序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇高三地理必修知識點(diǎn)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：新課改；高三地理；教學(xué)對策

當(dāng)前，高中課改已如火如荼地全面展開。高三地理面臨著各類版本教材并存，學(xué)科內(nèi)容增加，高考也在新課改指導(dǎo)下全新升級等諸多挑戰(zhàn)。在新形勢下，如何調(diào)整高三地理教學(xué)，是擺在高三地理教師面前的難題。根據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，可以從以下幾方面著手來調(diào)整教學(xué)對策。

一、切實(shí)理清教材關(guān)系

高三地理涵蓋的內(nèi)容多且雜，包括初中地理、高中地理（必修、選修）等，共計(jì)8本教材。協(xié)調(diào)好高中和初中地理的知識內(nèi)容，處理好高中地理必修和選修的關(guān)系，是強(qiáng)化知識整合和學(xué)科綜合，提升學(xué)習(xí)有效性的前提條件。處理好上述關(guān)系可以從以下幾方面著手：初中地理主要是基礎(chǔ)概念，應(yīng)抓住重點(diǎn)，加強(qiáng)對地圖的學(xué)習(xí)；高中必修是核心內(nèi)容，對于原理、規(guī)律要重點(diǎn)學(xué)習(xí)；高中選修是對地理知識的延伸和擴(kuò)展，在教學(xué)時(shí)應(yīng)抓大放小，這樣有利于知識歸類學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生的理解和消化。此外，作為教師應(yīng)緊扣考綱引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，在自然地理部分要學(xué)懂，一通則百通；人文地理要學(xué)精，用簡明扼要的概括語言歸納要點(diǎn)，輔助記憶。如，對于黃赤交角的定義理解之后，對于晝長夜短的變化規(guī)律、氣壓帶移動特點(diǎn)等知識點(diǎn)便可舉一反三、輕松掌握了。

二、對考綱和高考試題進(jìn)行深入研究

對近年來高考地理的考點(diǎn)和趨勢進(jìn)行深入分析，制訂周密的復(fù)習(xí)計(jì)劃，把考綱中的考察重點(diǎn)與教材相結(jié)合，根據(jù)考試要求規(guī)劃每個(gè)單元的復(fù)習(xí)內(nèi)容，確定復(fù)習(xí)時(shí)間。將考綱考察知識點(diǎn)的難度分成了解、掌握、應(yīng)用、綜合四個(gè)類別，將每個(gè)知識點(diǎn)與難度類別對應(yīng)，合理安排教學(xué)重點(diǎn)。對高考降低要求的、非重要知識點(diǎn)，則要求學(xué)生掌握即可。對于重點(diǎn)知識，要保證教學(xué)時(shí)間，遵循忌繁從簡、講透講清的原則，對知識進(jìn)行相應(yīng)的拓展，結(jié)合生活化教學(xué)，使學(xué)生能夠觸類旁通，實(shí)現(xiàn)綜合應(yīng)用。對學(xué)生已掌握的簡單知識，應(yīng)在復(fù)習(xí)計(jì)劃中刪去，如，民族、語言等內(nèi)容，這是新課改對教師提出的要求。只有教師能拎清知識的主次，才能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、改革教學(xué)模式

在高三地理教學(xué)中可以綜合利用以下三種模式進(jìn)行教學(xué)改革。

1.案例教學(xué)

這是指教師通過引入一個(gè)地理現(xiàn)象或特定情境，引導(dǎo)學(xué)生有針對性地進(jìn)行討論，使學(xué)生在分析過程中掌握一定的分析方法，提高解決問題的能力。案例教學(xué)法為學(xué)生提供了一個(gè)學(xué)習(xí)認(rèn)識的過程，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，適合鍛煉學(xué)生解答理論與實(shí)際結(jié)合一類問題。如，以魯爾工業(yè)區(qū)為案例進(jìn)行分析，得出老工業(yè)區(qū)衰敗的原因以及采取哪些措施可對其進(jìn)行改造，然后得出振興東北老工業(yè)基地可采取的改造措施。

2.合作學(xué)習(xí)

這是指學(xué)生為了完成學(xué)習(xí)目標(biāo)而組成的具有明確分工的合作小組，合作學(xué)習(xí)包括合作主題、合作攻關(guān)、互動反饋等多種模式。合作學(xué)習(xí)需要組內(nèi)成員通力合作才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，因此對于知識

范圍比較廣、考察方位比較多的問題可以采取此種教學(xué)方法，如，地球上大氣的運(yùn)動特點(diǎn)之類的問題。

3.探究式學(xué)習(xí)

這是指根據(jù)教材上既有的結(jié)論，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過自己動手實(shí)驗(yàn)或動腦分析得出結(jié)論的過程。探究性學(xué)習(xí)適用于一些難易適中、有探究價(jià)值的問題，如，證明地轉(zhuǎn)偏向力的存在，可準(zhǔn)備球狀物、水等實(shí)驗(yàn)器材，在球面旋轉(zhuǎn)過程中觀察水滴的偏轉(zhuǎn)方向，證明偏轉(zhuǎn)力的存在。

四、提高學(xué)生能力

高考主要是對學(xué)生能力進(jìn)行考察，因此，在教學(xué)中也應(yīng)注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)，具體可從以下兩方面進(jìn)行。

1.強(qiáng)化學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)

地圖學(xué)習(xí)法由于生動直觀，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確使用。如，在學(xué)習(xí)宇宙環(huán)境單元時(shí)，可要求學(xué)生在課堂上與老師一同畫圖，課外再布置一些畫圖練習(xí)的作業(yè)：（1）夏至日正午太陽高度隨緯度變化的曲線圖。（2）一年中北回歸線正午太陽高度變化的曲線圖等，使學(xué)生熟能生巧。再如，近年高考比較注重對學(xué)生逆向思維的考查，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生逆向思維的能力，以往正向的提問方式為“某地發(fā)生某地理現(xiàn)象的原因”，而逆向提問的方式為“某地沒有產(chǎn)生某現(xiàn)象的原因”。在教學(xué)時(shí)應(yīng)對學(xué)生的多種學(xué)習(xí)方法綜合練習(xí)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

2.強(qiáng)化學(xué)生應(yīng)試能力

近年來，學(xué)生在高考中普遍存在的問題就是審題不細(xì)、抓不住考點(diǎn)、答題不規(guī)范。因此，強(qiáng)化對學(xué)生應(yīng)試能力的培養(yǎng)十分必要。教師可以在作業(yè)和平時(shí)考試中加強(qiáng)對學(xué)生審題能力的培養(yǎng)和語言的規(guī)范、直切知識點(diǎn)。通過長期的糾錯和提醒，使學(xué)生養(yǎng)成審題的習(xí)慣，掌握地理學(xué)科語言，使學(xué)生應(yīng)試能力得到長足提升。

高考是對學(xué)生知識掌握、應(yīng)試能力的雙重考查，因此，作為高三的地理教師應(yīng)從多方位、多角度去培養(yǎng)學(xué)生，在教書的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)育人的目的，使我們對學(xué)生的教育成為學(xué)生一生中美好的回憶。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘭穎娜.淺議地理教學(xué)中的“學(xué)會”與“會學(xué)”[J].教育教學(xué)論壇，2011（27）：89-90.

篇(2)

【關(guān)鍵詞】高三地理；一輪復(fù)習(xí)；困惑；策略

2012屆高考剛剛結(jié)束，2013屆高考不知不覺中又要到來，目前各個(gè)學(xué)科都開始進(jìn)入了緊張的復(fù)習(xí)之中。地理在高考文科綜合中具有非常特殊的地位，它是一門又文又理的學(xué)科，很多內(nèi)容尤其是自然地理部分要求學(xué)生有非常好的理科思維，難度比較大。隨著高考復(fù)習(xí)的不斷深入，許多地理教師會感覺地理知識點(diǎn)繁雜，掌握難度很大，陷入一種不知所從，盲目無助的境地。本人結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)歷，談?wù)劯呷乩韽?fù)習(xí)過程可能遇到的一些困惑，并試圖提出一些應(yīng)對策略。

困惑一：講過很多遍了，學(xué)生還是不懂；學(xué)生背了很多知識點(diǎn)，結(jié)果考試的時(shí)候還是不會做題。

應(yīng)對策略：幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解地理基本概念，把握地理基本規(guī)律、成因和原理，在強(qiáng)化記憶的同時(shí)，使知識系統(tǒng)化。

