序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇景觀設(shè)計教案范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

[文章編號]：1002-2139（2013）-10-0-01

景觀設(shè)計教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持平臺是建立在互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)之上，融入特色教學(xué)內(nèi)容和參考資料，為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供全面支持。

一、立足教學(xué)實際

景觀設(shè)計課是環(huán)境藝術(shù)專業(yè)的專業(yè)設(shè)計課，與實際結(jié)合比較緊密，既有傳統(tǒng)元素的設(shè)計內(nèi)容，又有現(xiàn)代元素的融入，或是已經(jīng)發(fā)展為脫離傳統(tǒng)形式，開創(chuàng)為現(xiàn)代語境下的景觀內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容決定網(wǎng)絡(luò)平臺設(shè)計的形式。在網(wǎng)絡(luò)平臺的設(shè)計中，可分為兩個部分，一是傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢，二是現(xiàn)代教學(xué)手段的應(yīng)用。兩者應(yīng)該有機的結(jié)合和互為補充，通過針對性的調(diào)研和分析的基礎(chǔ)上，設(shè)置和增設(shè)相關(guān)內(nèi)容，查缺補漏，為網(wǎng)絡(luò)平臺的設(shè)計提供基礎(chǔ)材料。

一個完整地支持基于Web教學(xué)的支撐平臺應(yīng)該由三個系統(tǒng)組成：網(wǎng)上課程開發(fā)系統(tǒng)、網(wǎng)上教學(xué)支持系統(tǒng)和網(wǎng)上教學(xué)管理系統(tǒng)。在這三個內(nèi)容建設(shè)上，應(yīng)有所側(cè)重。尤其在教學(xué)管理上和教學(xué)實施上，要充分發(fā)揮其功能。從宏觀層面來說，網(wǎng)絡(luò)平臺教學(xué)近似于遠程教育平臺，反映了現(xiàn)代教育的發(fā)展水平。網(wǎng)絡(luò)平臺教學(xué)和管理，是教學(xué)的基本活動空間，關(guān)系到教學(xué)、管理的質(zhì)量和效率。

在教學(xué)中，傳統(tǒng)文化內(nèi)容是教學(xué)的重點之一，對于傳統(tǒng)文化的認識，還只局限于傳統(tǒng)符號的認知，并不能從深層次的層面挖掘、理解傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，因此在設(shè)計中，盲目照抄現(xiàn)有的形態(tài)及元素，照成“假古董”式的景觀形態(tài)泛濫，在這方面，要逐步加強傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，吸收傳統(tǒng)，加以突破、創(chuàng)新。現(xiàn)代藝術(shù)思潮對現(xiàn)代景觀的設(shè)計起到了很強的沖擊，對于現(xiàn)代手法、現(xiàn)代元素的理解和運用，主要表現(xiàn)在現(xiàn)代語意的把握上，在運用現(xiàn)代手法設(shè)計景觀形態(tài)和環(huán)境時，不考慮場地和環(huán)境的因素，任由現(xiàn)代思潮促使景觀設(shè)計，造成環(huán)境與景觀脫節(jié)，造成視覺環(huán)境污染和環(huán)境的人為破壞。為此，要了解現(xiàn)代景觀及現(xiàn)代思潮的內(nèi)在關(guān)系，了解傳統(tǒng)與現(xiàn)代的脈絡(luò)，了解環(huán)境與設(shè)計的內(nèi)在聯(lián)系，才能使得現(xiàn)代設(shè)計不會脫離實際，才能符合現(xiàn)代設(shè)計的要求。在網(wǎng)絡(luò)平臺設(shè)計上，要根據(jù)實際情況，及時補充和調(diào)整，以提升網(wǎng)絡(luò)平臺的效率。

二、網(wǎng)絡(luò)平臺的景觀設(shè)計教學(xué)模式的改革探索

建立“景觀設(shè)計教學(xué)綜合管理系統(tǒng)”，即一個集教學(xué)與教學(xué)管理、自主學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)管理于一身的景觀設(shè)計管理系統(tǒng)，逐步實現(xiàn)景觀設(shè)計的各項內(nèi)容網(wǎng)絡(luò)化。基于課堂教學(xué)內(nèi)容覆蓋力不足的實際，不能有效地推進授課知識的吸收和實際的運用。網(wǎng)絡(luò)平臺教學(xué)模式的創(chuàng)立將會彌補這一不足，使得課堂教學(xué)與課后自學(xué)提供了平臺，交流互動、研究學(xué)習(xí)，創(chuàng)建活躍的學(xué)術(shù)網(wǎng)絡(luò)平臺。基于網(wǎng)絡(luò)平臺的景觀設(shè)計教學(xué)模式是以互聯(lián)網(wǎng)為平臺，以交互式軟件，嵌入設(shè)計元素為基礎(chǔ)來進行設(shè)計，考慮到學(xué)習(xí)的需要，設(shè)置學(xué)習(xí)交流平臺，為研究、交流、學(xué)習(xí)提供良好的基礎(chǔ)，更好的運用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)，提供有益的基礎(chǔ)平臺。

網(wǎng)絡(luò)平臺的景觀設(shè)計教學(xué)就是創(chuàng)建一個網(wǎng)站域名，學(xué)生通過注冊會員，得到權(quán)限賬號，通過賬號進入平臺，鏈接所需求的內(nèi)容。平臺設(shè)置的內(nèi)容包括學(xué)習(xí)交流、軟件課程、自學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)推介、作業(yè)及創(chuàng)新成果展示、圖庫及設(shè)計名家?guī)臁＠晒暾埖龋劳芯W(wǎng)絡(luò)環(huán)境進行設(shè)置“學(xué)習(xí)地盤”，這些“地盤”又通過“高速通道”相連，實現(xiàn)無障礙對接，達到“人-機-人”交流的學(xué)習(xí)模式，減少了資料搜集的時間，擴大了學(xué)生學(xué)習(xí)的視野，改變了學(xué)生學(xué)習(xí)的方式。在“景觀設(shè)計課程交流系統(tǒng)”平臺上，通過網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建以交流、討論為中心的聊天環(huán)境，讓設(shè)計課內(nèi)容無處不在，延伸課堂學(xué)習(xí)，方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)，構(gòu)建真正意義上的“非定時，跨時空、跨地點”的學(xué)習(xí)環(huán)境。

