序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇小學(xué)英語復(fù)習(xí)計劃范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞： 小學(xué)英語 復(fù)習(xí)課 有效性

所謂復(fù)習(xí)就是重復(fù)學(xué)習(xí)已學(xué)的內(nèi)容，使其印象更加深刻，在腦海中存留的時間更長一些，是一個重新學(xué)習(xí)的過程。小學(xué)英語復(fù)習(xí)課能讓學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行溫習(xí)和鞏固，是對知識的梳理和歸納。復(fù)習(xí)課的有效開展，使學(xué)生不僅能查漏補缺、強化記憶、加深理解，而且能獲取系統(tǒng)化的信息，掌握正確的英語學(xué)習(xí)技巧，全面提升學(xué)生的英語綜合運用能力。復(fù)習(xí)課是教學(xué)工作中不可或缺的一個重要環(huán)節(jié)。因此，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性，有效開展小學(xué)英語復(fù)習(xí)課顯得尤為關(guān)鍵。

一、復(fù)習(xí)計劃的制訂

1.集體研討，初定計劃。

小學(xué)英語的知識點相對分散，而學(xué)生的年齡較小，他們不知怎樣復(fù)習(xí)，需要教師的合理指導(dǎo)。備好課是上好課的前提，制訂一份詳細(xì)的復(fù)習(xí)計劃，為上好復(fù)習(xí)課奠定基礎(chǔ)。“三人行必有我?guī)煛保w研討能充分發(fā)揮集體的智慧。教師通過深入研究、相互交流和探討，統(tǒng)一復(fù)習(xí)目標(biāo)，學(xué)重難點。如學(xué)生常混淆的音近或形近的單詞、學(xué)生常錯的句型轉(zhuǎn)換、常見的語法知識等，起到共享資源的作用。經(jīng)過集體研討制訂的復(fù)習(xí)計劃，質(zhì)量整體提高，有著目標(biāo)更明確、內(nèi)容更詳細(xì)、知識更全面、結(jié)構(gòu)更合理等特點。

2.因材施教，改進(jìn)計劃。

教學(xué)就是教與學(xué)的過程，兩者相互聯(lián)系。因此，了解和分析學(xué)生情況，以人為本，尊重個體差異，對教學(xué)成功與否至關(guān)重要。根據(jù)班級的學(xué)生性格特點及班級整體認(rèn)知水平，需要對復(fù)習(xí)計劃進(jìn)行適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)，并采取不同的策略。比如本班學(xué)生的整體認(rèn)知水平較高，因此在制訂復(fù)習(xí)計劃時，可將復(fù)習(xí)內(nèi)容加大點，復(fù)習(xí)節(jié)奏加快點，復(fù)習(xí)難度加深點；反之，則正好相反。若本班的學(xué)生整體偏“悶”，那在制訂復(fù)習(xí)計劃時，可針對這一特點，多設(shè)計一些游戲、兒歌等活動，鼓勵他們積極投入學(xué)習(xí)，讓他們真正品嘗到成功的樂趣。

二、復(fù)習(xí)類型的轉(zhuǎn)變

1.“趣味化”復(fù)習(xí)。

“興趣是最好的老師”，情感因素對學(xué)好英語至關(guān)重要。根據(jù)小學(xué)生的年齡特點，學(xué)生有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣就會有強烈的求知欲。教師要增強復(fù)習(xí)課的趣味性，教學(xué)主要通過各種活動，如游戲、繪畫、唱歌、兒歌、講故事等方式展開，營造良好的課堂氛圍。如在復(fù)習(xí)上海版《牛津小學(xué)英語》2A中與動物有關(guān)的知識時，老師可運用多媒體播放一段“動物世界”的小片段來激發(fā)學(xué)生的好奇心，設(shè)計快速搶答環(huán)節(jié)；接著可根據(jù)動物的不同特征給出關(guān)鍵詞來進(jìn)行猜謎游戲；幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固已學(xué)知識，加深理解。“趣味化”復(fù)習(xí)，使復(fù)習(xí)過程趣味橫生，使英語教學(xué)更具活力，學(xué)生在豐富多彩、生動有趣的活動中感知語言、習(xí)得語言。

2.“開放化”復(fù)習(xí)。

小學(xué)英語新課程理念注重學(xué)生能力的發(fā)展而不僅僅是知識的記憶。“開放化”復(fù)習(xí)是開展小學(xué)英語復(fù)習(xí)課的有效途徑之一。如在幫助四年級學(xué)生復(fù)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時的過程中，我摒棄了傳統(tǒng)的師生問答的方式，而是讓學(xué)生以小組為單位討論與其相關(guān)的知識點，完全放手，讓學(xué)生在“開放式”的環(huán)境中學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、歸納所學(xué)知識。最后，我對學(xué)生的討論結(jié)果進(jìn)行整理，將學(xué)生的口語化表達(dá)趨于規(guī)范，現(xiàn)在進(jìn)行時的定義、時間狀語、現(xiàn)在分詞的變化規(guī)則等知識點在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)中詳細(xì)而準(zhǔn)確地展現(xiàn)在大家面前。學(xué)生在“開放性”的氛圍中得到“開放性”的啟示，樂于探究，主動參與，激發(fā)并提高了自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力。

3.“實踐化”復(fù)習(xí)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)從學(xué)生的興趣、生活經(jīng)驗和知識水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型教學(xué)途徑，從而提高學(xué)生的語言綜合運用能力。因此，教師在復(fù)習(xí)中，要將復(fù)習(xí)內(nèi)容與生活實際相聯(lián)系，讓學(xué)生有話可說。如在復(fù)習(xí)food的相關(guān)內(nèi)容時，我讓學(xué)生每人帶一樣喜愛的食物，在課堂上學(xué)生通過看、摸、聞、吃等實踐活動，自然而然地復(fù)習(xí)到了相關(guān)詞匯和句型，學(xué)生在實踐中鞏固英語，體驗學(xué)習(xí)，開闊了知識面，成就感大大增強。“實踐化”復(fù)習(xí)旨在讓學(xué)生通過體驗真正掌握知識，并能將所學(xué)知識運用到生活中去，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

