序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇地質(zhì)類專業(yè)論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

1.中國化學論文與國家自然科學基金化學項目地域分布的比較研究

2.化學論文中表格設計存在的問題及解決方法

3.合成類化學論文前言的審改原則及實例分析

4.合成類化學論文摘要的基本標準及其審改實例

5.合成類化學論文題名的審改原則及實例分析

6.科技文獻檢索與化學論文撰寫

7.如何撰寫分析化學論文

8.提高化學類本科畢業(yè)論文質(zhì)量的思考 

9.課程論文在公安基礎(chǔ)化學教學中的實踐 

10.化學論文中幾組易混字辨析

11.基于合著論文的學科知識流動網(wǎng)絡的特征分析——以“藥物化學”學科為例

12.2002~2012年我國化學類高被引論文分析

13.廣西高校大學生化學論文設計競賽的實踐與研究

14.醫(yī)用化學論文寫作的實踐教學

15.30種化學類核心期刊高被引論文研究

16.千名醫(yī)學家推薦最新七大生物化學論文 

17.課程論文與化學專業(yè)實驗一體化教學探索與實踐 

18.淺談化學專業(yè)英語論文寫作 

19.化學化工本科畢業(yè)論文產(chǎn)學研教學模式的實踐 

20.分析化學實驗教學改革論文的統(tǒng)計分析 

21.PTA量表在物理化學課程論文評價中的應用 

22.縮短科技期刊周期的思考及實踐——以《化學學報》為例

23.指導教師在化學本科畢業(yè)論文中的指導作用 

24.物理學、化學論文的特點及寫作要求

25.促進化學類本科畢業(yè)論文質(zhì)量提高的幾點思考 

26.美國化學鍍鎳年會論文綜述 

27.高被引論文的參考文獻特征研究——以化學領(lǐng)域為例的實證分析

28.物理學、化學論文的寫作特點和要求

29.廣東省舉行分析化學論文報告會

30.基于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的畢業(yè)論文化學實驗的綠色化

31.1983年分析化學論文報告會概況

32.分析化學論文報告會在陜西臨潼召開

33.化學化工本科畢業(yè)論文存在問題和改革措施

34.電子期刊庫對于高校化學學科科研的文獻保障狀況研究——以上海師范大學化學學科用戶近五年SCI收錄論文為例

35.應用化學專業(yè)本科畢業(yè)設計(論文)質(zhì)量控制的探討

36.試析化學類論文英文摘要特點

37.化學類論文圖形摘要的主要類型及設計技巧

38.諾貝爾獎與科學家論文數(shù)量、被引頻次的相關(guān)性——基于2000-2010年諾貝爾化學、物理學獲獎者的實證研究 

39.化學基礎(chǔ)研究論文的引文統(tǒng)計與評價

40.我國化學論文產(chǎn)出的科學計量分析 

41.農(nóng)科院校提高化學類專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量的探索與實踐

42.2000～2004年SCI-E收錄《生物化學與生物物理進展》論文分析

43.中美科技期刊論文英文標題詞匯特征對比分析——以化學類為例

44.國外新發(fā)表的皮革化學論文

45.綜述論文在化學期刊中的作用及編輯組稿策略——以《高等學校化學學報》的辦刊實踐為例

46.應用化學畢業(yè)論文教學中指導教師和實驗員角色的探討 

47.小論文在分析化學教學改革中的應用

48.自然科學基金資助項目(有機化學)論文統(tǒng)計分析

49.地方本科院校化學化工類畢業(yè)論文教學改革

50.轉(zhuǎn)型目標下如何提高化學類專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量  

51.課程論文在食品化學理論教學中的實踐與探索

52.論文式實驗報告在生物化學實驗教學中的應用 

53.中美高影響因子化學類科技期刊研究性論文標題用詞對比分析

54.如何提高化學、化工類畢業(yè)論文質(zhì)量

55.化學專業(yè)科研論文的撰寫技巧探究 

56.論化學類本科畢業(yè)論文的撰寫

57.高師院校化學專業(yè)本科畢業(yè)論文中的問題及其撰寫要求

58.論文寫作在專科臨床醫(yī)學專業(yè)生物化學教學中的應用

59.一九八年中國化學會分析化學論文報告會論文目錄

60.生物化學實驗教學改革探討——論文式實驗報告

61.地方高校應用化學本科畢業(yè)論文改革探索

62.化學專業(yè)畢業(yè)論文教學改革與應用型科研人才培養(yǎng)的實踐

63.中國化學研究論文總數(shù)已名列世界第三

64.普通本科院校化學化工類畢業(yè)論文(設計)質(zhì)量改進探索與實踐

65.第四次中日煤化學、碳——化學論文報告會介紹(Ⅱ)

66.指導化學工藝專業(yè)碩士研究生論文開題報告的一些體會

67.化學文摘（CA）對我國化學期刊論文的處理

68.提高獨立院校化學專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的探討 

69.應用化學專業(yè)畢業(yè)論文(設計)實施方案的探索及實踐

70.保障應用化學本科畢業(yè)論文質(zhì)量的探索

71.Elsevier收錄我國分析化學類期刊論文的特點及對題名和關(guān)鍵詞的修改

72.碩士學位論文質(zhì)量過程控制及管理探索——以廣西大學化學化工類碩士學位論文為例

73.應用化學專業(yè)畢業(yè)論文教學中存在的問題與指導策略

74.提高化學專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的實踐與思考

75.中國化學研究論文總數(shù)名列世界第三

76.化學論文關(guān)鍵詞的選定與排序

77.理工科本科畢業(yè)論文改革創(chuàng)新模式研究與實踐——以化學類專業(yè)為例 

78.化學化工常用軟件在相關(guān)科技論文中的應用

79.化學專業(yè)本科畢業(yè)論文中創(chuàng)新性問題的思考 

80.提高化學專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的探討 

81.淺談《科技論文寫作》在化學化工專業(yè)本科教學中的作用—以“合肥學院能源化學工程”專業(yè)為例

82.提高化學本科畢業(yè)論文質(zhì)量的建議

83.科技創(chuàng)新導向的化學化工類本科畢業(yè)論文模式思考與實踐 

84.化學化工類畢業(yè)論文(設計)質(zhì)量的影響因素與對策研究

85.“《化學學報》2014年度最具影響力論文獎”揭曉

86.提高應用化學專業(yè)畢業(yè)論文(設計)質(zhì)量的探索與實踐——以安徽工程大學應用化學專業(yè)為例

87.“《化學學報》2014年度最有影響力論文獎”揭曉

88.“《化學學報》2013年度最有影響力論文獎”揭曉

89.理工科本科畢業(yè)論文現(xiàn)狀及分析—以化學類專業(yè)為例

90.應用為導向的《化學文獻檢索及論文寫作》教改探索

91.《結(jié)構(gòu)化學》教學中設置課程論文的思考與嘗試 

92.有機化學專業(yè)本科生畢業(yè)論文改革的探索

93.我國成為化學論文大國

94.28屆地質(zhì)大會有關(guān)礦物巖石地球化學論文摘要選

95.強化化學本科畢業(yè)論文實驗教學環(huán)節(jié)的幾點探討

96.化學十年:世界與中國——基于2001-2010年WoS論文的文獻計量分析

97.校企合作指導應用化學專業(yè)畢業(yè)論文(設計)的新模式的探討

98.國內(nèi)期刊近期發(fā)表的油田化學論文題錄

篇(2)

關(guān)鍵詞：構(gòu)建；環(huán)境科學與工程；實驗課程；研究課程

在與環(huán)境類專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課相配套的實驗課程中充分利用教師的科研資源，就可望以較少的資金投入，研究構(gòu)建和實施符合環(huán)境類專業(yè)大學生基本研究技能訓練和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究型實驗教學課程。

一、研究型實驗課程的特色與優(yōu)勢

環(huán)境類專業(yè)的研究型實驗課程由一系列開放型、綜合型和設計型的實驗組成，這類實驗均覆蓋不同的知識點，是由學生在教師的指導下自主設計實驗方案并通過實驗實現(xiàn)設計目的。因此，可以強化培養(yǎng)環(huán)境類專業(yè)的本科生對知識的綜合應用能力，促進學生創(chuàng)新能力的提高。

