序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇財務(wù)分析實訓(xùn)報告范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

【關(guān)鍵詞】財務(wù)分析；課堂教學(xué)；思考

財務(wù)分析課程作為高等院校會計學(xué)專業(yè)和財務(wù)管理專業(yè)本科學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課，是一門理論性、實踐性、技術(shù)性都比較強的綜合性學(xué)科。隨著我國經(jīng)濟特別是資本市場的發(fā)展以及人們理財意識的增強，財務(wù)分析作為一門專業(yè)知識受到越來越多相關(guān)群體的重視，在專業(yè)領(lǐng)域和普通大眾的理財活動中得到了廣泛的應(yīng)用。但是目前高等院校財務(wù)分析課程教學(xué)體系中的內(nèi)容、方法、考評機制和理念等方面都難以完全滿足這一目標(biāo)，這就給廣大財務(wù)分析專業(yè)教師提出了新的挑戰(zhàn)和思考。作為從事財務(wù)分析教學(xué)的一線教師，本人認(rèn)為可以嘗試從以下幾方面進(jìn)行教學(xué)改革。

一、拓展教學(xué)內(nèi)容，建立以財務(wù)報表分析為中心的多維分析體系

毫無疑問，財務(wù)報表分析是整個財務(wù)分析工作的中心環(huán)節(jié)，但不是唯一環(huán)節(jié)。隨著經(jīng)濟的發(fā)展、企業(yè)體制改革與現(xiàn)代公司制的出現(xiàn)，財務(wù)分析的領(lǐng)域不斷擴展，早已不限于初期的財務(wù)指標(biāo)分析，在企業(yè)重組、資本市場、企業(yè)評估、績效評價等領(lǐng)域得到了越來越廣泛的應(yīng)用。這就要求財務(wù)分析提供信息具備多維性的特征，即財務(wù)分析中要兼顧戰(zhàn)略分析、會計分析和前景分析，做到內(nèi)外部信息的結(jié)合、財務(wù)與非財務(wù)信息的結(jié)合、定期與不定期信息的結(jié)合以及數(shù)字與文字信息的結(jié)合。很難想象僅憑分析幾個主要財務(wù)比率就能做好一個企業(yè)的財務(wù)分析。因此，在財務(wù)分析課程教學(xué)中，除了抓住財務(wù)報表分析這個中心環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)以外，還應(yīng)有意識的引導(dǎo)學(xué)生利用課余時間拓展相關(guān)學(xué)科知識，如企業(yè)戰(zhàn)略管理課程中的邁克爾·波特五種競爭力模型和，SWOT，分析法，以及市場營銷各種競爭策略，這些知識都是可以滲透到一個特定企業(yè)的財務(wù)分析內(nèi)容中的。只有建立多維的財務(wù)分析體系，財務(wù)分析才能越透徹、全面而充實。當(dāng)然如果學(xué)生在進(jìn)行財務(wù)分析之前就具備這些學(xué)科知識，教師的任務(wù)就是在進(jìn)行財務(wù)分析之前加以提示或引導(dǎo)，使之樹立多維的財務(wù)分析思維理念。

二、完善教學(xué)方法，加強案例式教學(xué)和實訓(xùn)教學(xué)

（一）案例教學(xué)法是培養(yǎng)學(xué)生思考能力、綜合分析能力、創(chuàng)新能力和理論聯(lián)系實際的能力的有效途徑，它被工商管理學(xué)科廣泛采用。對于財務(wù)分析課程來說，教材中一般都有案例，這是一大優(yōu)勢，但教材里的案例往往是導(dǎo)入式的，更多的是例題類的，其特征要么太簡單要么一個案例貫徹教材始終，難以發(fā)揮案例教學(xué)的優(yōu)勢。我們建議在保留導(dǎo)入式和例題類案例的基礎(chǔ)上增加綜合性的案例教學(xué)，最好有單獨的課時安排，可以放在財務(wù)分析體系某個能力分析之后，也可以在全部教學(xué)內(nèi)容講述完畢后，以現(xiàn)實中真實的上市公司相關(guān)資料為藍(lán)本進(jìn)行局部或綜合財務(wù)分析，同時遵循案例教學(xué)“準(zhǔn)備——小組討論——集中討論——總結(jié)評價”的一般步驟。由于分析結(jié)論大都有專業(yè)分析機構(gòu)分析報告的比較和參考，因此這種案例分析往往可以起到很好的教學(xué)效果。

（二）實訓(xùn)教學(xué)對于財務(wù)分析課程來說，就是進(jìn)行上機實驗。這一般需要增加6-8個課時。通過實訓(xùn)課，主要使學(xué)生掌握利用計算機的相關(guān)軟件（EXCEL）進(jìn)行財務(wù)報表的比率分析、趨勢分析和綜合分析，并撰寫分析報告。在這一過程中教師主要講解軟件分析的過程，常見幾種財務(wù)分析圖的繪制和財務(wù)分析報告撰寫的一般格式。該部分課時雖然不多，但是通過實訓(xùn)取得的教學(xué)效果卻是事半功倍的。當(dāng)然，如果無法單獨安排財務(wù)分析實訓(xùn)課，可以考慮將這一內(nèi)容放到財務(wù)管理綜合實訓(xùn)中開展。

三、改革考評辦法，建立多元化的成績評價機制

傳統(tǒng)的教學(xué)評價是應(yīng)試教育的產(chǎn)物，往往把考試成績作為評價學(xué)生一門課程是否掌握的唯一手段，致使為考試而讀書，忽視了能力培養(yǎng)的過程。這與素質(zhì)教育的發(fā)展方向和社會需求相悖。其實，教學(xué)評價不應(yīng)是最后一個環(huán)節(jié)，應(yīng)貫穿于教學(xué)活動的始終，即從學(xué)生課堂教學(xué)前的準(zhǔn)備、課堂教學(xué)中的表現(xiàn)到課程結(jié)束時的考試，對學(xué)生作全方位、全過程的動態(tài)考核。所以，建立財務(wù)分析課程多元化的評價機制就應(yīng)包括課堂發(fā)言、書面作業(yè)、期末考試及總結(jié)反饋幾個階段，而不應(yīng)只是專注于考試成績的評價。

在這種多元化的成績評價機制中學(xué)生課程總成績可以由幾部分組成，比如，可以包括理論部分考試、以上市公司為對象進(jìn)行實例分析然后上交財務(wù)分析報告和上機實訓(xùn)三部分。總成績由以上三部分成績組成，但每一部分的權(quán)重可以有所區(qū)別：理論部分采用閉卷的形式考試，可以考核學(xué)生對基本理論知識的掌握情況，大概占60%；以上市公司為對象進(jìn)行實例分析這是在課堂上進(jìn)行案例分析和學(xué)完了相應(yīng)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生獨立進(jìn)行分析，并單獨完成分析報告，大概占30%；上機實訓(xùn)可以考核學(xué)生上機操作情況，大概占10%。

四、提高自主學(xué)習(xí)的能力，樹立財務(wù)分析理念

自主學(xué)習(xí)能力對于大學(xué)學(xué)習(xí)來說至關(guān)重要，財務(wù)分析課程的學(xué)習(xí)也不例外。隨著社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展和國內(nèi)外政治經(jīng)濟環(huán)境的錯綜變化，企業(yè)尤其是上市公司提供的財務(wù)信息呈現(xiàn)出綜合性、復(fù)雜性、多樣性、動態(tài)性等新特征，這就要求在校學(xué)生不僅需掌握扎實的基本知識和基本技能，還要具備時間空間上一定的自主學(xué)習(xí)能力，這樣才能適應(yīng)財務(wù)分析工作的新要求。因此，教師在此課程的教學(xué)過程中應(yīng)有意識的“留白”，不要大包大攬，要留下充足的時間給他們思考和分析，并在思考分析方法上給予建設(shè)性的指導(dǎo)，使學(xué)生完成從被動到主動、從無意識到有意識的轉(zhuǎn)變。

另外，教師在整個教學(xué)過程中始終要告誡學(xué)生必須樹立財務(wù)分析理念，即任何時候只有對可靠的財務(wù)資料和信息進(jìn)行充分的加工分析，才能發(fā)揮其診斷、監(jiān)督、預(yù)測、決策的作用，才能為相關(guān)利益群體服務(wù)，否則財務(wù)信息和資料恐是枯燥、孤立的無用信息。這一點無論是對于學(xué)生的職業(yè)生涯還是今后的個人理財都有積極的意義。

參考文獻(xiàn)

[1]張先治.財務(wù)分析教學(xué)資源系統(tǒng)建設(shè)的嘗試[J].中國大學(xué)教學(xué),2007(6).

[2]鮑金良,曉芳.案例教學(xué)法在課堂教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].內(nèi)蒙古財經(jīng)學(xué)院學(xué)報(綜合版),2003(4).

