序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇電子技術(shù)基礎(chǔ)實訓(xùn)總結(jié)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：電子技術(shù)；小組合作；學(xué)習(xí)興趣

電子技術(shù)基礎(chǔ)課的作用不言而喻，在計算機技術(shù)如此發(fā)達的今天，學(xué)習(xí)電子技術(shù)才能跟上時代的節(jié)奏。電子技術(shù)基礎(chǔ)課程有其獨特的學(xué)科特點，既要重視理論課，又要重視實訓(xùn)課，做到兩者兼顧。因此，對于教師來說，也具有較大的挑戰(zhàn)性，電子技術(shù)基礎(chǔ)課的講授必須遵循教育規(guī)律，同時，還不能循規(guī)蹈矩，要靈活地選用不同的教學(xué)方法，能夠隨機應(yīng)變，只有這樣，才能不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、因材施教，開展小組合作學(xué)習(xí)

教師要因材施教，可以將學(xué)生的特長進行總結(jié)，把學(xué)生進行分類，根據(jù)學(xué)生的優(yōu)勢將學(xué)生分成各個小組，比如有理論理解能力好的學(xué)生，有動手能力強的學(xué)生，有創(chuàng)新思維較強的學(xué)生，然后再將學(xué)生進行搭配，組成各個小組，每個小組都包括以上三類學(xué)生，這樣搭配，可以讓學(xué)生相互之間取長補短，優(yōu)勢互補，學(xué)生可以發(fā)揮自己的長處，也可以看到別人的優(yōu)勢，然后，任命一位綜合實力較強的學(xué)生擔(dān)任實訓(xùn)課小組組長，小組組長要有足夠的責(zé)任心，由小組長帶著學(xué)生共同完成實訓(xùn)任務(wù)。在實訓(xùn)課上，小組組長要根據(jù)每個組員的優(yōu)勢分配任務(wù)，比如，理論理解能力好的學(xué)生可以負責(zé)電路原理圖，負責(zé)元器件的識別等。另外，對于組長來說，我們也可以進行適當(dāng)?shù)募寄芘嘤?xùn)，提高其能力，擔(dān)負起組長的責(zé)任，也可以嘗試讓組長充當(dāng)小教師，這樣一來，和學(xué)生交流方便，既幫助較差的同學(xué)，又減輕了老師的壓力。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生興趣

教學(xué)方法是比較重要的，好的教學(xué)方法可以讓學(xué)生積極主動地、全身心地投入課堂、投入學(xué)習(xí)中，因此，教師要不斷豐富自己的教學(xué)方法，不斷進行電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)方法的創(chuàng)新。學(xué)生都是從基礎(chǔ)學(xué)起，從一無所知到熟練掌握各種理論知識和實驗過程，這中間跳躍較大，對教師來說，如何教好學(xué)生，讓學(xué)生完成這質(zhì)的飛躍是一個巨大的考驗。

教師可以采用啟發(fā)式教學(xué)，不斷地引導(dǎo)學(xué)生，從現(xiàn)實生活出發(fā)，不斷地發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實生活中的問題，分析問題，最后解決問題。教師首先要提出生活中常見的問題，引發(fā)學(xué)生思考，引起學(xué)生的興趣，這樣一來，學(xué)生就會帶著疑問走進課堂，心里充滿了對知識的渴望，也就會認(rèn)真聽教師講課。這樣的啟發(fā)式教學(xué)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，學(xué)生不斷提出問題、不斷聯(lián)想、不斷假設(shè)，通過教師的講解，學(xué)生解決了一個問題，還會去思考其他的問題，久而久之，形成慣性思維，學(xué)生具有質(zhì)疑的精神，具有自己思考問題的思維，也就能培養(yǎng)其創(chuàng)新的能力，對生活中的各種事物都充滿了好奇和熱情。對于電子技術(shù)基礎(chǔ)課程的教學(xué)，有時候會比較抽象，學(xué)生難以理解，這時候，教師就要注意自己的教學(xué)方法了，教師要充分運用自己身邊的一切物品，比如黑板、粉筆等，把抽象變具體，把乏味變有趣，只有這樣，才能引起學(xué)生興趣，讓學(xué)生真正理解所學(xué)內(nèi)容。但該方法要運用合理、科學(xué)、有效，有針對性，不能牽強，不能一味地跟風(fēng)，不同的教學(xué)內(nèi)容要選擇不同的表述方式。

三、理論結(jié)合實踐，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

強調(diào)實訓(xùn)課的作用和重要性，切實提高學(xué)生的動手能力和實際操作能力，開設(shè)的實訓(xùn)課要落到實處，讓學(xué)生在實際操作中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，因此，在平時的教學(xué)中，不管是老師還是學(xué)生，都要認(rèn)識到實訓(xùn)課的重要性，認(rèn)真對待實訓(xùn)課，做到理論聯(lián)系實際，理論用于實踐，只有這樣，才能在實際操作中熟練地運用理論知識，熟練地操作。在電子技術(shù)基礎(chǔ)實訓(xùn)課程中，雖然各種電氣設(shè)備的工作過程不同，但都遵循一定的規(guī)律，都是由簡單的基本控制環(huán)節(jié)組成。所以，只有通過識圖訓(xùn)練，才能使學(xué)生弄清其信號通道、元件作用、電路功用及一些特殊環(huán)節(jié)的工作原理，進而根據(jù)電路原理圖，畫出電路裝配圖。因此學(xué)生識圖畫圖實踐能力非常重要，學(xué)校要將其作為重點，對學(xué)生進行重點培訓(xùn)。學(xué)生將所學(xué)理論知識與識圖畫圖能力有效結(jié)合，才能真正理解電路的各種工作原理。另外，實訓(xùn)課上，也要教給學(xué)生解決簡單的電路故障的技能，學(xué)生學(xué)會排除，學(xué)會使用萬用表。

四、及時進行總結(jié)

總結(jié)工作可以很好地積累經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)自己的不足，教師要定期讓學(xué)生做學(xué)結(jié)，談?wù)勛约旱男牡皿w會，自己的經(jīng)驗教訓(xùn)，然后，教師再對學(xué)生近期的表現(xiàn)和所做總結(jié)進行評價，告訴學(xué)生做得好的地方和表現(xiàn)出來的不足，進行歸納總結(jié)，只有這樣，才能不斷地提高學(xué)生的能力。在下一次實訓(xùn)課程中，可以讓學(xué)生吸取經(jīng)驗教訓(xùn)，讓學(xué)生記得更牢，有效地鞏固實訓(xùn)的內(nèi)容。

目前我國電子技術(shù)不斷發(fā)展，電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)也在不斷進步，盡管教學(xué)中還存在各種各樣的問題，但相信在我們的努力下，學(xué)生的創(chuàng)新能力會不斷提高，電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)的發(fā)展將會越來越好。

篇(2)