在高考的新情景下，高考所考查的問題一般都是從新的角度出發(fā)，不會是教材知識的簡單重復(fù)，因此在復(fù)習(xí)過程中，在掌握知識的同時(shí)，還要學(xué)會知識運(yùn)用和知識遷移。例如：在分析商品糧基地的區(qū)位條件時(shí)，要緊抓住“商品”二字，理解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的產(chǎn)品——谷物能大量成為商品流通需要什么樣的條件：即地廣人稀（或當(dāng)?shù)禺a(chǎn)量大于消費(fèi)量）；優(yōu)越的自然條件（產(chǎn)出商品谷物的基礎(chǔ)）；便利的交通（運(yùn)往市場的保證）。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生自然能理解我國各商品糧基地成因和特點(diǎn)的異同。

困惑二：高考知識點(diǎn)過于分散，一輪復(fù)習(xí)教學(xué)重點(diǎn)如何把握？

應(yīng)對策略：全面落實(shí)每一個(gè)考點(diǎn)；抓住主干知識；以知識為主，加強(qiáng)對能力的訓(xùn)練。

老師可以從以下幾方面進(jìn)行嘗試：①重書本抓主干。從最原始的概念入手，把地理概念弄清，千萬不要讓學(xué)生混淆概念。特別注重書中案例、活動、問題研究的學(xué)習(xí)，這些往往是高考的出題點(diǎn)。

②重原理抓過程。高中地理學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)理解重于記憶，側(cè)重于對地理原理、地理規(guī)律的理解運(yùn)用，并聯(lián)系實(shí)際分析解決問題。地理的另一個(gè)學(xué)習(xí)方法就是注重過程學(xué)習(xí)，要掌握自然現(xiàn)象每一個(gè)過程的原因，結(jié)果和影響等等。

③勤歸納會比較。要勤于思考，注重將知識整理歸納形成主干，構(gòu)建自己的“思維導(dǎo)圖”。同時(shí)還應(yīng)養(yǎng)成比較學(xué)習(xí)方法。例如，在復(fù)習(xí)天氣系統(tǒng)時(shí)，我們可以把冷鋒與暖鋒的概念、圖形、符號、過境前時(shí)后的天氣等做比較。通過各項(xiàng)特征的比較，學(xué)生能夠更好地把握比較對象的相同特征與不同特征，從而達(dá)到熟練掌握這些知識點(diǎn)的目的。

④多讀圖勤思考。2012年全國地理高考試題共有六幅圖，幾乎是無圖不成題。復(fù)習(xí)時(shí)要刻意鍛煉學(xué)生讀圖的能力，要做到“圖不離手”，“圖文結(jié)合”，將地理知識逐一在圖上查找落實(shí)，并能在圖上再現(xiàn)知識，這樣才能做到高考時(shí)遇圖不亂。

困惑三：人文地理內(nèi)容理解容易掌握難，復(fù)習(xí)要注意什么？

應(yīng)對策略：把握人文地理內(nèi)容的規(guī)律性；應(yīng)結(jié)合案例分析，培養(yǎng)知識遷移能力；抓住人文事物的主要觀點(diǎn)和方法。

人文地理知識理解并不難，但內(nèi)容分散，不容易抓住重點(diǎn)，需要記憶的東西多，因此在復(fù)習(xí)方法與策略上，應(yīng)抓住核心知識，將龐雜的學(xué)習(xí)內(nèi)容和錯綜復(fù)雜的知識關(guān)系結(jié)構(gòu)化，揭示知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，并將所學(xué)知識與試題的形式和內(nèi)容建立正確的聯(lián)系。如對區(qū)位因素（工、農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素、城市的區(qū)位因素、交通的區(qū)位因素等）的分析，應(yīng)通對知識點(diǎn)的分析歸納、系統(tǒng)整合，再剖析典型案例，理清知識線索，并遷移到其他案例的分析。

困惑四：一輪過后還需要進(jìn)行二輪復(fù)習(xí)嗎？如何進(jìn)行二輪復(fù)習(xí)？

通過高三地理第一輪復(fù)習(xí)后，學(xué)生已經(jīng)有了較扎實(shí)的基礎(chǔ)知識，但還不能滿足文綜高考的要求。一輪復(fù)習(xí)是按單元、課順序，知識點(diǎn)的縱橫聯(lián)系不足。二輪復(fù)習(xí)是在一輪復(fù)習(xí)基礎(chǔ)上鞏固、完善、綜合與提高。

二輪復(fù)習(xí)要做到“專題梳理，整合遷移；縱橫聯(lián)系，適度綜合；優(yōu)化訓(xùn)練，提高能力”。具體策略如下：

①構(gòu)建知識體系，提高綜合能力。二輪復(fù)習(xí)就應(yīng)當(dāng)根據(jù)知識間內(nèi)存的聯(lián)系，突出重點(diǎn)，突出主干，重組知識體系。如復(fù)習(xí)某個(gè)區(qū)域時(shí)，可按如下思路展開：先確定其位置（包括經(jīng)緯度或海陸位置）及地形特征，在此基礎(chǔ)上推測氣候的特點(diǎn)，進(jìn)一步分析其他自然地理特征（植被、土壤、水文）和經(jīng)濟(jì)地理特征（工業(yè)、農(nóng)業(yè)、人口、城市）。

②適當(dāng)做題，訓(xùn)練解題能力。考前讓學(xué)生做一定數(shù)量的高考模擬題，是鞏固知識，提高解題技能的需要，也是提高“實(shí)戰(zhàn)”能力，積累考試經(jīng)驗(yàn)的需要。教師在備課時(shí)，對各種資料試題要有選擇地加以利用，精選典型試題，還應(yīng)注重加強(qiáng)對學(xué)生解題方法的指導(dǎo)。

困惑五：如何把握高考命題的方向？

應(yīng)對策略：①吃透《考試大綱》。《考試大綱》是高考命題的依據(jù)，而教材僅僅是教學(xué)和復(fù)習(xí)時(shí)使用的范本，任何時(shí)候都是考試超前，教材滯后。因此高考復(fù)習(xí)時(shí)，首先要吃透《考試大綱》，分析其在能力要求和考試內(nèi)容等方面的變化，以及與教材內(nèi)容上的差別，這樣才能在復(fù)習(xí)中做到有的放矢。

②研究《考試說明》。《考試說明》高考復(fù)習(xí)的指南，要搞清《考試說明》與往年的區(qū)別，要做到《考試大綱》與《考試說明》對比學(xué)，《考試說明》與高考題結(jié)合學(xué)，使考試內(nèi)容和能力要求落實(shí)到教學(xué)過程之中。我建議重點(diǎn)關(guān)注以下幾個(gè)方面：第一，明確《考試說明》對知識范圍的要求；第二，明確《考試說明》對能力方面的要求；第三，明確近幾年《考試說明》的變化（包括增加和刪掉的內(nèi)容，位置改變的內(nèi)容）；第四，仔細(xì)研讀《考試說明》中的試題示例。

③分析高考真題。研究歷年高考真題，尤其是近三年高考題，有助于準(zhǔn)確把握高考命題趨勢、鎖定復(fù)習(xí)重點(diǎn)。建議分專題總結(jié)近三年高考中出現(xiàn)的知識點(diǎn)，特別是高頻考點(diǎn)，并與《考試說明》的知識點(diǎn)對應(yīng)，在復(fù)習(xí)過程中加強(qiáng)訓(xùn)練。

【參考文獻(xiàn)】

［1］普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書必修一、二、三. 人民教育出版社.

篇(3)

關(guān)鍵詞：新課程理念；高中地理；復(fù)習(xí)工作

中圖分類號：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2012）07-025-1

1.吃透課程精神，樹立課程標(biāo)準(zhǔn)意識，跳出題海，立足基礎(chǔ)，指導(dǎo)復(fù)習(xí)。

我們教師要吃透課程精神，課程文件主要有：《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱“國標(biāo)”）《江蘇省地理學(xué)科高考考試說明》（以下簡稱“省標(biāo)說明”） 《江蘇省普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)要求》（以下簡稱“省標(biāo)要求”）。

雖然教師不直接使用課程標(biāo)準(zhǔn)上課，但對它有正確的理解也是十分重要的。“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”中的行為動詞（“分析”“舉例”“說出”等）是針對學(xué)生說的。這些行為動詞的使用實(shí)際是起到降低教學(xué)要求的作用。

“省標(biāo)”包括三部分內(nèi)容：一是“標(biāo)準(zhǔn)”。二是“學(xué)習(xí)要求”，主要是依據(jù)各項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)提出的具體學(xué)習(xí)要求。三是“教學(xué)建議”，主要是就各項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)如何實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，提出了相應(yīng)的教學(xué)活動建議和教學(xué)說明，并對某些標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)范圍和教學(xué)深度進(jìn)行了限制。