三、網(wǎng)絡(luò)平臺的景觀設(shè)計教學(xué)模式的實踐與展望

在景觀設(shè)計教學(xué)中，圖像是作為傳達、交流的媒介，現(xiàn)行的教學(xué)工具以多媒體教室為基礎(chǔ)，效果比以往的幻燈片教學(xué)好，但是在實際的教學(xué)中，視覺盲點內(nèi)還不能有效地交流，直接影響教學(xué)效果。網(wǎng)絡(luò)平臺的設(shè)計，將會改變教學(xué)形式和手段，將是跨越性的進步。不但可以學(xué)習(xí)、交流，還可以交作業(yè)、作業(yè)評定，以及電子信息庫的建立，設(shè)立無紙化資料室，信息量大，存儲方便，搜索、定位準確，管理方便。

當(dāng)今，運用網(wǎng)絡(luò)平臺教學(xué)、交流，已經(jīng)成為一種重要手段。它的發(fā)展也經(jīng)歷了三個階段。第一階段：點播式教學(xué)平臺。在網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展初期，點播式教學(xué)平臺主要實現(xiàn)了教學(xué)資源的快速傳遞，學(xué)生可以隨時隨地點播音頻、視頻課件，查閱電子教案等教學(xué)內(nèi)容，完成在線作業(yè)等。其主要特點是以課件為中心，教育資源的網(wǎng)上電子展示，強調(diào)的是管理。第二階段：交互式教學(xué)平臺。廣泛運用即時通信技術(shù)開展在線和離線的教學(xué)支持服務(wù)，教學(xué)平臺集成視頻會議系統(tǒng)、聊天工具、BSS討論系統(tǒng)、內(nèi)部電子郵件系統(tǒng)給學(xué)生提供學(xué)習(xí)導(dǎo)航、在線離線課程、答疑輔導(dǎo)、討論、在線自測等服務(wù)，提高師生之間的互動水平以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。其主要特點是以學(xué)生為中心，加強了教學(xué)平臺的交互功能，強調(diào)為學(xué)生提供及時有效的服務(wù)。第三階段：社會化教學(xué)平臺。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅速發(fā)展、全球化趨勢的加強以及學(xué)習(xí)社會化的提出，學(xué)習(xí)者利用社會化教學(xué)平臺，通過智能化搜索引擎、RSS聚合、Blog（利用評論、留言、引用通告功能）、Wiki以及其它社會性軟件等，建立起屬于自己的學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，包括資源網(wǎng)絡(luò)和伙伴網(wǎng)絡(luò)，并處于不斷的增進和優(yōu)化狀態(tài)。其主要特點是社會化，集體智慧的分享與創(chuàng)造，強調(diào)學(xué)習(xí)社會化。

篇(2)

關(guān)鍵詞：高職高專 三維效果圖 教學(xué)改革 工學(xué)結(jié)合

隨著計算機的發(fā)展和普及，三維效果圖的直觀性，和寫實性。已經(jīng)成為設(shè)計公司和動畫公司普遍采用的一種表現(xiàn)方式之一，三維效果圖是室內(nèi)設(shè)計專業(yè)一門實踐性很強的專業(yè)課程。該課程的形成是基于現(xiàn)代設(shè)計表現(xiàn)的革命性變化，即由手繪效果圖設(shè)計表現(xiàn)到電腦三維設(shè)計表現(xiàn)。如今社會已經(jīng)進入計算機時代，很多設(shè)計師的藝術(shù)作品都離不開設(shè)計軟件。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在著弊端，已不能適應(yīng)專業(yè)和社會的需要。

主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）軟件課程學(xué)習(xí)缺乏連續(xù)性，二維和三維軟件無法進行很好的結(jié)合。（2）傳統(tǒng)的課程安排方式容易造成理論和實踐兩部分學(xué)習(xí)脫節(jié)。（3）缺乏合理有效的實踐途徑是導(dǎo)致學(xué)生軟件運用生疏的根本原因。

針對課程教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容進行設(shè)計

一、教學(xué)內(nèi)容

（1）以就業(yè)為導(dǎo)向，以崗位需求為依據(jù)確定教學(xué)內(nèi)容。通過對室內(nèi)設(shè)計市場的調(diào)研，確定以室內(nèi)設(shè)計中的相關(guān)軟件為主導(dǎo)和實踐途徑，兼顧景觀設(shè)計等應(yīng)用領(lǐng)域。

（2）緊跟專業(yè)技術(shù)發(fā)展方向及時調(diào)整課程內(nèi)容，注重課程內(nèi)容的先進性和實用性。

（3）把實際工程作為課程實訓(xùn)項目，實現(xiàn)了課程教學(xué)內(nèi)容與社會實踐應(yīng)用的接軌。

（4）教學(xué)內(nèi)容重點使用3ds max軟件實現(xiàn)效果圖制作，結(jié)合autoCAD等相關(guān)軟件實現(xiàn)三維效果圖設(shè)計和制作。教學(xué)內(nèi)容融入設(shè)計原理，現(xiàn)代設(shè)計理念。

（5）教學(xué)類容從建模到材質(zhì)渲染循序漸進，由淺入深。確保實現(xiàn)課程目標。

二、教學(xué)模式

本課程是一門實踐性很強、應(yīng)用性很強的課程，突出實踐教學(xué)，特別重視基本技能訓(xùn)練和項目實訓(xùn)，教學(xué)過程主要包括以下幾個環(huán)節(jié)

（1）理論教學(xué)，教師演示，學(xué)生練習(xí)；

（2）實踐教學(xué)、以基礎(chǔ)訓(xùn)練為主要內(nèi)容；

（3）結(jié)合項目實訓(xùn)，專業(yè)人員指導(dǎo)；

三、教學(xué)方法改革

（一） 課堂采用項目教學(xué)模式

按專業(yè)技術(shù)能力要求精心設(shè)計課堂實訓(xùn)項目內(nèi)容，實現(xiàn)了“學(xué)中用、用中學(xué)”以實踐引導(dǎo)理論學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了專業(yè)技能。

（二） 從實踐練習(xí)到個人創(chuàng)作

項目練習(xí)能讓學(xué)生能夠快速熟悉作圖流程，掌握設(shè)計要點，為個人創(chuàng)作積累知識和經(jīng)驗。

（三）項目分析和討論

對于項目教學(xué)，注重項目分析。讓學(xué)生在不同角度評價作品，鼓勵學(xué)生提出自己的想法，這樣即提高了專業(yè)知識又提高了與人交流的能力。對比學(xué)生方案和企業(yè)所采用的效果圖，找到自己的不足，在以后的學(xué)習(xí)中加以改進。

