序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇優(yōu)秀教師論文范文，愿它們成為您寫作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

作者：鄭海云

“互動(dòng)式”校本培訓(xùn)模式，是指為提高廣大教師學(xué)習(xí)研究的積極性，提高培訓(xùn)效果而產(chǎn)生的培訓(xùn)模式。本文從“形成協(xié)作團(tuán)隊(duì)，解決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題;拓展協(xié)作領(lǐng)域，提高課堂教學(xué)能力;尋求專業(yè)引領(lǐng)，提升教師專業(yè)素養(yǎng)”三個(gè)角度探討“協(xié)作――探究”校本培訓(xùn)模式對(duì)我校教師專業(yè)發(fā)展的促進(jìn)作用。

“兩個(gè)中心”即以提高教學(xué)質(zhì)量為中心，提高育人質(zhì)量為中心.

“三個(gè)結(jié)合”即校本培訓(xùn)與課程改革結(jié)合，校本培訓(xùn)與科研結(jié)合，校本培訓(xùn)與課堂教學(xué)結(jié)合。以科研為先導(dǎo)，課程改革理念為指導(dǎo)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量為核心。

“四個(gè)特色”一是遷移教研活動(dòng)特色;二是教師發(fā)展共同體特色;三是參與式培訓(xùn)特色;四是教師梯隊(duì)成長(zhǎng)特色。為此，我們以新課程理念為指導(dǎo)，在做好日常培訓(xùn)工作基礎(chǔ)上主要做了以下工作。

一、 以教研組建設(shè)為依托，構(gòu)建遷移教研活動(dòng)模式

逐步實(shí)現(xiàn)從家長(zhǎng)制課堂向生態(tài)型課堂轉(zhuǎn)變，從被動(dòng)消極課堂向積極主動(dòng)課堂轉(zhuǎn)變，從批評(píng)式課

堂向鼓勵(lì)性課堂轉(zhuǎn)變，從狹隘課堂向廣闊課堂轉(zhuǎn)變，從“傳道、授業(yè)”性課堂轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒砷L(zhǎng)課堂。

1.教研活動(dòng)前全體教師參與設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，教師聽(tīng)評(píng)課，全體反思重建新的教學(xué)活動(dòng)。吸引更多的教師參與到活動(dòng)中來(lái)。

2.組織開展課堂教學(xué)交流，提高整體教學(xué)水平。每學(xué)年上期組織骨干教師、優(yōu)秀教師開設(shè)示范課或研究課（通過(guò)錄像資料以教研組為單位做好解剖分析）同時(shí)組織其他各種形式的公開課。下期組織年齡在35周歲以下的青年教師進(jìn)行教學(xué)大賽。

3.重視資料收集、整理、實(shí)現(xiàn)資源共享。每個(gè)教研組至少安排1名教師負(fù)責(zé)收集、整理教研課改信息。

4.堅(jiān)持“走出去，引進(jìn)來(lái)”方針，加強(qiáng)對(duì)外交流。

二、以科研為先導(dǎo)，成立教師研究共同體促其快速發(fā)展

這三年來(lái)，我校先后承擔(dān)了一系列課題研究工作，學(xué)校市、區(qū)名師較少。為了促進(jìn)拔骨干教師的快速成長(zhǎng)，我校依托課題成立教師發(fā)展研究共同體。骨干教師和青年教師自愿參加報(bào)名，由課題組長(zhǎng)擔(dān)當(dāng)研究社團(tuán)團(tuán)長(zhǎng)，定好計(jì)劃，自主發(fā)展。學(xué)校提供引領(lǐng)和后勤保障支持。每年外派學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，采用多種措施吸引教師參與活動(dòng)中來(lái)，收到良好效果。

三、參與式校本培訓(xùn)，教師成為“舞臺(tái)”主角

聘請(qǐng)優(yōu)秀教師、骨干教師及外出培訓(xùn)教師開設(shè)講座交流經(jīng)驗(yàn)。而后又延伸至間周一次的每個(gè)教研組活動(dòng)內(nèi)部，既為教師的成長(zhǎng)提供了舞臺(tái)，又發(fā)揮其幅射帶動(dòng)作用。我們還組織教師收集整理教育教學(xué)資料，先后出版了多本校本培訓(xùn)教材。

四、實(shí)施“12345”工程，加快梯隊(duì)教師培養(yǎng)

“開放”：即實(shí)行月末教師課堂開放周活動(dòng)。

“帶動(dòng)”：為促進(jìn)梯隊(duì)教師迅速成長(zhǎng)，學(xué)校將從榜樣示范，骨干示導(dǎo)兩方面給予帶動(dòng)。

①學(xué)科權(quán)威帶動(dòng)：充分發(fā)揮優(yōu)秀教師的帶頭作用，在人格、師德、教學(xué)各方面發(fā)揮示范作用，旗幟作用，帶動(dòng)教師發(fā)展。

②骨干教師帶徒：實(shí)施層層“一幫一”互助結(jié)隊(duì)拜師，手把手帶動(dòng)青年教師成長(zhǎng)。

“鼓勵(lì)”：即從三方面建立激勵(lì)機(jī)制，促進(jìn)梯隊(duì)教師盡早成名。

①鼓勵(lì)教師勇挑重?fù)?dān)，在崗位津貼、評(píng)職、晉級(jí)、評(píng)優(yōu)、年級(jí)管理考核獎(jiǎng)等方面均向挑重?fù)?dān)的教師傾斜。

②鼓勵(lì)成名成家：構(gòu)建青年骨干教師后備人選制度，每年召開一次青年教師座談會(huì)，對(duì)優(yōu)秀青年教師進(jìn)行表彰;每年對(duì)青年教師論文進(jìn)行一次評(píng)比獎(jiǎng)勵(lì);每年對(duì)青年教師教育科研成果突出者予以獎(jiǎng)勵(lì);每年評(píng)選一次學(xué)生、家長(zhǎng)最滿意的教師活動(dòng)，并予以表彰。

③鼓勵(lì)大膽創(chuàng)新：梯隊(duì)教師要樹立全新的教育觀念，勇于改革，勇于創(chuàng)新，堅(jiān)持實(shí)事求是的原則，大膽嘗試，大膽試驗(yàn)，不斷反思，不斷總結(jié)，不斷提高。

“搭臺(tái)”為促進(jìn)梯隊(duì)教師成名，學(xué)校從以下四方面為教師成長(zhǎng)搭臺(tái)。

①搞好常規(guī)教研活動(dòng)，上好各種示導(dǎo)課、研究課、匯報(bào)課。

②學(xué)校每年組織青年教師學(xué)科教學(xué)評(píng)優(yōu)大獎(jiǎng)賽。

③推舉優(yōu)秀選手外出參加各級(jí)各類競(jìng)賽。

④搞好讀書交流，練就深厚理論基礎(chǔ)。

“把關(guān)”：即從五個(gè)層面把好關(guān)口，盡可能形成對(duì)于梯隊(duì)教師良好的評(píng)價(jià)機(jī)制。

①“教師入格關(guān)”;

②“拜師錘煉關(guān)”;

③“自修進(jìn)進(jìn)取關(guān)”;

④“考評(píng)出格觀”;

⑤“風(fēng)格特色關(guān)”。

篇(2)

關(guān)鍵詞：學(xué)區(qū)文化資源；整合；內(nèi)在動(dòng)力

區(qū)管理模式是通過(guò)以優(yōu)質(zhì)園所為龍頭、就近吸納薄弱園所大學(xué)區(qū)的劃分，實(shí)現(xiàn)學(xué)區(qū)內(nèi)的各類教育資源的整合與共享，以期實(shí)現(xiàn)人力資源的跨校均衡、設(shè)施資源的共享均衡和課程資源的交流均衡。但是“大學(xué)區(qū)”作為處于教育性行政部門和園所之間的一個(gè)不穩(wěn)定的組織結(jié)構(gòu)，其內(nèi)在動(dòng)力和執(zhí)行力一定會(huì)受到制約。因此優(yōu)質(zhì)學(xué)校的園所文化資源能夠發(fā)揮示范作用和引領(lǐng)作用，這才是“大學(xué)區(qū)”管理的內(nèi)在動(dòng)力。作為學(xué)區(qū)長(zhǎng)以及省級(jí)師范幼兒園，通常具有先進(jìn)的理念、先進(jìn)的管理、先進(jìn)的文化傳統(tǒng)、良好的園風(fēng)等。這些無(wú)形的資產(chǎn)，在整個(gè)教育發(fā)展中的作用是內(nèi)在的和核心的。通過(guò)“大學(xué)區(qū)”，使龍頭園所真正在辦學(xué)理念、園風(fēng)建設(shè)、 文化建設(shè)和提高保教質(zhì)量等各個(gè)方面，充分發(fā)揮其示范、輻射作用，全面帶動(dòng)“大學(xué)區(qū)”內(nèi)各學(xué)校的整體提升，才能發(fā)揮“大學(xué)區(qū)” 制度的持續(xù)均衡和動(dòng)態(tài)均衡的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。實(shí)行“大學(xué)區(qū)”制度要從根本上提升各成員園所發(fā)展的自我支持系統(tǒng)，提升各幼兒園的文化軟實(shí)力。因此，我學(xué)區(qū)工作力爭(zhēng)引領(lǐng)學(xué)成為具有文化品位和精神感召力的學(xué)習(xí)型發(fā)展性組織。

一、優(yōu)質(zhì)學(xué)區(qū)物質(zhì)文化和制度文化的整合和共享

我學(xué)區(qū)由省級(jí)師范幼兒園牽頭，內(nèi)有三級(jí)園兩所、無(wú)級(jí)別幼兒園兩所，因此在硬件設(shè)施設(shè)備的配備、教育顯性環(huán)境的創(chuàng)設(shè)方面存在很大的差距。學(xué)區(qū)通過(guò)開展學(xué)區(qū)園長(zhǎng)論壇、班主任工作論壇、教科研人員工作論壇、學(xué)區(qū)半日開放活動(dòng)、園所參觀、學(xué)區(qū)區(qū)域創(chuàng)設(shè)評(píng)比活動(dòng)，衛(wèi)生保健設(shè)工作檢查交流、后勤安全工作檢查交流等活，讓薄弱園所借鑒成熟經(jīng)驗(yàn)、吸取教訓(xùn)的優(yōu)勢(shì)，在“大學(xué)區(qū)”引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，可以抓住契機(jī)，通過(guò)挖掘潛力，開發(fā)潛能，來(lái)提升辦學(xué)質(zhì)量。同時(shí)在大學(xué)區(qū)專業(yè)力量的支持下，針對(duì)學(xué)區(qū)內(nèi)成員園所教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)薄弱的問(wèn)題，學(xué)區(qū)有目的開展參觀、幫扶研討、實(shí)地指導(dǎo)、區(qū)域創(chuàng)設(shè)培訓(xùn)等活動(dòng)幫助其在原有基礎(chǔ)上又進(jìn)一步提高。

