序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇三年級英語上冊教案范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

英語話題與學(xué)生的日常生活、學(xué)習(xí)等密切相關(guān)，能使學(xué)生覺得熟悉、實用，既便于課堂教學(xué)的展開，又便于學(xué)會在實際生活和學(xué)習(xí)中套用與這些話題相關(guān)的句子，進行簡單的交流。這里給大家分享一些關(guān)于冀教版小學(xué)三年級上冊英語教學(xué)計劃5篇，供大家參考。

小學(xué)三年級上冊英語教學(xué)計劃1一、學(xué)情分析

三年級這個年齡段的孩子具有好奇、好活動、愛表現(xiàn)、善模仿等特點。他們喜歡新鮮事物，對陌生語言的好奇心能激起他們對外語的興趣。他們喜歡引起別人的注意，重視老師的表揚，不怕犯錯，很少有羞怯感。他們處在發(fā)育階段，尚未定性，發(fā)音器官較成人的靈活，因此模仿外語的語音語點遠(yuǎn)比成年人容易。他們的記憶力好，形象思維好，但缺乏理性思維，邏輯思維不強。他們愛玩、愛唱、愛游戲、愛活動，這一切都是小學(xué)生身心發(fā)展的特點。三年級個別學(xué)生還存在頑劣和懶惰傾向，上課愛搞小動作、課下作業(yè)完成不及時的壞毛病，學(xué)習(xí)效率也較差。針對這種情況我采取趣味教學(xué)的模式，課上多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)習(xí)得語言的環(huán)境，盡最大努力吸引學(xué)生的注意力，以便更有效地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)任務(wù)

1、本學(xué)期在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的同時，加強學(xué)習(xí)英語的能力。

2、課堂上加強學(xué)習(xí)英語口頭表達能力和聽力能力;培養(yǎng)學(xué)習(xí)的積極態(tài)度、自信心、一定的語感和良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ);

三、教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)三年級學(xué)生的生理和心理特點以及發(fā)展需求，本學(xué)期英語課程的總體目標(biāo)是：

1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的積極態(tài)度和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助他們建立學(xué)習(xí)英語的自信心。

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)他們英語學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，使他們建立初步的學(xué)習(xí)英語的自信心;培養(yǎng)學(xué)生一定的語感和良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ);使他們形成初步用英語進行簡單日常交流的能力，同時，注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維

2、培養(yǎng)學(xué)生的語感和良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)，幫助他們形成初步運用英語進行日常交流的能力，為進一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

四、教學(xué)重難點 重點： 26個字母教學(xué)(字母教學(xué)是重中之重)，會話教學(xué)和詞匯教學(xué)。 難點：

1、字母的讀音和書寫，要讓學(xué)生分辨易于混淆的發(fā)音和學(xué)會用正確的書寫體形式來書寫字母;

2、會話教學(xué)，學(xué)生能在相應(yīng)的情景下學(xué)會說相應(yīng)的話來進行簡單的交流。

五、具體措施和方法

1、注重學(xué)生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。

教學(xué)組織和課堂安排靈活，以學(xué)生為主體，短時間、高頻率、保證學(xué)生多次接觸英語和足夠的實踐量,加大每個學(xué)生的實踐量，多開展兩人小組、多人小組、成行、成排等多種形式的活動，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。

2、認(rèn)真鉆研教材，改進教法。

貫徹精講多練，以練為主的原則，抓好基礎(chǔ)訓(xùn)練，注重培養(yǎng)學(xué)生直接用英語表達思想的能力，擴大課堂容量，提高課堂效率。

3、堅持激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)活動中，利用英語教學(xué)音像資源--圖畫、圖表、錄音等多媒體軟件，還有體態(tài)語——手勢、動作、表情等來示范。把各種各樣的人物、情景和實地表演等結(jié)合起來，身體力行，與他們交朋友，一起游戲、一起聽說，使他們在有趣而輕松的氣氛中感到學(xué)習(xí)英語并不是件苦差事，潛移默化，使得課堂氣氛非常活躍，學(xué)習(xí)的積極性很高，興趣也隨之越加濃烈。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的增加，平時少言寡語的學(xué)生也會產(chǎn)生濃厚的興趣，主動參與進來一塊做學(xué)習(xí)英語。

4、培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

堅持抓好預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、作業(yè)、書寫、朗讀、口語操練、

提問及語言行為習(xí)慣的培養(yǎng)。

5、注意傳授知識與及時評價相結(jié)合。

特別要注意對學(xué)習(xí)后進的學(xué)生所取得的進步及時給予表揚。讓進步的同學(xué)體會到成就感，讓落后的同學(xué)找出差距，及時改進。

四、教學(xué)目標(biāo)：

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

2、能聽懂、會說簡單會話，并能進行簡單的交流。

3、能聽、說、認(rèn)讀、寫單詞并進行簡單地運用。

4、培養(yǎng)兩人對話以及小組對話合作的能力。

5、能唱歌曲。

7、能聽、說、吟唱歌謠。

五、教學(xué)措施：

1、根據(jù)學(xué)生的年齡特征，充分利用直觀教具和電教手段，創(chuàng)設(shè)良好的語言氛圍，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2、在教學(xué)過程中，采用情景教學(xué)法，讓學(xué)生身臨其境，積極主動地參與到課堂教學(xué)中去，調(diào)動學(xué)生的非智力因素，提高學(xué)生實際運用語言的能力。

3、活用教材，根據(jù)學(xué)生會的實際情況，將每單元各個板塊重現(xiàn)組排降低難度。

4、設(shè)計全面、高效的課后作業(yè)，落實鞏固知識，并加以運用。

教學(xué)內(nèi)容：

本冊教材共分11個模塊，內(nèi)含一個復(fù)習(xí)模塊。每個模塊分兩個單元。一般情況下，第一單元呈現(xiàn)本模塊所要學(xué)習(xí)的語言內(nèi)容，第二單元提供若干任務(wù)型練習(xí)，包括一首歌謠或小詩。在這一冊，學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)英語，所以設(shè)計了一些日常生活中使用頻率最高的語句，主要內(nèi)容包括：問候并回應(yīng);詢問姓名、年齡、地點、物品名稱，并給予回答;數(shù)字1---12;談?wù)撊恕⑽锲贰⒌攸c、動物;表達自己的喜好等。所有內(nèi)容都是依據(jù)語用、語境和語義相結(jié)合的原則而呈現(xiàn)的，通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生結(jié)合語用和語境掌握語句和語詞的基本語義，逐步獲得最基本的運用英語的能力。這冊教材編寫的總思路是以話題為綱，以交際功能為主線，兼顧語言結(jié)構(gòu)，逐步引導(dǎo)學(xué)生運用英語完成有實際目的的語言任務(wù)。即：話題——功能——結(jié)構(gòu)——任務(wù)。教材的教學(xué)目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)他們英語學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，使他們建立初步的學(xué)習(xí)英語的自信心;培養(yǎng)學(xué)生一定的語感和良好的語音、語調(diào)、書寫基礎(chǔ)，以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;使他們形成初步用英語進行簡單日常交流的能力。同時，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維、想象和創(chuàng)造能力。適當(dāng)介紹中西方文化，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義精神，增強世界意識，為學(xué)生的進一步學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。這冊教材吸收了交際教學(xué)思想，注重學(xué)生語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)，教材在整體構(gòu)思、內(nèi)容安排、活動設(shè)計和教學(xué)方法選用等方面都緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，體現(xiàn)語言的交際能力。貫徹語言應(yīng)用的基本原則，把知識和技能目標(biāo)融會在完成任務(wù)的過程之中，從而體現(xiàn)教材提出的把話題——功能——結(jié)構(gòu)——任務(wù)結(jié)合起來的總思路。根據(jù)學(xué)生年齡特點，在起始階段采用“全部動作反應(yīng)法”，讓學(xué)生在有節(jié)奏的說唱中體驗語言，在輕松愉快的行動中輸入語言，讓他們在做中學(xué)，在唱中學(xué)，在表演中學(xué)，從而為培養(yǎng)他們運用英語進行順利地交流打下堅實的基礎(chǔ)。(二)知識結(jié)構(gòu)：

這冊書在內(nèi)容安排、活動設(shè)計和學(xué)習(xí)評價上都貫穿“學(xué)會學(xué)習(xí)”的主題。還特別設(shè)計了學(xué)習(xí)評價的欄目，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中反思，在反思中學(xué)習(xí)，有效地增進他們的自我評價意識，以利于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展。興趣是最好的老師。為了突出興趣激發(fā)，教材從內(nèi)容、形式、方法、插圖及裝禎設(shè)計等方面都以最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和興趣。教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系小學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)實際，選擇話題充分考慮小學(xué)生的需求，如學(xué)校、家庭、飲食、玩具、動物、顏色、數(shù)字等。語言材料真實地道，活潑有趣，讓學(xué)生易學(xué)樂學(xué)。教學(xué)形式強調(diào)多樣化，其中包括對話、歌謠、小詩、歌曲、游戲、活動、繪畫、剪貼等，使學(xué)生能夠在豐富多彩、生動有趣的課堂活動中感知語言，習(xí)得語言。重視雙向交流。這冊教材注重中西方文化的滲透。如：本冊第一模塊安排了“greetings”，通過學(xué)習(xí)這一模塊，使學(xué)生了解東西方國家的人們在見面時的問候習(xí)慣是不大一樣的;第四模塊安排了“colours”，結(jié)合學(xué)習(xí)顏色的詞匯，讓學(xué)生辨認(rèn)中國、美國、加拿大等國家的國旗的式樣與顏色;第五模塊安排了“numbers”結(jié)合學(xué)習(xí)聽詞，讓學(xué)生了解中西方的幸運數(shù)字;第八模塊安排了“friends”，結(jié)合學(xué)習(xí)詢問年齡，讓學(xué)生知道在西方國家，對小孩子可以詢問他們的年齡，如果對?年人，尤其是婦女，就不能這么問，因為那是很不禮貌的。

小學(xué)三年級上冊英語教學(xué)計劃2三年級大部分同學(xué)對學(xué)習(xí)英語都有濃厚的興趣，學(xué)習(xí)英語的自信心較強，但有一部分同學(xué)是從完小轉(zhuǎn)學(xué)過來的，從來沒有學(xué)過英語，英語基礎(chǔ)更差，教學(xué)難度很大，同時有一小部分奇特學(xué)生，他們的性格和上課的習(xí)慣等都比較特別，所以在今后的教學(xué)中，應(yīng)面向全體學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，充分調(diào)動他們的自主能動性、積極性，并發(fā)揮團隊協(xié)作精神，營造互幫互助，共同學(xué)習(xí)英語的語境。

二、教材分析

教材充分考慮學(xué)生個體學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的差異，設(shè)計了符合各種學(xué)習(xí)模式的練習(xí)活動，如講故事和聽力游戲適合聽說能力強的學(xué)生，拼字、拼卡片以及記憶游戲適合邏輯推理能力強的學(xué)生。書本上的故事有精美幽默的繪畫以及聽指令畫畫、涂顏色等活動。本套教材以動作或手勢進行的字謎游戲、角色扮演以及tpr活動適合好動愛表現(xiàn)的學(xué)生學(xué)習(xí)，喜歡交際的學(xué)生會對教材設(shè)計的各種對子活動、小組活動、問卷式調(diào)查和訪問活動感興趣。

