序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇體育專業(yè)實習論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

論文摘要本文適應(yīng)我國東北地區(qū)的社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)的方案進行了研究與實踐，擬培養(yǎng)出適合我國東北的區(qū)社會體育專業(yè)人才，促進東北地區(qū)社會體育的發(fā)展。 

1 研究方法與對象 

（1）研究方法。本研究主要運用調(diào)查法和文獻資料法。 

（2）研究對象。是主要以吉林省的長春地區(qū)、吉林地區(qū)、白城地區(qū)為研究對象。 

2 結(jié)果與分析 

2.1 東北地區(qū)社會體育專業(yè)辦學存在的主要問題 

通過對吉林省的各主要地區(qū)進行實際調(diào)查，各高校專業(yè)辦學規(guī)模有了迅速的發(fā)展，雖然辦學規(guī)模達到快速發(fā)展階段，但是，我國的社會體育專業(yè)教育還處于發(fā)展的初級階段，還沒有形成自己特有的辦學特色和辦學體系，適應(yīng)我國東北地區(qū)體育發(fā)展需要的社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)。 

2.2 社會體育專業(yè)教育內(nèi)容的總體框架 

（1）教育內(nèi)容的構(gòu)成。根據(jù)社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格，本專業(yè)的教育內(nèi)容包括普通教育、綜合教育和專業(yè)教育三部分。由本專業(yè)的教育內(nèi)容形成相應(yīng)的知識體系，包括普通教育知識體系、綜合教育知識體系和專業(yè)教育知識體系。（2）學分、學時修讀要求。建議本專業(yè)學士學位的修讀總學分原則上位160-180學分。教育內(nèi)容的學分比例見學分分配比例表，各類課程內(nèi)容學時為2560-2880學時（可按16-18學時/學分計算，本規(guī)范以16學時/學分計算）。 

2.3 專業(yè)教育內(nèi)容的知識體系 

（1）專業(yè)教育內(nèi)容的知識體系的框架。本專業(yè)教育內(nèi)容的知識體系由專業(yè)基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識和專業(yè)實踐構(gòu)成。基礎(chǔ)知識包括體育科學基礎(chǔ)知識、社會體育基礎(chǔ)知識與技能；專業(yè)知識主要由健身與休閑運動指導、健身與休閑俱樂部管理和體育社會工作等知識構(gòu)成；專業(yè)實踐由社會調(diào)查、專業(yè)實踐設(shè)計、專業(yè)見習、專業(yè)實習和畢業(yè)論文等構(gòu)成。 

（2）專業(yè)教育內(nèi)容的知識體系的基本內(nèi)容。根據(jù)東北地區(qū)社會體育專業(yè)培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格要求，本規(guī)范對專業(yè)教育內(nèi)容知識體系中的不同知識領(lǐng)域做出相應(yīng)的界定教育內(nèi)容的設(shè)計如下：①基礎(chǔ)知識：體育人文社會學、運動人體科學、運動技能、相關(guān)學科。②專業(yè)知識：健身與休閑運動指導、健身與休閑俱樂部經(jīng)營管理、體育社會工作等。③專業(yè)實踐：社會體育實踐：社會調(diào)查、專業(yè)實踐設(shè)計、專業(yè)見習/專業(yè)實習、畢業(yè)論文。 

2.4 專業(yè)教育內(nèi)容的課程體系 

按照本專業(yè)的知識（技能）領(lǐng)域要求，東北地區(qū)根據(jù)地區(qū)特色構(gòu)建課程體系。專業(yè)課程體系包括專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)方向課程、專業(yè)選修課程、實踐教學環(huán)節(jié)和畢業(yè)論文。 

（1）專業(yè)基礎(chǔ)課程。專業(yè)基礎(chǔ)課程是社會體育專業(yè)的學科基礎(chǔ)課程，屬于必修課程，是專業(yè)教育內(nèi)容的基礎(chǔ)知識，為專業(yè)方向課程的學習奠定基礎(chǔ)。 

專業(yè)基礎(chǔ)課程及知識單元概括：課程名稱：體育學概論、社會體育概論、體育社會學、社會體育活動的組織與管理、運動解剖學、運動生理學、體育保健學、體育心理學、體育科研方法、體能訓練、社會體育基本運動項目。 

基本要求：社會體育專業(yè)基礎(chǔ)課程應(yīng)按照上述內(nèi)容設(shè)置。社會體育基本運動項目應(yīng)在健身類基本運動項目和球類運動項目中各選一項，每個項目課程建議2個學分。

（2）專業(yè)方向課程。專業(yè)方向課程重點突出與本專業(yè)相關(guān)的知識與技能的培養(yǎng)，是專業(yè)教育內(nèi)容的專業(yè)知識，使學生具備較強的專業(yè)知識、技能以及應(yīng)用操作能力。 

專業(yè)方向課程及知識單元：專業(yè)方向課程（下轉(zhuǎn)第192頁）（上接第179頁）屬于專業(yè)必修課程，主要偏重于社會體育領(lǐng)域中的專業(yè)知識和工作技能。專業(yè)方向課程內(nèi)容的涉及領(lǐng)域比較廣泛，考慮到東北地區(qū)不同地區(qū)存在的較大差異性，以及社會體育發(fā)展狀況的不平衡。本規(guī)范設(shè)置健身與娛樂運動指導、健身與休閑俱樂部經(jīng)營管理、體育社會工作三個專業(yè)方向課程模塊，建議修讀學分為25-30。 

專業(yè)方向課程及知識單元基本要求：在設(shè)置專業(yè)方向課程根據(jù)培養(yǎng)方向規(guī)格的要求，以某一方向課程為主進行設(shè)置，也可以適當兼顧其他方向課程，形成本方向的專業(yè)必修課程。 

（3）專業(yè)選修課程：專業(yè)選修課程主要突出與本專業(yè)相關(guān)聯(lián)的知識與技能的學習，是專業(yè)必修課程內(nèi)容的拓展與補充，使學生具備較寬的適應(yīng)面和較強的適應(yīng)能力。專業(yè)選修課程分為限制性選修課程和任意選修課程。建議修讀學分：35-45，限制性選修課程約20學分，任意選修課程約25學分。 

（4）實踐教學內(nèi)容及體系。 

社會調(diào)查：在第一學期安排不少于1周的時間進行社會調(diào)查。使學生深入實地了解社會對專業(yè)人才的需求，了解社會體育發(fā)展情況、公共體育場館經(jīng)營狀況、街道或社區(qū)體育開展情況、各類體育健身俱樂部的運作機制與市場發(fā)展前景。完成一份社會調(diào)查報告。以優(yōu)秀、良好、中等、及格和不及格評定成績。 

在第二學年安排不少于2周的專業(yè)見習。為學生提供接觸社會體育企事業(yè)單位的機會，了解社會體育所涉及的各類工作崗位的情況。見習期間記錄見習日志，完成一份見習報告，以優(yōu)秀、良好、中等、及格和不及格評定成績。 