篇(2)

關(guān)鍵詞：財務(wù)分析；體驗式教學(xué)；課程設(shè)計；會計專業(yè)

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727（2013）07-0100-02

體驗式教學(xué)設(shè)計的意義

《財務(wù)報表編制與分析》課程具有實踐性、技術(shù)性較強的特點，主要培養(yǎng)學(xué)生編制、解讀和分析報表的能力，注重溝通表達(dá)、誠實守信及團隊合作的職業(yè)能力，培養(yǎng)高級應(yīng)用型財務(wù)管理人才。課程內(nèi)容涵蓋報表的編制與分析，基于報表編制在會計實務(wù)中重要性、綜合性及難度大的特點，尤其是現(xiàn)金流量表的編制，故將編制報表納入教學(xué)內(nèi)容，旨在加強學(xué)生熟練編制財務(wù)報表和理解報表項目的能力。由于財務(wù)分析主要是圍繞財務(wù)指標(biāo)的計算與分析，與財務(wù)管理課程相比顯得比較單調(diào)。經(jīng)濟學(xué)與管理學(xué)不斷發(fā)展，也對財務(wù)分析課程提出了新的要求，給教學(xué)組織帶來困難。為提高教學(xué)質(zhì)量，活躍課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，本文設(shè)計了以學(xué)生為主導(dǎo)的參與式教學(xué)方法，強調(diào)體驗式的教學(xué)與考核方案。

體驗式教學(xué)的設(shè)計思路

本課程設(shè)計強調(diào)體驗式教學(xué)，打破以傳授知識為主的傳統(tǒng)模式，以工作任務(wù)為中心組織課程內(nèi)容，在完成具體工作任務(wù)的過程中構(gòu)建理論知識，發(fā)展職業(yè)能力。總體設(shè)計思路為：采用實際案例以報表的形成、解讀與分析為線索，運用多種教學(xué)媒介，建立仿真的過程評價與傳統(tǒng)的理論評價相結(jié)合的考核評價體系。

（一）體驗式案例教學(xué)

案例教學(xué)已是業(yè)內(nèi)公認(rèn)有效的教學(xué)方法之一。美國哈佛大學(xué)管理學(xué)院開創(chuàng)了案例教學(xué)的先河，自該院1918年前后開始在課堂上講授企業(yè)實際事例以來，案例教學(xué)逐漸推廣并日趨成熟。財務(wù)分析以財務(wù)指標(biāo)的計算與分析為主，而財務(wù)指標(biāo)的學(xué)習(xí)在財務(wù)管理課程中涉及，因此在安排財務(wù)分析課程的教學(xué)內(nèi)容時弱化指標(biāo)的講解而重視綜合案例的分析，在綜合案例的分析過程中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。在有限的課堂教學(xué)過程中，這種逆向教學(xué)方式比一味講解指標(biāo)更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也更能讓學(xué)生形成一種邏輯性分析能力。教師所扮演的角色是引導(dǎo)者與啟發(fā)者，如何選擇一個完整、真實、典型的案例將理論知識貫穿其中，在對實際案例的學(xué)習(xí)中掌握財務(wù)分析的方法，體驗財務(wù)分析魅力，是教師教學(xué)工作的難點和重點。建議案例選取注意以下幾點：

真實性 通過企業(yè)、網(wǎng)絡(luò)等渠道收集整理真實的資料，為學(xué)生模擬現(xiàn)實的財務(wù)分析環(huán)境。例如，講解存貨周轉(zhuǎn)能力時，避免用某公司某商品之類的案例，改用板藍(lán)根、抗病毒口服液等藥品在“非典”前后的周轉(zhuǎn)能力比較，更能體驗現(xiàn)實的財務(wù)分析。

典型性 挑選具有代表性的典型事例，可概括和包含許多理論知識。如現(xiàn)金流量表分析的案例可選擇一家凈利潤為正，經(jīng)營現(xiàn)金流量為負(fù)數(shù)的企業(yè)，學(xué)生會更有興趣分析企業(yè)的利潤構(gòu)成，并結(jié)合投資、籌資活動分析經(jīng)營現(xiàn)金流量是如何被吞噬的，這對理解權(quán)責(zé)發(fā)生制和三大活動現(xiàn)金流量的關(guān)系更有幫助。

時效性 隨著經(jīng)濟環(huán)境的變化，財務(wù)分析的一些理論方法也在發(fā)生著改變，例如，新會計準(zhǔn)則的頒布，對資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表的相關(guān)項目的調(diào)整，使得財務(wù)報表分析的很多相關(guān)比率計算都要進(jìn)行改變，案例就應(yīng)該選擇新準(zhǔn)則實施以后的報表進(jìn)行分析，教師應(yīng)時刻注意現(xiàn)實環(huán)境和制度的改變，適時對案例進(jìn)行修改或重新選擇，給予學(xué)生正確的指導(dǎo)。

應(yīng)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)體驗工作過程

在《財務(wù)報表編制與分析》課程中涉及大量表格與圖形，如果應(yīng)用集文字、圖表、動畫等為一體的多媒體教學(xué)媒介，從視覺、聽覺及觸覺全方位刺激學(xué)生的感觀，更能獲得立竿見影的教學(xué)效果，并體驗學(xué)習(xí)的樂趣。

體驗網(wǎng)絡(luò)帶來的真實感。通過網(wǎng)絡(luò)下載某上市公司財務(wù)分析的視頻，讓學(xué)生體驗財務(wù)分析在現(xiàn)實經(jīng)濟中的運用；將課件和網(wǎng)頁連接，如對股票、財務(wù)指標(biāo)、非報表因素分析時，連接證券公司網(wǎng)站，使學(xué)生能學(xué)習(xí)實時案例，體驗財務(wù)分析的真實感。

體驗Office辦公軟件在財務(wù)分析中的作用。財務(wù)分析涉及大量表格、文字和圖形，熟練運用Office辦公軟件已成為學(xué)生必備技能之一。例如，利用Excel圖表功能繪制財務(wù)指標(biāo)分析雷達(dá)圖，分別繪制3個同心的幾何圖形，內(nèi)層代表指標(biāo)的最小值，中間層代表指標(biāo)的平均值，外層代表指標(biāo)的最大值，然后將被分析企業(yè)的財務(wù)數(shù)據(jù)繪制在雷達(dá)圖上，很容易判別各種指標(biāo)的相對優(yōu)劣狀況。

體驗財務(wù)分析實訓(xùn)軟件的便捷。分析軟件是運用Excel技術(shù)對財務(wù)分析的一些技術(shù)方法進(jìn)行計算與分析，建立計算機技術(shù)在財務(wù)分析中的應(yīng)用模型。將該實訓(xùn)軟件應(yīng)用于教學(xué)，將使學(xué)生的操作能力極大提高，但這一教學(xué)工具有待進(jìn)一步研發(fā)和推廣。

仿真過程考核體驗多維工作環(huán)境

本課程組織案例教學(xué)，通過學(xué)習(xí)任務(wù)引導(dǎo)基本理論，注重分析過程，而不是追求標(biāo)準(zhǔn)答案，這是區(qū)別于其他會計學(xué)課程的顯著特點之一，因此主要考核學(xué)生的應(yīng)用分析能力及良好的職業(yè)素質(zhì)，采用仿真過程考核與期末理論考核相結(jié)合的評價方式。過程考核的實施主要是撰寫仿真的財務(wù)分析報告，具體為將本課程分解為四個大項目（如表1所示），每學(xué)完一個項目就完成相應(yīng)的分析報告。

具體實施方案是將學(xué)生分組，采用建立學(xué)習(xí)小組（實驗小組）進(jìn)行課程知識的單項及綜合實驗學(xué)習(xí)與考核。

分組和選擇分析對象。按班級人數(shù)進(jìn)行分組，每一組為10人左右，每一組選擇不同行業(yè)上市公司作為分析對象，強調(diào)選擇不同行業(yè)的上市公司進(jìn)行分析，可以使學(xué)生全面認(rèn)識我國不同行業(yè)上市公司所表現(xiàn)出的不同情況，使學(xué)生的信息和認(rèn)識更豐富、更綜合。

分配報表使用者的角色。每組學(xué)生由經(jīng)營管理者、債權(quán)人、金融機構(gòu)等不同角色組成，不同角色分析財務(wù)報表的側(cè)重點不同、立場也不一樣，各類報表使用者將對財務(wù)報表數(shù)據(jù)進(jìn)行利用，對公司的財務(wù)狀況、經(jīng)營效果進(jìn)行識別和判斷，如債權(quán)人主要分析償債能力，投資人主要分析收益，經(jīng)營管理者需衡量報酬增加與風(fēng)險增加的得與失，實現(xiàn)二者的最佳平衡，也就是企業(yè)價值最大化。這樣的安排有益于擴展財務(wù)分析的空間，提升財務(wù)分析的價值，同時也能更好地兼顧和服務(wù)于管理當(dāng)局以外的其他信息使用者，同時還可體驗到工作環(huán)境的多面性與復(fù)雜性，提高綜合能力。

最終提交、展示該公司的財務(wù)分析綜合報告。 每組學(xué)生將收集的某上市公司的財務(wù)報告進(jìn)行整理，分工合作完成該公司的財務(wù)分析報告，再組織學(xué)生展示成果，進(jìn)行財務(wù)分析報告word文檔和PPT演示與講解。教師挑選優(yōu)秀作業(yè)，通過課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，如大學(xué)城空間進(jìn)行展示，實現(xiàn)資源共享及進(jìn)一步的研究、討論、交流。現(xiàn)以資產(chǎn)負(fù)債表項目為例，說明實施過程（如表2所示）。

案例成果和處理及考核標(biāo)準(zhǔn)。財務(wù)分析不強調(diào)答案的唯一性，學(xué)生可根據(jù)自己所掌握的理論知識對案例進(jìn)行分析，每個學(xué)生都有創(chuàng)造性空間，得出的結(jié)論也會存在發(fā)散性，在成果展示環(huán)節(jié)中，教師不宜過多表露個人觀點，只需準(zhǔn)確把握整體脈絡(luò)和方向，避免學(xué)生在討論過程中由于意見分歧導(dǎo)致對問題分析陷入歧途。考核的標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計為：觀點明確、結(jié)論正確30分；內(nèi)容充實、邏輯性強30分；表達(dá)清晰流暢10分；上交材料格式正確、美觀生動10分；說服力強10分；團隊合作表現(xiàn)10分。評審成績表如表3所示。

結(jié)語

本課程以財務(wù)分析案例教學(xué)貫徹理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)理念，重點強調(diào)教學(xué)過程，即學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和教師指導(dǎo)的過程，采用的體驗式教學(xué)取得了明顯效果，得到師生的一致認(rèn)可。以撰寫財務(wù)分析報告的學(xué)習(xí)任務(wù)為主線，運用網(wǎng)絡(luò)平臺和現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，選擇有代表性的真實案例，模擬財務(wù)分析報告的不同使用者對該案例進(jìn)行分析，在做中學(xué)，可以鍛煉創(chuàng)新思維能力，提高計算機操作水平和溝通表達(dá)能力，培養(yǎng)一絲不茍、兢兢業(yè)業(yè)的工作態(tài)度和團隊合作精神，體驗到學(xué)習(xí)的快樂。

參考文獻(xiàn)：

[1]張先治.財務(wù)分析教學(xué)資源系統(tǒng)建設(shè)的嘗試[J].中國大學(xué)教學(xué)，2007（6）.

[2]劉桔林.淺談應(yīng)用型本科財務(wù)分析課程教學(xué)改革[J].課外閱讀，2011（4）.

