽、升學(xué)抉擇、愛情自由都非常接近大學(xué)生的生活，電影里的歌曲讓人百聽不厭、大型舞蹈歌劇更是精彩絕倫，許多學(xué)生在課后會專門學(xué)習(xí)里面出現(xiàn)的英文歌曲。

（四）教學(xué)形式多樣、教學(xué)方法靈活

在播放電影時要保證學(xué)生聽到的一定是英文，同時注意中英文字幕的切換，可以中英文間隔交替播放，這樣就可以讓學(xué)生看著漢語字幕模仿原音或者翻譯成簡單的英語，也可以讓學(xué)生看著英文字幕配合電影畫面翻譯成漢語。可以在電影播放前用PPT播放介紹電影的年代、類型、主要演員、歷史依據(jù)和背景等，可以選擇精彩片段或目的片段播放，學(xué)生可以分組模仿角色配音，重新演繹精彩片段，可以挖掘電影的主題進行主題演講或者辯論，等等。在所有的活動結(jié)束后教師要總結(jié)評價學(xué)生的活動表現(xiàn)，并對電影中反映的文化、教育意義、主題加以總結(jié)，也可以就從何種角度來欣賞播放電影來做詳細介紹。

【參考文獻】

［1］陳奕曼. 電影在英語視聽說課中的應(yīng)用[J]. 懷化學(xué)院學(xué)報，2007（2）.

篇(3)

1 教學(xué)現(xiàn)狀及學(xué)生特點

1.1 先進數(shù)字化影音教學(xué)設(shè)備使用不充分 大多數(shù)高職院校目前已經(jīng)配備先進的數(shù)字化影音教學(xué)設(shè)備并建立相應(yīng)語言實訓(xùn)室，但教師對于設(shè)備的使用仍不夠充分，很多功能并未做到物盡其用，視聽教學(xué)效果并未因先進設(shè)備的投用而明顯顯現(xiàn)。

1.2 優(yōu)質(zhì)教材與資源選取不當(dāng) 西語視聽資源相對于其他語種較少，但近幾年相繼出現(xiàn)很多優(yōu)質(zhì)影音教材，如國內(nèi)出版的《走遍西班牙》、《así son》、《así me gusta》、《循序漸進西班牙語聽說》等；一些西班牙原文教材《gente》、《marcha》、《etapa》、《sabes》等；加之早年就廣泛使用的《viaje al espa?觡ol》、《sue?觡a》等以及一些較好的西語電影、動畫片等。這些資源的內(nèi)容并不全部適合視聽教學(xué)，需要根據(jù)學(xué)生層次和學(xué)習(xí)程度作出適當(dāng)?shù)倪x擇和分配，使內(nèi)容和形式多元化、進度同步化，這往往要花費教師大量備課時間，但多數(shù)教師習(xí)慣采用一到兩種教材，資源的選取并不十分得當(dāng)。

1.3 視聽課程時間利用不充分，授課方式單一化 講授過視聽課程的教師通常都會覺得時間過得特別快，傳統(tǒng)“播放——理解”的單一教學(xué)方式就會占用不少時間，加之高職學(xué)習(xí)階段只有五個學(xué)期，這便需要教師調(diào)整課程進度和掌控力，突破傳統(tǒng)的單一教學(xué)方式，充分利用時間的前提下將教學(xué)內(nèi)容和方式多元化。

1.4 學(xué)生重視不夠，自主訓(xùn)練意識較弱 “聽、說、讀、寫、譯”各項外語基本能力中，學(xué)生往往容易忽視“聽”，更缺乏在視聽方面的自覺自主訓(xùn)練，在本校一、二年級的被調(diào)查學(xué)生中能堅持每天聽練的學(xué)生還不足10%，這也是中國學(xué)生自小開始學(xué)習(xí)外語的一種習(xí)慣，他們更習(xí)慣于側(cè)重筆頭能力，而這幾項基本能力卻又是相互關(guān)聯(lián)、相輔相成的，“聽”的能力強會使學(xué)生在西語交際中更為順暢自如。

1.5 各課程關(guān)聯(lián)性不足，學(xué)生文化背景了解有缺失 視聽課程與其他相關(guān)課程關(guān)聯(lián)度不高，這方面各任課教師或多或少存在溝通的滯后性，而視聽能力的訓(xùn)練需要西語知識、詞匯、文化背景知識等內(nèi)容作為基礎(chǔ)，各任課教師在備課過程中應(yīng)加強及時有效的交流和探討。另一方面，學(xué)生對西語國家風(fēng)俗習(xí)慣等文化背景知識了解不足，也是在視聽過程中不能很好理解甚至產(chǎn)生歧義的原因之一。美國語言學(xué)家拉多(Lado)說：“如果沒有很好的掌握一種文化的背景，就不能很好的學(xué)習(xí)這門語言。”法國語言學(xué)家梅耶(Meillet)也曾說：“有什么樣的文化，就有什么樣的語言。”可見文化背景對于語言理解的重要性。

2 西語視聽教學(xué)方式多元化改進措施

筆者認為目前高職西語視聽教學(xué)方式應(yīng)主要從以下幾方面進行改進：

2.1 備課階段細致甄選優(yōu)質(zhì)視聽教材與資源，加強視聽教學(xué)內(nèi)容的連續(xù)性以及與其他專業(yè)課的關(guān)聯(lián)性 教師應(yīng)循序漸進安排視聽內(nèi)容，可按照不同專題或模塊設(shè)計每個單元及每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，做到資料難易度、新穎度的得當(dāng)適度。采用視頻、音頻資源相結(jié)合的內(nèi)容，切不可一節(jié)課設(shè)計單一聽練理解的教學(xué)方式，這樣容易造成學(xué)生聽覺疲勞失去興趣，可根據(jù)不同資源、數(shù)字化語音設(shè)備的各個功能設(shè)計形式多樣的視聽題型。課前也可安排學(xué)生對于下節(jié)課的專題或模塊進行文化背景、詞匯等內(nèi)容的搜集及了解，使學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容充滿期待和興趣，使他們有備而來也能消除課堂緊張感。同時，需將學(xué)生目前各專業(yè)課程學(xué)習(xí)情況及進度作為教學(xué)設(shè)計的影響因素加以考慮并及時進行教學(xué)調(diào)整。

