序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇化學(xué)實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報告范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；組織形式；優(yōu)化策略

1 高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的組織形式優(yōu)化的重要性

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，高中化學(xué)課程是一門不斷的發(fā)展的實(shí)驗(yàn)性學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅在提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力，擴(kuò)充學(xué)生化學(xué)知識方面有重要作用，同時也為推進(jìn)化學(xué)學(xué)科進(jìn)一步完善提供了良好的平臺。因此，長久以來，幾乎所有的高中學(xué)校都十分重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)在整個化學(xué)教學(xué)中的地位。而長期以來，雖然學(xué)校對化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)給予了不少重視，但是大部分仍然停留在實(shí)驗(yàn)儀器、藥品，以及相關(guān)配套教學(xué)設(shè)施的購置和維護(hù)，增加實(shí)驗(yàn)課堂比例。這些工作的確在推動化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展的過程中起到了不小的作用，但是隨著時代的發(fā)展，隨著教育背景的轉(zhuǎn)變，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂需要的不僅僅是單純的硬件設(shè)備的采購，其教學(xué)理念、方法、模式都需要進(jìn)行變革，才能更好適應(yīng)新時期的教育教學(xué)的需要。其中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)組織形式的優(yōu)化，在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程中占有重要地位，不僅能影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，還能影響到學(xué)生的探究能力，學(xué)習(xí)主體性的體現(xiàn)，師生關(guān)系等諸多方面[1]。本文擬通過對高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的組織形式進(jìn)行探討，旨在結(jié)合課堂組織形式內(nèi)涵，從課堂形式、內(nèi)涵、模式等諸多角度優(yōu)化課堂組織形式，為進(jìn)一步推進(jìn)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂有效性提高打下良好基礎(chǔ)。

2 高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的組織形式優(yōu)化策略

2.1明確學(xué)生預(yù)習(xí)要求，加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)

傳統(tǒng)的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，一般來說，教師都會告訴學(xué)生，下節(jié)課上某某實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們看看哪一部分內(nèi)容，預(yù)習(xí)一下。有的教師甚至都不會說這些，只會告訴學(xué)生下節(jié)課做什么實(shí)驗(yàn)。實(shí)際上，學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，對于實(shí)驗(yàn)的開展有著非常重要的意義。通過預(yù)習(xí)，學(xué)生可以大致上了解實(shí)驗(yàn)的主旨是什么，有哪些步驟，達(dá)到什么目的。而且，不僅學(xué)生有預(yù)習(xí)，教師還要為學(xué)生預(yù)習(xí)提供更為明確的要求，要告訴學(xué)生，通過預(yù)習(xí)達(dá)到什么程度，這樣才能使預(yù)習(xí)更加具有目的性，才能在實(shí)驗(yàn)過程中避免走彎路，提高課堂效率。對此，新時期，在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的預(yù)習(xí)中，教師要求須認(rèn)真完成實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書中的預(yù)習(xí)要求和預(yù)習(xí)思考題。了解實(shí)驗(yàn)的目的和原理，明確本次實(shí)驗(yàn)中要用的試劑和儀器、實(shí)驗(yàn)的條件和操作步驟，查詢相關(guān)化學(xué)試劑的物性和應(yīng)注意的安全問題，實(shí)驗(yàn)過程或步驟可以用框圖或箭頭符號表示。在此基礎(chǔ)上寫出預(yù)習(xí)報告，內(nèi)容包括：實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮突驹怼⒎磻?yīng)方程式、儀器裝置圖和實(shí)驗(yàn)操作步驟等。

2.2 完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，加強(qiáng)課堂講解指導(dǎo)

傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂，都是教師在黑板上體現(xiàn)寫好實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒁饬x、用哪些儀器設(shè)備，然后給學(xué)生簡單講講過程，學(xué)生就開始做了。這時候教師一般都是到休息室休息，或者是巡視一下，有沒有操作不當(dāng)?shù)模J(rèn)為學(xué)生開始實(shí)驗(yàn)了，自己也就沒什么事了。實(shí)際上，學(xué)生實(shí)驗(yàn)進(jìn)展的順利與否，與教師講解的到位與否，與整個過程指導(dǎo)效率高低都有密切關(guān)系。為此，在新時期的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)之中，教師需要在每次實(shí)驗(yàn)學(xué)生動手操作前，指導(dǎo)教師先總結(jié)前次實(shí)驗(yàn)中存在的問題，講評前次實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)報告。然后講解實(shí)驗(yàn)難點(diǎn)和注意事項(xiàng)，通過提問的方式引導(dǎo)學(xué)生深入思考與實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象有關(guān)的一些問題，著力培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)、綜合考慮問題的能力，使學(xué)生學(xué)會分析和研究問題的方法[2]。要求學(xué)生真實(shí)記錄所觀察到的現(xiàn)象和所獲得到的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)束后經(jīng)教師檢查并簽名，實(shí)驗(yàn)及其原始記錄才有效。

2.3 轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)創(chuàng)新能力培養(yǎng)

傳統(tǒng)的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂，基本上都是一種驗(yàn)證性的過程。即，根據(jù)已經(jīng)設(shè)計好的實(shí)驗(yàn)程序，將實(shí)驗(yàn)過程做一遍，重現(xiàn)某個實(shí)驗(yàn)結(jié)果，驗(yàn)證一下即可。實(shí)際上，隨著時代的發(fā)展，教育的背景也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，現(xiàn)在的時代需要學(xué)生有更多的創(chuàng)新性和實(shí)踐操作能力。為此，教師不僅要讓學(xué)生通過驗(yàn)證獲取實(shí)驗(yàn)技能，掌握基本的實(shí)驗(yàn)操作，還要通過給學(xué)生加入一些新的問題，讓學(xué)生自己去設(shè)計、動手動腦，進(jìn)而達(dá)到創(chuàng)新的目的。為此，教師需要在每個實(shí)驗(yàn)中都適當(dāng)?shù)母鶕?jù)學(xué)生情況，以及現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備現(xiàn)狀，進(jìn)行延伸和調(diào)整，使每個實(shí)驗(yàn)中，都能有學(xué)生自主思考和分析的一部分[3]。在這個過程中，教師需要隨時糾正學(xué)生實(shí)驗(yàn)中錯誤操作，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、分析問題和解決問題，既要培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，還要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生形成創(chuàng)新意識。

2.4 完善課堂進(jìn)程，科學(xué)評價實(shí)驗(yàn)報告

一般來說，化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程結(jié)束以后，學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書上的要求的實(shí)驗(yàn)報告形式在統(tǒng)一發(fā)放的實(shí)驗(yàn)報告紙上書寫實(shí)驗(yàn)報告，由實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師批改。并且，批改過程中，教師一般都是一個模式，一刀切的去批改，對了就是對了，錯了就是錯了，沒有回旋的余地。實(shí)際上，實(shí)驗(yàn)報告，一方面反應(yīng)的是學(xué)生這次實(shí)驗(yàn)的結(jié)果如何，還反映了學(xué)生對實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析的能力。教師需要用一種更為科學(xué)的態(tài)度對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報告進(jìn)行測評，真實(shí)的反應(yīng)學(xué)生通過做實(shí)驗(yàn)所取得的成果。比如，如何通過實(shí)驗(yàn)報告撰寫形式的重組，可以使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中更好的提升學(xué)生的思維能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒂^察能力，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成；如何能夠通過實(shí)驗(yàn)報告更好的使學(xué)生的主體作用得到發(fā)揮，有利于新型師生、生生關(guān)系建立，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出勃勃生機(jī)[4]。這些都是我們在新時期，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)組織形式優(yōu)化時需要考慮的問題。

3 結(jié)語

總之，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)組織形式的優(yōu)化，要本著以學(xué)生為中心，以學(xué)生的發(fā)展為準(zhǔn)則，尊重學(xué)生主體性，同時還要積極發(fā)揮教師的創(chuàng)造性，讓教師在不斷摸索和改進(jìn)。只有這樣，教師才能真正使高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的組織形式得到持續(xù)的優(yōu)化和發(fā)展，才能進(jìn)一步為促進(jìn)高中化學(xué)高效課堂提供更為堅實(shí)的參考。

參考文獻(xiàn)

[1] 張 春，鄭勝文，謝 岑. 高中化學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)的組織形式和模式構(gòu)建[J]. 化學(xué)教學(xué)，2006（4）.

[2] 創(chuàng)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)高中學(xué)生化學(xué)探究能力―《金屬與水反應(yīng)》教學(xué)設(shè)計[EB/OL].