研究型實驗課程具有以下特點和優(yōu)勢。

1、充分利用科研資源和骨干教師資源，來設計研究型實驗的范圍，并在教師指導下，由學生在研究課題范圍內(nèi)自主提出不同的多因素多變量的實驗研究方案，將實驗課由教師統(tǒng)一安排改變?yōu)橛蓪W生自主設計。

2、學生的研究型實驗與研究生論文研究相結(jié)合，與教師課題研究相結(jié)合，與環(huán)保工程實踐相結(jié)合，將演示型驗證型實驗改變?yōu)檠芯啃蛣?chuàng)新型實驗。

3、將實驗由原來全班統(tǒng)一的1個假想課題改變?yōu)槊咳?個研究課題；將實驗時學生被動按照教師的指導做實驗改變?yōu)閷W生主動請求教師指導研究和實驗；將以往實驗內(nèi)容和報告嚴重的相互重復現(xiàn)象改變?yōu)槊咳酥荒塥毩⒃O計；將理論課和實驗課分離現(xiàn)象改變?yōu)槔碚撜n教師大力參與實驗指導。

4、在教師指導下，由學生完成的研究型實驗的優(yōu)秀實驗報告，達到公開發(fā)表的研究論文的水平。部分優(yōu)秀實驗報告能夠公開發(fā)表、參加各類課外研究競賽包括挑戰(zhàn)杯競賽或參加學校其他創(chuàng)新培訓計劃。

與專業(yè)基礎(chǔ)課配套的研究型實驗教學課程的構(gòu)建和實施，可望起到三方面的作用。一是使本科生緊密結(jié)合理論教學來加強實踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)；二是確保本科生廣泛參與，并能激發(fā)學生的學習熱情；三是充分利用科研設備和資源，使教學與科研緊密結(jié)合，節(jié)約資金投入，提高辦學效益。

二、研究型環(huán)境工程原理實驗課程的構(gòu)建和探索

1、研究型實驗課程的目標

(1)通過研究型實驗課程的學習，使教師與學生互動得到進一步加強，激發(fā)學生的學習激情，掌握專業(yè)領(lǐng)域的前沿與最新進展，使學生經(jīng)歷“三個全面”的創(chuàng)新教學過程：經(jīng)歷全面的分析研究問題的過程，實驗技能得到全面的鍛煉，綜合能力得到全面的提升。

(2)解決目前實驗課程內(nèi)容與污染控制需求脫節(jié)的問題，使專業(yè)基礎(chǔ)課實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合，使科研與教學融為一體，實現(xiàn)專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)課的進一步貫通。

2、研究型實驗課程內(nèi)容的篩選

研究型實驗課程內(nèi)容的確定是實現(xiàn)課程目標的基礎(chǔ)。不同專業(yè)的課程，實驗內(nèi)容必然不同。下面是環(huán)境工程專業(yè)的環(huán)境工程原理實驗課程的內(nèi)容，供其他專業(yè)篩選課程內(nèi)容時參考。

環(huán)境工程原理系列課程包括環(huán)境工程原理(上)、環(huán)境工程原理(下)、環(huán)境工程原理課程設計和環(huán)境工程原理實驗，該系列課程系統(tǒng)、深入闡述環(huán)境凈化與污染控制的單元操作的原理、工程設計計算方法以及分析問題和解決問題的方法，是環(huán)境工程專業(yè)最重要的專業(yè)基礎(chǔ)課之一，在環(huán)境工程專業(yè)的教學中占有非常重要的地位，其中的環(huán)境工程原理實驗課程是培養(yǎng)大學生實踐能力和創(chuàng)新能力的重要途徑。

二十余年來，環(huán)境工程高等教育在我國得到了迅速的發(fā)展。環(huán)境工程專業(yè)內(nèi)涵也不斷擴大，原來的環(huán)境監(jiān)測、環(huán)境規(guī)劃與管理、水文地質(zhì)與工程地質(zhì)、和農(nóng)業(yè)環(huán)境保護并入了環(huán)境工程專業(yè)。環(huán)境工程專業(yè)處理的環(huán)境污染具有復雜性和綜合性的特點，相應地導致污染控制技術(shù)也具有多樣性和復雜性的特點。所以要求環(huán)境專業(yè)人才具有寬厚、系統(tǒng)的專業(yè)理論基礎(chǔ)，也導致環(huán)工原理課程在環(huán)境工程專業(yè)教學中的地位十分重要。然而，因為美國等發(fā)達國家目前環(huán)境工程主要設置研究生專業(yè)，所以可為環(huán)境工程原理實驗課程的構(gòu)建提供具體借鑒的國外經(jīng)驗不多。

環(huán)境工程原理實驗課程方面，至今國內(nèi)很多院校仍然是采用化工原理實驗教材或類似的講義。由于涉及的問題與化工專業(yè)有一定差距，解決問題的思路、方法與要求也有所不同，與學生在環(huán)境保護專業(yè)實踐中遇到的問題也有較大區(qū)別。目前環(huán)境工程原理課程的理論教材方面盡管僅有清華大學胡宏營教授等人編著的教材出版，這也為環(huán)境工程原理的理論教學提供了新選擇。本文在吸收國內(nèi)環(huán)境類專業(yè)實驗教學成果基礎(chǔ)上，提出了構(gòu)建環(huán)境工程原理研究型實驗課程的核心內(nèi)容。

(1)在流體流動實驗部分，指導學生自主設計污泥、污水和含塵氣體的流動和輸送問題，包括不同懸浮物含量的污泥、不同性質(zhì)的污水和不同固體含量的含塵氣體的流動阻力和流體輸送機械的性能研究系列實驗研究。

(2)在非均物系分離的實驗部分，指導學生自主設計不同性質(zhì)污泥、自來水和含塵廢氣在不同過濾介質(zhì)中的過濾實驗研究。

(3)在傳熱實驗部分，指導學生自主設計不同性質(zhì)廢氣廢水與污泥的加熱和污泥脫水的實驗研究。

(4)在傳質(zhì)實驗部分，指導學生自主設計不同性質(zhì)的廢氣和污水的吸收與萃取以及污泥干燥等實驗研究。

與原有實驗內(nèi)容相比，以上研究型實驗課程的內(nèi)容與環(huán)境工程專業(yè)問題的關(guān)聯(lián)性很強，課程內(nèi)容與專業(yè)領(lǐng)域需求聯(lián)系緊密，通過實踐環(huán)境的教學學生可以了解專業(yè)領(lǐng)域的前沿與新進展，也有利于激發(fā)學生的學習激情。

3、研究型實驗課程的實施方案及需解決的問題

首先，結(jié)合本項目本學科教師的科研課題情況，制定詳細的研究型實驗計劃。然后，根據(jù)實驗計劃和學生的自由選擇，確定每一位學生的實驗研究課題。理論課教師指導學生閱讀有關(guān)參考文獻，與每組學生分別討論和確定實驗方案。其次，制訂詳細的研究計劃。實驗教師完成實驗設備的準備與調(diào)試、實驗操作的指導、化學藥品的準備等工作。學生在指導教師和實驗教師的幫助下，完成實驗設計，配制化學藥品和試劑，進行實驗的操作，完成實驗研究報告并最終匯報。

要順利實施研究型實驗課程，需要解決的問題有：

(1)設計和制訂大量不同的實驗方案，這可以通過結(jié)合目前的科研計劃研究組織實驗方案來解決。

篇(3)

實踐教學是環(huán)境工程類專業(yè)人才培養(yǎng)方案中非常重要的環(huán)節(jié)，是實現(xiàn)學生綜合能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)目標的關(guān)鍵教學過程，也是實施素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育最有效的方法和途徑。因此對實驗教學內(nèi)容和實驗教學模式進行了改革和創(chuàng)新。