2.2 授課階段單一教學(xué)方式向多元化教學(xué)方式的創(chuàng)新與改革 要改進原有陳舊授課方式教師首先應(yīng)把握幾個原則：內(nèi)容選取既搭配合理又各具興趣點，能夠抓住學(xué)生的注意力和興趣度；無論是單純“聽”還是“視、聽”結(jié)合都要設(shè)置好課堂訓(xùn)練環(huán)節(jié)，使學(xué)生逐漸適應(yīng)并習(xí)慣地道的西語發(fā)音和表達方式；授課過程切忌死板，盡量根據(jù)視聽內(nèi)容背景模擬真實語言環(huán)境設(shè)計課堂互動環(huán)節(jié)，使學(xué)生輕松形成對相關(guān)發(fā)音及表達方式的記憶。

在此原則上，建議可考慮如下幾種操作方式：①興趣點導(dǎo)入：利用數(shù)字影音多媒體設(shè)備讓學(xué)生將該堂課課前準備的文化背景及相關(guān)詞匯稍加展示，教師加以補充及修正，將學(xué)生一知半解的情境及文化背景補充完整；將視聽內(nèi)容連續(xù)播放一遍，教師設(shè)置若干問題與學(xué)生互動討論影音資料中的情節(jié)及興趣點；只播放一遍學(xué)生必然會存在很多疑問和似懂非懂的部分，引導(dǎo)學(xué)生提出疑問，帶著各種問題進入下一教學(xué)階段。②關(guān)鍵點突破：教師可根據(jù)學(xué)生普遍存在疑點的部分或者教師認為的重點難點部分選擇性截取部分影音片段播放，提出關(guān)鍵問題，引導(dǎo)學(xué)生進入思考，可酌情增加個別內(nèi)容的播放次數(shù)（但不宜過多），切忌全部內(nèi)容重復(fù)無選擇性播放耽誤時間影響教學(xué)效率。關(guān)鍵點突破過程旨在引導(dǎo)學(xué)生掌握抓住語料的重點內(nèi)容及核心問題，鍛煉學(xué)生自主尋找關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句的能力，教師在此過程中亦可利用數(shù)字化設(shè)備設(shè)置形式多樣的題目引導(dǎo)學(xué)生向關(guān)鍵點注意，在聽辨過程中掌握聽辨技巧、提高聽辨能力。③能力點提升：教師可根據(jù)課堂需要選擇性設(shè)置一些課堂模擬訓(xùn)練檢驗當(dāng)堂視聽教學(xué)效果，鞏固相關(guān)文化知識、表達方式、詞匯的掌握。根據(jù)視聽內(nèi)容不同，模擬訓(xùn)練的方式可以有所不同。例如：情景模擬角色扮演視聽劇情；分角色配音表演；劇情續(xù)寫表演；利用設(shè)備控制一方或多方角色，指定學(xué)生接答；找到與視聽內(nèi)容相似的另外的資料播放給學(xué)生，檢驗學(xué)生的掌握程度等。能力點提升過程旨在強化學(xué)生視聽教學(xué)成果，檢驗學(xué)生掌握程度及相似資料觸類旁通的聽辨能力。此過程可充分利用數(shù)字化影音設(shè)備進行隨機或指定分組，也可將學(xué)生的訓(xùn)練成果進行錄制、播放供大家討論互動。如果時間充裕亦可讓學(xué)生自由討論演練，教師利用設(shè)備進行監(jiān)聽并指導(dǎo)。總之，數(shù)字化設(shè)備應(yīng)充分加以利用，對于節(jié)省課堂各環(huán)節(jié)時間、教師及時有效指導(dǎo)、提高課堂效率等有很大輔助作用。當(dāng)然，課堂進度的掌控者——教師的課堂設(shè)計一定要充分細致。

2.3 課后階段學(xué)生自主訓(xùn)練習(xí)慣的引導(dǎo)與養(yǎng)成 課后階段教師應(yīng)適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進行自主聽練，對于自主性較差的學(xué)生可以給予一些聽練的范圍或指定一些聽練內(nèi)容，這也可作為課堂階段的補充；另外，也可將課堂上學(xué)習(xí)過的視聽教學(xué)的資源拷給學(xué)生便于學(xué)生課下鞏固提高。同時，可在視聽課外的其他專業(yè)課程，如基礎(chǔ)課、精讀課、口語課等課程加入一些視聽內(nèi)容，因為聽說能力是相輔相成的，聽說教學(xué)方法中最為基礎(chǔ)的“視聽法(audio visual approach)”也是我們可以借鑒的教學(xué)方法（來源于直接法和聽說法，它是在聽說法的基礎(chǔ)上，利用視聽結(jié)合手段而形成的一種教學(xué)法，強調(diào)在一定情境中聽覺感知（錄音）與視覺（圖片影視）感知相結(jié)合。教學(xué)過程一般分為感知、理解、練習(xí)和活用四個步驟）。但在其他專業(yè)課中不可過多占用時間進行視聽教學(xué)，教師應(yīng)多加交流，把握好課堂教學(xué)尺度，以免顧此失彼。如此可將視聽教學(xué)貫穿整個應(yīng)用西班牙語的教學(xué)全程，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的視聽習(xí)慣、形成自主自愿的視聽練習(xí)氛圍。同時，教師應(yīng)加強課后的學(xué)生反饋，及時改進教學(xué)方式方法，給予學(xué)生一定的課后指導(dǎo)，加強與學(xué)生課上課下的雙向互動，形成良好的師生互信。

綜上，本文旨在探析西語視聽多元化教學(xué)方式，也是筆者在近六年的專業(yè)課教學(xué)中逐漸摸索和總結(jié)的一點經(jīng)驗。誠然，教學(xué)方式應(yīng)是與時俱進、不斷優(yōu)化的，更多的經(jīng)驗還應(yīng)在不斷的教學(xué)實踐過程中總結(jié)提取、充實完善。

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[2]李慶秀《西班牙語聽力課講授淺議》北京第二外國語學(xué)院學(xué)報1997.1.

[3]Josefina Santibá?觡ez Velilla. Aula virtual y presencial en aprendizaje de comunicación audiovisual. Comunicar. 2011， XVIII(35).