“國標(biāo)”、“省標(biāo)說明” 和“省標(biāo)要求”在命題指導(dǎo)思想、編排結(jié)構(gòu)、考試形式與試卷結(jié)構(gòu)、考核目標(biāo)與要求、考試內(nèi)容、題型示例等很多方面既有相同點(diǎn)也有不同點(diǎn)。其中“考試內(nèi)容”部分，“國標(biāo)大綱”只是考試要點(diǎn)，但“省標(biāo)說明”不光有考試要點(diǎn)，還給出了具體的考試要求。如：“國標(biāo)大綱”中“地球運(yùn)動的地理意義”在“省標(biāo)說明”給出了具體的考試內(nèi)容要求是“地球自轉(zhuǎn)的方向、速度和周期；地球公轉(zhuǎn)的方向、軌道、速度和周期；黃赤交角的地理意義；地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的地理意義”。

2.樹立新的教材觀，解決“用教材”還是“教教材”的問題。

專家指出：地理教材不是教學(xué)的依據(jù)，更不是考試的依據(jù)。教材的核心內(nèi)容都是依靠新課標(biāo)編寫的，高考命題依據(jù)來源于教材但又不拘泥于教材。針對教材版本比較多的狀況，我們需要對教材教學(xué)有效的整合。

比如：課程標(biāo)準(zhǔn)“分析不同人口增長模式的主要特點(diǎn)及地區(qū)分布。”

我們腦中有了“課標(biāo)”意識和“考試說明”意識，這樣，我們在使用教材時(shí)，可以將課程標(biāo)準(zhǔn)用作宏觀的指導(dǎo)來對教材內(nèi)容進(jìn)行取舍，同時(shí)，利用課程標(biāo)準(zhǔn)把握課堂教學(xué)的深度、難度和考試范圍。

另一種是同一課程標(biāo)準(zhǔn)在不同教材中的差異。有表述差異的：“人口增長模式”取代了“人口再生產(chǎn)類型”；也有呈現(xiàn)方式的差異，比如：魯教版“西氣東輸”出現(xiàn)在小字當(dāng)中。

還有一種是課程標(biāo)準(zhǔn)中有，我們使用的魯教版教材中沒有的內(nèi)容。比如：“產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移”在我們使用的魯教版教材上沒有詳細(xì)內(nèi)容。不能因?yàn)榻滩臎]有就不介紹，或者一帶而過。我們需要對照課標(biāo)加以補(bǔ)充。人教版以“東亞產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移”為例，從三方面展開：一是產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的概念，二是影響產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的主要因素，三是產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移對區(qū)域發(fā)展的影響。湘教版主要有兩部分內(nèi)容：一是產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的主要原因，選用近十年來我國產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移案例加以說明。二是產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移對區(qū)域地理環(huán)境的影響，簡單提及遷出區(qū)的產(chǎn)業(yè)升級、遷入?yún)^(qū)的環(huán)境污染等方面。我們在選擇教學(xué)時(shí)，可以將兩種版本整合，選最適合自己的教學(xué)方法。

3．整合具體的知識點(diǎn)，準(zhǔn)確把握教材結(jié)構(gòu)，構(gòu)建知識體系。

一是綱本對照，在各種版本教材中進(jìn)行“大搜索”，找出知識點(diǎn)在《大綱》中條目的位置。比如：“人口知識”在魯教版教材中，相對集中的是在必修二“人口與地理環(huán)境”單元中，但必修二第二單元“城市化及城市（城市群）的區(qū)位”等知識也可以說是人口知識的另一種表達(dá)；必修三“環(huán)境問題與可持續(xù)問題”中也有與人口有關(guān)的內(nèi)容。另外，人口又是當(dāng)前人類面臨的三大問題之一，因此高考人口問題多與現(xiàn)實(shí)社會中人口熱點(diǎn)相關(guān)，如：“民工潮”“民工荒”“最新人口研究成果――人口紅利（或稱‘人口視窗’）”，透過這些熱點(diǎn)素材來考查考綱中要求的知識，引導(dǎo)考生關(guān)注社會、關(guān)心生活、關(guān)注實(shí)際，實(shí)現(xiàn)對考生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的引導(dǎo)與考查。當(dāng)然高三學(xué)習(xí)時(shí)間有限，對這些熱點(diǎn)問題的關(guān)心，并不要求窮盡所有這些問題的方方面面，而是要思考這些熱點(diǎn)怎樣與書本知識的有機(jī)結(jié)合，這是我們地理學(xué)科對待熱點(diǎn)問題的共同態(tài)度。

二是構(gòu)建知識體系，解決知識結(jié)構(gòu)優(yōu)化的問題

按照高考考核能力要求，結(jié)合知識點(diǎn)本身的特點(diǎn)，重新整合知識（一般用網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)來呈現(xiàn)），以求一個(gè)更“逼近”高考的知識體系。

再次，具體分析教材的某一章或單元的知識點(diǎn)和各知識點(diǎn)之間的關(guān)系，確定本章或本單元的知識結(jié)構(gòu)。比如我們高三地理二輪專題復(fù)習(xí)，就是典型的對知識點(diǎn)的一個(gè)重新整合。

4.整合教材中案例，突破教材重難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

從課程標(biāo)準(zhǔn)中內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的表述方式看，課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生“能夠利用各種資料來探究地理問題，通過案例分析理解區(qū)域發(fā)展的基本分析方法”。高考試題的材料多關(guān)注人口、資源、環(huán)境等人類重大問題，而且這些問題并不是對教材的重新呈現(xiàn)，而是考查學(xué)生在新情景、新材料中，運(yùn)用地理原理去解決新問題的能力。這就要求教師不是簡單地教教材，不是讓學(xué)生關(guān)注教材上的案例本身，而是通過案例分析，學(xué)會用相關(guān)的地理原理來解答類似的地理問題。

篇(4)

重要。

關(guān)鍵詞：再創(chuàng)造；規(guī)律；探究

高三第一輪復(fù)習(xí)主要是要求學(xué)生能夠掌握必修一至必修三各單元的基礎(chǔ)知識，并形成知識體系。那么，教師應(yīng)該怎樣上課才會使學(xué)生覺得高三的復(fù)習(xí)課并非是高一新課的重演，而是使學(xué)生真

正把握各章節(jié)內(nèi)容高考的方向，各章的基礎(chǔ)知識和基本能力得以強(qiáng)化和完善，對重難點(diǎn)的把握能力得到提高，解題能力將得到質(zhì)的飛躍呢？本文旨在探討本人在近幾年高三的教學(xué)中不斷地反思，不斷自我完善，探討更好的教學(xué)方法。

一、讓所有學(xué)生都積極參與，化被動為主動

在高三地理第一輪復(fù)習(xí)的教學(xué)中，我們往往都是簡單地運(yùn)用新課的講授方法和模式組織復(fù)習(xí)課的課堂教學(xué)，這樣的課堂就相當(dāng)于高一新課的重演，學(xué)生在被動地記憶知識，當(dāng)然也會覺得很枯燥，不能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，甚至容易走神，所以，復(fù)習(xí)課取得期望的效果往往是不理想的。因此，教師應(yīng)該想辦法讓所有學(xué)生都積極參與到課堂教學(xué)中來，化被動為主動。

新的教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)，教師是課堂學(xué)習(xí)“平等中的首席”，是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。教師應(yīng)明確：在高三的復(fù)習(xí)課中，教師的職責(zé)是引導(dǎo)學(xué)生在參與、互動的過程中鞏固基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生的思維能

力。教師在每節(jié)課上課前都應(yīng)該認(rèn)真研究本節(jié)課內(nèi)容在廣東高考考試大綱（文綜）的地理考點(diǎn)分析、備考建議以及近幾年高考這部分內(nèi)容的考題，把握好高考的方向。課堂中教師給學(xué)生提供本節(jié)課的考點(diǎn)分析、備考建議后，讓學(xué)生自己完成知識點(diǎn)的歸納、梳理等。

比如，本人在復(fù)氣受熱過程之前，先讓學(xué)生明確本節(jié)課的考點(diǎn)分析：（1）大氣對太陽輻射的削弱作用（主要在白天）；（2）大氣對地面的保溫作用（主要在晚上）。然后布置任務(wù)，要求每位學(xué)生都自己在筆記本上按順序畫出受熱過程的示意圖，并且寫出受熱過程的形成過程、大氣削弱作用的基本原理和大氣保溫作用的基本原理。最后請一位學(xué)生上講臺通過投影儀講述他的畫圖順序，錯誤的地方自然有學(xué)生給以糾正，當(dāng)然學(xué)生看不出錯誤的教師可以提