（1）實驗技能型課程：對現(xiàn)有實驗課程內(nèi)容調(diào)整與融合，將各實驗室涉及實驗技能方面的項目重新整合，形成基礎(chǔ)實驗和專業(yè)實驗課程。從標準操作和技能訓練的角度，對學生進行實驗技能的訓練。除實驗技能課程建設外，還要打破環(huán)境工程與地質(zhì)工程中課程與課程、專業(yè)與專業(yè)、學科與學科之間的界限，按照認知規(guī)律，對現(xiàn)有實驗課程和項目進行論證、調(diào)整和整合，繼續(xù)加大綜合型、設計型實驗比例（結(jié)合教師的科研），目的是為了增強學生運用所學知識分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和求真求實的探索意識；同時開展技能培訓（為學生的就業(yè)打下基礎(chǔ)），使在校學生獲得相關(guān)資格認證。

（2）野外教學和生產(chǎn)實習：對課程教學，針對不同的課程，適當減少了課堂授課時在總課時中的比例，增加了實習課時，個別重要的主干課程，增加了野外現(xiàn)場教學實習，使學生建立了充分的感性認識，增加了學習興趣和實際觀察分析能力；如：環(huán)境認識與教學重點單元的實習，教學實習改革的重點是明確教學目的和內(nèi)容，在以下幾方面進行了改革：①環(huán)境認識教學內(nèi)容沒有減少，但時間安排壓縮，仍突出興趣教育；②課程增加了環(huán)境地質(zhì)學基本工作方法和環(huán)境地質(zhì)思維講課兩部分內(nèi)容，使該實習由認識實習性質(zhì)向環(huán)境地質(zhì)教學實習性質(zhì)轉(zhuǎn)變，教學內(nèi)容向環(huán)境地質(zhì)與煤田傾斜，以利于與后續(xù)的選修課程接軌；③評估指標多元化。原來僅依據(jù)實報告考核學生的水平，現(xiàn)增加能力和素質(zhì)等評估指標，而且將實報告改為小專題報告；④環(huán)境地質(zhì)思維課程教學有利于正確認識地球科學，正確把握地球環(huán)境科學的特定思維方法；⑤開展了現(xiàn)代信息技術(shù)（3S）網(wǎng)絡課程選修，培養(yǎng)學生掌握先進技術(shù)方法和運用新技術(shù)解決環(huán)境問題的能力。對于技術(shù)方法和技能學習的課程則把重點放在讓學生接觸實際環(huán)境科學、環(huán)境地質(zhì)工程問題、環(huán)境與地質(zhì)工程、煤田的聯(lián)系，使學生學會如何發(fā)現(xiàn)工程科學問題和技術(shù)問題，確定研究問題的思路，設計研究的技術(shù)方法、路線、實驗流程方案和工作計劃及采用的新技術(shù)方法，并實施研究計劃或工程設計，對研究結(jié)果和工程結(jié)果進行檢驗評估等。這種綜合性的實習活動或工程實踐活動，是整個教學計劃的重點內(nèi)容之一。

（3）畢業(yè)實習與設計：為了真正把實踐教學同生產(chǎn)實際或科學研究緊密結(jié)合，我們要求所有的畢業(yè)實習或工程設計實踐在“產(chǎn)學研”相結(jié)合實習基地和校內(nèi)的實訓基地進行，結(jié)合教師地質(zhì)與煤田的科研項目有針對性地完成畢業(yè)實習任務，提高畢業(yè)論文的水平。同時建立多元化考核模式，完善學生成績評價制度，激發(fā)了實踐學生興趣，提高了學生動手與實踐的能力，培養(yǎng)學生的科學素質(zhì)。實踐教學改革產(chǎn)生了非常好的效果，學生培養(yǎng)質(zhì)量明顯提高。

與院級工程技術(shù)研究中心、實驗教學示范中心結(jié)合，在學術(shù)帶頭人的帶領(lǐng)下開展科研，使科研轉(zhuǎn)化為教學，進一步提升教學質(zhì)量

借助院級煤礦清潔開發(fā)與資源化利用工程技術(shù)研究中心的科研平臺、實驗教學示范中心高質(zhì)量的儀器與設備，教師積極進行行業(yè)的科研工作，并將科技成果轉(zhuǎn)化，極大提高教師的科研能力。同時在學術(shù)帶頭人的帶領(lǐng)下，形成了行業(yè)特色鮮明的教學團隊，教師的科研成果極大地促進了教學水平的提高。

（1）開展科研是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的重要手段作為應用技術(shù)研究，創(chuàng)新能力和實踐能力只有在親身從事科學研究的過程中才能逐漸形成。因此，選擇部分學生參加老師的科研和工程項目，可以使他們較早地了解社會、參與競爭環(huán)節(jié)、適應社會、處理人際關(guān)系及把握機遇等一系列的實踐過程。大學生在二年級末開始進入教師的研究項目，組成科研小組，邊學習課程，邊進行課題研究，一直延續(xù)到畢業(yè)論文答辯。讓學生走工程應用型人才的道路，在教師指導下，選修一些與工程、技術(shù)和方法有關(guān)的專業(yè)選修課，畢業(yè)時做畢業(yè)設計。

（2）“產(chǎn)學研”相結(jié)合在特色培養(yǎng)中能起到獨特的作用為了有效地培養(yǎng)地質(zhì)、煤田與環(huán)境的工程應用型人才，我們積極探索地走“產(chǎn)學研”之路，使學生在科學研究中獲取基本能力的訓練，學會合作、學會選題和立項論證等一系列與社會、企業(yè)合作，參與競爭的過程。通過建設“產(chǎn)學研”相結(jié)合的基地，使學生在實踐中學習、運用新知識、新技術(shù)和新方法，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析解決問題的能力。這對于提高學生的科學素養(yǎng)、工程意識和社會適應能力十分有益。

學校和企業(yè)聯(lián)合在資源與環(huán)境類學生培養(yǎng)中顯示了巨大的優(yōu)勢。一方面發(fā)揮高校高水平師資隊伍的優(yōu)勢；而另一方面對地質(zhì)部門、工礦煤炭企業(yè)而言，發(fā)揮其專業(yè)人才經(jīng)驗豐富、資金相對充裕的優(yōu)勢，采取校企聯(lián)合，集中培養(yǎng)的辦學模式。學校和企業(yè)聯(lián)合，不但共同制定培養(yǎng)方案，更結(jié)合企業(yè)特點，與企業(yè)共同探討教學內(nèi)容和學生的畢業(yè)論文的內(nèi)容，并要求論文能反映當代環(huán)境學科的科學技術(shù)發(fā)展的水平。此外，與國內(nèi)10余個地質(zhì)、煤炭企事業(yè)單位合作建立了穩(wěn)固“產(chǎn)學研”聯(lián)系，不僅成為學生實踐動手能力培養(yǎng)最為廣闊的訓練實習基地，而且成為了學生就業(yè)的一個重要市場，暢通了就業(yè)渠道，使企業(yè)和畢業(yè)生之間得到了相互了解，使雙向選擇的基礎(chǔ)更牢固，為畢業(yè)生的就業(yè)奠定了基礎(chǔ)。近年來，環(huán)境類專業(yè)一次就業(yè)率（簽訂合同）95%以上，有較大的一部分是行業(yè)就業(yè)。正是基于上述的研究與實踐，使科研及時、恰當?shù)剞D(zhuǎn)化教學，使學生理論基礎(chǔ)牢固，具有較強的實踐、動手能力與一定的創(chuàng)新能力，于是我們培養(yǎng)的學生特色鮮明，具有很強的競爭實力。學生的基礎(chǔ)知識扎實，畢業(yè)學生的考研率在同類院校名列前茅，且研究生在其他院校學習時，反映較好。

應用學院的先進電子資源，充分利用網(wǎng)上教學資源，提高教學效率

結(jié)合資源環(huán)境信息處理實驗室，將新技術(shù)與新知識融入課程和實踐教學之中。環(huán)境領(lǐng)域近十余年發(fā)展最快的是高新技術(shù)的大量使用，如：地質(zhì)、環(huán)境工程在對地球資源、環(huán)境、生態(tài)、災害等進行調(diào)查、監(jiān)測、評價，開展開發(fā)、治理、保護工程項目時，在技術(shù)和手段上有了重大變化，如航天航空探測技術(shù)（RS）、地理信息系統(tǒng)技術(shù)（GIS）、全球衛(wèi)星定位技術(shù)（GPS），與現(xiàn)在新型的計算機應用技術(shù)（數(shù)據(jù)庫、三維模擬技術(shù)和繪圖技術(shù)等）結(jié)合，開發(fā)出了諸如地空多元信息數(shù)字測控系統(tǒng)，資源（土地、礦產(chǎn)、水等）預測、評價、管理系統(tǒng)，生態(tài)環(huán)境監(jiān)測、評價和預警系統(tǒng)，區(qū)域資源環(huán)境經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展決策支持系統(tǒng)等一系列的大型信息工程系統(tǒng)，使整個環(huán)境科學發(fā)生了革命性的變化。通過環(huán)境信息實驗室、網(wǎng)上和課堂講授讓學生掌握這些新的工程技術(shù)手段，能在進入社會后，盡快成為駕馭現(xiàn)代地質(zhì)與環(huán)境工程領(lǐng)域先進技術(shù)的領(lǐng)導者和管理者。