篇(4)

一、高職院校職業(yè)英語口語教學(xué)的現(xiàn)狀

學(xué)生的聽說能力薄弱：雖然有些院校在開設(shè)職業(yè)英語課程之前，已有英語視聽說課程做鋪墊，但內(nèi)容上與職業(yè)英語有很大差異，很多學(xué)生并沒有主動開口講英語的意識和習(xí)慣，加大了提高語言職業(yè)能力的難度。

職業(yè)英語口語方面的培訓(xùn)材料內(nèi)容少而且形式單一，學(xué)生的專業(yè)詞匯積累不夠：目前大多數(shù)職業(yè)口語的學(xué)習(xí)只是強調(diào)專業(yè)詞匯的積累，一些教材包含部分與行業(yè)有關(guān)的商務(wù)情景對話，但涉及行業(yè)專業(yè)知識內(nèi)容有限。現(xiàn)在的職業(yè)英語口語訓(xùn)練也只是停留在背和練的階段，難以為詞匯和句型運用提供合適的使用環(huán)境。

課堂教學(xué)中，師生缺乏互動：職業(yè)英語口語教學(xué)應(yīng)圍繞與專業(yè)相關(guān)的職業(yè)活動展開。大多數(shù)職業(yè)英語口語教學(xué)活動雖然都是在多媒體教室進行，但仍在沿用傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式。教學(xué)活動并沒有圍繞培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用技能展開，缺乏足夠的互動，難以提高學(xué)習(xí)積極性和培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

二、項目教學(xué)法及應(yīng)用

項目教學(xué)法源于建構(gòu)主義理論，建構(gòu)主義認為知識不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)生在一定的情景下，借助他人（包括教師和同學(xué)）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得自己的知識和經(jīng)驗。項目教學(xué)法的教學(xué)模式是以學(xué)生為教學(xué)中心，讓學(xué)生融入到有意義的任務(wù)完成的過程中，積極學(xué)習(xí)，自主進行知識建構(gòu)。而教師則是意義建構(gòu)的幫助者、激發(fā)者，負責(zé)整個教學(xué)的設(shè)計和組織。這種教學(xué)方式具有仿真性和實踐性，非常適合職業(yè)英語口語教學(xué)，在實踐中不斷提高學(xué)生的語言聽說能力，它的優(yōu)勢體現(xiàn)如下：

1.調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；2.增加學(xué)生口頭表達練習(xí)的機會，幫助學(xué)生增強自信心；3培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力（包括查詢資料、歸納總結(jié)的能力）；4.培養(yǎng)學(xué)生之間學(xué)習(xí)合作、解決問題的能力；5.讓學(xué)生真正了解到學(xué)習(xí)英語不再只是為了參加應(yīng)試，而是與自己將來從事的職業(yè)息息相關(guān)，是從業(yè)必備工具；6.讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的成就感，使學(xué)生學(xué)習(xí)英語的狀態(tài)從“讓我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

筆者在2011級焊接專業(yè)技術(shù)學(xué)生所學(xué)的《焊接專業(yè)英語》課程的口語教學(xué)中嘗試了項目驅(qū)動教學(xué)法。教學(xué)步驟如下：

設(shè)立情景：借助專業(yè)實訓(xùn)內(nèi)容及專業(yè)實訓(xùn)基地，為學(xué)生創(chuàng)造仿真的職業(yè)環(huán)境。先讓學(xué)生了解專業(yè)英語口語的適用場合，同時感受職業(yè)英語與本專業(yè)的相關(guān)性。走出教室來到實訓(xùn)基地，面對熟悉的操作間、使用過的工具，能夠激發(fā)學(xué)生用英語表達的愿望。甚至簡單的操作過程及安全注意事項，都可以成為情景交流的內(nèi)容。讓他們明白語言的應(yīng)用是我們進行職業(yè)英語口語學(xué)習(xí)的真正目的，再返回課堂時，他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性大大提高。

確立項目：確立項目時要遵循以下原則：（1）圍繞專業(yè)核心內(nèi)容展開；（2）內(nèi)容從簡單到復(fù)雜；（3）分層確立項目，細化項目；（4）強調(diào)項目的可操作性；（5）鼓勵學(xué)生積極參與。根據(jù)這些原則，將焊接方法分為四個項目，分別是：焊條電弧焊，氧乙炔焊，二氧化碳焊，埋弧焊。每個項目又包含兩個子項目，一個是設(shè)備介紹，一個是方法簡介。

選擇項目示范：在項目教學(xué)中，教師起到組織、指導(dǎo)、示范、督促的作用，選定項目后，必須為學(xué)生做出標(biāo)準的示范。例如，選擇氧乙炔焊焊接方法項目一 ――氧乙炔焊設(shè)備介紹。在展示氧氣瓶、乙炔瓶、焊槍、焊機、電源、面罩、護目鏡、耳套、保護服時，向?qū)W生清楚介紹它們的名稱及組成部分的名稱，然后介紹注意事項及安全措施。示范質(zhì)量的高低將直接影響學(xué)生完成項目時，知識構(gòu)建過程中自我要求的高低，所以示范一定要標(biāo)準。

組織學(xué)生分組完成項目：分組有利于學(xué)生之間合作意識、協(xié)作技巧的培養(yǎng)。他們會為完成同一項目擔(dān)任著不同的任務(wù)。根據(jù)自身的能力與特長高低不同負責(zé)項目的不同部分。完成步驟大致如下：分配任務(wù)―查找資料―匯總資料―選擇資料―展示方法（集思廣益）―演示―改進―匯報展示。在這個過程中，要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作技巧、創(chuàng)新能力。

篇(5)

[關(guān)鍵詞]高職教育 實踐教學(xué)體系 商務(wù)英語

2005年《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》明確規(guī)定“加強職業(yè)院校學(xué)生實踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng),高度重視實踐和實訓(xùn)環(huán)節(jié)教學(xué)。加強學(xué)生的生產(chǎn)實習(xí)和社會實踐,改革以學(xué)校和課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式。”商務(wù)英語實踐教學(xué)體系,作為商務(wù)英語教學(xué)體系的重要部分,是實現(xiàn)高等職業(yè)教育理論為實踐服務(wù)、服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟、滿足學(xué)生職業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵。更新優(yōu)化實踐教學(xué)結(jié)構(gòu),既是實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要部分,也是對“教高【2006】16號文件”精神的貫徹。實踐教學(xué)體系的完善,應(yīng)該結(jié)合地區(qū)經(jīng)濟特點,本專業(yè)發(fā)展實際狀況來進行。并具有可操作性,而不能只停留在對理想狀況的設(shè)想上。