【關(guān)鍵詞】專業(yè)基礎(chǔ)課程；教學(xué)模式；理實一體；改革方式

為切實推進國家示范校建設(shè)教學(xué)模式改革，提高電子專業(yè)教師整體教學(xué)水平，使電子專業(yè)的教學(xué)更切合中職學(xué)生動手操作能力強，興趣濃厚，對理論學(xué)習(xí)感到比較枯燥，學(xué)習(xí)難度較大的實際，改善目前學(xué)生流失率高的現(xiàn)狀，專業(yè)部經(jīng)過全體老師的研討，決定對電子專業(yè)一年級專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)模式作一定的改革。

一、教學(xué)模式改革針對的課程

《電子技術(shù)基礎(chǔ)》是電子專業(yè)學(xué)生必須掌握的一門知識性和實踐性都很強的專業(yè)基礎(chǔ)課，本課程的基本任務(wù)是使學(xué)生掌握模擬電子電路的基本工作原理、基本分析方法和基本應(yīng)用技能 ，使學(xué)生能夠?qū)Ω鞣N由集成電路或（和）分立元件構(gòu)成的基本電路單元進行分析和設(shè)計，并能夠根據(jù)實際要求應(yīng)用這些單元電路構(gòu)成模擬電子系統(tǒng)的能力，為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

《電子實訓(xùn)》是電子專業(yè)的一門專業(yè)技能訓(xùn)練課。其目標(biāo)是使學(xué)生能夠掌握電子專業(yè)必需的電子技術(shù)基礎(chǔ)知識，學(xué)會基本放大電路、集成運算放大電路、功率放大電路等單元電路的分析、設(shè)計、制作和調(diào)試測試方法，具備各單元電路操作技能。

二、教學(xué)模式改革的具體內(nèi)容及采取革的主要方式

1.教材改革

為使教學(xué)內(nèi)容與實訓(xùn)內(nèi)容緊密銜接，讓理論知識與實際操作有機結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并解決重復(fù)教學(xué)的問題，針對我校學(xué)生實際情況與就業(yè)所需專業(yè)知識要求，現(xiàn)將《電工基礎(chǔ)》和電工技能訓(xùn)練》；《電子技術(shù)基礎(chǔ)》和《電子實訓(xùn)》兩門課程內(nèi)容分別進行整合，形成項目式教材《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》和《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》，實施理實一體化教學(xué)。現(xiàn)在市面上有關(guān)《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》和《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》的所謂的項目教材有很多，但大多數(shù)都只是簡單將電工的基礎(chǔ)理論和電工實訓(xùn)內(nèi)容組合在一起，在內(nèi)容上還是偏重于理論。這并不符合目前我校電子專業(yè)學(xué)生實際，為此專業(yè)部組織本專業(yè)上電工和電子實訓(xùn)及理論課的老師根據(jù)上課的實際需要，刪除部分比較困難，實際應(yīng)用較少的電路理論，增加涵蓋相關(guān)基本理論知識的比較容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣實訓(xùn)操作的項目，編寫出本校的校本將以《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》和《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》。實施課程改革后就就采用專業(yè)部自編的校本講義，一個課程由一個教師分項目采取理實一體的的形式完成教學(xué)。

2.上課形式與教學(xué)方法改革

為了充分體現(xiàn)培養(yǎng)技能應(yīng)用型人才的教育教學(xué)思想，切實實施理實一體教學(xué)，強化學(xué)生的技能訓(xùn)練，將《電工基礎(chǔ)與技能》與《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》課程的全部教學(xué)都放在實訓(xùn)室上，把整書內(nèi)容分為多個操作項目，分項目進行教學(xué)指導(dǎo)。對每個項目所包含的基礎(chǔ)課程中的一個或多個重要知識點，聯(lián)系實際操作再進行理論學(xué)習(xí)。用這種方式既解決了《電工基礎(chǔ)》和《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程實踐的問題，也推動了理論學(xué)習(xí)，從實踐到理論，又由理論到實踐，這必定能增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用實訓(xùn)充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論的積極性，能更好地培養(yǎng)學(xué)生思維能力、動手操作能力和深入探究的能力。

3.教師綜合教學(xué)技能的培養(yǎng)

現(xiàn)在電子專業(yè)教師，有些常年只上基礎(chǔ)課程，很少實訓(xùn)，為能勝任課程調(diào)整后的教學(xué)任務(wù)，需要對上基礎(chǔ)理論課的專業(yè)教師進行必要的培訓(xùn)。但是目前電子專業(yè)在職教師15人，要擔(dān)任一、二年級共17個班的教學(xué)工作，平均每人每周22節(jié)課，大部分還要擔(dān)任班主任工作，很難派出更多的人出來培訓(xùn)或?qū)W習(xí)。因此我們考慮采用以“老帶新”的形式。

三、教學(xué)模式改革的實施步驟

由于此次教學(xué)模式改革，牽涉多門課程和多位任課教師，具體的實施過程分四步走：

第一步，教材編寫。2011年7月，國家示范校建設(shè)開始后，經(jīng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)審核通過，專業(yè)部就已經(jīng)組織相關(guān)教師將這幾門教材進行整合，按照學(xué)校實訓(xùn)條件和學(xué)生的實際情況，編排一些簡單且適用的項目作為教學(xué)內(nèi)容，目前這項工作已經(jīng)完成，正聯(lián)系出版社準(zhǔn)備出版中。

第二步，實訓(xùn)設(shè)施設(shè)備的完善。為滿足上課的需要，學(xué)校增設(shè)了三個電工實訓(xùn)室（勵志樓502、505、407）和兩個電工電子綜合實訓(xùn)室（勵志樓401、402），為這次教學(xué)模式改革提供了堅實的物質(zhì)保障。但在基礎(chǔ)課實施理實一體化教學(xué)過程中，多媒體動畫、投影示范與學(xué)生實際操作相結(jié)合的方法，可以更好的提高教學(xué)效果和實訓(xùn)效率，對教學(xué)來說，無疑是一個很好的輔助手段。在學(xué)校的大力支持下，也為這幾個基礎(chǔ)實訓(xùn)室配備了投影設(shè)備及教師示范工作臺。

第三步，教師培訓(xùn)。基礎(chǔ)課老師要能勝任理實一體的教學(xué)任務(wù)，肯定需要大量的培訓(xùn)和長時間的學(xué)習(xí)。但是面對課時量重、專業(yè)課教師嚴(yán)重緊缺的現(xiàn)狀，專業(yè)部組織上基礎(chǔ)課的老師在這個寒假期間（2012年1月——2月），對下學(xué)期教學(xué)中的實訓(xùn)項目，逐一練習(xí)，通過親自實踐練習(xí)、熟悉實訓(xùn)內(nèi)容，總結(jié)實訓(xùn)中需要注意的環(huán)節(jié)和問題。除此之外還采用了以“老帶新”的方式，即安排一個長期上實訓(xùn)的老教師帶一個上理論課的新老師，開學(xué)后，把老教師的課安排在 周一至周三，新教師的課安排在周三至周五，這樣理論課教師可以先去觀摩老教師上實訓(xùn)課，再來給學(xué)生上課。通過實訓(xùn)練習(xí)、觀摩實訓(xùn)的方式，讓理論課教師盡快勝任理實一體的教學(xué)方式。