篇(4)

關(guān)鍵詞：地質(zhì)學類；礦山生產(chǎn)實習；數(shù)字化；實踐教學；教學改革

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）18-0024-02

攀枝花冷水箐生產(chǎn)實習基地位于攀枝花市北西方向約20余千米處，隸屬于攀枝花市鹽邊縣漁門鎮(zhèn)。2014―2015年，在四川省地質(zhì)礦產(chǎn)勘查開發(fā)局一六地質(zhì)隊和成宗礦業(yè)有限公司的大力支持下，對冷水箐銅鎳硫化物礦床進行了系統(tǒng)的參觀與調(diào)研。

一、實習區(qū)地質(zhì)概況

冷水箐地區(qū)位于揚子板塊西緣，以西為松潘-甘孜褶皺帶，西側(cè)緊鄰近南北向金河-箐河斷裂，東側(cè)緊鄰近南北向攀枝花斷裂和昔格達斷裂，其所處的構(gòu)造位置歷來被視為重要的構(gòu)造單元與成礦帶。礦區(qū)內(nèi)斷層發(fā)育，有東西向、北西向和北東向三類。區(qū)內(nèi)發(fā)育大量新元古代早期侵位的閃長巖、花崗巖及基性-超基性巖體，其中閃長巖和花崗巖體形成相對早些，含銅鎳硫化物礦石的基性-超基性小巖體順層（片理）侵位于中元古代鹽邊群上亞群和早期形成的閃長巖及花崗巖中。這些基性―超基性小巖體的巖性組合大致分兩類：一類是侵入于中酸性巖體的邊部或底部，構(gòu)成中酸性-超基性復合巖體；另一類是單一的超基性巖體，且多發(fā)育礦石或見礦化，礦石多產(chǎn)于橄欖巖相，部分產(chǎn)于（角閃）輝石巖相。區(qū)內(nèi)已探明3個小-中型銅鎳礦床，其中Ⅲ號巖體區(qū)交通便利，巖體與圍巖露頭良好，且?guī)r體北東部與圍巖云母石英片巖的斷層接觸關(guān)系明顯，故選取該巖體為野外觀察的主要對象。Ⅲ號巖體地表出露為長條形巖墻狀，長軸方向為北東-南西向，面積0.0435km2，巖性為超鎂鐵質(zhì)（角閃）輝石橄欖巖，造巖礦物粒度為中細粒。

二、實習內(nèi)容

西南石油大學地質(zhì)學專業(yè)本科培養(yǎng)方案中，實踐環(huán)節(jié)主要包括一年級末暑期的“廣元市旺蒼縣地質(zhì)認識實習”、二年級末暑期的“重慶北碚數(shù)字地質(zhì)填圖實習”，四年級秋季學期之前，學生已修完礦床學、礦相學和礦產(chǎn)資源勘查與評價，保障了該學期期末寒假“攀枝花生產(chǎn)實習”的理論與實踐基礎(chǔ)。冷水箐銅鎳硫化物礦床是國內(nèi)典型的巖漿熔離型礦床，成礦物質(zhì)來自基性-超基性母巖，形成于攀西裂谷陸內(nèi)拉張環(huán)境中，巖漿成分具有成礦專屬性。

生產(chǎn)實習內(nèi)容安排由野外地質(zhì)調(diào)查和室內(nèi)報告編寫兩部分組成。

1.野外地質(zhì)調(diào)查。野外地質(zhì)調(diào)查的主要目的是通過了解含礦巖體的圍巖及蝕變特點、含礦巖體的巖石類型、礦體形態(tài)及產(chǎn)狀、礦石類型、礦石品位及品級空間變化等內(nèi)容，建立巖漿礦床的成礦地質(zhì)模型，了解巖漿熔離礦床的成礦作用特點及該類型礦產(chǎn)勘查的技術(shù)方法，掌握基性―超基性巖體成礦專屬性及成礦作用方式[1-3]。學生以小組為單位，每組約5～6人，每位老師指導2～3組，采用傳統(tǒng)野外調(diào)查與數(shù)字化野外調(diào)查相結(jié)合的方法，因此每個組組員之間要做好分工并互幫互助，且每天分工角色輪換。傳統(tǒng)野外調(diào)查即在地質(zhì)觀察過程中按規(guī)范將地質(zhì)現(xiàn)象記錄、描繪于野外記錄本上，在礦區(qū)大比例尺地形圖上勾繪Ⅲ號巖體及圍巖的平面形態(tài)等地質(zhì)信息，并完成探槽、圓（方）井、坑道及鉆孔等原始數(shù)據(jù)記錄及最終的圖件編繪。工作完成后上交資料或后期保存及利用時，大量紙質(zhì)介質(zhì)帶來很多不便。數(shù)字化野外調(diào)查即采用“數(shù)字地質(zhì)調(diào)查系統(tǒng)”中的“數(shù)字地質(zhì)填圖系統(tǒng)（RGmap）”、“探礦工程數(shù)據(jù)編錄系統(tǒng)（PEData）”和“數(shù)字地質(zhì)調(diào)查信息綜合平臺（DGSInfo）”，將礦區(qū)大比例尺地形圖導入掌上機后，在野外可實現(xiàn)觀測路線上地質(zhì)點、點間界線、路線、產(chǎn)狀、照片、樣品及槽井坑鉆的數(shù)據(jù)采集，回室內(nèi)后導入桌面系統(tǒng)進行綜合整理。

2.室內(nèi)報告編寫。在觀測完設計路線后，結(jié)合各組收集的地質(zhì)資料，編寫冷水箐銅鎳硫化物礦山生產(chǎn)實習報告，要求客觀實際、符合相關(guān)規(guī)范并圖文并茂。

三、地質(zhì)路線設計

根據(jù)實習區(qū)野外地質(zhì)調(diào)查的主要目的，設計了6條路線，具體見表1。其中前三條路線和后一條路線為基本教學路線，路線④和⑤為專題調(diào)研路線，每個小組根據(jù)前三條路線內(nèi)容或自己感興趣的某科學問題，設定課題，設計觀測路線、觀察內(nèi)容及采集哪些標本，可為四年級畢業(yè)論文提供野外原始資料。

四、教學方法

1.啟發(fā)討論式。在進行基本教學路線觀測時，路線前進過程中或快到某一觀測點時，引導學生注意觀察腳下及四周的地質(zhì)特征，從理論到實踐、從日常生活到地質(zhì)現(xiàn)象一步步啟發(fā)。先讓各個小組觀察并發(fā)表其觀察結(jié)果，再小組之間相互討論，然后指導教師再一一點評每個小組從野外地質(zhì)現(xiàn)象獲取的信息是否合理，對于觀察結(jié)果不準確的小組，先肯定后否定，并給他們教授如何正確觀察地質(zhì)現(xiàn)象。表揚合作協(xié)調(diào)能力強、觀測地質(zhì)現(xiàn)象準確的小組，鼓勵其他組向他們學習，激發(fā)學生主動學習的興趣。路線中遇到有趣的地質(zhì)現(xiàn)象、巖石、自然美景及人文景觀等時，老師與學生一起欣賞、討論，感受地質(zhì)工作中的樂趣、大自然的美麗與神奇[4]。

2.角色互換式。在進行第④條路線時，老師與學生角色互換，即學生教授老師如何去正確觀測和研究地質(zhì)現(xiàn)象。這樣可有效提高學生動手能力、觀察能力、思維能力、發(fā)現(xiàn)問題能力和表達能力等，培養(yǎng)學生的探索精神和求知意識[5]。