二、優(yōu)質(zhì)學(xué)區(qū)精神文化的傳播和支持

“大學(xué)區(qū)”不應(yīng)該是一種同質(zhì)化的發(fā)展，只有彰顯各園的辦園特色的，才能有效地把人們的視野從關(guān)注園所的硬件設(shè)施轉(zhuǎn)向更加關(guān)注園所的辦園理念，才能突出幼兒園的自己的文化底蘊(yùn)，才能逐步提升幼兒園的文化軟實(shí)力。因此我學(xué)區(qū)在鼓勵(lì)和提倡各園的特色發(fā)展、個(gè)性發(fā)展的前提下，通過(guò)學(xué)區(qū)專業(yè)力量的支持，促進(jìn)學(xué)校特色的發(fā)展。讓學(xué)區(qū)優(yōu)質(zhì)的精神文化資源得到有效傳播。在學(xué)區(qū)長(zhǎng)園的帶動(dòng)下，學(xué)區(qū)內(nèi)首先形成了“書香園所”的良好氛圍，學(xué)區(qū)建立學(xué)區(qū)教師圖書室，各園每月開展讀書分享活動(dòng)，每學(xué)期進(jìn)行美文征集活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)區(qū)教師愛(ài)讀書、讀好書的閱讀習(xí)慣；基于幼兒園教育的特殊性，學(xué)區(qū)園所將幼兒良好習(xí)慣養(yǎng)成作為學(xué)區(qū)各幼兒園保教工作的重點(diǎn)。每年三月，學(xué)區(qū)各園拉開文明禮貌月活動(dòng)的帷幕，活動(dòng)持續(xù)一個(gè)月，后期是行為習(xí)慣養(yǎng)成課程的不斷滲透，讓各學(xué)區(qū)所有幼兒形成講文明、重習(xí)慣的良好幼兒面貌；學(xué)區(qū)元旦聯(lián)歡晚會(huì)，更是調(diào)動(dòng)廣大教職員工積極性的一項(xiàng)重要文化活動(dòng)，活動(dòng)中表彰學(xué)區(qū)年度優(yōu)秀的學(xué)區(qū)管理小組、帶教教師、優(yōu)秀徒弟、賽教優(yōu)秀教師、基本功優(yōu)秀教師、優(yōu)秀學(xué)區(qū)信息員等，更為有才藝的教師搭建了展示自我的舞臺(tái)，同時(shí)進(jìn)行元旦合唱比賽，通過(guò)不同的形式不僅提高園所之間的競(jìng)爭(zhēng)力，也加強(qiáng)了本園教師的凝聚力。在積極傳播學(xué)區(qū)文化的同時(shí)，我們也提倡和支持園所特色的發(fā)展，卓婭幼兒園是一所回民性質(zhì)的幼兒園，在大學(xué)區(qū)專業(yè)力量幫助下我們幫助其準(zhǔn)確的找到了自己的辦園定位，從而在環(huán)境創(chuàng)設(shè)、制度管理和課程設(shè)置方面彰顯民族特色；博育幼兒園是一所城中村幼兒園，園所建園時(shí)間長(zhǎng)，設(shè)施陳舊，但擁有較大的戶外活動(dòng)場(chǎng)地和綠化覆蓋面積，因此在大學(xué)區(qū)的支持下博育幼兒園為園所準(zhǔn)確定位到 “自然、健康”，在學(xué)區(qū)教科研管理小組的引導(dǎo)下，博育幼兒園通過(guò)游戲載體開發(fā)，積累了“幼兒跑組式游戲”、“戶外集體規(guī)則性游戲”、“田園樂(lè)”等可供推廣的游戲項(xiàng)目。

三、運(yùn)用有效途徑促進(jìn)學(xué)區(qū)文化資源的整合

1.通過(guò)信息化平臺(tái)，促進(jìn)園所文化資源的共享。為此，我學(xué)區(qū)先后建立教育教學(xué)資源平臺(tái)、課程教學(xué)資源庫(kù)群和學(xué)區(qū)微信公眾平臺(tái)、制作學(xué)區(qū)工作集結(jié)冊(cè)等，努力實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享。借助師大錦園幼兒園總校網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，我學(xué)區(qū)開辟了師大錦園幼兒園大學(xué)區(qū)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享平臺(tái)，收錄了豐富的專家講座視頻、名師課程視頻、學(xué)區(qū)優(yōu)秀課例、優(yōu)秀教師論文、教師隨筆以及幼兒園豐富多彩的活動(dòng)。微信平臺(tái)也及時(shí)宣傳學(xué)區(qū)各項(xiàng)活動(dòng)以及各園園所活動(dòng)，區(qū)域內(nèi)網(wǎng)絡(luò)資源共享的工作平臺(tái)的建設(shè)大大了推進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源開發(fā)與傳播工作。

2.通過(guò)豐富的學(xué)區(qū)交流活動(dòng)，讓優(yōu)質(zhì)的園所文化資源得到傳播。園所文化的構(gòu)建是通過(guò)園長(zhǎng)、教師、家長(zhǎng)等作為載體，對(duì)文化進(jìn)行傳承、積累和創(chuàng)新，物質(zhì)文化、精神文化、制度文化是幼兒園文化建設(shè)的三個(gè)方面。三者協(xié)同發(fā)展，才能充分發(fā)揮幼兒園文化的導(dǎo)向、規(guī)范、激勵(lì)、凝聚作用，使幼兒園成為教職員工快樂(lè)進(jìn)步的精神家園，成為幼兒和諧全面發(fā)展的樂(lè)園。

大力推進(jìn)學(xué)區(qū)內(nèi)園所均衡發(fā)展，通過(guò)學(xué)區(qū)管理、互助發(fā)展、園際交流和有形資源的優(yōu)化配置和整合， 我們可以最大限度地發(fā)揮當(dāng)前有限優(yōu)質(zhì)資源的引領(lǐng)、示范和帶動(dòng)作用，通過(guò)資源整合進(jìn)一步放大服務(wù)功效，拓展服務(wù)范圍，逐步真正實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的全覆蓋。

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[4]劉精明等.轉(zhuǎn)型時(shí)期中國(guó)社會(huì)教育[M].遼寧教育出版社， 2004.

篇(3)

筆者從事一線教育工作32年，從一名代課教師成長(zhǎng)為省特級(jí)教師，深感教師堅(jiān)守正確的價(jià)值觀對(duì)于自身成長(zhǎng)與學(xué)生發(fā)展的意義非常重大。近年來(lái)，筆者應(yīng)邀到省內(nèi)外講座80多次，無(wú)論是講師德自育還是講業(yè)務(wù)自進(jìn)，核心的理念就是教師價(jià)值觀的堅(jiān)守與重構(gòu)。本文擬結(jié)合自身實(shí)踐與理性思考，就凸顯“修煉中發(fā)展”的教師價(jià)值觀建構(gòu)問(wèn)題，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、當(dāng)前教師價(jià)值觀構(gòu)建中存在的突出問(wèn)題

進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)，由于教育整體規(guī)模的擴(kuò)張，中小學(xué)教師隊(duì)伍不斷壯大，在給飛速發(fā)展的教育事業(yè)注入新鮮活力的同時(shí)，教師價(jià)值觀建構(gòu)方面存在的問(wèn)題也日漸顯現(xiàn)出來(lái)。

1.從教師入職狀況與專業(yè)背景角度看，“好歹找到一份工作”的觀念遮蔽了教師“熱愛(ài)”的價(jià)值追求，需要教師作“補(bǔ)課性”修煉。

筆者曾擔(dān)任本市、杭州某區(qū)等教師招聘評(píng)委，每年又參與本校與本市新教師培訓(xùn)，當(dāng)問(wèn)及“你為什么選擇做教師”時(shí)，有不少應(yīng)聘者或新教師坦言：“就業(yè)壓力太大，工作不好找。”“做教師待遇雖然不是很高，但還是工作比較穩(wěn)定。”“好歹有一個(gè)工作，解除了父母的擔(dān)憂。”在平常教師的閑談中，也有教師說(shuō)到：“沒(méi)有考取公務(wù)員，沒(méi)有考取事業(yè)編制的，只好來(lái)當(dāng)教師了。”“讀了十多年書，從來(lái)沒(méi)有想到要做教師，最后這樣，也是沒(méi)有選擇的選擇。”

從實(shí)際情況看，真正因?yàn)橄矚g教師這一職業(yè)而選擇做教師的并沒(méi)有占大多數(shù)。同時(shí)，從新教師的專業(yè)構(gòu)成看，近年有大量非師范類專業(yè)的學(xué)生做了教師，他們沒(méi)有接受過(guò)師范專業(yè)的教育學(xué)、心理學(xué)等正規(guī)的學(xué)習(xí)，更沒(méi)有接受過(guò)師范里有關(guān)終身從教等職業(yè)理想的教育，大多還沒(méi)有在中小學(xué)實(shí)習(xí)的經(jīng)歷，對(duì)從事教師職業(yè)“沒(méi)有感覺(jué)”，對(duì)教師職業(yè)的付出與投入沒(méi)有必要的思想準(zhǔn)備。

還有，雖然以往即使在師范生包分配的時(shí)代從事教師職業(yè)也可能有無(wú)奈之處，不少教師也是“先戀愛(ài)后結(jié)婚”，但從近年情況看，有的教師身在學(xué)校，與教育“結(jié)婚”了，但還是想走，并不想“戀愛(ài)”。

從這些情況看，要使一位教師熱愛(ài)教育，就需要作“補(bǔ)課性”的修煉，當(dāng)然不只是補(bǔ)一些專業(yè)知識(shí)。

2.從社會(huì)價(jià)值觀“多元化”的影響角度看，“方向性迷失”的狀況遮蔽了教師“奉獻(xiàn)”的價(jià)值自律，需要教師作“治躁性”修煉。

現(xiàn)代社會(huì)行業(yè)分工日益細(xì)密，不同行業(yè)的價(jià)值追求各不相同，容易使人產(chǎn)生各方面的攀比心理；加上時(shí)代的開放步伐加快，社會(huì)流動(dòng)性不斷擴(kuò)大，一些對(duì)自己從事職業(yè)感覺(jué)不很理想的人，往往感覺(jué)心神不定，甚至迷茫困惑，有一種“找不著北”的感覺(jué)。

影響到教師隊(duì)伍中來(lái)，不少教師對(duì)學(xué)校相對(duì)清苦、相對(duì)封閉的生活和工作狀態(tài)顯得不滿意，容易產(chǎn)生一種功利、浮躁的心理。有的教師一心想著通過(guò)考公務(wù)員等途徑跳槽；有的教師感覺(jué)自己的收入與付出不相稱而情緒波動(dòng)；甚至有的教師也總想著能夠通過(guò)投資、家教等來(lái)獲得一些做教師的“補(bǔ)償”。