第四步，實訓(xùn)項目材料的準(zhǔn)備。在寒假期間，專業(yè)部負責(zé)人要把下學(xué)期，需要實訓(xùn)項目的所有器材、耗材準(zhǔn)備齊全，然后每一個項目相應(yīng)的元件、材料配齊裝袋，教師上課時只需按人數(shù)領(lǐng)袋數(shù)就行，避免理論課教師對實訓(xùn)內(nèi)容不熟悉，元件裝配不奇的現(xiàn)象。

四、實施理實一體教學(xué)課程的考試安排

這兩門課程考試按照項目采用實訓(xùn)考核與理論考核相結(jié)合的方法，《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》，共要求完成五個項目的電路安裝，《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》全部共需完成五個項目的電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試。每進行完一個項目，就按照KOMET測評能力級別和指標(biāo)測評一次；并將每次的考核成績納入總評分?jǐn)?shù)，期末進行總評。每個項目考核中實訓(xùn)考核80%，平時成績占總評分的20%（其中出勤占5%，實訓(xùn)報告占5%，學(xué)習(xí)態(tài)度和課堂紀(jì)律占10%）。

【參考文獻】

篇(3)

論文關(guān)鍵詞：高職高專，應(yīng)用能力，電工電子實訓(xùn)，設(shè)置方法

 

一、引言

《電工電子技術(shù)》是電類各專業(yè)的主要基礎(chǔ)課程，是學(xué)生接觸電類專業(yè)課程之前的第一科電類課程。學(xué)生在掌握理論的同時通過實訓(xùn)掌握基本技能和技巧，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在高職教育中，實訓(xùn)是教學(xué)過程中最重要的一環(huán)，是高職教育的特色。電工電子實訓(xùn)水平，將直接影響學(xué)生后續(xù)課程的學(xué)習(xí)，以及直接影響學(xué)生畢業(yè)后所從事的專業(yè)領(lǐng)域的工作能力。如何設(shè)置電工電子實訓(xùn)題目，構(gòu)筑電工電子實訓(xùn)體系，將理論教學(xué)與實踐環(huán)節(jié)有機的結(jié)合是本文研究的方向。

二、電工電子實訓(xùn)題目設(shè)置研究的意義

1、電工電子教學(xué)中存在的問題

1.1 課堂教學(xué)與實踐教學(xué)環(huán)節(jié)相脫節(jié)。教師基本上是以課堂為中心，以講授知識為主，教學(xué)模式比較單一。比較好的做法是采用多媒體教學(xué)，把那些理論上難以想像，難以理解的知識點以“直觀”的形式展示給學(xué)生。但多媒體教學(xué)并不能解決創(chuàng)造力培養(yǎng)的問題，無助于學(xué)生動手能力的提高。

1.2 實驗教學(xué)手段還延續(xù)傳統(tǒng)的路子。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是理論與實驗相結(jié)合。傳統(tǒng)的實驗是驗證性的，實驗過程由教師設(shè)計好，學(xué)生只要按部就班，就可以獲得預(yù)定的結(jié)果，主要目的是加強對理論知識的理解和掌握。不能提高用理論分析問題和解決問題的能力。

2、構(gòu)建電工電子實訓(xùn)課程體系的必要性。

2.1 經(jīng)濟社會對高職教育的要求。能力和素質(zhì)的培養(yǎng)是現(xiàn)代社會對高職教育的要求。高職學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)是崗位型、應(yīng)用型、技能型人才。在生產(chǎn)現(xiàn)場是用理論解決問題應(yīng)用能力，而不是用理論分析問題。學(xué)生就業(yè)的第一個面試題目就是應(yīng)用能力的測試。為此，為使學(xué)生系統(tǒng)的掌握電工電子技能，有必要把電工電子實訓(xùn)做為高職教育的一個課程體系，使之系統(tǒng)化、科學(xué)化。

隨著我國經(jīng)濟建設(shè)的發(fā)展，工業(yè)產(chǎn)品的制造、運用、安裝、調(diào)試、維修等方面需要大量的高職人才，正是這種科技轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)換環(huán)節(jié)上的需求，搭起了高職高專教育的講臺，探索電工電子實訓(xùn)題目的設(shè)置方法，構(gòu)建完善的課程體系，是高職教育不斷完善過程中的永遠課題。

2.2 多學(xué)科技術(shù)相互融合的需求。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，微處理器把各專業(yè)學(xué)科有機制聯(lián)系在一起，如圖一所示。接口技術(shù)是電工電子學(xué)科發(fā)揮作用的舞臺。同時做為電類專業(yè)基礎(chǔ)課程，電工電子技術(shù)是完成學(xué)科融合，掌握相關(guān)專業(yè)課程基本保證。

三、電工電子技術(shù)基本應(yīng)用能力分析

電工電子技術(shù)是為適應(yīng)高職高專教育學(xué)業(yè)時間短，學(xué)業(yè)任務(wù)重的特點而產(chǎn)生的，雖合二為一，但是也自成體系。電工技術(shù)是電子技術(shù)的基礎(chǔ)，應(yīng)用能力模塊既有明顯的區(qū)分，也有有機的結(jié)合，如圖二所示。

通過以上分析表明，在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，恰當(dāng)?shù)膶嵱?xùn)題目設(shè)置，可以很好的完成相應(yīng)的能力訓(xùn)練。

四、實訓(xùn)題目的設(shè)置方法

4.1 影響實訓(xùn)題目設(shè)計的因素

4.1.1 教師的專業(yè)傾向。專業(yè)教師是專業(yè)人才，但并不是全才，“術(shù)業(yè)有專攻”，所以，在實訓(xùn)題目的選擇上必然有側(cè)重的方向問題。

4.1.2 實訓(xùn)條件的限制。高職院校大多是由過去的中專學(xué)校轉(zhuǎn)型而來，實訓(xùn)條件還沒有跟上社會對高職學(xué)院的要求。實訓(xùn)并不是簡單的教學(xué)場地的轉(zhuǎn)移，不是授課方式的轉(zhuǎn)變，而是以工作過程為導(dǎo)向的教學(xué)模式，需要有大量的資金支持才能有效的運行。

4.1.3 地域市場的人才需求。高職院校學(xué)生的就業(yè)形式與地域市場經(jīng)濟對人才需求有很大的關(guān)系。高職學(xué)院的辦學(xué)宗旨也就是為地域市場經(jīng)濟服務(wù)。所以，實訓(xùn)題目的設(shè)置，也會受到社會對人才知識結(jié)構(gòu)需求的影響。

4.2 實訓(xùn)題目的設(shè)置方法

電工電子技術(shù)實訓(xùn)并不是獨立存在的，是為專業(yè)課程服務(wù)的，同時，也有自身專業(yè)性的一面。經(jīng)過適當(dāng)?shù)闹R和技能擴展，而成為相對獨立的職業(yè)領(lǐng)域。如家電維修工、維修電工、無線電裝配工等。