五、考核方式

地質(zhì)學是一門實踐性和探索性很強的學科，野外教學實習是地質(zhì)類專業(yè)的重要實踐環(huán)節(jié)。合理評定野外生產(chǎn)實習成績，是提高學生主動性和積極性的重要途徑之一。因此，合理的考核方式對野外實習至關(guān)重要[6]。

實習成績主要根據(jù)以下3個方面綜合評定：

1.野外實習表現(xiàn)占30%，主要考察野外觀測、理論聯(lián)系實際、記錄野外現(xiàn)象及野外考核環(huán)節(jié)的成績等情況。每條路線均設定考核環(huán)節(jié)，內(nèi)容涉及巖漿熔離型銅鎳硫化物礦床、找礦、勘探、采礦、選礦和冶煉等，現(xiàn)場打分。

2.野外記錄本或掌上機、數(shù)字填圖桌面系統(tǒng)的記錄和整理情況占30%。

3.野外實習報告及相應圖件質(zhì)量占40%。

六、創(chuàng)新點

冷水箐生產(chǎn)實習教學的創(chuàng)新點主要為：

1.在傳統(tǒng)礦山工作方法的基礎(chǔ)上，引進了數(shù)字化礦山方法，即“數(shù)字地質(zhì)填圖系統(tǒng)（RGmap）”、“探礦工程數(shù)據(jù)編錄系統(tǒng)（PEData）”和“數(shù)字地質(zhì)調(diào)查信息綜合平臺（DGSInfo）”，是培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。

2.采集大量的礦石標本回校后進行定量分析（薄片及光片觀察、巖石地球化學測試等），培養(yǎng)學生科學的地質(zhì)思維能力與研究技能，是教學手段的創(chuàng)新。

3.這次實習可以作為地質(zhì)學專業(yè)學生畢業(yè)論文（設計）的前期基礎(chǔ)資料階段，解決新專業(yè)畢業(yè)論文的難題，是教學方法的創(chuàng)新。

七、結(jié)束語

攀枝花冷水箐地區(qū)發(fā)育變質(zhì)巖、巖漿巖、斷層和銅鎳硫化物礦床，既是普通地質(zhì)學實習的天然場所，也是巖漿熔離型銅鎳硫化物礦床礦山實習的最佳場所之一，同時也是生產(chǎn)一線。盡管前人進行過詳細研究，但依然有很多科學問題有待解決，例如：冷水箐礦區(qū)為小巖體成礦，且這些巖體侵位于鹽邊群上亞群中，為何同期形成的大巖體或侵入中酸性巖體的基性-超基性巖小巖體未見礦化？顯然，該生產(chǎn)實習基地可建設為教學與科研密切結(jié)合并互動的基地。實習過程中采用傳統(tǒng)與數(shù)字化礦山工作相結(jié)合的方法，為地質(zhì)學發(fā)展培養(yǎng)綜合型的建設者。

致謝：感謝四川省地質(zhì)礦產(chǎn)勘查開發(fā)局一六地質(zhì)隊和成宗礦業(yè)有限公司為培養(yǎng)地質(zhì)學建設者付出的無私奉獻！

參考文獻：

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[4]錢建平，馮佐海，張桂林，等.基礎(chǔ)地質(zhì)教育階段的“興趣驅(qū)動―實踐貫通―強化能力”教學模式的實施及效果[J].中國地質(zhì)教育，2008，（3）：90-95.

篇(5)

【論文摘要】應用地球物理是礦業(yè)類高校的一門重要必修課程。隨著煤炭系統(tǒng)對物探技術(shù)的需求與日俱增，對應用地球物理課程內(nèi)容的講授提出了更高的要求。為了使學生的培養(yǎng)更加適應現(xiàn)代化技術(shù)快速發(fā)展的需要，本文通過分析目前應用地球物理課程中存在的問題，提出了一些課程教學內(nèi)容改進的方法和建議，對于礦業(yè)類高校的應用地球物理課程內(nèi)容具有一定的參考價值。

引言

《應用地球物理》課程是河南理工大學資源環(huán)境學院地質(zhì)科學與工程系和地球信息科學與技術(shù)系以及水文與水資源工程系的必修課。該課程是一門以地球為研究對象的應用物理學，它利用物理學的力學、電學、磁學、熱學等方面的原理與方法，通過觀測和研究地球內(nèi)部各部分的物理條件、物理性質(zhì)和物理狀態(tài)，從時間和空間兩方面找出它們之間的聯(lián)系和規(guī)律，從而達到認識地球，借以實現(xiàn)地質(zhì)勘查和找礦目標，減少地質(zhì)災害[1]。

對于河南理工大學等以煤炭資源為主要主導的礦業(yè)類高校來說，本科畢業(yè)的學生大部分進入到煤炭系統(tǒng)工作，如何合理地設置應用地球物理課程內(nèi)容對于學生以后所從事工作具有重要的指導意義。

1 應用地球物理課程現(xiàn)狀

應用地球物理課程主要講授內(nèi)容包括以下三個部分：一是應用地球物理方法的物質(zhì)基礎(chǔ)及地球物理場的基本概念；二是應用地球物理分析的正演方法；三是應用地球物理的各類勘探方法和應用，包括重力勘探、磁法勘探、電法勘探、地震勘探、地球物理測井和放射性勘探等。其中，第一、二部分是應用地球物理學的基礎(chǔ)，第三部分是課程講授的重點。

由于應用地球物理課程內(nèi)容龐雜、知識面廣、理論公式繁瑣、內(nèi)容抽象，學生在學習過程中普遍反映難度偏大，抓不住重點，難以理解地球物理概念。這已經(jīng)不適應當前高速發(fā)展的礦產(chǎn)資源開發(fā)對人才的要求。一個完整、合理的應用地球物理課程，應該同時具有理論性和實踐性。既能傳授學生相應的學科科學理論體系，又要顧及生產(chǎn)單位對人才的要求，要具有一定的實用性，使得學生工作后能盡快融入到工作環(huán)境中，并能把課本上的理論知識應用到實際中去，能夠解決生產(chǎn)單位面臨的實際問題。

目前，我校應用地球物理課程主要面臨如下的實際問題：

（1） 課程內(nèi)容相對陳舊。21世紀以來，應用地球物理學科發(fā)展迅猛，各種新技術(shù)、新方法層出不窮。例如物探數(shù)據(jù)處理技術(shù)早已融合了現(xiàn)代信號處理的思想、概念和方法。而課堂上講授的仍是傳統(tǒng)數(shù)據(jù)處理內(nèi)容，且部分技術(shù)方法已經(jīng)被生產(chǎn)單位所拋棄，學生在學校所接受的知識過于陳舊，不能滿足快速發(fā)展社會的需要。

（2） 基礎(chǔ)課程開設偏少，導致應用地球物理概念理解困難。應用地球物理具有廣泛的理論體系，涉及到數(shù)學、物理、電子、信號等領(lǐng)域。如果學生之前沒有學過這些基礎(chǔ)課程，在聽課時，對應用地球物理課本中出現(xiàn)的理論公式難以段時間內(nèi)消化，造成學習的困難。

（3） 計算機技術(shù)對于應用地球物理來說具有舉足輕重的地位，尤其是現(xiàn)代地球物理處理技術(shù)，更是離不開計算機。例如目前絕大多數(shù)地球物理處理軟件都是基于UNIX或LINUX平臺，而學生普遍缺乏該系統(tǒng)的理論學習，與生產(chǎn)單位發(fā)展需求脫節(jié)。

（4） 實驗課對于學生提高應用地球物理的感性認識作用明顯，尤其是對實踐性很強的應用地球物理課來說，需要大量的實際操作才能深入理解。而目前實驗教學大多屬于觀察、驗證性類型，缺少實際地區(qū)的實際數(shù)據(jù)采集、處理和解釋的訓練，導致學生動手能力差。

