序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇小學(xué)課堂管理論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

“參與式”教學(xué)以“學(xué)習(xí)者為中心，以活動(dòng)為主，平等參與”為基本理念，體現(xiàn)教師與學(xué)生之間的民主性、公平性。在課堂教學(xué)中學(xué)生討論機(jī)會(huì)多、討論面廣，幾乎包納了全班的所有學(xué)生。這種教學(xué)要求師生、生生之間多向互動(dòng)交流，因而改變我們以往的課堂管理方法，也是發(fā)揮“參與式”教學(xué)活動(dòng)的真正作用，達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果的重要內(nèi)容之一。

在課堂管理上應(yīng)體現(xiàn)出民主性、公平性1.教師與學(xué)生之間的民主性、公平性在“參與式”教學(xué)活動(dòng)中教師是以活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、引導(dǎo)者的身份積極地參加到活動(dòng)中，使學(xué)生感到活動(dòng)中教師與學(xué)生是公平的，都是參與者，是一些疑難問題的解決者和引導(dǎo)者，而不是活動(dòng)和學(xué)生的掌控者。教師在給學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)，不能用不文明的語(yǔ)言，允許學(xué)生說“不”。教師應(yīng)平易近人，不擺架子，多與學(xué)生交流談心，虛心接受學(xué)生意見，敢聽學(xué)生的逆耳忠言。把自己的職業(yè)當(dāng)作是一種服務(wù)性的事業(yè)，盡可能改變工作態(tài)度。2.學(xué)生和學(xué)生之間的民主性、公平性學(xué)生之間的民主性、公平性，可以極大地提高學(xué)生對(duì)生活、學(xué)習(xí)的興趣，以至改變一些不良的習(xí)慣。可見，教師給每一位學(xué)生公平性尤為重要。那么，在課堂管理中應(yīng)公平地對(duì)待每一位學(xué)生，不歧視和寵愛學(xué)生。在課堂評(píng)價(jià)上應(yīng)明著來，不要暗著去。對(duì)某個(gè)學(xué)生有意見時(shí)，不能“，捉弄人”。把發(fā)言、討論、朗讀等展示自己的機(jī)會(huì)盡可能平等地給每一個(gè)學(xué)生，不能分成績(jī)好壞、性別、年齡等。不要讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生“胡作非為”，因?yàn)閮?yōu)生也有缺點(diǎn)。在進(jìn)行口語(yǔ)交際、詞語(yǔ)表達(dá)等實(shí)踐活動(dòng)時(shí)應(yīng)多鼓勵(lì)一些性格內(nèi)向的學(xué)生，使他們也有鍛煉和表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，逐漸感到自己“也能會(huì)”。在課堂中管理學(xué)生方面應(yīng)“嚴(yán)”與“寬”相協(xié)調(diào)在“參與式”教育活動(dòng)中，學(xué)生之間的合作，個(gè)人表現(xiàn)更為突出，而語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)在用詞、說話、表達(dá)等方面比其他學(xué)科有更強(qiáng)的嚴(yán)謹(jǐn)性，因此在“參與式”教學(xué)的課堂有時(shí)會(huì)出現(xiàn)一些意外的現(xiàn)象。如有些學(xué)生發(fā)音、用詞等大不敏捷，造成一些學(xué)生哄堂大笑，譏笑別人等現(xiàn)象。作為教師我們應(yīng)改變以往的管理方法，隨機(jī)應(yīng)變，嚴(yán)禁不禮貌行為的學(xué)生，保護(hù)回答問題的學(xué)生的自尊心。否則，不但教學(xué)效果不佳，還會(huì)給教學(xué)帶來一連串的難題，這需要“嚴(yán)”與“寬”的統(tǒng)一。在學(xué)生討論問題時(shí)有一部分學(xué)生以內(nèi)容的影響，把一些不健康的內(nèi)容帶入討論中，這樣的問題教師不應(yīng)公開管理，應(yīng)當(dāng)在私下秘密解決，但必須嚴(yán)格要求。在討論發(fā)言時(shí)，有一些錯(cuò)誤是無意發(fā)生的，教師應(yīng)即時(shí)說明其后果，要求下次不發(fā)生，要給學(xué)生一定的改正余地。但也有一些錯(cuò)誤是學(xué)生為了表現(xiàn)個(gè)人，捉弄人等故意制造。這樣的現(xiàn)象教師一定要嚴(yán)格處理，但這種處理要看時(shí)間的長(zhǎng)短，如果需要時(shí)間短，即時(shí)處理；如果占用時(shí)間長(zhǎng)，在課余和其他時(shí)間處理，以免占用別的學(xué)生的時(shí)間。當(dāng)然，依據(jù)一些現(xiàn)象造成的影響大小，老師還可以用臉色告示或暗示警告。總之，在小學(xué)語(yǔ)文“參與式”教學(xué)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生的一些行為該管的管，該放的放，要盡可能多地給學(xué)生自。

在時(shí)間上，多給學(xué)生自由發(fā)揮的空間和其他時(shí)間相結(jié)合在小學(xué)語(yǔ)文“參與式”教學(xué)活動(dòng)中，把握住活動(dòng)時(shí)間是學(xué)生理解課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)的前提，但也需要其他時(shí)間相結(jié)合是一堂優(yōu)秀課的必備條件。1.多給學(xué)生自由發(fā)揮的空間以往的教學(xué)與“參與式”教學(xué)活動(dòng)不同，尤其是“參與式”以學(xué)生活動(dòng)為主體的教學(xué)活動(dòng)過程，因而課堂時(shí)間分配上也有一定的差異。在小學(xué)語(yǔ)文“參與式”教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生不但要討論提出問題而進(jìn)行交流，還要把問題的總結(jié)以個(gè)人的語(yǔ)言形式表達(dá)出來，這就需要思維的交流和口語(yǔ)的表達(dá)效果。對(duì)小學(xué)生來說，既是一種表現(xiàn)個(gè)人的良好機(jī)會(huì)，又具有一定的難度。所以要給充分的時(shí)間讓學(xué)生把思維進(jìn)行交流總結(jié)，和需要進(jìn)行口語(yǔ)表白準(zhǔn)備。那么，小學(xué)語(yǔ)文教師根據(jù)問題的難易程度、數(shù)量等要給相應(yīng)的時(shí)間，盡可能減少教師個(gè)人占用的課堂時(shí)間。例如：提出的問題在課前寫在小黑板上。還有，把一些參與活動(dòng)過程中所發(fā)生的一些意外事情占用時(shí)間的事盡可能考慮進(jìn)去。2.活動(dòng)與總結(jié)的時(shí)間配合小學(xué)語(yǔ)文“參與式”教學(xué)活動(dòng)一般是有活動(dòng)和總結(jié)相結(jié)合的，那么把活動(dòng)和總結(jié)的時(shí)間分配合理是搞好“參與式”教學(xué)活動(dòng)必不可少的條件。這就要求教師既要了解學(xué)生水平，又要熟悉教材內(nèi)容的難點(diǎn)、重點(diǎn)等，合理分配時(shí)間。一般小學(xué)語(yǔ)文，尤其是高年級(jí)課堂教學(xué)中，解決的問題并不是單一的，所以教師在分配“參與式”課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)間時(shí)要考慮多方面的因素。如：?jiǎn)栴}難度較大時(shí)，由于時(shí)間關(guān)系很難照顧所有學(xué)生時(shí)，在討論的基礎(chǔ)上可采用搶答的形式。這樣的教學(xué)活動(dòng)不但解決時(shí)間緊張的問題，而且學(xué)生們有競(jìng)爭(zhēng)性。

總之，“學(xué)無止境，教無定法”。在小學(xué)語(yǔ)文“參與式”教學(xué)活動(dòng)的課堂管理中，管理的方法是沒有固定的，以課堂內(nèi)的變化，管理方法也千變?nèi)f化。但總的目的是相同的，上好每節(jié)課，讓學(xué)生理解掌握本課的內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手習(xí)慣、創(chuàng)新意識(shí)和敢于探索的精神。

作者:豆發(fā)勇 單位:甘肅省積石山縣宋家溝小學(xué)

篇(2)

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)與合作

在美國(guó)課堂中，講授法仍然是重要的教學(xué)方法，但與國(guó)內(nèi)相比，師生的溝通更多，目的是在課堂上引導(dǎo)學(xué)生完成某一學(xué)習(xí)任務(wù)，即多以任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的學(xué)習(xí)為主。筆者所觀察到的語(yǔ)言類、社會(huì)文化類、科技類課程都采用了這種學(xué)習(xí)方式。

教師通常在課堂開始布置任務(wù)，接下來的講授、閱讀、實(shí)踐等都將為了完成這一任務(wù)服務(wù)，任務(wù)的完成情況通過小組或個(gè)人成果展示來表現(xiàn)。可以看出學(xué)生在這類活動(dòng)中積極性很高，同時(shí)為了更好地完成任務(wù)，往往會(huì)主動(dòng)遵守集體行為準(zhǔn)則，形成了共同的行為契約。行為契約是美國(guó)課堂管理行為主義控制派的管理方法之一，用以矯正學(xué)生的行為，可以分成單方契約、雙方契約、集體契約三種，具有導(dǎo)向、預(yù)防、監(jiān)督、教育的功能[1]。美國(guó)課堂倡導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)，在小學(xué)和初中階段的教室中，同一小組的成員面對(duì)面或圍坐在桌旁，更加便于學(xué)生相互交流、相互觀察和相互監(jiān)督。行為契約是成員間共同遵守的準(zhǔn)則，往往是在活動(dòng)前已經(jīng)達(dá)成共識(shí)，而在活動(dòng)中，學(xué)生為完成共同任務(wù)而產(chǎn)生的密切合作與榮譽(yù)感又強(qiáng)化了這種契約，同時(shí)提高了學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