電工電子實訓(xùn)題目的設(shè)置應(yīng)遵循“四適應(yīng)”原則：

4.2.1 適應(yīng)學(xué)生特點。高職學(xué)生的高中學(xué)業(yè)水平較差應(yīng)用能力，但這不意為著動手能力差，我們把實訓(xùn)題目分成三個層次，各取所需。初級水平基本達到實訓(xùn)目的，中級水平經(jīng)過一段時間的培訓(xùn)，基本可以獨立工作。高級水平基本可以獨立工作。

4.2.2 適應(yīng)專業(yè)需求。不同的學(xué)科專業(yè)，對電工電子實訓(xùn)內(nèi)容要求不同，如：機電一體化專業(yè)側(cè)重于維修電工、接口電路、功率推動等。自動化專業(yè)側(cè)重：數(shù)字電路的設(shè)計、檢測電路、接口電路等。分專業(yè)設(shè)置不同的實訓(xùn)題目，滿足不同的專業(yè)需求。

4.2.3 適應(yīng)就業(yè)市場需求。靈活的專業(yè)設(shè)置，以就業(yè)為導(dǎo)向的課程設(shè)置是高職院校生存的法定。實訓(xùn)題目的設(shè)置也必須以市場需求為導(dǎo)向，如：長春的汽車產(chǎn)業(yè)，無錫的弱電子應(yīng)用，沈陽和徐州機械裝備制造等。深入地域企業(yè)，了解職業(yè)技能需求。

4.2.4 適應(yīng)“可持續(xù)發(fā)展”的要求。專業(yè)與職業(yè)是不同的，電工電子實訓(xùn)題目的設(shè)置要給學(xué)生的職業(yè)取向留下適當(dāng)?shù)?ldquo;接口”。學(xué)生畢業(yè)后，經(jīng)過適當(dāng)?shù)膶I(yè)能力補充，就很容易實現(xiàn)職業(yè)轉(zhuǎn)換。圖三是為機電一體化專業(yè)設(shè)計的電工電子實訓(xùn)題目設(shè)置方向。

五、總結(jié)

電工電子實訓(xùn)題目設(shè)置，必須符合高職學(xué)院的辦學(xué)宗旨，本著“必須、夠用”為度，以職業(yè)需求為導(dǎo)向，采用以“工作過程為導(dǎo)向、以行動為導(dǎo)向”等多種教學(xué)模式，靈活設(shè)置電工電子實訓(xùn)題目。

參考文獻：

[1]許高炎，高職教育項目教學(xué)法的實踐與研究[J]， 職教論壇 ，2008年10期。

[2]何成蓉，以工作過程為導(dǎo)向的項目集群教學(xué)模式的研究與應(yīng)用[J]，中國西部科技，2008年7期。

篇(4)

關(guān)鍵詞：校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地；電子技術(shù)實訓(xùn)；崗位任務(wù)驅(qū)動教學(xué)

電子技術(shù)的應(yīng)用和發(fā)展，使人類進入了高新技術(shù)時代，其廣泛應(yīng)用于工業(yè)、農(nóng)業(yè)、醫(yī)療、軍事、航空航天等各個領(lǐng)域。

一、課程基本情況

1.課程定位電子技術(shù)實訓(xùn)是電氣自動化技術(shù)專業(yè)群的基礎(chǔ)實踐課程。通過本門課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握電子電路的分析、安裝、調(diào)試、維護和電路設(shè)計等基本技能，使學(xué)生專業(yè)知識、職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)得到提高，增強適應(yīng)職業(yè)變化和繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力。

二、課程內(nèi)容規(guī)劃

電子技術(shù)實訓(xùn)是是專業(yè)基礎(chǔ)實踐課程，本課程的實訓(xùn)時間計劃是兩個實習(xí)周，60個課時，理論講解20課時，實踐40課時，課程內(nèi)容主包括：常用電子元器件的判別和測試、烙鐵釬焊的基本操作方法和步驟、直流穩(wěn)壓電源電路的安裝調(diào)試、數(shù)字電子電路的安裝調(diào)試、綜合電子電路的安裝調(diào)試和維修等6個方面。

三、課程教學(xué)設(shè)計

電子技術(shù)實訓(xùn)在專業(yè)教學(xué)計劃中有兩個實習(xí)周的實訓(xùn)時間，共60個課時，實訓(xùn)內(nèi)容分為兩大部分，即實訓(xùn)課題教學(xué)和企業(yè)崗位訓(xùn)練。第一部分，實訓(xùn)課題訓(xùn)練：電子技術(shù)基本能力訓(xùn)練，根據(jù)教學(xué)大綱要求，需要1個實習(xí)周30課時，以任務(wù)驅(qū)動模式，由常用電子元器件的判別和測試、電子線路手工焊接的基本操作、直流穩(wěn)壓電源電路的安裝和調(diào)試、LED廣告流水彩燈安裝等4個任務(wù)完成基本能力訓(xùn)練。第二部分：企業(yè)崗位生產(chǎn)訓(xùn)練在校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地--濟南萊特爾電子科技公司，進行電子產(chǎn)品的崗位生產(chǎn)實習(xí)訓(xùn)練，計劃1個實習(xí)周30課時，由電子產(chǎn)品制作工藝、電子產(chǎn)品自動焊接工藝、LED照明燈具安裝工藝、LED照明燈具測試和維修等4個崗位任務(wù)和企業(yè)考核任務(wù)完成。

四、教學(xué)資源條件

（一）、實訓(xùn)設(shè)備資源

1.電子技術(shù)實訓(xùn)室

學(xué)校實訓(xùn)資源：現(xiàn)有450平方米電子實訓(xùn)室，有掃頻儀、示波器、函數(shù)信號發(fā)生器等實訓(xùn)設(shè)備200余臺，另有印制板腐蝕設(shè)備一套，電子線路板雕刻機一套等，能同時滿足300人進行電子技術(shù)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。

2.校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地

學(xué)校為企業(yè)提供辦公室、技術(shù)設(shè)計室、展室、倉庫和生產(chǎn)場地等400平方米的場所，企業(yè)有電子貼片機2臺、回流焊機，絲印機、打膠機等設(shè)備組成的簡易生產(chǎn)線一套，可同時滿足50人電子產(chǎn)品生產(chǎn)崗位技能實訓(xùn)。

（二）、教學(xué)資源

1.學(xué)校教學(xué)資源

（1）自審、編的一體化教材本課程選用優(yōu)秀的一體化教材，自審、自編教材優(yōu)先選用。

（2）教案、PPT教學(xué)課件、多媒體教學(xué)視頻由于本課程內(nèi)容圖畫較多、實踐性強的特點，所以教學(xué)手段盡量用PPT教學(xué)課件和多媒體教學(xué)視頻相結(jié)合的方法。