篇(2)

關(guān)鍵詞：生物化學(xué)；實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ豢己宿k法

中圖分類號：G712文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：2095-980X（2015）11-0114-02

生物化學(xué)科目是生物學(xué)科的重要基礎(chǔ)課程之一，學(xué)生對其課程知識的掌握程度直接影響到往后課程的教學(xué)質(zhì)量。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是生物化學(xué)教學(xué)過程中的重要教學(xué)內(nèi)容，它既可以幫助學(xué)生理解與掌握課本的理論知識，同時也可以提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力與實(shí)驗(yàn)思維能力。所以，在生物化學(xué)理論課堂教學(xué)的改革時，也必須注重生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核辦法的改革，這樣才能激發(fā)學(xué)生對生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，提高學(xué)生獨(dú)立動手解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，從而讓學(xué)生更加全面、系統(tǒng)的掌握生物化學(xué)的理論知識與基本實(shí)驗(yàn)操作技能。隨著生物化學(xué)科目內(nèi)容的不斷擴(kuò)展、涉及的領(lǐng)域越來越廣，許多高級院校已將生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與其理論教學(xué)分開，生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)成為了獨(dú)立的教學(xué)課程，而生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的考核辦法也與其理論課程分開，建立了獨(dú)立的考核辦法。傳統(tǒng)的生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程考核標(biāo)準(zhǔn)比較簡單，只對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)態(tài)度及實(shí)驗(yàn)報告進(jìn)行考核，并沒有將考核內(nèi)容細(xì)化到每個知識點(diǎn)上，學(xué)生在生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中比較被動，不能充分發(fā)揮自身的自主能動性，這樣不利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力及實(shí)驗(yàn)科研素質(zhì)的提高，導(dǎo)致學(xué)生僅注重實(shí)驗(yàn)報告，不注重自身實(shí)驗(yàn)思維的培養(yǎng)，由此可見，科學(xué)、規(guī)范的生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程考核辦法是目前生化教師需要探究的重要課題。

1生物化學(xué)教學(xué)的考核缺陷

傳統(tǒng)的生化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的考核項(xiàng)目中并沒有期末實(shí)驗(yàn)考核這一環(huán)節(jié)，以致帶來的負(fù)面影響有：①在生化的教學(xué)中，只注重理論教學(xué)而忽視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使得學(xué)生對生化實(shí)驗(yàn)課越來越不感興趣，不重視實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)技能的學(xué)習(xí)；②學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課堂上不認(rèn)真完成實(shí)驗(yàn)要求，極大地影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果，無法實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)；③學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力較差，對基本的實(shí)驗(yàn)儀器與操作注意事項(xiàng)不了解，操作步驟也不規(guī)范；④生化實(shí)驗(yàn)課程考核的標(biāo)準(zhǔn)比較單一，難以全面的、客觀的反映學(xué)生的真實(shí)操作能力與水平；⑤學(xué)生無法獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)操作，必須在教師或課本的幫助下才能繼續(xù)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的依賴性太強(qiáng)，難以取得理想的實(shí)驗(yàn)成果；⑥生化實(shí)驗(yàn)課程考核的項(xiàng)目太少，只有學(xué)生平時的實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)及實(shí)驗(yàn)報告，無法科學(xué)、全面地反映學(xué)生的真實(shí)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰εc實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)。

2生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)考核辦法的創(chuàng)新

為了保證生化實(shí)驗(yàn)的教學(xué)質(zhì)量且實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)技能、實(shí)驗(yàn)思維的目標(biāo)，教師應(yīng)對傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)考核辦法進(jìn)行改革與完善，具體可以從以下四個方面進(jìn)行調(diào)整。

（1）預(yù)習(xí)報告的考核。學(xué)生通過教學(xué)進(jìn)度安排表可以了解到每個實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的課時安排，教師也要提示學(xué)生做好課前的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備工作。教師會在課前給學(xué)生分發(fā)預(yù)習(xí)報告表，里面會明確列舉該節(jié)實(shí)驗(yàn)課需要掌握的知識點(diǎn)，學(xué)生根據(jù)教師羅列的提示對本課時知識點(diǎn)進(jìn)行預(yù)習(xí)，完成預(yù)習(xí)后提交預(yù)習(xí)報告。預(yù)習(xí)報告明確要求學(xué)生要查找哪些資料，要求學(xué)生將實(shí)驗(yàn)原理、步驟、藥品配制、實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)等等進(jìn)行詳細(xì)歸納與總結(jié)。尤其是實(shí)驗(yàn)步驟的整理，要求學(xué)生要細(xì)化到每個具體的操作步驟。教師在課堂上對實(shí)驗(yàn)原理的講解主要是通過提問學(xué)生的方式來進(jìn)行，如果學(xué)生回答的不夠完善則由教師進(jìn)行補(bǔ)充。課前準(zhǔn)備階段的預(yù)習(xí)報告成績占總實(shí)驗(yàn)成績的10%。

（2）對實(shí)驗(yàn)課的風(fēng)紀(jì)嚴(yán)格考核。學(xué)生的出勤情況必須要列為實(shí)驗(yàn)考核的一項(xiàng)內(nèi)容，這也是學(xué)生平時成績的一部分。對學(xué)生的出勤情況進(jìn)行考核，有利于提高學(xué)生對實(shí)驗(yàn)課程的重視程度，從而讓學(xué)生按時上課，掌握好每一節(jié)課程的知識點(diǎn)。上課紀(jì)律的考核是為了優(yōu)化教學(xué)課堂管理效果，“無規(guī)則不成方圓”，只有確保教學(xué)活動能夠井然有序的開展，才能更好地實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。對于實(shí)驗(yàn)臺的清潔衛(wèi)生考核也是課堂管理的一項(xiàng)內(nèi)容，考核學(xué)生對實(shí)驗(yàn)環(huán)境的環(huán)保素質(zhì)，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)。以上的考核成績占總實(shí)驗(yàn)成績的10%。

（3）對實(shí)驗(yàn)操作表現(xiàn)進(jìn)行考核。教師應(yīng)在實(shí)驗(yàn)的過程中觀察了解學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作情況，了解學(xué)生的動手操作能力、學(xué)生的實(shí)驗(yàn)態(tài)度、操作步驟、實(shí)驗(yàn)安全意識等各方面的情況，如發(fā)現(xiàn)學(xué)生的操作不規(guī)范要及時指出并糾正，教師根據(jù)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中的具體表現(xiàn)進(jìn)行綜合評分。另外，教師還要記錄每個學(xué)生探究的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與實(shí)驗(yàn)結(jié)果，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后教師從學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報告考查其實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)與結(jié)果分析是否準(zhǔn)確，從中了解學(xué)生探討問題的邏輯性與準(zhǔn)確性。實(shí)驗(yàn)報告的主要考核內(nèi)容包括討論部分、實(shí)驗(yàn)結(jié)果及實(shí)驗(yàn)中學(xué)生的表現(xiàn)，這部分的考核成績占總實(shí)驗(yàn)成績的40%。

（4）期末實(shí)驗(yàn)測試考核。教師可以將每個學(xué)期的最后一次課定為期末考試課，期末實(shí)驗(yàn)測試考核主要包括筆試與實(shí)驗(yàn)操作兩部分。筆試部分就是考查學(xué)生對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)的掌握情況，這部分由學(xué)生通過筆試的形式進(jìn)行作答。關(guān)于實(shí)驗(yàn)操作考核部分，教師可以設(shè)計五個典型的操作實(shí)驗(yàn)，考核學(xué)生各方面的操作技能。可以讓學(xué)生通過抽簽的方式?jīng)Q定具體的考核題目，主要的實(shí)驗(yàn)材料由教師提供，但具體的藥品配制需學(xué)生自己動手完成，要求學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成實(shí)驗(yàn)的全部操作，最后的實(shí)驗(yàn)結(jié)果需教師審閱后才能打分。期末成績考核占總實(shí)驗(yàn)成績的40%，其中筆試部分占10%，實(shí)驗(yàn)操作部分占30%。

3結(jié)語

生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ菍W(xué)生進(jìn)行其他相關(guān)學(xué)科研究必須具備的基礎(chǔ)技能，學(xué)生對生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作技能的掌握與否對提高學(xué)生學(xué)生基本的實(shí)驗(yàn)操作能力與培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)思維、科研素質(zhì)等有著十分重要的意義。因此，建立一套科學(xué)、合理的生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)考核辦法，既有利于檢驗(yàn)和監(jiān)督學(xué)生對實(shí)驗(yàn)技能的掌握情況，同時也有助于對教師教學(xué)質(zhì)量的檢驗(yàn)，廣大生化教師應(yīng)重視和不斷優(yōu)化生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)的考核標(biāo)準(zhǔn)與內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)

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［3］張立，盧忠燕，申曉冬，何鳳田．改革生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提高學(xué)生綜合素質(zhì)［J］．西北醫(yī)學(xué)教育，2011，（1）.

篇(3)

關(guān)鍵詞 生物化學(xué)；實(shí)驗(yàn)課；多元評價體系；教學(xué)效率

中圖分類號 G420 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A 文章編號 1007-5739（2016）21-0289-02

生物化學(xué)是農(nóng)學(xué)、生命科學(xué)、食品科學(xué)和環(huán)境科學(xué)等學(xué)科的一門最重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，該課程的理論知識和結(jié)論全部源于實(shí)驗(yàn)結(jié)果，這決定了實(shí)驗(yàn)操作在該課程教學(xué)過程中的重要性。大部分高校在開展生物化學(xué)課程時，與生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程同步開展，以此來達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)際，加深學(xué)生對理論知識的學(xué)習(xí)理解，并且提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)動手能力的目的。然而，筆者在生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課堂評價體系很難滿足現(xiàn)代學(xué)科發(fā)展的要求，表現(xiàn)出教學(xué)效率低下、學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中往往不明就里以及實(shí)驗(yàn)報告作假抄襲等問題。因此，本文提出用多元評價體系來綜合鑒定學(xué)生的實(shí)驗(yàn)課表現(xiàn)。從實(shí)踐效果來看，該評價體系可以較好地提高生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)效率。

1 傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課評價體系的弊端

傳統(tǒng)的生化實(shí)驗(yàn)課流程常常是課堂講解―學(xué)生實(shí)驗(yàn)―提交實(shí)驗(yàn)報告―根據(jù)實(shí)驗(yàn)報告打分。這種簡單地根據(jù)實(shí)驗(yàn)報告打分的評價體系，往往造成學(xué)生篡改實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、編造實(shí)驗(yàn)結(jié)果、相互抄襲等不良現(xiàn)象。而且，在小組合作實(shí)驗(yàn)中，同組的部分學(xué)生可能蓄意偷懶，僅在一旁觀看其他小組成員操作，甚至是僅在實(shí)驗(yàn)室里閑聊閑逛。另外，部分學(xué)生對這種應(yīng)付任務(wù)式的實(shí)驗(yàn)過程，往往是課堂做完，課后就忘，結(jié)果還是一問三不知。以上種種問題，都很難簡單地在實(shí)驗(yàn)報告中反映出來，從而無法科學(xué)客觀地評價學(xué)生對知識的理解程度和實(shí)驗(yàn)動手能力[1]。因此，該類傳統(tǒng)評價體系有很大的弊端，嚴(yán)重影響了生化實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)效率。