一、對商務(wù)英語專業(yè)實踐教學(xué)體系建設(shè)的探索

目前,國內(nèi)對如何完善商務(wù)英語專業(yè)實踐教學(xué)體系有很多改革思路,也有驗證性研究,如廣東白云學(xué)院的“開放式”實踐教學(xué)模式,以單項訓(xùn)練、綜合實訓(xùn)和實習(xí)在崗實訓(xùn)或頂崗實習(xí)三級實訓(xùn)項目為核心。廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院的“三位一體”的實踐教學(xué)模式,包括課內(nèi)實驗(課堂訓(xùn)練)、商務(wù)模擬實驗室仿真實訓(xùn)和校外實習(xí)基地實習(xí)。這些實踐都是結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展的狀況,并借助了地區(qū)經(jīng)濟優(yōu)勢進行的比較成功的改革。國家教育部高教司要求所培養(yǎng)的高職人才應(yīng)以“服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展”為目標(biāo)。因此課題組除了對外地高職院校商務(wù)英語專業(yè)實踐教學(xué)體系的改革進行研究外,也結(jié)合本地區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展情況對本市開設(shè)有商務(wù)英語專業(yè)的高職院校在實踐課程改革方面進行了調(diào)研和學(xué)習(xí)。并將兄弟院校的先進經(jīng)驗進行了總結(jié)。

1. 以工作過程為導(dǎo)向,構(gòu)建實踐教學(xué)體系。職業(yè)教育課程改革在經(jīng)歷了“學(xué)科系統(tǒng)化”、“學(xué)習(xí)理論導(dǎo)向”和“職業(yè)分析導(dǎo)向”模式后,正在向“工作過程導(dǎo)向”的模式發(fā)展,天津市的高職商務(wù)英語課程改革也在經(jīng)歷這個過程。姜大源教授提出高職課程開發(fā)應(yīng)基于工作過程,即在行動領(lǐng)域找出與本職業(yè)緊密相關(guān)的職業(yè)情境中構(gòu)成職業(yè)能力的工作任務(wù),在學(xué)習(xí)領(lǐng)域中由職業(yè)能力描述的學(xué)習(xí)目標(biāo)、工作任務(wù)陳述的學(xué)習(xí)內(nèi)容和實踐理論綜合的學(xué)習(xí)時間(基本學(xué)時)三部分構(gòu)成學(xué)習(xí)單元,最后落實到學(xué)習(xí)情境實施方案為在工作任務(wù)及其工作過程的背景下,將學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的能力目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容進行基于教學(xué)論和方法論轉(zhuǎn)換后,在學(xué)習(xí)領(lǐng)域框架內(nèi)構(gòu)成的“小型”的主題學(xué)習(xí)單元,例如,項目、任務(wù)、案例、產(chǎn)品等。

下列崗位是本市各高職商務(wù)英語專業(yè)經(jīng)過調(diào)研得出本專業(yè)學(xué)生在本市的主要就業(yè)方向:涉外文秘、商務(wù)文員、外貿(mào)業(yè)務(wù)員和星級酒店服務(wù)人員、導(dǎo)游等。這些工作崗位所需技能知識主要集中在:翻譯、寫作和口語交際等方面。因此各校均對相關(guān)實踐課程進行了強化,如函電、翻譯、聽說、貿(mào)易等。

2. 加強語言類課程的應(yīng)用能力培養(yǎng)。語言方面培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫、譯各方面的能力,使他們能夠在實際工作中自如地運用英語語言進行交流,在合資企業(yè)、外資企業(yè)用英語開展工作。本專業(yè)學(xué)生無論進入何種類型的企業(yè)工作,該企業(yè)看重的都主要是學(xué)生的英語水平。因此語言類實踐實訓(xùn)是貫穿本專業(yè)學(xué)習(xí)全過程的一個重要項目。

這方面的實訓(xùn)主要通過開設(shè)兩年的口語和視聽說實訓(xùn)課程進行。選取的實訓(xùn)材料均為英文原版素材,然后由學(xué)生模擬相應(yīng)的情境。第一年進行生活類場景的訓(xùn)練,第二年進行商務(wù)情境的交際訓(xùn)練。

3. 整合商務(wù)類實踐課程。改變傳統(tǒng)的教師單純講課的授課模式,將實踐項目加入到商務(wù)類課程中。采用多媒體輔助教學(xué)方式,利用企業(yè)真實工作任務(wù)。不再將知識簡單地組合,而是采用模塊化設(shè)計,每一個模塊均為相對獨立和完整的工作任務(wù),涉及到不同知識技能的綜合使用。

4. 采用新的評價考核方式。考核不再以教師獨立進行,而是有專業(yè)人員參與完成。如口語考核,采取學(xué)生即興表達,由本校教師和外籍教師共同打分的方式。

引入過程考核方式,取代期末考試一張試卷的傳統(tǒng)模式。如函電考核,采用企業(yè)提供的真實工作任務(wù),學(xué)生上機操作,在規(guī)定時間內(nèi)完成整筆業(yè)務(wù)所需的函電內(nèi)容。最后由企業(yè)人員參與成績評定。學(xué)期末綜合各考核項目分數(shù)和學(xué)生平時表現(xiàn)確定最終成績。

取消畢業(yè)論文,改為商務(wù)綜合能力考核,即考查學(xué)生在商務(wù)情境中從事實際商務(wù)活動的綜合應(yīng)用能力。考核方式為上機考試和口試結(jié)合,由企業(yè)人員命題,要求學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成相應(yīng)的任務(wù),涉及函電,商務(wù)合同,單證等綜合知識應(yīng)用。機考由企業(yè)人員閱卷,口試由企業(yè)人員參與當(dāng)場打分。

二、完善商務(wù)英語專業(yè)實踐教學(xué)體系的基礎(chǔ)

無論我們采用哪種實踐教學(xué)體系模式均是要通過實驗、實訓(xùn)和實習(xí)來加強學(xué)生對實際工作環(huán)境的了解,將校內(nèi)所學(xué)理論和技能向職業(yè)崗位實際工作能力轉(zhuǎn)換。通過一系列的調(diào)研和自身實踐,我們認為要實施新型實踐教學(xué)體系,必須首先解決好幾個基本問題。