4.“情感化”復(fù)習(xí)。

適時滲透情感教育，能讓少年兒童的身心得到更健康的發(fā)展，開啟小學(xué)英語的育人功能。教師只要細(xì)心觀察，充分挖掘教材的內(nèi)在道德因素，小學(xué)英語的復(fù)習(xí)課在語言教學(xué)的同時，也能巧妙地融入情感教育。如在復(fù)習(xí)母親節(jié)時，可滲透感恩教育；在復(fù)習(xí)交通燈時，可滲透安全教育；在復(fù)習(xí)職業(yè)時，可滲透愛勞動教育……學(xué)生在復(fù)習(xí)中，不僅掌握了英語知識點，而且在潛移默化中受到了思想的熏陶。“情感化”復(fù)習(xí)關(guān)注的不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)英語獲得的知識和技能，同樣重視學(xué)生積極向上的情感態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，同樣學(xué)會做人。

三、復(fù)習(xí)原則的把握

1.不遺漏每個要點。

要點的準(zhǔn)確把握直接影響學(xué)生的知識掌握水平。小學(xué)英語的復(fù)習(xí)要點較多，教師在找準(zhǔn)要點的同時，千萬不能遺漏，應(yīng)盡量做到周到和全面。在復(fù)習(xí)時，突出要點，將要點在形式多樣的活動中轉(zhuǎn)變成學(xué)生最基本、最容易接受的內(nèi)容，學(xué)生有目的性地完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)，大大提高復(fù)習(xí)效率。

2.不回避每個難點。

難點是必然存在的，也是不應(yīng)回避的。通過教師的正確引導(dǎo)，幫助學(xué)生勇于面對難點，并努力克服難點，突破難點。這就要求教師把握好難點，仔細(xì)分析難點產(chǎn)生的原因，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，找準(zhǔn)切入點，對難點進(jìn)行有針對性的講解，設(shè)計不同的練習(xí)，讓學(xué)生扎實訓(xùn)練，克服心理障礙，增強信心，享受克服困難并取得成功的喜悅。

3.不忽視每個細(xì)節(jié)。

篇(2)

以下是為大家整理的關(guān)于最新五年級期中復(fù)習(xí)計劃范文的文章，希望大家能夠喜歡！

同學(xué)們一定以把握時間，以正確的態(tài)度認(rèn)真對待期中考試，把它當(dāng)作鍛煉考驗的難得機會，努力備戰(zhàn)，充分展示自己的才華和智慧。首先要合理安排復(fù)習(xí)時間，科學(xué)制定各科復(fù)習(xí)計劃。

語文學(xué)科

要分塊復(fù)習(xí)，分步完成。可以分解為基礎(chǔ)知識、閱讀和作文共三大塊進(jìn)行復(fù)習(xí)。基礎(chǔ)知識部分可以分解為生字、解詞、文學(xué)常識、修辭、文言文和現(xiàn)代文背誦默寫等部分。閱讀分為課內(nèi)閱讀和課外閱讀。

作文則著重復(fù)習(xí)記敘文。

基礎(chǔ)知識要集中幾天進(jìn)行強化復(fù)習(xí)。然后是閱讀部分，課內(nèi)的重點篇目、段落，要圍繞主題寫法等重新溫習(xí)。課外部分，應(yīng)有意識的做一些記敘文的閱讀題，掌握規(guī)律。作文要注重老師平時的批改、講評。

數(shù)學(xué)方面

復(fù)習(xí)時首先要把基礎(chǔ)復(fù)習(xí)好，要認(rèn)真看好概念、例題，考試做到不因基礎(chǔ)知識基本理解而失分。另外，復(fù)習(xí)時要注意基本運算的練習(xí)。

英語學(xué)科

關(guān)鍵要了解差異，改變復(fù)習(xí)方法，提高復(fù)習(xí)效果。小學(xué)英語往往以對話為載體，以培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力為主要目標(biāo)，初中英語體裁形式多樣，以培養(yǎng)學(xué)生靈活運用語言的綜合能力為目標(biāo)。因而，應(yīng)迅速將學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)變到“聽說讀寫齊復(fù)習(xí)，總結(jié)歸納重規(guī)律”上來。

歷史、地理、生物等

篇(3)

英語是一門語言，是用來交流的語言工具，英語學(xué)科是一門重要課程，也是一門綜合性學(xué)科。學(xué)好英語不僅僅是為了應(yīng)付考試，更重要的是作為人與人之間交流的工具。當(dāng)今社會日新月異、千變?nèi)f化、國際化，社會迫切需要大量外語人才，尤其需要英語人才。家長，學(xué)生都能意識到學(xué)好英語的重要性。然而英語教學(xué)在城鄉(xiāng)之間，學(xué)生個體之間存在著很大差別。例如：2006年9月，蕪湖市濱河學(xué)校由五所小學(xué)和一所初級中學(xué)整合而成的一所九年一貫制學(xué)校。這五所學(xué)校原本都是農(nóng)村非常薄弱的學(xué)校，由于師資配備，生源質(zhì)量等不利因素，英語教學(xué)不盡人意。隨著時代的發(fā)展，改革的深化，在鳩江區(qū)委、區(qū)政府和教育主管部門大力支持下，把有限的教育資源不斷整合優(yōu)化，六校整合為城市化進(jìn)程中的九年一貫制學(xué)校，又適逢新的課程改革不斷深入，給英語教學(xué)帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)，所以濱河學(xué)校中小學(xué)英語教學(xué)銜接顯得更加重要。