與教師單向制定規(guī)則要求學(xué)生遵守的課堂管理不同，美國(guó)學(xué)校中師生共同創(chuàng)立行為規(guī)范，這使學(xué)生更愿意接受與遵守，并把課堂紀(jì)律和規(guī)范內(nèi)化，有利于形成良好的課堂秩序。

二、信息技術(shù)的應(yīng)用

美國(guó)科學(xué)促進(jìn)協(xié)會(huì)于1985年正式啟動(dòng)的“2061計(jì)劃”，旨在大力提升全體美國(guó)人民的科學(xué)文化素質(zhì)，特別強(qiáng)調(diào)了應(yīng)培養(yǎng)公民具有善于將自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)與信息技術(shù)三者結(jié)合在一起的思想與能力[2]。在美國(guó)的基礎(chǔ)教育課程中，運(yùn)用了各種形式的多媒體技術(shù)，并有豐富的網(wǎng)上教學(xué)資源，包括視頻、音頻以及各種教學(xué)、管理軟件。在班級(jí)管理中，教師會(huì)建立學(xué)生的網(wǎng)上資料庫(kù)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)、活動(dòng)、作業(yè)等方面的完成情況，給出加分或減分的評(píng)價(jià)，形成有一定競(jìng)爭(zhēng)性的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的積極性。這種形成性評(píng)價(jià)很具體，有很強(qiáng)的操作性，有利于學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。每位學(xué)生都有自己的電腦，小組成員內(nèi)和師生之間實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)共享，教師可以看到學(xué)生的網(wǎng)上學(xué)習(xí)進(jìn)度，并會(huì)及時(shí)給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)姆答伵c指導(dǎo)。學(xué)校會(huì)引進(jìn)不同形式的軟件以供不同科目、不同年級(jí)的教師選擇，如小學(xué)低年級(jí)的輸入法游戲、中學(xué)語(yǔ)言文學(xué)課上的語(yǔ)法游戲等，這些軟件易學(xué)易用，操作簡(jiǎn)便，既可激發(fā)學(xué)生興趣，又可提高學(xué)生的注意力，保證了課堂效率。學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，也獲得了與時(shí)代相適應(yīng)的信息技能。

三、手勢(shì)語(yǔ)言

在美國(guó)的課堂上，師生之間的溝通形式不僅限于口頭言語(yǔ)和書面文字，每個(gè)教師和學(xué)生之間都有一些約定的手勢(shì)語(yǔ)言。在課堂討論過于熱烈而失控的時(shí)候，教師會(huì)通過一個(gè)手勢(shì)使學(xué)生立刻安靜下來；在判斷類的問題中，學(xué)生可以用手勢(shì)來表示觀點(diǎn)；在學(xué)生發(fā)言后，會(huì)有不同類型的鼓勵(lì)方式……手勢(shì)語(yǔ)言成為課堂管理的重要輔助手段，教師減少了耳提面命，以一種師生普遍接納的標(biāo)志形式使課堂管理更高效。師生之間高頻率地使用手勢(shì)語(yǔ)言極大地減少了教師維持課堂秩序所花費(fèi)的精力和時(shí)間，也減少了學(xué)生在課上的違規(guī)次數(shù)。

四、教室環(huán)境陶冶

教育家夸美紐斯認(rèn)為，課堂紀(jì)律應(yīng)該建立在人性的基礎(chǔ)上，要尊重生命的要求，給予一定的人文關(guān)懷，而不是在壓抑學(xué)生個(gè)性基礎(chǔ)上的外部控制[3]。這一點(diǎn)在美國(guó)中小學(xué)的教室布置中有所體現(xiàn)。通常教室布置體現(xiàn)了每位教師的不同風(fēng)格，個(gè)性鮮明，同時(shí)也有共性，如一般都會(huì)包括教師辦公區(qū)、學(xué)生活動(dòng)區(qū)、教師答疑區(qū)（多用于個(gè)別輔導(dǎo)）、作業(yè)區(qū)、知識(shí)展示區(qū)、行為道德宣傳區(qū)等不同的功能區(qū)，并體現(xiàn)出濃厚的人本主義色彩。人本主義認(rèn)為每個(gè)人都有自我發(fā)展和自我實(shí)現(xiàn)的潛能，追求從自我角度解釋學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的自我參與、自我激勵(lì)、自我評(píng)價(jià)和自我批判，這在美國(guó)教室布置的很多方面都有所體現(xiàn)。比如：教室墻面上有學(xué)生個(gè)人信息的展示，信息卡由學(xué)生自己制作，全班學(xué)生的信息卡都集中在某個(gè)區(qū)域里，既是學(xué)生自我教育的一部分，也有助于培養(yǎng)集體意識(shí)；教室墻面上會(huì)有關(guān)于時(shí)事、社會(huì)形態(tài)的內(nèi)容，幫助學(xué)生了解社會(huì)規(guī)范，但并不強(qiáng)制性地要求學(xué)生恪守，只是潛移默化地向?qū)W生傳遞價(jià)值觀、滲透審美教育和情感教育，通過環(huán)境無聲地引導(dǎo)學(xué)生人格的健康發(fā)展。

除了物質(zhì)環(huán)境外，美國(guó)教師非常重視心理環(huán)境的建設(shè)，并在課堂管理中發(fā)揮著重要作用。教師會(huì)營(yíng)造自由平等、相互尊重的氛圍，與學(xué)生建立友愛和諧的人際關(guān)系，使學(xué)生的需要都能得到關(guān)注和理解，使教師提出的要求不會(huì)引起學(xué)生的排斥和反感。

五、問題處理

以恰當(dāng)合理的方式處理問題是課堂管理的重要組成部分。美國(guó)教師堅(jiān)持一種積極的人性觀，對(duì)學(xué)生的行為多持鼓勵(lì)態(tài)度。當(dāng)學(xué)生行為出現(xiàn)偏差時(shí)，教師不會(huì)對(duì)學(xué)生的人格和品性進(jìn)行攻擊，而是認(rèn)為每個(gè)學(xué)生都有一些基本的需要；當(dāng)學(xué)生的需要得不到滿足時(shí)就容易出現(xiàn)問題，可以引導(dǎo)學(xué)生通過正確的方式滿足自我需求來改善其不當(dāng)言行。比如，一位教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在睡覺，就會(huì)去詢問他的身體情況，如果確認(rèn)學(xué)生沒有生病，就給他一些時(shí)間休息，以便他能夠更好地投入后面的學(xué)習(xí)。教師對(duì)學(xué)生的行為問題采取非強(qiáng)制性的方法來解決，可以防止或減少學(xué)生對(duì)規(guī)范、紀(jì)律、約束產(chǎn)生反感和抵觸情緒，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，教育效果更好。

美國(guó)的課堂管理以學(xué)生內(nèi)在的自我控制為基礎(chǔ)，教師只是學(xué)生自我管理的引導(dǎo)者。這種做法符合了美國(guó)課堂管理學(xué)家高爾頓的觀點(diǎn)：唯一有效的管理方法，是學(xué)生個(gè)人發(fā)自內(nèi)心的自制[4]。

參考文獻(xiàn)

[1]周小宋，李美華.美國(guó)課堂管理中的新方法：行為契約[J].比較教育研究，2004（5）：76-80.

[2]李潔芳.中美信息技術(shù)與中小學(xué)學(xué)科課程整合的比較研究[D].陜西師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2006.

篇(3)

一．指導(dǎo)思想

以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，全面落實(shí)《綱要》精神，以打造高效課堂為重點(diǎn)，以提升教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，向科學(xué)管理要質(zhì)量，向高效課堂要成績(jī)，向教育科研要效益，向教師素質(zhì)要水平。大力加強(qiáng)教師研修，不斷提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)；扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育和新課程改革，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，全面提升教學(xué)質(zhì)量。

二．重點(diǎn)工作

（一）深化課程與教學(xué)改革，全面提高教學(xué)質(zhì)量

1．樹立以生為本，德智體美全面和諧發(fā)展的教學(xué)質(zhì)量觀，面向全體學(xué)生，關(guān)注每一名學(xué)生，不讓一名學(xué)生掉隊(duì)。

2．全面落實(shí)課程方案，加強(qiáng)課程與教學(xué)評(píng)估。開全課程，開足課時(shí)，進(jìn)一步提高校本課程實(shí)施水平。杜絕“滿堂灌”、布置超量作業(yè)等不良教學(xué)行為。保證學(xué)生體育鍛煉時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。加強(qiáng)心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生健康的志趣和積極的心態(tài)。

3．完善教學(xué)質(zhì)量管理體系,加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)。實(shí)行教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)責(zé)任制和教學(xué)責(zé)任事故追究制。落實(shí)校干包級(jí)、班主任包班、教師包學(xué)科、包學(xué)生、包質(zhì)量,教研員包學(xué)科、包學(xué)段、包質(zhì)量。建立教學(xué)質(zhì)量抽測(cè)、監(jiān)測(cè)制度，完善教學(xué)質(zhì)量階段性推進(jìn)機(jī)制，做到“堂堂清、日日清、周周清、單元清、月月清”。完善“定期監(jiān)測(cè)，發(fā)現(xiàn)問題，分析原因，制定措施，及時(shí)矯正”的“查擺改”教學(xué)診斷機(jī)制，及時(shí)召開階段性質(zhì)量分析總結(jié)會(huì)，扎實(shí)搞好區(qū)、校、班、組各層面的“查擺改”工作，確保新課程教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)的全面落實(shí)。