（3）網(wǎng)絡(luò)資源庫、教學(xué)云資源可作為資料的查詢和輔助教學(xué)。

2.企業(yè)生產(chǎn)教學(xué)資源

（1）產(chǎn)品生產(chǎn)資料視頻、PPT課件企業(yè)培訓(xùn)人員的培訓(xùn)手段和方法。

（2）產(chǎn)品生產(chǎn)過程資料企業(yè)的產(chǎn)品生產(chǎn)資料和生產(chǎn)工藝流程（3）企業(yè)技術(shù)人員指導(dǎo)企業(yè)由專門的技術(shù)人員進行培訓(xùn)練習(xí)和指導(dǎo)生產(chǎn)。

五、教學(xué)實施

1.基本能力任務(wù)驅(qū)動教學(xué)

基本能力訓(xùn)練采用項目教學(xué)方法，任務(wù)驅(qū)動模式，第一大項目由4個任務(wù)完成基本能力訓(xùn)練，由課程任務(wù)完成，使其具備基本能力。

（1）課程任務(wù)一電子元器件識別測試：熟悉常用電子元器件主要參數(shù)的標(biāo)識方法和選用技巧，掌握常用電子元器件的性能測試、好壞判斷和管腳極性判別方法。

（2）課程任務(wù)二烙鐵釬焊操作：掌握電烙鐵的選用、焊料焊劑的使用，了解焊點的工藝要求，掌握焊接的操作步驟和焊接要求。

（3）課程任務(wù)三直流穩(wěn)壓電源安裝和調(diào)試：熟悉串聯(lián)型穩(wěn)壓電源電路和開關(guān)型穩(wěn)壓電源電路的工作原理和各自應(yīng)用的特點，掌握串聯(lián)型穩(wěn)壓電源電路的安裝與調(diào)試方法，熟悉常用儀器、儀表的使用方法。

（4）課程任務(wù)四LED廣告流水燈制作：了解數(shù)字電子電路的特點，訓(xùn)練查閱元器件資料，熟練掌握數(shù)字電路安裝和調(diào)試方法。

2.崗位任務(wù)驅(qū)動教學(xué)

崗位任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法，是以崗位任務(wù)驅(qū)動模式，在校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地進行電子產(chǎn)品的崗位生產(chǎn)實習(xí)訓(xùn)練，計劃30課時，由4個崗位任務(wù)完成。

（1）崗位任務(wù)一電子產(chǎn)品制作工藝企業(yè)主要生產(chǎn)LED照明燈具，在此崗位訓(xùn)練時，要熟悉整個產(chǎn)品的工藝流程和工藝要求。

（2）崗位任務(wù)二自動焊接工藝自動焊接包括半自動絲網(wǎng)印刷機的使用，自動回流焊機的操作，清洗、烘干、修復(fù)、整形等要求。

（3）崗位任務(wù)三LED照明燈具安裝工藝根據(jù)圖紙和工藝要求將控制電路板和照明用LED照明器件安裝在一起，形成產(chǎn)品。

（4）崗位任務(wù)四LED燈具測試和維修在熟悉產(chǎn)品的原理要求和工藝要求的基礎(chǔ)上，對產(chǎn)品進行測試、老化處理和維修等。（5）企業(yè)考核企業(yè)技術(shù)人員根據(jù)四個崗位任務(wù)完成情況進行成績評定進行評定。

3.成績評定

本課題的實習(xí)成績評定由實訓(xùn)教師和企業(yè)技術(shù)人員共同評判，內(nèi)容由三部分組成，具體內(nèi)容和分值比例為：

（1）崗位任務(wù)考核成績由企業(yè)負責(zé)人和企業(yè)技術(shù)人員根據(jù)四個崗位任務(wù)完成情況進行成績評定或根據(jù)產(chǎn)品任務(wù)考核完成情況進行評定，分值占總分60%。

（2）實結(jié)報告成績，學(xué)生每進行完一個課題，都要寫實習(xí)報告和鑒定手冊，本課題實習(xí)報告和鑒定手冊由課程實習(xí)教師評判，分值占總分20%。

（3）考勤和紀(jì)律成績，學(xué)生考勤由實習(xí)教師管理，紀(jì)律由企業(yè)負責(zé)人管理，本項成績由實習(xí)教師和企業(yè)負責(zé)人共同評判，分值占總分20%。

六、教學(xué)總結(jié)和建議

本課程是專業(yè)基礎(chǔ)實踐課程，通過任務(wù)驅(qū)動實訓(xùn)學(xué)習(xí)和經(jīng)過校內(nèi)生產(chǎn)性崗位技能訓(xùn)練，使學(xué)生具備了分析問題和解決實際問題的能力，達到企業(yè)零距離的要求。學(xué)校應(yīng)根據(jù)實際情況，完善和擴大校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)場所。

參考文獻：

篇(5)

關(guān)鍵詞：電子工藝;實訓(xùn)教學(xué);電子;工藝

科技日新月異的今天，電子技術(shù)迅猛發(fā)展，各種新電子器件、新工藝、新技術(shù)，還有大規(guī)模的集成電路和無引線元件，已經(jīng)被廣泛應(yīng)用，與此同時，電子產(chǎn)品的生產(chǎn)由傳統(tǒng)的手工裝備方式向自動化裝備方式轉(zhuǎn)變，SMT技術(shù)也已經(jīng)在大量的電子產(chǎn)品裝配上廣泛應(yīng)用。以培養(yǎng)和提高學(xué)生電子技能為主的電子工藝實訓(xùn)課程，應(yīng)該要滿足時代的要求，優(yōu)化教學(xué)方法，更換舊的教學(xué)項目，按照工廠生產(chǎn)工藝對教育學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生，只有這樣，才能為社會、為企業(yè)培養(yǎng)出滿足社會生產(chǎn)力要求、高技能的現(xiàn)代電子技能人才，作者認(rèn)真總結(jié)了本校電子工藝實訓(xùn)教學(xué)課程改革情況，并結(jié)合電子工廠進行的考察與學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并進行社會調(diào)研，深入分析和思考，提出了5個電子技術(shù)基本技能項目，使學(xué)生在電子工藝實訓(xùn)教學(xué)過程中，能夠真正感受和提前體驗今后電子工廠的要求，從而明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

1 確定電子工藝實訓(xùn)項目

電子工藝實訓(xùn)是一門專業(yè)性、實踐性極強的課程，既要培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)能力，又要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實踐能力，由此，為適應(yīng)電子技術(shù)發(fā)展的需要，適應(yīng)時代對電子技術(shù)人才的需要，在實訓(xùn)項目的安排上，既要有電子技術(shù)基本技能訓(xùn)練的內(nèi)容，也要包含有先進的電子工藝技術(shù)內(nèi)容如SMT技術(shù)和計算機制作印刷電路板等工藝，參照當(dāng)前社會上主流電子工電子產(chǎn)品生產(chǎn)的工藝流程，最終確定了電子元器件檢測、電子元器件裝配、電子元器件焊接、電子產(chǎn)品檢查與調(diào)試、電子產(chǎn)品維修五個訓(xùn)練訓(xùn)練，讓學(xué)生們了解電子工藝生產(chǎn)的真正流程。