1. 加強校內(nèi)模擬實訓(xùn)室建設(shè)。本市的高職商務(wù)英語專業(yè),由于各種客觀因素的制約,建立穩(wěn)定的校外實訓(xùn)基地并非易事。一方面,外貿(mào)企業(yè)由于要保護業(yè)務(wù)機密,一般不會讓實習(xí)生涉足真正的業(yè)務(wù)。對于外事活動又不放心把翻譯尤其是口譯工作交給在校生。另一方面,商務(wù)英語專業(yè)的目標(biāo)崗位群集中在文秘、客服、翻譯、進出口業(yè)務(wù)等,而這些崗位用人數(shù)量有限,最多為1～2人,目前任何單位都很難接受大量實習(xí)生。這樣,要把學(xué)生安排到數(shù)十家業(yè)務(wù)、規(guī)模甚至體制千差萬別的企業(yè)實習(xí)并要規(guī)范管理實在很難實現(xiàn)。而酒店、餐飲、旅游、銷售等可以接受大批實習(xí)生崗位,主要面向酒店和旅游專業(yè)學(xué)生,雖然也接收部分商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生實習(xí),但從專業(yè)角度考慮并不完全對口。

這就要求通過校內(nèi)實訓(xùn)來彌補。根據(jù)國際經(jīng)濟貿(mào)易實際業(yè)務(wù)對一線工作人員動手能力及其素質(zhì)要求,采用先進技術(shù)設(shè)備和教學(xué)軟件,按照外經(jīng)貿(mào)崗位業(yè)務(wù)實際設(shè)計和布置實訓(xùn)環(huán)境、內(nèi)容仿真。實現(xiàn)如商務(wù)談判、商務(wù)單證、外貿(mào)函電、辦公軟件和辦公設(shè)備等的單項技能實訓(xùn)到將業(yè)務(wù)談判、函電往來、合同擬定、信用證的開立審核與修改、租船/訂艙、報關(guān)與報檢、運輸與保險、結(jié)匯與善后、結(jié)算與核銷等項目綜合起來的綜合商務(wù)實訓(xùn)的全方位仿真。并通過靈活的組織方式,使學(xué)生對商務(wù)公司不同崗位和真實業(yè)務(wù)所有流程均進行實踐。商務(wù)英語類實訓(xùn)室的建設(shè)需要一定資金支持和企業(yè)人員的參與指導(dǎo)。目前各高職院校都很重視教學(xué)改革,實現(xiàn)起來相對不是太困難。

2. 按照工作過程開發(fā)實訓(xùn)項目。按照工作過程開發(fā)實訓(xùn)課程,是凸顯職業(yè)教育特色的實踐課程改革的突破口。每個實訓(xùn)項目的開發(fā)均應(yīng)有企業(yè)人員的參與,并有完善的實訓(xùn)項目文件,如實訓(xùn)項目卡片、實訓(xùn)大綱、實訓(xùn)教材、實訓(xùn)教學(xué)設(shè)計方案、實訓(xùn)項目開設(shè)與開發(fā)總結(jié)報告,以及實訓(xùn)基地管理方案等。實訓(xùn)項目在教學(xué)實踐中還要注意即使總結(jié)經(jīng)驗,發(fā)現(xiàn)問題,結(jié)合不斷變化的社會需求進行相應(yīng)調(diào)整,不斷完善。

3. 改變傳統(tǒng)教學(xué)模式,積極使用新型教學(xué)手段。采用“教學(xué)做”一體方式授課,按技能訓(xùn)練的體系組織教學(xué),理論知識是不連貫的穿插其中,以學(xué)生動手訓(xùn)練為主,理論講授為輔。

采用行動導(dǎo)向的教學(xué)方法如引導(dǎo)文法、頭腦風(fēng)暴法、角色扮演法等。注重啟發(fā)式教學(xué),倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)方式,把情景教學(xué)法、案例教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法、項目教學(xué)法、模擬仿真教學(xué)法、自主學(xué)習(xí)模式等先進教學(xué)方法融入課堂教學(xué)之中,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新思維,充分挖掘其內(nèi)在潛力,鍛煉他們分析問題、解決問題的能力,培養(yǎng)他們獨立思考、自主學(xué)習(xí)、積極探索、善于合作的能力。

4. 改革考試制度。改變期末考試一張試卷的單一考試形式,采用由任課教師、同行教師、企業(yè)專家、學(xué)生本人、學(xué)生小組參與評分,筆試、口試、上機考試等多種考試形式,過程考核與綜合考核相結(jié)合等方式,更充分全面合理的考試方法。由于學(xué)生參與其中,使學(xué)生能處于一種積極主動的狀態(tài),這有利于學(xué)生發(fā)揮主觀能動性,從而對自身的學(xué)習(xí)進行自我調(diào)控、自我完善、自我修正,不斷地提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。

5. 教師到企業(yè)實踐學(xué)習(xí)。要把學(xué)生培養(yǎng)成“復(fù)合型”的技能人才,首先必須有“復(fù)合型”的教師。高職商務(wù)英語專業(yè)教師普遍具有較高的英語水平和豐富的教學(xué)經(jīng)驗,而缺少商務(wù)工作背景和經(jīng)驗。學(xué)校應(yīng)鼓勵一線教師在提高專業(yè)知識的同時到企事業(yè)單位、外貿(mào)行業(yè)、進出口單位等部門實踐學(xué)習(xí)。對于每學(xué)期1～2名教師的實習(xí)安排,無論是對教學(xué)工作的影響還是尋找實習(xí)企業(yè)的問題都是很容易解決的。

三、結(jié)語

實踐教學(xué)體系是商務(wù)英語教學(xué)體系中的重要部分。實踐教學(xué)體系的構(gòu)建、完善和有效實施,不應(yīng)該只停留在理想化的理論思考上,還應(yīng)該具有可操作性,結(jié)合地區(qū)經(jīng)濟特點,本專業(yè)發(fā)展實際狀況,綜合財力、物力、人力通過不斷實踐來總結(jié)經(jīng)驗,而最終實現(xiàn)。

參考文獻:

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[2]侯 松 曾美芬:高職商務(wù)英語專業(yè)發(fā)展及其實踐教學(xué)模式研究[J]. 河北師范大學(xué)學(xué)報,2008(4)

篇(6)

[關(guān)健詞]商務(wù)英語 實踐教學(xué) 教學(xué)改革

一、實踐教學(xué)的必要性

1.是高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)所決定的

高職以培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的，德、智、體、美、勞全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用性人才為根本目標(biāo)。高職畢業(yè)生與本科畢業(yè)生的顯著區(qū)別在于高職畢業(yè)生具有專業(yè)基本知識和基本技能的實際應(yīng)用能力。而這種應(yīng)用能力不可能通過課堂上的理論教學(xué)獲得，只能是通過實踐教學(xué)，在各種實訓(xùn)鍛煉中培養(yǎng)出來。