4．深化教學(xué)評(píng)價(jià)改革。堅(jiān)持“從起點(diǎn)看提高，從入口看出口，從基礎(chǔ)看發(fā)展”的原則，科學(xué)評(píng)價(jià)教學(xué)工作，促進(jìn)學(xué)生、教師、學(xué)校在原有基礎(chǔ)上的共同發(fā)展。從德能勤績(jī)諸方面全面考評(píng)教師，突出對(duì)教師教學(xué)實(shí)績(jī)的評(píng)價(jià)，重視過程性評(píng)價(jià)，促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。從德智體美等方面綜合評(píng)價(jià)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

5．舉辦教學(xué)質(zhì)量管理論壇。召開教學(xué)質(zhì)量管理經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，召開全區(qū)中小學(xué)各學(xué)科教學(xué)質(zhì)量管理研討會(huì)。

6．優(yōu)化高中教學(xué)區(qū)域管理，加強(qiáng)高中教學(xué)視導(dǎo)和高考備考工作。加強(qiáng)初中學(xué)業(yè)水平考試備考的研究與指導(dǎo)。小學(xué)要完善校內(nèi)學(xué)業(yè)水平評(píng)價(jià)和監(jiān)控機(jī)制。

（二）扎實(shí)落實(shí)教學(xué)常規(guī)，規(guī)范教學(xué)管理

7．落實(shí)教學(xué)“六認(rèn)真”，做到理念“新”，備課“深”，上課“實(shí)”，作業(yè)“精”，批改“細(xì)”，輔導(dǎo)“準(zhǔn)”，檢測(cè)“嚴(yán)”，分析“透”，教研“活”，負(fù)擔(dān)“輕”，質(zhì)量“高”。

8．規(guī)范各層面的教學(xué)檔案管理，使教學(xué)管理進(jìn)一步科學(xué)化、規(guī)范化。

（三）深化課堂教學(xué)創(chuàng)新，向高效課堂要質(zhì)量

9．以課堂教學(xué)改革年為主題，樹立“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”的生本教育理念，做到以生為本、以學(xué)定教、以教導(dǎo)學(xué)、以學(xué)評(píng)教，推進(jìn)生本教育實(shí)驗(yàn)。優(yōu)化課堂教學(xué)模式，突出學(xué)為主體，落實(shí)“三講三不講”，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，千方百計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。克服以講代練、以講代學(xué)、以教師“會(huì)”代學(xué)生“會(huì)”、只管進(jìn)度不管效果等低效教學(xué)行為。

10．樹立學(xué)科、學(xué)校、全區(qū)各層面的課堂教學(xué)先進(jìn)典型，開展各學(xué)科公開課活動(dòng)和課堂觀摩研討活動(dòng)。

11．優(yōu)化課堂評(píng)價(jià)，按照“有備而聽、先測(cè)后評(píng)、以學(xué)評(píng)教”的原則評(píng)課，不斷提高課堂教學(xué)效率。

12．加強(qiáng)作業(yè)管理。做到教師先做，有發(fā)必收，有收必改，有改必評(píng)。

（四）加強(qiáng)教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提升教師教學(xué)素質(zhì)

13．加強(qiáng)教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)，規(guī)范教師專業(yè)成長(zhǎng)檔案管理。對(duì)新教師進(jìn)行崗位培訓(xùn)，組織教師業(yè)務(wù)考試。開展教師讀書活動(dòng)、教學(xué)論文評(píng)選活動(dòng)。

14．開展片區(qū)聯(lián)研，加強(qiáng)校本教研，提高教研精細(xì)化水平。

15．加強(qiáng)全區(qū)學(xué)科集體備課，開展說整冊(cè)教材或全冊(cè)教材活動(dòng)，促進(jìn)教師整體把握課標(biāo)、考綱和教材水平的提高。

16．繼續(xù)實(shí)施骨干教師隊(duì)伍建設(shè)“十百千工程”，加強(qiáng)區(qū)級(jí)教學(xué)骨干隊(duì)伍建設(shè)。定期評(píng)選區(qū)級(jí)教學(xué)優(yōu)秀教師、學(xué)科帶頭人、明星教師，開展全區(qū)第十二屆教學(xué)能手評(píng)選活動(dòng)。

17．完善校本研修制度，加強(qiáng)校本研修,創(chuàng)新教研方式，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教研，提高教研效率，促進(jìn)教師專業(yè)化水平的不斷提高。

（五）開展“學(xué)趕超”活動(dòng)，提高教學(xué)管理水平

18．深入開展“學(xué)趕超”活動(dòng)，充分發(fā)揮省市區(qū)三級(jí)教學(xué)示范校的示范帶動(dòng)作用，定期開展教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)。通過“走出去”和“請(qǐng)進(jìn)來”，及時(shí)學(xué)習(xí)、推廣先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，揚(yáng)長(zhǎng)克短，不斷提高全區(qū)教學(xué)管理水平。

（六）加強(qiáng)教育科研，提高教學(xué)效益

19．完善教科研管理體系，實(shí)施課題帶動(dòng)戰(zhàn)略。發(fā)揮科研先導(dǎo)作用，加強(qiáng)課題研究，提高科研水平，解決教學(xué)難題。重點(diǎn)進(jìn)行教師評(píng)價(jià)研究與實(shí)驗(yàn)、整體建構(gòu)和諧教學(xué)、新課程單元達(dá)標(biāo)、合作探究課堂教學(xué)模式等課題的研究與實(shí)驗(yàn)。

20．加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。教師要重視展示解題過程，幫助學(xué)生明晰解題思路，領(lǐng)悟解題方法。重視學(xué)情研究，優(yōu)化學(xué)生管理。抓能力培養(yǎng)，通過一題多解、多題一解、畫知識(shí)樹等培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

抓學(xué)法指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法；抓答題規(guī)范，用好錯(cuò)題本、典型題本，培養(yǎng)學(xué)生良好的反思習(xí)慣；抓特長(zhǎng)教育，從起始年級(jí)注意發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)學(xué)科特長(zhǎng)生，通過興趣小組的方式加以培養(yǎng)。

篇(4)

[關(guān)鍵詞] 新課改；班級(jí)管理；策略

進(jìn)入二十世紀(jì)，在政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技等各個(gè)方面的發(fā)展，是人類歷史上最為迅猛的一個(gè)世紀(jì)。在社會(huì)發(fā)生如此急劇變革的時(shí)期，各國(guó)的教育必將隨之而發(fā)生相應(yīng)的改革。基礎(chǔ)教育課程改革，不是純粹主觀意志的改革，而是人們對(duì)特定社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀需要所作的主觀反應(yīng)。隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的要求逐漸提高，對(duì)教育的發(fā)展提出了新的要求和目標(biāo)，而我國(guó)現(xiàn)行的基礎(chǔ)教育課程體系還不能適應(yīng)全面推進(jìn)素質(zhì)教育的要求，不能適應(yīng)社會(huì)的需求。面對(duì)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，現(xiàn)行基礎(chǔ)教育課程存在的問題日益突顯出來。借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合本國(guó)國(guó)情，我國(guó)不斷推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革。2001年7月我國(guó)教育部頒布了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，這次的課改涉及的面很廣，是一次全面的基礎(chǔ)教育改革，它提出“以人為本”、“以學(xué)生的發(fā)展為本”的教育理念，突出創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、人文素養(yǎng)，促進(jìn)人的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

班級(jí)是學(xué)校按照培養(yǎng)目標(biāo)，把年齡特征和文化程度相近的學(xué)生集中在一起進(jìn)行教育、教學(xué)和管理的組織。法國(guó)著名歷史學(xué)家阿里埃斯把“班級(jí)”比作“組成學(xué)校結(jié)構(gòu)的細(xì)胞。”我國(guó)的教育專家稱“班級(jí)”是旨在開展學(xué)校教育，為使之從制度上成為一定的教育單位所編制的校內(nèi)團(tuán)體。[1]班級(jí)是學(xué)校中一個(gè)基本單位，學(xué)校中大部分活動(dòng)是以班級(jí)為單位展開和進(jìn)行的。[2]班級(jí)管理則是班級(jí)管理者遵循班級(jí)管理的規(guī)律，運(yùn)用指導(dǎo)、督促、約束和激勵(lì)等手段和方法，設(shè)計(jì)并保持一種良好的環(huán)境，使學(xué)生在班級(jí)組織里高效率地完成既定教育目標(biāo)的過程，是為實(shí)現(xiàn)班級(jí)工作目標(biāo)而進(jìn)行的一系列職能活動(dòng)，也是實(shí)現(xiàn)班級(jí)教育目標(biāo)和管理目標(biāo)的一種重要手段。隨著課改的推進(jìn)，教師們?cè)诎嗉?jí)管理上存在的問題也日漸凸顯，所以，在課程改革中需要重新審視和構(gòu)建新的班級(jí)組織，對(duì)班級(jí)管理進(jìn)行創(chuàng)新改進(jìn)，這對(duì)班級(jí)建設(shè)具有重要現(xiàn)實(shí)意義。