（四）組織校外專家擔(dān)任指導(dǎo)老師

項目教學(xué)分兩部分，一個是虛擬項目，一個是社會真實項目，邀請校外專家擔(dān)任指導(dǎo)老師，縮短了學(xué)校學(xué)習(xí)和社會應(yīng)用的距離。將企業(yè)制作引入到課堂項目教學(xué)法是在實施一體化教學(xué)的過程中借鑒和探索出來的課堂教學(xué)法，主張教學(xué)中將實際產(chǎn)生的一些相應(yīng)技術(shù)項目引入教學(xué)，通過項目的講解、分析、制作完成相應(yīng)的理論知識教學(xué)和技能訓(xùn)練。

四、現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用

（1）應(yīng)用視頻教學(xué)課件、電子教案、實訓(xùn)指導(dǎo)、項目案例等教學(xué)手段，并逐步開發(fā)完善教學(xué)資源。

（2）應(yīng)用多媒體教學(xué)手段以直觀演示和實際操作來提高教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效果

（3）項目教學(xué)中，向?qū)W生提供全程操作演示，學(xué)生可以邊看邊做，提高學(xué)校效率。

（4）組織些校園設(shè)計比賽 ，優(yōu)秀作品進行展出。提高學(xué)生的創(chuàng)作熱情和自主學(xué)習(xí)能力。

五、課程實施，教師指導(dǎo)方法

（一）理論課程教學(xué)組織

項目教學(xué)法講解效果圖制作的基本理論知識。項目實訓(xùn)之前，教師將項目制作的方法，制作的流程分析透徹。然后學(xué)生再做。實訓(xùn)完后，指導(dǎo)學(xué)生修改設(shè)計圖。

在項目過程中穿插設(shè)計原理，構(gòu)圖，透視以及色彩應(yīng)用等理論知識。

（二） 實踐教學(xué)組織

在校內(nèi)機房完成所有項目實訓(xùn)，練習(xí)三維效果圖制作。掌握專業(yè)技能。

在設(shè)計公司觀摩學(xué)習(xí)，了解工程的流程。

組織學(xué)生參加本專業(yè)的各種設(shè)計比賽。

組織學(xué)生參加資格認證的考試

（三） 課程專業(yè)要求

打印作業(yè)和電子文檔相結(jié)合，技能訓(xùn)練作業(yè)以電子文檔的形式提交。

課程結(jié)束時，學(xué)生要提交一份大作業(yè)，教師提出要求，自己創(chuàng)作設(shè)計一副作品。并作為本課程成績評定的重要依據(jù)。

六、改革考核方式

考試方法，不考理論，試卷應(yīng)用效果圖實例制作考察學(xué)生的中和能力，題目包括建模、燈光、材質(zhì)、渲染等全方面的制作過程。最后上交的是一幅完整的效果圖。成績評定。平時表現(xiàn)（出勤、討論、學(xué)習(xí)主動性）占30%。平時作業(yè)3張效果圖占30%期末考試占40%，實踐證明方法能準確評定學(xué)生的真實學(xué)習(xí)水平，并能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

七、其他相關(guān)因素

（1）加強基礎(chǔ)課程（素描、水粉、透視等）的學(xué)習(xí)，強調(diào)基礎(chǔ)課的重要性，軟件只是工具，如沒有良好的美術(shù)基礎(chǔ)。不可能有很好的創(chuàng)作表現(xiàn)能力。

（2）加強與企業(yè)之間的合作。

（3）新的教學(xué)模式依賴于先進充足的教學(xué)資源，“巧婦難為無米之炊”這同樣是教學(xué)成功的關(guān)鍵所在。

八、結(jié)束語

三維效果圖的課程設(shè)計，應(yīng)緊密人才培養(yǎng)需要，理論聯(lián)系實際，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力。針對室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，通過系統(tǒng)性，實用性，適時性的教學(xué)方法，以夠用為原則，由淺入深全方面的完成課程設(shè)計努力實現(xiàn)培養(yǎng)能夠在設(shè)計等企事業(yè)單位從事家庭裝飾設(shè)計、商業(yè)空間設(shè)計、園林景觀、城市規(guī)劃，以及多種藝術(shù)設(shè)計工作能力的高技能職業(yè)藝術(shù)設(shè)計師。

參考文獻：

篇(3)

關(guān)鍵詞： 3DMAX；計算機軟件；教學(xué)；環(huán)境藝術(shù)設(shè)計

0 引言

目前，計算機培訓(xùn)課程作為高校的必修課程被廣泛開設(shè)，尤其在藝術(shù)類院校，計算機繪圖軟件的應(yīng)用大大提高了繪圖的工作效率。3DMAX作為當(dāng)今世界上功能強大的三維計算機應(yīng)用軟件，被廣泛應(yīng)用在建筑、室內(nèi)、景觀設(shè)計、影視動畫、工業(yè)產(chǎn)品等領(lǐng)域。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生如果能夠熟練應(yīng)用該軟件，不僅可以提高設(shè)計的表現(xiàn)力，也為順利就業(yè)打下了良好的基礎(chǔ)。

1 3DMAX教學(xué)存在的問題

3DMAX是集建模、材質(zhì)編輯、燈光設(shè)置、渲染、動畫制作等功能于一體的三維軟件，擁有強大的虛擬模擬功能。[1] 作為環(huán)境設(shè)計專業(yè)計算機軟件應(yīng)用的一門重要課程，主要培養(yǎng)學(xué)生對三維室內(nèi)外空間創(chuàng)意設(shè)計的思維方法，通過場景建模、貼圖、燈光、渲染器參數(shù)設(shè)置，從而營造出真實的室內(nèi)外空間效果圖表現(xiàn)。然而在長期的教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，由于3DMAX軟件龐大繁瑣的功能命令以及靈活多變的制作方法，使得該軟件在教學(xué)上相對比較困難，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也出現(xiàn)了較多的問題。例如：關(guān)于軟件中英文版本的選擇，初學(xué)者對英文版表現(xiàn)出抵觸情緒，普遍反映不認識英文單詞，對于工具命令的用途容易遺忘；大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過3DMAX課程之后不能在后續(xù)設(shè)計課程上運用；課堂教學(xué)主要針對室內(nèi)居室空間設(shè)計效果圖渲染，對于大型公共空間和室外景觀場景的渲染相對較少；大多數(shù)同學(xué)繪制的效果圖不能在實際的項目中應(yīng)用；很多學(xué)生利用課余時間在軟件培訓(xùn)班進行二次學(xué)習(xí)等。