示。這樣就和平時(shí)上新課區(qū)分開來，學(xué)生就不會覺得這是干巴巴的知識的重復(fù)，而是一個(gè)有目的地圍繞著考點(diǎn)進(jìn)行的活動，由于人人有機(jī)會上講臺講，自然學(xué)生就會有一定的成就感，學(xué)習(xí)的興趣就會倍增，而且不容易養(yǎng)成依賴的習(xí)慣，同時(shí)也可以提高他們的地理術(shù)語表述能力和思維能力。

雖然仍然有一些學(xué)生對大氣受熱的形成過程不十分理解，但通過這種“任務(wù)型”加上主動的參與意識，我相信這些同學(xué)會通過同學(xué)之間的互動得到一定的幫助。

可見，第一輪復(fù)習(xí)不是一次簡單的知識再現(xiàn)，而是一次再創(chuàng)造；學(xué)生在與教師再創(chuàng)造活動中更深刻地理解到知識的原理，再也不會感到學(xué)習(xí)上的枯燥。

二、鼓勵學(xué)生多發(fā)表自己的見解，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)都是教師精心備好課后，按自己的思維方式“滿堂灌”，學(xué)生只能循規(guī)蹈矩，機(jī)械模仿，死記硬背，這樣的教學(xué)環(huán)境十分不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，結(jié)果是學(xué)生對所學(xué)知識鞏固

從此以后，我總喜歡問學(xué)生有更好的方法嗎？這樣課堂上能為學(xué)生營造一個(gè)良好的創(chuàng)新氛圍，使學(xué)生積極主動地參與到“探究、嘗試、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新”的過程中來，敢想、敢說、敢為，才能不斷地激發(fā)創(chuàng)新的情感，而且教學(xué)方法也得到不斷的完善。

三、學(xué)生互糾互評訓(xùn)練題，提高解題能力

解題能力和解題思路，一直是地理教學(xué)中一個(gè)重要的問題。而解題思路是否一定要在第一時(shí)間分析得清清楚楚呢？這個(gè)問題是值得大家去探討的。

在以前的評卷課上，我會把學(xué)生的錯題的解題思路分析得清

清楚楚，可是效果不佳，因?yàn)辄c(diǎn)評過的試題再訓(xùn)練，得分率沒有明顯提高。這也就說明這樣的評卷課沒有做到啟發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生突破思維障礙，提高分析問題和解決問題的能力。因此，要調(diào)動學(xué)生積極思考問題，那就應(yīng)該給學(xué)生評講一部分的試題。當(dāng)然課前要布置學(xué)習(xí)小組對錯題先進(jìn)行討論，如果學(xué)生因在講評的過程中講

錯而引起全班哄堂大笑時(shí)，教師應(yīng)該給以講評者鼓勵，表揚(yáng)他大膽說出自己的解題思路，并得到教師和同學(xué)的糾正，以后涉及這些知識點(diǎn)的題肯定就不會再錯了；對于講得好的同學(xué)，教師對其所創(chuàng)意的想法也及時(shí)給予肯定和鼓勵，同時(shí)在充分肯定的基礎(chǔ)上，與學(xué)生一起對不夠完善的地方進(jìn)行修正。這樣能使學(xué)生產(chǎn)生自豪感、上進(jìn)心，不但提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且利于學(xué)生發(fā)散思維，提高解題能力。如第4題的得分率很低，選A、B、C答案的人數(shù)差不多，個(gè)別同學(xué)選了D答案。在講評這樣的一道題目時(shí)，學(xué)生辯論如下：

因此，解決學(xué)生的思維障礙，需要他們動起來。

篇(5)

針對體藝生歷史知識儲備的嚴(yán)重不足而言，他們學(xué)習(xí)起來更為困難；又因課外勤奮不夠，沒有合理安排時(shí)間及時(shí)鞏固，更加不能把握歷史整體框架和歷史基本線索，所學(xué)的知識是零散的、無序的。因此，老師在每一章節(jié)復(fù)習(xí)時(shí)都要引導(dǎo)學(xué)生對教材進(jìn)行必要的整合以理清線索。如，必修二專題七“斯大林模式的社會主義建設(shè)道路”這一節(jié)，教材做了這樣的安排：第一標(biāo)題是“斯大林的工業(yè)化之路”，第二標(biāo)題是“農(nóng)業(yè)全盤集體化”，第三標(biāo)題是“斯大林模式”。為幫助學(xué)生更好地理清線索，在復(fù)習(xí)時(shí)，我會對本節(jié)知識結(jié)構(gòu)做如下的調(diào)整：①利用課題揭示“斯大林模式”的含義；②介紹斯大林模式形成的原因；③讓學(xué)生找出斯大林模式確立的標(biāo)志；④理解斯大林模式的形成過程———在工業(yè)化之路和農(nóng)業(yè)全盤集體化中形成；⑤歸納斯大林模式的特征；⑥評價(jià)斯大林模式。通過整合，本節(jié)課各知識點(diǎn)緊密聯(lián)系起來，有利于幫助體藝生更好地把握線索，理解知識。對于和這兩處內(nèi)容不論是三本必修還是人物選修都進(jìn)行了詳細(xì)學(xué)習(xí)，在復(fù)習(xí)時(shí)也可將同一歷史事件分別從政治﹑經(jīng)濟(jì)﹑思想三個(gè)角度將三本必修的內(nèi)容一次性透徹復(fù)習(xí)。這樣做是為了讓教學(xué)內(nèi)容緊湊清晰，不致以被割裂開；可以節(jié)省重復(fù)學(xué)習(xí)的時(shí)間，減少了學(xué)生的煩躁心情，有利于體藝班學(xué)生迅速掌握基本內(nèi)容、尋清線索。

二、課堂留出一定的復(fù)習(xí)鞏固時(shí)間，讓學(xué)生胸有成竹

針對體藝生課外復(fù)習(xí)鞏固的自覺性不夠和對知識需要內(nèi)化的特點(diǎn)，老師要當(dāng)堂留出適當(dāng)?shù)臅r(shí)間針對重難點(diǎn)知識讓學(xué)生進(jìn)行鞏固，時(shí)間大致可在5~10分鐘左右。如，學(xué)習(xí)必修一專題七“近代西方民主政治的確立與發(fā)展”時(shí)必然要碰到對英、法、美、德四國近代政體的對比，這個(gè)問題既是本專題的重點(diǎn)內(nèi)容，也是本專題的難點(diǎn)，因此在課堂上，我先留5分鐘時(shí)間讓體藝生照著表格進(jìn)行記憶，再留3分鐘時(shí)間讓學(xué)生同桌之間進(jìn)行提問抽查，最后讓學(xué)生對于自己還沒掌握的知識用紅筆進(jìn)行標(biāo)注，便于課后進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)。課堂上留5~10分鐘讓學(xué)生自行消化是必要的，這有助于學(xué)生趁熱打鐵加深對知識的理解；有利于鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)，讓學(xué)生體驗(yàn)到課堂上學(xué)有所成，愉悅的情緒有助于增強(qiáng)學(xué)生的自信，激勵他們繼續(xù)努力。

三、加強(qiáng)解題指導(dǎo)，讓學(xué)生應(yīng)試心中有方法

篇(6)

做任何工作都應(yīng)該有個(gè)計(jì)劃，以明確目的，避免盲目性，使工作循序漸進(jìn)，有條不紊。我們應(yīng)該要有一個(gè)合理的工作計(jì)劃、合理的時(shí)間計(jì)劃。以下是小編整理的高中地理教學(xué)工作計(jì)劃，希望可以提供給大家進(jìn)行參考和借鑒。

高中地理教學(xué)工作計(jì)劃1一、指導(dǎo)思想：

為進(jìn)一步提高作為未來公民所必要的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，以滿足個(gè)人發(fā)展與社會進(jìn)步的需要。具體目標(biāo)如下：

1、獲得必要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，理解基本的數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)結(jié)論的本質(zhì)，了解概念、結(jié)論等產(chǎn)生的背景、應(yīng)用，體會其中所蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)思想和方法，以及它們在后續(xù)學(xué)習(xí)中的作用。

通過不同形式的自主學(xué)習(xí)、探究活動，體驗(yàn)數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的歷程。

2、提高空間想像、抽象概括、推理論證、運(yùn)算求解、數(shù)據(jù)處理等基本能力。

3、提高數(shù)學(xué)地提出、分析和解決問題(包括簡單的實(shí)際問題)的能力，數(shù)學(xué)表達(dá)和交流的能力，發(fā)展獨(dú)立獲取數(shù)學(xué)知識的能力。

4、發(fā)展數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識，力求對現(xiàn)實(shí)世界中蘊(yùn)涵的一些數(shù)學(xué)模式進(jìn)行思考和作出判斷。