[3]李雪.提高教學(xué)質(zhì)量培養(yǎng)創(chuàng)新人才——基于財務(wù)分析案例教學(xué)法的思考[J].管理科學(xué)文摘，2007（8）.

作者簡介：

篇(3)

【關(guān)鍵詞】技能競賽；實踐教學(xué)改革；“管理型”會計人才

“普通教育有高考，職業(yè)教育有技能競賽”，目前，技能競賽作為高職教育的一個新動向，在全國受到了政府、企業(yè)、學(xué)校及師生的一致推崇。教育部明確提出，今后要定期舉辦全國職業(yè)院校技能競賽，并使其制度化。從職業(yè)技能競賽的指導(dǎo)思想、競賽內(nèi)容來看，職業(yè)技能競賽對職業(yè)教育教學(xué)有重要的導(dǎo)向作用。隨著近幾年國家、省市各級會計技能競賽的舉辦，高職院校以會計技能競賽為契機，掀起了會計專業(yè)實踐教學(xué)改革的新，高職會計專業(yè)的教改之花終于全面盛開。

一、全國高職院校會計技能競賽情況

全國職業(yè)院校會計技能競賽是在仿真會計職場氛圍中進(jìn)行的由高職院校學(xué)生參加的一項專業(yè)核心技能比賽。比賽包括團體賽與個人賽，比賽分為會計業(yè)務(wù)信息化處理和會計業(yè)務(wù)手工處理兩個環(huán)節(jié)，分上下午兩場進(jìn)行。

1.會計業(yè)務(wù)信息化處理：本環(huán)節(jié)比賽使用用友U8.72軟件平臺，比賽范圍包括填制業(yè)務(wù)單據(jù)、編制記賬憑證并審核、記賬、期末轉(zhuǎn)賬、結(jié)賬、編制財務(wù)報表等。采取單人單機分別獨立完成的方式比賽。

2.會計業(yè)務(wù)手工處理：本環(huán)節(jié)比賽采用網(wǎng)中網(wǎng)會計技能競賽平臺軟件，分出納、成本會計、總賬會計、會計主管四個崗位進(jìn)行比賽。比賽采用無紙化方式，會計業(yè)務(wù)原始資料賽前導(dǎo)入平臺，選手利用平臺提供的制證、登賬、填制報表等功能分工共同協(xié)作完成競賽。在比賽中同時穿插崗位專項技能比賽項目，專項技能比賽項目根據(jù)崗位不同分別為出納專項技能—點鈔、成本會計專項技能—翻打傳票、總賬會計專項技能—編制銀行存款余額調(diào)節(jié)表、會計主管專項技能—財務(wù)指標(biāo)計算，單項技能由各相應(yīng)崗位選手獨立完成。

二、以技能競賽為契機，促進(jìn)會計專業(yè)實踐教學(xué)體系改革

1.“課賽結(jié)合、課賽互促”促進(jìn)會計專業(yè)實踐教學(xué)內(nèi)容改革

以職業(yè)技能競賽為契機推動會計專業(yè)實踐教學(xué)內(nèi)容改革，競賽導(dǎo)向使會計專業(yè)教學(xué)更加重視各項技能訓(xùn)練。近年來，我院會計專業(yè)探索了“課賽結(jié)合、課賽互促”的實踐教學(xué)改革，率先將競賽項目融入課程。例如，以“用友杯”全國大學(xué)生會計信息化技能大賽為導(dǎo)向，2010年改革了《初級會計電算化》實踐教學(xué)內(nèi)容；以全國高職院校會計技能競賽為導(dǎo)向，2012年增設(shè)了《會計分崗實訓(xùn)》課程。

通過以上實踐教學(xué)改革，學(xué)生的會計專業(yè)技能都得到了較大程度的提高。2011年至2012年，會計專業(yè)學(xué)生先后獲得了“用友杯”全國大學(xué)生會計信息化技能大賽廣東省二等獎、廣州市會計技能競賽團體一等獎、二等獎，2013年，又獲得了全國高職院校會計技能競賽廣東省選拔賽的一等獎。成績的取得與我院會計專業(yè)積極推進(jìn)“課賽結(jié)合、課賽互促”的實踐教學(xué)改革密不可分。

2.技能競賽促進(jìn)“雙師”教師素質(zhì)的提高

俗話說：打鐵還須自身硬，名師方能出高徒。實踐教學(xué)改革的主力是教師，但由于大部分教師直接來源于應(yīng)屆畢業(yè)生，缺乏工作經(jīng)驗，抑制了教師教學(xué)改革的熱情。為了提高教師的實踐能力，高職院校也積極提倡專業(yè)教師走進(jìn)企業(yè)一線鍛煉。但由于各種現(xiàn)實原因，加之學(xué)校缺乏有效的考核和評價機制，專業(yè)教師進(jìn)企業(yè)鍛煉制度基本流于形式。

全國高職會計技能競賽的內(nèi)容、項目、規(guī)范和評分標(biāo)準(zhǔn)都貼近企業(yè)生產(chǎn)實際。通過技能競賽這個平臺，指導(dǎo)老師就能了解和接觸到很多企業(yè)的最新要求和技術(shù)，熟悉企業(yè)業(yè)務(wù)流程、會計崗位設(shè)置及會計處理流程等。這樣不僅開闊了教師的視野，也提升了教師自身的實踐教學(xué)能力。同時，教師為了更好地指導(dǎo)學(xué)生，使其在技能競賽中能夠脫穎而出，就必須積極鉆研業(yè)務(wù)，深人企業(yè)掛職鍛煉，實現(xiàn)真正的“雙師”素質(zhì)。可見，技能競賽也必將推動高職院校建立提升教師實踐能力的長效機制。

3.技能競賽促進(jìn)校企共建“生產(chǎn)性”實訓(xùn)基地

實踐教學(xué)條件是實現(xiàn)實踐教學(xué)改革的重要基礎(chǔ)，政府和學(xué)校雖然在大力倡導(dǎo)校企合作共建實訓(xùn)基地，但會計等文科專業(yè)一直沒有找到更好的切入點，企業(yè)參與校企合作的積極性普遍不高。全國高職院校技能競賽賽項設(shè)計的基本原則是競賽內(nèi)容與企業(yè)生產(chǎn)實際保持一致。因此，以賽項為引領(lǐng)，開展“生產(chǎn)性”實訓(xùn)基地的建設(shè)，以實現(xiàn)人才培養(yǎng)與企業(yè)需求的無縫對接。例如，2011年，我院會計專業(yè)與8字連鎖公司共建校內(nèi)“8字連鎖”生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，2012年，又與日豐會計師事務(wù)所共建校內(nèi)記賬公司等生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，這些基地每年接受會計專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行認(rèn)知實習(xí)、真賬處理實訓(xùn)和納稅申報實訓(xùn)等，極大的提高了會計專業(yè)學(xué)生的實踐動手能力和崗位操作技能。

4.技能競賽促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高

技能競賽的比賽項目一般都以工作任務(wù)為導(dǎo)向，考察本職業(yè)的實際工作流程，旨在以崗位任務(wù)完成情況衡量學(xué)生的專業(yè)能力，它需要選手具有全面的能力。另外，我們發(fā)現(xiàn)，各種規(guī)格的會計技能競賽通常都是以團隊的形式參與。由此可見，大賽除了考察參賽選手的職業(yè)技能水平外，對選手的組織分工、團隊合作精神、臨場應(yīng)變能力和心理素質(zhì)都有很高要求。

近幾年來，我院會計專業(yè)廣大學(xué)生通過參加不同層次的比賽，學(xué)生綜合素質(zhì)得到了全面提高。我院就業(yè)指導(dǎo)中心每年會對各專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行抽樣調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容涉及畢業(yè)生的就業(yè)單位性質(zhì)、就業(yè)崗位、工資薪酬水平、用人單位滿意度等指標(biāo)。我們通過對2012屆會計專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行調(diào)研后發(fā)現(xiàn)，曾經(jīng)參加過各級別技能競賽并取得良好成績的同學(xué)無論是專業(yè)對口率還是工資薪酬水平都高于其他同學(xué)。

三、全國高職院校會計技能競賽項目的優(yōu)點和不足

1.優(yōu)點

現(xiàn)有會計技能競賽項目對學(xué)生的會計電算化處理能力、手工業(yè)務(wù)處理能力和單項業(yè)務(wù)技能進(jìn)行了全面考核，同時競賽提倡項目化、任務(wù)化、崗位化的教學(xué)要求，也引領(lǐng)著目前高職課程改革的方向，可見，無論比賽項目還是參賽形式相對于以前會計單項技能的競賽都有很大的提高和綜合性。通過現(xiàn)有會計技能競賽項目的導(dǎo)向，可以促使學(xué)生會計基本技能和核心技能的提高，為培養(yǎng)“核算型”會計人員打下堅實基礎(chǔ)。

2.不足

從職業(yè)生涯的規(guī)劃和高職學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展來看，高職院校培養(yǎng)的會計人才應(yīng)該區(qū)別于中等職業(yè)院校培養(yǎng)的會計人員，不能僅僅停留在“核算型”會計人員的培養(yǎng)，還應(yīng)該為學(xué)生在2-3年后從“核算型”會計人員走向“管理型”會計人才做出貢獻(xiàn)。而現(xiàn)有全國高職院校會計技能競賽項目缺乏對“管理型”會計人才培養(yǎng)的引導(dǎo)。

四、完善現(xiàn)有會計技能競賽項目，促進(jìn)“管理型”會計人才培養(yǎng)

完善現(xiàn)有會計技能競賽項目，促進(jìn)“管理型”會計人才培養(yǎng)。可以在現(xiàn)有會計業(yè)務(wù)信息化處理和會計業(yè)務(wù)手工處理兩個競賽環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，再增加一個“書寫財務(wù)分析報告”的比賽環(huán)節(jié)。即要求參賽的四個崗位的學(xué)生組成一個團隊，分工協(xié)作共同書寫一份財務(wù)分析報告。通過本環(huán)節(jié)的競賽，可以促進(jìn)學(xué)生以下能力的培養(yǎng)，為“管理型”會計人才的培養(yǎng)做鋪墊：