2 教學(xué)方式探索與解決對策

針對以上問題，結(jié)合環(huán)境設(shè)計專業(yè)的學(xué)科特點與學(xué)生的實際情況，為了更好地改進當(dāng)前3DMAX課程教學(xué)方式，提升授課效果，可以進行以下嘗試：

（1）版本的選擇與教材的更新。首先3DMAX軟件版本更新較快，很多工具和命令越來越完善，網(wǎng)上很多新的模型資源低版本無法打開，接下來的學(xué)習(xí)就會受到影響，這就需要學(xué)校能夠及時更新軟件和教材，任課教師也需要不斷提高自身軟件的應(yīng)用能力，及時更新上課教案，選擇一些比較前沿的案例進行講解；其次是關(guān)于中英文版本的選擇，藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生文化課基礎(chǔ)相對薄弱，大部分同學(xué)英語比較差，很多初學(xué)者對于英文版的操作只能死記硬背。因此結(jié)合學(xué)生的實際情況，可能選擇中文版更容易被學(xué)生接受，如果選擇英文版也需詳細介紹工具名稱、功能、用途等，防止學(xué)生只記住位置而不知道命令的具體使用功能。

（2）做好入門課程設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生積極性。課程剛開始在學(xué)生對軟件不了解的情況下，不要直接介紹窗口界面的基本操作，可以先讓學(xué)生看一些3DMAX軟件在各個領(lǐng)域的應(yīng)用和表現(xiàn)案例，如居室空間設(shè)計、辦公空間設(shè)計、景觀設(shè)計、家具制作等一些應(yīng)用實例。讓學(xué)生了解3DMAX能做什么，做的怎么樣，滿足學(xué)生的好奇心。還可以展示一些歷屆學(xué)生的優(yōu)秀作品，讓學(xué)生建立一種能夠?qū)W好的自信心，進一步增強學(xué)生的興趣和積極性，為以后課程的開展鋪設(shè)一個良好的開端。

（3）適當(dāng)放慢教學(xué)節(jié)奏，給與學(xué)生充分的練習(xí)時間。由于3DMAX軟件工具命令繁雜，因此想要靈活運用相對較難，在上課過程中學(xué)生看老師示范一遍之后自己操作過程會出現(xiàn)很多問題。可以采取講――記――練相結(jié)合的上課方式，第一遍學(xué)生邊記筆記邊看教師講解示范，接著學(xué)生結(jié)合筆記和示范的過程進行練習(xí)，然后帶著問題聽教師示范第二遍的同時補充筆記細節(jié)和找到出錯原因，最后獨立完成整個過程的操作。這樣可以解決學(xué)生在聽課過程中只記沒看，或者只看沒記的問題。

（4）采用啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生對于工具、命令的使用做到舉一反三。在課堂教學(xué)中往往是教師針對一個模型或者一個場景進行操作演示，學(xué)生跟隨老師的講解用同樣的方法完成案例。這一學(xué)習(xí)過程可能會讓學(xué)生形成一種固定的思維，對于工具的使用往往死記硬背，而沒有深入思考為什么這么做。因此，教師可在演示一種方法之后，引導(dǎo)學(xué)生分析物體的制作思路，讓學(xué)生思考是否還有其他方式和工具可以達到，或者請學(xué)生到講臺上現(xiàn)場操作，激發(fā)學(xué)生靈感的同時活躍課堂氣氛。[2]

（5）分層次教學(xué)，由簡單到復(fù)雜，循序漸進。目前環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的3DMAX課程教學(xué)，更多集中在室內(nèi)空間設(shè)計表現(xiàn)，而對于公共空間類型的渲染講述相對較少。因此，教師可以根據(jù)課堂進展情況，允許學(xué)生根據(jù)自己的想象設(shè)計作品，或者多提供一些公共場景讓學(xué)生課下練習(xí)，幫助學(xué)生在鞏固已學(xué)知識的基礎(chǔ)上進一步提高軟件綜合運用能力。

（6）對于接受能力較差的學(xué)生，充分地鼓勵、耐心地講解。學(xué)生接受知識的能力不同，上課過程中教師要保護學(xué)生的求知欲。避免出現(xiàn)厭煩情緒，不要把“真笨”、“怎么就忘了”等字眼掛在嘴邊，對于接受能力較差的同學(xué)，可能會導(dǎo)致學(xué)生從此自暴自棄。因此，教師教學(xué)過程中應(yīng)盡量平穩(wěn)心態(tài)，耐心指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生認真記筆記，上課用心聽，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和敢于克服困難的能力。

（7）與其他設(shè)計類課程相結(jié)合，達到反復(fù)訓(xùn)練的目的。3DMAX教學(xué)在整個環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中起到承上啟下的銜接作用，如果軟件沒有掌握好，會直接影響接下來設(shè)計課程方案的表現(xiàn)。很多學(xué)生在3DMAX課程進行中可以做出很好的方案效果，但是由于課程學(xué)習(xí)結(jié)束之后長期不練習(xí)，而導(dǎo)致所學(xué)知識遺忘，缺乏應(yīng)用的連續(xù)性。因此如果每門專業(yè)課程都要求學(xué)生做3DMAX效果圖，一直延續(xù)到畢業(yè)設(shè)計，這樣不間斷地訓(xùn)練可以督促學(xué)生加強軟件的運用，同時也可以提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。

（8）充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。由于課堂學(xué)習(xí)時間較短，教師需要照顧多數(shù)同學(xué)的學(xué)習(xí)能力，關(guān)于案例的實際操作也要適當(dāng)調(diào)整難易程度，可能學(xué)習(xí)較好的同學(xué)就得不到更好地提高，因此教師可以提供一些專業(yè)學(xué)習(xí)的論壇或者網(wǎng)站讓學(xué)生課下的時候自主學(xué)習(xí)，通過觀看視頻教程更全面地提高繪圖能力。同時對于一些進步較快或者學(xué)習(xí)能力較強的同學(xué)也可以通過瀏覽一些優(yōu)秀的作品，更好的提高自己的水平。

（9）設(shè)計和實踐相結(jié)合，滿足市場需求。在實際項目中甲方對于效果圖的要求很高，專門的效果圖公司做的商業(yè)圖更能打動人，但是學(xué)生由于實踐經(jīng)驗少，素材和模型也不是特別精致，做出的圖在構(gòu)圖、比例、色調(diào)等方面或多或少會出現(xiàn)一些問題，不能滿足實際工作的需要。針對此情況教師可以提供一些工程實例給學(xué)生臨摹，讓學(xué)生了解實際工程中圖紙的表現(xiàn)應(yīng)該達到什么程度，提高學(xué)生的設(shè)計和審美能力。

3 結(jié)語

總之，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)計算機軟件3DMAX課程教學(xué)確實有不同于其他專業(yè)教學(xué)的特點。作為藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教師，不僅要緊跟計算機軟件發(fā)展的速度，同時還需結(jié)合藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的特點，對教學(xué)方法進行不斷地總結(jié)與改進，在課程中注入新型的開放式創(chuàng)意教學(xué)元素，努力提高教學(xué)效果，培養(yǎng)出更適合當(dāng)今社會需要的藝術(shù)類人才。

參考文獻：

[1] 吳堅.高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)3ds Max課程教學(xué)探析[J].科技信息，2011（9）：267.