體現(xiàn)在日常工作中，有的教師奉獻(xiàn)意識(shí)薄弱，除了上課以外，學(xué)校安排的學(xué)習(xí)、監(jiān)考、家訪等工作，都感覺(jué)是額外的事，甚至做什么都似乎要談條件談報(bào)酬。靜不下心來(lái)認(rèn)真鉆研教材、研究學(xué)生，不能認(rèn)真批改作業(yè)與輔導(dǎo)。一部分教師缺少了以往優(yōu)秀教師自學(xué)投入的動(dòng)力和熱情。

3.從課程改革與學(xué)生發(fā)展的要求角度看，“被動(dòng)適應(yīng)”的姿態(tài)遮蔽了教師“責(zé)任”的價(jià)值自礪，需要教師作“突破性”修煉。

近年來(lái)的新課程改革，順應(yīng)著社會(huì)與時(shí)展的需要，凸顯學(xué)生主體的發(fā)展，對(duì)一線教師提出了更高的要求，有關(guān)部門也通過(guò)多種形式對(duì)一線教師進(jìn)行了全方位的培訓(xùn)。

但是，只要我們深入到學(xué)校的日常課堂中，就不難發(fā)現(xiàn)好多老師依然故我，對(duì)新課程適應(yīng)得有點(diǎn)可憐，很勉強(qiáng)。關(guān)鍵的是沒(méi)有繼續(xù)學(xué)習(xí)、不斷探索的動(dòng)力。如果這些現(xiàn)象發(fā)生在一些老年教師身上似乎還可以理解一些，最大的問(wèn)題是許多年輕教師更不愿學(xué)習(xí)思考；加上絕大部分年輕教師本身是應(yīng)試教學(xué)的產(chǎn)物，只會(huì)做題，不會(huì)學(xué)習(xí)與思考，上的課比老教師還要“老”。不少老師只顧“我的課上完了”，卻很少?gòu)恼嬲P(guān)心學(xué)生發(fā)展的角度思考如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。教師的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)意識(shí)淡薄。

4.從實(shí)績(jī)考核與評(píng)價(jià)機(jī)制的角度看，“過(guò)分看重考試分?jǐn)?shù)”的偏向遮蔽了教師“育人”的價(jià)值自覺(jué)，需要教師作“超越性”修煉。

當(dāng)下教師考核與評(píng)價(jià)，存在著注重教師所任班級(jí)學(xué)生考試分?jǐn)?shù)的偏向。學(xué)生考試分?jǐn)?shù)與教師評(píng)優(yōu)、晉級(jí)、經(jīng)濟(jì)利益掛鉤，對(duì)于激發(fā)教師積極性以提高學(xué)生考試成績(jī)、提升學(xué)校辦學(xué)水平不無(wú)積極意義，問(wèn)題是，如果把教師工作局限于抓考試分?jǐn)?shù)，就有大問(wèn)題了。

教書育人，應(yīng)是教師的核心價(jià)值追求，提高學(xué)生考試成績(jī)只是其中的一個(gè)方面，但絕不是全部。退一步說(shuō)，就算抓好考試成績(jī)，如果沒(méi)鮮明的育人意識(shí)，教師眼前看不到一個(gè)個(gè)鮮活的有個(gè)性的人，只是功利地通過(guò)加班加點(diǎn)來(lái)抓分?jǐn)?shù)，就是抓分?jǐn)?shù)也不會(huì)有很大的起色。教師只有修煉自我成人，做一個(gè)大寫的“人”，才能超越自我，才能高屋建瓴，日常教學(xué)包括抓考試成績(jī)才會(huì)游刃有余。

二、“在修煉中發(fā)展”的幾個(gè)抓手

基于上面的分析與思考，筆者以為，在教書育人的宏觀價(jià)值框架下，一線教師的價(jià)值觀重建，需要凸顯“修煉中發(fā)展”的理念，在修煉中培育濃厚的職業(yè)情感，在修煉中提升自己的專業(yè)水平，在修煉中增強(qiáng)自己的實(shí)踐智慧。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，只有不斷提高的老師，才是真正的老師。在修煉中不斷發(fā)展，才能使每一位教師真正成為合格的教師，才能實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

在修煉中發(fā)展，其路徑是多樣的，下面結(jié)合筆者的自身體驗(yàn)，談幾個(gè)主要的抓手。

1.給自己至少找兩三位適合自己學(xué)習(xí)的精神導(dǎo)師。只有不斷豐厚自己的人生底蘊(yùn)，才不致在價(jià)值沖突中成為迷途羔羊。

人的發(fā)展內(nèi)在強(qiáng)勁、持續(xù)的精神動(dòng)力，精神的修煉需要榜樣的力量，需要適合自己的人生引路人。這樣的榜樣或引路人，可以是你身邊的某一個(gè)普通朋友，也可以是你從未謀面的精神偶像。

經(jīng)常想起筆者在上世紀(jì)八十年代工作的鄉(xiāng)下教學(xué)點(diǎn)，一共才六個(gè)班級(jí)，晚上只有我一人在學(xué)校。沒(méi)有電話，沒(méi)有電視，只有與書相伴。有幸在八十年代末至九十年代初的時(shí)候，從書中認(rèn)識(shí)了于漪和魏書生兩位人生導(dǎo)師。魏書生為了做教師寫了100多份申請(qǐng)的執(zhí)著、做了教師以后的全身心投入，深深地影響了我。到現(xiàn)在，包括語(yǔ)文教學(xué)的一些具體做法，如我一直讓學(xué)生寫“每日思考”，都源于對(duì)魏書生教師的模仿。于漪老師一生從教的堅(jiān)守，對(duì)學(xué)生、對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)堅(jiān)定了我終身從教之心。后來(lái)，還遇到過(guò)不少我教師生涯中的一些“重要他人”。

而當(dāng)?shù)谝淮巫x到史鐵生的《我與地壇》時(shí)，我便認(rèn)定這一生永遠(yuǎn)離不開他了。史鐵生外在的堅(jiān)忍與內(nèi)心的豐富，給了我極大的震撼。人生不如意常八九，“常思一二”則會(huì)讓我們更加珍惜。想想史鐵生，我們做教師的再苦再累，都是不值一提的——這其實(shí)遠(yuǎn)沒(méi)有理解史鐵生之于我們精神修煉的意義，教師缺少的是史鐵生那樣的精神內(nèi)省，這種精神內(nèi)省便是修煉，借此，我們才能變得豐富，才能實(shí)現(xiàn)超越。

2.每天留出至少一刻鐘靜心閱讀“磨腦子”的書。只有這樣持之以恒的閱讀，只有這樣有點(diǎn)“艱難”的閱讀，才能不斷拓展自我，修正價(jià)值取向。

曾聽(tīng)一位家長(zhǎng)介紹其孩子的“運(yùn)氣”：平常在學(xué)校考試沒(méi)有得過(guò)第一名，但在高考中獲得了省文科第二名。之所以有這樣的“運(yùn)氣”可能與這樣的“投入”有關(guān)：每天回家的第一件事不是做作業(yè)，而是閱讀家長(zhǎng)從單位帶回來(lái)的各種報(bào)紙。閱讀的良好習(xí)慣對(duì)于學(xué)生的發(fā)展是非常重要的。

西方哲人說(shuō)，教師應(yīng)該比學(xué)生更可教。但在現(xiàn)實(shí)中，教師除了看點(diǎn)教學(xué)參考書以外幾乎不看書不看報(bào)的不在少數(shù)。這固然與教師日常教學(xué)擔(dān)子重、事務(wù)多有關(guān)，但要真正獲得發(fā)展，離不開讀書。

梁?jiǎn)⒊f(shuō)過(guò)，有書呆子，然后有學(xué)問(wèn)也。教師讀書要特別強(qiáng)調(diào)不同于一般社會(huì)人工作之余的消遣性閱讀，應(yīng)該讀一些自己讀起來(lái)有點(diǎn)“吃力”，甚至有點(diǎn)“不喜歡”的書，這樣才能拓展自己的視野，擴(kuò)大研究空間，真正獲得教學(xué)的自由境界。

讀一些磨腦子的書，往往比聽(tīng)一些書家的講座有益處。在新課程培訓(xùn)過(guò)程中，不少專家片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，讓人覺(jué)得西方的教育是優(yōu)于我國(guó)的，西方的教育都是強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探究，而如果你自己肯讀一些原著，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，即使是西方的教育理念也并沒(méi)有這樣強(qiáng)調(diào)。如羅伯特·斯蒂文（美國(guó)）的《教育心理學(xué)》中提到：“通常情況下，直接教給學(xué)生技能或信息，比讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)更有效。”可見(jiàn)，讀這樣的書，可以使我們獲得新知，增強(qiáng)自信。

3.每學(xué)期至少精心打造一兩堂“拿得出”的課。只有精心打造，只有“拿得出”，才能扎實(shí)地提升自己的學(xué)科教學(xué)水平，堅(jiān)定教學(xué)信念。

從一定意義上說(shuō)，教師的價(jià)值就體現(xiàn)在課堂。雖然教師每天都在上課，但并不見(jiàn)得每一位老師都能上出幾堂“拿得出”的課，甚至有的老師的課一年不如一年，沒(méi)有一點(diǎn)發(fā)展的勢(shì)頭。

筆者所說(shuō)的“拿得出”的課，主要是指學(xué)生、同行和專家大致認(rèn)可的課。只有學(xué)生認(rèn)可你的課，你的教學(xué)才是有價(jià)值的。而對(duì)于教師的專業(yè)成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，同行和專家的認(rèn)可則可以增強(qiáng)教師的自信，激發(fā)后續(xù)努力的動(dòng)力。我們經(jīng)常看到這樣的現(xiàn)象，某一位老師在一次優(yōu)質(zhì)課比賽中獲得了一等獎(jiǎng)，其工作熱情、其對(duì)自身的要求都會(huì)發(fā)生很大的變化，他的教學(xué)理念與教學(xué)操作的革新也往往因?yàn)檫@一關(guān)鍵性事件而改變。

課堂的打造其實(shí)也不難。肯投入時(shí)間，反復(fù)細(xì)讀教材、研究學(xué)情，盡可能多地占有優(yōu)秀教師的相關(guān)解讀與案例，愿與同事精誠(chéng)合作，反復(fù)磨課，敢于挑戰(zhàn)自我，這樣便可打造出理想的課來(lái)。

4.時(shí)刻從學(xué)生終身發(fā)展視角傾心追求“亮得出”的成績(jī)。只有對(duì)學(xué)生終身發(fā)展關(guān)系密切的成績(jī)，才是真正有價(jià)值的，才是“教書育人”的價(jià)值所在。