一、傳統(tǒng)小學(xué)班級(jí)管理主要類型及問題

隨著新課改的推進(jìn)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)在現(xiàn)實(shí)生活中教師們?cè)诎嗉?jí)管理上存在各種各樣的問題，如教師角色定位模糊，教育觀念滯后，管理方法陳舊等。觀念決定行動(dòng)，教師持有怎樣的班級(jí)管理觀，對(duì)班級(jí)建設(shè)有著重大影響。

1、“保姆型”班級(jí)管理及其不足

所謂的“保姆型”管理，是指班主任像保姆一樣照顧著所有學(xué)生，并包辦了班級(jí)中的一切大小事物，學(xué)生很少甚至幾乎不參與班級(jí)的建設(shè)。學(xué)生就好像旁觀者，始終處于被動(dòng)的狀態(tài)，而班主任則處于焦慮、忙碌的狀態(tài)，一說到班級(jí)管理，班主任說得最多的就是兩個(gè)字“忙”和“累”，每天早起晚歸，從早操、早讀到晚休，一直守在學(xué)生身邊，班級(jí)事務(wù)繁雜瑣碎，在很大程度上減少了自己的休息時(shí)間和空間。

教師的這種包辦管理，既對(duì)學(xué)生不利，也對(duì)教師自身不利，扼殺了學(xué)生的靈性和創(chuàng)新精神，同時(shí)抑制了教師科學(xué)管理的能力。

2、“絕對(duì)權(quán)威型”班級(jí)管理及其不足

所謂的“絕對(duì)權(quán)威型”管理，是指班主任就是權(quán)力的象征，是命令的者，學(xué)生成了執(zhí)行老師命令的機(jī)器，服從老師支配的木偶。這一類型的班主任態(tài)度和行事作風(fēng)比較強(qiáng)硬，在他們看來，學(xué)生就是應(yīng)該被強(qiáng)制管理，就應(yīng)該按照老師說的來做，聽話的孩子才是好孩子，才會(huì)得到老師的喜愛。

對(duì)于這樣的管理，班級(jí)中學(xué)生心生畏懼、怨憤，師生溝通有困難，學(xué)生害怕老師體罰，在行為上表現(xiàn)自保、退縮，在認(rèn)知上缺乏主動(dòng)性，更缺乏勇氣，在這種長(zhǎng)期被壓制的管理下，學(xué)生的身心健康都會(huì)受到不同程度的損害。

3、“警察型”班級(jí)管理及其不足

所謂的“警察型”管理，是指班主任充當(dāng)裁判的角色，他們總是死盯學(xué)生是否犯錯(cuò)，是否犯規(guī)。在管理上最常用的一句話就是“沒有規(guī)矩不成方圓”，校有校規(guī)，班有班規(guī)，來到學(xué)校，學(xué)生就應(yīng)該無條件遵循學(xué)校和班級(jí)的一切規(guī)矩。為了加強(qiáng)管理，他們把班規(guī)劃分得很細(xì)，每條都有相應(yīng)的獎(jiǎng)懲，如果有學(xué)生違反，就會(huì)受到必要的懲罰。尤其是那些成績(jī)差、問題多、教難管的學(xué)生，往往被視為重點(diǎn)觀察對(duì)象甚至是眼中釘。

這種角色扮演都過多地強(qiáng)調(diào)了班主任的主導(dǎo)地位，忽視了學(xué)生的主體地位，淡化了學(xué)生對(duì)班集體的責(zé)任感和義務(wù)感。

4、“放任型”班級(jí)管理及其不足

“放任型”是相對(duì)于部分民主，實(shí)現(xiàn)班級(jí)完全自主。所謂自主是指在規(guī)范，法律規(guī)定的范圍內(nèi)，不憑人為的外力作用，主動(dòng)按照自己的意志活動(dòng)。自主管理是指在創(chuàng)新教育理論的指導(dǎo)下進(jìn)行的教師自主管理班級(jí)，學(xué)生自我管理，自主發(fā)展，以培養(yǎng)創(chuàng)新性人才為價(jià)值取向的教育管理實(shí)踐。著名教育學(xué)專家葉瀾教授說過：“把班級(jí)還給學(xué)生，讓班級(jí)充滿成長(zhǎng)的氣息。”班級(jí)自主管理觀念，正是把班級(jí)還給學(xué)生這個(gè)主體，讓學(xué)生在管理探究中培養(yǎng)管理能力。

大部分班主任談到，雖說自主管理能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，但是在對(duì)這種理念和應(yīng)用不夠全面的前提下，不敢輕易嘗試，要實(shí)現(xiàn)完全的自主管理很難，因?yàn)樾W(xué)生年齡本身小，對(duì)自我的認(rèn)識(shí)不夠清晰和全面，要讓他們?cè)诎嗌险业阶约旱亩ㄎ唬鞔_自己的職責(zé)是很難的，盡管有老師的引導(dǎo)，但在實(shí)際管理中很難實(shí)現(xiàn)。

二、新課程背景下新型的班級(jí)管理觀的建立

隨著時(shí)代的發(fā)展，教育在發(fā)展，繼續(xù)固守傳統(tǒng)管理理念是不行的，陳舊的班級(jí)管理觀理念不僅危害學(xué)生的身心健康，抑制學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，同時(shí)也阻礙教師自身的發(fā)展。在新課改大力提倡“以學(xué)生的發(fā)展為本”的理念下，要更新教育理念，改變落后的班級(jí)管理方式，尊重學(xué)生的主體地位。首先，應(yīng)該考慮采用怎樣的管理方式，每個(gè)班級(jí)的情況不同，要找到適合本班級(jí)情況的管理方式；其次，如何管，怎樣管，“以人為本，民主自主”，八個(gè)字說起來容易，但應(yīng)該如何以人文本，如何民主，如何自主，怎樣將自身的管理理念有效融入到班級(jí)管理中，這是個(gè)值得深究的問題；最后是實(shí)施過程中會(huì)遇到的各種困難，如方法的不恰當(dāng)、學(xué)校家長(zhǎng)方面的影響等，這樣一來又面臨著不得不采用傳統(tǒng)方法來管理的危險(xiǎn)。基于以上認(rèn)識(shí)，提出新課程背景下新型的班級(jí)管理觀。

1、更新班級(jí)管理理念，“以生為本”

新課程的宗旨和核心理念是“為了每位學(xué)生的發(fā)展”，教育的內(nèi)涵發(fā)生了重大的變化，以往的學(xué)校教育注重知識(shí)、技能、過程和方法，而新課程除此之外，更加關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的形成，新課程理念關(guān)照下的學(xué)校教育將學(xué)生放在主體地位。因此，教師在班級(jí)管理中，要認(rèn)識(shí)到這種轉(zhuǎn)變，自覺更新教育理念，樹立“以生為本”的教育理念。在整個(gè)班級(jí)管理過程之中，教師要關(guān)注每一位學(xué)生的健康發(fā)展，注意到每一位學(xué)生的個(gè)性成長(zhǎng)，創(chuàng)造有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的良好環(huán)境，真正的認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體地位并為他們創(chuàng)造獲取成功的條件和機(jī)會(huì)。[3]

2、推行平等、民主的師生關(guān)系

人格平等是民主文明的基礎(chǔ)，是對(duì)生命價(jià)值的尊重。[4]在傳統(tǒng)的師生關(guān)系上，學(xué)生往往被定義為被管理者，學(xué)生的任務(wù)是在班級(jí)中完成老師要求他們做的各種事情，而教師被賦予管理者的身份，管理班級(jí)所有事務(wù)。隨著新課改的推進(jìn)，傳統(tǒng)的師生關(guān)系受到嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，班級(jí)管理應(yīng)由教師引導(dǎo)，學(xué)生共同參與，把班級(jí)還給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師必須從“師道尊嚴(yán)”的圣壇上走下來，與學(xué)生平等相待，發(fā)揚(yáng)民主，尊重學(xué)生個(gè)性，全面關(guān)心每個(gè)學(xué)生的身心健康，積極營(yíng)造相互尊重、民主平等、合作共進(jìn)、和諧融洽的師生團(tuán)體。[5]

3、重視班級(jí)共同體的建設(shè)

班集體是在一定的教育環(huán)境影響下成長(zhǎng)和發(fā)展起來的，班級(jí)教師和學(xué)生家長(zhǎng)是影響班集體建設(shè)的最為重要的教育環(huán)境因素之一。班級(jí)是一個(gè)穩(wěn)定的正式群體，是由每一位學(xué)生和老師共同組成的，因此，每位學(xué)生和老師都有義務(wù)和權(quán)利建設(shè)班級(jí)。具體來說，老師要時(shí)刻相信學(xué)生，不過度使用獎(jiǎng)懲，創(chuàng)設(shè)快樂積極的學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的興趣和需求，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予及時(shí)反饋。無論在課堂上，還是在常規(guī)班級(jí)管理過程中，教師除了努力創(chuàng)設(shè)充滿關(guān)愛的班級(jí)共同體，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和個(gè)性發(fā)展，更應(yīng)該創(chuàng)設(shè)民主的班級(jí)共同體，我國(guó)當(dāng)代教育家魏書生也說過：“班級(jí)管理一靠民主，二靠科學(xué)”。現(xiàn)在的社會(huì)是一個(gè)民主的社會(huì)，班級(jí)即是一個(gè)小社會(huì)，要使學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)和班級(jí)生活體驗(yàn)擁有知情權(quán)和發(fā)言權(quán)，要讓學(xué)生感受到我以班級(jí)為榮，班級(jí)以我為豪，集體與自我一起成長(zhǎng)。