專業(yè)實踐設(shè)計：在第三學期安排不少于2周的專業(yè)實踐設(shè)計。專業(yè)實踐設(shè)計包括健身技術(shù)指導、體育營銷與管理策劃、全民健身活動推廣、體育中介服務(wù)等內(nèi)容。主要的目的是為專業(yè)知識和技能提供應(yīng)用機會，為專業(yè)實習奠定基礎(chǔ)。建議學生結(jié)合專業(yè)學習的方向，最少選擇一項內(nèi)容，設(shè)計一份完整的策劃書和計劃書，通過一定的實踐，最終形成一份為專業(yè)實踐設(shè)計報告。以優(yōu)秀、良好、中等、及格和不及格評定成績。 

專業(yè)實習：在第四學期安排不少于10周的專業(yè)實習，全面提高學生的綜合素質(zhì)和實踐能力。根據(jù)學生的實際需要，合理地安排專業(yè)實習崗位，實習崗位主要是管理崗位、技術(shù)指導崗位、銷售崗位等。實習期間記錄實習日志，完成一份實習報告。以優(yōu)秀、良好、中等、及格和不及格評定成績。 

畢業(yè)論文：在第四學年安排畢業(yè)論文撰寫及答辯。根據(jù)學生的選題配備指導老師，并通過論文答辯。以優(yōu)秀、良好、中等、及格和不及格評定成績。 

3 結(jié)論 

隨著東北地區(qū)經(jīng)濟的不斷發(fā)展，社會保障體系逐漸健全和完善，社會體育的生活化主要體現(xiàn)在公益性和社區(qū)、單位福利型持續(xù)發(fā)展、準經(jīng)營型大幅度增長、商業(yè)經(jīng)營型逐步發(fā)展。因此，在此現(xiàn)狀下，在高校建立一套社會體育專業(yè)的教育內(nèi)容和知識體系，來培養(yǎng)符合東北地區(qū)需求的社會體育專業(yè)人才，促進東北地區(qū)社會體育的發(fā)展。 

 

參考文獻 

[1]教育部2004年制定的《普通高等學校本科教學工作水平評估方案（試行）》. 

篇(2)

建設(shè)周期內(nèi)，體育教育專業(yè)力爭擁有一批在省內(nèi)乃至國內(nèi)體育教育專業(yè)領(lǐng)域具有較高學術(shù)造詣和影響力的專家學者，并以此為核心打造一支結(jié)構(gòu)更加合理、具有可持續(xù)發(fā)展?jié)摿Φ膸熧Y隊伍。具體措施如下:“內(nèi)培外引”加強師資隊伍建設(shè)。一是繼續(xù)加強現(xiàn)有師資的對外交流與培訓，有計劃地派遣中青年教師到國內(nèi)外同行業(yè)院校進行專題學習交流，或中短期的頂崗工作交流，拓寬視野，提高素質(zhì)。二是在國內(nèi)同行業(yè)領(lǐng)域引進一批高素質(zhì)、高學歷的中青年教師，完善隊伍結(jié)構(gòu)。三是聘請國內(nèi)知名學者、教練員、管理人員擔任客座教授，負責培養(yǎng)青年教師和參與學科專業(yè)建設(shè)工作。“實體依托”加強學術(shù)團隊建設(shè)。以體育教育學院現(xiàn)有的省級培訓基地、市級培訓基地、市級學術(shù)組織、省級教學團隊等實體為主要平臺(學生體質(zhì)與學校體育研究基地、遼寧省體育傳統(tǒng)項目培訓基地為省級基地，遼寧省田徑裁判員培訓基地為省級培訓基地;沈陽市體育教師培訓基地為市級培訓基地，遼寧省體育科學學會體育教育專業(yè)委員會為市級專業(yè)學會;體育教育學教學團隊、田徑教學團隊為省級教學團隊)，以校級實體性學術(shù)組織、院級教學團隊(體育教育研究中心、心理研究中心、體操教學團隊)為輔助平臺，組建若干學術(shù)研究團隊，明確研究方向，開展系統(tǒng)的研究工作和青年教師的培養(yǎng)工作。“傳幫助引”加速青年教師的培養(yǎng)。老教師和中年教師要在幫助廣大青年教師作好職業(yè)生涯規(guī)劃的同時，充分發(fā)揮高職稱、高學歷的特長和優(yōu)勢，向青年教師傳授教學、訓練經(jīng)驗，幫助和引導廣大青年教師確立科學研究方向，帶領(lǐng)廣大青年教師開展科學研究工作。從而全面提高廣大青年教師的教學、科研能力和綜合素質(zhì)，為自身的發(fā)展和專業(yè)發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。

2人才培養(yǎng)模式改革

以需求為導向不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)的頂層設(shè)計，人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格更加適應(yīng)社會和經(jīng)濟發(fā)展的需要;以師范專業(yè)為根本、以社會適應(yīng)能力、創(chuàng)新能力、實踐能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)為支撐的人才培養(yǎng)體系更加完善，特色更加鮮明，所培養(yǎng)的人才更加符合社會需求。具體措施如下:以社會需求為導向，不斷優(yōu)化培養(yǎng)方案。密切關(guān)注和科學預(yù)測社會、行業(yè)的變化趨勢，以現(xiàn)代教育理念為先導，始終將學生必須做到“把握一個規(guī)律(學校體育工作規(guī)律)”、“具備兩個能力”(具備實踐能力和創(chuàng)新能力)、“掌握三個基本(基本理論、基本知識、基本技能)”，能夠“全面適應(yīng)”(適應(yīng)學校體育工作中的體育教學、課外體育活動、體育科研、管理與社會體育指導多項內(nèi)容)為基本準則，不斷優(yōu)化和調(diào)整人才培養(yǎng)目標與培養(yǎng)規(guī)格，為培養(yǎng)中小學合格的體育教師做好頂層設(shè)計。以全方位信息反饋為依據(jù)，不斷調(diào)整人才培養(yǎng)策略。建立包括教育主管部門、同類院校、用人單位、實習單位、畢業(yè)生、在校生及家長組成的立體型的信息反饋平臺，依據(jù)各種途徑的反饋信息及時調(diào)整人才培養(yǎng)策略，保證人才培養(yǎng)目標和人才培養(yǎng)規(guī)格的實現(xiàn)。以教師培訓基地為平臺，開展學生畢業(yè)后的跟蹤培訓，延長培養(yǎng)過程。體育教師培訓是體育教育專業(yè)學生就業(yè)后持續(xù)提高業(yè)務(wù)水平的重要途徑。體育教育學院是沈陽市教育局指定的體育教師培訓基地，十二五期間要對沈陽市近2000名中小學體育教師進行全員培訓(目前已完成7期)，通過培訓已積累了豐富的經(jīng)驗，建立了專門的培訓網(wǎng)站。網(wǎng)站包括豐富的課程教學資源，將對在校學生和本專業(yè)的畢業(yè)學生免費開放，同時能夠互動。通過這種遠程教育，真正實現(xiàn)了對畢業(yè)生的跟蹤培訓，延長了培養(yǎng)過程，拓展了培養(yǎng)的空間，為廣大畢業(yè)生的快速成長搭建了堅實平臺。以體育教育專業(yè)委員會為依托，整合省內(nèi)同類院校的優(yōu)質(zhì)教學資源，實施聯(lián)合培養(yǎng)。2011年9個體育教育專業(yè)院系組成的遼寧省體育科學學會教育專業(yè)委員會和遼寧省學校體育學會體育教育專業(yè)委員會先后在沈陽體育學院成立。體育教育學院作為體育教育專業(yè)委員會的牽頭單位，正在積極倡導和籌劃學會成員單位聯(lián)合培養(yǎng)體育教育專業(yè)學生的相關(guān)事宜，得到了成員單位的高度認可和行動支持。這種聯(lián)合培養(yǎng)模式可以促進院系之間優(yōu)勢教學資源的共享。共享可以通過互派優(yōu)秀教師到校講課、互派學生代表到校學習、組織體育教育專業(yè)技能大賽、組織體育教育專業(yè)論文報告會等多種途徑實現(xiàn)。