誠(chéng)然，有教育必有考試，有考試難免談分?jǐn)?shù)、談應(yīng)試。如果你愛(ài)教育，愛(ài)學(xué)生，就不能不關(guān)心學(xué)生升學(xué)成績(jī)——這對(duì)學(xué)生的一生來(lái)說(shuō)也是非常現(xiàn)實(shí)非常關(guān)鍵的事。問(wèn)題是，教師的價(jià)值，無(wú)論是對(duì)學(xué)生個(gè)體而言還對(duì)社會(huì)貢獻(xiàn)而言，應(yīng)該體現(xiàn)在“育人”的境界上。教師的努力在“育人”的價(jià)值背景下，才能有效地研究教學(xué)，包括研究高考。教師自身就要自覺(jué)在修煉中發(fā)展自己的教學(xué)能力，包括提升學(xué)生考試分?jǐn)?shù)的能力。

針對(duì)學(xué)生在閱讀能力上難以突破的現(xiàn)象，筆者曾作過(guò)連續(xù)多年的悉心探索。①收集近十年高考用過(guò)的現(xiàn)代文100篇；②先裸讀，試命題并擬答案，對(duì)照真題揣摩比較；③每篇寫2000字左右的細(xì)讀，編《美文賞讀》；④從中選擇典型材料讓學(xué)生訓(xùn)練，明方向、悟方法。這樣的研究與探索提升了自我，從打造學(xué)生閱讀能力的角度進(jìn)行有效訓(xùn)練，節(jié)省了學(xué)生訓(xùn)練時(shí)間又提高了實(shí)效。在2009年新課程改革第一年高考中，筆者任教的班級(jí)，學(xué)生在進(jìn)校時(shí)是第二、三層次的，高考語(yǔ)文平均分超過(guò)了本地一流生源學(xué)校實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生。

5.時(shí)常“站在地上”寫一些“有分量”的論文。論文就是日常教學(xué)下的蛋，只有養(yǎng)成細(xì)察深思的習(xí)慣，才能不斷發(fā)現(xiàn)、不斷解決教育教學(xué)的突出問(wèn)題。

筆者近十年來(lái)發(fā)表教育教學(xué)論文140多篇，出版教學(xué)專著3部，其中《語(yǔ)文教學(xué)的突圍與超越》獲得地市社科優(yōu)秀成果獎(jiǎng)。這些論文或?qū)Ｖ淖珜懀⒉皇且驗(yàn)樽鳛檎Z(yǔ)文教師的文字功底，而是因?yàn)槲叶嗄甑慕逃龑?shí)踐中養(yǎng)成了對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題細(xì)察深思的良好習(xí)慣。

筆者以為，教師的論文應(yīng)該是“日常教學(xué)下的蛋”，日常教學(xué)有所感、有所思，反思與整理便是論文；教師論文應(yīng)該是“孵化后續(xù)教學(xué)的蛋”，論文寫作既是對(duì)“我是這樣做的”之反思，更是“我還可以怎樣做的”前瞻性探索，寫作過(guò)程中必然有新的發(fā)現(xiàn)，對(duì)后續(xù)教學(xué)具有現(xiàn)實(shí)的創(chuàng)新意義。

筆者在多年實(shí)踐的基礎(chǔ)上寫成了論文《寫學(xué)教育：優(yōu)化高中語(yǔ)文教學(xué)的重要路徑》一文，發(fā)表在《上海師范大學(xué)學(xué)報(bào)》上。這篇論文的寫作，比較集中地體現(xiàn)了教育教學(xué)上的創(chuàng)新舉措。在初中教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生寫“每日200字”，在高中教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生寫“每日思考”，通過(guò)寫作，使自己的經(jīng)驗(yàn)積累上升為理性認(rèn)識(shí)，把“寫”提升為一種優(yōu)化高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要路徑，這對(duì)此后的語(yǔ)文教學(xué)起到了極大的作用。

6.永遠(yuǎn)把“師生關(guān)系”作為“我自己”的課題。這是關(guān)系到師生終身幸福的一個(gè)重要內(nèi)容，是分析和解決一切教育教學(xué)問(wèn)題的必然視角。

教育的一切是為了學(xué)生，“好的關(guān)系勝過(guò)許多教育”，這是常識(shí)。但具體到日常教學(xué)之中，并不是所有教師都能夠明白并有意識(shí)地進(jìn)行思量與探索的。

教師一廂情愿地“為了學(xué)生好”卻往往適得其反。一位高三班主任在開學(xué)第一天為了了解暑假里學(xué)生上網(wǎng)吧的情況而讓去過(guò)網(wǎng)吧的同學(xué)舉手，結(jié)果使得沒(méi)有舉手的兩位同學(xué)顯得“孤立”與尷尬。而當(dāng)看到這么多學(xué)生上網(wǎng)吧后，老師拉下臉來(lái)說(shuō)：“現(xiàn)在高三了，要為自己的前途負(fù)責(zé)，不能上網(wǎng)，不能打球，就是父母死了也不要去想！”教師這樣“為學(xué)生的前途著想”，其后果是不言而喻的。

而“好的關(guān)系”之“好”也并不是簡(jiǎn)單地與“壞”相對(duì)的概念，它是極其復(fù)雜的、具體到每一個(gè)細(xì)節(jié)的、許多時(shí)候只有具體的教師具體的學(xué)生自己才能感覺(jué)到的一種狀態(tài)。

篇(4)

一、以構(gòu)建社會(huì)主義核心價(jià)值體系為根本，全面推進(jìn)道德建設(shè)

（一）深入開展師生道德教育

1、以打造社會(huì)主義核心價(jià)值體系為目標(biāo)，認(rèn)真學(xué)習(xí)和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值體系，推動(dòng)全社會(huì)鞏固發(fā)展統(tǒng)一的指導(dǎo)思想、共同的理想信念、強(qiáng)大的精神理想和良好的道德風(fēng)尚。

2、以學(xué)習(xí)宣傳十七大、十七屆四中全會(huì)及兩會(huì)精神為重點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)。利用校園廣播、職業(yè)教育報(bào)、校園局域網(wǎng)等宣傳媒體，加大宣傳力度，營(yíng)造學(xué)習(xí)宣傳氛圍，并落實(shí)到實(shí)際工作中，成為推動(dòng)學(xué)院科學(xué)發(fā)展的動(dòng)力。

3、扎實(shí)推進(jìn)黨員干部理論學(xué)習(xí)。認(rèn)真學(xué)習(xí)《教師法》以及與教育有關(guān)的政策法規(guī)文件，不斷提高黨員干部政策理論水平。

4、貫徹科學(xué)發(fā)展，解決突出問(wèn)題。繼續(xù)鞏固擴(kuò)大科學(xué)發(fā)展觀學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)成果，轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)，凝聚人心，激發(fā)干勁。堅(jiān)持回頭看，對(duì)查擺出的突出問(wèn)題集中解決。

（二）積極開展讀書育人、文化育人活動(dòng)

1、以紅色經(jīng)典和傳統(tǒng)經(jīng)典為主要內(nèi)容，開展以“讀一本好書”為主題的讀書征文、讀者訪談等活動(dòng)，繼續(xù)實(shí)施“愛(ài)心書庫(kù)工程”。

2、深入開展以“我們的節(jié)日”為傳統(tǒng)民俗系列活動(dòng)，深入挖掘傳統(tǒng)節(jié)日的文化內(nèi)涵，利用春節(jié)、清明、端午、中秋等民族傳統(tǒng)節(jié)日，開展富有傳統(tǒng)特色、地方特色的系列文化活動(dòng)，營(yíng)造濃厚的傳統(tǒng)文化氛圍，弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和傳統(tǒng)美德。

二、深化文明校園創(chuàng)建活動(dòng)，提升校園文化水平

1、以構(gòu)建“文明校園”為目標(biāo)，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)院管理。在管理工作中，實(shí)行民主管理，堅(jiān)持校務(wù)公開；實(shí)行人本管理，在工作中理解教師、尊重教師，形成“尊重人才，尊重知識(shí)”的良好氛圍；實(shí)行依法管理，深入開展法律法規(guī)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使廣大師生學(xué)法、懂法、守法、用法，努力營(yíng)造安全、文明、和諧的校園。

2、廣泛開展“人文校園、活力校園、和諧校園、綠色校園”教育活動(dòng)。通過(guò)文明班級(jí)、文明教研室、文明個(gè)人的創(chuàng)建活動(dòng)，把工作重心放在育人氛圍的營(yíng)造上，把主要精力放在師生文明行為習(xí)慣的養(yǎng)成上。

3、開展講文明、樹新風(fēng)活動(dòng)。以“迎世博、迎亞運(yùn)”為主題，積極倡導(dǎo)文明言行、文明禮儀之風(fēng)、讀書學(xué)習(xí)之風(fēng)、勤儉節(jié)約之風(fēng)。繼續(xù)開展“愛(ài)國(guó)歌曲大家唱”活動(dòng)。

4、搞好“6.26禁毒日”宣傳活動(dòng)和“世界艾滋病預(yù)防宣傳日”教育活動(dòng)；組織學(xué)生開展“拒絕誘惑，遠(yuǎn)離網(wǎng)吧”、“遠(yuǎn)離賭博，遠(yuǎn)離不良嗜好”等主題教育活動(dòng)；開展崇尚科學(xué)、反對(duì)迷信教育活動(dòng)，積極參與反斗爭(zhēng)；組織開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)意識(shí)。

5、組織開展道德模范評(píng)選表彰活動(dòng)，認(rèn)真開展?fàn)幭葎?chuàng)優(yōu)活動(dòng)，搞好優(yōu)秀黨員、優(yōu)秀教師、優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀德育工作者、優(yōu)秀學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生干部等評(píng)選表彰工作。在“9.20公民道德宣傳日”到來(lái)之際，組織廣大師生開展“學(xué)習(xí)道德楷模，踐行公民道德”演講活動(dòng)，在學(xué)院營(yíng)造道德模范、崇尚道德模范、爭(zhēng)當(dāng)?shù)赖履７兜臐夂穹諊?/p>

6、大力推進(jìn)社會(huì)志愿服務(wù)，整合志愿者隊(duì)伍，切實(shí)加強(qiáng)志愿服務(wù)宣傳力度，大力推進(jìn)社區(qū)志愿服務(wù)，廣泛開展形式多樣的志愿服務(wù)活動(dòng)，逐步建立完善志愿服務(wù)活動(dòng)的體制機(jī)制。

7、認(rèn)真做好文明單位創(chuàng)建工作。根據(jù)自治區(qū)、市文明單位創(chuàng)建標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)硬軟件建設(shè)，提高辦學(xué)水平。加強(qiáng)校園美化、綠化、凈化工作，使精神文明創(chuàng)建工作再上臺(tái)階。

三、加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)，樹立教書育人良好形象

1、深入學(xué)習(xí)實(shí)踐《教師職業(yè)道德規(guī)范》，組織形式多樣的學(xué)習(xí)交流活動(dòng)。開展“立高尚師德，樹教育新風(fēng)”和“愛(ài)教育、愛(ài)學(xué)生、愛(ài)自己”主題實(shí)踐活動(dòng)，并在教師節(jié)將活動(dòng)引向深入，把職業(yè)道德規(guī)范轉(zhuǎn)化為廣大教師的自我行動(dòng)。