篇(4)

關(guān)鍵詞：學(xué)生主體；教學(xué)實效；園林專業(yè)

中圖分類號：G715 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2012）09-0167-02

教育的“產(chǎn)品”是學(xué)生，學(xué)生質(zhì)量直接影響到學(xué)校的生存與發(fā)展，且關(guān)系到學(xué)生的未來。如何確立學(xué)生的主體地位，進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，推進有效教學(xué)，是職業(yè)教育教學(xué)改革的重要研究內(nèi)容之一。

倡導(dǎo)學(xué)生主體地位的重要性

適應(yīng)職教改革需要 《江蘇省職業(yè)教育課程改革行動計劃》明確指出，以學(xué)習(xí)者為中心，突出學(xué)生主體地位，在課程改革中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，不斷改進學(xué)習(xí)行為、習(xí)慣和方式，使學(xué)習(xí)者想學(xué)、會學(xué)、樂學(xué)。

滿足行業(yè)人才需求 學(xué)生必須具備良好的職業(yè)道德、踏實的工作態(tài)度、較強的團隊協(xié)作精神和創(chuàng)新意識，并掌握必備的專業(yè)知識和基本技能。

促進學(xué)生身心發(fā)展 傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往是“教師講、學(xué)生聽，教師問、學(xué)生答”，注入式教育獨霸課堂，它把學(xué)生當(dāng)作裝知識的容器，而忽視了將學(xué)生作為一個有情感、有需求的生命體參與課堂教學(xué)活動，學(xué)生成了配角，教師成了教學(xué)中心，嚴重制約了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，影響了學(xué)生的身心發(fā)展。

影響學(xué)生主體教學(xué)的主要因素

學(xué)生原因 首先，知識基礎(chǔ)不扎實，職業(yè)學(xué)校學(xué)生大多是中考落榜生，知識功底薄，一定程度上制約了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究氛圍的形成。其次，學(xué)習(xí)習(xí)慣未養(yǎng)成，初中階段形成的懶散思想致使學(xué)習(xí)無激情，無自覺性。再次，學(xué)習(xí)目標不明確，找不到努力方向，失去前進動力，學(xué)生學(xué)習(xí)無積極性。

教師原因 一是教學(xué)理念不新。園林專業(yè)積極推進課程改革，制定和完善了人才培養(yǎng)方案、課程標準，開展了“說課改、行課改、研課改”和“行動導(dǎo)向教案評比”等活動，取得了一定的成績；但傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)仍占主導(dǎo)地位，缺乏先進的教改理念引領(lǐng)課堂。二是知識儲備不足。教師本身的閱歷不深，未能及時吸收園林生產(chǎn)新知識、新技術(shù)、新經(jīng)驗，很難在教學(xué)中駕馭課堂。三是學(xué)法指導(dǎo)不夠，部分教師對教學(xué)方法研究不多，對任務(wù)驅(qū)動、問題引導(dǎo)、抓優(yōu)帶差等教法未能合理運用，未能真正體現(xiàn)“學(xué)生是主體”的教育思想，影響了課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

設(shè)施設(shè)備原因 課程標準還需進一步修訂與完善，課程內(nèi)容不能及時更新，知識缺乏超前性。專業(yè)實驗室偏少，設(shè)備不全，實驗課職業(yè)特點不明顯。校內(nèi)生產(chǎn)實訓(xùn)教學(xué)素材少、工位不多、技術(shù)含量不高，不能滿足正常的生產(chǎn)實訓(xùn)需要。

創(chuàng)建學(xué)生主體學(xué)習(xí)環(huán)境的途徑

（一）制定和完善課程標準

依據(jù)園林行業(yè)特點和人才培養(yǎng)方案基本要求，我校提出“三重六抓四結(jié)合”，制定了適應(yīng)教改需求的課程標準，并匯編成冊。以園林CAD課程標準為例，“三重”即重樹理念、重組內(nèi)容、重構(gòu)體系。在課標設(shè)計理念上，以項目任務(wù)為導(dǎo)向，強調(diào)應(yīng)知理論和應(yīng)會技能，體現(xiàn)“做中學(xué)，學(xué)中做”，突出理實一體的課程建設(shè)理念。

在內(nèi)容安排上，將《園林規(guī)劃設(shè)計》中植物配植原則、方式和圖案繪制等知識融入CAD設(shè)計，實現(xiàn)課程間的融合；同時，將《AutoCAD》課程內(nèi)容進行了合理重組，突出職業(yè)能力培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的養(yǎng)成。

在課標體系上，改傳統(tǒng)的章節(jié)結(jié)構(gòu)為項目任務(wù)驅(qū)動，共分10個項目，每個項目包括基本知識、訓(xùn)練與應(yīng)用、拓展與提高、教學(xué)實訓(xùn)、考評體系等環(huán)節(jié)，在具體任務(wù)上突出應(yīng)知理論、應(yīng)會技能和疑點注釋等，充分體現(xiàn)能力培養(yǎng)。

在學(xué)生能力培養(yǎng)上做到“六抓”，即抓應(yīng)知理論、抓應(yīng)會技能、抓實驗訓(xùn)練、抓教學(xué)實訓(xùn)、抓綜合技能和抓拓展提高等，理論知識以“必需，夠用”為度。在課標特色上體現(xiàn)“四個結(jié)合”，即《AutoCAD》與《園林規(guī)劃設(shè)計》相結(jié)合，實驗實訓(xùn)與崗位技能相結(jié)合，任務(wù)驅(qū)動與圖例教學(xué)相結(jié)合，強化技能與理論夠用相結(jié)合。

（二）加強實訓(xùn)基地建設(shè)