3課程改革與教材建設(shè)

課程建設(shè)突出“以需求為導向、以師范專業(yè)技能為基礎(chǔ)、以體育專業(yè)技能為根本”，通過課程內(nèi)容的更新與改造，突破傳統(tǒng)課程內(nèi)容競技化、理論化給課程建設(shè)和人才培養(yǎng)帶來的不利影響，不斷提高課程社會適應(yīng)性和人才培養(yǎng)的針對性、實效性。同時以課程內(nèi)容更新與改造為突破口，建設(shè)一批符合當前形勢和發(fā)展需要的、具有鮮明特色的系列教材。具體措施如下:以社會需求為導向，不斷優(yōu)化課程體系。在全面深入地了解社會需求和準確把握就業(yè)市場的前提下，適時地對課程的結(jié)構(gòu)進行調(diào)整，增加社會適應(yīng)性高、發(fā)展前景廣闊、對人才培養(yǎng)規(guī)格實現(xiàn)和學生就業(yè)貢獻率較大的新興課程，刪除社會適應(yīng)性低、發(fā)展空間狹小、對人才培養(yǎng)規(guī)格實現(xiàn)和學生就業(yè)貢獻率較低的陳舊課程，從而實現(xiàn)課程體系的科學化和系統(tǒng)化。以社會需求為導向，加強傳統(tǒng)課程的更新與改造。以中小學學校體育的實際需要為導向，以強化師范專業(yè)的基本技能和體育技能培養(yǎng)為目標，加強對傳統(tǒng)課程(尤其是專項理論與實踐課程)內(nèi)容的更新與改造，構(gòu)建符合師范專業(yè)特征、體育專業(yè)特色突出的課程內(nèi)容體系和培養(yǎng)策略。以課程內(nèi)容更新和改造為突破口，加強特色教材建設(shè)。以課程內(nèi)容的更新與改造為突破口，重點做好傳統(tǒng)課程(尤其是傳統(tǒng)術(shù)科課程)內(nèi)容的更新與改造，刪除部分競技化、理論化過強、社會適應(yīng)性較低的教學內(nèi)容，增加趣味性強、社會適應(yīng)性強、易操作的教學內(nèi)容。并以此為基礎(chǔ)形成新的課程內(nèi)容體系，為特色教材建設(shè)打好基礎(chǔ)。以打造精品課程為目標，嘗試開發(fā)研究性課程和綜合性課程。以省級精品課程建設(shè)為目標導向，依據(jù)“應(yīng)用型人才”的內(nèi)涵，從就業(yè)崗位和社會服務(wù)的實際需要出發(fā)，設(shè)計若干綜合課程和研究性課程，實施有計劃的建設(shè)工作，督促廣大教師提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，培養(yǎng)學生的綜合實踐能力和社會服務(wù)能力。

4實踐教學改革

建立“課內(nèi)與課外相結(jié)合、校內(nèi)與校外、一般性社會實踐與專業(yè)性社會實踐相結(jié)合”的多層次實踐體系，搭建實踐平臺，建立有效的激勵機制，促進學生實踐能力的提高。具體措施如下:加強基礎(chǔ)性專業(yè)訓練平臺建設(shè)，培養(yǎng)學生的專業(yè)實踐能力。基礎(chǔ)性專業(yè)訓練平臺主要包括第一課堂、第二課堂、專業(yè)性社會實踐活動，三者相互銜接、互相補充。學生通過第一課堂的課內(nèi)實習、教育見習、教法觀摩、教學體驗，掌握體育專業(yè)必備的專業(yè)實踐能力;學生通過第二課堂掌握師范類專業(yè)必備的基本技能;學生通過裁判等專業(yè)性社會服務(wù)活動掌握專業(yè)必備的技巧與方法。加強綜合性專業(yè)實踐平臺建設(shè)，培養(yǎng)學生綜合運用知識的能力。綜合性專業(yè)實踐平臺主要是指教育實習。實習作為人才培養(yǎng)過程的一個綜合性末端環(huán)節(jié)，對學生綜合運用知識的能力起著至關(guān)重要的作用，影響學生教育實習的關(guān)鍵在于實習基地的數(shù)量和實習指導過程的質(zhì)量。因此，要通過雙優(yōu)評選活動(優(yōu)秀實習基地和優(yōu)秀實習指導教師)等激勵措施來擴大實習基地的規(guī)模和提高實習過程指導的質(zhì)量。2012年，聯(lián)合共建基地建平縣實驗中學被遼寧省教育廳評為大學生校外實踐教育基地典型案例。加強綜合性社會實踐平臺建設(shè)，培養(yǎng)學生的社會適應(yīng)能力。進一步挖掘社會資源，建立崗前教育與培訓基地，通過假期社會實踐進行職前教育，培養(yǎng)學生的職業(yè)精神、訓練學生的職業(yè)能力。2012年4月，我院與深圳菲普萊體育發(fā)展有限公司達成聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議，并于當年9月共同簽訂了聯(lián)合辦學協(xié)議。加強學術(shù)實踐平臺建設(shè)，培養(yǎng)學生學術(shù)素養(yǎng)和分析解決問題的能力。完成畢業(yè)論文，參加學術(shù)論壇、聽學術(shù)報告、參加論文報告會等都是培養(yǎng)學生學術(shù)素養(yǎng)和分析解決問題能力的重要途徑，尤其是完成畢業(yè)論文。因此加強畢業(yè)論文的質(zhì)量管理，并從論文開題、中期檢查、論文答辯各個環(huán)節(jié)進行監(jiān)控，確保學生在完成畢業(yè)論文的過程中真正得到鍛煉。加強社會服務(wù)平臺建設(shè)，實現(xiàn)專業(yè)服務(wù)于社會發(fā)展的宗旨。目前已經(jīng)完成了8期沈陽市中小學體育教師全員培訓和1期的遼寧省中小學骨干教師培訓。2012年，與沈陽市教育局達成協(xié)議，體育教育專業(yè)輔修教師專業(yè)方向的學生將分批次在沈陽市所屬區(qū)縣進行頂崗實習。