2、開展資源節(jié)約活動(dòng)，以實(shí)際行動(dòng)促節(jié)能減排。在校園內(nèi)廣泛開展“節(jié)約一度電、一張紙、一滴水、一粒糧”活動(dòng)，在學(xué)生中開展勤儉節(jié)約教育，使勤儉節(jié)約逐步成為師生的行為習(xí)慣。

3、引導(dǎo)教師向科研型、雙師型教師轉(zhuǎn)型。開展切合學(xué)院實(shí)際的豐富多彩的教科研活動(dòng)和教師基本功訓(xùn)練。鼓勵(lì)和支持教師參加各級(jí)各類培訓(xùn)、學(xué)習(xí)，不斷提高教師整體的教科研能力和教育教學(xué)能力。

4、積極探索創(chuàng)新有利于未成年人思想道德建設(shè)的方式方法。通過(guò)組織開展心理健康教育輔導(dǎo)、教師論文比賽等活動(dòng)，提高教師研究德育工作的積極性。

四、加強(qiáng)行風(fēng)建設(shè)和安全穩(wěn)定工作，確保校園安定和諧

1、加強(qiáng)學(xué)院管理，依法決策、依法管理、依法治校。實(shí)行民主管理，政務(wù)、事務(wù)、財(cái)務(wù)公開，積極推行校務(wù)公開制度。

2、不斷強(qiáng)化校園安全穩(wěn)定工作，健全學(xué)院安全管理長(zhǎng)效機(jī)制，積極開展“平安校園”創(chuàng)建活動(dòng)。

4、發(fā)揮校園警務(wù)室作用，推行校園安全責(zé)任險(xiǎn)制度。努力構(gòu)建平安、文明、健康、和諧校園，確保教育穩(wěn)定平安。

五、加大宣傳力度，營(yíng)造良好教育發(fā)展氛圍

1、充分發(fā)揮校內(nèi)外宣傳媒體的導(dǎo)向作用，加大正面宣傳力度。

2、加強(qiáng)與教育局文秘科

和黨辦的溝通和聯(lián)系，在各大媒體推廣、宣傳先進(jìn)典型，充分展現(xiàn)呼和浩特職業(yè)學(xué)院的良好形象。

六、加強(qiáng)精神文明建設(shè)基礎(chǔ)性工作

1、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)、提高認(rèn)識(shí)

要切實(shí)加強(qiáng)對(duì)精神文明建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)，形成黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、黨政齊抓共管、各部門各負(fù)其責(zé)的工作格局。加大投入力度，確保投入到位，做到有組織、有活動(dòng)、有隊(duì)伍、有辦公設(shè)施。

篇(5)

讀書節(jié)是圖書館讀者服務(wù)的重要途徑,是圖書館業(yè)務(wù)的拓展和延伸。隨著信息化時(shí)代的到來(lái),網(wǎng)絡(luò)閱讀、移動(dòng)閱讀越來(lái)越普及。今天小編給大家整理了幼兒園讀書節(jié)活動(dòng)工作總結(jié)，希望對(duì)大家有所幫助。

幼兒園讀書節(jié)活動(dòng)工作總結(jié)范文

伴隨著故事表演的落幕，我園四月份讀書節(jié)活動(dòng)也結(jié)束了。回頭看看，這個(gè)四月很精彩、這個(gè)四月很忙碌、這個(gè)四月很累人。現(xiàn)簡(jiǎn)單回顧一下四月份的主要工作。

一、四月份工作內(nèi)容

1.羅列優(yōu)秀幼兒故事讀本，鼓勵(lì)家長(zhǎng)踴躍捐獻(xiàn)幼兒圖書。

2.挑選優(yōu)秀教師教育心得、優(yōu)秀親子閱讀心得，并展示給全園教師及家長(zhǎng)。

3.策劃、組織《幼兒早期閱讀及閱讀習(xí)慣培養(yǎng)》專家講座。

4.策劃、編寫幼兒園園刊，并組織教師折疊。

5.組織撰寫《早期閱讀家園宣傳欄》。

6.挑選優(yōu)秀幼兒自制圖書給家長(zhǎng)展示。

7.策劃、組織幼兒故事表演活動(dòng)。

寥寥幾筆概括了本月的工作，但背后卻隱藏著太多的辛苦。 文學(xué)社老師基本都是在下班時(shí)間趕制，只要她們接到任務(wù)就擠時(shí)間完成，我在這里感謝她們的辛勤工作，感謝她們對(duì)文學(xué)社工作的支持與配合。

二、工作效果評(píng)價(jià)

本次讀書月活動(dòng)的宗旨是“為幼兒提供讀書環(huán)境、激發(fā)讀書興趣、養(yǎng)成讀書習(xí)慣，讓幼兒與書本做朋友，使其聽(tīng)說(shuō)讀畫的能力都有一定的提高。”現(xiàn)在對(duì)工作評(píng)價(jià)如下。

1.通過(guò)班級(jí)老師的宣傳和鼓動(dòng)，家長(zhǎng)都能積極捐獻(xiàn)幼兒圖書，使幼兒園圖書藏書量大大增加，而且質(zhì)量很高，為我園幼兒提供了一個(gè)豐富的讀書環(huán)境。接下來(lái)是如何管理及使用這些圖書。

2.通過(guò)幾天的觀察，家長(zhǎng)對(duì)教師及家長(zhǎng)讀書心得的關(guān)注度比較高，她(他)們經(jīng)常駐足翻閱，但由于展示地方有限，只能有少部分家長(zhǎng)看。教師教育心得的質(zhì)量還有待進(jìn)一步提高。

3.《幼兒早期閱讀與閱讀習(xí)慣培養(yǎng)》專家講座使家長(zhǎng)更科學(xué)、全面地認(rèn)識(shí)了早期閱讀及親子閱讀，并且積極與專家互動(dòng)，效果比較好。

4.幼兒小書制作展示，有不少親子坐下來(lái)細(xì)細(xì)地看幼兒自制小書。但由于展示時(shí)間較短，展示地方所限，還有很多家長(zhǎng)沒(méi)有看過(guò)幼兒自制圖書。教師跟家長(zhǎng)的溝通有待加強(qiáng)，應(yīng)多引導(dǎo)家長(zhǎng)如何讓幼兒更多地參與到小書制作中，通過(guò)小書制作讓幼兒的情感、認(rèn)知及技能都有所提高。糾正家長(zhǎng)“漂亮就是好圖書”的觀念，避免家長(zhǎng)全部包攬。

5.幼兒故事表演過(guò)程中，幼兒基本上都能投入到故事中，觀看興趣比較高。從中也看出幼兒對(duì)故事的偏好，他(她)們喜歡多人組合的情景故事表演。而個(gè)人故事表演由于缺乏情景，幼兒語(yǔ)言有時(shí)不清楚，影響故事的觀賞性。加之場(chǎng)地限制，坐在兩邊的幼兒只能看到表演者側(cè)面，影響觀看效果。下次應(yīng)多安排情景故事表演，錄音效果好，幼兒能全身心投入到故事表演中。

讀書月的各個(gè)活動(dòng)都按計(jì)劃完成了，但離最初的設(shè)想效果還有一定的距離。一則是一些細(xì)節(jié)問(wèn)題沒(méi)有做好，二則是老師的時(shí)間有限，加之人手不夠，很多想法都難于實(shí)現(xiàn)。文學(xué)社第一次負(fù)責(zé)讀書月活動(dòng)，經(jīng)驗(yàn)不足，希望明年活動(dòng)辦得比今年好。

幼兒園讀書節(jié)活動(dòng)工作總結(jié)范文

我園開展的“營(yíng)造書香校園”的讀書活動(dòng)，旨在引領(lǐng)全體教師從自身做起，從點(diǎn)滴做起，培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，探索科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，樹立終身學(xué)習(xí)的理念;營(yíng)造人人熱愛(ài)學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)的氛圍，積極踐行“閱讀生活化、學(xué)習(xí)終身化”的學(xué)習(xí)理念。使教師們通過(guò)讀書活動(dòng)能夠在短時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)、解惑，通過(guò)讀書活動(dòng)使教師素質(zhì)得到升華。

一、做好了組織宣傳工作

我們召開全體教工會(huì)議，共同學(xué)習(xí)讀書計(jì)劃和具體實(shí)施步驟，宣傳“讀書活動(dòng)”的精神實(shí)質(zhì)，使每一位教師都切實(shí)領(lǐng)會(huì)活動(dòng)的目的、要求及要達(dá)到的具體目標(biāo)。在這個(gè)過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)我園教師“被讀書”的現(xiàn)象在悄悄地改變。一學(xué)年中，教師的讀書行動(dòng)從被動(dòng)逐漸變成主動(dòng)。通過(guò)一學(xué)年的讀書活動(dòng)，每位教師都能按計(jì)劃進(jìn)行讀書，并按要求寫出讀書筆記、讀書心得。計(jì)劃、讀書筆記、小結(jié)都能按時(shí)上交。

二、制定了切實(shí)可行的措施保障

我園的讀書活動(dòng)有活動(dòng)制度的約束和指導(dǎo)，使教師普遍感到目標(biāo)明確、任務(wù)具體、做起來(lái)易行。并與幼兒園考核掛鉤，確保活動(dòng)持續(xù)有效的開展，防止“一陣風(fēng)”刮過(guò)的傾向。比如：讀書積極分子的評(píng)選、好書推薦優(yōu)勝者的評(píng)選等，都是一些獎(jiǎng)懲制度的體現(xiàn)。在“讀書月”活動(dòng)中，大家紛紛表現(xiàn)出讀書習(xí)慣好、讀書興趣濃、借書購(gòu)書多、閱讀量多、參加活動(dòng)積極等。為把此項(xiàng)活動(dòng)搞好，幼兒園添置了大量的圖書、光盤等，為活動(dòng)提供充足的保障。

三、結(jié)合了本園特色課程

我園的讀書活動(dòng)還結(jié)合了園本特色課程開展活動(dòng)，教研組負(fù)責(zé)組織教師參與、實(shí)施，各位教師積極響應(yīng)，有目的、有計(jì)劃、有步驟地做好閱讀、研究、講座、撰寫論文等各項(xiàng)工作。比如：我們有教師講故事、幼兒將故事的活動(dòng)，還有繪本介紹等，這些活動(dòng)既鍛煉教師和幼兒的表達(dá)能力，又豐富了校園的文化生活，而且通過(guò)這種師生共同參與的形式進(jìn)一步掀起了讀書活動(dòng)的熱潮。通過(guò)讀書活動(dòng)，教工在不同程度上無(wú)論是在理論上還是在實(shí)踐中都受益非淺。每位教師都撰寫了讀書筆記和學(xué)習(xí)心得。老師們把讀書學(xué)到的理論思想、觀點(diǎn)用來(lái)指導(dǎo)、改進(jìn)教學(xué)。本學(xué)年，教師論文數(shù)量與質(zhì)量有了很大的提高，多位老師論文在正式刊物上發(fā)表獲得獎(jiǎng)。