2 確定實訓(xùn)項目內(nèi)容

實訓(xùn)項目的內(nèi)容，主要涉及兩個方面的內(nèi)容，一是有保證讓學(xué)生進行電子技術(shù)基本技能的訓(xùn)練，二是有讓學(xué)生了解和掌握先進生產(chǎn)工藝和技能。電子技術(shù)基本技能的訓(xùn)練，主要通過講解和大量操作來進行，而對了解和掌握現(xiàn)行的先進工藝進行訓(xùn)練主要通過對先進設(shè)備的認(rèn)識和操作來進行。無論是哪個方面的訓(xùn)練內(nèi)容，都要注重技能技巧的訓(xùn)練，只有掌握了技能技巧，才能使真正掌握技術(shù)的人，比如手工焊接訓(xùn)練，就專門設(shè)立了金屬板上焊導(dǎo)線的技巧訓(xùn)練，對鑄塑原件和彈簧片類元件的錫焊技巧訓(xùn)練。

3 技能訓(xùn)練方法的確定

技能訓(xùn)練最終實現(xiàn)的目標(biāo)，不僅訓(xùn)練學(xué)生完成任務(wù)，而且要考慮完成項目的速度，這就需要有好的技能訓(xùn)練方法，并且不同的項目要采用不同的訓(xùn)練方法，比如對電子元器件檢測項目，可以通過反復(fù)使用萬用表對大量元件進行測量，掌握測量方法和判斷元件好壞的目的;對電子元器件裝配項目，主要是通過對不同的電子產(chǎn)品進行裝配，最終達到認(rèn)識電子元件和按照圖紙正確安裝的目的。

4 按照工位實行工藝卡操作訓(xùn)練

工廠行話說得好，“工藝就是法律”，工廠的每個產(chǎn)品的生產(chǎn)，必須嚴(yán)格按照工廠的工序去生產(chǎn)，有這樣才能保證生產(chǎn)出合格的產(chǎn)品，學(xué)生在校學(xué)校期間，如果能夠嚴(yán)格按照工藝卡進行操作和訓(xùn)練，為今后的就業(yè)和工作打下良好的基礎(chǔ)。要按照工藝卡操作訓(xùn)練，充分考慮電子元件裝配上所涉及的數(shù)量和種類，焊接方面所涉及到的數(shù)量、檢測儀器的名稱和連接方法、調(diào)試內(nèi)容和檢測點等都在卡上有詳細而明確的記載，這樣一來，教師才能真正了解學(xué)生在實訓(xùn)過程中所完成任務(wù)，也就為教師更好的了解學(xué)生實訓(xùn)的質(zhì)量和效果，從而為針對性的提高教學(xué)質(zhì)量，找到了可靠的依據(jù)。

5 科學(xué)合理、有效的實訓(xùn)考核

按照產(chǎn)品檢驗標(biāo)準(zhǔn)和生產(chǎn)定額實訓(xùn)成績，嚴(yán)格進行考核。要實行分類量化考核，也就是每個不同的項目，制定具體的、有針對性的考核方案，要具體考核到每道工序，給出評分標(biāo)準(zhǔn)，不僅要看學(xué)生在這道工序的操作水平，還要看學(xué)生在每個工序中的熟練程度，主要涉及學(xué)生的操作水平和操作速度。

本文作者經(jīng)過長時間的探索和總結(jié)，最后可以明確：如果按照電子產(chǎn)品的生產(chǎn)工藝確定電子工藝實訓(xùn)項目，按照電子產(chǎn)品的生產(chǎn)工序確定項目內(nèi)容，按照產(chǎn)品檢驗標(biāo)準(zhǔn)和生產(chǎn)定額進行實訓(xùn)成績考核，使學(xué)生在完全模擬工廠的生產(chǎn)環(huán)境下進行技能訓(xùn)練，有效地提高了電子工藝實訓(xùn)的教學(xué)效果。

參考文獻：

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[2]俞仲文.高等職業(yè)技術(shù)教育模式研究[M].廣州：廣東科技出版社，2003.

[3]宋玉秋，余小瀅，劉淑萍.在電子工藝實習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)[J].實驗技術(shù)與理，2005（05）：93-95.

篇(6)

【關(guān)鍵詞】理實一體化教學(xué)電子技術(shù)與技能

理實一體化教學(xué)實現(xiàn)理論和實踐的有機結(jié)合。通過對《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》課程教學(xué)改革的實踐，突出學(xué)生動手能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、提高學(xué)生專業(yè)技能，帶動教師的課程研究，促進教師成長，提升專業(yè)教學(xué)質(zhì)量勢在必行。

一、創(chuàng)造條件適應(yīng)理實一體化教學(xué)

《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》課程的教學(xué)內(nèi)容存在基本概念抽象、知識點分散、分析方法多樣、器件和電路類型復(fù)雜等問題使得專業(yè)課程在教學(xué)實施時面臨更多的困難。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是將理論和實踐二者截然分開，使學(xué)生很難做到學(xué)以致用。在理論教學(xué)中，存在著教學(xué)過程機械式、教學(xué)方法灌輸式的弊端，缺乏學(xué)生主體參與、主動探索、直觀地操作展示，使學(xué)生對所講授的內(nèi)容缺乏感性認(rèn)識，從而導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，使理論教學(xué)難以產(chǎn)生好的效果。而在實踐教學(xué)中，又存在著理論知識與實踐技能的學(xué)習(xí)時間不同步的弊端，使學(xué)生不能同時掌握理論知識和實踐技能，從而使學(xué)生不知如何下手，導(dǎo)致實踐教學(xué)效果不好。專業(yè)的師資隊伍是教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要因素。教師要做“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)，使學(xué)生真正掌握一技之長，緊跟就業(yè)方向與社會需求。教師不但要有豐富的理論教學(xué)經(jīng)驗，更要有實際操作經(jīng)驗。不但要講解各種電子元器件的基本概念、工作原理、各種參數(shù)、公式的計算等抽象的知識，而且必須具備相關(guān)儀器設(shè)備使用，調(diào)試，維修的能力。由于電子設(shè)備的更新?lián)Q代頻率越來越高，會導(dǎo)致學(xué)校實驗設(shè)備不全，設(shè)施條件達不到理想的要求。如何利用現(xiàn)有的設(shè)備條件開展好理實一體化教學(xué)呢？例如在中職一年級《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》教學(xué)中，學(xué)習(xí)穩(wěn)壓電源的工作原理時，就可以選擇學(xué)生親自動手去操作，包含對變壓、整流濾波、穩(wěn)壓電路等方面的電路設(shè)置。各部分電路的設(shè)計與調(diào)試既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動性又能設(shè)計出穩(wěn)壓電源成品，一舉兩得。在此過程中通用反復(fù)的實驗學(xué)生學(xué)會應(yīng)用萬用表、學(xué)會檢驗全波整流電路輸出電壓理論與實際是否一致，學(xué)會觀測電路的靜、動態(tài)電流的改變情況，知識也就牢牢的被學(xué)生吸收和應(yīng)用。

二、深入淺出強化理實一體化教學(xué)