5教學方式改革

改革“教材+教師、課件+教師”等傳統(tǒng)教學方式，構(gòu)建以學生為主體，以教師為主導，以知識技能傳授和學生能力培養(yǎng)并重，符合體育類課程本質(zhì)規(guī)律，有利于課程目標實現(xiàn)的新型教學方式和授課模式。具體措施如下:以學生的發(fā)展為中心，重視學生的主體地位，在符合條件的學科類課程教學中嘗試“自主式學習、合作式學習、探究式學習、發(fā)現(xiàn)式學習”等現(xiàn)代教學方法。在強化運動技能掌握和教學能力培養(yǎng)本位目標的指引下，在術(shù)科課程的教學中探索“自主式學習、合作式學習、探究式學習、發(fā)現(xiàn)式學習”等現(xiàn)代教學方法的最佳實現(xiàn)形式，為三維教學目標的實現(xiàn)提供方法保障。以實踐能力培養(yǎng)和綜合素質(zhì)提高為核心，積極探索課堂教學與現(xiàn)場觀摩相結(jié)合的授課形式，提高教學內(nèi)容的直觀性和知識技能運用的針對性。

6教學管理改革

進一步完善教學管理隊伍的結(jié)構(gòu)，提高管理水平，打造一支高素質(zhì)、懂專業(yè)、熟悉高等教育教學規(guī)律和體育規(guī)律的教學管理隊伍;進一步完善和落實教學管理規(guī)章制度，形成教學質(zhì)量控制的長效機制。具體措施如下:吸收本學科和其他學科的高層次人才進入教學管理隊伍，選派中青年教學管理干部到綜合性院校參觀學習、到同類院校交流考察等措施，進一步優(yōu)化教學管理隊伍的結(jié)構(gòu)，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)和管理水平。修訂和完善現(xiàn)行的教學管理制度，堅持和落實學校教研活動制度、教師集體備課制度、教師聽課評課制度、教育教學工作過程性督查制度、教學工作的辦公會例會制度、教職工教學例會制度、青年教師培養(yǎng)制度、專家治學制度、考核激勵制度、競賽制度、科研制度。修訂和完善人才培養(yǎng)各環(huán)節(jié)的質(zhì)量標準，建立由學校、二級學院、教研室等管理部門組成的行政監(jiān)控體系，以及由教師、學生、社會組成的社會性監(jiān)控體系。兩套監(jiān)控體系相互支撐、共同作用。

7小結(jié)

篇(3)

摘 要 隨著高校教育改革的不斷深入和日益嚴峻的大學生就業(yè)問題，如何提高體育教育專業(yè)學生的實踐能力，更好的適應(yīng)未來教學工作成為高校教育教學工作的重點。本文針對體育院校教學實踐體系（主要為專業(yè)教學體系），通過文獻資料法、數(shù)理統(tǒng)計法和邏輯分析法對體育院校實踐教學體系進行研究，包括學生的培養(yǎng)、實踐分配、課程設(shè)置等。通過研究表明：培養(yǎng)目標應(yīng)定位于培養(yǎng)中小學體育師資以及其它體育方面的復(fù)合型人才，以提高對學生實踐能力為根本。

關(guān)鍵詞 體育院校 本科實踐教學體系 研究 一、體育院校本科專業(yè)實踐教學內(nèi)容體系的構(gòu)建

實踐體系內(nèi)容主要包括：基礎(chǔ)實踐教學、專業(yè)實踐教學和綜合實踐教學。基礎(chǔ)實踐教學不僅有基礎(chǔ)理論的應(yīng)用訓練，也包括基本技能的訓練，是專業(yè)實踐教學和綜合實踐教學的重要根基。專業(yè)實踐教學包括實驗教學、專業(yè)技能訓練、教學與訓練見習、專業(yè)調(diào)研、專業(yè)指導、中期實習、畢業(yè)（教育）實習等實踐教學內(nèi)容。其中實驗教學環(huán)節(jié)具體包括課堂實驗，開放性、綜合性實驗，研究性實驗設(shè)計，參與教師科研實驗，心理實驗等。綜合實踐教學包括校本課程、專業(yè)技能實踐、畢業(yè)論文、畢業(yè)設(shè)計和創(chuàng)新實踐。其中校本課程是為提高學生實踐創(chuàng)新能力和人文素養(yǎng)，拓寬知識面，擴展實踐技能而專門設(shè)置的實踐性課程，主要包括俱樂部活動、社會實踐、拓展能力、人文素質(zhì)與科學研究四大部分，意在通過實踐教學資源和空間的拓展培養(yǎng)學生實踐與創(chuàng)新能力。 二、專業(yè)實踐教學體系的現(xiàn)狀分析

葛冰的《新時期體育教育專業(yè)學生實踐能力培養(yǎng)存在的問題及對策》中提到通過多種實踐活動來進行，要求高等院校必須重視和加強實踐環(huán)節(jié)教學，強化實踐教學措施，為學生創(chuàng)造適宜的條件，使學生有更多的實踐鍛煉機會，以培養(yǎng)新型的體育應(yīng)用型人才。李平的《教育實習與體育教育人才的培養(yǎng)》中提到依據(jù)當前人才發(fā)展與培養(yǎng)的需要，從課時計劃、教學內(nèi)容和教育實習等方面著手進行一系列調(diào)整與改革，從而達到全面提高學生教學技能水平，培養(yǎng)學生教學實踐能力為目的的教學改革模式。陳利和周海燕的《高校體育教育專業(yè)實踐教學存在的問題及教學體系重構(gòu)研究》中提到實踐教學環(huán)節(jié)是大學本科教育實現(xiàn)知識向能力轉(zhuǎn)化，學生向“社會人”轉(zhuǎn)化的重要教育環(huán)節(jié)。 三、專業(yè)實踐教學體系的內(nèi)容

專業(yè)實踐教學是通過實驗教學，將課堂的理論教學與實踐教學真正有機聯(lián)系起來，著力培養(yǎng)學生動手能力和實際運用理論知識解決現(xiàn)實問題的能力。實習也是實踐教學的重要環(huán)節(jié)，主要分為獨立分析問題、解決問題的能力和初步進行科學研究的能力。相關(guān)影響因素主要有以下幾方面課程設(shè)置、實習分配、實習時間、指導教師等。 （一）專業(yè)實踐教學體系課程開設(shè)情況研究

由表1可知，當前體育院校教育實踐課的開設(shè)現(xiàn)狀中實踐課的教育見習普遍較少。在當前終身教育理念的倡導下，體育師范教育并未達到教育終身化，教育實踐課缺乏整體化觀念，師范教育缺乏與用人單位―中小學的整合，終身化教育更是微乎其微。 （二）實習分配

實習基地是學生將所學知識初次應(yīng)用于實踐，形成教學能力的重要場所，因此實習基地在教育實踐課的開設(shè)中占有舉足輕重的地位。但是由于當前基礎(chǔ)素質(zhì)教育改革的進行，為避免實習生的加人打亂他們正常的教學工作，部分學校不愿意接受實習生。因此當前教學實習出現(xiàn)了實習學校“不歡迎”，指導教師“不愿去”，實習生“不滿意”等的被動局面，從而使部分體育院校缺乏穩(wěn)定的實習基地。同時由于教育實習經(jīng)費的有限，并未調(diào)動起實習基地指導教師的工作積極性，疏于國家的統(tǒng)一管理，缺乏相關(guān)政策，實習基地的情況同樣不容樂觀。 （三）指導教師