四、開展了豐富的活動(dòng)

結(jié)合讀書活動(dòng)的開展，我們組織了豐富多彩的活動(dòng)來(lái)激發(fā)大家的興趣，有效地促進(jìn)了教師專業(yè)的發(fā)展。比如：大舞臺(tái)活動(dòng)、心心廣播活動(dòng)、師德演講活動(dòng)、好書推薦、讀書心得交流活動(dòng)、講故事活動(dòng)，等等。通過(guò)形式多樣的活動(dòng)，使教師們?cè)谥R(shí)的海洋中遨游，不僅鍛煉了教工的表達(dá)能力，而且開闊了大家的視野，把老師們引進(jìn)了一個(gè)五彩繽紛的書的沃土，

“閱讀經(jīng)典，豐富人生”活動(dòng)在我園的順利開展，得益者——教師，受益者——幼兒，同時(shí)提高了教師的專業(yè)素質(zhì)，促進(jìn)了幼兒教育教學(xué)改革的不斷深入，我們一定要把這項(xiàng)活動(dòng)持續(xù)有效地開展下去，使“閱讀生活化、學(xué)習(xí)終身化”的理念成為每位教師的一種自覺(jué)行為。

當(dāng)然，我們發(fā)現(xiàn)還存在一些問(wèn)題：

1.讀書筆記過(guò)于簡(jiǎn)潔。部分老師的讀書筆記很簡(jiǎn)單，只是提綱形式的。閱讀不夠詳細(xì)。

2.閱讀的內(nèi)容不夠廣泛。大部分老師局限于教育教學(xué)之類的書籍，閱讀文學(xué)類的老師不多。

3.讀書環(huán)境還需要進(jìn)一步加強(qiáng)。

4.方案雖對(duì)各項(xiàng)活動(dòng)的安排做了詳細(xì)的說(shuō)明，可大家在落實(shí)過(guò)程中較少有創(chuàng)新，因此缺乏活動(dòng)的亮點(diǎn)。

古人云：開卷有益。讀一本好書會(huì)令人受益匪淺。我們會(huì)將工作做得更加細(xì)致，更實(shí)在，更加有效，讓大家讀書活動(dòng)中播下的熱愛(ài)讀書的種子發(fā)芽、開花、結(jié)果，讓實(shí)幼的書香味越來(lái)越濃。

看了“幼兒園讀書節(jié)活動(dòng)工作總結(jié)”的人還看了

幼兒園讀書節(jié)活動(dòng)工作總結(jié)范文

書，傳遞著知識(shí);書，傳遞著文明;為了營(yíng)造“書香校園”、“書香家庭”的環(huán)境氛圍，進(jìn)一步激發(fā)教師的讀書熱情，引發(fā)幼兒從小對(duì)書籍、閱讀的興趣，倡導(dǎo)愛(ài)讀書，勤讀書，樂(lè)讀書，培養(yǎng)師幼良好的閱讀習(xí)慣，活躍我園文化生活，樹立終身學(xué)習(xí)理念。 我校開展了為期一個(gè)月的第四屆讀書節(jié)活動(dòng)。現(xiàn)總結(jié)如下：

一、深入宣傳，營(yíng)造氛圍

根據(jù)幼兒園工作計(jì)劃制定了詳實(shí)可行的讀書節(jié)活動(dòng)方案，按照活動(dòng)方案， _月17日，__幼兒園全體教師舉行了“第四屆閱讀節(jié)”啟動(dòng)儀式。此次活動(dòng)旨在營(yíng)造園內(nèi)、園外齊讀書、讀好書的濃厚書香氛圍，使教師、幼兒及家長(zhǎng)能親近書籍，明白讀書的意義，養(yǎng)成“愛(ài)讀書、會(huì)讀書、讀好書”的習(xí)慣。會(huì)議上首先宣讀了本次閱讀節(jié)的活動(dòng)方案，使教師們充分認(rèn)識(shí)到讀書節(jié)活動(dòng)的重要性，再次對(duì)活動(dòng)做了具體的安排。讓教師們多渠道、深層次宣傳讀書的重要意義，并按照年齡段為每班配發(fā)了圖書，營(yíng)造班級(jí)文化氛圍，提高師幼的思想認(rèn)識(shí)，為深入落實(shí)讀書節(jié)方案的各項(xiàng)活動(dòng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、落實(shí)責(zé)任，開展活動(dòng)

1.落實(shí)與開展

為確保“讀書節(jié)”活動(dòng)有效、規(guī)范、深入、有序地開展、根據(jù)活動(dòng)方案，層層落實(shí)責(zé)任、分解任務(wù)。結(jié)合本班特色班集體建設(shè)，也相應(yīng)地制定了任務(wù)明確、措施有力，便于操作的活動(dòng)計(jì)劃，形成有計(jì)劃、有部署、有檢查、有總結(jié)的讀書活動(dòng)，確保了讀書節(jié)活動(dòng)的順利實(shí)施。

2.教師閱讀活動(dòng)精彩紛呈

(1)精品書屋：每半個(gè)月開展一次全園教師集體讀書活動(dòng)(周四一小時(shí)讀書活動(dòng))，活動(dòng)前十分鐘，園辦負(fù)責(zé)挑選優(yōu)秀的專業(yè)型文章推薦大家共同閱讀分享。

(2)課余拜讀：廣大教師利用課余時(shí)間，不斷發(fā)掘新書，拜讀一些有利于身心健康的書籍，并將優(yōu)秀書籍推薦到時(shí)幼網(wǎng)站讀書欄目的好書推薦中分享;在閱讀過(guò)程中，教師們還將書中的精彩片段用文字的方式記錄下來(lái)。

3.幼兒讀書活動(dòng)滲透各個(gè)環(huán)節(jié)

(1)班級(jí)開展“吟誦經(jīng)典”活動(dòng)。

各班利用午間、離園前等開展每日吟誦活動(dòng)。從教師自身做起，每天做到和幼兒一起讀書，利用每天午睡前的十分鐘給幼兒講一個(gè)經(jīng)典小故事。

(2)親子故事半小時(shí)

建議家長(zhǎng)將每天睡前半小時(shí)時(shí)間定為“家庭讀書時(shí)間”，開展每天晚上30分鐘“親子共讀”，共同將喜歡的故事用圖畫的形式記錄下來(lái)，制作成繪本，促進(jìn)父母與子女間的交流，共同成長(zhǎng)。

4.家長(zhǎng) “助教”也精彩

在_月底每班邀請(qǐng)了一位家長(zhǎng)來(lái)班進(jìn)行助教活動(dòng)，他們?yōu)楹⒆觽兎窒淼氖抢L本圖書，家長(zhǎng)激情地講述深受孩子們的喜歡，通過(guò)這次的活動(dòng)架起家園共育的橋梁，共同促進(jìn)孩子們的發(fā)展。

5.精彩片段

(1)評(píng)選優(yōu)秀心得：園部在_月底組織全園教師集中開展優(yōu)秀讀書心得評(píng)選活動(dòng)，并評(píng)出3篇優(yōu)秀讀書心得，分別是顧艷老師的讀《幼兒園一日活動(dòng)教育細(xì)節(jié)69例》之心得體會(huì)、張文教師的“讓孩子享受午睡時(shí)光”——讀《幼兒園一日活動(dòng)教育細(xì)節(jié)69例》后感、陸秀萍教師的讀《給孩子當(dāng)下的幸福》后感，通過(guò)精彩的現(xiàn)場(chǎng)讀書心得交流，讓教師們相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)促進(jìn)。

篇(6)

一、加大投入，積極完善學(xué)校辦學(xué)條件

開發(fā)區(qū)中心小學(xué)擇址興建于上世紀(jì)90年代，但由于種種原因，基本設(shè)施并不是一次到位，近幾年來(lái)，在開發(fā)區(qū)黨工委、管委會(huì)的大力支持、開發(fā)區(qū)教辦的多方努力下，我們先后投入資金近上百萬(wàn)元，用于完善學(xué)校的辦學(xué)條件，添置了近百臺(tái)電腦，建起了兩個(gè)網(wǎng)絡(luò)教室和一批電化教學(xué)設(shè)備，通過(guò)后勤社會(huì)化興建了一幢330m2的多功能教室，此外借助“六有”工程新砌了較寬敞的水沖式廁所，澆筑了校外紅領(lǐng)巾一條路，方便了師生上下班，并澆筑混凝土操場(chǎng)*m2，新砌了東面圍墻，為常規(guī)管理創(chuàng)造了條件。

在校園布置方面，我們將環(huán)境布置與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活緊密結(jié)合，利用樓梯、走廊墻壁，布置“知識(shí)墻”，展示師生的書畫作品。目前學(xué)校圖書2萬(wàn)多冊(cè)，生均22冊(cè)，增添了學(xué)校的文化氣氛。學(xué)校非常重視加強(qiáng)校園綠化的補(bǔ)充與管理工作，每學(xué)期期初和期末，邀請(qǐng)校外綠化專業(yè)人士來(lái)校管理、指導(dǎo)，安排相關(guān)人員對(duì)綠化地帶專業(yè)管理，使整個(gè)校園優(yōu)雅美觀，努力為孩子創(chuàng)造優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境，使他們接受校園文化的熏陶。

二、群策群力，積極加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

1、依法治校，健全各項(xiàng)規(guī)章制度

學(xué)校切實(shí)實(shí)行校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，充分發(fā)揮教職員工民主管理學(xué)校的職能，實(shí)行教務(wù)會(huì)制度，討論并審議學(xué)校的各項(xiàng)工作。幾年來(lái)，學(xué)校完善了各項(xiàng)規(guī)章制度，包括教師、學(xué)生、衛(wèi)生、安全、后勤、收費(fèi)等多個(gè)方面，力求使各項(xiàng)制度成為一個(gè)系統(tǒng)、一個(gè)序列，較好的規(guī)范了教師的言行，使良好的教風(fēng)得以不斷彰顯。近幾年來(lái)，學(xué)校全面實(shí)施了全員聘用合同制，使教師有了緊迫感、時(shí)代感，進(jìn)一步深化了學(xué)校內(nèi)部管理體制改革。近年來(lái)，陸續(xù)出臺(tái)并完善了各項(xiàng)工作的管理制度，制度中體現(xiàn)了科學(xué)化、規(guī)范化的基本原則，體現(xiàn)了在制度面前人人平等、不卑不尊的公平原則，體現(xiàn)了多勞多得、獎(jiǎng)勤罰懶的分配原則。制度使學(xué)校各項(xiàng)的工作的開展有法可依、有章可循，極大地調(diào)動(dòng)了教職工工作的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，提高了工作效率，促進(jìn)了工作質(zhì)量的提高。學(xué)校在少先隊(duì)工作、綜合實(shí)踐課教育、美術(shù)課教育等方面形成明顯的教學(xué)特色。