4、轉(zhuǎn)變班級(jí)管理手段和方法

傳統(tǒng)的小學(xué)班級(jí)管理最強(qiáng)調(diào)規(guī)則意識(shí)。教師在班集體中制定相應(yīng)的規(guī)章制度，要求學(xué)生必須嚴(yán)格遵守，甚至為了加強(qiáng)控制達(dá)到自己的管理目標(biāo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行體罰。對(duì)這種方式許多人都在批判，可是在現(xiàn)實(shí)生活中的課堂上仍是很常見。班級(jí)管理的手段不應(yīng)是控制，而應(yīng)是多樣化的，比如語(yǔ)言手段、計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)手段。恰當(dāng)?shù)目陬^語(yǔ)言、書面語(yǔ)言和身體語(yǔ)言可以較好的體現(xiàn)教師的情感、態(tài)度和意向，也可以拉近學(xué)生與老師的距離，促進(jìn)雙方的溝通與交流。如今，隨著計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的開發(fā)和使用，人們開始嘗試著用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行班級(jí)管理，許多學(xué)校也開設(shè)了校園網(wǎng)，在校園網(wǎng)上設(shè)有班級(jí)主頁(yè)、教師和學(xué)生個(gè)人主頁(yè)等，通過網(wǎng)絡(luò)，學(xué)校與家長(zhǎng)之間、師生之間、教師之間、學(xué)生之間的學(xué)習(xí)、交流得到了加強(qiáng)。尤其是班級(jí)主頁(yè)的建立，提高了學(xué)生的班集體榮譽(yù)感，增強(qiáng)同學(xué)之間的合作和交流。多樣化的管理手段，是提高班級(jí)管理成效的重要方面。著名教育家魏書生在班級(jí)管理中實(shí)行了“承包責(zé)任制”并取得了令人矚目的成效，于是這種模式得到許多班主任模仿實(shí)踐。的確，這種班級(jí)管理策略創(chuàng)新法很有特色，也切實(shí)可行，但并不適用于所有班級(jí)。當(dāng)我們運(yùn)用某種方法時(shí)，其實(shí)這已經(jīng)是他人的創(chuàng)新成果，嚴(yán)格的講我們把它們運(yùn)用到自己的班級(jí)管理實(shí)踐中只是一種應(yīng)用和借鑒，并不是創(chuàng)新，只有當(dāng)我們對(duì)這些方法進(jìn)行改造、創(chuàng)新，讓它具有我們自己的班級(jí)管理特色時(shí)，這才是真正意義上的方法創(chuàng)新。班主任可以在班級(jí)管理實(shí)踐中通過自己的探索與研究，創(chuàng)造出新的管理方法和模式。

5、加強(qiáng)與各方力量的協(xié)調(diào)和交流，形成教育合力

班級(jí)管理受到多方面的影響，教師在班級(jí)管理中難免會(huì)遇到困難和阻礙，作為教師，還應(yīng)該重視班級(jí)同學(xué)校、社會(huì)、家庭之間的物質(zhì)、信息的交流，形成教育合力。在新課程的影響下，學(xué)生將更加廣泛地受到學(xué)校外部各種因素的影響，教師要主動(dòng)與家長(zhǎng)溝通，了解家長(zhǎng)的想法，現(xiàn)在許多學(xué)校都設(shè)有家校通，將學(xué)生在校情況及時(shí)反映在家校通上，方便家長(zhǎng)了解孩子情況，家長(zhǎng)也可以通過家校通反饋學(xué)生在家庭中的表現(xiàn)，同時(shí)還要加強(qiáng)與社會(huì)各方面的聯(lián)系，爭(zhēng)取社會(huì)的支持于配合，使之共同參與班級(jí)管理。

總之，班主任作為班集體的全面負(fù)責(zé)人，不應(yīng)是學(xué)校意念的簡(jiǎn)單執(zhí)行者，班級(jí)管理還需投入心血和智慧，教師要將自己的管理理念與學(xué)校交流，取得學(xué)校的鼓勵(lì)和支持，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自主管理意識(shí)，還可以吸收和借鑒社會(huì)上其他好的管理方法。在教師、家庭、學(xué)校和社會(huì)的共同努力下，共同促進(jìn)班級(jí)體的健康和諧發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[3]金慧慧.構(gòu)建崗位責(zé)任制 倡導(dǎo)人性化管理[J].班主任之友，2006（1）.

[4]朱丹茜.新課程背景下小學(xué)班級(jí)管理的創(chuàng)新研究[A].見：江蘇省教育學(xué)會(huì)2006年年會(huì)論文集（綜合二專輯）.中國(guó)會(huì)議，2006：1-11.

篇(5)

小學(xué)生的思維活躍，常有不囿于常理的思維光芒閃現(xiàn)，教師應(yīng)注重發(fā)展學(xué)生的這種思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，創(chuàng)造各種條件引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。實(shí)踐證明：培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神是實(shí)施素質(zhì)教育，提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。下面以《田忌賽馬》這一課的教學(xué)來談?wù)勗鯓优囵B(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。

《田忌賽馬》講的是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，齊國(guó)的大將田忌和齊威王賽馬，田忌連輸三常齊國(guó)的大軍事家孫臏觀看了這次賽馬，根據(jù)觀察分析，幫助田忌用調(diào)換馬的出場(chǎng)順序的方法，取得了第二次比賽的勝利。課文表現(xiàn)了孫臏的足智多謀。這是對(duì)學(xué)生認(rèn)真觀察分析的態(tài)度進(jìn)行培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生科學(xué)的思想方法進(jìn)行啟蒙的很好的教材。教學(xué)本課，我根據(jù)"教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主動(dòng)性相結(jié)合"的教學(xué)原則，合理運(yùn)用多媒體電教手段，選用多種教學(xué)方法，全面發(fā)展學(xué)生的智能，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

一、創(chuàng)設(shè)觀察、思維機(jī)會(huì)，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。亞里斯多德有句名言："思維是從疑問和驚奇開始的。"常有疑點(diǎn)，常有問題，才能常有思考，常有創(chuàng)新。質(zhì)疑問難是鍛煉思維，發(fā)展思維，培養(yǎng)自學(xué)能力，進(jìn)而達(dá)到自能讀書的一種有效手段。古人云："學(xué)貴置疑。"，"疑是思之路，學(xué)之端。"質(zhì)疑問難是學(xué)生思維活躍的體現(xiàn)。所以，教學(xué)時(shí)我總是創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生質(zhì)疑問難。例如：導(dǎo)學(xué)第二段后，讓學(xué)生質(zhì)疑。學(xué)生經(jīng)過思考便提出問題，有的學(xué)生提的問題比較泛，顯得不著邊際，不是教材的重點(diǎn)和內(nèi)容。我就引導(dǎo)他們圍繞課文重點(diǎn)進(jìn)行提問，學(xué)會(huì)提出有探討價(jià)值的問題。有的學(xué)生問道："孫臏為什么能夠做到胸有成竹？"學(xué)生提出這個(gè)問題有探討價(jià)值，我便認(rèn)真地組織學(xué)生討論。又如學(xué)習(xí)全文以后，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，讓學(xué)生不斷地提高質(zhì)疑問難的質(zhì)量，使他們?cè)诎l(fā)言、討論中開發(fā)智力，培養(yǎng)積極思維，逐步學(xué)會(huì)自己研討問題和解決問題，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、創(chuàng)造表達(dá)、交流機(jī)會(huì)，讓學(xué)生充分展示自我。討論法有助于增強(qiáng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，活躍思維，提高獨(dú)立思考能力、分析問題和理解問題的能力。教學(xué)時(shí)，我多處使用。例如解決課后第2題：讀讀下面的句子，再說說這三句話之間有什么聯(lián)系。（1）齊威王每個(gè)等到級(jí)的馬都比田忌的強(qiáng)。（2）齊威王的馬比田忌的快不了多少。（3）還是原來的馬，只調(diào)換了一下出場(chǎng)順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝。這三個(gè)句子體現(xiàn)了孫臏的分析問題的思路。要讓學(xué)生體會(huì)到這三句話的聯(lián)系，教師可啟發(fā)學(xué)生換個(gè)角度思考：如果齊威王的馬比田忌的快得很多，調(diào)換一下出場(chǎng)順序后，情況會(huì)怎樣？再讓學(xué)生討論三句話之間的聯(lián)系，學(xué)生及時(shí)交換看法，相互啟發(fā)，便很快地說出：孫臏通過仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)"齊威王每個(gè)等級(jí)的馬都比田忌的強(qiáng)"，同時(shí)發(fā)現(xiàn)"齊威王的馬比田忌的快不了多少"，正是有了這樣的發(fā)現(xiàn)，孫臏才作出了調(diào)換馬的出場(chǎng)順序便可以轉(zhuǎn)敗為勝的準(zhǔn)確判斷。學(xué)生在討論中解決了問題，又受到科學(xué)思想方法的啟蒙。