2. 完善中小學(xué)英語銜接工作，就要找準(zhǔn)出現(xiàn)的問題

2.1教師方面

由于農(nóng)村中小學(xué)英語教師嚴(yán)重缺口，出現(xiàn)部分非英語專業(yè)教師邊學(xué)邊教，甚至有非師范類人員來頂替英語教學(xué)，日常英語口語交際存在一些困難或無法進(jìn)行，中小學(xué)英語教師自身素質(zhì)也有待進(jìn)一步提高、有待進(jìn)一步歷練。義務(wù)教育階段，學(xué)生免試入學(xué)，小學(xué)教師對英語教學(xué)重視程度不夠，教育教學(xué)上缺乏一定的力度和深度。教師對教材研究不夠，把握不準(zhǔn)，例如：a 和an 不會用，有的教師如是教學(xué)生：一個單詞首字母為元音字母就用an，輔音字母就用a 。試問a university 還是an university？應(yīng)該是根據(jù)首字母發(fā)音音素來判定，元音音素用an，輔音音素用a，所以是a university。中小學(xué)教學(xué)各自為陣，教學(xué)脫節(jié)現(xiàn)象嚴(yán)重。英語語音教學(xué)需要營造語言環(huán)境，沒有語言環(huán)境，沒有師生語言交流，也就失去了語言的生命力。對于不同年齡段學(xué)生的心理研究不夠，忽視了學(xué)生個體之間的差異，教學(xué)過程中導(dǎo)致學(xué)生英語學(xué)習(xí)的不均衡。

2.2學(xué)生方面

農(nóng)村小學(xué)三年級，學(xué)生剛剛接觸英語，覺得好玩，有興趣，學(xué)生掌握英語的水平基本上沒什么區(qū)別，但到了中學(xué)，英語難度提高，容量增多，各方面教學(xué)要求具體化，學(xué)生不能及時適應(yīng)，就會跟不上，學(xué)英語的興趣慢慢地消失，英語成績急速下降，有些學(xué)生甚至放棄學(xué)習(xí)英語。

2.3家長方面

家長對孩子學(xué)習(xí)英語認(rèn)識相當(dāng)不夠，相當(dāng)數(shù)量的家長忘記或不懂英語，無法配合孩子學(xué)習(xí)英語，因此對孩子的要求不準(zhǔn)或片面強調(diào)孩子考試成績，卻忽略或不知英語交際的功能。

3. 面對這些存在的問題，如何解決和完善中小學(xué)英語教學(xué)銜接

3.1教學(xué)內(nèi)容的銜接

中小學(xué)英語教師要相互熟悉這兩個學(xué)段的英語教材和課程標(biāo)準(zhǔn)，了解教材編排的目的和重難點，以便恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計可操作的英語教案和學(xué)案。中小學(xué)英語教師要通讀中小學(xué)英語教材，熟悉中小學(xué)英語教材教法；相互感受中小學(xué)英語教師授課，相互交流中小學(xué)英語教學(xué)信息，掌握中小學(xué)英語教學(xué)規(guī)律，明確小學(xué)六年級與七年級英語的異同，便于切入銜接點。

中學(xué)教師必須制定七年級新課前的復(fù)習(xí)計劃，小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容是簡單的日常對話，語法知識不多，對于剛進(jìn)入七年級的學(xué)生，應(yīng)及時把小學(xué)英語系統(tǒng)復(fù)習(xí)一遍，達(dá)到鞏固、記憶、靈活運用，為過渡到七年級新語音項目作好充分準(zhǔn)備。復(fù)習(xí)時，檢測學(xué)生掌握的能力，便于制定教學(xué)計劃，把握難易度，作為中學(xué)教師備課，上課的有力依據(jù)。

3.2 師生情感銜接

一般來說，七年級英語教師對于學(xué)生是陌生的，那么教師必須要上好一節(jié)導(dǎo)引課。教師要作好自我介紹，包括教師的興趣、愛好、特長，教學(xué)策略，教學(xué)要求與方法等。讓學(xué)生了解教師，排除學(xué)生心理上的障礙；同時教師對學(xué)生也要提出學(xué)習(xí)要求，方法建議等。

3.3教學(xué)方法的銜接

教師授課要注意輕重緩急，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和心理特點，每節(jié)課教授內(nèi)容不宜過多過繁，教師授課要突出難點；課堂上要多表揚、多鼓勵、多耐心、多啟發(fā)、少指責(zé)、少批評、更不能體罰侮辱學(xué)生，教學(xué)語言簡潔易懂，把復(fù)雜的問題簡單化，做到課堂氣氛輕松活躍；教師要創(chuàng)建情景教學(xué)、不能滿堂灌抽象而機械的內(nèi)容，同時要大力發(fā)揮學(xué)生主觀能動性和想象力；要把教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法有機結(jié)合，向課堂45分鐘要效益。

3.4評價內(nèi)容和形式的銜接

七年級第一學(xué)期英語檢測水準(zhǔn)不易過高，檢測內(nèi)容以小學(xué)階段為主，稍增加一些七年級第一學(xué)期學(xué)過的內(nèi)容。避免過難，偏易，加重學(xué)生受檢測時的心理壓力而喪失對學(xué)英語的興趣。

檢測形式既要兼顧基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，又要兼顧能力培養(yǎng)的訓(xùn)練，既要考慮筆試，又要考慮口試；既要考慮聽力訓(xùn)練，又要考慮英語小作文的訓(xùn)練。

篇(4)

作為一名多年擔(dān)任小學(xué)畢業(yè)班的英語老師， 我們都很清楚每一節(jié)復(fù)習(xí)課的重要性。我們都想方設(shè)法去上好它，但在一般老師和學(xué)生的眼里，復(fù)習(xí)課本身就是和單調(diào)，枯燥乏味聯(lián)系在一起的，意味著不停的題海戰(zhàn)術(shù)，很難喚起孩子們的學(xué)習(xí)興趣。但是我覺得如果作為教師本身，如果有著真摯的情感，多變的教學(xué)手段，做一個有心人，復(fù)習(xí)課同樣也可以變得生動起來。因此，如何上好小學(xué)畢業(yè)班的英語復(fù)習(xí)課呢？