2、培訓(xùn)教師，促進(jìn)整體實(shí)力提升

構(gòu)建一支德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)教師隊(duì)伍是學(xué)校管理工作的重中之重。首先，學(xué)校配備了一個(gè)年富力強(qiáng)、搭配合理、敬業(yè)愛(ài)崗的領(lǐng)導(dǎo)班子。制定了領(lǐng)導(dǎo)班子成員的學(xué)習(xí)制度、工作制度、會(huì)議制度，不斷提高領(lǐng)導(dǎo)班子的決策能力、組織能力、指導(dǎo)能力。領(lǐng)導(dǎo)班子成員能夠深入教學(xué)第一線，在教育教學(xué)改革中發(fā)揮領(lǐng)頭羊作用。

學(xué)校十分重視教師的職業(yè)道德建設(shè)，成了固定的周一下午教師政治學(xué)習(xí)制度，廣大教職工能時(shí)刻注重《*經(jīng)驗(yàn)》、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》、《新課程與教學(xué)改革，讓我們共同走進(jìn)新課程》等深化理論學(xué)習(xí)，以“敬業(yè)、愛(ài)崗、奉獻(xiàn)”的精神開展各項(xiàng)工作，鑄就了“積極、向上、拼搏、進(jìn)取”的師魂。譚乃高、雍海水、周麗、趙忠、趙鳳勤等同志先后分別被省、市、鄉(xiāng)評(píng)為先進(jìn)工作者和優(yōu)秀輔導(dǎo)員。

學(xué)校始終把提高教師業(yè)務(wù)水平工作放在重要位置。一是加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷“充電”。積極鼓勵(lì)支持教師參加社會(huì)自考及本科學(xué)歷考試，努力提高教師的知識(shí)素養(yǎng)。二是走出去開眼界，請(qǐng)進(jìn)來(lái)抓提高。學(xué)校想方設(shè)法為教師創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)提高的機(jī)會(huì)，每學(xué)期選派教師外出參加各類培訓(xùn)、聽(tīng)講座、聽(tīng)課活動(dòng)。學(xué)校還先后邀請(qǐng)文游臺(tái)小學(xué)優(yōu)秀教師上課，請(qǐng)市、區(qū)教研室的教研員來(lái)校聽(tīng)課、評(píng)課，實(shí)行手把手、面對(duì)面的指導(dǎo)。三是扎實(shí)開展各類教研活動(dòng)。教研活動(dòng)由教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，開學(xué)初制定計(jì)劃，每人一節(jié)，定期活動(dòng)。內(nèi)容有集體備課、說(shuō)課、上課、評(píng)課、觀看教學(xué)錄象、教師基本功競(jìng)賽等，使教研活動(dòng)成為教師獲取理論知識(shí)、鉆研教學(xué)業(yè)務(wù)、相互交流、提升教學(xué)水平的重要途徑。

幾年來(lái)，通過(guò)努力，學(xué)校已擁有一支自己的骨干教師隊(duì)伍，其中有區(qū)、市級(jí)骨干教師2人，教壇新秀3名，鎮(zhèn)鄉(xiāng)級(jí)學(xué)科帶頭人8名，市先進(jìn)教育工作者和市先進(jìn)班主任各多人。青年教師在市、區(qū)組織的各項(xiàng)比賽中獲獎(jiǎng)近20多人次。

三、德育為首，積極促進(jìn)師生共同成長(zhǎng)

德育機(jī)構(gòu)健全，有分工德育工作的校長(zhǎng)、主任、大隊(duì)輔導(dǎo)員；學(xué)校對(duì)班主任工作有明確的職責(zé)要求，班主任有較高的素質(zhì)，工作得力。學(xué)校對(duì)德育工作的相關(guān)人員有定期的培訓(xùn)、完善的考核方案和健全的德育工作常規(guī)制度；每學(xué)年、學(xué)期均制定出比較具體的可操作的，突出實(shí)效的德育工作計(jì)劃，做到了學(xué)期有分析研究。定期召開德育工作會(huì)議。

五育并舉，德育為首。學(xué)校重點(diǎn)抓好學(xué)生的思想教育、道德教育、養(yǎng)成教育和陣地建設(shè)，使學(xué)生在德智體美勞等方面得到全面發(fā)展。在工作中，我們不斷完善德育管理機(jī)制，精心配備班主任，優(yōu)化班主任隊(duì)伍，充分發(fā)揮少先隊(duì)組織作用，學(xué)校建立“東小之聲”廣播臺(tái)，由少先隊(duì)員自征、自設(shè)、自編節(jié)目，反映身邊新人新事，進(jìn)行自我教育，自我約束，自我發(fā)展，自我管理，幾年來(lái)，先后開展“保護(hù)母親河”、“洪水無(wú)情人有情”、“情系西部大開發(fā)”、“抗擊非典，眾志成城”等多個(gè)主題隊(duì)會(huì)，確立了敬老院等多個(gè)少先隊(duì)活動(dòng)基地。加強(qiáng)各項(xiàng)常規(guī)評(píng)比制度，堅(jiān)持規(guī)范每周一的升旗儀式，國(guó)旗下講話有計(jì)劃、有內(nèi)容，形成序列，利用櫥窗、板報(bào)，定期展出國(guó)情圖片資料，向?qū)W生介紹歷史上的重大事件、重要人物。充分挖掘地方傳統(tǒng)文化、節(jié)慶文化對(duì)學(xué)生的教育功能，利用各種傳統(tǒng)節(jié)日、法定節(jié)日、紀(jì)念日，在學(xué)生中大力弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義和傳統(tǒng)美德。

學(xué)校德育工作堅(jiān)持面向社會(huì)，建立了多個(gè)德育基地，定期組織學(xué)生開展各種活動(dòng)。每學(xué)期正常開展家長(zhǎng)學(xué)校工作，通過(guò)定期上門家訪、定期召開家長(zhǎng)會(huì)等形式，密切與家庭、社會(huì)的聯(lián)系，使學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育更好地形成

合力，促使學(xué)生健康成長(zhǎng)，幾年來(lái)，學(xué)校沒(méi)有發(fā)生一起師生違法犯罪事件。學(xué)校先后榮獲“全國(guó)紅旗大隊(duì)”、“省紅旗大隊(duì)”光榮稱號(hào)，兩次被評(píng)為“*市紅領(lǐng)巾示范學(xué)校”，多次被*市少工委評(píng)為“先進(jìn)集體”，是*市社會(huì)治安綜合治理合格學(xué)校，*市合格家長(zhǎng)學(xué)校，*市優(yōu)秀家長(zhǎng)學(xué)校。

四、嚴(yán)格常規(guī)，努力提高教學(xué)質(zhì)量

1、落實(shí)素質(zhì)教育，規(guī)范教育行為

學(xué)校嚴(yán)格執(zhí)行《*省義務(wù)教育階段學(xué)校學(xué)籍管理規(guī)定》，按規(guī)定辦理入學(xué)、轉(zhuǎn)學(xué)等手續(xù)，學(xué)校按課程計(jì)劃開齊上足課時(shí)，學(xué)生在校時(shí)間不超過(guò)6小時(shí)，回家作業(yè)符合規(guī)定時(shí)間，節(jié)假日不補(bǔ)課，每學(xué)期進(jìn)行一次期末考試。不體罰和變相體罰學(xué)生。全面推行素質(zhì)發(fā)展報(bào)告書，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)采用等級(jí)制。

2、學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

*年秋季，隨著市全面實(shí)施新課程，新的課程標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)驗(yàn)教材開始使用，引發(fā)了教學(xué)領(lǐng)域一場(chǎng)深刻的變化。為了切實(shí)加強(qiáng)對(duì)新課程改革的領(lǐng)導(dǎo)工作，學(xué)校成立了課改領(lǐng)導(dǎo)小組，有校長(zhǎng)親自掛帥，印發(fā)數(shù)學(xué)、語(yǔ)文等學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)材料，組織全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)，組織各種培訓(xùn)、知識(shí)競(jìng)賽。中心小學(xué)成立了課改沙龍，在課堂教學(xué)、教學(xué)模式及評(píng)價(jià)制度等方面進(jìn)行探討研究，對(duì)全區(qū)進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)觀摩，逐步使新課標(biāo)的基本理念滲透到教師的日常教學(xué)中去。

3、做好六認(rèn)真”，提高課堂質(zhì)量

學(xué)校制訂并不斷完善“‘六認(rèn)真’工作要求”。在實(shí)施“六認(rèn)真工作要求”中我們把工作重點(diǎn)放在“上課”上，課堂教學(xué)是“六認(rèn)真”工作的根本，是提高教學(xué)質(zhì)量的根本。為此，我們通過(guò)平時(shí)的骨干教師的公開課、青年教師的評(píng)優(yōu)課等形式，有目的、有計(jì)劃進(jìn)行研討指導(dǎo)工作，不斷改革課堂教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，努力打造寬松情景式的、自主開放式的課堂教學(xué)，督促教師提高四十分鐘的效率。

每學(xué)期，我們都要在期中、期末組織兩次“六認(rèn)真”工作檢查，學(xué)校行政人員通過(guò)聽(tīng)課、查備課、作業(yè)、測(cè)試、召開座談會(huì)等形式，了解并指導(dǎo)教師的教學(xué)工作。

隨著教育現(xiàn)代化工程的不斷推進(jìn)，學(xué)校要求教師充分利用電教手段、運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)。青年教師大都能自制簡(jiǎn)單課件，借鑒信息技術(shù)手段，更好地發(fā)展了師生的能力，提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。

五、開展科研，努力提升學(xué)校辦學(xué)水平

1．有較為健全的學(xué)科教研組織，根據(jù)本地教育現(xiàn)情，建立了鄉(xiāng)、片、校三級(jí)教研組，有年度、學(xué)期教研活動(dòng)計(jì)劃和總結(jié)，堅(jiān)持每周活動(dòng)一次，有校領(lǐng)導(dǎo)深入活動(dòng)，有明確的中心內(nèi)容，有中心發(fā)言人，有記錄；圍繞教學(xué)理論、內(nèi)容、方法進(jìn)行課程改革，有明顯的教學(xué)效果。加強(qiáng)和完善六年級(jí)集體備課制，組織二語(yǔ)、二數(shù)、四語(yǔ)、四數(shù)、三語(yǔ)、六語(yǔ)、六數(shù)等學(xué)科的同課異教，效果良好。

2．積極開展課題立項(xiàng)研究工作，目前已被省市教育學(xué)會(huì)立項(xiàng)課題達(dá)4個(gè)，其中“小學(xué)生生態(tài)文化教育的實(shí)踐”課題的研究，被列為省重點(diǎn)課題，初步成果受到上級(jí)部門表彰。“小學(xué)生生態(tài)文化教育的實(shí)踐”課題的研究被列為省重點(diǎn)課題，初步研究成果獲省一等獎(jiǎng)。