教育實踐課的指導教師一般包括師范院校和實習學校兩方面的教師。師范院校選派的指導教師在實習過程中既是實習學生的管理者又是他們的指導者，在教育實習過程中具有非常重要的作用，因此師范院校指導教師的選派在此過程中顯得尤為重要。 四、小結(jié)

（一）課程設(shè)置與學生培養(yǎng)目標有著重要的聯(lián)系，培養(yǎng)目標應(yīng)定位于培養(yǎng)中小學體育師資以及其它體育方面的復(fù)合型人才。以提高對學生實踐能力為根本。

（二）體育院校應(yīng)根據(jù)學生的特點選派具有多年教學經(jīng)驗的，具有很強責任心的優(yōu)秀教師為指導教師。

（三）實習基地在教育實踐課的開設(shè)中占有舉足輕重的地位，充分調(diào)動實習基地領(lǐng)導及指導教師的工作積極性，促進高校教育與中小學雙方互惠互利。

參考文獻：

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1、體育碩士研究生學位論文答辯涉及的對象

全國除港澳臺，共有63所院校開展體育碩士專業(yè)學位教育。總體看來，各院校的學位論文答辯的大體程序是基本相同的。圍繞實施體育碩士學位論文答辯，有三個涉及的人物主體--高校學院、導師和研究生。首先，高校要充分認識體育碩士學位論文答辯的重要性，充分做好前期準備組織工作，要成立由相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜医M成的答辯委員會，要制定規(guī)范有序、嚴密全面的學位論文答辯程序，以保證答辯具體環(huán)節(jié)的規(guī)范化和科學化等。其次，專家導師在參與答辯過程中，要秉持嚴謹治學的學術(shù)態(tài)度，以論文的內(nèi)容為基礎(chǔ)，對研究生的學位論文提出關(guān)鍵性的問題或者難易適中的問題，并對這些問題給予啟發(fā)和引導，調(diào)動其思維能動性，提高答辯的針對性和集中性。最后研究生本人要在準備答辯和進行答辯兩方面做好準備。

2、體育碩士研究生學位論文答辯技巧

不同于體育學碩士科學研究生，體育碩士研究生的培養(yǎng)時間通常為期兩年。這就要求體育碩士研究生要將課程、論文和實習三項任務(wù)進行壓縮，科學高效的逐項完成。體育碩士研究生開題通常在一年級下半學期末，進人二年級就要緊張的準備工作實習、論文撰寫、中期總結(jié)和論文答辯等一系列事項。其中，論文答辯位于最后一項，卻也是最重要的一環(huán)。因此，我們要預(yù)先了解并掌握一些答辯技巧，來幫助我們順利通過答辯。

2.1、前期準備

答辯前期準備包括熟悉論文、準備提綱、制作幻燈和預(yù)想問題等步驟，但是，這些都是在完善論文的前提下才能順利進行的。

首先，在論文寫作過程中，要根據(jù)基本理論提出合理的假設(shè)，并在理論和實踐領(lǐng)域中加以論證，要以科學嚴謹?shù)膽B(tài)度對待論文寫作，爭取讓自己的論文不出漏洞、嚴密全面。在此基礎(chǔ)上，研究生本人要對自己學位論文的外在寫作脈絡(luò)和內(nèi)在邏輯思路做到了如指掌。同時，要了解涉及論文研究方向的相關(guān)問題和最新的研究趨勢等。

其次，列出論文的線索以及答辯自述環(huán)節(jié)的提綱。要明晰選題依據(jù)和研究目的，闡述文獻綜述和研究方法，并總結(jié)本研究的結(jié)論。

再次，在制作幻燈片時，要注意幻燈片的設(shè)計和內(nèi)容。幻燈片設(shè)計要簡潔大方，切忌大面積用色彩紛繁的圖片或極其醒目的顏色，可以使用白色、灰色、藍色和綠色等冷色調(diào)來彰顯論文的科學形象;在色彩的搭配上，不要使用超過三種以上的顏色;幻燈片中不要出現(xiàn)大段的文字以及大量的動畫效果和音效，要學會適度的圖文并茂;在頁數(shù)上，配合答辯所要求的時間限制，通常不超過20頁;同時，還要考慮到幻燈片版本不兼容等問題。

最后，在正式答辯前，為自己設(shè)想幾個可能被發(fā)問的點以及可能出現(xiàn)的問題，做到心里有數(shù)，給自己增加信心，有備無患。

2.2、正式答辯

影響因素。在正式答辯過程中，有一些內(nèi)在或者外在的因素影響著學生答辯的順利進行，比較顯著的是內(nèi)在影響因素和禮儀性影響因素。

內(nèi)在影響因素包括心理素質(zhì)的高低、大腦的清晰程度和口頭的表達能力。心理因素是前提，一旦產(chǎn)生了負面的緊張情緒，就會產(chǎn)生思維紊亂和表達混亂的連鎖反應(yīng);而思維因素是關(guān)鍵，對論文內(nèi)容結(jié)構(gòu)清晰的認知能夠穩(wěn)定其心理，并做到有話可說;表達能力是保障，是充分展示自己的途徑。所以，要全面提升三方面能力，重視實戰(zhàn)模擬演練，提高對答辯環(huán)境的心理承受度;加深頭腦中對論文內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和創(chuàng)新點的記憶;還可以將需要口頭表達的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成書面形式，然后熟讀，在答辯時做到脫稿表達。

另一個方面的影響因素是禮儀性影響因素，表現(xiàn)在學生行為和服裝兩點上。行為方面主要是進場、姿態(tài)和手勢，在進場后，學生要與答辯委員會老師有一個眼神的交流;答辯過程中，要挺胸直腰、面帶微笑，并不忘與老師的眼神交流;回來老師提問時，要身體微微向前傾斜，同時，將雙手放在桌上記錄，以示尊敬。結(jié)束答辯后，要表示感謝，然后再穩(wěn)步走下講臺。

正式答辯技巧。正式答辯分為學生自述、教師提問和學生回答三個主要部分，其中自述是學生可控環(huán)節(jié)，需要在答辯前做好充分準備。可以從選題依據(jù)、研究目的，文獻綜述、研究方法、創(chuàng)新點和研究結(jié)論幾個方面加以簡要闡述，各個部分要有不同的側(cè)重。

在回答環(huán)節(jié)，答辯學生要注意的問題，一是要認真記錄答辯委員會老師所提出的問題;二是對于不清楚的問題要禮貌性的請求老師重述，避免答非所問，注意切忌命令口吻;三是記完問題后不要急于作答和辯解，要給自己留下思考的時間。在作答時，還要注意表述的結(jié)構(gòu)和用語的準確;四是在回答問題時，要有簡短引言、正文和結(jié)論，要有回答次序。

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【關(guān)鍵詞】體育教育專業(yè)；復(fù)合型人才；教育科研能力；發(fā)展階段特征

體育教育科研是體育教育專業(yè)研究生對體育教學中存在的不足及未知領(lǐng)域的探索和發(fā)現(xiàn)。通過體育教育教學實踐檢驗，以解決教學中的問題。促進學生健康發(fā)展，促進體育教育研究生的專業(yè)發(fā)展，進一步充實和完善體育教育教學理論。研究生的發(fā)展是有階段性的，運用我國學者關(guān)于研究生發(fā)展的四個階段（準備期、適應(yīng)期、發(fā)展期、創(chuàng)造期）為依據(jù)，對我國體育教育專業(yè)研究生的科研能力進行分析和研究。