5、提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，形成鍥而不舍的鉆研精神和科學(xué)態(tài)度。

6、具有一定的數(shù)學(xué)視野，逐步認(rèn)識數(shù)學(xué)的科學(xué)價(jià)值、應(yīng)用價(jià)值和文化價(jià)值，形成批判性的思維習(xí)慣，崇尚數(shù)學(xué)的理性精神，體會數(shù)學(xué)的美學(xué)意義，從而進(jìn)一步樹立辯證唯物主義和歷史唯物主義世界觀。

二、教材特點(diǎn)：

我們所使用的教材是人教版《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書?數(shù)學(xué)(A版)》，它在堅(jiān)持我國數(shù)學(xué)教育優(yōu)良傳統(tǒng)的前提下，認(rèn)真處理繼承，借簽，發(fā)展，創(chuàng)新之間的關(guān)系，體現(xiàn)基礎(chǔ)性，時(shí)代性，典型性和可接受性等到，具有如下特點(diǎn)：

1、“親和力”：以生動活潑的呈現(xiàn)方式，激發(fā)興趣和美感，引發(fā)學(xué)習(xí)激情。

2、“問題性”：以恰時(shí)恰點(diǎn)的問題引導(dǎo)數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)問題意識，孕育創(chuàng)新精神。

3、“科學(xué)性”與“思想性”：通過不同數(shù)學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系與啟發(fā)，強(qiáng)調(diào)類比，推廣，特殊化，化歸等思想方法的運(yùn)用，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)地思考問題的方式，提高數(shù)學(xué)思維能力，培育理性精神。

4、“時(shí)代性”與“應(yīng)用性”：以具有時(shí)代性和現(xiàn)實(shí)感的素材創(chuàng)設(shè)情境，加強(qiáng)數(shù)學(xué)活動，發(fā)展應(yīng)用意識。

三、教法分析：

1、選取與內(nèi)容密切相關(guān)的，典型的，豐富的和學(xué)生熟悉的素材，用生動活潑的語言，創(chuàng)設(shè)能夠體現(xiàn)數(shù)學(xué)的概念和結(jié)論，數(shù)學(xué)的思想和方法，以及數(shù)學(xué)應(yīng)用的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的親切感，引發(fā)學(xué)生“看個(gè)究竟”的沖動，以達(dá)到培養(yǎng)其興趣的目的。

2、通過“觀察”，“思考”，“探究”等欄目，引發(fā)學(xué)生的思考和探索活動，切實(shí)改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

3、在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)類比，推廣，特殊化，化歸等數(shù)學(xué)思想方法，盡可能養(yǎng)成其邏輯思維的習(xí)慣。

四、學(xué)情分析：

1、基本情況：高二(1)班共50人，男生36人，女生14人;

本班相對而言，數(shù)學(xué)尖子約13人，中上等生約23人，中等生約6人，中下生約6人，后進(jìn)生約2人。

高二(2)班共49人，男生37人，女生12人;本班相對而言，數(shù)學(xué)尖子約0人，中上等生約7人，中等生約8人，中下生約22人，后進(jìn)生約12人。

2、(1)班學(xué)生學(xué)習(xí)情況良好，但學(xué)生自覺性差，自我控制能力弱，因此在教學(xué)中需時(shí)時(shí)提醒學(xué)生，培養(yǎng)其自覺性。

班級存在的問題是計(jì)算能力太差，學(xué)生不喜歡去算題，嫌麻煩，只注重思路，因此在以后的教學(xué)中，重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，同時(shí)要進(jìn)一步提高其思維能力。同時(shí)，由于初中課改的原因，高中教材與初中教材銜接力度不夠，需在新授時(shí)適機(jī)補(bǔ)充一些內(nèi)容。因此時(shí)間上可能仍然吃緊。同時(shí)，其底子薄弱，因此在教學(xué)時(shí)只能注重基礎(chǔ)再基礎(chǔ)，爭取每一堂課落實(shí)一個(gè)知識點(diǎn)，掌握一個(gè)知識點(diǎn)。

五、教學(xué)要求：

1、了解合情推理的含義，能利用歸納和類比等進(jìn)行簡單的推理，了解合情推理在數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)中的作用;

了解演繹推理的重要性，掌握演繹推理的基本模式，并能運(yùn)用它們進(jìn)行一些簡單推理;了解合情推理和演繹推理之間的聯(lián)系和差異。

2、了解直接證明的兩種基本方法：分析法和綜合法;

了解分析法和綜合法的思考過程、特點(diǎn);了解間接證明的一種基本方法——反證法;了解反證法的思考過程、特點(diǎn)。

3、(理)了解數(shù)學(xué)歸納法的原理，能用數(shù)學(xué)歸納法證明一些簡單的數(shù)學(xué)命題。

4、理解復(fù)數(shù)相等的充要條件;

了解復(fù)數(shù)的代數(shù)表示法及其幾何意義;會進(jìn)行復(fù)數(shù)代數(shù)形式的四則運(yùn)算;了解復(fù)數(shù)代數(shù)形式的加、減運(yùn)算的幾何意義。

5、(理)理解分類加法計(jì)數(shù)原理和分類乘法計(jì)數(shù)原理;

會用分類加法計(jì)數(shù)原理或分步乘法計(jì)數(shù)原理分析和解決一些簡單的實(shí)際問題;理解排列、組合的概念;能利用計(jì)數(shù)原理推導(dǎo)排列數(shù)公式、組合數(shù)公式，能解決簡單的實(shí)際問題;能用計(jì)數(shù)原理證明二項(xiàng)式定理，會用二項(xiàng)式定理解決與二項(xiàng)展開式有關(guān)的簡單問題。

6、(理)理解取有限個(gè)值的離散型隨機(jī)變量及其分布列的概念，了解分布列對于刻畫隨機(jī)現(xiàn)象的重要性;

理解超幾何分布及其導(dǎo)出過程，并能進(jìn)行簡單的應(yīng)用;了解條件概率和兩個(gè)事件相互獨(dú)立的概念，理解n次獨(dú)立重復(fù)試驗(yàn)的模型及二項(xiàng)分布，并能解決一些簡單的實(shí)際問題;理解取有限個(gè)值的離散型隨機(jī)變量均值、方差的概念，能計(jì)算簡單離散型隨機(jī)變量的均值、方差，并能解決一些實(shí)際問題;利用實(shí)際問題的直方圖，了解正態(tài)分布曲線的特點(diǎn)及曲線所表示的意義。

7、了解下列一些常見的統(tǒng)計(jì)方法，并能應(yīng)用這些方法解決一些實(shí)際問題：了解獨(dú)立性檢驗(yàn)(只要求2×2列聯(lián)表)的基本思想、方法及其簡單應(yīng)用;

了解假設(shè)檢驗(yàn)的基本思想、方法及其簡單應(yīng)用;了解聚類分析的基本思想、方法及其簡單應(yīng)用;了解回歸的基本思想、方法及其簡單應(yīng)用。

8、了解程序框圖;

了解工序流程圖(即統(tǒng)籌圖);能繪制簡單實(shí)際問題的流程圖，了解流程圖在解決實(shí)際問題中的作用;了解結(jié)構(gòu)圖;會運(yùn)用結(jié)構(gòu)圖梳理已學(xué)過的知識、整理收集到的資料信息。

9、所有考生都學(xué)習(xí)選修4-4“坐標(biāo)系與參數(shù)方程”，理科考生還需學(xué)習(xí)選修4-5“不等式選講”這部分專題內(nèi)容。

六、教學(xué)措施：

1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

由數(shù)學(xué)活動、故事、吸引人的課、合理的要求、師生談話等途徑樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)習(xí)興趣，在主觀作用下上升和進(jìn)步。

2、注意從實(shí)例出發(fā)，從感性提高到理性;

注意運(yùn)用對比的方法，反復(fù)比較相近的概念;注意結(jié)合直觀圖形，說明抽象的知識;注意從已有的知識出發(fā)，啟發(fā)學(xué)生思考。

3、加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力就解決實(shí)際問題的能力，以及培養(yǎng)提高學(xué)生的自學(xué)能力，養(yǎng)成善于分析問題的習(xí)慣，進(jìn)行辨證唯物主義教育。

4、抓住公式的推導(dǎo)和內(nèi)在聯(lián)系;

加強(qiáng)復(fù)習(xí)檢查工作;抓住典型例題的分析，講清解題的關(guān)鍵和基本方法，注重提高學(xué)生分析問題的能力。

5、自始至終貫徹教學(xué)四環(huán)節(jié)，針對不同的教材內(nèi)容選擇不同教法。

6、重視數(shù)學(xué)應(yīng)用意識及應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