三、教學(xué)目的:

使學(xué)生通過學(xué)習(xí)這六課程激發(fā)起學(xué)習(xí)英語的濃厚興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的積極態(tài)度，使他們樹立起學(xué)習(xí)英語的自信心，形成初步的英語語感，打好語音、語調(diào)基礎(chǔ)，幫助他們具備初步的用英語進行交流的能力。同時讓學(xué)生了解中西文化的差異，培養(yǎng)愛國主義精神和世界意識，為他們升入初中后進一步學(xué)習(xí)英語打好基礎(chǔ)。

四、教學(xué)目的要求:

1、深鉆教材，挖掘教材的內(nèi)在聯(lián)系，認(rèn)真?zhèn)浜妹抗?jié)課，精心設(shè)計教案。

2、更新教育觀念，明確教師角色，建立以人為本的學(xué)生主體觀，建立民主、平等、和諧、合作的教育觀，讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)到知識。

3、改進教學(xué)方法，提高教學(xué)效率，改變過去"滿堂灌"的方式，讓課堂煥發(fā)出生命的活力，在課堂上，有講有練，精講精練，有動有靜，讓學(xué)生說起來，動起來。

4、實行開放式教學(xué)方式，讓每個學(xué)生在參與交流中提高英語交際水平，同時提高學(xué)習(xí)興趣和合作能力。

5、訓(xùn)練和提高學(xué)生能聽懂一些日常生活對話，能用英語進行簡單交流。

五、教學(xué)重難點：

聽：能說：能夠回應(yīng)問題和提出簡單的問題(使用一般現(xiàn)在時態(tài))。

讀：能夠辨認(rèn)單詞和句子。

寫：能夠書寫字母和主要單詞。夠根據(jù)聽到的句子選出相應(yīng)圖畫。

小學(xué)三年級上冊英語教學(xué)計劃3一、學(xué)生情況分析:

大部分三年級學(xué)生雖然在一、二年級接觸了英語，但是并沒有形成很大的興趣，口語成績也不是很理想;還有少部分從老家過來的并沒有接觸過英語的學(xué)生，基礎(chǔ)比較薄弱。

二、教材分析

本冊是小學(xué)開設(shè)英語的第一學(xué)年第一學(xué)期使用，本冊教材具有以下幾個特點：

1、注重學(xué)生語言運用能力的培養(yǎng)，突出語言的實踐性和交際性，同時也突出語言的真實性和實用性。

2、注重學(xué)生自學(xué)能力和學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，為學(xué)生的進一步學(xué)習(xí)或終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

3、注重中外文化的雙向交流，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)未來跨文化交際所需要的能力。

4、注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，以不同方式限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。

5、注重融合學(xué)科內(nèi)容，加強學(xué)科之間的整合和滲透，讓學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)來獲得其他學(xué)科的知識。

6、注重教材的靈活性和可操作性，以滿足不同層次的學(xué)生的需求。

7、注重教學(xué)資料的配套，為學(xué)生提供良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生拓展自我發(fā)展的空間。

8、注重中小學(xué)各階段的銜接，以保證各學(xué)段的順利過渡，全面提高中小學(xué)英語教學(xué)的整體質(zhì)量。

三、教學(xué)目的要求:

三年級英語上冊教材的教學(xué)目的是使學(xué)生通過學(xué)習(xí)這門課程激發(fā)起學(xué)習(xí)英語的濃厚興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的積極態(tài)度，使他們樹起學(xué)習(xí)英語的自信心，形成初步的英語語感，打好語音，語調(diào)基礎(chǔ)，幫助他們具備初步的用英語進行交流的能力。

四、教學(xué)重點難點:

1、聽：能夠根據(jù)聽到的單詞、短語或主要句子選出相應(yīng)的圖畫。

2、說;

能夠模仿示范提出和回答簡單的問題。

3、讀：能夠辨認(rèn)字母(大寫和小寫)和主要單詞。

4、寫：能夠描摹字母(大寫和小寫)和主要單詞。

五、教學(xué)質(zhì)量的措施：

小學(xué)生主體性地位在英語對話教學(xué)中的體現(xiàn)，小學(xué)英語對話教學(xué)在整個英語教學(xué)中占有相當(dāng)大的份量。怎樣充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性地位呢?在小學(xué)英語教材中，安排了許多淺顯易懂、生動活潑的對話。根據(jù)這些對話稍稍用心設(shè)計一下，便能讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，取得意想不到的效果。

一、建立和諧、民主的教學(xué)環(huán)境，形成學(xué)習(xí)對話的良好氛圍。

通過復(fù)習(xí)與新授對話內(nèi)容有聯(lián)系的已學(xué)過的對話，為新對話教學(xué)作好輔墊，并可以以此導(dǎo)入新對話教學(xué)。從而達到以舊引新，更好地為新授打好基礎(chǔ)。對話的方式可以有：教師與全班對話(個別學(xué)生也可)，或是讓學(xué)生問候教師，學(xué)生與學(xué)生的對話。

二、以學(xué)生為中心，設(shè)置場景，表演對話。

在教學(xué)對話前為學(xué)生設(shè)計場景，營造氛圍，誘發(fā)學(xué)生的語言動機。讓學(xué)生發(fā)言，教師稍稍加以引導(dǎo)，將他們的句子串聯(lián)成對話。請學(xué)生跟讀。然后操練幾遍，便可讓學(xué)生在設(shè)置的場景里進行表演，充分利用道具讓學(xué)生有真實的體驗。而下面的學(xué)生當(dāng)“觀眾”并打分，并請打分的同學(xué)說說為什么打這個分?這樣可以提高學(xué)生的聽說能力，更能夠體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。怎么說?對不對?應(yīng)帶怎樣的表情?怎樣演會更好?學(xué)生無論是表演的還是看表演的，都會在打分時找到他們需要的答案。

三、通過娛樂、競賽形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機與興趣。

小學(xué)生中，就是再高年級的學(xué)生還是非常愛玩。我們可以利用小學(xué)生愛玩

的天性。在對話教學(xué)中，設(shè)計各類競賽、游戲。讓學(xué)生在比中學(xué)，猜中學(xué)，玩中學(xué)，唱、跳中學(xué)。如：藏卡片、快看快說、快聽快指等。印象會特別深。

四、注重在教學(xué)中，運用手勢。

把一些單詞、短語、甚至是句子與手勢或是肢體語言相結(jié)合，讓學(xué)生全身活動，手腦并用，即加深了記憶，又能抓住學(xué)生的注意力。

六、教學(xué)內(nèi)容與課時安排

Unit One Hello 6課時

Unit Two Look At Me 6課時

Unit Three Let Us Paint 6課時

Recycle One 3課時

Unit Four We Love Animals 6課時

Unit Five Let Us Eat 6課時

Unit Six Happy Birthday 6課時

Recycle Two 3課時

每單元安排一次練習(xí)：8課時;復(fù)習(xí)、考查：2課

小學(xué)三年級上冊英語教學(xué)計劃4一、教材分析

共有20個教學(xué)周，每周3節(jié)英語課。本教科書每單元的教學(xué)可用5節(jié)課完成，共12個單元50課。復(fù)習(xí)單元用4節(jié)課，每個單元的最后一課以復(fù)習(xí)為主。

根據(jù)教材編寫的宗旨，現(xiàn)將教材具體分析如下：

1、按“話題—功能—結(jié)構(gòu)—任務(wù)”體系編寫。

話題、功能、結(jié)構(gòu)、任務(wù)四個方面緊密聯(lián)系、融為一體，既吸取國外教材注重交際、情景真實的優(yōu)點，又發(fā)揚國內(nèi)以往教材結(jié)構(gòu)清晰、系統(tǒng)性強的長處，以利于學(xué)生在掌握語言基本結(jié)構(gòu)的同時獲得聽、說、讀、寫的基本技能和能力。

句型不是通過機械性的單句操練進行教學(xué)，而是溶化在有情景的對話之中，力求使學(xué)生在操練句型時就學(xué)到現(xiàn)實生活中有交際價值的語言。

2、內(nèi)容淺顯易懂、重點突出，題材結(jié)合實際、貼近生活，語言正確規(guī)范、真實地道，插圖生動活潑、富有情趣，比較符合小學(xué)生的生理和心理特點，比較符合兒童學(xué)習(xí)語言的規(guī)律。

3、采用循環(huán)式編排方法，較好地體現(xiàn)了“由淺入深、由易到難、循序漸進，逐步擴展、點面結(jié)合、不斷復(fù)現(xiàn)”的原則。

4、在安排詞語和語法項目時采用了“早滲透”和“重積累”的方法。

所謂“早滲透”，是指某些詞語和某個語法項目在進行正式教學(xué)之前，先在前面課文中少量出現(xiàn)，使學(xué)生對之有所接觸和了解，以便正式學(xué)習(xí)時比較容易領(lǐng)會和掌握。所謂“重積累”，是指把已學(xué)過的詞語或語法與教授內(nèi)容結(jié)合起來，以舊帶新，溫故知新，逐步擴展，不斷積累。

二、教學(xué)建議

1、教學(xué)不要進行淘汰教學(xué)，要面向全體學(xué)生，盡量讓學(xué)生做到單詞、課文能認(rèn)讀。

2、對每個學(xué)生要有不同的標(biāo)準(zhǔn)，注意學(xué)生的個性發(fā)展，讓學(xué)生有創(chuàng)造地學(xué)。

3、學(xué)生學(xué)習(xí)的成功與否標(biāo)準(zhǔn)是興趣。

(當(dāng)然是一定要求的興趣：單詞認(rèn)讀，能整體認(rèn)讀課文，對話。)

4、注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，設(shè)計真實的場景，真實的人物，在學(xué)中學(xué)會交際。

教師一定注意三年級不能單純地聽說，三級目標(biāo)級級把關(guān)順利過渡。

5、規(guī)范學(xué)生的書寫，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

6、充分激發(fā)學(xué)生的各種感官來學(xué)習(xí)英語，如耳、眼、口、鼻、身等。

充分利用學(xué)生的各種才能組織安排課堂，如唱歌、跳舞、畫畫等。

三、實施方案

1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，設(shè)計真實的場景，真實的人物，在學(xué)中學(xué)會交際。

2、在日常生活中要求學(xué)生多說多練。

3、規(guī)范學(xué)生的書寫，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣

4、引導(dǎo)學(xué)生的各種感官來學(xué)習(xí)英語，如耳、眼、口、鼻、身等。

充分利用學(xué)生的各種才能組織安排課堂，如唱歌、跳舞、畫畫等。

以上就是為大家提供的三年級上冊英語教學(xué)計劃，希望對大家的教學(xué)工作有幫助!