1、不同發(fā)展階段體育教育專業(yè)研究生的特征及教育科學研究能力

體育教育專業(yè)研究生主要面對的問題就是畢業(yè)論文以及幫助導師完成不同研究的課題，解決問題的過程即研究的過程。善于提出問題、解決問題、不斷總結(jié)反思是做好體育教育教學研究的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。

1.1不同發(fā)展階段體育教育專業(yè)研究生的基本特征

1.1.1準備期的體育教育專業(yè)研究生的基本特征。這個階段的研究生處于了解體育教育專業(yè)、尋找理論的時期。他們比較關(guān)注專業(yè)基礎(chǔ)知識和專業(yè)技術(shù)能力，以及教師資格證的考取等。他們面臨的主要任務(wù)是學習專業(yè)基礎(chǔ)課程、撰寫教案等等。因此，這個階段的研究生要鞏固專業(yè)思想，熟悉體育教育常規(guī)流程，虛心求教。

1.1.2適應(yīng)期的體育教育專業(yè)研究生的基本特征。這個階段的研究生在不斷熟悉專業(yè)知識的基礎(chǔ)之上積累了一定的經(jīng)驗，能夠運用老師教的相關(guān)知識自行撰寫教案，并能找出課程的重點難點。他們開始思考如何提升自己等問題，解決問題的方法也多樣化，能針對學習中的問題及時反思與改進，幫助導師完成相關(guān)課題。

1.1.3發(fā)展期的體育教育專業(yè)研究生的基本特征。這個階段的研究生通過之前對專業(yè)知識的積累，得到實習教學的機會。通過課堂的學習，他們能運用自如地進行教學自如駕馭課堂，能有效管理教學，能因材施教。有主動發(fā)展的意識，積極尋求發(fā)展機會。

1.1.4創(chuàng)造期的體育教育專業(yè)研究生的基本特征。這個階段的研究生思考問題的視角寬闊，嘗試新的教學策略，有濃厚的教育科學研究意識，有較強的教育教學研究能力，能夠獨自完成畢業(yè)論研究論文。

1.2不同發(fā)展階段體育教育專業(yè)研究生教育科學研究能力的分析

1.2.1準備期的體育教育專業(yè)研究生的教育科學研究能力。準備期的研究生處于角色轉(zhuǎn)換階段，逐步熟悉體育教育的專業(yè)知識，積累與反思是他們進行教育科學研究的關(guān)鍵。同時，他們關(guān)注和思考專業(yè)知識中的問題、積極主動地求解決方案并采用各種不同的方式記錄下來，為今后的教育科學研究奠定基礎(chǔ)。

1.2.2適應(yīng)期的體育教育專業(yè)研究生的教育科學研究能力。適應(yīng)期的研究生已熟悉專業(yè)知識及專業(yè)技能，積累了一定的基礎(chǔ)，能根據(jù)自己的積累將解決的相關(guān)體育教育教學的問題形成文章或論文。

1.2.3發(fā)展期的體育教育專業(yè)研究生的教育科學研究能力。發(fā)展期的研究生專業(yè)能力較強，通過實習教學的機會使他們的研究領(lǐng)域較前一個階段更加的寬泛，并尋求發(fā)展自己的機會。

1.2.4創(chuàng)造期的體育教育專業(yè)研究生的教育科學研究能力。創(chuàng)造期的研究生改革與創(chuàng)新更具實效性，形成了獨特風格，工作成績顯著，他們的研究主題廣泛，有一定理性和深度，有較強的教育教學研究能力。

2、從內(nèi)外因分析體育教育專業(yè)研究生教育科學研究能力

2.1內(nèi)在因素。內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因是變化的條件。體育教育專業(yè)研究生做教育科學研究源于個人追求，并與研究生的素質(zhì)、認知水平密切相關(guān)。在教育科學研究的初始階段，他們會付出很多，專業(yè)性質(zhì)決定了他們非常辛苦，除日常的基礎(chǔ)課程外，他們還有大量的運動訓練，如跑步、投擲、網(wǎng)球、籃球、游泳等等的專業(yè)技術(shù)科。但有理想和追求的研究生會以頑強的毅力克服一切困難，為解決問題而向?qū)煛＜艺埥蹋ㄟ^各種途徑查閱資料，進行體育教學的研究。

2.2外部環(huán)境。在體育教育專業(yè)研究生發(fā)展過程中，學習環(huán)境對他們進行教育科學研究也起著積極的促進作用，良好的學術(shù)氛圍為研究生們進行教育科學研究提供了保障。另外具有研究能力的學科專家、導師的影響也非常重要。學校領(lǐng)導重視體育教育科學研究工作是研究生們從事教育科學研究的保障，如學校領(lǐng)導為研究生們提供研究經(jīng)費、幫助他們積極申請各類課題等，都是必不可少的必備條件之一。

3、體育教育專業(yè)研究生體育科學研究能力培養(yǎng)的發(fā)展對策

大多數(shù)體育教育專業(yè)研究生都有著很強的科研意識和一定的教育科學研究能力，但由于從事教育科學研究的時間少，以及獨立從事教育科學研究的能力有限。根據(jù)研究生發(fā)展規(guī)律和以及在教育科學研究中的存在的一些實際問題，本人認為有以下兩點發(fā)展對策。

3.1多角度、多環(huán)節(jié)對體育教育專業(yè)研究生進行教育科學科研指導

加強體育教育專業(yè)研究生教育科學素養(yǎng)和能力培訓，以提高研究生的科研素養(yǎng)和科研能力，促進研究生研究水平的提升。提高研究生教育科學研究能力，可通過教育教學研究專題講座、教育科學研究方法介紹、論文答辯、專題論壇等，根據(jù)不同研究生的需求從多角度、多環(huán)節(jié)培養(yǎng)研究生的教育科學研究能力。

3.2提供技術(shù)、經(jīng)費和時間支持等保障。體育教育專業(yè)研究生有來自實踐的寶貴資料，將其轉(zhuǎn)化或升華為教育科學研究成果，是研究生成長的發(fā)展點。如果能夠有豐富的實踐經(jīng)驗、真實可靠的調(diào)查資料，以及專家及導師的引導、研究條件的保障，在掌握研究方法的基礎(chǔ)上，一定能促進他們教育科研素質(zhì)和能力的提高。

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體育教育專業(yè)學生教育實習能力的培養(yǎng)，是各個院校培養(yǎng)學生綜合能力的重要途徑，也是增強學生就業(yè)競爭力必不可少的重要環(huán)節(jié)。