2 教學內(nèi)容改革探討

針對以上教學過程中出現(xiàn)的問題，結(jié)合多年應用地球物理教學經(jīng)驗，提出以下幾個課程教學內(nèi)容改革的想法。

（1） 作為以煤炭為主導的礦業(yè)類高校，本科畢業(yè)的學生大多進入到煤炭系統(tǒng)工作。因此，在教學過程中，因充分考慮煤礦企業(yè)對物探技術(shù)的需求。如增強地震勘探在解決煤田構(gòu)造方面的內(nèi)容，以及電法勘探對煤礦富水區(qū)和采空區(qū)的探測內(nèi)容，使得學生在學校所學到的知識能夠跟上現(xiàn)代社會發(fā)展的步伐。

（2） 由于課時有限，而應用地球物理覆蓋的物探專業(yè)知識領(lǐng)域廣泛，因此在授課過程中，應有所取舍對。對于應用面較窄的放射性勘探、地熱勘探等可作為課余了解內(nèi)容，而探測效果明顯的地震勘探、電法勘探和重力勘探等需要詳細講解。

（3） 課程內(nèi)容應該與時俱進，保持行業(yè)先進性。在保留傳統(tǒng)基本理論的基礎(chǔ)上，增加應用地球物理新技術(shù)、新方法的講解。將現(xiàn)代信號處理、計算機處理的信息傳授給學生，擴大學生的知識面，增強學生就業(yè)競爭力。

（4） 重視應用地球物理數(shù)值正演模擬。地球物理正演模擬是反演的基礎(chǔ)，通過正演模擬可以使得學生更好的理解地球物理場的變化特征，避免空洞的公式推導，提高學生學習的興趣，使學生更容易掌握地球物理的概念。同時，還能增強學生計算機編程能力，讓學生自己上機進行運算模擬，提高對正演模型的理解。

（5） 重視實驗課的作用。地球物理實踐性很強，應通過實驗課程加強學生的動手能力和創(chuàng)新能力，能夠使學生把書本上的理論知識和實際應用相結(jié)合。通過野外數(shù)據(jù)實際采集，提高學生對地球物理的理解，提高物探行業(yè)的感性認識。為了讓學生更好地了解物探儀器設備，河南省生物遺跡與成礦過程重點實驗室（河南理工大學）購置了國際先進的ARIES三維地震儀、V8電法勘探儀，為學生認識物探儀器提供了有利的條件。實踐證明，充分利用好實驗課培養(yǎng)學生的動手能力，對于提高學生對地球物理概念的理解作用明顯。

3 結(jié)語

應用地球物理課程對于資源勘查、地質(zhì)等本科專業(yè)是一門非常重要的基礎(chǔ)課程，是煤礦企業(yè)的一項重要的技術(shù)手段。作為培養(yǎng)人才的礦業(yè)類高等院校，應注重學科發(fā)展的動向，保持與實際生產(chǎn)密切結(jié)合，避免理論與實踐脫節(jié)，為培養(yǎng)新世紀人才不斷努力。

應用地球物理是實踐性很強的一門課，在課程學習過程中，實踐教學對學生認知地球物理是一個不可缺少的重要環(huán)節(jié)。通過實踐教學，使得學生把課本上說學到的理論知識和實踐應用相結(jié)合，培養(yǎng)學生的實際操作能力。

參考文獻

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篇(6)

論文關(guān)鍵詞：專業(yè)學位；培養(yǎng)模式；課程體系

為了更好適應社會對高層次應用型人才的需要，教育部決定從2009年開始，除公共管理碩士等管理類專業(yè)和少數(shù)目前不宜應屆本科生就讀的專業(yè)學位外，均面向應屆本科生招收全日制專業(yè)學位研究生。爭取用5年時間使全日制專業(yè)學位研究生與學術(shù)型研究生的比例達到1∶1。

全日制專業(yè)型碩士作為一種全新的研究生形式，與以往在職專業(yè)碩士不同的是，全日制專業(yè)碩士進行全日制的培養(yǎng)，畢業(yè)可以領(lǐng)學歷證和學位證，但又不具備工程碩士的工作經(jīng)驗；同時也與學術(shù)型碩士不同，專業(yè)碩士更突出技術(shù)的應用。但由于種種原因，目前全日制專業(yè)學位碩士的培養(yǎng)模式往往忽視了應屆畢業(yè)生無工作經(jīng)驗、無職業(yè)背景的特點，碩士導師往往采取培養(yǎng)學術(shù)型研究生的模式來培養(yǎng)全日制專業(yè)學位碩士，造成理論與實踐脫節(jié)的問題。因此，全日制專業(yè)型碩士的培養(yǎng)模式既區(qū)別于學術(shù)碩士的培養(yǎng)模式又區(qū)別于工程碩士，而全日制專業(yè)型在我國設置時間較短，沒有成熟的培養(yǎng)模式，因而，探討全日制專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)模式，有利于提高研究生教育質(zhì)量。

一、全日制專業(yè)型碩士的特點

專業(yè)學位是與學術(shù)型學位相對的學位類型，其培養(yǎng)目的是具有理論基礎(chǔ)扎實，并能適應特定行業(yè)實際工作需要的高層次應用型人才。學術(shù)型學位偏重于理論和研究，以學術(shù)研究為導向；而專業(yè)學位側(cè)重于實踐和應用，以專業(yè)實踐為導向。

雖專業(yè)型學位碩士和工程碩士同為專業(yè)碩士的一種，但培養(yǎng)目的和培養(yǎng)方法上有明顯不同。全日制專業(yè)學位碩士是界于學術(shù)型碩士和工程碩士之間的一種碩士，學術(shù)型碩士強調(diào)學術(shù)研究，生源以應屆畢業(yè)生為主，一般在校學習；工程碩士強調(diào)工程應用，生源為有一定年限工作經(jīng)歷的在職人員，進校不離崗；而全日制專業(yè)學位碩士兩者兼顧，強調(diào)工程應用，生源以應屆畢業(yè)生為主，在校學習與現(xiàn)場實踐相結(jié)合。

因此，全日制專業(yè)學位碩士獨特的特點決定了其培養(yǎng)模式與學術(shù)型碩士及工程碩士培養(yǎng)模式的不同。

二、依托學校科研優(yōu)勢，加強校企聯(lián)合實踐基地建設

教育部強調(diào)專業(yè)實踐是專業(yè)學位碩士教學的重要環(huán)節(jié)，專業(yè)實踐的質(zhì)量是衡量專業(yè)學位研究生教育質(zhì)量的重要指標，實踐教學必須保證不少于半年，應屆本科生的實踐教學原則上不應少于1年。因此，加強校企聯(lián)合實踐基地建設尤為重要，這就需要政府、高校、煤炭企業(yè)三方共同努力。首先，國家應該制訂降低企業(yè)稅比例、補貼研究生實習費用等相應鼓勵政策，鼓勵高校輸送與煤炭企業(yè)接收專業(yè)碩士；高校與企業(yè)通過深化產(chǎn)學研合作，建立專業(yè)碩士的教學實踐基地。優(yōu)秀研究生畢業(yè)生可以直接進入企業(yè)工作，企業(yè)與學校實現(xiàn)雙贏。

河南理工大學是以煤礦類專業(yè)為主的高校，擁有礦業(yè)工程博士后流動站，安全工程、礦業(yè)工程等4個一級學科博士授予權(quán)；擁有安全工程、礦業(yè)工程等26個二級學科博士點，擁有安全技術(shù)及工程、采礦工程、減災防災工程及防護工程等99個學科碩士點；建成“煤礦災害防治省部共建教育部重點實驗室”、“煤礦瓦斯地質(zhì)與瓦斯災害防治國家安監(jiān)總局安全生產(chǎn)重點實驗室”和國家煤礦安全監(jiān)察局“煤礦安全工程技術(shù)研究中心”，獲準建設“煤礦災害預防與搶險救災教育部工程研究中心”、“瓦斯地質(zhì)與瓦斯治理省部共建國家重點實驗室培育基地”等29個省部級科研平臺。河南理工大學現(xiàn)已和中國平煤神馬集團、河南煤化集團、山西焦煤集團、山西潞安集團、黑龍江龍煤集團等企業(yè)建立良好的合作研究，成為學生實踐教育、研究生培養(yǎng)基地。