小學(xué)三年級上冊英語教學(xué)計劃5一、教材分析

本冊是小學(xué)開設(shè)英語的第一學(xué)年第一學(xué)期使用，本冊教材具有以下幾個特點：

1、注重學(xué)生語言運用能力的培養(yǎng)，突出語言的實踐性和交際性，同時也突出語言的真實性和實用性。

2、注重學(xué)生自學(xué)能力和學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，為學(xué)生的進一步學(xué)習(xí)或終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

3、注重中外文化的雙向交流，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)未來跨文化交際所需要的能力。

4、注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，以不同方式限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。

5、注重融合學(xué)科內(nèi)容，加強學(xué)科之間的整合和滲透，讓學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)來獲得其他學(xué)科的知識。

6、注重教材的靈活性和可操作性，以滿足不同層次的學(xué)生的需求。

7、注重教學(xué)資料的配套，為學(xué)生提供良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生拓展自我發(fā)展的空間。

8、注重中小學(xué)各階段的銜接，以保證各學(xué)段的順利過渡，全面提高中小學(xué)英語教學(xué)的整體質(zhì)量。

二、教學(xué)目的要求：

三年級英語上冊教材的教學(xué)目的是使學(xué)生通過學(xué)習(xí)這門課程激發(fā)起學(xué)習(xí)英語的濃厚興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的積極態(tài)度，使他們樹起學(xué)習(xí)英語的自信心，形成初步的英語語感，打好語音，語調(diào)基礎(chǔ)，幫助他們具備初步的用英語進行交流的能力。

三、教學(xué)重點難點：

1、聽：能夠根據(jù)聽到的單詞、短語或主要句子選出相應(yīng)的圖畫。

2、說;

能夠模仿示范提出和回答簡單的問題。

3、讀：能夠辨認(rèn)字母(大寫和小寫)和主要單詞。

4、寫：能夠描摹字母(大寫和小寫)和主要單詞。

四、教學(xué)質(zhì)量措施：

小學(xué)生主體性地位在英語對話教學(xué)中的體現(xiàn)，小學(xué)英語對話教學(xué)在整個英語教學(xué)中占有相當(dāng)大的份量。怎樣充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性地位呢?在小學(xué)英語教材中，安排了許多淺顯易懂、生動活潑的對話。根據(jù)這些對話稍稍用心設(shè)計一下，便能讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，取得意想不到的效果。

1、建立和諧、民主的教學(xué)環(huán)境，形成學(xué)習(xí)對話的良好氛圍。

通過復(fù)習(xí)與新授對話內(nèi)容有聯(lián)系的已學(xué)過的對話，為新對話教學(xué)作好輔墊，并可以以此導(dǎo)入新對話教學(xué)。從而達到以舊引新，更好地為新授打好基礎(chǔ)。對話的方式可以有：教師與全班對話(個別學(xué)生也可)，或是讓學(xué)生問候教師，學(xué)生與學(xué)生的對話。

2、以學(xué)生為中心，設(shè)置場景，表演對話。

在教學(xué)對話前為學(xué)生設(shè)計場景，營造氛圍，誘發(fā)學(xué)生的語言動機。讓學(xué)生發(fā)言，教師稍稍加以引導(dǎo)，將他們的句子串聯(lián)成對話。請學(xué)生跟讀。然后操練幾遍，便可讓學(xué)生在設(shè)置的場景里進行表演，充分利用道具讓學(xué)生有真實的體驗。而下面的學(xué)生當(dāng)“觀眾”并打分，并請打分的同學(xué)說說為什么打這個分?這樣可以提高學(xué)生的聽說能力，更能夠體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。怎么說?對不對?應(yīng)帶怎樣的表情?怎樣演會更好?學(xué)生無論是表演的還是看表演的，都會在打分時找到他們需要的答案。

3、通過娛樂、競賽形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機與興趣。

小學(xué)生中，就是再高年級的學(xué)生還是非常愛玩。我們可以利用小學(xué)生愛玩

的天性。在對話教學(xué)中，設(shè)計各類競賽、游戲。讓學(xué)生在比中學(xué)，猜中學(xué)，玩中學(xué)，唱、跳中學(xué)。如：藏卡片、快看快說、快聽快指等。印象會特別深。

篇(2)

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；教學(xué)反思；教師成長

為了滿足學(xué)生英語學(xué)習(xí)的需要，小學(xué)英語教師只有不斷改革教學(xué)模式，改進教學(xué)方法，才能提高自己的教學(xué)水平。因此，小學(xué)英語教師要有終身學(xué)習(xí)的意識，學(xué)會理性地反思自己的英語教學(xué)過程，不斷優(yōu)化英語教學(xué)。小學(xué)英語教師，不僅要是一名教育者，同時也應(yīng)該是一名研究者，通過反思不斷實踐，改進英語教學(xué)方式，豐富自身教學(xué)技能，從而有效提高自身的教學(xué)水平。

一、什么是教學(xué)反思

教學(xué)反思是一種有益的思維活動。一方面它是對教師教學(xué)中的正確行為予以肯定，指導(dǎo)教師不斷積累經(jīng)驗；另一方面又是對教師自身的不足之處進行調(diào)整改進的過程。找出教學(xué)實踐中與教學(xué)理念不符，甚至相違背的做法，進行自我反思，并且予以改正，不斷完善自身的教學(xué)行為，使教學(xué)過程更加完美。

二、教學(xué)反思的意義

第一，幫助教師形成自己的課堂教學(xué)風(fēng)格。教師通過教學(xué)反思能夠冷靜客觀地評價自己的教學(xué)過程，由單純的知識傳授者轉(zhuǎn)變成教學(xué)過程的策劃組織者。在這樣的過程中，了解自己的教學(xué)特點，不斷總結(jié)經(jīng)驗，從而形成自己獨特的課堂教學(xué)風(fēng)格。第二，為教師提供了自我教育的渠道。在教學(xué)反思過程中，教師將理論與實踐聯(lián)系起來，及時修正教學(xué)中的缺失，培養(yǎng)教師的問題意識和教研能力，增強教師的自我意識能力，從而提升其教學(xué)能力。第三，促進教師的專業(yè)成長。教學(xué)反思是理論經(jīng)過實踐檢驗后的一項重要活動，教學(xué)反思能使教師對所認(rèn)知的理論有進一步的認(rèn)識和內(nèi)化，是促進教師專業(yè)成長的有力助手。

三、小學(xué)英語教師進行教學(xué)反思的具體方法

（一）課前反思：對學(xué)生的課堂表現(xiàn)有一定的預(yù)想小學(xué)英語教師課前對教案及設(shè)計思路進行反思，不僅是教師對自己教學(xué)設(shè)計的梳理，而且也是教師以學(xué)生為主體，尊重個體差異這一理念的重要體現(xiàn)。課前反思要對學(xué)生有深入的了解，弄清所教學(xué)生的認(rèn)知特點。針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)程度、接受能力、學(xué)習(xí)特點設(shè)計適合的教學(xué)活動。因此，小學(xué)英語教師的教學(xué)要根據(jù)學(xué)生的具體情況及時做出有效調(diào)整，真正做到“因材施教”。例如，PEP人教版小學(xué)英語三年級下冊Unit4Whereismycar?中Let'slearn的主要內(nèi)容是方位介詞in,on,under。課前反思要預(yù)想到，三年級學(xué)生對新知識的理解，用實物呈現(xiàn)的方式更易于接受。教師可以事先準(zhǔn)備一個小包，上課時帶進課堂，用把文具放在包里、包上、包下的方式，讓學(xué)生對方位介詞有更加直觀的認(rèn)識，將抽象的概念具體化。這樣的課前反思能幫助教師設(shè)計具體的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

（二）課中反思：對課堂上出現(xiàn)的問題加以調(diào)整，拓展學(xué)生的認(rèn)知范圍小學(xué)英語教學(xué)過程中時常會出現(xiàn)“突發(fā)事件”，需要教師具有較強的隨機應(yīng)變能力，及時調(diào)整教學(xué)策略，順應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要。例如，PEP人教版小學(xué)英語三年級上冊Unit3Atthezoo中Let'sspell的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)習(xí)元音字母i在單詞中的發(fā)音，列舉了諸如：big,pig;six,milk等單詞。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些單詞發(fā)音的共同之處后，可以啟發(fā)學(xué)生找出其他有字母i，且有同樣發(fā)音規(guī)律的單詞，于是學(xué)生們找到了gift,it,is等單詞，而且都具有與舉例單詞同樣的發(fā)音規(guī)律。但是也有個別學(xué)生提出另外一些單詞，如like,nice,fine等，它們也包含字母i，但教師能立刻意識到這些學(xué)生混淆了開音節(jié)和閉音節(jié)的發(fā)音規(guī)律，這時需要教師予以解釋，澄清兩種音節(jié)不同的發(fā)音規(guī)律。這樣不僅讓學(xué)生們掌握了本單元的內(nèi)容，同時也拓展了學(xué)生的認(rèn)知范圍。

（三）課后反思：梳理教學(xué)過程，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題教學(xué)反思能夠讓教師總結(jié)課堂教學(xué)中的不足，調(diào)整下節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，不斷豐富教學(xué)技能，提高教學(xué)水平。例如，PEP人教版小學(xué)英語三年級下冊Unit4Whereismycar？中的Storytime，教師為學(xué)生播放flash課件后并加以解釋，隨后領(lǐng)讀對話。然而課后學(xué)生們對所學(xué)內(nèi)容的掌握程度不如預(yù)期。課后反思時，教師意識到讓學(xué)生們分角色表演故事，能幫助學(xué)生內(nèi)化所學(xué)內(nèi)容，于是在接下來的課堂上給學(xué)生時間，讓其自由分組，分角色練習(xí)對話。這樣既調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又鍛煉了學(xué)生的語言理解能力。

總之，課前反思、課中反思、課后反思三者是一個循序漸進、相互作用的過程。小學(xué)英語教學(xué)中，教師要養(yǎng)成良好的教學(xué)反思習(xí)慣，通過反思，改進教學(xué)方法，積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高自身教學(xué)技能。

參考文獻：

[1]陳泗瑩.生物學(xué)教師如何在教學(xué)反思中成長[J].新課程學(xué)習(xí)(上),2013(12):58-59.