2 多元評價體系在生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課中的應(yīng)用

既然實(shí)驗(yàn)報告不能真實(shí)客觀地反應(yīng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)課表現(xiàn)，那么重新建立實(shí)驗(yàn)課堂評價體系顯得尤為重要。本文倡導(dǎo)的多元評價體系，就是要從多個實(shí)驗(yàn)課中間環(huán)節(jié)對學(xué)生進(jìn)行打分，從而完整客觀有效地獲得評價結(jié)果。以生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程為例，其多元化評價體系如表1所示。在該評價體系中，將評價打分環(huán)節(jié)劃分為4個大環(huán)節(jié)，執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)如下。

2.1 實(shí)驗(yàn)課前評價環(huán)節(jié)

在該環(huán)節(jié)里，教師有3個主要任務(wù)：①在生物化學(xué)理論課上將與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的理論知識講解透徹，夯實(shí)基礎(chǔ)。②就實(shí)驗(yàn)相關(guān)理論內(nèi)容提出思考問題，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課前就開始關(guān)注實(shí)驗(yàn)原理和內(nèi)容[2]。比如，在“葡聚糖凝膠色譜”和“聚丙烯酰胺凝膠電泳分離血清蛋白質(zhì)”這2個實(shí)驗(yàn)中，蛋白質(zhì)分子得以分離的原理是截然不同的：前一個實(shí)驗(yàn)中大分子蛋白質(zhì)移動快，先流出色譜柱，小分子蛋白質(zhì)移動慢，后流出色譜柱；而后一個試驗(yàn)中大分子蛋白質(zhì)移動慢，遷移的距離短，小分子蛋白質(zhì)移動快，遷移的距離長。這些可以預(yù)計的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象要求學(xué)生仔細(xì)對比2個實(shí)驗(yàn)的原理，從而得出答案。同時，在實(shí)驗(yàn)課前向?qū)W生提出思考問題是為了實(shí)驗(yàn)課上進(jìn)一步解答問題，這樣前后呼應(yīng)的問題設(shè)置，使學(xué)生對知識點(diǎn)的印象更為深刻。③布置預(yù)習(xí)報告。預(yù)習(xí)報告的作用是提前讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)原理和步驟，做到心中有數(shù)，而不至于到了實(shí)驗(yàn)課上才忙亂地打開實(shí)驗(yàn)教材學(xué)習(xí)。同時，對于預(yù)習(xí)報告，必須要提出合理的要求。筆者一直強(qiáng)調(diào)學(xué)生在寫預(yù)習(xí)報告時，實(shí)驗(yàn)原理部分可以從簡或者簡要?dú)w納一下即可，而不是一字不漏地抄襲實(shí)驗(yàn)教材的內(nèi)容。學(xué)生只有在歸納和整理過程中才能真正理解實(shí)驗(yàn)的原理和內(nèi)容。

相對應(yīng)地，在該環(huán)節(jié)學(xué)生也應(yīng)積極完成以下任務(wù)：①理論課上認(rèn)真學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)相關(guān)理論知識。②思考和回答教師布置的實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)問題；③按照教師的要求認(rèn)真地準(zhǔn)備預(yù)習(xí)報告。

最后，該環(huán)節(jié)需要就學(xué)生的實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報告進(jìn)行打分，打分比例占實(shí)驗(yàn)總成績的10%。該評價打分環(huán)節(jié)的設(shè)立，可以充分調(diào)動學(xué)生實(shí)驗(yàn)課前預(yù)習(xí)的積極性，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)真地預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，對實(shí)驗(yàn)課的開展起到事半功倍的效果。

2.2 實(shí)驗(yàn)課中評價環(huán)節(jié)

實(shí)驗(yàn)課中是該評價體系的核心環(huán)節(jié)，又可以分解為以下2個小的環(huán)節(jié)。

2.2.1 講解和演示環(huán)節(jié)。在該環(huán)節(jié)里，教師有3個主要任務(wù)：①講解實(shí)驗(yàn)原理和步驟。經(jīng)過學(xué)生的預(yù)習(xí)后，教師在講解實(shí)驗(yàn)原理和步驟時就可以有的放矢，要重點(diǎn)針對原理中難懂的部分進(jìn)行解釋，以及步驟中容易出錯的地方進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。比如在“酵母RNA的提取和鑒定”實(shí)驗(yàn)中，須強(qiáng)調(diào)在添加乙醚試劑時一定要在通風(fēng)櫥內(nèi)操作，以免強(qiáng)揮發(fā)性的乙醚試劑危及大家的身體健康。②就課堂上講過的相關(guān)知識點(diǎn)進(jìn)行提問。該環(huán)節(jié)可以很好地解答實(shí)驗(yàn)課前環(huán)節(jié)布置的思考題，或者就實(shí)驗(yàn)過程中可能涉及的問題及現(xiàn)象進(jìn)一步提出新問題，從而使學(xué)生更為深刻地理解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。③演示關(guān)鍵實(shí)驗(yàn)操作步驟。對于一些學(xué)生以前沒有操作過的實(shí)驗(yàn)儀器和步驟，要在學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)前講解清楚并進(jìn)行演示，以免學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中因?yàn)椴僮鞑划?dāng)而損壞儀器、浪費(fèi)材料甚至引起實(shí)驗(yàn)室安全風(fēng)險。比如在“葡聚糖凝膠色譜”實(shí)驗(yàn)中，由于學(xué)生之前沒有接觸過色譜柱，純粹靠課堂講解或課本上文字描述很難獲得色譜操作技術(shù)的感性認(rèn)識，因此必須要求教師演示色譜柱的組裝、加樣和回收等過程，使學(xué)生能正確地學(xué)會該實(shí)驗(yàn)技術(shù)[3]。

相對地，在該環(huán)節(jié)學(xué)生也應(yīng)積極配合完成以下任務(wù)：①認(rèn)真聽教師講解實(shí)驗(yàn)原理和步驟，若有不明白之處一定要及時提問，以免實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)錯誤。②積極回答和思考問題，進(jìn)一步理解實(shí)驗(yàn)原理和內(nèi)容。③仔細(xì)觀看實(shí)驗(yàn)關(guān)鍵技術(shù)演示操作過程，確保能獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容[4]。

最后，該環(huán)節(jié)需要就學(xué)生的課堂反應(yīng)和回答問題的完整性及準(zhǔn)確性進(jìn)行打分，從而進(jìn)一步確認(rèn)學(xué)生思考問題和課前預(yù)習(xí)的能力與力度，打分比例占實(shí)驗(yàn)總成績的10%。

2.2.2 學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。在該環(huán)節(jié)里，教師有2個主要任務(wù)：①仔細(xì)觀察和監(jiān)督每個學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作，確定其動手能力和實(shí)驗(yàn)操作的熟練程度，阻止部分同學(xué)偷懶閑聊及做與實(shí)驗(yàn)無關(guān)的事情。②及時糾正實(shí)驗(yàn)錯誤。對于發(fā)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)操作不當(dāng)和安全隱患要及時指出和糾正，比如在“蛋白質(zhì)的兩性反應(yīng)”實(shí)驗(yàn)中，用來調(diào)節(jié)pH值的鹽酸或者氫氧化鈉試劑一定不能滴加過快過猛，否則不容易觀察到等電點(diǎn)時的蛋白質(zhì)沉淀現(xiàn)象。

相對應(yīng)地，在該環(huán)節(jié)學(xué)生也應(yīng)積極配合完成以下任務(wù)：①認(rèn)真完成實(shí)驗(yàn)操作，及時記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果和現(xiàn)象。②實(shí)驗(yàn)過程中有任何不明白的地方一定要及時向老師提問和報告[5]。比如多個生化實(shí)驗(yàn)中涉及離心機(jī)的使用，若發(fā)現(xiàn)離心機(jī)出現(xiàn)故障或者運(yùn)轉(zhuǎn)聲音不正常，一定要及時切斷電源并向教師匯報，避免引起安全事故。

最后，該環(huán)節(jié)是學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ闹苯芋w現(xiàn)環(huán)節(jié)，需要就學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動手能力和解決問題的能力進(jìn)行打分，打分比例占實(shí)驗(yàn)總成績的30%。

2.3 實(shí)驗(yàn)課后評價環(huán)節(jié)

在該環(huán)節(jié)里，學(xué)生需要撰寫實(shí)驗(yàn)報告并經(jīng)教師批改打分，該環(huán)節(jié)打分比例占實(shí)驗(yàn)總成績的30%。需要強(qiáng)調(diào)的是，實(shí)驗(yàn)報告的格式和內(nèi)容一定要做出明確要求。一般來講，一份完整的實(shí)驗(yàn)報告需包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)材料和方法、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)結(jié)果和分析及思考題等6個內(nèi)容板塊。在多元化評價體系中，特別強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果和分析及思考題這2個內(nèi)容板塊是要重點(diǎn)詳細(xì)記錄的板塊，并且明確要求學(xué)生杜絕弄虛作假、編造篡改數(shù)據(jù)和相互抄襲等行為。可以采用以下幾點(diǎn)措施確保實(shí)驗(yàn)報告的真實(shí)性和準(zhǔn)確性：①鼓勵原始數(shù)據(jù)記錄，即使沒有達(dá)到實(shí)驗(yàn)預(yù)期的結(jié)果，但是只要分析討論該類非預(yù)期結(jié)果出現(xiàn)的可能原因，同樣給予高分評價。比如在“考馬斯亮藍(lán)顯色法測定蛋白質(zhì)濃度”的實(shí)驗(yàn)中，一般要求將標(biāo)準(zhǔn)蛋白質(zhì)樣品的濃度和對應(yīng)吸光值擬合成標(biāo)準(zhǔn)曲線，該曲線的參數(shù)R2≥0.98才算標(biāo)準(zhǔn)曲線合格。但是部分學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中可能出現(xiàn)R2