1.專業(yè)實踐實習能力是學生今后能否順利進入工作角色的根本，是增強學生社會競爭力的重要手段

體育教育專業(yè)學生的教育實習環(huán)節(jié)不僅能幫助學生建立自信，還可使學生認識到自己的不足，這對于學生的意義是不言而喻的。增強學生在實習過程中的教學能力、課間活動組織能力、競技比賽的組織能力，有助于學生更好地理解體育課的重要性，使其能夠在社會上發(fā)揮更大的價值。同時，加強學生的教育實習工作，也是學校了解社會需求的一個重要手段，使學校能夠及時制定科學合理的學生培養(yǎng)方案，從而培養(yǎng)一批更加適應(yīng)社會需要的綜合型高素質(zhì)高水平人才，避免學生畢業(yè)之后沒有用武之地。

2.加強體育教育專業(yè)學生實踐能力的培養(yǎng)，是建設(shè)創(chuàng)新型國家的需要

在2006年的全國科技大會上，中央做出了要把我國建設(shè)成為富強、民主創(chuàng)新型國家的重大戰(zhàn)略決策，要在2020年，進入創(chuàng)新型國家行列。因此，加強對學生教育實習能力的培養(yǎng)，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的基礎(chǔ)，是建設(shè)創(chuàng)新型國家的根本要求。

二、體育教育專業(yè)學生教育實習過程中存在的問題

1.學校層面對學生的教育實習工作不夠重視

在學生培養(yǎng)的過程中，存在重理論而輕技能的弊端。而體育教育專業(yè)的特殊性，決定了對學生專業(yè)技能必須有較高的要求，不僅要求學生要有一定的理論知識，還要有更好的運動技術(shù)水平。學生的教育實習環(huán)節(jié)就是使學生將理論知識和實踐相結(jié)合的過程，學校對學生實習環(huán)節(jié)的忽視或走過場，會導致學生知識僵化，不能學以致用。

2.體育教育專業(yè)本科學生的專業(yè)見習、專業(yè)實習、專業(yè)實踐較為薄弱

部分學校存實習基地不足、實習時間較短、實習管理較松懈、實習考核評分不嚴等問題，造成多數(shù)學生的實習效果不佳，實習積極性帶動不起來，不能達到體育教育專業(yè)本科學生培養(yǎng)的目標。還有很多學校將見習和實習都安排在大四進行，在這一階段里大多數(shù)學生都在準備畢業(yè)論文和找工作，根本沒有時間和心情來好好地完成教育實踐和實習，嚴重影響了教育實踐的效果、實習的質(zhì)量。

3.課堂實踐教學對體育教育專業(yè)本科學生的實踐能力培養(yǎng)不夠

課堂教學中的講解只起到理論灌輸?shù)淖饔茫詫W生基本掌握所學內(nèi)容為目標，忽視學生所學理論知識與技術(shù)實踐的結(jié)合，不追求精益求精，容易導致學生的實踐能力得不到有效的鍛煉，影響學生實踐的質(zhì)量，有大部分學生的實踐與理論不能融會貫通。而在一些專業(yè)技能課的教學中，有些教師又將專業(yè)運動技能的學習與掌握放在首位，忽略了學生專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)，技術(shù)與理論知識相脫節(jié)，導致部分學生只懂技術(shù)，而講解不到位，更有部分學生只講解不做示范。

4.體育教育專業(yè)本科學生對教育實習的認識比較淺

現(xiàn)在許多體育教育專業(yè)本科學生并沒有對實習給予高度的重視。學生在校期間的教育實習對學生實踐能力的培養(yǎng)有較大的作用，使他們在體驗學生這一角色的同時，又能體會到教師所擔負的責任，但當前體育教育專業(yè)本科學生的教育實習質(zhì)量仍不容樂觀。主要表現(xiàn)在對體育教育專業(yè)本科學生教育實習的目的和任務(wù)不清晰，實習學校對體育教育專業(yè)本科學生的指導不全面，導致學生不能更好地完成實習任務(wù)。學生不把實習放在自己的規(guī)劃之中，所以導致現(xiàn)在大學生的實習工作沒辦法順利完成，很多大學生的實習都是由學校強制約束完成的，而并不是自愿完成的。

三、提高體育教育專業(yè)學生教育實習能力的途徑

1.優(yōu)化體育教育專業(yè)本科學生課程設(shè)置和考核體系，從制度上為體育教育專業(yè)學生實踐能力的培養(yǎng)提供更好的保障

在課程設(shè)置中增加體育教育專業(yè)學生技能課的時間和上課次數(shù)，給予學生專業(yè)技術(shù)實踐能力的學習時間上的保障，讓學生在學習中實踐，在實踐中學習，只有大量地學習，不斷地實踐，才是提高專業(yè)實踐能力的根本途徑。要優(yōu)化體育教育專業(yè)學生課程的考核體系，將書面的考核和實踐能力的考核相結(jié)合，明確實踐能力考核在學生成績中的重要性，從而調(diào)動教師和學生教學實習的積極性，為學生專業(yè)實踐能力的提高提供制度保障。

2.根據(jù)學生自身的個性以及身體素質(zhì)的高低安排體育活動

由于體育教育專業(yè)學生本身就個性張揚、不拘小節(jié)，所以體育教育專業(yè)學生的思想狀況直接關(guān)系到體育專業(yè)人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。體育教育專業(yè)本科學生是高等院校中的一個特殊的群體，教師應(yīng)根據(jù)學生自身的個性以及身體素質(zhì)的高低安排體育活動，把握住學生的特長以及個性，便于學生更好地發(fā)展，促使學生更喜歡體育活動。

3.加強體育教育專業(yè)本科學生的思想政治教育

從體育教育專業(yè)本科學生的思想政治教育狀況來看，體育教育專業(yè)本科學生實習對于他們的學習及發(fā)展具有十分重要的作用。體育活動是一項身體和心理相結(jié)合的運動，大多數(shù)活動不僅僅講究的是體力，更需要智力的配合和良好的心理素質(zhì)，通過思想政治教育對于學生理論技術(shù)的指導，可以使學生對該學科有更深刻的理性認識。積極穩(wěn)定的思想政治教育能夠幫助學生樹立遠大志向，增強學生的自信心，督促學生們不斷努力，因此思想政治教育是大學生學習動力的重要源泉;消極被動的思想狀況卻會使大學生迷茫、彷徨、消沉，最后導致學生沒有自信心，一事無成。

4.加強體育教育專業(yè)本科學生的教育見習和教育實習工作，并盡快確定科學、合理、完善的評價方法

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學科現(xiàn)已發(fā)展有碩士生導師6名，專任教師12名，教授職稱4名，副教授8名，具有博士學位2名。哈工大體育學碩士研究生招生，根據(jù)學科發(fā)展規(guī)劃每年計劃招生6～8名。招生主要對象是體育院系本科生，普通高校本科跨專業(yè)學生及在職體育教師等，從2008年至今招生26名，已畢業(yè)20名并獲得教育學碩士學位。