篇(3)

以黨的十七屆四中全會精神和科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以“全面推進素質(zhì)教育，全面提升辦學(xué)水平”為目標(biāo)，以深化“制度改革、管理方式改革、評價改革、學(xué)生團隊活動改革”為突破口，以典型帶動、整體推進為基本工作思路，以管理創(chuàng)新和評價機制改革為動力，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，全面提高辦學(xué)水平。

二、工作目標(biāo)

1、明確辦學(xué)理念，突出辦學(xué)特色，辦人民滿意的小學(xué)教育，讓農(nóng)村的孩子享受優(yōu)質(zhì)的教育。

2、健全三級課程體系。按照《義務(wù)教育課程設(shè)置實驗方案》要求開齊國家課程科目；按照《山東省義務(wù)教育地方課程和學(xué)校課程設(shè)置指導(dǎo)意見》要求開設(shè)課程，并開足課時。

3、進一步加強師資隊伍建設(shè)，配齊配足學(xué)科專（兼）職教師，音體美、英語學(xué)科配專業(yè)（專任）教師，建立教師自主研修制度，促進教師專業(yè)成長。

4、以課標(biāo)理念為指導(dǎo)，構(gòu)建各學(xué)科新授課教學(xué)模式，加大課堂教學(xué)改革的力度，積極引導(dǎo)學(xué)生進行自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，努力提高課堂教學(xué)效益。各年級學(xué)生合格率達98%以上，優(yōu)秀率達70%以上。

5、加強教學(xué)常規(guī)過程管理。進一步修訂、完善各項常規(guī)管理制度；推行教學(xué)常規(guī)檢查結(jié)果公示制度，依據(jù)《山東省普通中小學(xué)教師工作評價指導(dǎo)意見》的精神，制定學(xué)校教師教學(xué)工作評價方案，多方面、多角度地調(diào)動教師工作的積極性。

6、充分發(fā)揮鄉(xiāng)鎮(zhèn)、街道小學(xué)教研會的作用，建立教研會工作制度，制定教研會活動計劃，定期開展本單位的教學(xué)視導(dǎo)活動。

7、強化校本教研管理力度，學(xué)校開展以“解決問題”為目的的專題研討活動，組織開展經(jīng)常性地聽課評課活動，在課題鑒定的基礎(chǔ)上推廣一批課題實驗成果。

8、以活動為切入點，繼續(xù)深化“十好”教育活動，認(rèn)真實施“五個一”工程，扎實開展各項興趣小組活動，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的個性，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

9、按照“習(xí)慣育人、生活育人、活動育人”的理念，學(xué)校認(rèn)真組織開展形式多樣的團隊活動。在豐富多彩的團隊活動中讓學(xué)生學(xué)會生活，學(xué)會做人。

10、強化“亮點”，突出特色，打造有影響力的辦學(xué)品牌，努力打造一批“鎮(zhèn)名校、區(qū)名校、市名校”。

三、工作措施

1、解決好學(xué)校定位的問題，從2011年開始，各學(xué)校必須明確自己的辦學(xué)目標(biāo)和辦學(xué)特色，以墻壁展板的形式將“辦學(xué)理念、辦學(xué)目標(biāo)、辦學(xué)特色、教學(xué)管理、教師發(fā)展、學(xué)生發(fā)展”六個方面的內(nèi)容展示出來。此項內(nèi)容列入2011年上半年教學(xué)視導(dǎo)檢查內(nèi)容。

2、加強課程管理，規(guī)范課程設(shè)置，健全三級課程體系，按照《義務(wù)教育課程設(shè)置實驗方案》要求，開齊國家課程科目，開全課程；按照《山東省義務(wù)教育地方課程和學(xué)校課程設(shè)置指導(dǎo)意見》要求開設(shè)課程，開足課時。同時，要加強對各學(xué)科師資配備管理，配齊配足學(xué)科專（兼）職教師。英語、音體美配專任（專業(yè)）教師。

3、以省、市、區(qū)教學(xué)管理有關(guān)規(guī)定、要求為依據(jù)，各學(xué)校要對備課，上課，課堂教學(xué)，作業(yè)設(shè)置與批改，輔導(dǎo)，當(dāng)堂當(dāng)課練習(xí)與檢測，理論學(xué)習(xí)，論文撰寫，教學(xué)計劃，個人研修，執(zhí)教公開課、觀摩課、研究課，課題實驗，團隊活動，聽課與評課，教學(xué)反思，家長會等各方面的工作制度進行重新修訂與完善，使其更加符合課改理念，更加科學(xué)，更具操作性。各學(xué)校要依據(jù)《山東省普通中小學(xué)教師工作評價指導(dǎo)意見》的精神，制定本校教師教學(xué)評價方案，將常規(guī)檢查結(jié)果列入評價方案。學(xué)校應(yīng)按計劃組織相關(guān)人員組成檢查小組定期對教師的常規(guī)工作進行檢查，并進行及時的反饋與跟蹤管理。同時，各學(xué)校要建立常規(guī)檢查結(jié)果公示制度，每月檢查一次，在學(xué)校適當(dāng)位置設(shè)公示欄，將每次檢查結(jié)果進行公示。

4、繼續(xù)深化校本教研改革，努力提高教師專業(yè)水平。學(xué)校建立聽課、評課制度，組織開展經(jīng)常性的“聽課、評課”活動。人人上研究課，人人參與評課。同時，按照“問題即課題”的原則，組織教師認(rèn)真開展以“解決問題”為目標(biāo)的專題研討活動，每個學(xué)期、每個學(xué)科力爭解決幾個教學(xué)中突出的問題，并寫出問題研究報告。對于已經(jīng)立項的實驗課題，各校要組織教師認(rèn)真開展研究，積極準(zhǔn)備課題鑒定，在課題鑒定的基礎(chǔ)上教研室將以現(xiàn)場會的形式推廣一批實驗成果。

5、加強課堂教學(xué)研究，打造精品教案，努力提高課堂教學(xué)的效率，鄉(xiāng)鎮(zhèn)、街道教育指導(dǎo)中心要認(rèn)真總結(jié)前段集體備課的經(jīng)驗，在教師自備的基礎(chǔ)上，繼續(xù)組織好集體備課與研討活動，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，實現(xiàn)高效的課堂教學(xué)。本學(xué)年要特別重視當(dāng)課、當(dāng)堂練習(xí)題與檢測題的設(shè)計，并把此項作重點檢查的內(nèi)容之一。本學(xué)年，區(qū)教研室將推出部分學(xué)科新授課課堂教學(xué)模式，各學(xué)校要認(rèn)真組織教師學(xué)習(xí)、研討，并進行創(chuàng)造性地運用。

6、強化教學(xué)視導(dǎo)，以點帶面，整體推進辦學(xué)水平的提高。本學(xué)年，區(qū)教研室將繼續(xù)組織上下兩個學(xué)期的教學(xué)視導(dǎo)活動。增加視導(dǎo)成績在教學(xué)評價中所占的權(quán)重，強化教學(xué)視導(dǎo)的指導(dǎo)、評價功能。同時，降低視導(dǎo)重心，將教學(xué)點納入視導(dǎo)范圍。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、街道教研會要切實發(fā)揮作用，真正擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)骨干教師，深化教學(xué)改革，提高教學(xué)管理水平等方面的責(zé)任，每學(xué)期要對本單位的所有學(xué)校進行一次綜合視導(dǎo)，將視導(dǎo)成績納入對學(xué)校的評價方案，并以現(xiàn)場會的形式進行反饋，各單位開展教學(xué)視導(dǎo)的情況列入?yún)^(qū)教學(xué)視導(dǎo)內(nèi)容，年終要以總結(jié)的形式報區(qū)教研室。（1）

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7、以活動為切入點，繼續(xù)深化“十好”教育活動，認(rèn)真實施“五個一”工程，扎實開展各項興趣小組活動。各學(xué)校不僅要制定活動方案、活動計劃、活動記錄、評價打分表、評價結(jié)果統(tǒng)計。更重要的是不作表面文章，扎實、認(rèn)真地開展活動。既要有班級活動，又要有校級活動。活動記錄既要有文字材料，又要有照片、音像資料。照片資料要裝訂成冊。班內(nèi)及學(xué)校均要有評選結(jié)果展板，校級小明星、小標(biāo)兵要佩戴標(biāo)志牌或獎?wù)隆?/p>

8、按照“習(xí)慣育人、生活育人、活動育人”的理念，各校要在“十好”教育活動、“五個一工程”、“興趣小組活動”開展的基礎(chǔ)上，可有選擇性地開展“主題教育”活動。如“感恩教育活動”、“愛心教育活動”、“激勵學(xué)習(xí)教育活動”、“愛家、愛校、愛國教育活動”、“文明禮儀教育活動”、“生活安全教育活動”、“交通安全教育活動”、“法制教育活動”、“革命傳統(tǒng)教育活動”、“優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育活動”、“少年兒童自我保護教育活動”、“個人衛(wèi)生與疾病預(yù)防教育活動”等等。各學(xué)校要將“十好”教育活動、“五個一工程”、興趣小組活動，各類主題教育活動及其他團隊活動按“校級”、“班級”活動統(tǒng)一進行規(guī)劃，以墻壁展板的形式列出“校級”、“班級”活動安排一覽表，直觀地把活動內(nèi)容展示出來。學(xué)校成立團隊活動中心，有專人負(fù)責(zé)各級各類活動，做到定內(nèi)容、定計劃，定期開展活動。

9、按照“五園”創(chuàng)建要求，優(yōu)化校園環(huán)境，強化校園文化建設(shè)。每個學(xué)校要在衛(wèi)生、綠化、美化方面自我嚴(yán)格要求，做到持之以恒。“學(xué)校無小事，事事皆育人”。同時，各校要大力加強學(xué)校文化建設(shè)。多掛教師、學(xué)生的作品，每個學(xué)校都要設(shè)計墻壁、樓道文化長廊，展示教師的教學(xué)成果，展示學(xué)生的精品佳作，展示學(xué)校活動的過程、成果。每位校長都要清楚：學(xué)校的墻壁是會說話的；從學(xué)校的墻壁上別人會知道你做了什么，知道你的辦學(xué)理念、辦學(xué)特色、教育成果及辦學(xué)水平。創(chuàng)建有品味的校園環(huán)境應(yīng)當(dāng)是我們共同努力的目標(biāo)。

附：2011年小學(xué)主要教研工作安排

2011年小學(xué)主要教研工作安排

一月份

1、2011年小學(xué)教研工作總結(jié)。

2、第二學(xué)期單元測試題修訂、編寫。

3、小學(xué)部分課題實驗鑒定。

4、第一學(xué)期期末考試試題命制。

二月份

1、2011—2011學(xué)年度第一學(xué)期期末考試。

2、部分學(xué)科寒假教師培訓(xùn)會。

3、德育學(xué)科化課題實驗情況調(diào)研。

三月份

1、參加市小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課評選活動。

2、全區(qū)小學(xué)各學(xué)科優(yōu)質(zhì)課評選活動。

3、上半年小學(xué)教學(xué)視導(dǎo)。

四月份

1、教學(xué)視導(dǎo)。

2、小學(xué)美術(shù)教學(xué)觀摩研討。

3、小學(xué)語文課堂教學(xué)研討。

五月份

1、全區(qū)小學(xué)教學(xué)視導(dǎo)反饋會。

2、“快樂英語”課題實驗研討。

3、區(qū)級課題實驗調(diào)度會。

4、德育課堂教學(xué)研討會。

六月份

1、“十好”教育、興趣小組，考查學(xué)科現(xiàn)場考查、測試。

2、小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教學(xué)案例評選。

3、期末考試命題。

4、小學(xué)“攀登英語”課題研討。

七月份

1、參加省、市各學(xué)科教學(xué)研討會。

2、上半年小學(xué)教研活動總結(jié)。

八月份

1、部分學(xué)科教師培訓(xùn)會。

2、新教師崗前培訓(xùn)會。

九月份

1、全區(qū)創(chuàng)新課評選活動。

2、參加省、市各學(xué)科教學(xué)研討活動。

3、下半年教學(xué)視導(dǎo)。

十月份

1、教學(xué)視導(dǎo)。

2、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩研討會。

3、區(qū)級課題實驗鑒定準(zhǔn)備。

4、小學(xué)英語多媒體新授課教學(xué)研討會。

5、小學(xué)體育教學(xué)研討會。

十一月

1、教學(xué)視導(dǎo)反饋會。

2、科學(xué)課堂教學(xué)研討會。

3、“口語交際”、“習(xí)作教學(xué)”研討會。

4、全區(qū)美術(shù)教師外出寫生、作品匯報展。

5、小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教學(xué)論文評選。

十二月

1、部分課題實驗鑒定。

2、教科研工作總結(jié)。

3、編制單元測試題。

[2]