三、創(chuàng)設(shè)動(dòng)手操作機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)。小學(xué)生正處于形象思維向抽象思維發(fā)展的過渡階段，動(dòng)手操作不僅符合兒童的年齡特點(diǎn)，而且符合學(xué)生的思維發(fā)展特點(diǎn)。通過動(dòng)手操作可以使學(xué)生的手、眼、腦等到協(xié)同作用，同步發(fā)展，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的形象思維和邏輯思維。《田忌賽馬》的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生理解兩次賽馬的出場(chǎng)順序，了解現(xiàn)場(chǎng)賽馬情況。我布置學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時(shí)，用卡片制作表示田忌和齊威王的三匹不同等級(jí)的"馬"。在導(dǎo)學(xué)第一段和第三段時(shí)，再讓學(xué)生在自己的桌子上排列"馬"的對(duì)陣情況，然后又叫幾個(gè)學(xué)生到黑板前面邊演示邊講解。這樣學(xué)生在動(dòng)手的同時(shí)輕松有趣地明白了兩次比賽馬的出場(chǎng)順序，體會(huì)到孫臏的足智多謀。

四、指導(dǎo)比較分析，啟發(fā)求異思維。科學(xué)史上的許多發(fā)明創(chuàng)造，常常是從求異開始的。教學(xué)中，注意培養(yǎng)學(xué)生的求異思維能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的多向性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新力。導(dǎo)學(xué)《田忌賽馬》第四段時(shí)，為了幫助學(xué)生懂得田忌賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的原因，教師先指導(dǎo)學(xué)生對(duì)兩次賽馬的情況進(jìn)行比較分析：

第一次田忌齊威王第二次田忌齊威王

（斗力）（敗）上-上（勝）（斗智）（敗）下-上（勝）

（敗）中-中（勝）（勝）上-中（敗）

（敗）下-下（勝）（勝）中-下（敗）

學(xué)生經(jīng)過比較分析，便很快地說出田忌轉(zhuǎn)敗為勝是因?yàn)樵趯O臏的指導(dǎo)下，改變了馬的出場(chǎng)順序，終于以勝兩場(chǎng)輸一場(chǎng)的戰(zhàn)績(jī)獲勝。教師因勢(shì)利導(dǎo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行拓寬訓(xùn)練，啟發(fā)他們思考：除了這種出順序田忌能取勝外，還有沒有其他辦法取得勝利？讓學(xué)生試著排其它順序。學(xué)生很快地排出另兩種對(duì)陣方法：

田忌齊威王田忌齊威王

（敗）上--上（勝）（敗）中--上（勝）

（敗）下--中（勝）（勝）上--中（敗）

（勝）中--下（敗）（敗）下--下（勝）

結(jié)果：1：2結(jié)果：1：2

篇(6)

二年級(jí)班主任教育工作總結(jié)范文一

時(shí)間真快，在忙碌中，一個(gè)學(xué)期又過去了。對(duì)于這個(gè)班，我感覺孩子們的成長(zhǎng)真的是不經(jīng)意的。不經(jīng)意間，他們的個(gè)頭竄高了很多;不經(jīng)意間，他們懂事了很多;不經(jīng)意間，他們學(xué)會(huì)了很多……不經(jīng)意間，他們就這么一點(diǎn)一滴地成長(zhǎng)起來了。而我作為他們的同行者，作為他們成長(zhǎng)的見證者，最大的感受，就是欣喜。

回顧這一學(xué)期的班主任工作，讓我深切地體會(huì)到：只有全體學(xué)生和班主任共同努力，增強(qiáng)集體凝聚力，創(chuàng)設(shè)融洽的學(xué)習(xí)氛圍，才能促進(jìn)班風(fēng)班貌整體發(fā)展，從而使學(xué)生在各方面得到進(jìn)步。班主任工作是瑣碎的，平時(shí)我主要將工作重點(diǎn)分為以下幾個(gè)方面：

一、關(guān)心孩子。愛是無聲的語(yǔ)言，是教師溝通學(xué)生思想和感情最有效的手段，想要管理好班級(jí)，必須關(guān)心、了解每一位學(xué)生。

作為一名班主任，我始終把工作的責(zé)任感放在第一位。我的教育對(duì)象是七八歲的孩子，他們天真爛漫，那一顰一笑，處處充滿著童稚童趣。做一個(gè)辛勤的園丁，使每朵鮮花都綻放，每顆幼苗都茁壯成長(zhǎng)，這是我做班主任的信念。低年級(jí)的孩子對(duì)老師特別熱情，經(jīng)常會(huì)圍著老師轉(zhuǎn)，我也很習(xí)慣在課后把孩子叫到自己身邊，和他們聊聊天，請(qǐng)他教教老師這件新玩具怎么玩;問問她這件漂亮的新衣服是誰買的?問問他今天給老師吃的喜糖是怎么來的?考考他會(huì)認(rèn)拼音了嗎?告訴他這幾天進(jìn)步了!告訴他星期天作業(yè)完成很漂亮，也跟他說昨天他寫的生字不好看，今天和同學(xué)吵架不應(yīng)該……在這種輕松的聊天氛圍下，把握好教育的契機(jī)，自然而然地提出對(duì)他們的一些要求，同時(shí)也收到了良好的效果。

我還覺得，班主任對(duì)學(xué)生的愛，應(yīng)該是種寬容的愛，經(jīng)常想起一句話：假如我是孩子，以此來鞭策和啟示自己。每次，當(dāng)孩子犯了錯(cuò)誤時(shí)，當(dāng)我怒氣升騰的時(shí)候，我就讓自己進(jìn)行換位思考：如果我是孩子，我是不是也會(huì)像他們一樣?假如那又是我的孩子，如何教育才是最佳途徑?于是，在這樣的前提下，孩子們的調(diào)皮搗蛋、屁股坐不住、對(duì)新鮮事物的好奇都變成了可以理解的行為。對(duì)于低年級(jí)的孩子來說，表?yè)P(yáng)的力量是無窮的。在平時(shí)，我通過對(duì)孩子的觀察，將孩子們的閃光點(diǎn)和一點(diǎn)一滴的進(jìn)步都記錄到自己心里，及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)他們。我會(huì)經(jīng)常對(duì)我的孩子們說：你們都是最棒的!這學(xué)期進(jìn)步最大的就是你了!

老師越來越喜歡你了……當(dāng)我和家長(zhǎng)交流時(shí)，經(jīng)常聽他們說起，孩子們回家說老師又表?yè)P(yáng)他什么了，一臉興奮，然后那幾天在家表現(xiàn)就會(huì)特別好。還是那句話：愛是相互的。在這一點(diǎn)上，作為班主任的我是幸福的，我付出一份愛，收獲的則是更多份純真的愛。二、重視培養(yǎng)孩子們的行為習(xí)慣。各種習(xí)慣的養(yǎng)成是形成良好班風(fēng)班貌的基礎(chǔ)，低年級(jí)則是良好習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期。我覺得培養(yǎng)良好的習(xí)慣關(guān)鍵是要培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣意識(shí)，使他們做到老師在與不在一個(gè)樣。如果一個(gè)班級(jí)形成了良好的班風(fēng)，學(xué)生會(huì)在各方面得到提升。所以，我尤其注重培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，無論是學(xué)習(xí)習(xí)慣，上課習(xí)慣，還是衛(wèi)生習(xí)慣。我根據(jù)低年級(jí)孩子的特點(diǎn)，一方面，以比賽、競(jìng)爭(zhēng)等方式來鞏固學(xué)生的良好習(xí)慣。另一方面，作為老師以身作則，每次進(jìn)教室都先往地上看一看，撿一撿，整一整，孩子們看在眼里記在心里，為養(yǎng)成良好的習(xí)慣創(chuàng)造了好的氛圍。

三、培養(yǎng)小干部，發(fā)展孩子的能力。班干部是班級(jí)的核心，是班級(jí)的骨干力量，要建設(shè)一個(gè)良好的班集體，首先要建設(shè)好一支責(zé)任心強(qiáng)、能力強(qiáng)的班干部隊(duì)伍。像這個(gè)學(xué)期錢塵垚、祝雅婷、錢琳欣等同學(xué)就已經(jīng)成為了班里有責(zé)任的小干部，我的小助手。

四、加強(qiáng)與家長(zhǎng)間的交流。家庭教育和學(xué)校教育是密不可分的，尤其是班主任工作，更加需要家長(zhǎng)的理解和支持。

我特別注重和家長(zhǎng)建立良好的關(guān)系，加強(qiáng)和家長(zhǎng)間的交流。一學(xué)期來，我對(duì)每位學(xué)生的家長(zhǎng)都進(jìn)行了交流，告訴他們孩子在學(xué)校的表現(xiàn)。當(dāng)孩子有了什么進(jìn)步，孩子生病了，孩子這段時(shí)間學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳……我都會(huì)及時(shí)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，使家庭教育和學(xué)校教育同步，更好地促進(jìn)了孩子的健康成長(zhǎng)。比如我班有些孩子家境較好的獨(dú)生子女，像錢汝尭、盧李杰等，家長(zhǎng)極其寵愛，久而久之養(yǎng)成了一些弊病：嬌氣、任性、以自我為中心……每次與家長(zhǎng)交談時(shí)，家長(zhǎng)的介紹詞就是脾氣壞。于是除了多搞集體活動(dòng)引導(dǎo)他們熱愛集體，學(xué)會(huì)欣賞別人、幫助別人，我較多地主動(dòng)跟家長(zhǎng)進(jìn)行溝通。特別是班上的柴汀小朋友脾氣極其倔，一有不順心就發(fā)脾氣、哭鬧，我總是留心觀察他的細(xì)小變化，與他談心，及時(shí)主動(dòng)地與他家長(zhǎng)聯(lián)系，希望與學(xué)校配合共同幫助他改變。

五、加強(qiáng)集體凝聚力。這一學(xué)期，通過孩子們的共同努力，所取得的成績(jī)是可喜的。當(dāng)然，好成績(jī)的取得同孩子們的集體榮譽(yù)感分不開的。在每一次比賽之前，我都會(huì)坐下來好好和孩子們聊聊，告訴他們：這又是一次集體與集體間的對(duì)抗，而你們，作為集體的一份子，就應(yīng)該為集體出一份力。一個(gè)集體就像一艘船，載著學(xué)生越過江河湖海，駛向理想的彼岸;一個(gè)集體猶如一個(gè)大家庭，每一學(xué)生如親人一樣相互關(guān)心、互相幫助、共同進(jìn)步。

班主任工作更多的是一種鎖碎，一種默默的付出，是無法用語(yǔ)言去加以描述的，只有自己才能品嘗出其中的酸甜苦辣。當(dāng)然，我在班級(jí)教學(xué)與管理中還是有一些的不足，在今后，我會(huì)同我的孩子們繼續(xù)努力，即使沒有最好，也一定會(huì)更好!