1.搜集和獲取信息的能力

本競賽項目促使學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中就要去圖書館借閱資料、尤其是要學(xué)會借助網(wǎng)絡(luò)等各媒介獲取其所需要的資料。閱讀量一旦增加，學(xué)生的知識面自然而然拓寬，從而訓(xùn)練學(xué)生在各種媒介中獲取有用信息的能力，提高其分析判斷、去偽存真、辨別選擇的能力。同時將學(xué)生視角從課堂延伸到課外，從傳統(tǒng)的書本學(xué)習(xí)拓展到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。

2.團隊協(xié)助能力

由于本環(huán)節(jié)的競賽要求由四個學(xué)生組成一個團隊，分工協(xié)作共同完成該公司的財務(wù)報表分析報告，這就要求團隊成員必須協(xié)調(diào)一致，共同為同一目標(biāo)做出努力和貢獻(xiàn)，無形中鍛煉了學(xué)生與他人的團隊協(xié)助能力。

3.書寫財務(wù)分析報告的能力

在財務(wù)分析報告中學(xué)生要對該企業(yè)財務(wù)狀況、經(jīng)營成果和現(xiàn)金流量進(jìn)行系統(tǒng)化分析，對企業(yè)的償債能力、盈利能力、營運能力和發(fā)展能力做出全面的評估和預(yù)測，而且要求其在分析過程中要站在管理的角度對企業(yè)的經(jīng)營管理提出有益的建議。從而培養(yǎng)學(xué)生：對報表的閱讀與分析能力對報表和企業(yè)經(jīng)營活動的分析判斷能力書寫財務(wù)分析報告的能力參與企業(yè)經(jīng)營決策的能力。

綜述所述，不斷改革完善會計技能競賽的比賽項目，以技能競賽為導(dǎo)向，推動高職學(xué)生從“核算型”會計人員走向“管理型”會計人才的教學(xué)改革步伐，充分體現(xiàn)高職會計專業(yè)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的理念。

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篇(4)

關(guān)鍵詞　財務(wù)管理；實踐教學(xué)；能力培養(yǎng)

財務(wù)管理專業(yè)作為1998年國家教育部新增設(shè)的本科專業(yè)，雖然迎合了當(dāng)今社會對理財專業(yè)人才的需求，改善了我國財會人員的知識結(jié)構(gòu)，但其教學(xué)方法存在著傳統(tǒng)的重理論、輕實踐，重課堂講授、輕學(xué)生動手操作。重統(tǒng)一要求、輕學(xué)生個性多樣發(fā)展等問題。從財務(wù)管理的內(nèi)涵看，財務(wù)管理是指企事業(yè)單位組織資金運動，處理財務(wù)關(guān)系的一項綜合性價值管理工作；從管理者的角度看。能否有效的組織好資金運動。不單純依賴管理者是否有充足的專業(yè)理論知識。更有賴于財務(wù)管理者是否具有妥善處理好單位與各方面經(jīng)濟利益關(guān)系的能力；從教學(xué)的角度看，財務(wù)管理教學(xué)應(yīng)該按照“理論的介紹言簡意賅，實踐的應(yīng)用全面廣泛”的原則，并結(jié)合實際需要，不斷調(diào)整和完善教學(xué)內(nèi)容。力求最大限度地滿足人才培養(yǎng)的要求，最大可能地適應(yīng)實踐上的需要。為實現(xiàn)上述目的。近四年來。筆者在財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)體系中，創(chuàng)新性地開設(shè)了《財務(wù)管理綜合實訓(xùn)》課程，旨在解決學(xué)生專業(yè)理論知識體系分散、實踐能力差、思維不活躍、創(chuàng)新性思路少、人際交往能力低等問題，受到了學(xué)生的熱烈歡迎。本文僅就該課程開設(shè)中能力培養(yǎng)方面的問題。探討在實踐教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生改革學(xué)習(xí)方式。從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。培養(yǎng)學(xué)生研究的創(chuàng)新精神。培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)的實踐能力，為其成為知識、素質(zhì)、技能全面發(fā)展的應(yīng)用性人才奠定基礎(chǔ)。

一、財務(wù)管理綜合實訓(xùn)課程基本內(nèi)容

(一)課程性質(zhì)

《財務(wù)管理綜合實訓(xùn)》課程是一門學(xué)生走出課堂、參與社會實踐、開發(fā)學(xué)生潛能、培養(yǎng)專業(yè)技能的專業(yè)實踐課程。它是與課堂理論教學(xué)相對應(yīng)的學(xué)校顯性教育的兩種基本形式之一，對實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)起支撐作用，是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的保證。該課程是在學(xué)生修完一定的專業(yè)課程后(通常在第六學(xué)期)，為適應(yīng)企業(yè)財務(wù)管理理論和實踐的快速變化，吻合市場對財務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生的基本素質(zhì)要求。更新財務(wù)管理教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)及方法手段，培養(yǎng)適應(yīng)市場需要的、掌握最新財務(wù)管理理論與方法的、具有較強財務(wù)管理實務(wù)操作能力和溝通能力的財務(wù)師而采取以研究型學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)的一門開放式課程。它是專業(yè)課程教學(xué)的一個重要組成部分，是理論教學(xué)的補充和延伸，更是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的基礎(chǔ)平臺。

(二)課程形式

財務(wù)管理綜合實訓(xùn)的授課方式共分為以下幾個環(huán)節(jié)：首先是教師在校內(nèi)布置實訓(xùn)任務(wù)。在該環(huán)節(jié)中，以教師講解實訓(xùn)涉及到的相關(guān)知識體系、提出實訓(xùn)要求、布置實訓(xùn)任務(wù)為主要內(nèi)容，它是每一次實訓(xùn)的出發(fā)點，更是學(xué)生理解實訓(xùn)內(nèi)容、較好完成實訓(xùn)任務(wù)的前提。在這個環(huán)節(jié)中。對教師的要求比較高，雖然從時間上就是一次課。但內(nèi)容上卻要求教師對專業(yè)知識要有高度的概括和融合，要能結(jié)合實際對學(xué)生提出符合學(xué)生特點的實訓(xùn)要求，對實訓(xùn)任務(wù)的講解既要簡明扼要又要具有一定的可操作性。其次。以學(xué)生分組合作、校外調(diào)研為主要方式。要求學(xué)生首先對實訓(xùn)任務(wù)進(jìn)行討論和適當(dāng)?shù)闹R回顧。研究小組活動方式，進(jìn)行人員分工；然后集體深入社會調(diào)查，收集第一手資料；回校后再次進(jìn)行小組討論，對于發(fā)現(xiàn)的問題要么再次深入實踐予以解決。要么通過網(wǎng)絡(luò)、圖書館查找資料予以解決。這個環(huán)節(jié)是該課程最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，也是最能鍛煉學(xué)生能力、體現(xiàn)實訓(xùn)質(zhì)量的環(huán)節(jié)。在這個環(huán)節(jié)中，要注意及時進(jìn)行師生溝通，對于出現(xiàn)的共性問題教師要及時給予指導(dǎo)。最后，各組同學(xué)集中在教室內(nèi)進(jìn)行實訓(xùn)匯報，主要匯報人由此次實訓(xùn)的執(zhí)筆人擔(dān)任。其他同學(xué)做適當(dāng)補充。暢談實訓(xùn)體會及遇到的各種問題并由教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c評。此環(huán)節(jié)既是學(xué)生展示自我的舞臺。又是各組學(xué)生以實訓(xùn)報告為最終成果進(jìn)行PK的賽場。在這個環(huán)節(jié)中，要求教師有良好的操控性。既要對學(xué)生的各種想法及報告給予及時的點評，又要對出現(xiàn)的問題加以控制。要注意多給學(xué)生以鼓勵。

(三)課程內(nèi)容

《財務(wù)管理綜合實訓(xùn)》課程的主要內(nèi)容是根據(jù)財務(wù)管理專業(yè)課程的基本內(nèi)容和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及要求中的有關(guān)規(guī)定設(shè)計的。主要以企業(yè)完整的運作過程為線索，以資金時間價值和投資風(fēng)險價值為理論基礎(chǔ)，以企業(yè)籌建與籌資、企業(yè)投資與決策、企業(yè)預(yù)算與內(nèi)部控制、企業(yè)納稅籌劃為主要對象，將課程內(nèi)容分解為財務(wù)管理基礎(chǔ)操作技能、創(chuàng)建企業(yè)、企業(yè)納稅籌劃、企業(yè)籌資、股票投資與外匯投資、企業(yè)財務(wù)分析、企業(yè)項目投資與可行性分析、企業(yè)全面預(yù)算等幾個主要模塊。按照實訓(xùn)的難易程度和課程進(jìn)度，課程主要包括：1，證券投資(個人完成)；2，票據(jù)填制與審核(小組完成)；3，納稅申報與籌劃(小組完成)；4，企業(yè)籌建(小組完成)；5，項目投資決策――新建企業(yè)可行性分析(小組完成)；6，企業(yè)籌資(個人完成)；7，企業(yè)財務(wù)分析(個人完成)；8，企業(yè)利潤分配(個人完成)；9，企業(yè)預(yù)算(小組完成)。其中四項需要個人完成的實訓(xùn)內(nèi)容是有內(nèi)在邏輯關(guān)系的作業(yè)，即在開學(xué)之初首先進(jìn)行證券投資實訓(xùn)。要求學(xué)生以一定數(shù)額的虛擬資金在滬深兩市進(jìn)行模擬股票投資。可以選取一定數(shù)量的股票或基金，詳細(xì)記錄選股的具體時間、數(shù)量、金額。并可以在半年內(nèi)隨時進(jìn)行買賣。期末要對所選股票或基金進(jìn)行財務(wù)分析(實訓(xùn)七)，同時研究所選企業(yè)的籌資方式和資本結(jié)構(gòu)。并與本地企業(yè)進(jìn)行籌資情況比較分析(實訓(xùn)六)。再對該上市公司連續(xù)三年的利潤分配情況進(jìn)行分析說明(實訓(xùn)八)。