《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》是一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，它的理論性、實踐性都很強，而且學(xué)習(xí)過程中理論抽象深奧，在電子實現(xiàn)理實一體化教學(xué)的過程中，要求學(xué)生在動手進行實踐操作方面比較多，此時就需要實訓(xùn)場地，如果能把教室和實訓(xùn)場地相結(jié)合，老師就可以根據(jù)一邊實體講授理論知識，一邊實際操作。如：教師可以借助多媒體課件及電腦、手機、汽車及現(xiàn)代一些高科技的電子設(shè)備中實用電路模塊，并展示相關(guān)的電子器件、電路板，精心設(shè)計一個又一個帶有啟發(fā)性和思考性的問題情景，學(xué)生對照實物來學(xué)習(xí)，從中啟發(fā)學(xué)生去認(rèn)真思考、認(rèn)識和理解每個電器工作的小小電路板的巨大作用。增加學(xué)生感性認(rèn)識，把理論知識的難度以實物參照降到最低，來充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性。還可以利用多煤體把靜態(tài)變化為動態(tài)，通過形象、生動、直觀的畫面展示讓學(xué)生理解電子技術(shù)。這樣通過實物的對照下更好的接受相關(guān)的理論知識，又可以對照實物進行操作。這樣的教學(xué)方式不僅培養(yǎng)學(xué)生的興趣、愛好、好奇心和探索欲望，也提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和知識能力。在意義上真正達到了，電子技術(shù)基礎(chǔ)和技能理實一體化教學(xué)的目的。

三、多措并舉推進理實一體化教學(xué)

《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》是電類專業(yè)而且非常重要的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，具有較強的理論性和實踐應(yīng)用。大部分內(nèi)容不適宜理實一體化教學(xué)，這就要求教師在教學(xué)中靈活使用現(xiàn)有教材，注重資源整合。講元器件內(nèi)容時，以器件內(nèi)部分析為主轉(zhuǎn)向外部性和應(yīng)用為主，重點介紹實用方面的知識，適當(dāng)精簡模電部分，加強數(shù)電部分內(nèi)容。

對便于理實一體化的教程，邊實踐邊理論的方式來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。老師只簡單介紹工作原理及裝配調(diào)試方法，讓學(xué)生先動手后思考。當(dāng)學(xué)生在操作中遇到不明白的問題時，努力他們先看書，再聽課，自然就加深了對基礎(chǔ)理論和實際知識的理解。如OTL功放電路裝配中，學(xué)生可以先測試每只放大管基極、集電極、發(fā)射極靜態(tài)電壓值來看三極管的工作狀態(tài)，隨后學(xué)生理解了三極管的放大、飽和和各狀態(tài)的偏置電壓要求。教師也要及時總結(jié)、考核、評價，肯定學(xué)生的成績，讓學(xué)生之間相互交流經(jīng)驗，分析問題，進一步加深對知識的理解和掌握。學(xué)生會自動分析在實訓(xùn)中學(xué)到了什么，是否還可以改進、優(yōu)化，在此過程中，學(xué)生由實踐到理論，邊實踐邊理論，再由理論到實踐。這樣邊總結(jié)邊學(xué)習(xí)，總結(jié)成功經(jīng)驗和失敗教訓(xùn)，學(xué)習(xí)過程中形成自已的專業(yè)知識和技能。

結(jié)語

目前很多中職學(xué)校都在探討理實一體化的教學(xué)方法。針對《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》的教材結(jié)合相關(guān)實踐的特點，采用“理實一體化”教學(xué)模式，涉及對相關(guān)知識點的整合、教學(xué)環(huán)境與資源的建設(shè)、教學(xué)方法的選擇等諸多方面。

參考文獻

[1]趙華中職計算機專業(yè)理實一體化教學(xué)改革初探2013（01）

[2]陳嬌英三極管電流放大特性一體化教學(xué)的設(shè)計與實施2012（06）

篇(7)

關(guān)鍵詞：實踐環(huán)節(jié)；電工電子技術(shù)教學(xué)；作用

電工電子技術(shù)在工程領(lǐng)域的應(yīng)用極其廣泛，在我國普通高等教育中的理、工科類本、專科專業(yè)教育的《人才培養(yǎng)方案》，無不將電工學(xué)、數(shù)字電子技術(shù)、模擬電子技術(shù)等電工電子技術(shù)類課程作為其課程體系中必修的且占相當(dāng)學(xué)時比重的專業(yè)基礎(chǔ)課程。另外，電工電子技術(shù)實踐性極強，學(xué)校必須構(gòu)建實踐教學(xué)體系，強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，做到理論教學(xué)與實踐應(yīng)用相結(jié)合，才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)。如何做好電工電子技術(shù)類課程教學(xué)，如何提高教學(xué)質(zhì)量，如何提高教學(xué)效率，如何做到學(xué)以致用，如何將理論教學(xué)與實踐應(yīng)用相結(jié)合等諸多問題一直以來都是高校師生關(guān)注，并在教學(xué)研究中長期探索的問題。

1實踐的重要性

電工電子技術(shù)課程的教學(xué)是工程技術(shù)知識和技能的獲得，而知識和技能的獲得必須經(jīng)歷“實踐—理論—實踐”這一認(rèn)識過程，這是被人們普遍認(rèn)可的符合認(rèn)識論的正確的認(rèn)識方法。實踐不僅是認(rèn)識的環(huán)節(jié)，還是人才培養(yǎng)，促進學(xué)生能力提升和創(chuàng)新精神培育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和重要途徑。英國著名科學(xué)家培根曾說過，任何科學(xué)都是實驗的科學(xué)。尤其在工程技術(shù)領(lǐng)域，任意一個項目的建設(shè)或研究成果取得，都離不開實踐，在高校無論是為促進科學(xué)技術(shù)發(fā)展，還是為在培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型專門技術(shù)人才，實踐均具有極為重要的作用。因此，高校專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)，應(yīng)遵循“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的理念，強化實踐，開足并上好實驗、實習(xí)和實訓(xùn)課程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生專業(yè)技術(shù)水平，提升學(xué)生的實踐能力，培育學(xué)生創(chuàng)新精神。

2實踐教學(xué)對電工電子技術(shù)人才培養(yǎng)的作用

電工電子技術(shù)實踐性強、技術(shù)性強，工程性、應(yīng)用性與實踐性是其主要特征。開展電工電子技術(shù)教育的目的是培養(yǎng)具有一定創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的電工電子應(yīng)用型工程技術(shù)人才。學(xué)校應(yīng)通過實踐教學(xué)，學(xué)生打牢基礎(chǔ)，提高能力。其中實踐教學(xué)包括實驗、實習(xí)、實訓(xùn)，實驗又可分為驗證性實驗、綜合性實驗、設(shè)計性實驗，實習(xí)又分為行業(yè)認(rèn)知實習(xí)、課程實習(xí)，綜合實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)等，根據(jù)地點來分，實訓(xùn)分為校內(nèi)實訓(xùn)和校外實，根據(jù)實訓(xùn)設(shè)備或條件又可分為實際實訓(xùn)和虛擬仿真實訓(xùn)。這里僅以實驗為例，對各類實驗進行說明如下。首先，實驗具備驗證基本理論的功能，即驗證性實驗，這部分實驗一般以章節(jié)為基本內(nèi)容，通過這部分實驗，可使學(xué)生對電工電子技術(shù)理論得到更進一步的鞏固和提高。其次，是綜合性實驗，這部分實驗是在驗證性實驗的基礎(chǔ)，要求學(xué)生對綜合應(yīng)用一章或多章內(nèi)容知識，對教學(xué)內(nèi)容進行歸納總結(jié)。最后，是設(shè)計性實驗，這應(yīng)發(fā)實驗的目的是讓學(xué)生在熟練掌握基本理論知識并綜合運用的基礎(chǔ)上，設(shè)計具有一定創(chuàng)意的較高水平的小制作、小創(chuàng)意、小發(fā)明等，其目的是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)造意識。