我校先后投入162.78萬元建設(shè)專業(yè)實驗實訓(xùn)基地，建成了景觀設(shè)計室、組織培養(yǎng)室、園林苗圃和校園綠地等教學(xué)基地，校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)立足“四共、三面向”。在管理模式上采取了共謀、共建、共管、共享，與企業(yè)共同謀劃和建設(shè)植物生理、營養(yǎng)分析、園林病蟲等實驗室；園林苗圃按教學(xué)和生產(chǎn)需要，兼顧育苗、栽培、施工與養(yǎng)護等技術(shù)環(huán)節(jié)，分區(qū)管理，方便教學(xué)；先后引種實習(xí)樹種達300種以上，通過師生共同管理，實現(xiàn)校企共享資源。在功能定位上，基地建設(shè)面向?qū)W生能力發(fā)展、面向園林行業(yè)需求、面向地方經(jīng)濟建設(shè)，努力建成同行領(lǐng)先、省內(nèi)一流的實訓(xùn)基地。

同時，積極引企入校，實現(xiàn)“三突破”。在現(xiàn)有11家合作企業(yè)的基礎(chǔ)上，力爭每年新增1～2個校外合作企業(yè)，為學(xué)生頂崗實習(xí)和就業(yè)提供廣闊的空間；在合作形式上求發(fā)展，采取訂單培養(yǎng)、就業(yè)基地、實習(xí)場所等方式進行深度合作；在合作內(nèi)容上求創(chuàng)新，積極開展人才培養(yǎng)、技術(shù)推廣、課題研發(fā)等合作項目，互惠互利，促進校企共同發(fā)展。

（三）發(fā)揮教師主導(dǎo)作用

篇(5)

（一）情感體驗主要指計算機設(shè)計類的學(xué)生在開設(shè)專業(yè)課程之前“先入式”的對已有的好的設(shè)計作品及設(shè)計要素（線條、平面、空間）、環(huán)境、美術(shù)作品、圖片以及作品與用戶的交互性等感受體驗和美學(xué)認知的心理傾向的積累，在與這些事物經(jīng)常性的接觸過程中，學(xué)生自然而然會對色彩、線條、平面、空間感、質(zhì)感、構(gòu)圖、作品效果的愉悅性等建立起簡單而樸素的認知和美學(xué)傾向，再加以正確的引導(dǎo)就可以形成正確的美學(xué)認知和專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)起正確的美學(xué)表達方式對后續(xù)的專業(yè)技能的培養(yǎng)起到很好的基礎(chǔ)作用，在完成設(shè)計作業(yè)或參與項目中就會帶有思維的活性，使作品具有靈性，而不是技法上簡單地模仿和機械地實現(xiàn)。

（二）形象體驗主要指學(xué)生們在課余時間里對老師所教授的對象具有形體上生動的認知和形象記憶[9]。把老師講授的各種軟件操作技法與實現(xiàn)效果對照，把電腦影像效果與真實客觀對象的仿真差距對照，這樣對知識點的接受就不會落入空洞的表述和抽象的記憶，與教師課堂講授的結(jié)合，大大突破有限學(xué)時的限制，利于對知識的理解成為鮮活的知識點的積累記憶，形成學(xué)生們豐富的專業(yè)知識儲備，利于作品設(shè)計實踐活動中獨立的創(chuàng)新思維的激發(fā)，而不是盲目地模仿。

（三）思維體驗是指在教學(xué)活動中教師不把自己的思維方式強加給學(xué)生，而是采取案例教學(xué)、組織討論等方式，從學(xué)生們所熟知的生活例子中引導(dǎo)學(xué)生們思考、討論[10]。在教學(xué)過程中，把思維發(fā)散開，然后逐個分析各種情況和方案，把思維聚合起來，篩選出優(yōu)化的方案，在此基礎(chǔ)上提升出需要講授的知識原理，以學(xué)生的知識認知為起點往上提升的教學(xué)方法取代以老師的經(jīng)驗認知往下灌的教學(xué)模式，讓學(xué)生體驗整個分析的過程，學(xué)生容易吸收結(jié)論，知識點記得活，能主動應(yīng)用，可以大大提高教學(xué)效果。我們在平面設(shè)計、網(wǎng)頁設(shè)計、3D建模設(shè)計、課件制作等課程中根據(jù)不同需要做案例教學(xué)、分組調(diào)查、分組討論等教學(xué)設(shè)計。技法體驗及操作實踐體驗：計算機設(shè)計類的實踐技能需要和設(shè)計的理論知識結(jié)合較緊密，在進行專業(yè)實踐訓(xùn)練時，要讓學(xué)生有足夠的時間和機會，反復(fù)參與到專業(yè)實踐技能訓(xùn)練環(huán)境中，在實踐—總結(jié)—輔導(dǎo)—再實踐的環(huán)節(jié)中反復(fù)進行，找到自己實踐的心理體驗，幫助他們總結(jié)出實踐技能的認知，提升實踐技能背后的專業(yè)知識理論。實踐技能的熟練掌握需要和理論功底的積累結(jié)合起來，要避免“理論熟，實踐生”或“理論淺，實踐熟”的兩種錯誤傾向[11]。

二、體驗式教學(xué)在課程教學(xué)上的應(yīng)用

多媒體教學(xué)手段全覆蓋所有計算機設(shè)計類課程，探索以形象思維認知引導(dǎo)切入，調(diào)動學(xué)生積極參與體驗的教學(xué)模式，從體驗的環(huán)境設(shè)計入手營造教學(xué)氣氛。在課堂教學(xué)中，任課教師根據(jù)課程特點進行教學(xué)設(shè)計，多采取互動的，分析型的教學(xué)，課堂的圖片展示、視頻教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)要與教師多媒體課件教學(xué)結(jié)合，增加作品案例分析、作業(yè)講授的學(xué)時，揉和情感體驗和思維體驗于教學(xué)氣氛中。在提出每一種技法、思路或方案時，要重視與學(xué)生形象思維的交流，注意引導(dǎo)討論情感體驗，利于學(xué)生確立正確的美學(xué)思想，或做方案時具有人性化的思考，在討論和分析過程中又要注意邏輯思維的條理、層次，讓學(xué)生在接受知識的同時學(xué)習(xí)到專業(yè)特點的思維方式，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的能力，教學(xué)形式可融合案例教學(xué)、分組討論、野外認知等多種形式進行，在效果表現(xiàn)力與技法實現(xiàn)上引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)體驗，找到技法的自我感受，探索含實踐技能測試、作品評比、實習(xí)考核、口試等多種考核辦法的考核機制。同時，加大實踐教學(xué)改革力度，一方面，積極在每一門課程中抽出一定比重的學(xué)時進行專業(yè)技能的強化訓(xùn)練，課程特點相近的教師組合或銜接，制定專門的訓(xùn)練教學(xué)計劃，分年級分課程實施小班教學(xué)，強化基礎(chǔ)訓(xùn)練（電腦技能測試），分方向交叉訓(xùn)練，延伸強化綜合訓(xùn)練（帶項目的概念性設(shè)計），實踐教學(xué)要注意引導(dǎo)學(xué)生對技法體驗和操作實踐的體驗，小班分組進行，加強個別輔導(dǎo)，增加學(xué)生交流經(jīng)驗和接受輔導(dǎo)的機會，注意課堂與課后的結(jié)合，布置一些項目性的課后作業(yè)給學(xué)生去做；另一方面積極探索走出學(xué)校，面向社會的技能訓(xùn)練，與多家廣告公司、景觀設(shè)計公司、網(wǎng)頁設(shè)計公司等合作，積極建設(shè)集社會服務(wù)與專業(yè)實踐教學(xué)為一體的校外實踐教學(xué)基地，推薦學(xué)生到企業(yè)頂崗實習(xí)，可改善實踐教學(xué)條件，積極探索校外專業(yè)實踐教學(xué)的新模式，幫助學(xué)生對未來職業(yè)角色和職業(yè)環(huán)境進行職業(yè)體驗，是專業(yè)教學(xué)在學(xué)生職業(yè)規(guī)劃上的積極育人的實踐行徑，每個實習(xí)基地的實訓(xùn)內(nèi)容與對應(yīng)的課程匹配，集中在某個專項的技能訓(xùn)練上。