一、創(chuàng)造真實情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

本人曾針對pep六年級下冊話題“holidays”上了一堂復(fù)習(xí)三個時態(tài)（一般現(xiàn)在時，一般過去時和一般將來時）的復(fù)習(xí)課。

這個想法不是我原創(chuàng)，是在別人的文章中看到的，就設(shè)計了一節(jié)由“holidays”為主題的語法復(fù)習(xí)課。先從What’s your favourite holiday？ What do people usually do on/at…？ 開始談?wù)摚匀灰肱choliday有關(guān)的詞匯及其語音復(fù)習(xí)，和一般現(xiàn)在時的語法復(fù)習(xí)。再由 My favorite holiday is summer holiday. Last summer holiday， I went to Qindao. …自然引入一般過去時的語法復(fù)習(xí)。最后由What are you going to do this summer holiday？ 引出一般將來時的語法復(fù)習(xí)。 最后配合一些相關(guān)練習(xí)題加以鞏固。

一堂課下來，三種時態(tài)通過課件的鮮明對比，學(xué)生的話語能力有較大提高。配合相應(yīng)的練習(xí)鞏固，學(xué)生對三種時態(tài)的理解也有較大提升。

課件在這堂課上作用較大，因為引入了我去年暑假去大連的大量照片，加上是對六年級學(xué)生馬上要迎來的沒有作業(yè)的暑假的談?wù)摚詫W(xué)生的交談欲望比較強烈。這就應(yīng)了美國著名的教育家杜威的主張：把活動作為教學(xué)的基本方法。他提出，學(xué)生要有真實的經(jīng)驗的情境，在這個情境內(nèi)部產(chǎn)生真實的問題。這個即將來臨的“暑假”就是他們最真實的情景。

這堂復(fù)習(xí)課是主要達(dá)到“溫故而知新”中的“新”的第一點“從不全面到全面，從不理解到理解，從單個的語言點的理解到多個語言點融會貫通”。

二、充分利用素材，精心設(shè)計教學(xué)任務(wù)

2012《義務(wù)教育小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》中的“倡導(dǎo)"任務(wù)型"的教學(xué)途徑，培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運用能力”提出：教師應(yīng)依據(jù)課程的總體目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計貼近學(xué)生實際的教學(xué)活動，吸引和組織他們積極參與。學(xué)生通過思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式，學(xué)習(xí)和使用英語，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

比如第三單元中我將Part A和Part B整合起來，復(fù)習(xí)了Unit2-4三個單元的主題――Seasons， Pen friend和plans。我用Pen friend Club作為大背景，引出三個筆友的介紹，并通過逐層深入的方式讓學(xué)生會運用信息表來對個人信息進(jìn)行短文闡述――①Ann用短文完成信息表②Liu Yun據(jù)信息表補全短文，并對短文進(jìn)行結(jié)構(gòu)解析③Tom用信息表小組合作簡述短文。然后猜測誰是老師的pen friend引出聯(lián)系方式的復(fù)習(xí)，老師采用的是寫信的特殊方式引入一封信。這部分是對pen friend主題的復(fù)習(xí)。在信的內(nèi)容中我復(fù)習(xí)了season話題，有第五單元New York的四季的交談復(fù)習(xí)，因為我選擇的筆友是Alice，而這個女孩來自紐約。也有本地的四季復(fù)習(xí)，這時我用了寫一寫的方式進(jìn)行復(fù)習(xí)。在最后是讓學(xué)生選擇一個自己喜歡的筆友，以信的格式談?wù)勛约旱牧?一計劃。這是對Plan的話題復(fù)習(xí)。

我在這堂課中用了比較多的“任務(wù)學(xué)習(xí)”。一堂復(fù)習(xí)單元的課，我所花的精力比一堂新授單元的課的精力還要多，但我覺得值得。學(xué)生在這些“任務(wù)”中思考、討論、交流和合作，學(xué)習(xí)并使用英語，這樣的過程訓(xùn)練比學(xué)會幾個語言知識點要重要得多。

三、加強學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，奠定終身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

畢業(yè)班的學(xué)生，到了復(fù)習(xí)階段，都有一個共同的目標(biāo)――小學(xué)畢業(yè)考試。有一個清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)后，我們做老師的要利用好這個目標(biāo)，采用多種方式明確各種學(xué)習(xí)策略。

①制定復(fù)習(xí)計劃。我在復(fù)習(xí)時經(jīng)常讓學(xué)生談?wù)撟蛱鞆?fù)習(xí)了什么，今天我們可以復(fù)習(xí)什么，明天我們準(zhǔn)備復(fù)習(xí)什么，讓學(xué)生參與制定復(fù)習(xí)計劃。我的愿望是通過這樣的活動，讓學(xué)生學(xué)會制定學(xué)習(xí)計劃，今后做一個有計劃，有準(zhǔn)備的人。

②不斷反思錯誤、鉆研。對于學(xué)生常錯的題目，我要求學(xué)生辨明原因，分析自己的錯誤，加強正面知識的運用。對于學(xué)生在練習(xí)中是猜測對答案的，我要求學(xué)生要跟進(jìn)對相關(guān)知識的理解，不可就此沾沾自喜。為了清楚了解學(xué)生的錯誤動向，我對于學(xué)生的練習(xí)題堅持自己全面批改。

③加強學(xué)生學(xué)習(xí)的正遷移能力。我始終覺得英語和數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是相通的，數(shù)學(xué)有很多的公式，英語的語言也有很多公式，只要有一句話，我們就可以推出這一類的話語都是這樣說的。句子的結(jié)構(gòu)就是如此。我嘗試在課堂上介紹簡單句式并讓學(xué)生歸類：

1、主語+謂語 例：I am swimming.