(四)考核方式

財務(wù)管理綜合實訓(xùn)課程由于在教學(xué)方式上采取了分組實訓(xùn)、集中作業(yè)并匯報的形式；在教學(xué)內(nèi)容上綜合了財務(wù)管理專業(yè)眾多的專業(yè)課程。因此無法采用傳統(tǒng)的一張試卷確定學(xué)習(xí)效果和成績的考試方式。在實際教學(xué)中，我們采用了非集中考核的形式進(jìn)行。成績評定包括：上述九項實訓(xùn)內(nèi)容，每項10分。其中學(xué)生的實訓(xùn)報告占50％，實訓(xùn)匯報占40％，實訓(xùn)作業(yè)占10％。對各項實訓(xùn)成績進(jìn)行匯總以后，再加上期末學(xué)生的實訓(xùn)課程總結(jié)(10分)匯集而成。在具體評分過程中，全組共同完成實訓(xùn)報告，但執(zhí)筆人可以比同組其他同學(xué)的分?jǐn)?shù)略高3-5分，匯報中積極踴躍有突出表現(xiàn)的成績也要高于同組其他同學(xué)，學(xué)期內(nèi)要保證每位同學(xué)均成為一次執(zhí)筆人。

二、基于實訓(xùn)課程的人才能力培養(yǎng)

開設(shè)《財務(wù)管理綜合實訓(xùn)》課程的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生對財務(wù)管理理論的實踐應(yīng)用能力、知識拓展能力、知識更新能力、方案設(shè)計能力、文字表述能力、資料整理能力、語言溝通能力、團隊合作能力、不畏挫折能力、研究創(chuàng)新能力等應(yīng)用性能力，提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)以及分析問題解決問題的能力。這些能力的培養(yǎng)主要是通過各項實訓(xùn)內(nèi)容的完成得以實現(xiàn)的。

(一)專業(yè)知識的綜合運用能力

傳統(tǒng)的專業(yè)教學(xué)，是將專業(yè)理論知識分散在各門課程中。以老師講、學(xué)生聽的方式進(jìn)行的教學(xué)活動。由于財務(wù)管理專業(yè)課程

本身固有的特點――知識面廣、難度大、計算多、政策強、方法復(fù)雜。同時學(xué)生又幾乎從沒有涉足過企業(yè)，體會不到資金運動的真諦，因此許多學(xué)生在對財務(wù)管理專業(yè)知識的系統(tǒng)掌握過程中。感覺到很難抓住其基本線索，難以用固化的學(xué)習(xí)模式去直接套用并取得理想的效果。筆者曾經(jīng)在講課中對學(xué)生描述過：學(xué)生們在課堂所學(xué)的財務(wù)管理知識實際上是分散在各個相關(guān)學(xué)科中的一顆顆專業(yè)珍珠，如何將其串成華美的專業(yè)項鏈實質(zhì)就是衡量學(xué)生綜合運用專業(yè)知識的能力。例如在進(jìn)行企業(yè)籌建及投資可行性分析實訓(xùn)時。由于要涉及財務(wù)管理、工商管理、項目評估、市場營銷、法律法規(guī)、Excel等知識并要多次去工商局、稅務(wù)局、會計師事務(wù)所、銀行等多部門，學(xué)生們在開始時感覺難度很大，無從下手，不會開口說話；同時也深切體會到，看似簡單的專業(yè)知識到了實際中就難以準(zhǔn)確清晰地表達(dá)出來，細(xì)節(jié)上的問題不敢較真。此時大多數(shù)學(xué)生就自覺地進(jìn)行知識復(fù)習(xí)、教師答疑和多次的社會調(diào)查，最終學(xué)生都能圓滿完成此項實訓(xùn)，并在各組對抗匯報中。通過對比各組的投資項目及相關(guān)凈現(xiàn)值、報酬率等指標(biāo)，使學(xué)生以最直觀的方式體會到財務(wù)管理的魅力，從而實現(xiàn)了專業(yè)知識綜合能力、知識拓展能力、知識更新能力、方案設(shè)計能力、計算機應(yīng)用能力等多項能力的同步提高。

(二)文字語言表達(dá)能力及資料整理能力

盡管學(xué)生長期以來都是浸泡在書海中，不乏與文字和與同學(xué)之間的交流，但真正走向社會，其語言溝通能力、文字表述能力都不盡如人意。針對這個問題，我們在實訓(xùn)課程中強化了這方面的訓(xùn)練，主要包括兩種途徑：一是通過布置實訓(xùn)任務(wù)要求學(xué)生必須走出校門。直接進(jìn)入有關(guān)部門進(jìn)行咨詢，求得幫助，以完成實訓(xùn)任務(wù)。這對于長期生活在校園里的學(xué)生而言，是既新鮮又有難度。許多學(xué)生在初次進(jìn)入稅務(wù)局、工商局、銀行、企業(yè)等單位時。不敢、不會開口講話，即使遭到了白眼冷言的尷尬待遇。也能互相鼓勵、相互提醒堅持完成任務(wù)，這無疑鍛煉了學(xué)生不畏挫折勇往直前的精神，這種收獲是其他任何課程都不能提供的。二是通過各組上講臺，分別匯報實訓(xùn)的完成情況及實訓(xùn)心得。這種訓(xùn)練使學(xué)生從開始上臺時的手足無措很快就轉(zhuǎn)變成揮灑自如、侃侃而談，從開始時語言大白話逐步轉(zhuǎn)變成專業(yè)術(shù)語。同時，由于每次實訓(xùn)結(jié)束都要進(jìn)行實訓(xùn)報告的展示對比。并據(jù)此給出成績。這使得學(xué)生對資料的整理格外用心。最大限度地發(fā)揮了想象力和創(chuàng)造力。同時也促使學(xué)生在這個過程中不斷思考、不斷發(fā)現(xiàn)、不斷創(chuàng)新，這既鍛煉了學(xué)生獨立思考問題解決問題的能力，又增強了其創(chuàng)新思維創(chuàng)新方法和技巧，也據(jù)此形成了一份份精彩的實訓(xùn)報告。

(三)團隊合作能力與自學(xué)能力

當(dāng)今社會，競爭與合作并存。具備積極合作精神和有效的人際交往技能是現(xiàn)代人高素質(zhì)的一個重要標(biāo)志。財務(wù)管理綜合實訓(xùn)采取了分組實訓(xùn)、匯報比拼的方式，既給學(xué)生提供了一個團結(jié)合作的機會，使學(xué)生進(jìn)一步體會到良好的合作所形成的凝聚力是可以發(fā)揮出事半功倍的效應(yīng)的；同時增加的實訓(xùn)匯報使學(xué)習(xí)結(jié)果形成對抗競爭，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和主動性。正如有學(xué)生在實訓(xùn)感受中所言：“財務(wù)管理實訓(xùn)課的授課方式是十幾年學(xué)生生涯中最值得記憶的一件事情，它徹底改變了我對學(xué)習(xí)的態(tài)度，激發(fā)了我對學(xué)習(xí)的濃厚興趣。也為同學(xué)之間和諧相處提供了載體。正是實訓(xùn)課。使得我們?nèi)M同學(xué)齊心協(xié)力，既加深了友誼，又培養(yǎng)了團隊精神和集體榮譽感；同時，我們還在老師的指導(dǎo)下。學(xué)會了如何與社會接觸，如何與人打交道，懂得了感恩的重要性，明白了許多做人的真諦。實訓(xùn)課，使我們?nèi)遮叧墒斓男睦硎芤娣藴\”。

篇(5)

對于目前財務(wù)管理專業(yè)教師知識構(gòu)成的分析，我們對部分同城院校進(jìn)行了實地走訪和咨詢，對異地院校進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)調(diào)研，了解各院校的辦學(xué)特色、專業(yè)培養(yǎng)的變動趨勢以及教師的主要研究領(lǐng)域構(gòu)成。發(fā)現(xiàn)目前財務(wù)管理教師知識構(gòu)成有以下特點：1.財務(wù)管理教師隊伍中大部分老師主要研究領(lǐng)域是財務(wù)會計，初、中、高級財務(wù)管理，審計，稅法……這些都是傳統(tǒng)的財務(wù)管理專業(yè)知識，研究這些傳統(tǒng)領(lǐng)域的在整個專業(yè)構(gòu)成超過70%，而目前企業(yè)較為重視的內(nèi)部控制、風(fēng)險管理、績效評價等課程研究的專業(yè)教師較少，較為前沿的金融工具等課程專業(yè)教師幾乎沒有。2.目前高校大多是普遍強化了財務(wù)管理專業(yè)實踐環(huán)節(jié)，其中包含財務(wù)與會計方面業(yè)務(wù)流程的技能訓(xùn)練并加強利用軟件工具進(jìn)行理財業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)分析、診斷和決策的實訓(xùn)。有的還增加企業(yè)各職能和業(yè)務(wù)協(xié)調(diào)處理能力的訓(xùn)練，如ERP系統(tǒng)模擬實習(xí)、企業(yè)沙盤模擬實驗等，但講授這些新開設(shè)課程的主要是青年教師，缺乏經(jīng)驗，教學(xué)較為刻板，很多老師并沒有實戰(zhàn)經(jīng)驗，因此課程雖是實訓(xùn)課，但卻脫離了實踐談實訓(xùn)。3.教師隊伍中雙師型人才比例較低，即便是取得注冊會計師或中級會計師、高級會計師職稱的教師很多也沒有參與過企業(yè)實踐，更多的還是掌握理論的會計知識，沒有將會計、審計、財務(wù)管理、金融、財務(wù)分析相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域融會貫通4.社會上對財務(wù)管理專業(yè)要求有一定的外語水平，特別是財務(wù)分析崗位，可是在我們對眾多高校的了解中，發(fā)現(xiàn)高校開設(shè)專業(yè)英語是少之又少，財務(wù)管理專業(yè)教師中的雙語老師更是匱乏，很多高校雙語老師在整個財務(wù)管理專業(yè)中構(gòu)成比例為零。