2.4 考試考核環(huán)節(jié)

對于生物化學(xué)課程，部分高校和專業(yè)作為一門獨(dú)立的課程來上，而其他高校和專業(yè)把它當(dāng)成生物化學(xué)理論課的一部分來完成。這使得兩者的考核機(jī)制略有不同。前者需要在所有實(shí)驗(yàn)內(nèi)容完成后，進(jìn)行單獨(dú)的筆試或?qū)嶒?yàn)操作考試，這就要求教師提前設(shè)計考試內(nèi)容。對于實(shí)驗(yàn)操作考試，可以將之前講授過的所有實(shí)驗(yàn)內(nèi)容分解成若干個小實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生抽簽決定需要操作的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。這就要求學(xué)生對所做過的實(shí)驗(yàn)要爛熟于心，而不是邊學(xué)邊忘[6]。后者的考核形式宜和理論課的考核相統(tǒng)一，例如在理論課的期末試卷中，將部分實(shí)驗(yàn)關(guān)鍵原理作為考核內(nèi)容，督促學(xué)生將理論和實(shí)踐相統(tǒng)一。該環(huán)節(jié)打分比例占實(shí)驗(yàn)總成績的20%，至此生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的所有打分環(huán)節(jié)結(jié)束。

3 多元評價體系的實(shí)踐效果

自從多元化的評價體系在生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課開展以來，明顯提高了教學(xué)效率，表現(xiàn)在如下幾點(diǎn)：①學(xué)生在課前能認(rèn)真地預(yù)習(xí)并完成預(yù)習(xí)報告。大部分報告中字跡端正認(rèn)真，不少學(xué)生能創(chuàng)造性地用圖、表等形式將原理和步驟進(jìn)行歸納。由于認(rèn)真地準(zhǔn)備了預(yù)習(xí)報告，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課上基本可以不翻看實(shí)驗(yàn)教材，只需根據(jù)報告中歸納的實(shí)驗(yàn)步驟往下做即可。②實(shí)驗(yàn)課上師生互動明顯提高。由于課前環(huán)節(jié)思考題和預(yù)習(xí)報告的設(shè)置，學(xué)生對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容早就有了充分了解，只需教師輕輕點(diǎn)撥即能完全理解，同時學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課上會根據(jù)已經(jīng)掌握的原理和內(nèi)容主動提出新的問題。③由于每個環(huán)節(jié)都是打分環(huán)節(jié)，在實(shí)驗(yàn)課上基本上沒有學(xué)生做與驗(yàn)無關(guān)之事。④實(shí)驗(yàn)報告實(shí)事求是，杜絕了抄襲和編造數(shù)據(jù)。部分學(xué)生雖然獲得的實(shí)驗(yàn)結(jié)果不夠理想，但是因完整地記錄和分析原始數(shù)據(jù)而得了高分，反而激發(fā)了其端正科研態(tài)度、實(shí)事求是的學(xué)術(shù)美德。⑤學(xué)生牢固掌握實(shí)驗(yàn)原理和內(nèi)容，即使經(jīng)過長時間后仍能回憶起和重新使用學(xué)過的實(shí)驗(yàn)技術(shù)。

4 存在的問題

雖然多元評價體系在生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課取得了顯著的成效，但是也存在如下問題：①需要教師投入大量時間設(shè)計實(shí)驗(yàn)打分環(huán)節(jié)。②對教師的知識要求更高，學(xué)生與教師的互動中經(jīng)常會提出很多實(shí)際問題，需要教師不斷學(xué)習(xí)和更新自我知識體系。

因此，想要按照多元評價體系上好一門實(shí)驗(yàn)課，必須要求教師付出更多的時間和精力，不斷提高自我修養(yǎng)，才能收獲滿意的教學(xué)效果。

5 參考文獻(xiàn)

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[2] 王葉菁，何華偉.生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)現(xiàn)狀與改革探索[J].蠶學(xué)通訊，2014，34（4）：54-58.

[3] 馬晶，趙繼英，丁誠實(shí).設(shè)置障礙法在《生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)》教學(xué)改革中的嘗試[J].寧夏農(nóng)林科技，2011，52（9）：87-88.

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篇(4)

[關(guān)鍵詞]無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)；改革；心得

隨著市場經(jīng)濟(jì)制度的不斷完善和發(fā)展，高等教育中需要不斷地改革和完善實(shí)踐教學(xué)體系，把大學(xué)生培養(yǎng)成為具有較高理論水平又具有較好的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?chuàng)新能力和良好實(shí)驗(yàn)習(xí)慣的專業(yè)人才，才能滿足社會發(fā)展的需求[1]。無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，是我院化學(xué)專業(yè)、材料化學(xué)專業(yè)以及化學(xué)工程與工藝專業(yè)的必修課之一，同時也是生物和環(huán)境等相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)課[2]。通過無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)，不僅有助于學(xué)生理解并掌握理論課程所學(xué)的化學(xué)反應(yīng)原理、物質(zhì)結(jié)構(gòu)以及元素化學(xué)部分的理論內(nèi)容，而且可以在培養(yǎng)學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)技能和素養(yǎng)，養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題-分析問題-解決問題的能力的同時，提升他們的創(chuàng)造性思維和能力。因此，無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程在無機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)中的重要性不言而喻[3]。然而，當(dāng)前的無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)卻面臨著許多突出的問題，如學(xué)生重理論輕實(shí)驗(yàn)、對化學(xué)實(shí)驗(yàn)缺乏興趣和熱情；多數(shù)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)抱著完成任務(wù)的心理“照方抓藥”，不能將課堂上所學(xué)的理論知識與實(shí)驗(yàn)結(jié)果中的現(xiàn)象結(jié)合到一起。這也就使得學(xué)生對于實(shí)驗(yàn)過程缺乏足夠的理解，實(shí)驗(yàn)動手能力不足，做過就忘，從而達(dá)不到學(xué)習(xí)這門課程的最終目的。因此，如何優(yōu)化無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)課程的興趣，提高學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新思維能力是目前我們亟待解決的問題。針對以上無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中所遇到的問題，筆者結(jié)合自身上課的經(jīng)驗(yàn)，淺談幾點(diǎn)無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的心得。

1教學(xué)內(nèi)容改革

規(guī)范化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作是保證實(shí)驗(yàn)結(jié)果的重要前提[4]。因此，在教學(xué)之前就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生正確掌握無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)常用儀器的基本操作，使他們打下扎實(shí)的實(shí)驗(yàn)基本功和標(biāo)準(zhǔn)化的實(shí)驗(yàn)操作技能，為以后專業(yè)實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)、綜合實(shí)驗(yàn)和設(shè)計實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行以及走向工作崗位打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。目前，無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容多為一些簡單驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，教材中較為詳細(xì)地介紹了實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟以及實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)等。多數(shù)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)抱著完成任務(wù)的心理，學(xué)習(xí)興趣小，不能將所學(xué)的理論課的知識與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行有效的結(jié)合，使得實(shí)驗(yàn)效果變差。所以為了改變這種現(xiàn)狀，我們必須對傳統(tǒng)無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)主要是讓學(xué)生熟悉和使用簡單的實(shí)驗(yàn)儀器，掌握基本的實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)分析方法，為后續(xù)的實(shí)驗(yàn)奠定基礎(chǔ)。因此，可以在驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上增加一些能夠讓學(xué)生自主參與的綜合性和設(shè)計性的實(shí)驗(yàn)。

1.1綜合性實(shí)驗(yàn)

綜合性實(shí)驗(yàn)較之驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)不是簡單的按照規(guī)定的實(shí)驗(yàn)要求、實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)步驟一步步向明確的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)靠近，要突出完成實(shí)驗(yàn)的綜合性。往往內(nèi)容和步驟都要較為復(fù)雜，需要運(yùn)用多個化學(xué)論文知識。在綜合性實(shí)驗(yàn)中，強(qiáng)調(diào)對于實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行完整的實(shí)驗(yàn)分析，以達(dá)到對實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的全面認(rèn)識。綜合性實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛴?xùn)練學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的理論知識和實(shí)驗(yàn)技能，從而培養(yǎng)和提高他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力[5]。

1.2設(shè)計性實(shí)驗(yàn)

設(shè)計性實(shí)驗(yàn)是根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，通過創(chuàng)造性地設(shè)計實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)過程，從而獲得可靠的具有科學(xué)性的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。主要是讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)和幫助下，自己查閱文獻(xiàn)，設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案和方法并分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果等。在設(shè)計性實(shí)驗(yàn)中，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)設(shè)計方法和過程的科學(xué)性、創(chuàng)新性及完整可靠性。對于能夠?qū)崿F(xiàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的不同實(shí)驗(yàn)設(shè)計和方法進(jìn)行比較，從中選擇出最佳的實(shí)驗(yàn)設(shè)計和方法。在保證實(shí)驗(yàn)安全的條件下，鍛煉學(xué)生主動思考、分析問題和解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和創(chuàng)新意識[6]。