2011年小學(xué)教研工作計劃相關(guān)文章：

篇(4)

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué) 激發(fā) 學(xué)習(xí)興趣

興趣，是人們力求認(rèn)識某種事物或參與某種活動的積極傾向。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，是學(xué)生追求知識，探索真理過程中帶有情緒性的意向活動。學(xué)習(xí)興趣對于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著非常重要的作用，古今中外，已有很多的教育者和學(xué)者意識到了這一點。愛因斯坦說：“興趣是最好的教師。” 楊振寧博士也說過：“成功的真正秘訣是興趣。”孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這里的“樂”指的是“興趣”。因此，教師在教學(xué)過程中要設(shè)計教案， 以新穎獨特的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，用興趣來激發(fā)他們的思維，喚起他們的注意，進而調(diào)動他們的積極性，讓他們真正成為能進去又能走出來的人。

正如以上的教育者們所說，學(xué)習(xí)興趣在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中扮演著非常關(guān)鍵的角色。學(xué)生一旦對所學(xué)科目產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會產(chǎn)生強烈的求知欲望，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，通過充分調(diào)動自身學(xué)習(xí)的積極性，以充沛的熱情和積極的努力投入到學(xué)習(xí)中，取得豐碩的學(xué)習(xí)成果。學(xué)習(xí)興趣對學(xué)習(xí)的促進作用適用于每一個學(xué)科，對于英語學(xué)科自然也不例外。既然學(xué)習(xí)興趣的作用如此之重要，那么該如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來有效地促進英語學(xué)習(xí)呢？本文主要從教師的教學(xué)層面就此問題展開論述。找出學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的真正動力在哪里，用發(fā)現(xiàn)美的眼光來欣賞學(xué)生們的不同的天賦。

如何才能把知識在“玩”的過程中傳授給孩子們，而不是傳統(tǒng)的死記硬背式地灌輸知識。在這里我想談?wù)勎覍ぐl(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣的幾點見解。

一、營造寬松愉快的課堂氣氛，提高學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生之所以除上課以外都能露出會心的笑臉，因為他們課外能感受到輕松，沒有絲毫的壓力。這就是我們教師需要注意到的一點。教師作為教與學(xué)活動的引導(dǎo)者，應(yīng)是以平等的身份和孩子們成為朋友，這是提升學(xué)習(xí)興趣的前提。教師可以從以下幾方面營造寬松愉快的課堂氣氛：

（一）風(fēng)趣幽默、生動活潑的語言

有些教師一節(jié)課四十五分鐘，始終都以平鋪直敘的語調(diào)在講課，語言枯燥無味，毫無趣味可言，學(xué)生聽久了難免會產(chǎn)生聽覺疲勞，漸漸對英語課失去興趣。教師的語言風(fēng)格是課堂教學(xué)成功與否的重要影響因素。教師在課堂上若以風(fēng)趣幽默的語言，抑揚頓挫的語調(diào)，快慢有序的語速教學(xué)的話，一定能調(diào)動起課堂的氣氛，大大地激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。

（二）靈活多變的教學(xué)方法

心理學(xué)家表明：小學(xué)生的年齡特點主要有好奇心強、模仿性強、注意力時間短。利用這點可以使孩子重點參與，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

1. 游戲教學(xué)、激發(fā)興趣。讓學(xué)生玩中學(xué)，學(xué)中玩，樂在其中。比如在學(xué)習(xí)各種動物類單詞時，請幾個孩子模仿動物的動作，讓其他孩子們猜是什么動物。還可以課堂播放動物的叫聲，讓孩子們猜是哪種動物。這些會更好地調(diào)動學(xué)生們的感官記憶，學(xué)得快，記得快。

2. 編制歌曲和順口溜，制造氣氛。利用課前3～5分鐘，讓學(xué)生唱歌能使他們活躍課堂氣氛。如三年級上冊unit1中的歌曲“Hello”，歌曲可以拿來唱，還可以配上舞蹈，邊唱邊跳，使學(xué)生動起來。順口溜也是一個不錯的選擇。如head、head來思考，month、month長得巧，ear、ear認(rèn)真聽，nose、nose嗅覺靈，跳起舞來都夸好。促進他們興趣的培養(yǎng)。

二、肯定學(xué)生的進步，樹立自信心

創(chuàng)造更多的機會，讓每個學(xué)生都能體驗成功。

（一）適當(dāng)激勵學(xué)生和為每個學(xué)生都樹立起學(xué)生的信心。

針對學(xué)生不同的答案，我會采取不同的方式來對待。對有創(chuàng)新的答案我都會贊揚：“good，very good”。對基礎(chǔ)稍差的學(xué)生，一時答不上來的學(xué)生，我會做適當(dāng)?shù)奶崾緛韼椭麑W(xué)習(xí)。在作業(yè)中，我采取獎勵制度，使每個學(xué)生獲得點滴成功的報償，獲得成功的喜悅。

（二）生生合作，培養(yǎng)協(xié)作

每個班級都有英語水平不同的學(xué)生，總是有高有低，參差不齊，這就需要互相幫助的方法以促進學(xué)習(xí)。課堂時間有限，學(xué)生們課下又不愿意自主學(xué)習(xí)，可以成立學(xué)習(xí)小組，以好生帶動差生，一起說一起練一起演，在小組里互相促進，增進友誼，以提高學(xué)習(xí)效率。

學(xué)習(xí)興趣來源于學(xué)習(xí)上的成功，來源于富有趣味性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，豐富多彩的教學(xué)活動，來源于生動活潑的學(xué)習(xí)氣氛。只要我們?nèi)ゼ?xì)心觀察的意識，每一個學(xué)生身上都有不同的閃光點。讓孩子對學(xué)習(xí)充滿信心前，我們要對自己能教好他們有信心。著名教育家夸美紐斯說得好：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂與光明的教育環(huán)境的主要途徑。”從這個意義上講，興趣更是創(chuàng)造歡樂與光明的教育的有效途徑。只要教師方法得當(dāng)、措施得力，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣就能夠培養(yǎng)起來，進而使學(xué)生由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”“我愛學(xué)”，學(xué)生的英語能力也有了一個質(zhì)的提高。

【參考文獻】

[1]陳龍.安創(chuàng)造性思維與教學(xué)[M]. 中國輕工業(yè)出版社 1999.

篇(5)

原則："五全"指導(dǎo)理念

班級授課制，為低成本、大規(guī)模普及基礎(chǔ)教育作出了不可磨滅的歷史貢獻，但與此同時，也因過多的統(tǒng)一、標(biāo)準(zhǔn)而忽視了學(xué)生的個性。為此，作為領(lǐng)行者的南海教育人開始進行新一輪的深度思考：教師要給予學(xué)生何種指導(dǎo)？又應(yīng)該如何指導(dǎo)？

1.全程指導(dǎo)。

在課堂教學(xué)實施中，往往不同程度地存在著重教材輕課標(biāo)、重教輕學(xué)、重課中輕課前課后、重模塊知識輕系統(tǒng)方法或重學(xué)習(xí)結(jié)果輕生成過程的現(xiàn)象。從這些問題出發(fā)，南海提出了課堂學(xué)習(xí)的全程指導(dǎo)原則。在這個原則下，教師要根據(jù)學(xué)習(xí)的規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展特點以及學(xué)習(xí)的實際情況，在課堂教學(xué)及其延伸過程中進行，以促進或提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率或效果為目的的一系列經(jīng)常性的輔導(dǎo)與幫助。首先，課堂指導(dǎo)并沒有單一固定的模式，而是以“質(zhì)疑、自主、合作”為核心要素貫穿全過程，通過前置性學(xué)習(xí)任務(wù)、診斷性預(yù)習(xí)、質(zhì)疑性引導(dǎo)、互動性展示、探究性合作、生成性指導(dǎo)等操作要素，使學(xué)生在延續(xù)的學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)相應(yīng)的學(xué)習(xí)能力。其次，課堂指導(dǎo)具有必然的全程性，即從課前（預(yù)習(xí)）、課中（課堂）、課后（復(fù)習(xí)）形成系統(tǒng)的設(shè)計方案，環(huán)環(huán)相扣。再次，在指導(dǎo)操作上，往往是先學(xué)后教，了解學(xué)情，再以學(xué)定教 ，從而引導(dǎo)教師真正研究學(xué)生，研究學(xué)習(xí)機制。

2.全腦開發(fā)。

在學(xué)校教育中，對負(fù)責(zé)抽象思維如邏輯、語言、數(shù)字、符號的左腦開發(fā)應(yīng)用較多，而對負(fù)責(zé)形象思維如空間想象、創(chuàng)造、藝術(shù)、色彩等的右腦則往往開發(fā)較少。南海在學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)研究中引入全腦開發(fā)的理念，指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中自覺開發(fā)理性的左腦和感性的右腦，將左右腦一起利用起來，使學(xué)習(xí)的效果遠(yuǎn)大于左半腦+右半腦的效果。

3.全員指導(dǎo)。

在“誰來指導(dǎo)”這個問題上，往往會有一些傾向：一是過分重視班主任的管理職能和心理咨詢老師的輔導(dǎo)職能，淡化了科任老師的育人功能；二是過分重視老師、長輩自上而下的指導(dǎo)，忽略了同學(xué)、伙伴等同輩群體之間的相互指導(dǎo)和關(guān)照；三是指導(dǎo)的對象局限于部分學(xué)生，如尖子生和學(xué)困生，沒有面向全體學(xué)生提供各有所需的個性化指導(dǎo)；四是指導(dǎo)內(nèi)容局限于學(xué)業(yè)指導(dǎo)，忽視了生活和生涯方面的指導(dǎo)。南海提出了全員參與指導(dǎo)的理念，最大化地利用班主任、科任教師、校外導(dǎo)師和學(xué)生同伴的各自優(yōu)勢，對學(xué)生的學(xué)業(yè)、生活和生涯給予恰如其分的關(guān)注和指導(dǎo)。

4.全境指導(dǎo)。

南海在學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)研究中提出全境指導(dǎo)的理念，通過對家庭、學(xué)校、社區(qū)三大教育環(huán)境的科學(xué)指導(dǎo)和合理統(tǒng)籌，把教育的空間由學(xué)校擴展到家庭和社區(qū)，充分發(fā)揮三大教育系統(tǒng)各自的優(yōu)勢，依據(jù)其各自不同的特點，運用各種方法和采取有效措施，構(gòu)建各具特色的指導(dǎo)模式和平臺，并通過三大教育系統(tǒng)的相互協(xié)調(diào)、相互配合和相互支持，使學(xué)校、家庭、社區(qū)之間形成一種理想的、和諧的合作機制。

5.全模態(tài)學(xué)習(xí)。

新技術(shù)的出現(xiàn)對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了前所未有的深遠(yuǎn)影響，學(xué)習(xí)突破了傳統(tǒng)的感觀，技術(shù)和時空因而變得無處不在。南海通過引入“全模態(tài)”學(xué)習(xí)理論來實現(xiàn)對學(xué)生的個性化指導(dǎo)，即調(diào)動多個感官（包含視覺、聽覺、觸覺、嗅覺、味覺）把學(xué)習(xí)者的注意力真正集中在知識點上，以達到強化記憶力的作用，從而提高學(xué)習(xí)效果和培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的多模態(tài)識讀能力。