2.是商務(wù)英語專業(yè)特點所決定的

商務(wù)英語專業(yè)旨在培養(yǎng)全面發(fā)展的、能以英語為工具，熟悉商務(wù)知識，通曉計算機及文字處理技術(shù)的應(yīng)用型技術(shù)骨干和專門人才。語言習(xí)得規(guī)律要求本專業(yè)課程必須進行大量的實訓(xùn)、實踐練習(xí)。從言語本位的課程觀出發(fā)，外語課程可被視為言語實踐課，它明顯區(qū)別于語言知識課。言語能力是“習(xí)性”的產(chǎn)物，從根本上來說，它是“習(xí)得”的，而不是“學(xué)得”的。

3.是學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)要求所決定的

同志指出:“創(chuàng)新能力是一個民族進步的靈魂,是國家興旺發(fā)達的不竭動力。”實踐教學(xué)作為提高學(xué)生發(fā)展后勁的力量源泉，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，更重要的是能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

二、高職商務(wù)英語專業(yè)實踐教學(xué)改革

經(jīng)過幾年的積極思考和大膽實踐，外語系商務(wù)英語專業(yè)探索出一套行之有效的實踐教學(xué)理念和方法。

1.實踐教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)的構(gòu)建是教學(xué)體系改革和建設(shè)的基礎(chǔ)。依據(jù)商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)規(guī)格，本專業(yè)構(gòu)建了實踐教學(xué)的總體目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生在國際商務(wù)環(huán)境下的英語交際能力和商務(wù)溝通能力，了解商務(wù)工作環(huán)境和相關(guān)崗位職業(yè)能力要求，了解國際貿(mào)易業(yè)務(wù)流程的主要環(huán)節(jié)，熟悉國際貿(mào)易業(yè)務(wù)涉及的主要業(yè)務(wù)文件和單證繕制，滿足相關(guān)就業(yè)崗位的技能要求。

2.實踐教學(xué)體系

“三重教學(xué)”有機結(jié)合，凸顯實踐教學(xué)。本專業(yè)通過強化技能教學(xué)，使技能教學(xué)成為理論與實踐的橋梁；通過采取多種模擬仿真手段，加大課程實訓(xùn)的力度；通過加強校外實訓(xùn)基地建設(shè)，確保畢業(yè)實訓(xùn)有效開展，最終形成了“技能教學(xué)、課程實訓(xùn)、畢業(yè)實訓(xùn)”三者有機結(jié)合的實踐教學(xué)體系，實踐教學(xué)總課時達1300約占總課時2624的50%，凸顯了實踐性教學(xué)在高職教育中的地位。

（1）技能教學(xué)。技能教學(xué)融入到各課程之中,主要通過課堂案例教學(xué)、商務(wù)模擬、上機操作、社會調(diào)查、觀摩等形式開展。

（2）課程實訓(xùn)。安排在第四、第五學(xué)期，時間1.5個月，180學(xué)時。分別為《商務(wù)英語口語技能實訓(xùn)》和《劍橋商務(wù)英語綜合技能實訓(xùn)》。

（3）畢業(yè)實訓(xùn)。安排在第六學(xué)期，時間3.5個月（1-14周）。主要形式為校外綜合實訓(xùn)，安排學(xué)生到外貿(mào)公司、校外實訓(xùn)基地開展畢業(yè)實訓(xùn)。

3.實踐教學(xué)內(nèi)容

實踐教學(xué)內(nèi)容注重滿足學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的要求，突出關(guān)鍵技能訓(xùn)練。特別注重內(nèi)容之間的銜接、知識與技能的鞏固和拓展，專業(yè)技能和職業(yè)能力的培養(yǎng)。實踐教學(xué)內(nèi)容加強“開口”和“動手”訓(xùn)練，強調(diào)“能說、會寫、能操作”。如：劍橋商務(wù)英語實踐旨在培養(yǎng)學(xué)生在商務(wù)交際情景下用英語進行成功、有效交際的語言能力。

外貿(mào)制單實踐主要培養(yǎng)學(xué)生制作各種外貿(mào)單證的實際動手能力。要求學(xué)生了解現(xiàn)在通用的對外貿(mào)易單證，熟悉貿(mào)易操作中的各個環(huán)節(jié)。

商務(wù)英語寫作實踐側(cè)重在學(xué)習(xí)國際貿(mào)易和商務(wù)知識的過程中提高學(xué)生英語語言的運用能力。要求學(xué)生熟悉國際貿(mào)易函件和國際商務(wù)文書的語言特點、篇章結(jié)構(gòu)及基本格式；能在一般情況下寫出內(nèi)容確切、表達得體、符合規(guī)范的商務(wù)信函或文書。

商務(wù)英語口譯實踐則圍繞商務(wù)活動設(shè)計中心話題，強化學(xué)生的語言運用能力。使學(xué)生通過實踐，明顯提高口語交際流利程度，掌握口譯記憶、口譯筆記、口頭陳述、應(yīng)變處理等基本技能，形成通用商務(wù)題材的基本傳譯能力。

4.實踐教學(xué)方法

本專業(yè)改革創(chuàng)新了實踐教學(xué)方法，實踐教學(xué)質(zhì)量顯著提高。

（1）實際商務(wù)活動法：根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容，布置特定實踐任務(wù)，如《市場營銷》課程。通過實際接觸社會培養(yǎng)學(xué)生各種實用技能，如市場調(diào)查能力，分析能力，獲取贊助的能力等。

（2）多媒體教學(xué)法：利用自制或購買的多媒體課件進行教學(xué)，如《劍橋商務(wù)英語》課程。該教學(xué)法生動、形象、直觀，有效提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性。

（3）虛擬演繹法：模擬商務(wù)談判、制單報關(guān)等商務(wù)活動，進行演繹教學(xué)，如《商務(wù)英語會話》、《商務(wù)英語寫作》課程。培養(yǎng)了學(xué)生形成良好的知識學(xué)習(xí)與駕馭能力、溝通能力、職業(yè)能力和協(xié)作精神，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力。