二、財務(wù)管理專業(yè)人才的市場需求特點分析

為了更好的優(yōu)化財務(wù)管理專業(yè)教師知識體系，我們首先要更好地了解市場對財務(wù)管理人才的需求特點，知道現(xiàn)行的社會對應(yīng)用型財務(wù)管理專業(yè)人才需要掌握的知識技能有哪些，從而我們才能優(yōu)化教師隊伍，培養(yǎng)出社會所需要的人才，文章從智聯(lián)招聘、英才網(wǎng)、中國人才網(wǎng)等招聘網(wǎng)站把所有和財務(wù)管理崗位有關(guān)的招聘信息進(jìn)行分類，比如財務(wù)經(jīng)理、投資分析員、融資專員、財務(wù)分析師等，選取招聘信息300條，對招聘中對人才的需求進(jìn)行歸納分析，統(tǒng)計結(jié)果如表1所示。橫向來看，從表中我們可以看出，不管哪一具體崗位最重要的能力就是專業(yè)基礎(chǔ)知識的掌握，據(jù)調(diào)查，ACCA認(rèn)為專業(yè)的財務(wù)人員必須掌握的重要技能包括：（1）財務(wù)信息處理與分析；（2）企業(yè)分析與評價；（3）稅務(wù)管理；（4）審計；（5）資產(chǎn)管理；（6）內(nèi)部評估與咨詢；（7）企業(yè)增長與發(fā)展管理；（8）管理信息系統(tǒng)；（9）管理能力。而在我們的課程設(shè)置中至多只涉及前5項技能的部分要求，并沒有全部考慮到所有這些重要技能的要求。縱向來看財務(wù)總監(jiān)各方面知識和能力的要求特別是領(lǐng)導(dǎo)能力遠(yuǎn)高于其他職位，此外，融資專員對表達(dá)能力有較為突出的要求，財務(wù)分析員對外語水平和計算機水平相比其他職位有較高要求。對表1的統(tǒng)計結(jié)果進(jìn)行綜合分析，現(xiàn)行社會對財務(wù)管理人員的能力需求已經(jīng)發(fā)生了變化，財務(wù)管理人員僅具備專業(yè)知識已無法滿足社會的需求，對學(xué)生的溝通能力、協(xié)調(diào)能力、外語能力、計算機能力都有著越來越高的要求，社會在迅速發(fā)展，知識在不斷更新，對學(xué)生的要求高也意味著對教師的知識構(gòu)成不斷提出新要求。因此本科應(yīng)用型財務(wù)管理專業(yè)人才應(yīng)具備的知識能力如下：1.扎實的基本業(yè)務(wù)能力：目前企業(yè)認(rèn)為財務(wù)人員最重要技能依次是：（1）為管理者收集財務(wù)信息；（2）編制財務(wù)報表；（3）處理財務(wù)信息；（4）投資決策分析能力；（5）融資能力；（6）預(yù)決策能力；（7）內(nèi)控設(shè)計與實施能力；（8）業(yè)績評價與管理能力；（9）財務(wù)分析與稅務(wù)籌劃能力等。2.協(xié)調(diào)溝通能力：包括組織能力，與各部門協(xié)調(diào)溝通能力，與工商稅務(wù)部門溝通能力等。3.應(yīng)變能力：各種環(huán)境下的適應(yīng)能力，自主學(xué)習(xí)能力。4.外語溝通能力：外語聽、說、讀、寫的能力。5.計算機能力：一般計算機應(yīng)用能力、會計電算化及ERP系統(tǒng)操作能力、SPSS統(tǒng)計分析的應(yīng)用能力以及運用Excel進(jìn)行財務(wù)建模的能力等。6.創(chuàng)造能力及財務(wù)拓展能力：不拘泥于現(xiàn)行財務(wù)制度和體系，預(yù)測未來財務(wù)發(fā)展趨勢，創(chuàng)造性地提出合理的財務(wù)預(yù)決策方法的能力。

三、財務(wù)管理專業(yè)教務(wù)知識構(gòu)成優(yōu)化

根據(jù)前面對財務(wù)管理專業(yè)教師知識構(gòu)成現(xiàn)狀與財務(wù)管理專業(yè)人才需求特點（包括專業(yè)知識、能力與綜合素質(zhì)）的綜合分析，筆者認(rèn)為應(yīng)用型財務(wù)管理教師專業(yè)知識必須在原來只注重傳統(tǒng)財務(wù)管理理論基礎(chǔ)上進(jìn)行完善，擴展為五項知識模塊，包括公共基礎(chǔ)模塊、專業(yè)基礎(chǔ)課模塊、專業(yè)課模塊、專業(yè)選修課模塊和專業(yè)實踐課模塊。

（一）知識構(gòu)成一：公共基礎(chǔ)知識公共基礎(chǔ)課指毛概、鄧論、英語、高數(shù)、計算機等，一般由學(xué)校的基礎(chǔ)部、人文學(xué)院教師勝任，對于財務(wù)管理專業(yè)教師來說，我們要求學(xué)生審度國際國內(nèi)形勢，將財務(wù)與管理相結(jié)合，每個老師也必須不斷完善公共基礎(chǔ)知識，特別是外語和計算機。

（二）知識構(gòu)成二：專業(yè)基礎(chǔ)知識要使應(yīng)用型財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生兼具宏觀的視野、中觀的意識、微觀的能力，教師必須涵蓋經(jīng)濟學(xué)、金融學(xué)與商學(xué)、管理學(xué)、會計學(xué)等與財務(wù)管理專業(yè)相關(guān)或相近的基礎(chǔ)知識。

（三）知識構(gòu)成三：專業(yè)知識現(xiàn)代財務(wù)管理人才需要具備多元性和立體化的知識結(jié)構(gòu)。據(jù)此財務(wù)管理教學(xué)團隊在師資配備上，應(yīng)突破校院行政隸屬，實施教師資源內(nèi)外整合。團隊成員中，除與財務(wù)管理課程直接相關(guān)的師資外，為強化學(xué)生的財務(wù)理論與方法基礎(chǔ)，以及學(xué)習(xí)和掌握資本市場、證券市場的財務(wù)理論與方法，盡量吸收會計學(xué)、計量經(jīng)濟學(xué)等方面的師資。另外教師要及時了解市場對財務(wù)管理專業(yè)人才的需求情況，以及對財會人士的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)要求。在條件成熟時，建議采用ACCA課程大綱作為教學(xué)內(nèi)容的參考。因為ACCA是全球最具規(guī)模的國際專業(yè)會計師組織，ACCA會員資格在國際上得到廣泛認(rèn)可，其課程安排知識面廣，并隨經(jīng)濟的需要而及時更新，完全值得我們借鑒和應(yīng)用，不能僅僅就教材論教材。

（四）知識構(gòu)成四：專業(yè)選修知識由于學(xué)生在校時間有限，每個學(xué)校專業(yè)基本理論、基礎(chǔ)課程安排大致相同，最能體現(xiàn)每個學(xué)校辦學(xué)特色、師資力量的就是選修課程的設(shè)置，作為財務(wù)管理專業(yè)教師，應(yīng)盡可能優(yōu)化自身專業(yè)結(jié)構(gòu)，除傳統(tǒng)財務(wù)管理專業(yè)知識授課外，提供給學(xué)生廣泛的選修機會，這對教師的要求是很高的。財務(wù)管理專業(yè)的專業(yè)選修課程包括跨國公司財務(wù)管理、企業(yè)集團財務(wù)管理、財務(wù)公共關(guān)系、國際金融市場、國際投資、管理倫理學(xué)、物流管理、博弈論、期權(quán)與期貨、電子商務(wù)財務(wù)管理、財務(wù)策劃程序與實務(wù)、理財規(guī)劃報告、投資與保險策劃、稅務(wù)及退休計劃、理財心理學(xué)等等，不一而足。要求教師要跟隨社會的變化不斷完善知識體系，擴大知識面，可以給予學(xué)生專業(yè)咨詢和必要的業(yè)務(wù)指導(dǎo)。

篇(6)

把什么內(nèi)容嵌入到高職會計專業(yè)的常規(guī)教學(xué)中是嵌入式教學(xué)模式研究的核心內(nèi)容。結(jié)合高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格，嵌入式教學(xué)嵌入的內(nèi)容主要包括科學(xué)價值觀、人生觀、綜合素質(zhì)、職業(yè)技能、職業(yè)拓展能力等四個方面的內(nèi)容。

1．1科學(xué)價值觀、人生觀的嵌入樹立科學(xué)的人生觀和價值觀，自覺抵制享樂主義、個人主義、拜金主義等錯誤的思想，這是在會計工作中做到廉潔自律的思想基礎(chǔ)，這就要求會計專業(yè)學(xué)生必須樹立積極向上的人生觀和價值觀，加強自身社會適應(yīng)能力和心理承受能力的訓(xùn)練，這是奠定廉潔自律的基礎(chǔ)。

1．2綜合素質(zhì)的嵌入會計人員綜合素質(zhì)的高低不僅影響其職業(yè)技能、工作效率和工作質(zhì)量的高低，進(jìn)而影響其自身職業(yè)生涯的發(fā)展。因此，綜合素質(zhì)的培養(yǎng)是高職會計教學(xué)的主要內(nèi)容之一。在教學(xué)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德修養(yǎng)、法制意識和政治素質(zhì)，確保實事求是、客觀公正、準(zhǔn)確規(guī)范、誠實守信地做好本職工作；要注重培養(yǎng)學(xué)生的口頭與書面表達(dá)能力、良好的溝通協(xié)調(diào)能力以及團隊合作能力，以提升學(xué)生的溝通交流能力，實現(xiàn)團隊價值最大化；要注重培養(yǎng)學(xué)生的借助工具書閱讀、翻譯、撰寫一般外文專業(yè)技術(shù)資料的能力，以適應(yīng)涉外工作的需要；要注重培養(yǎng)學(xué)生的計算機應(yīng)用及信息采集、分析和利用的能力，以滿足會計工作對現(xiàn)代信息技術(shù)的需求；要注重培養(yǎng)學(xué)生的接受新知識、新事物以及自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的能力，能夠運用正確的思想、觀點與方法分析和解決問題的能力，以提高學(xué)生的通用能力，滿足企業(yè)對會計人才的綜合素養(yǎng)的要求。