路徑：從學(xué)習(xí)指導(dǎo)切入

南海在探索的過程中，編寫了《學(xué)科教學(xué)指南》、《家庭教育讀本》，形成了系統(tǒng)的學(xué)法指導(dǎo)體系，探索了中小學(xué)導(dǎo)師制的實現(xiàn)形式，建立了個性化學(xué)習(xí)平臺，抓住中小學(xué)生發(fā)展的核心，從指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)開始，奠定其終身發(fā)展的基礎(chǔ)，并在此基礎(chǔ)上通過指導(dǎo)其學(xué)會生活、學(xué)會發(fā)展，從而獲得自我發(fā)展的能力。

1. 課堂學(xué)習(xí)指導(dǎo)。

課堂是對學(xué)生進行學(xué)習(xí)發(fā)展指導(dǎo)的主要場所。南海編寫了一套《學(xué)科教學(xué)指南》，它是對“課程標(biāo)準(zhǔn)”的教學(xué)實踐的詮釋，為“教”與“學(xué)”架設(shè)了一道橋梁，是課堂學(xué)習(xí)指導(dǎo)的依據(jù)。南海的課堂學(xué)習(xí)指導(dǎo)以“質(zhì)疑、自主、合作”為核心要素，著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)力。同時，教師從“以教師本位的傳統(tǒng)教學(xué)模式”向“以學(xué)生本位的學(xué)生指導(dǎo)模式”轉(zhuǎn)化，課堂的主導(dǎo)作用由重復(fù)、強調(diào)為主轉(zhuǎn)變?yōu)榧m正、引導(dǎo)、升華為主。由此，呈現(xiàn)出切合學(xué)情、形態(tài)多樣的高效課堂。

（1）變教教案、教教材為學(xué)生自主學(xué)習(xí)反思、教師指導(dǎo)。“反思”要素的凸顯，不僅推動了學(xué)生主體地位的提升，也促進了新一輪教學(xué)模式的改革。和順一中形成了有學(xué)科特色的“先練后教、層級遞進”課堂學(xué)習(xí)指導(dǎo)模式，如該校歷史科組的“整合、先練、展示、點撥、反思”五合一教學(xué)模式，由于課堂時間有限，反思環(huán)節(jié)最容易忽略，他們決定每學(xué)習(xí)完一個單元，用一節(jié)課給師生共同反思在課堂上的不足、學(xué)習(xí)上的疑惑。學(xué)完“跨入近代社會門檻”單元后，很多學(xué)生認(rèn)為本單元內(nèi)容多，知識點容易混淆，于是老師專門用一節(jié)課對重點內(nèi)容進行系統(tǒng)的整合、分析，引導(dǎo)學(xué)生把三場革命的相關(guān)因素通過表格的形式列出來。再通過設(shè)問引導(dǎo)學(xué)生深入分析革命爆發(fā)的原因，幫助學(xué)生掌握分析歷史問題的方法，得出結(jié)論。學(xué)生在反思中溫故而知新，思維得到了更高層次的提升。

（2）變關(guān)注知識的積累、記憶為關(guān)注知識的運用、遷移。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為之一新，真切感受到知識是可親可近可用的，而非僅出現(xiàn)在課本上的“嚴(yán)肅面孔”。

案例：人教版三年級語文上冊《陶罐和鐵罐》（羅村實驗小學(xué)幸福課堂教學(xué)模式，見下表）。在第2、3個環(huán)節(jié)，學(xué)生可以在實踐中加深對閱讀方法的認(rèn)識，進而掌握這種閱讀方法。第4個環(huán)節(jié)的寫話練習(xí)，學(xué)生自覺地把所學(xué)方法遷移到自己的表達當(dāng)中，形成了“探究――發(fā)現(xiàn)――實踐――遷移”為主線的主動學(xué)習(xí)模式。

（3）變淺層次學(xué)習(xí)為深層次思考、表達、拓展、延伸。石門實驗中學(xué)構(gòu)建了“疑展評”有為課堂教學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)方法體系，全面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)力。師生共同通過“疑、展、評”三大元素凝聚多種學(xué)習(xí)方式，最終使學(xué)生能“自為研索，自求解決”，反映了在課堂教學(xué)上的價值追求：培養(yǎng)善思、善疑、有獨立見解的創(chuàng)新人才，讓全體師生在課堂上獲得學(xué)習(xí)的成功和交流的快樂，使每一位師生都能在教學(xué)中感受幸福和達到有為。不同學(xué)科根據(jù)不同學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)對學(xué)生進行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。英語學(xué)科每個單元學(xué)習(xí)資料卡都包含課前設(shè)疑、探索釋疑、名師解惑、課后練兵、自我評價。數(shù)學(xué)學(xué)科對課前預(yù)習(xí)提出了導(dǎo)學(xué)案引領(lǐng)法、筆記預(yù)習(xí)法、自主質(zhì)疑探究法等6種方法。語文學(xué)科提出預(yù)習(xí)五步法。學(xué)生擁有終身學(xué)習(xí)的愿望，獲得基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)能力、發(fā)展性學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力，成為成功的學(xué)習(xí)者。

2. 學(xué)法課程建設(shè)。

基于全腦開發(fā)的理念，南海致力于學(xué)法指導(dǎo)課程建設(shè)，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法和工具，指導(dǎo)其同時發(fā)展左右腦，為其終身發(fā)展奠定思維的基礎(chǔ)。一方面，開設(shè)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)課對訓(xùn)練學(xué)生發(fā)展左腦有重要意義，有利于改變?yōu)樽分鸱謹(jǐn)?shù)的左腦教育極端化發(fā)展現(xiàn)狀，讓左腦真正得到理性發(fā)展。另一方面，在綜合學(xué)習(xí)時間對學(xué)生滲透學(xué)習(xí)工具的指導(dǎo)，利用思維導(dǎo)圖和學(xué)習(xí)單（卡）對學(xué)生進行思維訓(xùn)練。

（1）以一般學(xué)習(xí)方法為核心的校本課程開發(fā)。部分學(xué)校開發(fā)了校本課程必修課《學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)》，向?qū)W生系統(tǒng)地指導(dǎo)基本的學(xué)習(xí)規(guī)律和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。同時，還開發(fā)了校本課程選修課，對學(xué)生的排序能力、計算能力、語言文字能力、觀察能力、分析能力、想象創(chuàng)造力、記憶力等進行拓展訓(xùn)練。鹽步中學(xué)在初一級開設(shè)的必修課內(nèi)容包括：《如何適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)》（關(guān)于學(xué)段銜接）、《工善其事，必利其器》（關(guān)于預(yù)習(xí)）、《好好聽課，天天向上》（關(guān)于聽課）、《溫故知新，定期復(fù)習(xí)》（關(guān)于復(fù)習(xí)）、《細(xì)心消化，融會貫通》（關(guān)于作業(yè)）等等，并開發(fā)了選修課《大腦思維訓(xùn)練》，結(jié)合專題講座、個別輔導(dǎo)、規(guī)程指導(dǎo)等形式，形成了“365-1”學(xué)習(xí)指導(dǎo)模型，有效地提升了學(xué)生的注意力、記憶力、想象力、思維力、觀察力（行動系統(tǒng)的五種能力）和學(xué)習(xí)品質(zhì)。一個學(xué)生在撰寫學(xué)習(xí)感悟時打了這樣的比方：“如果將學(xué)習(xí)比作一道菜，那么考試科目將會是主材料，而學(xué)法課是高級調(diào)味品。”

（2）以學(xué)習(xí)技術(shù)為核心的特殊技術(shù)課程開發(fā)。部分學(xué)校將思維導(dǎo)圖、題不二錯、解題報告等學(xué)習(xí)技術(shù)全面引進計劃、預(yù)習(xí)、討論和復(fù)習(xí)，深入指導(dǎo)學(xué)生在閱讀、寫作、解題、探究、記憶和科技活動等方面恰當(dāng)運用，收到了很好的效果。在采訪中，記者印象最深的就是學(xué)生繪制的思維導(dǎo)圖作業(yè)展覽，每一份都圖文并茂，既能突出課程重點問題、關(guān)鍵問題，又能表現(xiàn)學(xué)生的思維過程、擅長的記憶方法、學(xué)習(xí)過程中的感悟，因此每一份都是極富個性的梳理總結(jié)材料，學(xué)生非常珍視。大瀝鎮(zhèn)初級中學(xué)的“五步一圖”教學(xué)模式便是一個代表。一開始他們給學(xué)生核心詞（新課的主題），并給出思維導(dǎo)圖中第二層級的部分關(guān)鍵詞，但留空部分關(guān)聯(lián)分支及關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中完善思維導(dǎo)圖，體會學(xué)習(xí)內(nèi)容所涉及到的幾個方面以及相互之間的聯(lián)系。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，學(xué)生逐漸熟悉了如何畫思維導(dǎo)圖，這時教師連核心詞也不給了，只需布置預(yù)習(xí)作業(yè)，諸如“預(yù)習(xí)……并畫出你的思維導(dǎo)圖”，預(yù)習(xí)的每個環(huán)節(jié)同樣得到了較好的落實，學(xué)生經(jīng)歷了有效的自我思考過程。

（3）以心理指導(dǎo)為核心的個別化課程指導(dǎo)。一方面，發(fā)揮心理健康教師、班主任、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)課教師的系統(tǒng)指導(dǎo)作用，通過學(xué)生心理晴雨表、學(xué)習(xí)狀況問卷調(diào)查等形式，了解、診斷學(xué)生的學(xué)習(xí)動力、學(xué)習(xí)方式、身心狀況、師生關(guān)系和個性特點等。另一方面，接受學(xué)生主動的學(xué)習(xí)咨詢，解決個別學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、方法、技巧等方面的問題。如獅山小塘初中101班的小劉，學(xué)習(xí)很用功，上進心強，考試成績雖然名列班級前茅，但是要實現(xiàn)總分特優(yōu)就比較困難。她很苦惱，家長也有些著急。導(dǎo)師何老師仔細(xì)分析研究了小劉的情況，對小劉提出了畫“思維導(dǎo)圖”的建議。從語文課開始，掌握方法后，再遷移到其他學(xué)科。通過畫“思維導(dǎo)圖”，小劉學(xué)會了歸納、整理知識的方法，提高了記憶的效率，成績終于有了突破，她在日記里寫道：“何老師僅支我一招，就讓我受益終生。”

3. 導(dǎo)師制建立。

“學(xué)生發(fā)展導(dǎo)師制”的指導(dǎo)內(nèi)容不僅限于德育領(lǐng)域，而是從學(xué)習(xí)、生活、生涯等方面全面指導(dǎo)學(xué)生發(fā)展，關(guān)注每個學(xué)生的成長、成人與成才，關(guān)注全體學(xué)生的品德性發(fā)展、學(xué)業(yè)性發(fā)展與社會性發(fā)展。指導(dǎo)以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生的基礎(chǔ)背景（如潛質(zhì)、個性、能力等）和發(fā)展需求（興趣、目標(biāo)），啟發(fā)與引導(dǎo)學(xué)生的自主、選擇和參與，促進學(xué)生個體獨立性與發(fā)展性的形成。這種獨立性包括思想精神、個性品德與個人行為等諸多方面；發(fā)展性包括學(xué)生個體的理想目標(biāo)、能力素養(yǎng)與學(xué)習(xí)能力等。南海各學(xué)校根據(jù)各自資源優(yōu)勢，創(chuàng)新地建立了形態(tài)各異的導(dǎo)師制度。