（4）案例教學(xué)法：將企業(yè)成功運作的經(jīng)驗及失敗的教訓(xùn)介紹給學(xué)生，通過實例強化學(xué)生的知識理解度，如《國際貿(mào)易實務(wù)》課程。案例教學(xué)法直觀性強的特點使學(xué)生容易理解、容易掌握，并能把所學(xué)知識馬上付諸實踐。

（5）跟蹤教學(xué)法：采用錄音、成績坐標(biāo)圖、文章存檔等對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進行跟蹤，如《英語視聽說》、《商務(wù)談判技巧》課程。學(xué)生能直觀、生動地與自己、與同學(xué)進行比較和對照，看到進步，增強信心。

5.實踐教學(xué)師資隊伍

本專業(yè)建設(shè)了一支實踐能力強、積極投入實踐教學(xué)改革與建設(shè)的教師隊伍。針對商務(wù)英語專業(yè)“雙師型”教師在數(shù)量和質(zhì)量上不能滿足高職教育要求的狀況，制定了一系列切實可行的教師培訓(xùn)和實踐鍛煉方案，對教師實踐能力的培養(yǎng)和業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高提供了有力的督促和支持。鼓勵教師除自主學(xué)習(xí)鉆研、進修提高外，到企事業(yè)單位、外貿(mào)公司等相關(guān)單位學(xué)習(xí)、實踐，使自己更好地勝任實踐教學(xué)工作。近年來，派送教師參加基地培訓(xùn)6余人，40%以上的教師已通過各種方式和渠道，具備了雙師素質(zhì)。學(xué)生對實踐課程的滿意度大大提高。

三、總結(jié)

本專業(yè)先進的實踐教學(xué)理念和方法與市場經(jīng)濟發(fā)展相一致，符合英語教學(xué)的基本規(guī)律，取得了良好的教學(xué)效果。調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強了學(xué)生的參與意識，提高了學(xué)生應(yīng)用能力。本專業(yè)畢業(yè)生實際操作動手能力強，交際溝通技能過硬，能很快適應(yīng)對外貿(mào)易工作，成為業(yè)務(wù)骨干，得到用人單位的認可和好評。

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篇(7)

[關(guān)鍵詞]外語類高職院校 日語公共課 教學(xué)模式 改革

隨著經(jīng)濟的迅猛發(fā)展,奧運會及世博會的成功舉辦,我國的國際化進程在不斷的加快,社會對人才素質(zhì)的要求也越來越高。在掌握職業(yè)技能的同時,外語也成為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的必備要素之一。作為外語類高職院校,在注重培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能和英語能力外,還應(yīng)使學(xué)生掌握第二外語,這也是外語類高職院校區(qū)別于其它類型高職院校的顯著特色。同時,第二外語的水平在很大程度上決定著學(xué)生的就業(yè)競爭力。

近年來,隨著中日兩國交往的日益深入,日語學(xué)習(xí)在中國呈現(xiàn)出許多新氣象。在各高校外語課程體系設(shè)置中, 日語成為諸多外語專業(yè)學(xué)生首選的第二外語科目。為實現(xiàn)復(fù)合型應(yīng)用人才的培養(yǎng)目標(biāo), 深化教學(xué)體制的改革, 教學(xué)模式的創(chuàng)新就變得越發(fā)關(guān)鍵。正確引導(dǎo)學(xué)生們完成角色的轉(zhuǎn)變, 使培養(yǎng)出來的學(xué)生能夠盡快的適應(yīng)崗位職業(yè)環(huán)境,畢業(yè)后既能在工作崗位上應(yīng)用日語解決工作中的實際問題,是我們既定的教學(xué)目標(biāo)。因此,面對零起點的學(xué)生,要在有限的時間里使他們的日語水平達到一定程度,就要求我們要在借鑒以往傳統(tǒng)教學(xué)方式的基礎(chǔ)上,充分認識學(xué)生現(xiàn)狀及學(xué)生未來發(fā)展的目標(biāo)定位,努力探索一條新的教學(xué)的途徑。

一、外語類高職院校日語公共課教學(xué)模式改革創(chuàng)新點的提出

隨著教學(xué)經(jīng)驗的不斷積累,結(jié)合外語類高職院校“職業(yè)教育”的特色,筆者認為外語類高職院校日語公共課教學(xué)的模式可以設(shè)定為:2學(xué)期基礎(chǔ)日語教學(xué)+1學(xué)期專業(yè)日語教學(xué)(暫定為3學(xué)期日語公共課教學(xué)設(shè)置)。

這種教學(xué)模式不但可以為學(xué)生打下堅實的日語語言基礎(chǔ),同時可以結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè),進行針對性的訓(xùn)練,使學(xué)生在畢業(yè)后能夠盡快運用日語來解決工作中的實際問題,達到學(xué)以致用的目的。

二、外語類高職院校日語公共課教學(xué)模式改革的具體實施方案

1.教學(xué)內(nèi)容方面

教學(xué)改革的重點是教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)內(nèi)容改革的關(guān)鍵是教材。教材是教學(xué)的依據(jù),其質(zhì)量高低直接影響教學(xué)效果。符合教學(xué)目的、具有較高科學(xué)性的材,將對提高教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)合格的外語人才具有重要的意義。目前大多院校的日語公共課都選用《大家的日語》、《標(biāo)準日本語》等作為課堂使用的主體教材,這些教材在單詞、句型、會話方面講述詳盡、知識體系循序漸進,為培養(yǎng)學(xué)生對日語的初步應(yīng)用能力起到了關(guān)鍵作用。因此,在日語公共課的前兩學(xué)期,我們盡量以這兩套教材為依托,重視基礎(chǔ)教學(xué),打好外語基本功,為第三學(xué)期的日語專業(yè)教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)。

針對第三學(xué)期的專業(yè)日語教學(xué),我們要結(jié)合學(xué)生的所學(xué)專業(yè),在有限的教學(xué)時間里,盡可能多的教授一些專業(yè)術(shù)語,并進行情景對話練習(xí)。如:酒店服務(wù)專門用語、導(dǎo)游講解專門用語、空中乘務(wù)專門用語等等。但是,目前針對職業(yè)院校學(xué)生的專門日語教材不是很多,所以這就需要老師針對自己所教學(xué)生專業(yè)的實際情況,總結(jié)出一套適合本專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的講義及課件,幫助學(xué)生掌握相應(yīng)的專門日語。