3．有教科研小組，個(gè)人教科研計(jì)劃和課題，在全區(qū)開展了研究，狠抓寫字教學(xué)，培養(yǎng)自主探究能力，安排了全區(qū)低中年級(jí)教師進(jìn)行寫字、數(shù)學(xué)自學(xué)教學(xué)同課異教研究。

4．積極開展“新課標(biāo)下”的新課程教學(xué)研究，如綜合實(shí)踐課的研究，*老師“無(wú)公害蔬菜”教學(xué)案例獲首屆*市綜合實(shí)踐課教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)，幾年的努力編輯了全區(qū)綜合實(shí)踐課優(yōu)秀教案集2本，實(shí)現(xiàn)了資源共享。

六、其他方面

幾年來(lái)，由于狠抓校園常規(guī)管理工作，優(yōu)化課堂教學(xué)，向課堂要質(zhì)量，強(qiáng)化思想教育，強(qiáng)化紀(jì)律教育，強(qiáng)化良好校風(fēng)、班風(fēng)和學(xué)風(fēng)的養(yǎng)成。近年來(lái)，六年級(jí)會(huì)考語(yǔ)、數(shù)總均分呈上升趨向。*年*同學(xué)獲*市“三好小學(xué)生”稱號(hào)，幾年來(lái)，郭雯等4人獲*市“十佳少先隊(duì)員”以及“優(yōu)秀少先隊(duì)員”稱號(hào)，在“雙龍杯”全國(guó)少兒書畫以及市“六?一”等書畫現(xiàn)場(chǎng)比賽中有近50人獲獎(jiǎng)。

*年周靜同學(xué)在*市青少年奧林匹克應(yīng)用素質(zhì)競(jìng)賽中獲壹等獎(jiǎng)，實(shí)現(xiàn)我區(qū)在市以上數(shù)學(xué)競(jìng)賽中獲壹等獎(jiǎng)的“零”的突破。陶莎、凌麗等3位同學(xué)在市“中保杯”讀書征文活動(dòng)中分獲

二、三等獎(jiǎng)，數(shù)十名學(xué)生在第十四屆國(guó)際科學(xué)與和平周金鑰匙科技競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)。*等近25多名學(xué)生在市公民道德教育征文中獲

一、

二、三等獎(jiǎng)，3年來(lái)*、郭雯等8名同學(xué)獲市集郵征文

一、

二、三等獎(jiǎng)，魏巍獲演講一等獎(jiǎng)，*年*同學(xué)還獲全市計(jì)生征文一等獎(jiǎng)，*年*同學(xué)獲全市小學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)作文競(jìng)賽一等獎(jiǎng)，全區(qū)6名學(xué)生參加區(qū)法律知識(shí)競(jìng)賽獲二等獎(jiǎng)。連續(xù)3年舉辦了“我是校園小歌手”卡拉OK比賽和“詩(shī)歌朗誦比賽”。

幾年來(lái)，*、*等有近20名教師參加市、*區(qū)青年教師“新課標(biāo)”的賽課，分獲

一、

二、三等獎(jiǎng)。

*老師在市青年教師才藝展示中獲

二、三等獎(jiǎng)，趙群等2位老師獲市輔導(dǎo)員基本功大賽優(yōu)秀獎(jiǎng)，*、*、周麗、凌翠蘭等8名教師的教學(xué)案例獲省、*市、*市

一、

二、三等獎(jiǎng)。

*、*被評(píng)為市中青年教學(xué)骨干，趙厚祥、趙群、吳玉桃等3名教師獲市教壇新秀稱號(hào)，趙忠、李萬(wàn)清近20名教師在市教育學(xué)會(huì)論文評(píng)選中獲

一、

二、三等獎(jiǎng)，*、趙從明老師的電化教學(xué)論文分獲市

一、二等獎(jiǎng)。教師積極參與師德師風(fēng)建設(shè)，學(xué)*經(jīng)驗(yàn)的大討論，參與市局公民道德建設(shè)征文，共收集論文20多篇，湯珺、周麗等近10名教師獲市

篇(7)

理事會(huì)自換屆以來(lái),開辟了“理事會(huì)通訊”欄目;啟動(dòng)了“理事單位心理健康教育工作發(fā)展?fàn)顩r調(diào)研”課題研究。截止2009年12月15日,《中小學(xué)心理健康教育》刊發(fā)理事單位封面人物6人;刊發(fā)理事單位彩頁(yè)宣傳23面;刊發(fā)理事單位科研成果23篇。

“理事會(huì)通訊”欄目充分展示了理事單位心理健康教育的特色、管理機(jī)制、教師隊(duì)伍、科研成果、培訓(xùn)及會(huì)議等。歡迎廣大理事單位將取得的成績(jī)及經(jīng)驗(yàn)推薦至本欄目,與廣大理事單位一起分享。聯(lián)系人:王策,聯(lián)系郵箱:。

江蘇省蘇州市田家炳實(shí)驗(yàn)中學(xué)

首屆心理健康節(jié)火熱開幕

《中小學(xué)心理健康教育》常務(wù)理事單位江蘇省蘇州市田家炳實(shí)驗(yàn)中學(xué)以特色立校,尤其以“專業(yè)化、規(guī)范化、全方位”的心理特色著名。近年來(lái),學(xué)校的心理教育越來(lái)越有活力,完成了由戰(zhàn)略選擇需要到學(xué)科建設(shè)的轉(zhuǎn)化;從個(gè)別業(yè)余輔導(dǎo)走向課程設(shè)計(jì),學(xué)生社團(tuán)蓬勃發(fā)展,深入師生生活實(shí)際。在名師引領(lǐng)下,心理學(xué)融合進(jìn)班集體建設(shè)、學(xué)科教學(xué)之中,顯示了專業(yè)心理督導(dǎo)和心理呵護(hù)的重大影響力,形成了自具特色的心理健康教育模式。心理健康教育優(yōu)秀教師輩出,互動(dòng)與支持展示出強(qiáng)大的團(tuán)隊(duì)力量。該校作為“蘇州市中小學(xué)心理健康教育研究與指導(dǎo)中心”所在地,發(fā)揮著重要的社會(huì)輻射作用和基地作用。

2009年11月16日,歷時(shí)一個(gè)月的蘇州市田家炳實(shí)驗(yàn)中學(xué)首屆心理健康節(jié)火熱開幕。此屆心理健康節(jié)既是學(xué)校心理健康教育的巡禮和展示,也是指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會(huì)自學(xué)”,成功快樂(lè)學(xué)習(xí)的有益探索。蘇州市教育局李杰副局長(zhǎng)到會(huì)講話,政宣處李鳳祥、徐潔處長(zhǎng)到會(huì)指導(dǎo)工作,各中小學(xué)校德育主任、心理教師參加開、閉幕式。

此屆心理健康節(jié)以“朗潤(rùn)心懷,智慧學(xué)習(xí)”為主題,主要有幾大鮮明特色:一是初高中聯(lián)動(dòng),開幕式以高中為主,同時(shí)有初三政治展示課和四節(jié)高中展示課;閉幕式以初中為主,其中有初高中社團(tuán)共同活動(dòng)“大手拉小手”;二是突破單一的心理健康活動(dòng)形式,將心理健康教育與“智慧學(xué)習(xí)”相融合,各學(xué)科老師共同探討學(xué)科教學(xué)中心理滲透、如何調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)狀態(tài);三是全方位展示學(xué)校心理健康教育實(shí)踐,有“英語(yǔ)單詞記憶法” 輔導(dǎo)課、“思維導(dǎo)圖在歷史、地理、政治等學(xué)科中的應(yīng)用”示范課,有校本心理課、班主任的心理班會(huì)課、親子沙龍活動(dòng)等。此外還有勵(lì)志心理電影欣賞、家長(zhǎng)心理課堂專題講座、班主任主題沙龍、青年教師心理沙龍、教師論文、個(gè)案報(bào)告、學(xué)生學(xué)法作業(yè)展覽等專題活動(dòng)。

供稿/江蘇省蘇州市田家炳實(shí)驗(yàn)中學(xué) 吳文君

四川省成都市錦江區(qū)

學(xué)科滲透心理健康教育專題研討――琉璃現(xiàn)場(chǎng)會(huì)

2009年12月3日,《中小學(xué)心理健康教育》理事單位四川省成都市琉璃中心校開展了“錦江區(qū)學(xué)科滲透心理健康教育專題研討――琉璃現(xiàn)場(chǎng)會(huì)”,期間邀請(qǐng)了錦江區(qū)的有關(guān)專家、領(lǐng)導(dǎo)和心理老師參加指導(dǎo)了現(xiàn)場(chǎng)會(huì)。

此次現(xiàn)場(chǎng)會(huì)以促進(jìn)學(xué)校心理健康教育的深入開展,促進(jìn)學(xué)校全體教師學(xué)科滲透,促進(jìn)學(xué)校心理課題的深入研究,促進(jìn)學(xué)校學(xué)生心理健康成長(zhǎng)為目的,給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧的課堂氛圍和一個(gè)充滿人文關(guān)懷的成長(zhǎng)空間。

現(xiàn)場(chǎng)會(huì)上,王強(qiáng)校長(zhǎng)做了“給每個(gè)孩子陽(yáng)光燦爛的童年”專題發(fā)言,從心理健康教育實(shí)施常規(guī)化、心理咨詢制度化、心理健康教育教材校本化、心理健康教育活動(dòng)化四個(gè)方面把學(xué)校近十年來(lái)心理健康教育特色工作做了簡(jiǎn)要總結(jié),并對(duì)學(xué)校未來(lái)心理健康教育發(fā)展做了展望。學(xué)校心理組長(zhǎng)陳智慧就學(xué)科滲透心理健康教育嘗試思考以及 “琉璃中心校學(xué)科滲透心理健康教育課堂教學(xué)評(píng)課導(dǎo)向(試行)”作了介紹和意見(jiàn)征集。唐春玲班主任做了“從心理的角度做學(xué)生工作”案例交流。楊智老師展示了體育教學(xué)滲透案例――“生命的吶喊――障礙跑”,區(qū)德育科楊遠(yuǎn)老師從體育教學(xué)和心理健康教育兩方面做了肯定和指導(dǎo);區(qū)進(jìn)修學(xué)校心理專家周玫老師從體育主體教學(xué),生命自救互救教育等方面做了詳細(xì)深入點(diǎn)評(píng)。

成都市琉璃中心校一直把心理健康教育放在學(xué)校教育工作的首位,把心理健康教育作為特色工作來(lái)打造。近幾年來(lái),學(xué)校除了常規(guī)的每周一節(jié)心理健康活動(dòng)課、每天心語(yǔ)屋心理輔導(dǎo)之外,還特別開展了學(xué)科滲透心理健康教育,用心理的方法做班主任工作活動(dòng)。班主任和各個(gè)學(xué)科的教師都在做中研究,在研究中做,使心理健康教育能力得到了很大提升。