高中地理教學(xué)工作計(jì)劃2新的學(xué)期要開始了，根據(jù)我校教學(xué)實(shí)際，為了更好地教學(xué)，圓滿地完成教學(xué)任務(wù)，特制定如下計(jì)劃：

一、學(xué)情分析：

學(xué)生學(xué)習(xí)情況良好，但學(xué)生自覺性差，自我控制能力弱，因此在教學(xué)中需時(shí)時(shí)提醒學(xué)生，培養(yǎng)其自覺性。學(xué)生存在的問題是計(jì)算能力太差，學(xué)生不喜歡去算題，嫌麻煩，只注重思路，所學(xué)知識浮于表面，不愿意深究。因此在以后的教學(xué)中，重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，同時(shí)要進(jìn)一步提高其思維能力。同時(shí)，由于高中教材與初中教材銜接力度不夠，需在新授時(shí)適機(jī)補(bǔ)充一些內(nèi)容。因此時(shí)間上可能仍然吃緊。同時(shí)，其底子薄弱，因此在教學(xué)時(shí)只能注重基礎(chǔ)再基礎(chǔ)，爭取每一堂課落實(shí)一個(gè)知識點(diǎn)，掌握一個(gè)知識點(diǎn)。

二、教法分析：

1、在“三五五”教學(xué)模式下，改善師生之間的關(guān)系，提高親和力，以生動活潑的呈現(xiàn)方式，激發(fā)興趣和美感，引發(fā)學(xué)習(xí)激情。

2、選取與內(nèi)容密切相關(guān)的，典型的，豐富的和學(xué)生熟悉的素材，用生動活潑的語言，創(chuàng)設(shè)能夠體現(xiàn)數(shù)學(xué)的概念和結(jié)論，數(shù)學(xué)的思想和方法，以及數(shù)學(xué)應(yīng)用

高二數(shù)學(xué)下學(xué)期教學(xué)計(jì)劃(2)的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的親切感，引發(fā)學(xué)生“看個(gè)究竟”的沖動，以達(dá)到培養(yǎng)其興趣的目的。

3、通過“觀察”，“思考”，“探究”等欄目，引發(fā)學(xué)生的思考和探索活動，切實(shí)改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

4、在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)類比，推廣，特殊化，化歸等數(shù)學(xué)思想方法，盡可能養(yǎng)成其邏輯思維的習(xí)慣。

三、具體教學(xué)要求：

1、了解合情推理的含義，能利用歸納和類比等進(jìn)行簡單的推理，了解合情推理在數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)中的作用;

了解演繹推理的重要性，掌握演繹推理的基本模式，并能運(yùn)用它們進(jìn)行一些簡單推理;了解合情推理和演繹推理之間的聯(lián)系和差異。

2、了解直接證明的兩種基本方法：分析法和綜合法;

了解分析法和綜合法的思考過程、特點(diǎn);了解間接證明的一種基本方法——反證法;了解反證法的思考過程、特點(diǎn)。

3、(理)了解數(shù)學(xué)歸納法的原理，能用數(shù)學(xué)歸納法證明一些簡單的數(shù)學(xué)命題。

4、理解復(fù)數(shù)相等的充要條件;

了解復(fù)數(shù)的代數(shù)表示法及其幾何意義;會進(jìn)行復(fù)數(shù)代數(shù)形式的四則運(yùn)算;了解復(fù)數(shù)代數(shù)形式的加、減運(yùn)算的幾何意義。

5、(理)理解分類加法計(jì)數(shù)原理和分類乘法計(jì)數(shù)原理;

會用分類加法計(jì)數(shù)原理或分步乘法計(jì)數(shù)原理分析和解決一些簡單的實(shí)際問題;理解排列、組合的概念;能利用計(jì)數(shù)原理推導(dǎo)排列數(shù)公式、組合數(shù)公式，能解決簡單的實(shí)際問題;能用計(jì)數(shù)原理證明二項(xiàng)式定理，會用二項(xiàng)式定理解決與二項(xiàng)展開式有關(guān)的簡單問題。

6、(理)理解取有限個(gè)值的離散型隨機(jī)變量及其分布列的概念，了解分布列對于刻畫隨機(jī)現(xiàn)象的重要性;

理解超幾何分布及其導(dǎo)出過程，并能進(jìn)行簡單的應(yīng)用;了解條件概率和兩個(gè)事件相互獨(dú)立的概念，理解n次獨(dú)立重復(fù)試驗(yàn)的模型及二項(xiàng)分布，并能解決一些簡單的實(shí)際問題;理解取有限個(gè)值的離散型隨機(jī)變量均值、方差的概念，能計(jì)算簡單離散型隨機(jī)變量的均值、方差，并能解決一些實(shí)際問題;利用實(shí)際問題的直方圖，了解正態(tài)分布曲線的特點(diǎn)及曲線所表示的意義。

7、了解下列一些常見的統(tǒng)計(jì)方法，并能應(yīng)用這些方法解決一些實(shí)際問題：了解獨(dú)立性檢驗(yàn)(只要求2×2列聯(lián)表)的基本思想、方法及其簡單應(yīng)用;

了解假設(shè)檢驗(yàn)的基本思想、方法及其簡單應(yīng)用;了解聚類分析的基本思想、方法及其簡單應(yīng)用;了解回歸的基本思想、方法及其簡單應(yīng)用。

8、了解程序框圖;

了解工序流程圖(即統(tǒng)籌圖);能繪制簡單實(shí)際問題的流程圖，了解流程圖在解決實(shí)際問題中的作用;了解結(jié)構(gòu)圖;會運(yùn)用結(jié)構(gòu)圖梳理已學(xué)過的知識、整理收集到的資料信息。

四、教學(xué)措施：

1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

由數(shù)學(xué)活動、故事、吸引人的課、合理的要求、師生談話等途徑樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)習(xí)興趣，在主觀作用下上升和進(jìn)步。

2、注意從實(shí)例出發(fā)，從感性提高到理性;

注意運(yùn)用對比的方法，反復(fù)比較相近的概念;注意結(jié)合直觀圖形，說明抽象的知識;注意從已有的知識出發(fā)，啟發(fā)學(xué)生思考。

3、加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力就解決實(shí)際問題的能力，以及培養(yǎng)提高學(xué)生的自學(xué)能力，養(yǎng)成善于分析問題的習(xí)慣，進(jìn)行辨證唯物主義教育。

4、抓住公式的推導(dǎo)和內(nèi)在聯(lián)系;

加強(qiáng)復(fù)習(xí)檢查工作;抓住典型例題的分析，講清解題的關(guān)鍵和基本方法，注重提高學(xué)生分析問題的能力。

5、自始至終貫徹教學(xué)四環(huán)節(jié)，針對不同的教材內(nèi)容選擇不同教法。

6、重視數(shù)學(xué)應(yīng)用意識及應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

高中地理教學(xué)工作計(jì)劃3一、指導(dǎo)思想

以培養(yǎng)創(chuàng)新型人材為目標(biāo)，以聯(lián)合辦學(xué)為契機(jī)，深入鉆研教材，靠集體智慧處理教研、教改資源及多媒體信息，根據(jù)我校實(shí)際，合理運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段、技術(shù)，提高課堂效率。

二、目標(biāo)要求

1、深入鉆練教材，在借鑒她校課件基礎(chǔ)上，結(jié)合所教學(xué)生實(shí)際，確定好每節(jié)課所教內(nèi)容，及所采用的教學(xué)手段、方法。

2、本期還要幫助學(xué)生搞好《數(shù)學(xué)》必修內(nèi)容的復(fù)習(xí)，一是為學(xué)生學(xué)業(yè)水平檢測作準(zhǔn)備，二是為高三復(fù)習(xí)打基礎(chǔ)。

3、本期的專題選講務(wù)求實(shí)效。

4、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生解決好學(xué)習(xí)教學(xué)中的困難，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和綜合能力。

5、本期重點(diǎn)培養(yǎng)和提升學(xué)生的抽象思維、概括、歸納、整理、類比、相互轉(zhuǎn)化、數(shù)形結(jié)合等能力，提高學(xué)生解題能力。

三、教學(xué)措施

1、認(rèn)真落實(shí)，搞好集體備課。

每周至少進(jìn)行一次集體備課，每位老師都要提前一周進(jìn)行單元式的備課，集體備課時(shí)，由一名老師作主要發(fā)言人，對下一周的教材內(nèi)容作分析，然后大家研究討論其中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)方法等。在星期一的集合備課中，主要是對上周備課中的情況作補(bǔ)充。每次備課都要用一定的時(shí)間交流一下前一段的教學(xué)情況，進(jìn)度、學(xué)生掌握情況等。