2.教學(xué)方法方面

采用適應(yīng)形勢發(fā)展的新的教學(xué)形式。例如:在教學(xué)中要因材施教,采用聽說教學(xué)法、情境教學(xué)法、自主式教學(xué)法等多種模式,提升教學(xué)效果。

(1)聽說教學(xué)法。作為高等職業(yè)院校,我們的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)注重對學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)。因此,聽說教學(xué)法首當(dāng)其沖的應(yīng)用于日語公共課的日常教學(xué)中。聽說教學(xué)法以口語第一、聽說領(lǐng)先、變換操練為特點,靈活應(yīng)用于整個教學(xué)過程中,使學(xué)生在不斷的練習(xí)中,逐漸擺脫“聾啞日語”的尷尬狀況。

我們舉例說明聽說法的操作步驟。如在酒店情景日語中,學(xué)習(xí)“如何預(yù)訂酒店”的口語課時,我們按照聽說教學(xué)法的步驟操作是這樣的:先將課文對話錄音播放給學(xué)生聽,可以反復(fù)幾次,并帶領(lǐng)學(xué)生一起朗讀會話,直到學(xué)生能夠復(fù)述對話。接下來讓學(xué)生分組練習(xí)對話。之后老師要啟發(fā)學(xué)生調(diào)換句子中的一些詞語,比如把預(yù)訂客房的“單人間”換成“雙人間”等,再進行靈活練習(xí)。再接下來就是利用學(xué)生已經(jīng)練習(xí)得比較熟練的關(guān)鍵結(jié)構(gòu)組成不同的對話來練習(xí),并鼓勵學(xué)生到臺前表演會話,以達到熟練掌握及靈活運用的目的。

(2)情境教學(xué)法。指在教學(xué)過程中,教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景,以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗,從而幫助學(xué)生理解教材,并使學(xué)生的心理機能得到發(fā)展的教學(xué)方法。情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感。針對職業(yè)教育的特色,我們在日常的教學(xué)過程中以酒店前臺、機艙服務(wù)、導(dǎo)游講解為具體情境,練習(xí)學(xué)生在實際工作中日語的應(yīng)用能力。

情境教學(xué)法具體方式可分為:

①生活展現(xiàn)情境

即把學(xué)生帶入社會,帶入大自然,從生活中選取某一典型場景,作為學(xué)生觀察的客體,并以教師語言的描繪,鮮明地展現(xiàn)在學(xué)生眼前。針對我們的專業(yè)定位,我們可以把學(xué)生帶入酒店實訓(xùn)室、模擬機艙等,來進行實地語言的演練,使學(xué)生在輕松愉快的氛圍里,掌握應(yīng)用日語解決實際問題的能力。

②圖畫再現(xiàn)情境

圖畫是展示形象的主要手段,用圖畫再現(xiàn)課文情境,實際上就是把課文內(nèi)容形象化。課文插圖、特意繪制的掛圖、剪貼畫、簡筆畫等都可以用來再現(xiàn)課文情境。結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備,我們可以利用多媒體,制作相關(guān)PPT,來幫助學(xué)生記憶單詞及課文等。例如在旅游系的日語公共課教學(xué)中,我們可以把各個景點的圖片做成PPT,讓學(xué)生來扮演導(dǎo)游員并根據(jù)圖片被容進行講解。

③表演體會情境

情境教學(xué)中的表演有兩種,一是進入角色,二是扮演角色。“進入角色”即“假如我是課文中的××”;扮演角色,則是擔(dān)當(dāng)課文中的某一角色進行表演。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中,學(xué)生自己進入、扮演角色,親身體會課文中的角色的語言特點,同時還可以加強同學(xué)之間的協(xié)作交流,使課堂教學(xué)變得生動有趣。

(3)自主式教學(xué)法。又稱為自主學(xué)習(xí)模式,其基本程序是:設(shè)置情境─激發(fā)動機─組織教學(xué)─應(yīng)用新知─檢測評價─鞏固練習(xí)─拓展與遷移。它的構(gòu)成要素有:參與、嘗試、體驗、結(jié)果。此種教學(xué)模式可以讓我們的課堂活躍起來,在師生共同參與的活動中,潛移默化的掌握新知識。

此種教學(xué)法的突出特點是從學(xué)生的角度、 興趣和需要設(shè)計課堂教學(xué)活動,使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體,不是被動的學(xué)習(xí),而是主動參與、設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。可以把班級分成若干個學(xué)習(xí)小組,大家共同準備各種形式的教學(xué)材料,并在課堂上進行分享學(xué)習(xí),最后教師要給與相應(yīng)的評價及指導(dǎo)。通過不同的活動形式,使學(xué)生在學(xué)習(xí)實踐的過程中得到綜合鍛煉。

3.教學(xué)手段方面

教學(xué)手段是師生教學(xué)相互傳遞信息的工具、媒體或設(shè)備。傳統(tǒng)教學(xué)手段主要指一部教科書、一支粉筆、一塊黑板、幾副歷史掛圖等。現(xiàn)代化教學(xué)手段溶聲音、光色、情景于一體,視聽并舉,動靜兼?zhèn)?改變了以往傳統(tǒng)的以教師口授作為傳播信息的教學(xué)方法,把教科書中死的知識變成活的知識,這容易吸引學(xué)生的注意力,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們可以使用錄音機、投影機、計算機、VCD機、DVD機等應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備,對教材的重點、難點內(nèi)容,授課教師通過采用慢放或重放的方法,幫助學(xué)生記憶和理解。多種電化教學(xué)媒體各有所長,教師應(yīng)從實際出發(fā),既考慮實際需要,又要考慮即有可能,創(chuàng)造性地靈活運用,揚長避短,充分發(fā)揮出各種電化教學(xué)媒體的最大效能,更好地為課堂教學(xué)服務(wù)。

綜上,外語類高職院校日語公共課教學(xué)應(yīng)始終堅持“以人為本”的既定方針,堅持培養(yǎng)適應(yīng)市場需求,以就業(yè)為導(dǎo)向、能力為本位的技術(shù)型、應(yīng)用型、復(fù)合型人才。在實施教學(xué)的整個過程中要充分發(fā)揮每位教師的積極性和創(chuàng)造性,盡最大限度挖掘和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,不斷提高、完善日語公共課教學(xué)的內(nèi)涵,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中鍛煉技能、提高能力,為他們的未來的就業(yè)和今后的發(fā)展創(chuàng)造更加有利的條件。

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