（1）小組合作導(dǎo)師制。石門中學(xué)視導(dǎo)師制為一項“導(dǎo)學(xué)”“導(dǎo)心”“導(dǎo)人”的工作。“導(dǎo)學(xué)”是契機，“導(dǎo)心”是關(guān)鍵，“導(dǎo)人”是最理想的教育目的和歸宿。每個教學(xué)班一般分為5-6個學(xué)習(xí)競賽小組，每個學(xué)習(xí)小組8―10名同學(xué)，配一名導(dǎo)師，學(xué)年內(nèi)固定。小組內(nèi)部合作學(xué)習(xí)，小組之間相互競爭。在全員導(dǎo)師制的指導(dǎo)原則下，全體老師都擔(dān)任導(dǎo)師，改變了以往任課教師“只管教、不管導(dǎo)”的狀況。全體教師關(guān)注學(xué)生從入學(xué)至畢業(yè)整個教育過程和學(xué)生的學(xué)習(xí)、工作、生活等各個教育環(huán)節(jié)，對學(xué)生的教育有整體性和一貫性的觀念，自始至終和任何環(huán)節(jié)都不放松對學(xué)生的教育和指導(dǎo)。

張標(biāo)明老師記錄了對小孔同學(xué)的全程指導(dǎo)過程。這是個很勤奮刻苦但基礎(chǔ)不太好的學(xué)生，很不自信，對高考很迷茫。作為語文老師，張標(biāo)明讓她把語文科作為突破口，搬來一張課桌，放在自己的辦公桌旁邊，讓她晚自習(xí)時坐在這張桌子上做一道文言文閱讀，做完訂正，然后直接提問。一段時間后，她的語文成績上去了，笑起來也很陽光了。接著，張標(biāo)明主動聯(lián)系其他科任老師，介紹了她的情況，老師們都非常支持，讓她把數(shù)學(xué)科作為突破口，一科科下去，到了佛山“一模”的時候，她成了一匹黑馬。

（2）長作業(yè)導(dǎo)師制。石門實驗小學(xué)進行作業(yè)的全面改革，課外不留書面作業(yè)，尤其是周末時間，一律不布置書面作業(yè)，而是組織引導(dǎo)學(xué)生開展以“興趣特長類”和“實踐活動類”為主的“開放式、自主式”的作業(yè)，每一位學(xué)生都有一位“作業(yè)導(dǎo)師”進行指導(dǎo)和幫扶。“長作業(yè)”的項目有50多個，主要包括兩類：一類“學(xué)科綜合實踐活動作業(yè)”，是基于國家課程的學(xué)科拓展作業(yè)；另一類“周末自主發(fā)展作業(yè)”，是基于校本課程的興趣類作業(yè)。二年級的音樂老師肖紅在她開設(shè)的“口風(fēng)琴特色周末作業(yè)”的指導(dǎo)過程中發(fā)現(xiàn)，小澤是個比較孤僻的孩子，學(xué)習(xí)口風(fēng)琴也明顯比別的孩子接受得慢。她在課后找到了小澤，教他用手掌拍打節(jié)奏，口唱節(jié)奏，又布置他回家把一周學(xué)習(xí)的歌曲吹奏給家人聽。兩個月之后，小澤的口風(fēng)琴演奏大有長進。老師安排小澤參加了兩次口風(fēng)琴集體演出。他在以后的學(xué)習(xí)里充滿了自信，臉上掛著笑容，課后還總是拿著口風(fēng)琴跟同學(xué)們切磋，并主動找到老師，想要預(yù)習(xí)下一首歌曲。沒想到，周末興趣作業(yè)竟然點燃了小澤心中的那顆最亮的星星，一掃他平時孤僻寡言的性格，而這僅僅是小澤口風(fēng)琴周末作業(yè)的一個開端……

（3）心育小導(dǎo)師制。“在學(xué)生中成立心理社團，讓社團里的學(xué)生自己做小導(dǎo)師，本質(zhì)上來說，這是一個‘朋輩互助會’，不僅有利于開展心理健康活動、宣傳心理健康知識，還有利于培養(yǎng)學(xué)生互相幫助、團結(jié)友愛的精神。”樵北中學(xué)的心理指導(dǎo)老師、“心育小導(dǎo)師制”的建立者如是說。小導(dǎo)師除了協(xié)助心理老師開展班級活動，還依照“真誠、傾聽、同理、尊重、協(xié)助、保密”的工作原則為同學(xué)進行心理輔導(dǎo)。該校203班的心理委員雪萍同學(xué)，經(jīng)過一年的心理委員的培訓(xùn)，已能夠幫助心理老師處理簡單的案例，她陪伴小A同學(xué)走出了早戀煩惱，使之投入學(xué)習(xí)，回到了以前活潑的樣子。

（4）基于綜合素質(zhì)評價系統(tǒng)的素質(zhì)導(dǎo)師制。沙頭中心小學(xué)的教育評價綠色指標(biāo)體系“綜合素質(zhì)評價軟件平臺”，為學(xué)生建立起個人成長電子檔案，以六年作為周期，對學(xué)生的綜合素質(zhì)進行動態(tài)跟蹤，將周期內(nèi)學(xué)生綜合素質(zhì)的整體水平及縱橫變化情況完整存檔，并給出“診斷報告書”，如此，導(dǎo)師的學(xué)習(xí)指導(dǎo)、心理健康指導(dǎo)、生活指導(dǎo)、家校協(xié)同等方面的工作更有效率，形成了有科學(xué)指導(dǎo)依據(jù)的有針對性的導(dǎo)師制度，創(chuàng)設(shè)了“教師人人是導(dǎo)師，學(xué)生個個受關(guān)愛”的教育情境。

4. 家校社協(xié)同。

中小學(xué)教育是由學(xué)校教育、家庭教育和社區(qū)教育構(gòu)成的大系統(tǒng)，無論缺少哪一個維度，都會造成大教育系統(tǒng)的失衡。全境指導(dǎo)理念下的家校社協(xié)同，就是以促進學(xué)生的全面、長遠(yuǎn)發(fā)展為目標(biāo)，在科學(xué)指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)對家庭教育、社區(qū)教育、學(xué)校教育的聯(lián)合，形成教育合力和張力。據(jù)涵蓋了南海區(qū)7個鎮(zhèn)街、170所中小學(xué)校、87000多個家庭的“南海區(qū)家庭教育情況調(diào)查”結(jié)果顯示，中低學(xué)歷家長的比例較高，其受教育程度差異對家庭教育有較大影響，在家庭教育責(zé)任的承擔(dān)上父親角色存在缺位現(xiàn)象。他們的教育觀念已悄然發(fā)生了變化，在重視學(xué)業(yè)成績的同時更關(guān)注孩子的品德修養(yǎng)和身心健康，但不夠重視孩子獨特的個性發(fā)展。他們迫切希望能幫助孩子更好地成長，卻苦于沒有渠道修好“家長課程”這門“學(xué)科”。面對家庭教育“教不得法”，社區(qū)教育“魚龍混雜”，學(xué)校教育“一維獨撐”的局面，南海區(qū)一些學(xué)校早在2008年就開始了探索和實踐。家長義工（志愿者、家誼會）、社區(qū)學(xué)園成為了家校協(xié)同共同體的溫暖紐帶。

（1）編寫家庭教育讀本，開設(shè)相關(guān)課程。南海在大規(guī)模調(diào)研的基礎(chǔ)上，了解本區(qū)家庭教育的現(xiàn)狀和問題，并經(jīng)反復(fù)研討、科學(xué)論證后，提出了相應(yīng)的解決對策，并最終形成不同學(xué)年段的《家庭教育讀本》，作為本區(qū)各學(xué)校各學(xué)年段的家庭教育指導(dǎo)課程的參考書目和師資培訓(xùn)教材。這一套讀本，立足南海實際，以全新的家庭教育理念，結(jié)合區(qū)內(nèi)各學(xué)校的典型案例，根據(jù)不同年齡段學(xué)生父母的實際需要，非常具有針對性和實效性，受到了授課老師和學(xué)生家長的一致好評。全區(qū)統(tǒng)一要求各學(xué)校的家庭教育教學(xué)活動，每年必須授課4次以上。

（2）家長義工。里水鎮(zhèn)中心小學(xué)以“家校協(xié)同凝聚德育正能量”為目標(biāo)，引進家長志愿者協(xié)助學(xué)校管理。他們實行先培訓(xùn)后上崗的原則，讓家長對管理工作的程序和要求有一個明確的認(rèn)識，管理起來更加到位，更加有效。家長走進學(xué)校，既了解了學(xué)校的運作，也明白了老師工作的辛苦和不容易，越來越多的家長主動參與到學(xué)生的午餐、午休、班級衛(wèi)生管理中。在“參觀家鄉(xiāng)名勝名企，感受家鄉(xiāng)的魅力”的實踐活動中，學(xué)校充分挖掘家長資源，如志高空調(diào)廠的行政領(lǐng)導(dǎo)、技術(shù)管理人員的孩子都在該校上學(xué)，志高公司專門制定了《學(xué)生參觀策劃書》，開放展廳、車間給學(xué)生參觀，還提供專業(yè)的講解人員。一大批家長志愿者也一同參與并協(xié)助管理實踐活動。

（3）社區(qū)學(xué)園。南海中心小學(xué)與社區(qū)學(xué)園“青蘋果之家”合作開展生命教育項目開發(fā)，有效彌補了學(xué)校的教育空間和教育資源的局限性。活動包括：開展免費家教講座；開設(shè)青蘋果之家信箱、郵箱，為孩子提供心理指導(dǎo)，為家長提供行之有效的家庭教育方法；借用銀行的概念和運作方式開設(shè)“愛心銀行”，讓學(xué)生在“愛心存折”上記錄自己“日行一善”的事，社工每月統(tǒng)計愛心積分；側(cè)重于學(xué)生個體輔導(dǎo)服務(wù)的“知心導(dǎo)航”。

5. 個性化學(xué)習(xí)平臺開發(fā)。

個性化學(xué)習(xí)平臺包括電子書包和微課程平臺，它是以文本、圖像、聲音、視頻、動畫等多媒體形式展現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時運用虛擬現(xiàn)實技術(shù)實現(xiàn)感知真實情境的學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)者的聽覺、視覺、觸覺、嗅覺、味覺與外部環(huán)境之間進行交互，促使學(xué)習(xí)者的多維感官匯集到知識點上，提高學(xué)習(xí)效果。在對個性化教育現(xiàn)狀分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合區(qū)域教育信息化的發(fā)展現(xiàn)狀，南海開始實施電子書包項目和構(gòu)建以學(xué)習(xí)評價為核心的微課程平臺。