充分發(fā)揮實踐基地的作用，使通過考試的準全日制專業(yè)研究生在暑假期間提前進入實踐基地，增強其感性認識及增加現(xiàn)場實踐經(jīng)驗。在全日制專業(yè)碩士進入實踐教學環(huán)節(jié)后進入實踐基地，可以增強研究生動手能力和適應能力；可以使研究生體驗社會，增強職業(yè)精神；有助于研究生立足煤礦實際積極獨立思考，提高了其自學能力和創(chuàng)新能力。

三、改革專業(yè)碩士課程體系，突出應用特征

礦業(yè)類全日制專業(yè)型碩士教育主要是培養(yǎng)掌握礦業(yè)領(lǐng)域堅實的基礎(chǔ)理論、具有較強解決現(xiàn)場實際問題的能力，能勝任專業(yè)技術(shù)或管理工作，具有較高職業(yè)素養(yǎng)的高層次應用型人才。因而，課程體系應以職業(yè)需求為目標，實際應用為導向，然而，據(jù)網(wǎng)上調(diào)研，目前大多數(shù)學校專業(yè)碩士的課程體系沿用學術(shù)型研究生的課程體系，只是把學制改成2年或2.5年，其他與學術(shù)碩士沒有什么區(qū)別，勢必造成專業(yè)碩士既沒有學術(shù)碩士的理論素養(yǎng)又沒有工程碩士的專業(yè)素養(yǎng)。因此，改革專業(yè)碩士課程體系，突出應用特征，編寫適合專業(yè)碩士特點的教材勢在必行。

在課程體系設置和教學內(nèi)容設計過程中，應邀請煤炭企業(yè)參與進來，將工程實踐納入教學內(nèi)容中。在課程教學方面，以基礎(chǔ)理論和技術(shù)實踐為教學切入點，要充分考慮全日制專業(yè)學位研究生教育的特點，突出理論性與實踐性課程的有機結(jié)合；在教學方式上，改變本科教學中以教師為主的填鴨式教學，逐步過渡到以研究生為主體的自覺學習式教學，將課堂教學搬進實驗室、搬進煤礦現(xiàn)場，將理論與實踐相結(jié)合，建設突出行業(yè)和實踐特色的課程體系，運用案例分析、模擬訓練、現(xiàn)場實踐等多種教學方法；有些專業(yè)課、實驗或講座可聘請煤礦工程技術(shù)人員與教師共同主講，在實踐中著重培養(yǎng)專業(yè)研究生理論解決實際問題的能力，提高研究生的綜合素養(yǎng)。其次，鼓勵并大力支持教師參照專業(yè)技能標準，結(jié)合自身科研項目，編寫、出版一批適合全日制專業(yè)學位研究生教育的教材和案例庫，建立突出應用特征的課程體系。

四、推進“雙導師”制度，切實加強企業(yè)導師的作用

目前，雖然大部分學校都是按教育部有關(guān)要求實行校內(nèi)導師和企業(yè)導師“雙導師制”，但是校內(nèi)導師和企業(yè)導師的職責不明確，企業(yè)導師一般是企業(yè)內(nèi)中、上層領(lǐng)導，平時職務繁忙，無暇顧及所帶學生，加上煤礦井下危險源多，企業(yè)導師也不愿意為學生的安全問題負責，因而校內(nèi)導師唱“獨腳戲”的局面沒有根本轉(zhuǎn)變。如何細化企業(yè)導師的職責，解決企業(yè)導師的后顧之憂，切實加強企業(yè)導師的作用是專業(yè)碩士培養(yǎng)面臨的又一難題。

首先，國家應制訂出臺相應政策，解決企業(yè)導師的后顧之憂，或者國家出資建立專門的教學實踐礦井，用于本科生、研究生的實踐教學；同時，企業(yè)給予全日制專業(yè)碩士的企業(yè)導師相應的工資待遇及榮譽稱號。

目前，河南理工大學校內(nèi)導師主要結(jié)合自己承擔的橫向課題，聘請課題企業(yè)負責人擔任專業(yè)型碩士的企業(yè)導師。校內(nèi)導師負責研究生的理論課程及基礎(chǔ)課程學習、制訂培養(yǎng)方案和指導學位論文等。企業(yè)導師負責專業(yè)實踐、項目現(xiàn)場實施方案制訂及相關(guān)參數(shù)的測試和參與學位論文指導等多個環(huán)節(jié)。

五、產(chǎn)學研相結(jié)合，提高學位論文質(zhì)量

篇(7)

一、我院3年來人力資源開況(一)從人員結(jié)構(gòu)狀況進行分析:3年來，我院人員結(jié)構(gòu)通過調(diào)整有了較大的改善。如中專以上學歷人員由2000年105人，占全院職工(212人)比例49.5%，提高到2002年的124人，占全院職工(216人)比例57.4%(見表一);專業(yè)技術(shù)人員比例由2000年的115人，占全院職工(212人)比例54.2%，提高到2002年133人，占全院職工(216人)比例61.6%(見表二);45歲以下職工由2000年的145人，占全院職工(212人)比例68%，提高到2002年的166人，占全院職工(216人)比例77%(見表三)。3年實踐的情況表明，全院職工無論在學歷、職稱方面，還是在年齡結(jié)構(gòu)方面，都得到了進一步的改善。3年來共減員35人，其中退休23人，減員主要原因是辦理提前退休手續(xù);增員27人，主要是畢業(yè)分配來院的大學生、引進及調(diào)人人員(見表四)。3年來調(diào)出人員較少，職工對目前待遇相對滿意。(二)3年來開發(fā)人力資源的十項措施

1.在全院范圍內(nèi)實行競爭上崗、雙向選擇制度。我院打破了以前論資排輩的條框限制，通過3年來項目負責制的實施和運行，先后有17人走上項目負責人崗位，其中一半以上由40歲以下的青年人擔任。他們珍惜競爭和選擇的機遇，自我加壓鍛煉，成為本院一批年富力強的項目負責人后備梯隊。2.加快中青年學術(shù)和技術(shù)帶頭人的培養(yǎng)力度。我院采取與中國地質(zhì)大學(武漢)開展聯(lián)合辦學的形式，選送一批本科以上學歷、45周歲以下的優(yōu)秀中青年攻讀碩士學位，學成后回院服務。我院共有巧位員工參加了碩士研究生班的學習，涉及區(qū)域地質(zhì)調(diào)查、地質(zhì)礦產(chǎn)勘查、地球化學勘查、環(huán)境與環(huán)境化學工程、國土資源調(diào)查與數(shù)字國土工程、地學遙感信息與地理系統(tǒng)工程、巖土工程等專業(yè)方向。該班于2001年4月正式開學，目前已轉(zhuǎn)人碩士論文撰寫階段。

3.建立吸納外來人才的綠色通道。3年來，我院共接受大學本科畢業(yè)生18人，其中地質(zhì)學6人、環(huán)境工程3人、地理信息系統(tǒng)與地圖學2人、地質(zhì)礦產(chǎn)勘查1人、測繪工程2人、水文地質(zhì)與工程地質(zhì)2人、勘察技術(shù)與工程l人、構(gòu)造地質(zhì)學1人。從外單位調(diào)人或引進物探、采礦等緊缺專業(yè)人才9人。其中，3人具有高級工程師職稱，4人具有工程師職稱，1人具有碩士學位。

4.采取多種形式，吸納各方有識之士。除了允許和鼓勵我院專業(yè)技術(shù)人員實行兼職等形式挖掘工作潛力以外，同時采用返聘、借調(diào)、外聘及臨時雇用等多種形式，積極吸納高水平人士支持我院工作。2002年全年聘用在3個月以上的人員(包括返聘9人、外聘16人及臨時聘用20人)共有45人，其中16人具備高級工程師及以上職稱、7人具有工程師職稱資格。