2、主語+謂語+賓語 例：She likes playing football.

3、主語+謂語+表語 例：It looks beautiful.

4、主語+謂語+間接賓語+直接賓語 例：Mr. Black gives Amy some

books.

5、主語+謂語+賓語+賓語補足語 例：She teaches us English.

這些就是句子的“公式”。這些句式我并沒有在復(fù)習(xí)課以前出示過，而是特意到畢業(yè)班復(fù)習(xí)課時才出示，原因是要學(xué)生在積累了一定的語言后再給出規(guī)律性的東西，加深他們對句子的理解，促進(jìn)他們以后的英語學(xué)習(xí)正遷移能力。

四、關(guān)注學(xué)生情感，營造寬松、和諧的氛圍

篇(5)

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語教學(xué)； 單詞記憶； 方法探究

中圖分類號：G623．31 文獻(xiàn)標(biāo)語碼：A 文章編號：1006-3315（2014）05-069-001

在小學(xué)英語教學(xué)中，單詞教學(xué)既是必不可少的一個重要環(huán)節(jié)，又是學(xué)生學(xué)好英語的基本前提。由于小學(xué)生的年齡特點，使他們不愿把更多的精力花在記憶單詞上，因此，幾乎大部分小學(xué)生一提到英語單詞就感到很頭痛，更別說是考試和默寫單詞了。這就要求我們英語教師要注意單詞的教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把單詞教學(xué)貫穿到娛樂之中，使學(xué)生學(xué)起來不再感到枯燥、乏味，激發(fā)他們對于英語學(xué)習(xí)的興趣。

一、理論聯(lián)系實際，尊重學(xué)生的認(rèn)知特點

小學(xué)生學(xué)習(xí)的一個很明顯的特點就是對直觀事物的記憶很強。在英語教學(xué)過程中我們會發(fā)現(xiàn)，要是單獨地出示英語單詞或中文意思，學(xué)生就是讀了很多遍，拼了很多遍，還是記不住的。但是只要我們在教學(xué)單詞的同時能配上相應(yīng)的圖畫，動作或者聲音，學(xué)生就能很快地在情景中想起所學(xué)過的內(nèi)容，單詞的學(xué)習(xí)也就變得很生動。例如在教授牛津小學(xué)英語三年級下冊第十單元Do you play…?中的piano, guitar, violin等單詞時，我為了能夠讓學(xué)生快速地記住這些單詞，就采用了肢體語言教給了學(xué)生，讓他們邊說邊做動作，便于他們理解和掌握。在下一節(jié)課檢查的時候，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都還記得很準(zhǔn)確，只有一些記性較差的學(xué)生在個別單詞的記憶上出現(xiàn)了一點問題，效果較好。

二、重視環(huán)境布置，讓英語學(xué)習(xí)走進(jìn)生活

學(xué)生在學(xué)校的大多數(shù)時間都是在教室里度過的，所以班級里的環(huán)境布置也對英語的學(xué)習(xí)帶來了方便。我們可以利用小黑板，每星期確立一個主題，小組輪流收集資料。如果這次的主題是服裝，那么你會看到小黑板上有很多服裝的圖片，每一張圖片的下面都有一個對應(yīng)的英語單詞。這一小小的活動，會讓整個教室頓時有了英語的氣息，并能讓小組中的學(xué)生互相合作，溝通交流，更讓所有的學(xué)生開闊了眼界。實驗的結(jié)果也會如你預(yù)期中那樣的滿意。當(dāng)然我們還可以利用每期的黑板報設(shè)計，增添英語的相關(guān)兒歌、諺語或背景文化資料。

三、參與各種活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師。”小學(xué)英語是英語教學(xué)的入門階段，應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣放在首位。興趣是學(xué)好語言的關(guān)鍵，教學(xué)單詞的時候，如果能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么我們的單詞教學(xué)自然就會事半功倍。

1．在游戲活動中，學(xué)習(xí)英語單詞

在孩子的世界里，游戲是不可缺少的朋友，從某種角度上看，小學(xué)生的學(xué)習(xí)方式就是一種游戲式的學(xué)習(xí)，在英語課堂教學(xué)中開展游戲活動，正符合小學(xué)生身心發(fā)展的特點。那么，我們可以從單詞的練習(xí)形式開始，把教學(xué)與游戲相結(jié)合。例如在教學(xué)單詞：bedroom，bathroom，kitchen,study,dining-room,sitting-room時，為了更形象，具體，直觀，可以把單詞與圖片結(jié)合在一起，畫出一間房子，然后按地點將單詞在不同的功能房間里面貼好，這樣，學(xué)生一看就能明白單詞的意思；在復(fù)習(xí)的時候，我們可以通過聽單詞，在房子里貼出正確的位置，也可以通過設(shè)計比賽，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的單詞，設(shè)計房子，看看哪個同學(xué)的設(shè)計最完美等活動進(jìn)行單詞的練習(xí)。學(xué)生的好勝心強，表現(xiàn)欲強，通過游戲或其他的活動形式，能充分激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們成為學(xué)習(xí)活動的主體，從而讓學(xué)生的觀察能力，記憶能力得到鍛煉，充分體現(xiàn)教育以人為本的理念。

2．在簡筆繪畫中，學(xué)習(xí)英語單詞

“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。”把學(xué)生置于恰當(dāng)?shù)奈恢茫梢猿浞终{(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效率。簡單的繪畫，可以幫助學(xué)生更好地記憶單詞，因為色彩、圖像，對于小學(xué)生來說，也是十分吸引他們眼球的。我們在教授新單詞的時候，可以借用簡筆畫，加強學(xué)生的直觀形象記憶。例如，我們在教授單詞：jacket,shirt,skirt,dress, shoes時，可以要求學(xué)生在抄寫單詞的時候，在練習(xí)本中畫一個相對應(yīng)的簡筆畫。這樣一來，抄寫單詞就不會變得枯燥、乏味，而是變得很有意思。