二年級(jí)班主任教育工作總結(jié)范文二

這一學(xué)期，我擔(dān)任二年級(jí)(1)班的語(yǔ)文教學(xué)和班主任工作.我按照學(xué)校的德育工作要求，認(rèn)真制訂班級(jí)工作計(jì)劃，有重點(diǎn)、有步驟地開展工作，使學(xué)生知識(shí)技能和道德品質(zhì)一同形成，全面發(fā)展。具體工作歸納為以下幾點(diǎn)。

一、培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。

二年級(jí)學(xué)生由于年齡小，自控力差，紀(jì)律渙散。我從培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣入手，課上進(jìn)行趣味教學(xué)，盡量吸引學(xué)生的注意力，組織好學(xué)生的紀(jì)律。利用晨會(huì)、班會(huì)學(xué)習(xí)小學(xué)生守則和小學(xué)生日常行為規(guī)范以及一日常規(guī)，提醒學(xué)生做好上課準(zhǔn)備工作，并且在課后注意觀察學(xué)生的行為，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)在學(xué)生中樹立榜樣。在日常學(xué)習(xí)中，時(shí)刻注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，逐漸養(yǎng)成認(rèn)真聽課、認(rèn)真作業(yè)、下課好好休息、講文明、講禮貌的好習(xí)慣。

二、表?yè)P(yáng)孩子

對(duì)于二年級(jí)的孩子來說，表?yè)P(yáng)的效果是非常好的。平時(shí)，我會(huì)在跟他們聊天的時(shí)候告訴他們：“你又進(jìn)步了”，“你的字越寫越漂亮了”;課堂上經(jīng)常對(duì)他們說：“你真棒”!“你學(xué)得真快”!“你說的真好”!……當(dāng)我和家長(zhǎng)交流時(shí)，經(jīng)常聽他們說起，孩子們回家說老師又表?yè)P(yáng)他什么了，一臉興奮，在家表現(xiàn)也會(huì)特別好。

三、加強(qiáng)與家長(zhǎng)聯(lián)系。

平時(shí)，我能關(guān)心愛護(hù)班里的每一個(gè)學(xué)生。對(duì)一些表現(xiàn)不太好的同學(xué)，更是傾注了更多的心血。當(dāng)他們有困難的時(shí)候，我總是耐心地幫助他們。一但發(fā)現(xiàn)他們?cè)趯W(xué)習(xí)上、身體上、思想上有什么特殊情況，我總是及時(shí)、主動(dòng)地和家長(zhǎng)聯(lián)系，向他們了解情況，耐心地做他們的工作，取得家長(zhǎng)的理解和配合，使每一個(gè)孩子都能揚(yáng)長(zhǎng)避短，健康地成長(zhǎng)。

四、做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。

在我班，后進(jìn)生在班中為數(shù)較多，因此，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是班主任的一項(xiàng)必不可少的基本功。首先要把真誠(chéng)的愛給予后進(jìn)生。要做到思想上不歧視，感情上不厭倦，態(tài)度上不粗暴，方法上不簡(jiǎn)單。要用自己對(duì)差生的一處真誠(chéng)的愛心，叩響他們心靈之門。其次要善于發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點(diǎn)”。比如：在課堂上給他們創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)他們舉手發(fā)言，及時(shí)給予肯定、獎(jiǎng)勵(lì)。課余多跟他們談心，及時(shí)了解他們的思想動(dòng)態(tài)、困惑等。課外積極輔導(dǎo)、跟蹤，多與家長(zhǎng)聯(lián)系，有利于為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)健康良好的環(huán)境，也有利于班集體的建設(shè)。

五、存在問題

班主任工作千頭萬緒，有時(shí)這事未處理完美，那事又接踵而來，由此，本人往往在處事中過急，也許有些言語(yǔ)會(huì)使學(xué)生難以接受。

總之，在實(shí)際工作中，還有許多做法值得我去探討和總結(jié)。我要堅(jiān)持正確的教育方針，注意工作方法，使班主任工作邁上一個(gè)新的臺(tái)階，取得豐碩的成果。

二年級(jí)班主任教育工作總結(jié)范文三

有人說，班主任工作非常瑣碎，和一個(gè)月十幾元的班主任費(fèi)極不相襯，但是我要說，如果沒有當(dāng)過班主任，就無法體會(huì)到當(dāng)班主任的苦與樂，無法體會(huì)到學(xué)生們給你帶來的感動(dòng)。八年來，我工作兢兢業(yè)業(yè)，一絲不茍，從最初的彷徨，到后的逐漸掌握一些方法，再到能夠熟練駕御一個(gè)班集體，這其間所獲得的精神財(cái)富，是多少金錢也買不到的。下邊，我簡(jiǎn)單回顧一下，我擔(dān)任班主任工作中的情況，和點(diǎn)滴收獲。

一、路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索

這里為什么要引用屈原的這句話呢?因?yàn)椋矣X得班主任工作的方法是無窮的，道路也是漫長(zhǎng)的，只有經(jīng)過不懈的努力，吸取前人和同事的寶貴經(jīng)驗(yàn)，才能將工作做得更好。

1、加強(qiáng)學(xué)生思想教育，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

自從上班以來，我共教了四個(gè)畢業(yè)班，給我印象最深的是，學(xué)生過了“六一”以后，思想明顯發(fā)生變化，有的變得極為散漫，有的玩世不恭……針對(duì)這些情況，我的做法是：六一兒童節(jié)剛過，我就給學(xué)生召開班會(huì)，明確下一階段的任務(wù)，適當(dāng)加大作業(yè)量，適當(dāng)延長(zhǎng)學(xué)生在校時(shí)間，給學(xué)生造成一種緊張的氣氛。對(duì)極個(gè)別不聽話的學(xué)生進(jìn)行“嚴(yán)打”。對(duì)發(fā)現(xiàn)的新的苗頭，及時(shí)解決。通過以上方式，在最后的階段，我保證了學(xué)生的快樂、平安的學(xué)習(xí)和生活。另外，要想掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，我做到和學(xué)生以誠(chéng)相待，認(rèn)真聽取學(xué)生的心聲。六年級(jí)的學(xué)生，隨著身體和心理的發(fā)展，自我意識(shí)已相當(dāng)覺醒，所以，這學(xué)期，我認(rèn)真聽取學(xué)生意見，特別是班干部的意見，取得了不錯(cuò)的班級(jí)管理的效果。

2、安全工作常抓不懈

從某個(gè)角度來說，安全工作是班級(jí)管理的一個(gè)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。因?yàn)楹芏喟踩鹿首屓蒜Р患胺馈５灰綍r(shí)，師生安全意識(shí)不放松，是可以避免一些事故的發(fā)生的。這學(xué)期，我主要在以下幾個(gè)方面注意安全工作的開展。學(xué)生上學(xué)放學(xué)時(shí)間不正常，要和家長(zhǎng)及時(shí)取得聯(lián)系;要求學(xué)生有事有病必須由家長(zhǎng)親自請(qǐng)假;我備有所有學(xué)生家長(zhǎng)的聯(lián)系電話，同時(shí)，將我的手機(jī)、宒電、學(xué)校電話告知所有家長(zhǎng)，使現(xiàn)代化通訊手段為家校聯(lián)系作出貢獻(xiàn)。對(duì)于問題學(xué)生嚴(yán)看死守，保證在校時(shí)間不出現(xiàn)任何問題。比如，楊新等同學(xué)，采用錯(cuò)開和其他同學(xué)下課時(shí)間的方式，避免和同學(xué)產(chǎn)生沖突。經(jīng)常召開以安全為主題的班隊(duì)會(huì)，對(duì)班內(nèi)出現(xiàn)的個(gè)案，提出批評(píng);班會(huì)內(nèi)容有主題。建立班內(nèi)安全小組，以村為單位，選出小組長(zhǎng)，采用組長(zhǎng)向老師匯報(bào)的方式，掌握學(xué)生情況。

3、開展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)

為了豐富班內(nèi)學(xué)生生活，本學(xué)期，我們組織了大量的班隊(duì)活動(dòng)，和課外活動(dòng)，比如：開學(xué)初的“快樂寒假”讀書活動(dòng);四月份的少先隊(duì)知識(shí)活動(dòng);五月的“知榮辱，樹新風(fēng)”活動(dòng)，以及六月份準(zhǔn)備參加學(xué)校的游園活動(dòng)等。通過這些活動(dòng)，既豐富了學(xué)生的課外生活，又增長(zhǎng)了知識(shí)，擴(kuò)展了視野。