5.組建我院技術(shù)專家系統(tǒng)。我院大力攬括人才，外聘包括離退休教授、專家在內(nèi)的各類高級人才，幫助解決生產(chǎn)和技術(shù)難題，樹立自身形象，提高品牌和知名度。3年來，常年聘用的10位技術(shù)專家在關(guān)鍵崗位上指導，并通過定期召開年會等形式，積極有效地開展工作。6.堅持開展繼續(xù)工程教育工作。我院加強以“新理論、新信息、新技術(shù)、新辦法”為主要內(nèi)容的專業(yè)技術(shù)人員培訓工作，全面提高專業(yè)技術(shù)隊伍的整體素質(zhì)。3年來，共有200多人次參加了內(nèi)部培訓及外送等各類形式的技術(shù)培訓班。7.實行人才傾斜政策，加大對人力資源開發(fā)的投人力度。對引進的外來高層次人才實行一次性獎勵等優(yōu)惠措施。據(jù)此政策，2001年對引進我院的2位碩士研究生分別給予了2萬元和6萬元的獎勵。8.加快分配制度改革，強化激勵機制。實行檔案工資與實際發(fā)放工資分離的制度，制定重點向骨干及關(guān)鍵崗位專業(yè)技術(shù)人員傾斜的崗位工資制度。以崗定薪，崗變薪變，充分調(diào)動專業(yè)技術(shù)人員的工作積極性和主動性。9.開展全院優(yōu)秀青年科技人才選拔工作。從2002年起，面向全院，凡45周歲以下、具有工程師職稱以上、擔任項目負責及相當崗位的，并通過各種形式為我院作出一定貢獻的各類專業(yè)技術(shù)人員，均可報名參加。選拔要求:本人所負責的項目在近3年中取得了階段性成果或最終成果—被評為優(yōu)秀的，并以第一作者在國家級以上專業(yè)刊物發(fā)表學術(shù)論文。名額控制在10名以內(nèi)，每兩年進行一次。

10.鼓勵在職職工不斷學習和鉆研業(yè)務技術(shù)，提高自身專業(yè)技術(shù)水平。特別是對取得關(guān)系我院生存和發(fā)展的各類執(zhí)業(yè)資格證書(如礦業(yè)權(quán)評估師、巖土注冊工程師等)的職工，實行獎勵政策。2002年對取得礦業(yè)權(quán)評估師的一位職工給予一次性5000元的獎勵。

二、開發(fā)人力資源使我院步入良性循環(huán)世界上人是第一個最可寶貴的資源，只要有了人才，在我們走向市場的時候，心里就有底了。3年來，我院在不斷增強人才實力的基礎(chǔ)上，通過制定計劃、確定目標、加強管理，使全院的面貌發(fā)生了根本性的變化。我們先后制定了“浙江省地質(zhì)調(diào)查院.中長遠發(fā)展規(guī)劃”和“十五計劃”，確定了“國家和省級基礎(chǔ)性、公益性、戰(zhàn)略性地質(zhì)工作兩個支柱及商業(yè)性地質(zhì)一個重要補充”的經(jīng)營模式，提出了“一年小變、三年中變、五年大變，十年建成全國一流地調(diào)院”的戰(zhàn)略目標，及時把地質(zhì)工作的重點向環(huán)境地質(zhì)工作轉(zhuǎn)移，擴大地質(zhì)工作服務領(lǐng)域，在農(nóng)業(yè)地質(zhì)、城市地質(zhì)、旅游地質(zhì)方面加大投人力度，更好地服務于浙江省經(jīng)濟社會發(fā)展。3年來，通過全院職工的努力，各方面都取得了比較顯著的成效。全院的工作環(huán)境得到了根本改變，業(yè)務技術(shù)水平整體上了新的臺階，職工經(jīng)濟收人大幅度增加，職工精神振奮，凝聚力明顯增強，各項事業(yè)得到順利發(fā)展。可以毫不夸張地說:地調(diào)院步人了良性發(fā)展軌道。3年的實踐使我們初步認識到，是開發(fā)人力資源使我院充滿了活力，燦爛的人力資源之花，必然結(jié)出豐碩的經(jīng)濟之果。下列五個方面就是我院的一個掠影。

(一)生產(chǎn)經(jīng)營形勢喜人基礎(chǔ)性、公益性、戰(zhàn)略性(簡稱“三性”)地質(zhì)工作成績顯著。3年來，我院承擔“三性”地質(zhì)調(diào)查項目共25項。其中:基礎(chǔ)地質(zhì)調(diào)查5項;環(huán)境地質(zhì)調(diào)查研究5項;戰(zhàn)略性礦產(chǎn)勘查7項;物探方法應用示范1項。經(jīng)專家評審，所有項目的各階段成果合格率100%，共獲得設計優(yōu)秀8項(占47%)，野外驗收優(yōu)秀4項(占50%)、最終成果優(yōu)秀3項(占50%)。農(nóng)業(yè)地質(zhì)步上一個新臺階，取得突破性進展。在浙江省人民政府、國土資源部中國地質(zhì)調(diào)查局、浙江省國土資源廳的大力支持下，浙江農(nóng)業(yè)地質(zhì)環(huán)境調(diào)查項目于2002年3月正式啟動。項目部人員堅持科學性與應用性、開放性和創(chuàng)新性相結(jié)合的原則，以高度的責任感和高效率的工作、以優(yōu)秀的設計和優(yōu)良的成果，獲得同行的贊賞和肯定，在全國同類地質(zhì)工作中處于領(lǐng)先地位，初步樹立了具有浙江特色的地質(zhì)工作品牌。商業(yè)性地質(zhì)工作快速發(fā)展。院下屬浙江國土工程勘察公司與時俱進，開拓創(chuàng)新，扎實工作，以開拓業(yè)務為重點，不斷拓寬經(jīng)營領(lǐng)域—由承接單一的工民建、交通和傳統(tǒng)測繪項目向市政工程、水利工程、房產(chǎn)測繪、土地勘查、地質(zhì)災害勘查與施工等諸多領(lǐng)域延伸與擴展。經(jīng)過3年的努力，公司綜合實力大大增強，現(xiàn)已擁有一批穩(wěn)定的客戶，為公司的發(fā)展壯大打下了堅實的基礎(chǔ)。經(jīng)營收人由1999年的496萬元提高到2002年的1500萬元，2002年人均收人達4萬元。

(二)行政管理的技術(shù)支撐功能不斷增強在浙江省國土資源廳的指導下，通過積極承擔全省礦產(chǎn)資源規(guī)劃、礦山生態(tài)環(huán)境治理規(guī)劃、地質(zhì)遺跡調(diào)查評價、地質(zhì)災害整治工作，以及參與礦產(chǎn)資源管理的有關(guān)專項調(diào)查研究，一支新的專業(yè)隊伍正在健康成長。

(三)經(jīng)濟運行狀況令人歡欣鼓舞3年來，浙江省地調(diào)院的經(jīng)濟實力不斷增強，經(jīng)濟質(zhì)量顯著提高。主要表現(xiàn)在:一是資產(chǎn)總量迅速增加。1999年總資產(chǎn)1443萬元(包括不良資產(chǎn)97萬元)2002年末達2750萬元。二是總收人不斷提高。1999年總收人1494萬元，2002年末達到3727.1萬元。三是經(jīng)濟質(zhì)量顯著提高。全院國有資產(chǎn)迅速增值。1999年凈資產(chǎn)590萬元，2002年末達到827萬元。

(四)精神文明建設喜獲豐收連續(xù)3年被評為杭州市蕭山區(qū)治安安全單位。

(五)典型事跡不斷涌現(xiàn).國土資源部中國地質(zhì)調(diào)查局與浙江省人民政府合作開展的浙江農(nóng)業(yè)地質(zhì)調(diào)查項目于2002年3月開始正式實施，我院是項目的承擔單位。該項目歷時3年，總投資4300萬元。在工作程序上，采取區(qū)域調(diào)查為先導，面、片、點結(jié)合;在學科結(jié)合上，融地學、農(nóng)學為一體，涉及農(nóng)業(yè)、水利、環(huán)保、海洋等領(lǐng)域，使地學延伸了服務領(lǐng)域;在組織措施上，聘請國內(nèi)有關(guān)高級專家組成專家指導組，選擇高水平的實驗室承擔測試任務與先進的計算機技術(shù)處理成圖工作，廣納各方面優(yōu)秀專業(yè)人才參與。在成果應用上，直接為浙江農(nóng)業(yè)的科學規(guī)劃、農(nóng)產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)調(diào)整服務，為發(fā)展效益農(nóng)業(yè)、特色農(nóng)業(yè)、綠色農(nóng)業(yè)提供技術(shù)支撐。