三、體驗式教學(xué)在第二課堂建設(shè)上的應(yīng)用

單憑課堂教學(xué)進行專業(yè)訓(xùn)練是不夠的，也不符合“理論—實踐—再理論—再實踐”的人類認知實踐過程的反復(fù)漸進的要求，需要把學(xué)生課余時間利用起來組織好第二課堂，開發(fā)出專業(yè)訓(xùn)練的潛在課程。可通過開放管理計算機房、整合教學(xué)資源、組建以學(xué)生為主體，專業(yè)教師參與輔導(dǎo)、培訓(xùn)的一個學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)型的團隊等舉措來加強，集專業(yè)書籍閱覽、專業(yè)資料收集、組織專業(yè)比賽、社會實習(xí)等功能于一身，培養(yǎng)學(xué)生們的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)實踐能力，營造課余專業(yè)學(xué)習(xí)氛圍，適時舉辦專項技能提高的輔導(dǎo)班，幫助那些在課余時間有加強專業(yè)技能訓(xùn)練愿望的學(xué)生加強專業(yè)技能訓(xùn)練，由專業(yè)教師授課，根據(jù)授課學(xué)生的情況制定專門的培訓(xùn)方案，對專業(yè)的正規(guī)課程不能觸及到的深度和答疑輔導(dǎo)進行補充，輔導(dǎo)了很多專業(yè)基礎(chǔ)弱的學(xué)生進行專業(yè)技能的強化訓(xùn)練，同時也輔導(dǎo)了一些有志于在設(shè)計類領(lǐng)域就業(yè)的學(xué)生進行就業(yè)培訓(xùn)。

四、體驗式教學(xué)在專業(yè)文化建設(shè)上的應(yīng)用

除了在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)上需要體驗式的教學(xué)之外，計算機設(shè)計類的師生在專業(yè)價值觀上的自我認知也需要加強“育人體驗”和“職業(yè)自信心體驗”，我們借鑒企業(yè)文化的建設(shè)思想，從教師和學(xué)生兩條線入手，整合專業(yè)課程教學(xué)、第二課堂訓(xùn)練和校園文化等教學(xué)資源，加強專業(yè)學(xué)術(shù)交流平臺的建設(shè)，提高教師專業(yè)教學(xué)與育人的職業(yè)認知感，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)合型人才的成才模式，營造激勵學(xué)生們熱情參加專業(yè)實踐、社會實踐和社會服務(wù)的專業(yè)學(xué)習(xí)氛圍；通過鼓勵教師組織學(xué)生專業(yè)訓(xùn)練、作品評比、參加設(shè)計比賽等活動延伸專業(yè)課程教學(xué)，豐富專業(yè)學(xué)習(xí)資料，鍛煉學(xué)生們的動手能力和創(chuàng)新思維，可以激勵學(xué)生們的學(xué)習(xí)自信心；通過建立作品展室、到企業(yè)項目實習(xí)等舉措，活躍專業(yè)氣氛，提高學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)在價值觀上的自我認知感，提升學(xué)習(xí)熱情和專業(yè)自信心，綜合提高專業(yè)教學(xué)水平。

五、結(jié)語

篇(6)

過去的一年，我校以加強教師隊伍建設(shè)為中心，以提高教育教學(xué)質(zhì)量為重點，以全面提升辦學(xué)品位為目標，順利完成了教育局下達的責(zé)任目標，在2005年中考中，我校陳倩同學(xué)以705分的優(yōu)異成績名列全縣第一，中考前10名、20名、50名中我校分別以4、8、22人的絕對優(yōu)勢名列全縣第一。文秘寫作網(wǎng)2005年高考本科達線9人，超額完成教育局下達的高考指標。成績屬于過去，在新的學(xué)期里我校干群將群策群力，堅持科學(xué)發(fā)展觀，著力培養(yǎng)學(xué)生的文明素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量，進一步提升學(xué)校辦學(xué)品位，力爭在2006年底，把洪澤外國語中學(xué)建設(shè)成三星級高中。下面是我校的一些具體做法，敬請方家指教。

一、充分利用靈活的民辦機制，打造一支優(yōu)秀的教師隊伍。

學(xué)校之間的競爭，是教學(xué)質(zhì)量的競爭，而教學(xué)質(zhì)量的競爭顯然是教師素質(zhì)和敬業(yè)精神的競爭。五年來，洪澤外國語中學(xué)始終把加強教師隊伍建設(shè)當(dāng)作大事來抓。“嚴把進人關(guān)，實行淘汰制”，一方面全面實施“筑巢引鳳”工程，不拘一格招納賢才，及時補充新鮮血液；另一方面加強對青年教師和在職教師的引導(dǎo)和培訓(xùn)，加強師德建設(shè)，全力打造一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、教改教研能力卓越的師資隊伍。

充分利用民辦機制，積極推行工資制度改革，堅決反對平均主義和一刀切，獎勤罰懶，工資待遇和工作績效掛鉤，和工作態(tài)度、敬業(yè)精神掛鉤。民辦學(xué)校的班主任工作尤其重要，也非常辛苦，為了提高他們的工作積極性，學(xué)校大幅度提高了班主任津貼，每月200元，這在公辦學(xué)校是難以做到的。