3．通過模仿動作，學(xué)習(xí)英語單詞

英語教師應(yīng)利用一切可能利用的條件，為學(xué)生創(chuàng)造一種學(xué)習(xí)英語的語言環(huán)境,將枯燥的，抽象的內(nèi)容，操作得具體，形象，生動。小學(xué)生活潑、好動，坐不住，教師可以根據(jù)學(xué)生的這一特點，通過模仿動作教授英語單詞。如學(xué)習(xí)：swim,run,jump,sing,dance，skate,play football,play chess等動作單詞的時候，可以讓學(xué)生一邊做一些相關(guān)的簡單動作，一邊讀單詞，記單詞。在這個過程當(dāng)中，學(xué)生要做到口動，手動，腦動，充分地調(diào)動了小孩子各個功能區(qū)的作用，在動中學(xué)，樂中學(xué)。對于小學(xué)生來說，哪怕是一個小小的動作，一起做就是最大的樂趣。

四、尊重遺忘規(guī)律，不斷重復(fù)增強記憶力

記憶英語單詞，對于初學(xué)英語的小學(xué)生來說，是一件難事，常常是第一天學(xué)會了，第二天又忘了。遺忘是單詞學(xué)習(xí)的最大攔路虎，也是單詞教學(xué)中教師和學(xué)生最感頭痛的問題。那么如何解決這個問題呢？德國著名心理學(xué)家艾賓浩斯的遺忘曲線告訴了我們遺忘的規(guī)律。遺忘的進(jìn)程不是均衡的，而是遵循了“先快后慢”的原則。根據(jù)這一規(guī)律，教師在教學(xué)中要及時安排復(fù)習(xí)，在學(xué)單詞后的幾個課時里甚至幾周里，每次以不同的形式重現(xiàn)，并根據(jù)遺忘規(guī)律幫助學(xué)生制定單詞的復(fù)習(xí)計劃，使單詞得到及時的復(fù)習(xí)鞏固，提高記憶的效果。

任何事物都是有規(guī)律可循的，記憶英語單詞也不例外。如讀音規(guī)則、聯(lián)想規(guī)律、卡片記憶法等等。我們應(yīng)遵循記憶的原則，把記憶單詞視為一種樂趣，而不是當(dāng)作一個任務(wù)來完成。只要學(xué)生能學(xué)會多積累，多回顧，多探索，把握規(guī)律，就一定可以走出“死記硬背”的泥沼。

參考文獻(xiàn)：

［1］《心理學(xué)》

篇(6)

 

一、明確復(fù)習(xí)目標(biāo)，制定合理的復(fù)習(xí)計劃

 

在復(fù)習(xí)前，每位英語教學(xué)老師應(yīng)對復(fù)習(xí)內(nèi)容及復(fù)習(xí)安排做到心中有數(shù)，目標(biāo)明確。

 

根據(jù)學(xué)生實際情況，針對他們在學(xué)習(xí)上的薄弱環(huán)節(jié)制定切實可行的復(fù)習(xí)計劃，合理安排復(fù)習(xí)時間，然后依照計劃精心設(shè)計好每一節(jié)復(fù)習(xí)課，進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)。

 

要避免復(fù)習(xí)的盲目性，不能想到什么就講什么，東一榔頭西一棒，造成知識點的疏漏。首先要把握教材，區(qū)分出重點和非重點，最忌漫無邊際，想到哪講到哪。教師要科學(xué)安排復(fù)習(xí)順序，把小學(xué)階段的語法整理一下，還要制定詳細(xì)的復(fù)習(xí)計劃，做到心中有數(shù)。

 

如按冊、按模塊順序復(fù)習(xí)，采取“先密后疏”的原則進(jìn)行復(fù)習(xí)。

 

三年級內(nèi)容簡單，可速戰(zhàn)速決;四年級重點內(nèi)容是詞匯，可分配任務(wù)，逐步完成;五年級重點內(nèi)容是句型和語法，可利用練習(xí)，詳細(xì)講述。最后應(yīng)幫助學(xué)生對所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行梳理、歸納，總結(jié)出規(guī)律，使其系統(tǒng)化，便于記憶，促進(jìn)運用。

 

例如，所學(xué)課文中題材相近或相同的放在一起進(jìn)行整體復(fù)習(xí);語音音標(biāo)在教學(xué)過程是分散在各單元中的，我在復(fù)習(xí)時就將它們聚零為整，把它們整理出來，作總回顧;幾種動詞時態(tài)放在一起復(fù)習(xí)比較，表示相近意義的結(jié)構(gòu)放在一起進(jìn)行識別。

 

把復(fù)習(xí)重點放在學(xué)生學(xué)習(xí)的難點、弱點以及常易出錯或失誤的內(nèi)容上，努力做到有的放矢。把一般復(fù)習(xí)和重點復(fù)習(xí)結(jié)合起來，通過一般復(fù)習(xí)重復(fù)已學(xué)的內(nèi)容，幫助學(xué)生記憶。而重點復(fù)習(xí)則針對學(xué)生容易混淆或感到困難的項目進(jìn)行重點講解并著重進(jìn)行復(fù)習(xí)性練習(xí)，如不規(guī)則單詞單復(fù)形式的變化、比較級的變化、動詞變成人的職業(yè)單詞的變化等，一般現(xiàn)在時與現(xiàn)在進(jìn)行時、一般過去時的區(qū)別等，都是學(xué)生比較頭疼的問題，就應(yīng)當(dāng)著重進(jìn)行講解、比較和練習(xí)。