1．3職業(yè)技能的嵌入會計從業(yè)人員必須具備一定的會計專業(yè)知識和技能，才能勝任會計工作。職業(yè)技能，也可稱為職業(yè)能力，是人們進(jìn)行職業(yè)活動、承擔(dān)職業(yè)責(zé)任的能力和手段。就會計而言，其職業(yè)技能包括會計理論水平、會計實務(wù)操作能力、提供會計信息的能力、職業(yè)判斷能力以及職業(yè)經(jīng)驗等。為了提高學(xué)生的會計職業(yè)技能，要注重培養(yǎng)學(xué)生運用會計專業(yè)知識進(jìn)行會計核算的賬務(wù)處理能力、運用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行會計信息處理的能力、運用會計專業(yè)知識編制財務(wù)報表、進(jìn)行報表分析的能力，以提高學(xué)生的會計理論水平和實務(wù)操作水平；要注重培養(yǎng)學(xué)生運用會計專業(yè)知識和工作經(jīng)驗對會計處理原則、會計處理方法等進(jìn)行合理、合法的職業(yè)判斷和選擇的能力，以積累學(xué)生的職業(yè)判斷經(jīng)驗。

1．4職業(yè)拓展能力會計人員要想獲得更好的職業(yè)發(fā)展，就要不斷地提升自己職業(yè)拓展能力。因此，在培養(yǎng)學(xué)生的普世價值觀、綜合素質(zhì)、職業(yè)技能的同時，還要兼顧學(xué)生的職業(yè)拓展能力的培養(yǎng)。要注重培養(yǎng)學(xué)生運用連續(xù)幾年的財務(wù)報表進(jìn)行財務(wù)預(yù)測、財務(wù)分析以及財務(wù)決策的能力；要注重培養(yǎng)學(xué)生用相關(guān)稅務(wù)法規(guī)對企業(yè)的稅收進(jìn)行整體規(guī)劃的能力；要注重培養(yǎng)學(xué)生運用相關(guān)專業(yè)知識進(jìn)行內(nèi)部控制制度框架設(shè)計的能力，以拓寬學(xué)生的職業(yè)上升通道。

2、嵌入的時間

上述的科學(xué)價值觀、人生觀、綜合素質(zhì)、職業(yè)技能、職業(yè)拓展能力等四個方面的內(nèi)容具體什么時間嵌入到哪些課程常規(guī)教學(xué)中是另一個值得探討的深層次問題。不同的嵌入內(nèi)容應(yīng)該在不同的時間嵌入到會計常規(guī)教學(xué)之中。具體來說，人生觀、價值觀的樹立以及會計法律法規(guī)、會計職業(yè)道德、會計崗位認(rèn)知、會計職業(yè)規(guī)劃、計算機的操作與應(yīng)用、商務(wù)應(yīng)用文的寫作與訓(xùn)練、英語的聽說讀寫能力訓(xùn)練等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)應(yīng)該貫穿第一至第六個學(xué)期所有課程常規(guī)教學(xué)之中；關(guān)于職業(yè)技能的具體嵌入時間，要視具體的崗位而定，一般而言，出納員崗位，應(yīng)于第一學(xué)期將盤點核對現(xiàn)金、編制資金日報表、編制銀行存款余額調(diào)節(jié)表、填寫各種結(jié)算單據(jù)以及收銀識別假鈔等基礎(chǔ)技能嵌入《基礎(chǔ)會計》《出納實務(wù)》等課程的日常教學(xué)之中；成本核算崗位，應(yīng)于第二學(xué)期將成本分配計算、撰寫成本分析報告、制作成本分析報告PPT演講稿等技能嵌入《成本會計》《財經(jīng)應(yīng)用文寫作》《演講與口才》等課程的常規(guī)教學(xué)中；會計核算崗位，應(yīng)于第一至第三學(xué)期將填制審核原始憑證、填制記賬憑證、登記賬簿、編制會計報表及其附注說明等技能嵌入《基礎(chǔ)會計》《財務(wù)會計》等課程的日常教學(xué)中；納稅申報崗位應(yīng)于第三學(xué)期將填寫納稅申報表、網(wǎng)上報稅、書寫稅務(wù)清潔報告、編寫稅務(wù)籌劃報告等技能嵌入《稅法》《稅務(wù)會計》《稅務(wù)籌劃》等課程的常規(guī)教學(xué)中；會計信息崗位，應(yīng)于第四學(xué)期將會計憑證的錄入、會計賬簿、會計報表的輸出與維護(hù)等技能嵌入《會計電算化》等課程的日常教學(xué)中；財務(wù)管理崗位，應(yīng)于第五學(xué)期將書寫項目籌資方案、撰寫項目投資可行性分析報告、撰寫收入、利潤預(yù)測報告并制作成PPT演講稿等技能嵌入《財務(wù)管理》《管理會計》《財務(wù)報表分析》等課程的常規(guī)教學(xué)中；內(nèi)部審計崗位，應(yīng)于第五學(xué)期將現(xiàn)金盤點、存貨盤點、往來清算等技能嵌入《審計》課程的常規(guī)教學(xué)中。

3、嵌入的方式

將會計崗位的各項技能要求以什么方式嵌入到會計常規(guī)教學(xué)中，是事關(guān)嵌入式教學(xué)模式能否落到實處、能否在實踐中經(jīng)受得住檢驗的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

3．1以常規(guī)課堂教學(xué)為嵌入載體要打破傳統(tǒng)的“滿堂灌”式的理論教學(xué)模式，要防止現(xiàn)實中的理論教學(xué)與實踐教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象重演，就必須將會計的出納崗位、會計核算崗位、成本核算崗位、稅務(wù)申報崗位、會計信息化崗位、財務(wù)管理崗位、內(nèi)部審計崗位的技能訓(xùn)練分別嵌入到相對應(yīng)的《基礎(chǔ)會計》、《財務(wù)會計》、《成本會計》、《稅務(wù)會計》、《會計電算化》、《財務(wù)管理》、《審計》等理論課程的常規(guī)教學(xué)中，每堂課分不清是理論課教學(xué)還是實訓(xùn)課訓(xùn)練，理論課中有實際操練，實訓(xùn)課中有理論講解，每一堂課的教學(xué)都是在邊理論邊實訓(xùn)的過程中完成，真正落實邊教邊學(xué)邊做，在學(xué)中做、在做中學(xué)，全面提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動性，大幅度提升學(xué)生的實際動手能力。

3．2借助布置課后學(xué)習(xí)任務(wù)的方式通過布置課后學(xué)習(xí)任務(wù)的形式，讓學(xué)生在學(xué)校圖書館、閱覽室、計算機房、電教中心或是自己的電腦上學(xué)會查閱、分析、撰寫各種財務(wù)分析報告、收入費用預(yù)測報告、投資籌資方案可行報告，在撰寫報告的過程中，自覺掌握了計算機的操作技能、Excel的制作技能、PPT的制作技能、應(yīng)用文的寫作技巧等。

3．3以課后講座、沙龍、研討會、案例分析會等方式借助大型專題講座、小沙龍、小組研討會、實際案例分析會等形式，針對價值觀、人生觀、職業(yè)道德、當(dāng)前的社會熱點、焦點等話題，讓每個學(xué)生在討論會上各抒己見、暢所欲言，鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力、演講口才、獨立思考的能力和創(chuàng)新思維。

篇(7)

關(guān)鍵詞：成人教育 會計專業(yè) 實踐教學(xué)體系 改革

成人高等教育是我國高等教育的重要組成部分，在推進(jìn)高等教育大眾化的進(jìn)程中發(fā)揮了積極作用。目前，許多普通高校的成人教育，無論是在培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、教學(xué)內(nèi)容，還是在教學(xué)方法與手段、教師選擇、教材使用等方面，都體現(xiàn)出了很明顯的成人教育與普通高等教育同質(zhì)化的特征，理論教學(xué)占主導(dǎo)地位，忽視了實踐性教學(xué)。

一、成人高等教育會計專業(yè)實踐教學(xué)體系存在的問題

（一）實踐教學(xué)理念滯后

目前，我國成人高等教育會計專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)仍然是培養(yǎng)“實用型”技術(shù)人才。因此，在會計教學(xué)中“重會計職業(yè)能力、輕會計拓展能力”，缺乏對學(xué)生自學(xué)能力、獨立工作能力、團隊協(xié)作能力、語言表達(dá)能力、文字表達(dá)能力等的培養(yǎng)，使畢業(yè)生知識面狹窄、語言文字表達(dá)能力不強、人文知識欠缺、企業(yè)文化意識淡泊、綜合應(yīng)對能力及操作能力差，難以勝任管理者的角色，未來的職業(yè)發(fā)展受到嚴(yán)重的限制。

（二）實踐教學(xué)形式單一

成人高等教學(xué)會計專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要由實驗、校內(nèi)實習(xí)、校外實習(xí)、畢業(yè)論文等環(huán)節(jié)構(gòu)成。這些環(huán)節(jié)之間存在一定的邏輯關(guān)系。然而由于長期以來的教師主導(dǎo)型和應(yīng)試型的教學(xué)范式，再加上人、財、物、管等教育投入的不足，會計專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)大打折扣，如基礎(chǔ)性實訓(xùn)偷工減料，縮減課時；綜合實訓(xùn)資料仿真性不強，內(nèi)容不夠全面；校外實習(xí)少。這些都不利于學(xué)生實踐能力和動手能力的提高。

（三）實訓(xùn)軟硬件建設(shè)不能滿足教學(xué)需要

許多普通高校的教學(xué)資源優(yōu)先保證普教，而其成人教育受到了嚴(yán)重的擠壓。普通高校往往把成人教育當(dāng)成副業(yè)來辦，將其視為創(chuàng)收的手段，在其教育投入上較為匱乏。正因為如此，成人教育會計專業(yè)實訓(xùn)的軟硬件建設(shè)滯后，有些只有手工會計實訓(xùn)，沒有電算會計實訓(xùn)；有些雖有電算會計實訓(xùn)，但是財務(wù)軟件沒有及時升級；實訓(xùn)資料不夠完整，連貫性不強；內(nèi)容單一，一味強調(diào)會計核算能力，綜合性不強。

（四）教學(xué)師資實踐經(jīng)驗不足

從事會計專業(yè)一線教學(xué)的教師均是碩士、博士畢業(yè)后直接走上教學(xué)崗位的，其中大多教師沒有會計和審計的實踐經(jīng)驗，缺乏相應(yīng)的操作技能。成人高等教育中的學(xué)生有的已在單位重要的會計崗位任職，甚至擔(dān)任會計主管，操作能力甚至高于指導(dǎo)教師。這些指導(dǎo)教師有相當(dāng)一部分是普教的指導(dǎo)教師，他們的主要精力放在普教上，成教只是他們的副業(yè)，因此，其流動性強、責(zé)任心差等也影響到學(xué)生實踐課程的教學(xué)質(zhì)量。