2教學(xué)方法改革

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)通常采用的都是“填鴨式”的教學(xué)模式。教師講解了實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)原理和操作要領(lǐng)以后，學(xué)生對照教材做實(shí)驗(yàn)，而不去思考每步實(shí)驗(yàn)操作所對應(yīng)的實(shí)驗(yàn)原理以及可能出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，對于自己記錄的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象正確與否也不知道。這種方式忽視了學(xué)生自己的主觀能動性和參與意識。為了提高學(xué)生的主觀能動性，需要我們科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)[7]。首先，教學(xué)過程中，老師要通過示范操作和指導(dǎo)的方式嚴(yán)格規(guī)范實(shí)驗(yàn)基本操作，讓學(xué)生掌握正確的實(shí)驗(yàn)操作技能；其次，對于綜合性實(shí)驗(yàn)部分，要啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并通過自己的思考或與其他同學(xué)間的互相討論解決問題，借此提高學(xué)生動腦和動手的能力。最后，在設(shè)計性實(shí)驗(yàn)中，可以鼓勵學(xué)生根據(jù)自己所掌握的理論知識，查閱資料，設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案，在與老師討論了實(shí)驗(yàn)方案以后，讓學(xué)生自己獨(dú)立或者以分組的形式完成實(shí)驗(yàn)，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果并完成實(shí)驗(yàn)報告等。通過這些改革和調(diào)整，調(diào)動學(xué)生對實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的主動性和興趣，充分挖掘他們的學(xué)習(xí)潛力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。通過對不同類型的實(shí)驗(yàn)采用不同的指導(dǎo)方法，不僅可以使學(xué)生掌握基本的實(shí)驗(yàn)操作技能，培養(yǎng)并提高他們的動手能力；還可以充分發(fā)揮和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動性，進(jìn)而提高他們的科學(xué)思維能力、創(chuàng)新意識和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

3教學(xué)過程管理

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，由于老師和學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識和理解存在著一定的差異，從而可能會使教學(xué)效果達(dá)不到老師的預(yù)期目標(biāo)。實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)一般包括課前預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)部分和實(shí)驗(yàn)報告三個環(huán)節(jié)。因此，要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中各個環(huán)節(jié)的規(guī)范化和精細(xì)化管理，對實(shí)驗(yàn)過程中每一步各個環(huán)節(jié)內(nèi)容與指標(biāo)盡可能做到量化和細(xì)化。通過老師和學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中的互相交流與配合，最終達(dá)到教學(xué)結(jié)果的最大優(yōu)化。因此，可以采用課前預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)部分、實(shí)驗(yàn)報告和實(shí)驗(yàn)總結(jié)四個環(huán)節(jié)來細(xì)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程[8]。在開始實(shí)驗(yàn)之前，首先查看學(xué)生的預(yù)習(xí)報告的完成情況，通過提問檢查學(xué)生是否真正達(dá)到了預(yù)習(xí)的效果，及時指出他們的不足之處并給出預(yù)習(xí)報告的成績；在圍繞本次實(shí)驗(yàn)講解實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和注意事項(xiàng)的過程中，要時時提醒學(xué)生一定要注意觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作，養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。在具體指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)的過程中，要教育學(xué)生懂得尊重科學(xué)和事實(shí)，詳細(xì)如實(shí)地記錄自己所做實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，保證原始記錄的真實(shí)性和可信度，時時牢記科學(xué)具有真實(shí)性和嚴(yán)謹(jǐn)性；實(shí)驗(yàn)結(jié)束以后，要求學(xué)生下次實(shí)驗(yàn)之前完成實(shí)驗(yàn)報告，對實(shí)驗(yàn)結(jié)果和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象尤其是異常現(xiàn)象要有充分的分析過程和討論，拒絕一切形式的抄襲和偽造實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)果。對每次的實(shí)驗(yàn)要有明確的結(jié)論和意見，并且要認(rèn)真進(jìn)行實(shí)驗(yàn)誤差分析；在以上三個環(huán)節(jié)實(shí)施的基礎(chǔ)上，在下次實(shí)驗(yàn)課開始之前，對上次實(shí)驗(yàn)的完成情況進(jìn)行全班總結(jié)。首先糾正實(shí)驗(yàn)報告中出現(xiàn)的錯誤并帶領(lǐng)學(xué)生分析出現(xiàn)錯誤的原因，同時教學(xué)生怎樣進(jìn)行誤差分析等；其次針對試驗(yàn)中學(xué)生存在的一些問題擇要進(jìn)行回答，引導(dǎo)學(xué)生對存在的問題進(jìn)行深入的思考。通過上述四個環(huán)節(jié)的訓(xùn)練和管理，不但可以提高學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的積極性和主動性，達(dá)到教師預(yù)期的實(shí)驗(yàn)效果，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)素養(yǎng)，為他們的進(jìn)一步學(xué)習(xí)和工作打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

4成績考核改革

目前，無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的考核主要是依據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報告完成的情況評定成績。這種方法不僅缺乏全面性和合理性，同時也使得學(xué)生形成不重視實(shí)驗(yàn)課的習(xí)慣。認(rèn)為只要實(shí)驗(yàn)報告完成的好就可以取得好的成績，甚者去抄襲其他同學(xué)的實(shí)驗(yàn)報告，這樣完全達(dá)不到我們開設(shè)實(shí)驗(yàn)課的真正目的。因此，實(shí)驗(yàn)課的考核也應(yīng)該全方位、客觀、合理地對學(xué)生做出評價。這就要求我們必須建立一套符合該課程特點(diǎn)、有利于培養(yǎng)學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)技能和創(chuàng)新能力的考核方法，公正、客觀地對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績進(jìn)行評價。考核內(nèi)容應(yīng)該綜合考察學(xué)生對無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)理論的掌握情況、實(shí)驗(yàn)操作技能的熟練程度及綜合創(chuàng)新能力，而不是僅僅只局限于實(shí)驗(yàn)報告完成情況。無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)總成績由平時成績(70%)和實(shí)驗(yàn)考核成績(30%)兩部分組成。平時成績通過對實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報告、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)習(xí)慣和實(shí)驗(yàn)報告四個方面的考核評定。由老師按照平時成績=[實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報告(10分)+實(shí)驗(yàn)操作(40分)+實(shí)驗(yàn)習(xí)慣(10分)+實(shí)驗(yàn)報告(40分)]×70%的分值比例來記錄。實(shí)驗(yàn)考核成績則包括筆試(50%)和實(shí)驗(yàn)操作(50%)兩個部分。筆試是老師根據(jù)本學(xué)期的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，考察學(xué)生對基本知識和基本原理的掌握情況。實(shí)驗(yàn)操作考核，老師可以根據(jù)學(xué)生掌握的理論知識和實(shí)驗(yàn)操作技能，提出若干個學(xué)生沒做過的小實(shí)驗(yàn)，考察學(xué)生對已學(xué)知識和能力的運(yùn)用情況[9]。這種重平時、重基礎(chǔ)、重能力的綜合考核方式，既能全面、客觀、公正地反映學(xué)生實(shí)驗(yàn)基本能力的學(xué)習(xí)情況，又可以鼓勵和激發(fā)學(xué)生自主提高自己的綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)新意識。同時，使學(xué)生感受到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的公平性和公正性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，從而使實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量得到較大程度的提升。

5小結(jié)

無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)在大學(xué)整個化學(xué)教育體系中起著極為重要的作用，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能和創(chuàng)新能力的提高是我們開設(shè)無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的終極目標(biāo)。但是目前依然存在著一些我們必須面臨和解決的問題，需要我們努力去克服和改正。通過不斷的教學(xué)改革提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)他們樹立正確的科研態(tài)度和創(chuàng)新精神仍是一項(xiàng)復(fù)雜而又艱巨的任務(wù)。

參考文獻(xiàn)

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[4]李穎，羅云杰．改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)注重技能培養(yǎng)---淺談無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革[J]．寧波高等專科學(xué)校學(xué)報，1999，11(4)：10-13．

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篇(5)

    關(guān)鍵詞:分析化學(xué)    實(shí)驗(yàn)教學(xué)   教學(xué)改革

    工科院校以培養(yǎng)高層次技術(shù)性、應(yīng)用型人才為目標(biāo),以市場為導(dǎo)向,著重學(xué)生能力的培養(yǎng)。而實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生能力的有效途徑,它在培養(yǎng)學(xué)生觀察問題,解決問題的能力上有功不可沒的作用。分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化工類學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課程,通過本課程的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度以及動手能力, 培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力及創(chuàng)新精神。當(dāng)今社會科技迅猛發(fā)展,為了培養(yǎng)出的學(xué)生適應(yīng)當(dāng)代社會的需要,必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。 本文結(jié)合本人工作實(shí)際情況,在實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容,實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法,實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段,完善考核制度等方面對分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革提出了一系列設(shè)想,有許多已付諸實(shí)施。

    1、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容,編寫合適的實(shí)驗(yàn)教材

    實(shí)驗(yàn)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)改革的第一步,實(shí)驗(yàn)教材的合適與否將直接影響著教學(xué)質(zhì)量。查閱各大高校實(shí)驗(yàn)教材,以武漢大學(xué)主編的《分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)》和四川大學(xué)浙江大學(xué)合編的《分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)》作為基礎(chǔ),結(jié)合化工本專業(yè)的特點(diǎn)和學(xué)生自身的實(shí)際情況,編寫合適的實(shí)驗(yàn)教材,優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容,提高了教學(xué)質(zhì)量。教材及教學(xué)內(nèi)容特別注重以下幾個方面:

    1、1實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的實(shí)用性。分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為化學(xué)化工類學(xué)生的基礎(chǔ)課,其內(nèi)容必須包括化學(xué)分析和一般儀器分析基本內(nèi)容;四大滴定分析、重量分析和吸光光度分析實(shí)驗(yàn),同時注重實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與社會實(shí)際相結(jié)合,為社會培養(yǎng)優(yōu)良的應(yīng)用型人材。溫州大學(xué)是具有地方特色的綜合性大學(xué),工科學(xué)生畢業(yè)后大部分走向工廠和企業(yè),在編寫教材時,選取一些與實(shí)際相接近的綜合實(shí)驗(yàn)和設(shè)計實(shí)驗(yàn)編入教材,如硅酸鹽水泥中主要成分分析,電鍍液的銅鋅鎳分析,制革污水中六價絡(luò)的測定,工業(yè)純堿中碳酸納碳酸氫納氫氧化納的聯(lián)合測定,建筑樁基巖樣成分分析,裝飾陶瓷成分分析,裝飾花崗巖成分分析,裝飾大理石成分分析,黃銅合金中銅鋅分析,青銅合金中銅錫分析。這些實(shí)驗(yàn)貼近溫州產(chǎn)業(yè)實(shí)際同時又能綜合利用不同化學(xué)和儀器分析方法進(jìn)行分析,一部分作為學(xué)生實(shí)驗(yàn)自選項(xiàng)目,另一部分作為學(xué)生必做實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,滿足不同層次學(xué)生的需求。

    1、2實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的更新。刪除原教材中陳舊的、重復(fù)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,精選先進(jìn)的有代表性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,加強(qiáng)學(xué)生對新知識、新技術(shù)的了解和掌握,為以后工作做準(zhǔn)備。開展綜合性、設(shè)計性和開發(fā)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,提高了學(xué)生綜合運(yùn)用各種實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)技能的能力,加強(qiáng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。因此,在新編教材中,增加的實(shí)用性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容都具有綜合性、有的實(shí)驗(yàn)方法可由學(xué)生依椐基礎(chǔ)知識自行設(shè)計,讓學(xué)生的能力更好地得到鍛煉,為社會培養(yǎng)研究型、創(chuàng)新型人才。另外,在當(dāng)今提倡環(huán)保的年代,我們盡量做到實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的綠色化,將有嚴(yán)重污染性的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行方法的改進(jìn),減少污染的排發(fā)和減少對人體的危害。增加少量的微型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,可以節(jié)約實(shí)驗(yàn)試劑、實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)和時間,減少試劑對環(huán)境的污染,提高了學(xué)生的環(huán)保意識,并且具有良好的經(jīng)濟(jì)效益和社會效益。

    1、3教材內(nèi)容的豐富性

    將《實(shí)驗(yàn)室規(guī)章制度》、《實(shí)驗(yàn)室安全規(guī)則》、《分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作規(guī)范》、《學(xué)生實(shí)驗(yàn)示范報告》、《常見分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器的使用方法》《常用分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)》《有效數(shù)字和誤差分析》等內(nèi)容編入教材中,這些都是在化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中必須要了解和掌握的知識。將這些知識列入教材,方便學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握,幫助提高分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

    2.改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法

    實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的改革是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。良好的教學(xué)方法可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立分析問題和解決問題的能力。

    2.1帶課教師認(rèn)真?zhèn)湔n,并預(yù)做實(shí)驗(yàn),做好上課前的準(zhǔn)備工作

    通過認(rèn)真?zhèn)湔n,熟悉實(shí)驗(yàn)中的重點(diǎn)和難點(diǎn),找出學(xué)生易出現(xiàn)的問題及解決辦法,及時批改學(xué)生實(shí)驗(yàn)報告,并記錄學(xué)生普遍存在的錯誤,并給予學(xué)生及時講解,準(zhǔn)備好檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況的思考題,及實(shí)驗(yàn)中學(xué)生所要注意的問題,理清上課思路。帶課教師通過預(yù)做實(shí)驗(yàn),可以檢查儀器藥品是否準(zhǔn)備充分,加深對實(shí)驗(yàn)過程的了解,同時在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)時,對學(xué)生有可能出現(xiàn)的情況而做到心中有數(shù)。通過預(yù)做實(shí)驗(yàn)可以得到準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),可以用來考察學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性。總之帶課教師做好實(shí)驗(yàn)課前的準(zhǔn)備工作,為上好一堂實(shí)驗(yàn)課做好充分的準(zhǔn)備。

    2.2學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,并寫好預(yù)習(xí)報告

    過去學(xué)生預(yù)習(xí)時,往往為了應(yīng)付檢查,不動腦筋地抄寫實(shí)驗(yàn)原理和步驟,達(dá)不到預(yù)期效果。采用書寫預(yù)習(xí)報告的同時,在上堂課就布置與此實(shí)驗(yàn)相關(guān)的多條問答題,只有學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí),真正掌握原理和方法后才能回答出問題。預(yù)習(xí)成績作為實(shí)驗(yàn)課成績的一部分,這樣可以讓學(xué)生去認(rèn)真完成。通過這樣的預(yù)習(xí)措施的改革,避免學(xué)生照方配藥的進(jìn)行實(shí)驗(yàn),充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,減少盲目性,預(yù)習(xí)效果得到明顯的提高。

    2.3教師采用靈活多樣的授課形式,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。

    改變以往“教師講課學(xué)生聽”,“教師演示實(shí)驗(yàn)學(xué)生看”的單一的教學(xué)方式,而是由教師和學(xué)生共同參與“講和示范實(shí)驗(yàn)”。教師采用問答式的方式對學(xué)生上堂課的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí),并采用問題的形式檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。本堂課內(nèi)容可以教師簡單講解,引出問題讓學(xué)生思考和回答,教師和學(xué)生共同演示實(shí)驗(yàn),讓其它同學(xué)來評價,最后教師總結(jié)。在教學(xué)中教師引入問答式、啟發(fā)式、討論式、探索式的教學(xué)方式到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生動手動腦的能力,激發(fā)學(xué)生的求知欲,使學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮。

    2.4利用課內(nèi)課外實(shí)驗(yàn)練習(xí),狠抓學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作基本功。

    分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)與無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn),有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn),物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)最大的不同是‘量’的概念,分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)是測定物質(zhì)的量,實(shí)驗(yàn)結(jié)果是物質(zhì)的含量,實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛘哒f實(shí)驗(yàn)水平高低取決于測定含量準(zhǔn)還是不準(zhǔn),測得準(zhǔn)還是不準(zhǔn)又與學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作基本功直接相關(guān),所以加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作基本功的訓(xùn)練是分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵,對分析天平的稱量,滴定管,容量瓶,移液管等定量容器的洗滌,使用,讀數(shù)必須反復(fù)嚴(yán)格訓(xùn)練。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作時,教師要不斷的查看學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情況,嚴(yán)格要求學(xué)生。對學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行耐心指導(dǎo),引導(dǎo)式的讓學(xué)生自已找出產(chǎn)生問題的原因。對于實(shí)驗(yàn)失敗的學(xué)生,必須要求重做直至成功。在做分析實(shí)驗(yàn)時,選取幾種樣品讓學(xué)生做,避免學(xué)生數(shù)據(jù)的抄襲。開展微型實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保和節(jié)約意識。開展開發(fā)性實(shí)驗(yàn),由幾人組成,培養(yǎng)其合作精神。這樣讓學(xué)生從分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)一開始就養(yǎng)成尊重實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、尊重實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、實(shí)事求是和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度與習(xí)慣,為今后的工作打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生實(shí)驗(yàn),加強(qiáng)師生交流互動。

    3.更新教學(xué)手段

    隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,教學(xué)手段也發(fā)生了很大的改變,多媒體技術(shù)教學(xué)已成為實(shí)驗(yàn)教學(xué)不可或缺的輔助教學(xué)手段。涌現(xiàn)了較多的電化教學(xué)資源,如錄像帶、VCD、多媒體課件等資源,大大滿足了實(shí)驗(yàn)電化教學(xué)的需求。

    采用多媒體教學(xué)方式,將基本操作技能、儀器的使用及實(shí)驗(yàn)室安全教育等與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的內(nèi)容采用錄像、電腦、投影儀等直觀的形式加以演示,增加課堂的趣味性,學(xué)生在輕松愉快的氛圍中接受了新知識,改善了教學(xué)效果。將一些相關(guān)的教學(xué)軟件安裝在學(xué)院機(jī)房的計算機(jī)上,或?qū)⒍嗝襟w課件掛在學(xué)院的內(nèi)網(wǎng)上,這樣學(xué)生可以隨時在電腦上學(xué)習(xí)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)知識,大大方便了學(xué)生的學(xué)習(xí),起到很好的預(yù)習(xí)和鞏固實(shí)驗(yàn)知識的效果。另外,在分析實(shí)驗(yàn)室配置了幾臺專用計算機(jī),在其電腦上安裝了相關(guān)的軟件,學(xué)生完成操作后必須在電腦上處理數(shù)據(jù), 計算結(jié)果,繪制工作曲線,并且利用計算機(jī)給出自已的實(shí)驗(yàn)成績。在分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)中建立和應(yīng)用數(shù)據(jù)庫。

    通過現(xiàn)代教學(xué)手段的應(yīng)用,增加了課堂的直觀性,規(guī)范了學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作, 便于學(xué)生快速掌握實(shí)驗(yàn)方法,且提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,達(dá)到了事半功倍的效果。

    4.完善考核制度

篇(6)

關(guān)鍵詞：海水化學(xué)實(shí)驗(yàn)；實(shí)踐教學(xué)；教學(xué)改革

實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為高等教育要求的主要實(shí)踐環(huán)節(jié)，對于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才尤為重要。《漁場環(huán)境綜合實(shí)驗(yàn)》是天津農(nóng)學(xué)院海洋漁業(yè)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)開設(shè)的一門由海水化學(xué)實(shí)驗(yàn)、環(huán)境監(jiān)測與保護(hù)實(shí)驗(yàn)以及養(yǎng)殖水域生態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)組成的綜合性實(shí)驗(yàn)課程。該課程講授水質(zhì)分析過程中的化學(xué)分析以及儀器分析方法等，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和應(yīng)用性，其課程設(shè)計的主要任務(wù)是使學(xué)生掌握水環(huán)境化學(xué)研究中的樣品采集、預(yù)處理、貯存方法、分析檢測以及數(shù)據(jù)處理等，為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。本文針對《漁場環(huán)境綜合實(shí)驗(yàn)》中海水化學(xué)課程在本科教學(xué)中存在的一些問題及改進(jìn)建議進(jìn)行探討。