二、班級(jí)管理三大法寶

法寶一，高度的事業(yè)心和責(zé)任心。這一點(diǎn)，我感覺非常重要，是做好班主任工作的靈魂所在。具體表現(xiàn)在班級(jí)管理上，就是有一種泥腿子精神。

最初上班幾年，我的想法太幼稚。覺得應(yīng)該和孩子們打成一片，民主而公平。現(xiàn)在看來，理解不是很對(duì)。老師應(yīng)該以實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)，確定工作方式。剛剛畢業(yè)的六二班，是我從五年級(jí)帶上來的，以前由支教老師帶過二年。班級(jí)紀(jì)律比較差，而且個(gè)別家長(zhǎng)也很不支持自己的工作。就拿一件事來說。班里學(xué)生楊某，有個(gè)不大不小的愛好，就是放車子氣、扎車子袋，或者干脆把同學(xué)的氣門芯拔了，扔掉。為此，我是上受校長(zhǎng)的氣，下受家長(zhǎng)的氣。家長(zhǎng)找到學(xué)校，抱怨學(xué)校管理學(xué)生不善，校長(zhǎng)就找到我，叫我快快“破案”。而案子破了，我又拿楊某沒有辦法。單親家庭，母親對(duì)他太過偏袒。我只能說說了事。但楊某照扎不誤。我算沒了轍，也曾嘗試過科學(xué)的管理方式，什么家訪、談心、以感情感化他，但都失敗了。可能有的人會(huì)說：“慢慢來”。我看不行了，慢慢來?他小學(xué)畢業(yè)，不歸我管了，我倒慢慢來了，他危害整個(gè)班集體，這個(gè)代價(jià)誰來補(bǔ)償?!于是，我采取最笨、最行之有效的辦法，嚴(yán)看死守。很簡(jiǎn)單，只要他在學(xué)校，就基本上不讓他離開我的視線。放學(xué)后，比其他同學(xué)晚走五分鐘。當(dāng)然我得付出代價(jià)，就是下課后，不去辦公室休息，放學(xué)后，得在教室里看著他。這樣做，就切斷了他的做案時(shí)機(jī)，杜絕了打架的機(jī)會(huì)。這樣，他扎誰的車子?實(shí)施這個(gè)辦法的結(jié)果是再也沒有學(xué)生報(bào)告車子被扎。

法定二。細(xì)節(jié)決定成敗。從去年教師節(jié)座談會(huì)上聽趙洪財(cái)校長(zhǎng)的談話起，我就一直在執(zhí)行這個(gè)班級(jí)管理的法寶。為此，我還在自己的博客中寫了大量的隨筆和論文。

因?yàn)榧?xì)節(jié)所解決的都是小事，所以，很多都忘記了。但我確實(shí)感覺到了如果班主任忽略細(xì)節(jié)，就是忽略成功的最大法寶。我根據(jù)自己的記憶舉個(gè)例子，可見一斑。

根據(jù)“線人”提供可靠信息，我班某女生喜歡和男生打鬧，寫紙條，甚至和初中的學(xué)生有聯(lián)系。我感覺到情況的嚴(yán)重性。雖然六年級(jí)的學(xué)生不知道什么是談戀愛，但青春的萌動(dòng)已經(jīng)開始。我該怎么和她交流呢?我找到她，了解情況，她剛開始矢口否認(rèn)，后來，看著證據(jù)確鑿，就輕描淡寫，避重就輕。作為男老師，是很容易急躁和動(dòng)脾氣的，于是我掏出手機(jī)，馬上要給家長(zhǎng)打電話。這時(shí)，我看到她慌張的神情，隨之眼淚也下來了。我知道她怕了。正因?yàn)槲覝?zhǔn)備打電話時(shí)，注意到了她眼神這個(gè)細(xì)節(jié)，我緊緊抓住這一時(shí)機(jī)，展開攻勢(shì)，她的心理防線頃刻崩潰。隨之，我對(duì)她進(jìn)行了恰當(dāng)?shù)慕逃Ｖ螅以僖矝]有聽說她有類似的問題發(fā)生。

法寶三，絕不輕言放棄。說句實(shí)話，當(dāng)班主任，有時(shí)面對(duì)一群紀(jì)律很差的活寶，會(huì)有失望的感覺，這種感覺，只有當(dāng)班主任的體驗(yàn)過。這種感覺，是對(duì)自己成績(jī)的否定，還是玩世不恭、怨天尤人，我也說不清了。有一段時(shí)間，我只要一進(jìn)教室，就憋氣，不想看孩子們。但是，因?yàn)橛袗郏疫€是拋棄了這種想法。同時(shí)，我得感謝我的學(xué)生拉了我一把。事情是這樣的。元旦前，我想，反正這幫孩子考試是沒法給我爭(zhēng)光了。就哄著他們玩吧。于是，我答應(yīng)和他們過一個(gè)慶元旦的小聯(lián)歡。為此，我做了以下準(zhǔn)備。中午，我在家從網(wǎng)上找了一套智力測(cè)試題，作為活動(dòng)資料，把我的MP3連到“功放”上，讓學(xué)生每人寫一首自己喜歡的歌，我全部從網(wǎng)上下載;準(zhǔn)備了對(duì)聯(lián)，有時(shí)間就和學(xué)生寫對(duì)聯(lián)……

中午，我吃完飯，信步來到校園，本來打算找?guī)赘噬酃P，在黑板上畫點(diǎn)畫，寫點(diǎn)字什么的。當(dāng)我推開門走進(jìn)教室時(shí)，我被眼前的情景驚呆了。首先，我像參加結(jié)婚典禮一樣，被幾個(gè)壞男孩噴了一身彩紙什么的。滿教室的色彩。掛了成串的氣球。黑板上用長(zhǎng)長(zhǎng)的氣球裝飾了很多圖案和文字，還有“老師節(jié)日快樂”的字樣。地面打掃的很干凈，很顯然不是幾個(gè)值日生完成的。

我還想板著面容，以一種“嚴(yán)看死守”的架勢(shì)回應(yīng)他們。但此時(shí)，我即無論如何也拿不出那架勢(shì)了。因?yàn)橥瑢W(xué)們齊聲喊：“老師節(jié)日快樂”。我只好順?biāo)浦郏谑牵覀兺娴暮芸鞓贰Ｎ艺娴暮芨袆?dòng)。我嘗到了師生之間真正的感情。這是比什么都可貴的東西，比考全鎮(zhèn)第一都重要。我覺得，現(xiàn)在想來，既然當(dāng)時(shí)接了這么一個(gè)亂班，為何要自暴自棄，難道因?yàn)閹讉€(gè)搗亂分子，就耽誤大部分的同學(xué)嗎?我滿心的火熱化作我工作的動(dòng)力，我不輕言放棄。如果放棄了，如果班主任工作中，沒有激情，沒有火熱，我怎么能對(duì)得起這群可愛的孩子呢?

三、取得的點(diǎn)滴成績(jī)

汗水和成績(jī)是成正比的。由于我的不懈努力，我在班主任工作崗位上取得了一定的成績(jī)。

1、由于班級(jí)管理得當(dāng)，我?guī)е@個(gè)班從全校最差的班，成為比較優(yōu)秀的班級(jí)。具體表現(xiàn)在，以前期末考查，成績(jī)總是倒數(shù)，但今天剛剛結(jié)束的畢業(yè)考，我們班語(yǔ)文取得了第一名的好成績(jī)，數(shù)學(xué)也較之以前有長(zhǎng)足的進(jìn)步。如果沒有好的班風(fēng)，如果沒有我的付出，怎么會(huì)保證取得好成績(jī)呢?

2、學(xué)生自我管理能力有所加強(qiáng)。我逐漸嘗試組建有效的班委會(huì)，實(shí)行學(xué)生自我管理，取得了較好的成果。我班鄔紹娟同學(xué)今年還被評(píng)為“縣級(jí)優(yōu)秀三好學(xué)生”。

3、在學(xué)校和百姓心中有較好的口碑。我經(jīng)常能聽到村里的老鄉(xiāng)，說自從我?guī)н@個(gè)班以來，學(xué)生紀(jì)律比以前強(qiáng)多了……我覺得，村民們的肯定是最重要的。

4、我在工作中善于總結(jié)自己的方法，并及時(shí)形成文字。每個(gè)學(xué)期，我都要寫出大量的工作手記、隨筆、反思，和我校老師們相互交流。同時(shí)，我的教育博客中，也不斷更新班級(jí)管理的文章。去年教師節(jié)后，我的博客由于班級(jí)管理方面的文章寫得比較完善，還被《中國(guó)教師報(bào)》評(píng)為優(yōu)秀教育博客，奉獻(xiàn)給廣大班主任老師們交流。同時(shí)，我的班級(jí)管理論文《班級(jí)管理中的RAM現(xiàn)象》也被相關(guān)雜志刊載，同時(shí)，被多家權(quán)威網(wǎng)站引用。

成績(jī)只代表過去，今年，我又開始擔(dān)任了六年級(jí)班主任工作。我一定一如既往的投入到火熱的班主任工作中去，多多和同事交流，總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)，爭(zhēng)取更大的成績(jī)。

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