2.1實踐有利于增進知識的理解和吸收

實踐是認(rèn)識的基礎(chǔ)，實踐教學(xué)通過實物或現(xiàn)場教學(xué)，使學(xué)生提高感性認(rèn)識，為掌握知識創(chuàng)造前提和基礎(chǔ)，符合認(rèn)識的普遍規(guī)律，符合青少年階段學(xué)生的具體形象思維更具優(yōu)勢的心理特征。通過實踐教學(xué)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)電工電子技術(shù)課程的興趣。教師從實驗入手導(dǎo)入課程教學(xué)內(nèi)容，能更好地吸引學(xué)生注意，喚起學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲。例如：整流電路實驗，學(xué)生能直觀地感受到半波整流、全波整流、橋式整流電路結(jié)構(gòu)的組成不同，通過觀察輸出電路的電壓波形圖，就能明白為什么整流可分為半波整流、全波整流和橋式整流。通過繪制交比較整流電路在無濾波電容和接有濾波電容時的特性曲線，就能更好地理解整流和概念和功能。如果教師講解整流電路時，一味地傳授理論知識，不與實踐相結(jié)合，學(xué)生只會越聽越乏味，甚至難以掌握基本概念，更不用說消化吸收學(xué)科知識、增強實踐能力了。總之，教師應(yīng)從實踐教學(xué)入手，展開對基本理論知識的傳授，方能達到事半功倍的效果，也能更好地體現(xiàn)人才培養(yǎng)以實踐能力提高為本的教學(xué)理念。

2.2理論與實踐相結(jié)合，學(xué)以致用

我國高度重視技術(shù)的應(yīng)用，除了高等職業(yè)教育外，地方本科院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)主要為培養(yǎng)應(yīng)用型人才。從電工電子技術(shù)理論轉(zhuǎn)化為實際應(yīng)用還有很大一段距離的，這段距離必須以實踐作為銜接的橋梁。就像掌握了游泳的要領(lǐng)，如果不下水，永遠也學(xué)不會游泳一樣，只懂理論而不通過實驗、實習(xí)和實訓(xùn)加以訓(xùn)練，是不可能掌握理論要旨的應(yīng)用的，理論學(xué)得再好，也只是紙上談兵罷了[1]。“理論與實踐相結(jié)合，學(xué)以致用”符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目的，也遵循了教育基本規(guī)律，將理論知識的教學(xué)，更好地與實際生產(chǎn)、生活相對接，強化實踐教學(xué)，能引導(dǎo)學(xué)生提高分析問題和解決實際問題的能力，能防止理論教學(xué)脫離實際應(yīng)用的傾向，提高學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用能力。例如在講解功率因數(shù)時，在交流電路的電感器上通過并聯(lián)電容器，使電路的總電流、線路損耗、總功率比原來都減少，而負載功率卻保持不變，即電源的利用率提高了。如果教師將此案例與實際的電力生產(chǎn)和生活用電相聯(lián)系，闡明提高功率因數(shù)的經(jīng)濟意義和具體方法。不僅能促使學(xué)生能理深刻理解功率因數(shù)，還有利于提高學(xué)生動手能力，讓學(xué)生明白所學(xué)知識使用價值，提高理論教學(xué)目的性和極積性[2-3]。

2.3提高積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)潛能

興趣是最好的老師。興趣是一種意識傾向，人是動機產(chǎn)生的非常重要的主觀因素，濃度的興趣是知識學(xué)習(xí)不揭的動力和源泉。很多電電氣學(xué)科專業(yè)的學(xué)生由于基礎(chǔ)薄弱，在電工電子課程學(xué)習(xí)過程中，感覺越學(xué)越困難，因而產(chǎn)生失落感、自卑感，最后發(fā)展成為混日子的狀態(tài)。再就是，不少學(xué)生在上大學(xué)前，在學(xué)習(xí)上多次受教師批評，體驗到失敗，在老師和同學(xué)心目中是“差生”。上大學(xué)后接觸具有一定深度和難度的電工電子技術(shù)類課程，就會產(chǎn)生厭學(xué)情緒[4]。如果在電工電子技術(shù)課程教學(xué)過程中只注重數(shù)理推理和計算，那么學(xué)生便會重蹈以前學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的負面的學(xué)習(xí)體驗的覆轍，感覺抽象、枯燥、繁瑣和無味，更不用說具有學(xué)習(xí)該類課程的積極性、主動性和創(chuàng)造性了。教育研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生成績好壞與學(xué)習(xí)興趣有很大關(guān)系，如果在電工電子技術(shù)類課程教學(xué)中有針對性地，利用實驗（多媒體演示實驗）進行教學(xué)，就可以大幅度簡化分析過程，讓大部分學(xué)生聽懂和接受，如果讓學(xué)生親自動手實驗或?qū)嵱?xùn)，便會讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。如何將現(xiàn)代教育技術(shù)手段融入電工電子技術(shù)實踐教學(xué)過程，結(jié)合學(xué)科專業(yè)的特點，運用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，提高學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)潛能，是值得積極研究和探索的問題。比如，在電器控制技術(shù)實訓(xùn)過程中，根據(jù)生產(chǎn)應(yīng)用實際，可應(yīng)用兩個流接觸器，通過相應(yīng)電路設(shè)計，實現(xiàn)三異步電機的正反轉(zhuǎn)控制，也可通過全倒順開關(guān)實現(xiàn)三異步電機的正反轉(zhuǎn)控制；又如在實訓(xùn)教學(xué)過程中，教師應(yīng)用仿真軟件濱示三異步電機的點動控制、自鎖控制、聯(lián)鎖控制、互鎖控制，比較電路原理和安裝接線電路圖，可以很好地加深學(xué)生對這些看似非常抽像的概念和知識點的印象，幫助學(xué)生理解吸收。另外，在實訓(xùn)時由于操作方法或接線工藝的不規(guī)范均可能導(dǎo)至線路的虛接、假接或錯接，在進行通電試驗時都不可能成功。為了通電試驗成功，學(xué)生會細心操作，潛心研究故障原因，想辦法修正電路，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，使學(xué)生對相應(yīng)的理論學(xué)習(xí)也更有興趣。