1水分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題

1.1課程內(nèi)容時效性、系統(tǒng)性有待改善

目前，海水化學(xué)實(shí)驗(yàn)課時為30學(xué)時，共計10個單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，以四大滴定分析方法為主，課時分配為：滴定分析占比4/5，而儀器分析僅占1/5。鑒于當(dāng)前水質(zhì)組分日趨復(fù)雜，常規(guī)化學(xué)滴定分析已經(jīng)無法滿足現(xiàn)今的水質(zhì)分析需求。且這種課時占比導(dǎo)致學(xué)生對于滴定分析技術(shù)比較熟練，但對儀器分析技術(shù)掌握不足，對于今后從事水質(zhì)檢測分析的相關(guān)工作十分不利[1]。此外，現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容缺乏完整性，多以驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)為主，與其他課程的橫向聯(lián)系較少，課程實(shí)驗(yàn)結(jié)束時，學(xué)生僅僅是做完了某門課程的實(shí)驗(yàn)，而對實(shí)驗(yàn)課程的缺乏總體認(rèn)識，無法對所學(xué)知識進(jìn)行融會貫通。

1.2實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式和手段多樣化有待加強(qiáng)

海水化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)采取的教學(xué)模式為：課前預(yù)習(xí)（超星學(xué)習(xí)通學(xué)習(xí)理論知識、觀看操作視頻，撰寫預(yù)習(xí)報告）、課堂講授包括：①實(shí)驗(yàn)原理解析；②實(shí)驗(yàn)步驟、操作要點(diǎn)及注意事項(xiàng)（教師示范、學(xué)生獨(dú)立操作，教師巡回指導(dǎo)，總結(jié)實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)）以及課后實(shí)驗(yàn)報告。實(shí)驗(yàn)相關(guān)內(nèi)容仍以教師課堂講授為主，學(xué)生的積極性不高。每次課程所需試劑和儀器均由實(shí)驗(yàn)教師在課前完成配制和調(diào)試工作，學(xué)生只需“照方抓藥”，缺乏獨(dú)立思考的環(huán)節(jié)，在實(shí)驗(yàn)結(jié)果出現(xiàn)不準(zhǔn)確數(shù)據(jù)后不知如何分析原因，起不到應(yīng)有的綜合能力培養(yǎng)。此外，海洋漁業(yè)與技術(shù)專業(yè)水環(huán)境化學(xué)理論課是本專業(yè)的選修課程，部分未選學(xué)該課程的學(xué)生理論基礎(chǔ)薄弱，對實(shí)驗(yàn)的理解浮于表面，無法與實(shí)踐相結(jié)合；且學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中的個體差異較大，沒有足夠的時間解決這些個體差異問題。

1.3考核體系合理性有待優(yōu)化

目前，實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核出勤率占10%，實(shí)際操作占10%，預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)報告占10%，期末考試占70%，筆試考核占主要部分，平時成績主要依賴于預(yù)習(xí)報告和實(shí)驗(yàn)報告，只要實(shí)驗(yàn)結(jié)果準(zhǔn)確、實(shí)驗(yàn)報告撰寫規(guī)范，學(xué)生就容易獲得較高的成績，導(dǎo)致學(xué)生只重視實(shí)驗(yàn)報告的撰寫，甚至為此“借鑒”他人的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。而學(xué)生的創(chuàng)造能力和探索精神恰恰主要體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)過程中，這種考核方式忽略了在實(shí)際操作中對正確的實(shí)驗(yàn)操作規(guī)程的嚴(yán)格要求，不利于學(xué)生良好實(shí)驗(yàn)習(xí)慣的培養(yǎng)[2-3]。

2海水化學(xué)實(shí)驗(yàn)改革的探索

2.1優(yōu)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，完善課程體系

海水化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的目標(biāo)是要求學(xué)生掌握水質(zhì)分析方法以及相關(guān)儀器的操作技能，以達(dá)到提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能，培養(yǎng)分析解決問題能力的目的[4]。因此，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)置上要建立逐級遞進(jìn)、由理論到應(yīng)用實(shí)踐的三大模塊實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主設(shè)計、自主實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性[5-7]。基本技能訓(xùn)練模塊：包括對玻璃儀器洗滌、藥品稱量、試劑配制、移液與定容等最基本的操作規(guī)范的培訓(xùn)，到滴定分析、分光光度分析以及電位分析等方法的掌握，通過強(qiáng)化這些基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)操作技能的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的科學(xué)態(tài)度。綜合性實(shí)驗(yàn)?zāi)K：將單項(xiàng)漸進(jìn)式實(shí)驗(yàn)教學(xué)改為平行式多項(xiàng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室資源有限的條件下，同一實(shí)驗(yàn)室內(nèi)除分小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的傳統(tǒng)方法之外，同時開展多項(xiàng)水質(zhì)分析實(shí)驗(yàn)，合理安排好實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和操作順序，交叉輪換，這樣學(xué)生在短時間內(nèi)既能掌握各個單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)技能，又有助于了解各個實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目之間的聯(lián)系，提高實(shí)驗(yàn)課的效率。設(shè)計性實(shí)驗(yàn)?zāi)K：為充分調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，在掌握了基本操作技能后，學(xué)生以組為單位查閱相關(guān)資料，分組討論，擬定實(shí)驗(yàn)方案，實(shí)行組長負(fù)責(zé)制，經(jīng)教師審核后開展實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)研究對象選擇方面，充分考慮與實(shí)際生活和生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，如選擇各類養(yǎng)殖用海水、污染水以及校內(nèi)硯池、荷花池等天然水來對比檢測。設(shè)計性實(shí)驗(yàn)?zāi)K的每個環(huán)節(jié)都需要學(xué)生認(rèn)真思考，選取最適合的檢測方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維[8]。

2.2改革教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、設(shè)計、實(shí)驗(yàn)

2.2.1自主學(xué)習(xí)——線上線下教學(xué)有機(jī)結(jié)合

將微視頻教學(xué)和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用于海水化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，充分利用超星學(xué)習(xí)通、騰訊視頻會議、微信、QQ等平臺，使實(shí)驗(yàn)課程更具活力，從而提高育人水平。針對該課程理論部分為選修課，部分學(xué)生為選擇該課程的情況，在課前要求全體學(xué)生在學(xué)習(xí)通中學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識，而后預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)，觀摩實(shí)驗(yàn)?zāi)秸n，了解學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)方法原理、步驟及注意事項(xiàng)，完成預(yù)習(xí)習(xí)題和預(yù)習(xí)報告，成績合格者才能參加實(shí)驗(yàn)，這樣有效地提高了實(shí)驗(yàn)的成功率[9-11]。

2.2.2自主設(shè)計——將“一講課二巡視”轉(zhuǎn)變成“一扶二送三放手”

基本技能訓(xùn)練模塊中以教師講授為主，教師和助教采用示范操作、微視頻教學(xué)等，綜合性實(shí)驗(yàn)?zāi)K中，以學(xué)生為主，教師為輔，再送一程，設(shè)計性實(shí)驗(yàn)?zāi)K中放手讓學(xué)生自己走，教師主要針對學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程的質(zhì)疑進(jìn)行引導(dǎo)。

2.2.3自主實(shí)驗(yàn)——改變“老師為中心”的授課模式，開展“學(xué)生助教”制

學(xué)生在老師指導(dǎo)下完成實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作，在實(shí)驗(yàn)課上輔助老師做指導(dǎo)工作。①實(shí)驗(yàn)分組：按照自愿原則分組，每組3~4人，實(shí)行組長負(fù)責(zé)制，由組長負(fù)責(zé)與教師溝通海水化學(xué)實(shí)驗(yàn)相關(guān)事宜。按照教學(xué)大綱要求，海水化學(xué)實(shí)驗(yàn)共10個實(shí)驗(yàn)，每個實(shí)驗(yàn)由2組同學(xué)負(fù)責(zé)相關(guān)準(zhǔn)備工作。②實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作：實(shí)驗(yàn)教師先對學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室使用安全、儀器使用等方面的培訓(xùn)，合格后方可進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室。組長根據(jù)實(shí)驗(yàn)具體要求進(jìn)行分工，完成試劑配制和儀器調(diào)試等準(zhǔn)備工作。而后在實(shí)驗(yàn)教師指導(dǎo)下進(jìn)行預(yù)實(shí)驗(yàn)，所有過程均由學(xué)生來完成，這樣有助于學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過程中存在的問題，對實(shí)驗(yàn)的難點(diǎn)、疑點(diǎn)、注意事項(xiàng)有充分的了解[12]。③“學(xué)生助教”制的實(shí)驗(yàn)課：教師集中講授和示范后，由“學(xué)生助教”來講解實(shí)驗(yàn)中試劑配制以及預(yù)實(shí)驗(yàn)中存在的問題和解決方案，使其他同學(xué)對本次實(shí)驗(yàn)課程中易出現(xiàn)的問題有初步了解，在教學(xué)過程中，遇操作不熟練或不規(guī)范的學(xué)生，“學(xué)生助教”可以指導(dǎo)示范，協(xié)助指導(dǎo)老師解決出現(xiàn)的問題。這樣極大調(diào)動了學(xué)生的參與性和創(chuàng)造性，提高了學(xué)生的責(zé)任感和成就感。④實(shí)驗(yàn)結(jié)束：實(shí)驗(yàn)后由“學(xué)生助教”指導(dǎo)學(xué)生處理實(shí)驗(yàn)過程中產(chǎn)生的廢液，檢查清理使用過的儀器，整理實(shí)驗(yàn)室，排除水電隱患。實(shí)驗(yàn)報告的規(guī)范化處理也是實(shí)驗(yàn)課程的重要部分，每節(jié)課后，教師和學(xué)生助教指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范化處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，要求在撰寫實(shí)驗(yàn)報告時必須以個人的實(shí)驗(yàn)為依據(jù)，據(jù)實(shí)列出實(shí)驗(yàn)中用到的實(shí)驗(yàn)儀器和試劑，實(shí)驗(yàn)報告必須體現(xiàn)出原始數(shù)據(jù)，詳細(xì)寫出計算方法，滴定分析法分析水質(zhì)指標(biāo)時必須先計算出標(biāo)準(zhǔn)溶液的濃度，儀器分析分析法分析水質(zhì)指標(biāo)時必須先建立標(biāo)準(zhǔn)曲線，這樣不斷強(qiáng)化學(xué)生處理數(shù)據(jù)的能力，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的科研態(tài)度。