二、構(gòu)建適合成人教育特色的會計專業(yè)實踐教學(xué)體系

西方發(fā)達(dá)國家會計專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)不僅僅是培養(yǎng)職業(yè)會計師，更是培養(yǎng)“管理者”（Manager）。因此，教學(xué)指導(dǎo)理念注重的不僅是給學(xué)生“更多的會計知識”，更多的是對學(xué)生會計綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。基于此，在構(gòu)建成人教育會計專業(yè)實踐教學(xué)體系時，應(yīng)注重學(xué)生未來職業(yè)的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。本文所構(gòu)建的適合成教特色的會計專業(yè)實踐教學(xué)體系如下圖所示。

（一）增加課程實訓(xùn)內(nèi)容

從上圖可以看出，對于課程實訓(xùn)，一方面是在現(xiàn)有的基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計、成本會計等主干核心課程進(jìn)行實訓(xùn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合國家稅收、審計學(xué)課程，開設(shè)納稅申報實訓(xùn)、審計流程實訓(xùn)，將理論和實務(wù)結(jié)合，提高學(xué)生對單項業(yè)務(wù)的處理能力。另一方面增加財務(wù)分析實訓(xùn)、證券投資實訓(xùn)，提高學(xué)生綜合分析問題、解決問題的能力。值得注意的是，這些課程實訓(xùn)的安排應(yīng)體現(xiàn)一定的邏輯關(guān)系，循序漸進(jìn)，有條不紊。

（二）完善綜合模擬實訓(xùn)

綜合模擬實訓(xùn)應(yīng)在會計專業(yè)學(xué)生全部課程之后進(jìn)行，其內(nèi)容涵蓋基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計、成本會計、會計信息化、財務(wù)管理、審計學(xué)等課程。綜合實訓(xùn)包括財務(wù)與會計一體化綜合業(yè)務(wù)實訓(xùn)、ERP沙盤模擬實訓(xùn)等專業(yè)技能訓(xùn)練以及企業(yè)納稅籌劃方案設(shè)計、企業(yè)管理信息系統(tǒng)方案設(shè)計等。在此階段，學(xué)生成為教學(xué)活動的主體，指導(dǎo)教師為學(xué)生設(shè)計情境，組織、指導(dǎo)、監(jiān)控、考核學(xué)生的實訓(xùn)情況。

1.財務(wù)與會計一體化綜合業(yè)務(wù)實訓(xùn)以制造業(yè)經(jīng)濟活動為背景，學(xué)生在實訓(xùn)中按會計業(yè)務(wù)分工，分別擔(dān)任不同的會計崗位角色――主管會計、出納、成本核算、存貨核算、銷售核算、工資核算、往來核算等，首先進(jìn)行會計核算（包括原始憑證的取得、填制，編制記賬憑證，登記賬簿，成本計算，編制會計報表），然后進(jìn)行財務(wù)分析和有關(guān)會計核算資料的審計，完成一個會計期間的會計業(yè)務(wù)處理、財務(wù)分析、審計等業(yè)務(wù)工作。另外，利用計算機處理手段，對手工模擬實訓(xùn)資料通過財務(wù)軟件進(jìn)行信息化處理，并將手工處理結(jié)果與財務(wù)軟件處理結(jié)果進(jìn)行比較，力求一致。這樣就鍛煉了學(xué)生的綜合管理與分析能力。值得注意的是，該綜合業(yè)務(wù)實訓(xùn)雖以會計內(nèi)容為主，但在企業(yè)的實際經(jīng)營活動中，不可避免地會遇到許多稅務(wù)問題，因而有必要適當(dāng)?shù)卦黾右恍┒悇?wù)會計內(nèi)容。

2.ERP沙盤模擬實訓(xùn)主要是構(gòu)建仿真企業(yè)環(huán)境，模擬真實企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動，并將實物沙盤和ERP管理軟件的使用相結(jié)合。該實訓(xùn)要求學(xué)生直接利用ERP企業(yè)管理軟件對仿真企業(yè)的全部生產(chǎn)經(jīng)營活動進(jìn)行全面控制和管理，將模擬企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動的全部經(jīng)濟業(yè)務(wù)融為一體，實現(xiàn)動態(tài)管理、實時控制，實現(xiàn)財務(wù)與業(yè)務(wù)一體化以及企業(yè)資源（資金流、物流、信息流和人才流）的有效配置與協(xié)調(diào)。ERP沙盤模擬實訓(xùn)從財務(wù)角度透視了仿真企業(yè)整體運營過程，實現(xiàn)了其實訓(xùn)目的從核算監(jiān)督為主轉(zhuǎn)向預(yù)測決策為主，有利于培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識、團結(jié)協(xié)作意識、大局意識和創(chuàng)新思維，有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合各單科知識并運用于工作解決實際問題的能力。

在財務(wù)與會計一體化綜合業(yè)務(wù)實訓(xùn)、ERP沙盤模擬實訓(xùn)的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生進(jìn)行企業(yè)納稅籌劃方案設(shè)計、企業(yè)MIS方案設(shè)計，這有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題、解決問題的能力。

（三）強化校外社會實踐

校外社會實踐是成人高等教育會計專業(yè)實踐教學(xué)體系不可缺少的重要環(huán)節(jié)。其中認(rèn)知實習(xí)主要是培養(yǎng)學(xué)生對企業(yè)的組織和業(yè)務(wù)流程的認(rèn)識，可利用暑假時間帶領(lǐng)學(xué)生深入企業(yè)單位參觀，了解企業(yè)組織結(jié)構(gòu)、生產(chǎn)流程等情況。社會調(diào)查是會計專業(yè)學(xué)生利用暑假或校外實習(xí)的機會實地從事一些專題調(diào)查，調(diào)查完畢，撰寫調(diào)查報告。這有利于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)調(diào)、溝通能力。畢業(yè)實習(xí)主要是利用校外實習(xí)教學(xué)基地的資源，采取學(xué)校聯(lián)系、組織和學(xué)生自己聯(lián)系組合的方式完成相關(guān)的實習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。

在認(rèn)知實習(xí)、社會調(diào)查和畢業(yè)實習(xí)的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生完成企業(yè)會計業(yè)務(wù)流程的設(shè)計、企業(yè)會計核算制度的設(shè)計與企業(yè)內(nèi)部控制制度的設(shè)計，這是對學(xué)生綜合運用所學(xué)知識能力的檢驗。目前，成人教育會計專業(yè)實踐教學(xué)中缺少這方面的內(nèi)容，今后應(yīng)進(jìn)一步強化、完善，培養(yǎng)學(xué)生的會計綜合職業(yè)能力。

三、成人高等教育會計專業(yè)實踐教學(xué)體系的保障措施

（一）加大成教實訓(xùn)室經(jīng)費投入

普通高校首先應(yīng)從思想上進(jìn)一步重視成人高等教育，為保證實踐教學(xué)的順利進(jìn)行，學(xué)校應(yīng)加大校內(nèi)成教實訓(xùn)室經(jīng)費的投入，單獨建立成教會計實驗中心，實訓(xùn)內(nèi)容涉及課程實訓(xùn)、綜合實訓(xùn)、電算會計實訓(xùn)等，保證有足夠的實訓(xùn)時間、全面的實訓(xùn)內(nèi)容，最后達(dá)到較好的實訓(xùn)效果。

（二）加強校外實習(xí)基地的建設(shè)

由于各種原因，目前許多高校成人教育在校外沒有固定的實習(xí)基地，學(xué)生的校外實習(xí)基本處于放任自由狀態(tài)，對學(xué)生實習(xí)缺乏監(jiān)督和檢查，達(dá)不到預(yù)期的實習(xí)效果。筆者認(rèn)為，為了保障社會實踐的教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校應(yīng)建立校政企合作實踐教學(xué)平臺，與相關(guān)企事業(yè)單位簽訂專業(yè)實踐教學(xué)基地協(xié)議書，在科研課題、應(yīng)用項目、畢業(yè)生就業(yè)等方面與基地保持友好的合作與協(xié)調(diào)。

（三）提升指導(dǎo)教師的實踐能力

學(xué)校應(yīng)制定相關(guān)政策，激勵教師在重視學(xué)歷學(xué)位的同時，重視會計職業(yè)資格。一是利用寒暑假或脫產(chǎn)進(jìn)入實習(xí)基地或其他單位參與企業(yè)實踐，參與企業(yè)會計實務(wù)的處理，為教學(xué)準(zhǔn)備實際案例資料，提高自身分析問題、解決問題的能力。二是根據(jù)研究方向在實訓(xùn)室親自動手完成現(xiàn)有會計專業(yè)實訓(xùn)項目兩項以上。三是學(xué)校通過實踐教學(xué)基地聘請在行業(yè)享有較高權(quán)威的企業(yè)財務(wù)總監(jiān)、會計師事務(wù)所注冊會計師任兼職教師，同時要求沒有實踐經(jīng)驗的教師（特別是年輕教師）作為他們的助手，配合他們指導(dǎo)學(xué)生，提升自己的實踐能力。

（四）加快會計實訓(xùn)教材的建設(shè)

成人高等教育會計實訓(xùn)教材的建設(shè)應(yīng)圍繞會計專業(yè)培養(yǎng)總體目標(biāo)，依照實踐教學(xué)內(nèi)容體系的要求進(jìn)行研發(fā)。應(yīng)積極鼓勵本專業(yè)指導(dǎo)教師根據(jù)社會需求和成教學(xué)生特點自主開發(fā)實用實訓(xùn)教材，而且應(yīng)隨著實踐內(nèi)容和設(shè)備的更新而不斷修訂完善，保證向?qū)W生提供完整、真實、全面的輔助資料，提供企業(yè)財務(wù)活動方案。

（注：本文系湖南省高校教改項目“成人高等學(xué)歷教育財經(jīng)類專業(yè)學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量評價的研究與實踐”、“會計信息化實驗教學(xué)改革與創(chuàng)新研究”的階段性研究成果；項目編號：湘教通[2011]315號）