二、碩士研究生教育改革與探索

1.建立有效的教學質(zhì)量評估和監(jiān)督機制

哈工大體育學碩士教育改革的特點體現(xiàn)在嚴格，遵循哈工大的校訓，對研究生培養(yǎng)教育過程的嚴格要求是學校辦學宗旨。加強研究生培養(yǎng)質(zhì)量評價，完善研究生管理監(jiān)督機制是改革的重要體現(xiàn)。教學質(zhì)量評價和監(jiān)督從兩個層面上實現(xiàn)，一方面是研究生院的教學質(zhì)量評價檢查制度和要求，另一方面體育部教學督導組的教學檢查評價。按學校教學質(zhì)量檢查要求，每學期開學前，每位任課教師要在網(wǎng)上提交教學日歷，研究生院根據(jù)教師提供的教學進度，安排校級教學督導專家檢查聽課計劃，檢查課采用不定期的抽查，每學期對每位教師聽課1～2次，每學期教學質(zhì)量檢查評價結(jié)果及教師提交教學日歷情況進行公布。體育部每學期由部教學督導組對所有任課教師也進行嚴格的教學檢查，檢查結(jié)果與體育部教師年度考核及崗位績效工資掛鉤。通過研究生院和體育部二級教學質(zhì)量監(jiān)督，促進了碩士研究生教學質(zhì)量的提高。

2.加強論文過程管理，提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量

研究生學位論文綜合地反映了研究生教育的水平和質(zhì)量，學位論文是衡量研究生學術(shù)水平的主要方面，也是衡量研究生教育水平的主要指標。要保證質(zhì)量，必須從源頭做起，抓好學位論文過程管理監(jiān)控，同時嚴格評審、嚴格答辯。在論文開題、中期檢查、論文答辯等環(huán)節(jié)上建立一整套的管理制度。加強論文的過程管理，提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量，首先，畢業(yè)論文答辯要通過校外專家的外審，才能報送本專業(yè)論文答辯委員會上，得到通過后，報送學科分委員會進行評審要獲得三分之二通過，最后報學校學術(shù)委員審批。論文開題和論文答辯聘請國內(nèi)體育學院知名專家和校內(nèi)外體育專業(yè)教授擔任評委，并采用預(yù)開題和預(yù)答辯，再進行正式的答辯過程。另一方面，哈工大制定了論文不端行為檢測管理條例，并嚴格規(guī)定論文正文部分文字重復(fù)率超過5%，不允許參加論文答辯。對論文的高標準嚴要求，避免減少了學生完成論文過程中不端行為發(fā)生，使學生樹立了學術(shù)研究的良好正氣。提高了論文過程管理水平和畢業(yè)論文的質(zhì)量。

3.加強教育培養(yǎng)過程實踐環(huán)節(jié)，提高實際工作能力

（1）教學訓練實踐，哈工大體育學碩士生培養(yǎng)目標是定位于體育師資，而教學實踐能力是教師專業(yè)能力的核心和本質(zhì)，教師要提升其專業(yè)水平，就要使自身的教學實踐能力得到持續(xù)地發(fā)展。因此，重視對體育學碩士研究生的教學知識和技能的培養(yǎng)，加強教師職業(yè)專業(yè)特長的訓練，從而使他們能夠了解教師的角色，規(guī)范并掌握相應(yīng)的專業(yè)技能。碩士生在第二學期在指導教師的指導下，為本科學生上5～7周的教學實踐課，要根據(jù)教學進度認真?zhèn)湔n，寫出教案，并依據(jù)教案上課，教師負責對教學實踐全過程進行指導。實踐課結(jié)束前，由體育部組織教授專家組進行考核評價，考核成績記入研究生培養(yǎng)檔案。

（2）積極參加社區(qū)體育指導員培訓實習活動和社會實踐活動，深入社會進行各種社會實踐活動。如，體校，體育俱樂部輔導，社區(qū)群體活動指導，社會體育調(diào)查等。社會實踐活動時間為4～6周，一般安排在第三至第四學期進行。社會實踐活動后要寫出3000字實踐報告并要經(jīng)導師審查簽字后交研究生院備案并記有學分。

（3）競賽實踐完成1～2項校內(nèi)外競賽工作，要參加競賽的賽前的組織編排、競賽期間的臨場裁判、賽后總結(jié)工作，競賽工作的指導教師負責對碩士研究生參加競賽工作情況進行考核。

（4）科研實踐要求碩士研究生每學期參加學術(shù)報告、前沿講座不少于2次，畢業(yè)前在校內(nèi)外或體育部論文報告會不少于1次，每學期應(yīng)提交學術(shù)報告手冊，經(jīng)導師審核簽字。

三、教育改革實踐中存在的問題與對策

哈工大體育學碩士研究生培養(yǎng)教育，經(jīng)過幾年的改革實踐，不斷發(fā)展提高，取得了可喜的成績，但在發(fā)展過程中出現(xiàn)了一些問題，主要在如下幾個方面：

1.師資力量問題影響研究生教育的發(fā)展

由于哈工大體育部幾十年主要承擔本科生體育課教學和訓練任務(wù)，近年承擔碩士生培養(yǎng)教育的教師，是自身培養(yǎng)的，有能力和資格能參與研究生教學和指導的僅是一小部分教師，而且這部分教師多年來是擔任本科生教學，研究生理論課程講授較為生疏，所以擔任研究課程對任課教師都感到壓力很大，導致大部分教師都沒有積極性參與研究生教學工作。同樣，碩士生導師也存在相同問題，導師既要負責學生平時培養(yǎng)教育，更要保證學生畢業(yè)論文的完成通過，在目前不斷加強論文質(zhì)量管理，提高論文檢查考評形勢下，沒有多少教師愿意承擔碩導的工作。因此，要擴大和提高研究生教育的師資隊伍，必須要有與教師評職考核密切相關(guān)政策激勵，同時每年要有專用名額引進優(yōu)秀體育碩士或博士畢業(yè)生及國內(nèi)高校知名教授。要制定師資隊伍建設(shè)培養(yǎng)近期及長遠計劃，不斷提高研究生培養(yǎng)教育師資隊伍的數(shù)量和質(zhì)量。

2.招生困難問題

由于哈工大近年來碩士研究生的招生分數(shù)居高不下，而體育學碩士研究生招生分數(shù)線基本是其他專業(yè)分數(shù)相同，在每年高位分數(shù)線下報考體育學研究生的學生倍感望而卻步，從而導致近年報考人數(shù)在逐年減少，招生已經(jīng)顯現(xiàn)出危機狀況。學科發(fā)展專業(yè)的興旺發(fā)達，必須要有保質(zhì)保量的學生，因此，體育學碩士研究生教育的發(fā)展，要有招生政策的支持，要從專業(yè)的發(fā)展和實際出發(fā)，體育學研究生的招生要與其他專業(yè)區(qū)別對待，在不影響學校招生計劃方案的前提，根據(jù)考生情況適當?shù)亟档头謹?shù)，保證每年招生計劃完成，再不斷提高招生質(zhì)量。另一方面，可以充分利用綜合性大學其他專業(yè)學生資源的優(yōu)勢，積極鼓勵非體育專業(yè)學生跨學科報考體育專業(yè)研究生，實現(xiàn)培養(yǎng)跨學科的復(fù)合型高級體育人才的發(fā)展方向，比如，學經(jīng)濟學的學生，可以對體育產(chǎn)業(yè)的成本核算和投資風險有很好的控制；學管理學的學生，更能用管理學的方法和理論來完善體育管理體系；學機械類的學生，可以利用他們的專長提高我國體育健身器材類設(shè)計的科技水平等。

3.課程設(shè)置問題