 

二、轉(zhuǎn)變復(fù)習(xí)方法，營造寬松的復(fù)習(xí)氛圍

 

我們要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，教師要充分認(rèn)識到，在復(fù)習(xí)課上，我們應(yīng)把充分的時間和空間留給學(xué)生，讓學(xué)生對知識進(jìn)行歸納、總結(jié)、梳理，而不是代替學(xué)生、強迫學(xué)生或把學(xué)生束縛在書本、課堂甚至是考試的圈子里。學(xué)生的學(xué)是教的基礎(chǔ)，教師的教必須與學(xué)生的學(xué)相適應(yīng)，兩者要協(xié)調(diào)發(fā)展。

 

為了讓學(xué)生喜歡上復(fù)習(xí)課，我們可以改變一成不變的教學(xué)模式，把復(fù)習(xí)課變成學(xué)生喜歡的學(xué)科。

 

教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特征及班級的具體情況，采用多種有效的教學(xué)手段活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了更好地激發(fā)學(xué)生參與的積極性，在復(fù)習(xí)的過程中可充分利用游戲、競賽、說說、唱唱、演演等方式。這樣，才能提高復(fù)習(xí)效率，讓學(xué)生在歡快緊張的氣氛中集中注意力，既培養(yǎng)他們合作精神、集體榮譽感，又激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，為他們的終身學(xué)習(xí)作良好的鋪墊。

 

三、明確復(fù)習(xí)任務(wù)，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

 

上復(fù)習(xí)課單是老師講、學(xué)生聽和做效果并不理想。新課標(biāo)要求老師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，所以我們開動腦筋，變換教學(xué)的方式，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性，讓學(xué)生當(dāng)學(xué)習(xí)的主人。

 

首先每節(jié)課都要有明確的復(fù)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生有目的地完成每節(jié)課的內(nèi)容。然后合理推行小組學(xué)習(xí)，讓學(xué)生當(dāng)學(xué)習(xí)的主人。小組學(xué)習(xí)在課堂、課后均可進(jìn)行，小組長檢查背誦、聽寫等并記分，本組小組長則督促組員，進(jìn)行一幫一學(xué)習(xí)等，這樣做既保證了效果，教師又輕松了很多。

 

同時根據(jù)合作小組的學(xué)習(xí)情況教師可給完成任務(wù)的小組發(fā)放獎?wù)隆Ｃ吭略u選星級小組、星級小組長，學(xué)期結(jié)束則評選優(yōu)秀小組、英語小明星，用合理有效的評價方式讓學(xué)生始終保持高昂的學(xué)習(xí)積極性。同時針對個人學(xué)習(xí)也可制定評價方案激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、不但要獎勵成績突出的，更要獎勵學(xué)習(xí)態(tài)度好、有進(jìn)步的學(xué)生，公平的獎勵制度才能更好地促進(jìn)學(xué)生遵守老師制定的規(guī)章制度。

 

四、兼顧不同層次的學(xué)生，設(shè)計合理的復(fù)習(xí)方法

 

每個班都有學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生，也有學(xué)習(xí)進(jìn)度較慢的學(xué)生。復(fù)習(xí)太簡單，成績較好的同學(xué)會感覺比較乏味;復(fù)習(xí)太難，進(jìn)度慢的同學(xué)就無法接受。所以每節(jié)復(fù)習(xí)課都要難易結(jié)合，由淺到深。

 

另外在課外也可以根據(jù)學(xué)生情況，設(shè)計不同的復(fù)習(xí)方法：成績中上的，要求他們每天寫英語日記，并輪流交給老師批改;準(zhǔn)備一本較難的練習(xí)，有不懂的做好記號再詢問老師。

 

成績中等的，要求他們自己對所學(xué)的知識進(jìn)行歸納、復(fù)習(xí)。詞匯歸納：名詞如動物、職業(yè)、月份等，疑問詞，動詞，動詞的進(jìn)行時態(tài)，動詞的過去時態(tài)，形容詞，副詞等。句型如一般疑問句，特殊疑問句，肯定句，否定句，疑問句等。成績中下的，要求他們在家多讀多背，每天完成一課的背誦，針對個別不會的題型和錯誤進(jìn)行講解。

 

根據(jù)不同的班級，不同層次的學(xué)生，采用適合的復(fù)習(xí)方法，就能收到更好的復(fù)習(xí)效果。作為教師，我們應(yīng)在實踐中不斷地摸索、學(xué)習(xí)，以期取得更好的教學(xué)成績。

篇(7)

一、備課要超前詳細(xì)

老師事先必須有周密、詳盡的復(fù)習(xí)計劃，超前備好復(fù)習(xí)課，這是上好復(fù)習(xí)課最為關(guān)鍵的一步。例如，我在備復(fù)習(xí)課Unit2 How do you come to school？的時候，我就羅列出了這個單元的知識重點，單詞歸單詞，句子歸句子，課文歸課文。每一版塊都非常清楚，但是每一環(huán)節(jié)又是緊密相扣的。詞不離句，句不離課文。這樣學(xué)生在復(fù)習(xí)的時候就能更好地抓住這個單元的教學(xué)重點和難點，提高了教學(xué)效果。

二、形式要千變?nèi)f化

復(fù)習(xí)課的內(nèi)容形式應(yīng)是千變?nèi)f化的，盡可能地選擇一些視角新、最能體現(xiàn)復(fù)習(xí)內(nèi)容特征、喚起學(xué)生思維靈感的習(xí)題而施教。恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容形式教者會教得輕松，學(xué)生會樂此不疲，全身心投入到復(fù)習(xí)之中。那么復(fù)習(xí)內(nèi)容的形式如何多變呢？可以以類型進(jìn)行拖埃以單元進(jìn)行復(fù)習(xí)，也可以以題目進(jìn)行復(fù)習(xí)。我們英語是以單元分類的，所以，我常常以單元復(fù)習(xí)為主，首先認(rèn)真審視每單元的知識特點和知識要點，將其中的內(nèi)容設(shè)計成字、詞、句、段、篇等形式，分項復(fù)習(xí)，這樣更能突顯知識重點，使復(fù)習(xí)內(nèi)容清晰、明朗，同時也給學(xué)生指明了一條寬廣的復(fù)習(xí)之路。