2、詳細(xì)計(jì)劃，保證練習(xí)質(zhì)量。

教學(xué)中用配備資料是《高中數(shù)學(xué)新新學(xué)案》，要求學(xué)生按教學(xué)進(jìn)度完成相應(yīng)的習(xí)題，老師要給予檢查和必要的講評，老師要提前向?qū)W生指出不做的題，以免影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。每周以內(nèi)容“滾動式”編一份練習(xí)試卷，星期五發(fā)給學(xué)生帶回家完成，星期一交，老師要進(jìn)行批改，存在的普遍性問題安排時(shí)間講評。試題量控制為10道選擇題(4舊6新)、4道填空題(1舊3新)、4道解答題。

3、抓好第二課堂，穩(wěn)定數(shù)學(xué)優(yōu)生，培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力興趣。

本學(xué)期第二課堂與數(shù)學(xué)競賽準(zhǔn)備班繼續(xù)分開進(jìn)行輔導(dǎo)。平常意義上的第二課堂輔導(dǎo)學(xué)生，主要是以興趣班的形式，以復(fù)習(xí)鞏固課堂教學(xué)的同步內(nèi)容為主，一般只選用常規(guī)題為例題和練習(xí)，難度低于高考接近高考，用專題講授為主要形式開展輔導(dǎo)工作。

4、加強(qiáng)輔導(dǎo)工作。

對已經(jīng)出現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，教師的下班輔導(dǎo)十分重要，所以每位老師必須重視搞好輔導(dǎo)工作。教師教學(xué)中，要盡快掌握班上學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，有針對性地進(jìn)行輔導(dǎo)工作，既要注意照顧好班上優(yōu)生層，更不能忽視班上的困難學(xué)生。

高中地理教學(xué)工作計(jì)劃4一、教學(xué)指導(dǎo)思想

高三地理教學(xué)要面向高考，在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和完成教學(xué)要求的過程中，要以培養(yǎng)能力為主導(dǎo)，考察學(xué)生地理基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握程度，以及運(yùn)用地理基礎(chǔ)知識分析、解決問題的能力。要求學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握基本知識、基本技能，對所學(xué)內(nèi)容能夠融會貫通，能夠做到理論聯(lián)系實(shí)際，用所學(xué)是知識解決身邊的地理現(xiàn)象，學(xué)以致用。

二、教學(xué)要求

1.教師必備的教材和相關(guān)材料。

全日制普通高級中學(xué)教科書必修上、下冊;全日制普通高級中學(xué)教科書選修第一、二冊;初中地理1~4冊(人教版);全日制普通高級中學(xué)地理教學(xué)大綱》;歷年全國文科綜合試卷以及試卷分析。

2.教師要不斷研究高考的新變化和發(fā)展趨勢，深刻理解考試大綱內(nèi)容和含義，認(rèn)真學(xué)習(xí)試題分析，研究高考試題的命題思路和能力要求，使自己的教學(xué)不偏離高考的要求。

3.教師要不斷地提高自身的素質(zhì)，加強(qiáng)教學(xué)基本功的鍛煉，提高自己的綜合素質(zhì)水平。

多渠道的獲取知識，虛心學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，以適應(yīng)教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自斐斐課件園發(fā)展的需要，同時(shí)為本校的高三地理教學(xué)創(chuàng)出佳績。

4.教師要用現(xiàn)有了課件資源和課堂背投相結(jié)合，提高課堂教學(xué)的密度，要求及時(shí)效率和長效效率相結(jié)合。

三、各階段復(fù)習(xí)要求

全學(xué)期的高三復(fù)習(xí)分為兩個(gè)階段，明確每個(gè)階段的時(shí)間安排、知識內(nèi)容、指導(dǎo)思想、目標(biāo)要求。

第一階段：

時(shí)間安排：開學(xué)--第一學(xué)期期中

指導(dǎo)思想：明確高考要求，進(jìn)入復(fù)習(xí)狀態(tài)，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)

教學(xué)任務(wù)：地圖知識、中國地理(與高中地理選修二相結(jié)合)進(jìn)行全面系統(tǒng)的復(fù)習(xí)。注意教學(xué)重點(diǎn)是基礎(chǔ)知識的落實(shí)，明確單元知識體系、認(rèn)識知識點(diǎn)間內(nèi)在關(guān)系，避免將知識點(diǎn)零碎的羅列給學(xué)生。

目標(biāo)要求：落實(shí)區(qū)域位置、掌握區(qū)域特征，學(xué)會用綜合的方法分析地理事物之間的聯(lián)系，從中找出規(guī)律性的東西和區(qū)域差異。學(xué)會找出事物共性和差異性的方法，以能力培養(yǎng)為目標(biāo)。

第二階段：

時(shí)間安排：第一學(xué)期期中--第一學(xué)期期末

指導(dǎo)思想：以自然地理的全面復(fù)習(xí)為主。在某一區(qū)域范圍的基礎(chǔ)上，會進(jìn)行相關(guān)的自然、人文相關(guān)知識的綜合復(fù)習(xí)。明確自然地理環(huán)境與人類發(fā)展的關(guān)系和人類活動對環(huán)境的影響這兩大核心問題是本階段復(fù)習(xí)的主線。在系統(tǒng)復(fù)習(xí)、落實(shí)基礎(chǔ)同時(shí)，強(qiáng)調(diào)對基本原理、基本規(guī)律的理解和運(yùn)用，適當(dāng)強(qiáng)調(diào)靈活性，培養(yǎng)學(xué)生整體把握知識的能力和分析問題的能力。注重基礎(chǔ)知識的落實(shí)、基本能力的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)方法的建立，能做到綱舉目張。

教學(xué)任務(wù)：完成高中地理(必修)上冊的復(fù)習(xí)。

目標(biāo)要求：強(qiáng)調(diào)對基本原理、基本規(guī)律的學(xué)習(xí)和落實(shí)，各校自命題的階段檢測以檢測基礎(chǔ)知識和綜合分析、解決問題的能力為目標(biāo)。

高中地理教學(xué)工作計(jì)劃5一、指導(dǎo)思想

高考命題的趨向更加注意能力和素質(zhì)的考查，增加了能力型和應(yīng)用型試題，強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際，注意考察學(xué)生分析問題和解決問題的能力，而針對考生存在的基礎(chǔ)知識掌握不夠牢固;解決實(shí)際問題的能力不強(qiáng);圖表信息的提取能力不強(qiáng);自然地理難點(diǎn)知識理解困難;文字表述不準(zhǔn)確、規(guī)范等問題，結(jié)合我校學(xué)生實(shí)際情況，根據(jù)新的課程改革的基本理念，我們認(rèn)為在高考地理復(fù)習(xí)中應(yīng)關(guān)注

①緊扣考試說明，運(yùn)用“圖導(dǎo)法”全面系統(tǒng)地復(fù)習(xí)地理基礎(chǔ)知識和主干知識，建構(gòu)學(xué)科知識體系，提高地理能力，因?yàn)閷W(xué)生只有具備了相應(yīng)的扎實(shí)知識體系，考試才有“源”和“本”。

②有針對性地做練習(xí)，有針對性地訓(xùn)練，不搞題海戰(zhàn)術(shù)。

二、所教班級基本情況

1、史地班1個(gè)26人，物地班2個(gè)52人。

少部分學(xué)生基礎(chǔ)知識好，但大多數(shù)基礎(chǔ)知識掌握不牢，屬于中后學(xué)生多，前頭學(xué)生少的情況。

2、普遍存在對知識運(yùn)用不夠靈活。

特別是遇到一些難度較大的讀圖綜合題卻無叢下手。

三、本學(xué)期復(fù)體思路

結(jié)合我校學(xué)生實(shí)際，本學(xué)期進(jìn)行第一輪復(fù)習(xí)——抓基礎(chǔ)落實(shí)圖

1、抓住重點(diǎn)骨干知識，突破難知識，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)體系，復(fù)習(xí)過程中不留盲點(diǎn)，重點(diǎn)放在梳理知識系統(tǒng)，強(qiáng)化知識的邏輯性與層次性。

2、重視主干知識，訓(xùn)練掌握出現(xiàn)率高的知識點(diǎn)。

3、充分重視利用地圖，提高對圖表信息的提取、分析、比較與推理能力。

4、教學(xué)研究上關(guān)注課程改革，研究高考，提升質(zhì)量。

課程改革的逐漸深入，必然會對高考模式和高考內(nèi)容產(chǎn)生影響。高考試卷的命題趨勢和走向，會在堅(jiān)持對重點(diǎn)知識，基礎(chǔ)知識和技能的考查的同時(shí)，突出對能力的考查，適當(dāng)加大試題的開放性、靈活性、時(shí)代性和綜合性。因此我們要求同組教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《考試說明》，以及近年來的高考試題，備課討論交流。在教學(xué)與復(fù)習(xí)中，注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科能力，重點(diǎn)落實(shí)《考試說明》的能力水平要求，把教學(xué)內(nèi)容與之對號入座，使知識與能力形成網(wǎng)絡(luò)。