（1）南海區(qū)電子書包構(gòu)建了支持實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)的數(shù)字化無線網(wǎng)絡(luò)教室，學(xué)生人手一機，支持教師進行網(wǎng)絡(luò)授課，支持學(xué)生隨時隨地的進行小組合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)。電子書包的應(yīng)用模式有智能課室設(shè)計模式、智能課堂教學(xué)模式、智能課堂學(xué)習(xí)模式等，促進個性化學(xué)習(xí)的實施。電子書包不但具有傳統(tǒng)書包對學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)工具的承載作用，更具有諸多特殊功能，如數(shù)字化、交互性、多媒體性等，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的移動平臺，極大地方便了學(xué)生隨時隨地開展學(xué)習(xí)，從而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生革命性的影響。在教學(xué)中的應(yīng)用主要表現(xiàn)在學(xué)生獲取學(xué)習(xí)內(nèi)容更加方便，在學(xué)習(xí)方式上實現(xiàn)了個性化；學(xué)習(xí)資源更加豐富生動，采用聲音、視頻、動畫等多媒體形式呈現(xiàn)，可以刺激學(xué)生調(diào)動多個感官獲取學(xué)習(xí)內(nèi)容。電子書包的應(yīng)用還實現(xiàn)了教學(xué)觀念從以教師為中心到以學(xué)生為中心的轉(zhuǎn)變。

（2）以學(xué)習(xí)評價為核心的微課程平臺的智能診斷系統(tǒng)可以快速對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行智能診斷，形成學(xué)生的“知識地圖”，分析學(xué)生有哪些知識點不懂，并根據(jù)診斷信息推送微課給學(xué)生，對學(xué)生進行個性化、有針對性的學(xué)習(xí)與輔導(dǎo)。教師根據(jù)“知識地圖”很容易得知學(xué)生的真實水平，系統(tǒng)通過教師確認(rèn)后根據(jù)學(xué)生的需求推送相關(guān)知識點的微課，對學(xué)生進行個性化、有針對性的學(xué)習(xí)與輔導(dǎo)。微課集視覺、聽覺、動覺于一體，這種在“多模態(tài)理論”指導(dǎo)下的微課程資源能刺激學(xué)生充分調(diào)動視、聽、動等多感官參與學(xué)習(xí)過程，有效引導(dǎo)學(xué)生進行自主思考和知識內(nèi)化。這種精確導(dǎo)向的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，可以提升作業(yè)和考試的效果，同時降低學(xué)生作業(yè)與考試的總量，從整體上減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。

制度：基于科學(xué)評價

合理的評價可以起到正面的導(dǎo)向和激勵作用，可用于宏觀層面和微觀層面的診斷和改造。作為全區(qū)性的學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)系統(tǒng)，南海嘗試以學(xué)習(xí)為切入點，以評價為突破口，依托信息化指導(dǎo)平臺，建設(shè)學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)中心，形成系統(tǒng)的、個性化的指導(dǎo)系統(tǒng)。

1.大數(shù)據(jù)評價診斷。

近年來，隨著大數(shù)據(jù)成為互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)行業(yè)的流行詞匯，教育逐漸被認(rèn)為是大數(shù)據(jù)可以大有作為的一個重要應(yīng)用領(lǐng)域，大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用必將給教育帶來革命性的變化，對學(xué)生的學(xué)習(xí)、教師的教學(xué)、教育政策制定的方式與方法都帶來巨大的影響。利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，南海學(xué)校和教育局對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、考試分?jǐn)?shù)到職業(yè)規(guī)劃等進行分析研究已經(jīng)成為現(xiàn)實。

定期開展評價診斷。區(qū)域統(tǒng)籌的學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)以科學(xué)的評價診斷作為起點。南海每學(xué)期末根據(jù)《南海區(qū)中小學(xué)教育質(zhì)量綠色評價指標(biāo)》，對中小學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r進行抽樣診斷。該指標(biāo)體系包括學(xué)生品德發(fā)展水平、學(xué)業(yè)發(fā)展水平、身心發(fā)展水平、興趣特長養(yǎng)成和學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)狀況等5個領(lǐng)域共17個核心指標(biāo)，既關(guān)注學(xué)業(yè)水平，又關(guān)注品德發(fā)展和身心健康。按基礎(chǔ)信息、測量工具、學(xué)業(yè)水平、學(xué)業(yè)相關(guān)因素、網(wǎng)上閱卷（信息錄入）五大系統(tǒng)構(gòu)建教育質(zhì)量監(jiān)控信息技術(shù)平臺，按不同層次主體縱向比較各指標(biāo)發(fā)展指數(shù)，橫向比較各指標(biāo)相關(guān)性及其發(fā)展均衡度的分析目標(biāo)進行技術(shù)開發(fā)。

評價診斷的功能。抽樣診斷數(shù)據(jù)的使用分別有三個方面：一是作為區(qū)域?qū)W生發(fā)展總體狀況的依據(jù)，區(qū)域以此定期修訂學(xué)生指導(dǎo)方案和專項指導(dǎo)要求。二是作為學(xué)校學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)計劃制定的依據(jù)，學(xué)校依據(jù)區(qū)域總體數(shù)據(jù)，對照本校的實際情況，有針對性地制定本校的學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)計劃。三是作為家庭指導(dǎo)的依據(jù)，以往家長對孩子的了解基本上都只限于單一的成績反饋，發(fā)展數(shù)據(jù)對家庭及時調(diào)整培養(yǎng)方向和策略有較大的幫助，家長能更有針對性地為孩子進行查漏補缺。

2.信息化指導(dǎo)平臺的發(fā)展。

依托南海教育朝陽視頻網(wǎng)的綜合應(yīng)用平臺的子平臺“朝陽學(xué)堂”，以發(fā)展性評價為主線開發(fā)指導(dǎo)平臺，運用新媒體多屏融合技術(shù)，以南海名師優(yōu)質(zhì)視頻資源為主要載體，結(jié)合學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展評價和南海教育質(zhì)量監(jiān)測數(shù)據(jù)，通過評價指標(biāo)導(dǎo)向和評價診斷信息的反饋，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自我，教育自我，發(fā)展自我，促進學(xué)生在原有基礎(chǔ)上全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展，引導(dǎo)家長和社會逐步形成科學(xué)的觀念，營造有利于學(xué)生發(fā)展的家庭和社會環(huán)境，為學(xué)生發(fā)展提供支持和服務(wù)，通過網(wǎng)站平臺、ITV平臺和移動終端，實現(xiàn)教師、學(xué)生、家長實時交流。

3.學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)中心的建設(shè)。

目前，“發(fā)展性指導(dǎo)”已成為主流，即把指導(dǎo)和咨詢從為個人提供的輔助，轉(zhuǎn)向一種綜合的、發(fā)展的計劃。指導(dǎo)不再只關(guān)注已經(jīng)出了問題的學(xué)生，而是更加關(guān)注全體學(xué)生，更加注重預(yù)防和發(fā)展的作用。這種綜合性和發(fā)展性的指導(dǎo)力圖整合各種指導(dǎo)資源，使得學(xué)生指導(dǎo)工作更加注重學(xué)生個人的發(fā)展，更加注重與學(xué)校日常其他活動的有效結(jié)合。為做好學(xué)生的發(fā)展指導(dǎo)，南海統(tǒng)籌整合區(qū)內(nèi)名校長、名教師、管理人員、專職指導(dǎo)人員、社會工作者、心理學(xué)者、測量與評估專家、保健人員等各種人力資源，在區(qū)教育發(fā)展研究中心內(nèi)建設(shè)區(qū)級學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)中心，強化學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)的專業(yè)化和專職化。區(qū)學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)中心將向公眾開放，其主要功能包括有：根據(jù)評價診斷的數(shù)據(jù)提出學(xué)生發(fā)展建議；心理健康教育咨詢；學(xué)生體質(zhì)和營養(yǎng)指引；家庭教育咨詢；學(xué)生實踐書吧等等。主要形式包括：平時提供網(wǎng)絡(luò)答疑及預(yù)約；周末提供面對面服務(wù)。

收獲：南海區(qū)域中小學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)制度的現(xiàn)實意義

1.向?qū)W習(xí)要質(zhì)量。

所有的“教”都必須通過“學(xué)”才能起作用，提高教育質(zhì)量必須轉(zhuǎn)移到依靠“學(xué)習(xí)”上來。因此，南海打造區(qū)域中小學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)體系旨在“向?qū)W習(xí)要質(zhì)量”。

思路決定出路，眼界決定境界。學(xué)習(xí)的內(nèi)容、方式及考評的尺度決定著學(xué)習(xí)的態(tài)度、動力及效率，進而直接影響著學(xué)習(xí)質(zhì)量的好壞。南海中小學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)制度的建設(shè)以“基于學(xué)習(xí)指導(dǎo)”為目標(biāo)，并且在這一基本取向下，遵循教育發(fā)展的客觀規(guī)律、人的認(rèn)知規(guī)律和成長規(guī)律，以科學(xué)的理念、態(tài)度、方法來處理教與學(xué)的關(guān)系，在價值指向上以學(xué)定教，在操作策略上以教導(dǎo)學(xué)，從而以科學(xué)的學(xué)習(xí)來促進教育質(zhì)量的建立與提升。

2.向發(fā)展要價值。

“教是為了不教”，教師專業(yè)成長的價值在于促進學(xué)生有效發(fā)展。因此，南海的中小學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)制度的建設(shè)明確為“向發(fā)展要價值”。

學(xué)生的發(fā)展、教師的發(fā)展、學(xué)校的發(fā)展，三位一體才是教育的發(fā)展。離開了教師，學(xué)生的發(fā)展缺乏起碼的智慧支撐；沒有了學(xué)生，教師的專業(yè)發(fā)展便因主體受眾的缺失不再有存在的價值。南海打造基于學(xué)習(xí)指導(dǎo)的中小學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)制度，以教師的發(fā)展提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量，促進學(xué)生的發(fā)展，通過學(xué)生的發(fā)展體現(xiàn)教師專業(yè)成長的價值。在整個推進過程中，價值引導(dǎo)發(fā)展，發(fā)展實踐價值，師與生互促互進，教與學(xué)相生相長。

3.向指導(dǎo)要效益。

這是實現(xiàn)“輕負(fù)高效”的需要。既要減輕學(xué)生過重的負(fù)擔(dān)，又要提高教學(xué)效率，其關(guān)鍵是讓學(xué)生掌握“獲得知識的知識”、“獲得能力的能力”。因此，南海推進區(qū)域中小學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)制度的探索與實踐，始終堅持“向指導(dǎo)要效益”。

要讓學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)取得較好的效益，就必須明確素質(zhì)教育語境下的學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)，是讓學(xué)生實現(xiàn)從內(nèi)而外的自我潛力發(fā)揮的過程，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展性；必須明確“效益”是學(xué)生在健康、科學(xué)、充滿人文的指導(dǎo)下實現(xiàn)能力習(xí)得、素質(zhì)提升。南海打造基于學(xué)習(xí)指導(dǎo)的中小學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)體系，改革指導(dǎo)的路徑，變革指導(dǎo)的內(nèi)容，收獲的是學(xué)生大面積學(xué)習(xí)能力的提升和綜合素質(zhì)的發(fā)展。