以“教育科研”為突破口，促進廣大教師向“學(xué)者型”、“研究型”、“專家型”轉(zhuǎn)變。教育要適應(yīng)當(dāng)今社會發(fā)展對教育的需求，必須確立科研興教的戰(zhàn)略思想，更新辦學(xué)理念，走依靠科研提升辦學(xué)水平和教育質(zhì)量之路。本學(xué)期建設(shè)兩大工程，其一是“名師工程”，學(xué)校有計劃地推出校園名師，充分發(fā)揮他們對整個教師隊伍的輻射和帶動作用，以實現(xiàn)“名師揚名校”、“名校出名師”的良性循環(huán)；其二是“青藍工程”，通過集體備課、新老教師師徒結(jié)對，使年輕教師盡快成長；我們還組織教師到南師附中、淮中、東廬名校學(xué)習(xí)，通過“走出去”、“請進來”的渠道，讓教師了解教育的最新研究動態(tài)，更新教師的教學(xué)理念。

通過幾年的努力，我校優(yōu)秀的骨干群體已經(jīng)形成，洪外現(xiàn)有教職工235人，其中教師167人。教師中學(xué)科帶頭人、骨干教師、高級教師占72%，市、縣級骨干教師36人。初高中教師學(xué)歷達標率為100%，其中初中教師本科率達85%，高中教師本科率為100%。在國家級教學(xué)科研課題獲獎教師3人，省級教科研論文、輔導(dǎo)學(xué)生競賽獲獎教師50人，市級教科研論文、輔導(dǎo)學(xué)生競賽獲獎教師62人。在每年洪澤縣教研室組織的教學(xué)督導(dǎo)中，均獲得較高評價，好課率較高。五年來教師在全國各種刊物上60幾篇，參與編寫的教材輔導(dǎo)資料多部，還有不少老師在各類論文、教案設(shè)計、課件制作競賽中，獲得各類獎項，為實行新課程改革奠定了堅實的基礎(chǔ)。

二、加強教育教學(xué)的規(guī)范管理，爭創(chuàng)一流教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)是學(xué)校的中心工作，是學(xué)校工作的主旋律。教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命。我們要向管理要質(zhì)量，向管理要生存。全體老師都要圍繞“全面提高教育教學(xué)質(zhì)量”這個目標，樹立質(zhì)量第一，效益第一的意識。全校干部深入教學(xué)第一線，全力以赴抓教學(xué)。抓好備課組、教研組工作。各處室協(xié)助抓好年級、班級的工作。校領(lǐng)導(dǎo)每周下班聽課，以聽促教，建立教學(xué)值周制度，做到天天有檢查，有記錄，做到心中有數(shù)。

1、加強教學(xué)常規(guī)管理，加大教學(xué)常規(guī)檢查的力度。教務(wù)處在抓好常規(guī)管理的同時，努力加強自身的進修，不斷完善各種崗位職責(zé)和管理制度，制定教學(xué)評估細則，以使教學(xué)管理規(guī)范化、制度化、科學(xué)化，向管理要效益，向管理要質(zhì)量。在校內(nèi)視導(dǎo)以及上級各種檢查中，因失職出現(xiàn)問題的，學(xué)校將給以嚴肅懲處。

2、各教研組、備課組組織老師認真學(xué)習(xí)、鉆研大綱，端正教學(xué)思想，認真執(zhí)行學(xué)校的教學(xué)計劃，每位教師做到?jīng)]有初案不參加集體備課，沒有個案不走進課堂。作業(yè)要精選精練，有作必改，有改必評。教師之間，打破了各自為戰(zhàn)的封閉式教學(xué)方式，注意教學(xué)信息的吸收、消化；特別是同學(xué)科、同軌教師之間通過互相聽課，互相學(xué)習(xí)，互相促進，共同提高。

3、畢業(yè)班的工作是學(xué)校工作的重中之重，關(guān)系到學(xué)校的聲譽。學(xué)校為畢業(yè)班提供良好的服務(wù)，做他們堅強后盾。校長直接分管畢業(yè)班工作，隨時掌握教學(xué)情況和學(xué)生情況，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時研究問題，及時解決問題。畢業(yè)班教師都明確肩負的責(zé)任重大，采取因材施教，分類指導(dǎo)和“低起點，多層次”的輔導(dǎo)，爭取大面積質(zhì)量提高；同時，做好拔優(yōu)和中轉(zhuǎn)優(yōu)工作，建立優(yōu)生和中等生檔案，分人承包指導(dǎo)。各科老師互相協(xié)調(diào)，注意平衡，相同學(xué)科的老師互相配合，團結(jié)奮斗。在加強畢業(yè)生前途和理想教育的同時，善于發(fā)現(xiàn)差生的閃光點，運用成功教育法，使全體學(xué)生學(xué)有信心、趕有勁頭。在今年高三本科達線9人的基礎(chǔ)上力爭再創(chuàng)佳績。

三、加大資金投入，創(chuàng)建、完善現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施

本著“瞄準一流、適度超前”的原則，高標準地進行場地設(shè)施建設(shè)。目前學(xué)校占地158畝，校舍面積46250平方米，固定資產(chǎn)總額8000萬元。擁有綜合教學(xué)樓（建筑面積達14000平方米、全部55個教室均使用多媒體網(wǎng)絡(luò)配備）、普通教學(xué)樓、教工宿舍樓、高標準學(xué)生公寓（2座），具有現(xiàn)代氣息而又別具一格、生動空靈的學(xué)校大門，同時滿足500人洗浴的澡堂，滿足三千人同時就餐的東、西兩座餐廳，符合國家標準的8×400米環(huán)形塑膠跑道，七片高標準的塑膠籃球場、燈光球場、網(wǎng)球場，物品齊全的文化、服務(wù)商店。

學(xué)校內(nèi)部設(shè)施先進齊全。每口教室都裝有數(shù)碼投影儀、多媒體實物視頻展示臺、廣播系統(tǒng)；寬帶網(wǎng)接入每口教室，學(xué)生在教室就能知天下事。四口微機室擁有400余臺計算機；語音室有66臺語音設(shè)備；三口物理實驗室，三口化學(xué)實驗室；電學(xué)實驗室，生物實驗室；每口實驗室里實驗設(shè)備齊全；圖書室藏書4萬余冊，并配有電子閱覽室；兩個階梯教室能容納600多人同時聽課。教師筆記本電腦配備100余臺。