篇(7)

新課程改革下的高中地理教材，共有四個(gè)版本，人教版、魯教版、湘教版、中圖版，可謂“百花齊放，百家爭鳴”，選擇時(shí)需要具有一雙慧眼，選擇好一本主打教材，并適當(dāng)涉獵其他版本的教材；但是選擇哪一套教材都只是末，而它們的根基是新的課標(biāo)，因此首要的是熟悉新課標(biāo)，把握住課標(biāo)的精髓，抓住主干知識進(jìn)行復(fù)習(xí)，例如：例如：必修一（自然地理）中的第二單元：自然環(huán)境中的物質(zhì)和能量交換。是地理學(xué)中的主干知識，在復(fù)習(xí)時(shí)，一定要結(jié)合《高考考試大綱》和《新課程標(biāo)準(zhǔn)》學(xué)會理解并運(yùn)用這部分知識。我對這部分課標(biāo)是這樣解讀與處理的。

課標(biāo)引用：“自然環(huán)境中的物質(zhì)和能量交換”。

課標(biāo)解讀：①運(yùn)用示意圖說明地殼內(nèi)部物質(zhì)循環(huán)過程。②結(jié)合實(shí)例，分析造成地表形態(tài)變化的內(nèi)、外力因素。③運(yùn)用圖表說明大氣受熱過程。④繪制全球氣壓帶、風(fēng)帶分布示意圖，說出氣壓帶、風(fēng)帶的分布、移動規(guī)律及其對氣候的影響。運(yùn)用簡易天氣圖，簡要分析鋒面、低壓、高壓等天氣系統(tǒng)的特點(diǎn)。⑤運(yùn)用示意圖，說出水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)，說明水循環(huán)的地理意義。⑥運(yùn)用地圖，歸納世界洋流分布規(guī)律，說明洋流對地理環(huán)境的影響。

知識分割：①大氣受熱過程與大氣運(yùn)動；②三圈環(huán)流與季風(fēng)環(huán)流；③天氣和氣候；④水循環(huán)；⑤洋流；⑥巖石圈物質(zhì)循環(huán)；⑦內(nèi)外力作用及地貌形態(tài)。把課標(biāo)的這一個(gè)大標(biāo)題分解成七個(gè)小模塊，然后再組織復(fù)習(xí)教學(xué)。

變式處理：因?yàn)檫@部分內(nèi)容，是自然界存在的客觀規(guī)律，需要深刻挖掘其中的內(nèi)涵，構(gòu)建出來一般的模式，使學(xué)生加深對此部分內(nèi)容的理解。

通過對課標(biāo)的認(rèn)真解讀，圍繞標(biāo)準(zhǔn)確定教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、高考考點(diǎn)等，讓學(xué)生對主干的地理知識有一個(gè)清醒的認(rèn)識，以便適當(dāng)分配學(xué)習(xí)時(shí)間，利于學(xué)生抓住重點(diǎn)、化解難點(diǎn)，為真正掌握知識做好鋪墊。使教學(xué)緊緊圍繞課標(biāo)的核心思想走，是高效課堂的重要前提。這一環(huán)節(jié)一般約需2分鐘。

2.精選整合試題，嘗試自我檢測

這里我常突破常規(guī)的教學(xué)方法，平時(shí)我們教學(xué)是先疏理，再訓(xùn)練，即所謂的“導(dǎo)與練”；在這里我常采用“練與導(dǎo)”，先結(jié)合課標(biāo)與考綱，精選與整合一些優(yōu)秀的試題，先讓學(xué)生練習(xí)，讓其練習(xí)中嘗盡受挫的感覺，從而自己發(fā)現(xiàn)自己的問題所在，然后在接下來的復(fù)習(xí)與教學(xué)中就更能主動地去學(xué)習(xí)和彌補(bǔ)知識點(diǎn)的不足。試題一般題源來自于多年積累的：歷年高考模擬卷中的，歷年高考卷中的，自編與原創(chuàng)的部分試題。學(xué)生通過訓(xùn)練，就清楚了自身的薄弱點(diǎn)，以及自己知識儲備與高考能力要求的差距，從而激發(fā)他的求知欲與好勝心。在試題整合時(shí)我常注意以下三點(diǎn)：①選擇清晰、直觀的試題 因?yàn)橹挥心切┲庇^形象，清晰逼真的文字、圖象才能為學(xué)生欣然接受，才能吸引學(xué)生的注意力，才能更好得激發(fā)學(xué)生的求知欲，取得好的教學(xué)效果。

②選擇時(shí)代性強(qiáng)的試題 因?yàn)樵诘乩斫虒W(xué)中，特別是人文地理教學(xué)，一些資料是需要不斷更新的，例如：就人口而言，第五次人口普查與第四次人口普查的結(jié)果相差很大，這就需要及時(shí)收集并作更新；再如中國百萬人口以上的城市，隨著中國城市化的加快，在1994年為35個(gè)，到1998年37個(gè)，到2000年已增到40多個(gè)，這些都需要教師及時(shí)更新。③丟棄“繁陳偏怪”的試題 經(jīng)過多年教學(xué)的教師應(yīng)該有很多積累，但對自己的資源要時(shí)常換入活水，抽取那些繁難的、陳舊的、偏奇的、怪異的試題，選取能吸引學(xué)生注意，能增強(qiáng)師生互動的教學(xué)資源。 轉(zhuǎn)貼于

通過對精選試題的演練及自我檢查，達(dá)到了對知識薄弱點(diǎn)的把握與高度重視，復(fù)習(xí)與教學(xué)就有了更強(qiáng)的針對性。這一環(huán)節(jié)一般約需15分鐘。

3.精心設(shè)計(jì)布白，進(jìn)行自主建構(gòu)

學(xué)生經(jīng)過高中兩年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)對一般的知識點(diǎn)差不多都遺忘了，而且對知識點(diǎn)之間的脈絡(luò)關(guān)系也不是很清楚，所以在復(fù)習(xí)每章的時(shí)候，我在教學(xué)案處留有空白，讓學(xué)生先自己看書，按照自己對教材的理解，積極主動地建構(gòu)知識。建構(gòu)主義者認(rèn)為，對事物的理解不是簡單由事物本身決定的，人在以原有的知識經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)來建構(gòu)自己對現(xiàn)實(shí)世界的解釋和理解。學(xué)習(xí)是一個(gè)積極的意義建構(gòu)過程，教學(xué)并不是把知識經(jīng)驗(yàn)從外部裝到學(xué)生的頭腦中，而是要引導(dǎo)學(xué)生從原有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，生長（建構(gòu)）起新的經(jīng)驗(yàn)。基于此，所以我常采用學(xué)生自主建構(gòu)與合作建構(gòu)，教師引導(dǎo)建構(gòu)相結(jié)合的方式。這一環(huán)節(jié)一般約需15分鐘。

4.留有少量習(xí)題，進(jìn)行拓展鞏固

在課堂上，光說不練不行，光練不評也不行。所以，在教學(xué)案的最后我常精選少量試題，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行練習(xí)，即練即評，幾乎達(dá)到堂堂清。這一模塊我常作如下處理：根據(jù)授課內(nèi)容精選或自編五道單選或不定項(xiàng)選擇題，訓(xùn)練學(xué)生思維的深度與廣度，培養(yǎng)思維的嚴(yán)密性。再選一至兩道綜合題，訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力，并都會學(xué)生用規(guī)范科學(xué)的地理術(shù)語進(jìn)行表達(dá)。這一環(huán)節(jié)一般約需10分鐘。這一環(huán)節(jié)一般約需10分鐘。

5.提拱備選方框，加強(qiáng)反饋交流

一堂課的成敗，教師自己是感覺不出來的，或者說教師的感覺不能真實(shí)反映情況，能真正說明好與壞，成與敗的是學(xué)生。因?yàn)椋恳晃粚W(xué)生心中都有一桿秤，他們能秤出你課的分量；每一位學(xué)生心中都有一把尺，他們能量出你課的深度；每一位學(xué)生心中都有一塊試金石，他們能測試出你課的含金量。所以，在每堂課后，我把每堂課涉及的內(nèi)容分成若干小塊，并在前面設(shè)置一小方框，讓學(xué)生在這里面選，在認(rèn)為自己有問題的知識點(diǎn)所對應(yīng)的方框中打勾。