三、方法要創(chuàng)設(shè)新意

復(fù)習(xí)課我們用得最多的是講練結(jié)合，方法缺乏新意，因此學(xué)生對復(fù)習(xí)課的興趣不大。如果沒有興趣，那肯定是學(xué)不好的。而學(xué)生在復(fù)習(xí)課上的興趣卻往往被我們忽視，因此要想強化復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，起到最佳復(fù)習(xí)效果，必須注重激發(fā)學(xué)生對復(fù)習(xí)課的興趣，而這里復(fù)習(xí)方法的新意可謂是激發(fā)學(xué)生對復(fù)習(xí)課興趣的重要途徑。

1.動一動

小學(xué)生比較調(diào)皮，他們對任何東西都有很大的興趣，而且他們都喜歡自己動手去做一做。因此，很多老師在幫他們復(fù)習(xí)顏色的時候，就會給學(xué)生上一節(jié)“美術(shù)課”。“美術(shù)課”體現(xiàn)了學(xué)生動手的能力，而且他們也非常有興趣。在課上老師都會先要求學(xué)生把他們所帶的顏料的各種顏色用英語說一說，并且同桌互相操練：What color is it？It’s…然后再由老師帶領(lǐng)大家做一個游戲：Guess？What color is it？通過猜一猜的游戲方式繼續(xù)復(fù)習(xí)顏色類的單詞。等所有的單詞都復(fù)習(xí)完了之后，讓學(xué)生取出調(diào)色盤，并且出示卡片：red+yellow=？通過學(xué)生自己進(jìn)行調(diào)色得出答案orange來。接著采用同樣的方法讓學(xué)生通過調(diào)色來得出答案：

red+white=？yellow+？=green？+？=purple

？+red=brown？+？=grey？+？+？=black

當(dāng)然除了老師規(guī)定要調(diào)的顏色之外，老師還讓學(xué)生自己模仿老師進(jìn)行調(diào)色，然后出題提問大家。這樣一節(jié)課下來，每一個學(xué)生都對這些顏色類的單詞留下深刻的印象，這樣不僅復(fù)習(xí)了已學(xué)的單詞，而且在學(xué)生自己調(diào)色的過程中還掌握了一些其他顏色的單詞，大大擴充了他們的詞匯量。

2.做一做

游戲是小學(xué)英語教學(xué)中一個重要的環(huán)節(jié)。游戲可以激發(fā)兒童的興趣，滿足兒童活動的心理需要。將復(fù)習(xí)內(nèi)容通過游戲來進(jìn)行，讓學(xué)生在游戲中正確掌握所學(xué)知識，鞏固所學(xué)內(nèi)容。

活動A Touch and guess讓學(xué)生通過觸摸一樣?xùn)|西來用英語猜是什么。

活動B Silent words即教師輕聲說出本單元所學(xué)的詞匯，學(xué)生依據(jù)教師的口型來猜測該詞，第一個猜出來的學(xué)生能得到相應(yīng)的獎勵。這種方式在進(jìn)行復(fù)習(xí)舊知的同時也糾正了學(xué)生的發(fā)音。

活動C What's missing？教師將所學(xué)的詞匯先快速出示給學(xué)生，然后重新排列該組詞匯，讓學(xué)生找出哪個詞匯丟失了。通過這種方式，學(xué)生會很清楚地記住這個單詞，并且印象會非常深刻。

活動D Word association（給一個單詞，讓學(xué)生說出與這個單詞有關(guān)的內(nèi)容。）

活動E Bran Storm（給一些單詞的首字母，通過要求填出整個單詞。）如學(xué)了動詞和動詞短語，就可以通過Activi-ties讓他們填寫，幫助他們復(fù)習(xí)鞏固。

3.演一演

小學(xué)生的年齡特征決定了他們對好玩、有趣的事情有著強烈的好奇心，因此在學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)課中的“Read and act”時可采用講故事的形式，課文中許多情景都可以讓學(xué)生表演。如，小學(xué)英語5BUnit 3Askingtheway復(fù)習(xí)時可利用自制簡圖或地圖，運用句型How canI gotothe…？ Go along…then turn left/right at…The…is on your…讓學(xué)生做導(dǎo)游，帶領(lǐng)客人參觀。在輕松的氛圍中，學(xué)生學(xué)以致用，既鍛煉了能力，又加強了對舊知識的理解。這樣的學(xué)習(xí)方式不僅能給同學(xué)們以趣味性，活躍了課堂氛圍，而且也讓學(xué)生多了一次運用英語的機會。

4.唱一唱

大家都知道小學(xué)生愛玩，唱唱跳跳是他們的天性。因此，在教學(xué)英語的過程中，我常常利用英語歌曲復(fù)習(xí)舊知識，這樣避免了機械性操練使學(xué)生產(chǎn)生厭煩的情緒，讓他們快樂地復(fù)習(xí)舊知識。我還經(jīng)常在課中讓孩子或者復(fù)習(xí)所學(xué)歌曲，活躍課堂氣氛、調(diào)整孩子們疲勞的腦神經(jīng)。下課前，我還經(jīng)常回放學(xué)過的歌曲，這樣既鞏固了歌曲的演唱，更是鞏固了歌曲中所包含的話題、英語知識點，還保持了他們自發(fā)學(xué)習(xí)英語的動力，真可謂是“一舉多得”。

四、小組要互助合作