2.3考核方式優(yōu)化動手能力、分析與解決問題的能力

海水化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程注重實(shí)際操作技能，測定結(jié)果的科學(xué)性、準(zhǔn)確性，根據(jù)該課程的特點(diǎn)。對課程的評分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行調(diào)整，對實(shí)驗(yàn)過程實(shí)行動態(tài)考核，全方位評價學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中的參與情況。單次實(shí)驗(yàn)評分標(biāo)準(zhǔn)中包含了3個部分：課前預(yù)習(xí)20%（完成學(xué)習(xí)通中理論知識視頻、PPT和實(shí)際操作視頻、在線習(xí)題及預(yù)習(xí)報告），課堂學(xué)習(xí)50%（包括出勤率5%；實(shí)驗(yàn)技能35%；助教加分10%），課后學(xué)習(xí)30%（實(shí)驗(yàn)報告：包括結(jié)果與討論分析是否全面、有無自己的心得體會及思考題的解答和歸納）。這一綜合評價標(biāo)準(zhǔn)獲得絕大部分學(xué)生的認(rèn)可，學(xué)生的積極性較高，改考核方式對于提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能、分析解決問題的能力效果顯著。

3結(jié)束語

多年來，我院水環(huán)境化學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目選擇、教學(xué)大綱制定和教材建設(shè)等方面堅持以學(xué)生為本，以能力培養(yǎng)為核心，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式和開放實(shí)驗(yàn)不斷探索和改革，對學(xué)生素質(zhì)、知識和能力的培養(yǎng)貫穿于整個海水化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，取得了初步成效，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性明顯提高，這種教學(xué)模式對于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力、動手能力、團(tuán)隊(duì)合作能力以及綜合設(shè)計能力等具有良好效果。

參考文獻(xiàn)

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篇(7)

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)化學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；調(diào)查問卷

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號：1674-9324（2014）28-0157-02

醫(yī)學(xué)化學(xué)是所有醫(yī)學(xué)院校必須開設(shè)的一門實(shí)踐性很強(qiáng)的公共基礎(chǔ)課程。針對大一新生從高中向大學(xué)轉(zhuǎn)軌的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，為教師適時調(diào)整教學(xué)方式方法提供依據(jù)和方向，本文對臨床醫(yī)學(xué)、預(yù)防以及檢驗(yàn)專業(yè)的學(xué)員進(jìn)行了問卷調(diào)查，分析在醫(yī)學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題，探索教學(xué)規(guī)律，提出相應(yīng)的建議和改革，以提高教學(xué)水平和質(zhì)量。

一、對象與方法

1.調(diào)查對象及方法。本次調(diào)查采用無記名的方法進(jìn)行，隨機(jī)抽取的第三軍醫(yī)大學(xué)2012級臨床醫(yī)學(xué)、預(yù)防以及檢驗(yàn)專業(yè)四個班次共100名本科生。在共發(fā)出調(diào)查問卷100份，回收有效調(diào)查問卷100份，回收比例為100%。

2.問卷調(diào)查內(nèi)容。調(diào)查問卷內(nèi)容包括“整體滿意度”、“課前預(yù)習(xí)情況”、“自身學(xué)習(xí)效果評估”及“教師教學(xué)效果評估”4個一級指標(biāo)，每個一級指標(biāo)下設(shè)若干個二級指標(biāo)。選擇性問題一般設(shè)4～6個程度級別選項(xiàng)，開放性問題由調(diào)查對象自由填寫，從而了解調(diào)查對象對醫(yī)學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的看法[1，2]。

二、調(diào)查結(jié)果分析

1.整體滿意度的調(diào)查結(jié)果。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面，59%的學(xué)生非常滿意，39%的學(xué)生滿意，2%的學(xué)生給出了中性或負(fù)性回答，表示對實(shí)驗(yàn)教學(xué)一般或不滿意。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容安排方面，49%的學(xué)生非常滿意，37%的學(xué)生滿意，14%的學(xué)生表示對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容一般或不滿意。從上述結(jié)果來看，由于科室一貫對教學(xué)的重視和嚴(yán)格要求，堅持集體備課、試講、教學(xué)聯(lián)席會等制度的落實(shí)，在學(xué)員中形成了良好的口碑，但仍有14%的學(xué)生表示對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容一般或不滿意，建議能增加綜合性、設(shè)計性實(shí)驗(yàn)的次數(shù)，體現(xiàn)了學(xué)生渴望進(jìn)行創(chuàng)新性、探索性實(shí)驗(yàn)的愿望。

2.課前預(yù)習(xí)情況的調(diào)查結(jié)果。78%的學(xué)生會完成預(yù)習(xí)工作，認(rèn)為有必要進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)，其中51%的學(xué)生預(yù)習(xí)的時間在十分鐘左右，10%約為半個小時，17%高達(dá)一個小時以上。預(yù)習(xí)所需的時間（深度）與課程內(nèi)容難易程度、行課方式有關(guān)，一般學(xué)生對于基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)所花的時間較短，綜合性實(shí)驗(yàn)相對要長一些，而對于設(shè)計性試驗(yàn)則要花費(fèi)較多的時間和精力。但是還有22%的學(xué)生課前不預(yù)習(xí)，我們也針對影響預(yù)習(xí)的因素進(jìn)行了調(diào)查，認(rèn)為自己不會利用一些有效的方法進(jìn)行預(yù)習(xí)的占了37%，覺得沒時間和重視度不夠的學(xué)生均為31%，剩下有一個同學(xué)不知道該如何下手。學(xué)生預(yù)習(xí)主要依靠網(wǎng)絡(luò)及他人，缺乏文獻(xiàn)檢索等能力，需引導(dǎo)學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)信息的辨別及分析。

3.自身學(xué)習(xí)效果評估的調(diào)查結(jié)果。75%的同學(xué)對化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)有很高或較高積極性。給出負(fù)性回答的學(xué)生大部分認(rèn)為化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)和以后的醫(yī)學(xué)應(yīng)用沒有直接聯(lián)系，學(xué)習(xí)動力不足。這就直接影響到學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程中投入的時間，和其他課程相比，只有65%的學(xué)生選擇了比較多或者差不多，這就要求老師在教學(xué)過程當(dāng)中有意識地多聯(lián)系臨床醫(yī)學(xué)，讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟到醫(yī)學(xué)離不開化學(xué)的理念。

對于在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，51%的學(xué)生選擇主動詢問老師，25%的學(xué)生選擇自己分析可能產(chǎn)生的原因，還有17%和7%的學(xué)生選擇與同學(xué)共同討論或等待老師的解釋。在針對學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程中普遍存在的問題的調(diào)查中，自學(xué)能力欠缺、自律性差、學(xué)習(xí)方法不能適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)三種因素分別位于前三位，各占了20%左右，表明學(xué)生能夠清醒的認(rèn)識到自身的不足。

4.教師教學(xué)效果評估的調(diào)查結(jié)果。對于教師的整體作用來講，67%的學(xué)生覺得重要，31%的學(xué)生覺得有一定的作用。在授課形式方面，57%的學(xué)生喜歡結(jié)合老師的指導(dǎo)，課后繼續(xù)探索，而選擇自學(xué)和老師講授的比例相當(dāng)，分別為16%和17%，表明在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生已不滿足簡單的填鴨式的教學(xué)方式，期望發(fā)揮更大的主觀能動性來獲取知識。在關(guān)于教學(xué)方法改進(jìn)措施的調(diào)查中，73%的同學(xué)希望能更多、更主動地參與教學(xué)活動，認(rèn)為對自身綜合能力有大的促進(jìn)。通過對教師存在的主要問題、教師具有的優(yōu)勢和需擴(kuò)展的知識等問題的調(diào)查，我們認(rèn)識到，學(xué)生期望教師注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)新能力、歸納總結(jié)能力、批判性思維、發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力。

在開放性問題中，相當(dāng)多的學(xué)生提出了上講臺的要求，并且希望教師能鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新方案等意見建議。這就要求我們增加設(shè)計性實(shí)驗(yàn)的開設(shè)量，同時使學(xué)生從單純對實(shí)驗(yàn)設(shè)計方案的關(guān)注轉(zhuǎn)移到注重自學(xué)過程中一些技能的掌握和熟悉。

三、教改措施

針對本次調(diào)查問卷暴露的問題，我們對化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行了大刀闊斧的改革。首先調(diào)整了實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容的設(shè)置，將綜合性和設(shè)計性實(shí)驗(yàn)的比例從16%調(diào)整到了63%左右，增加了開放實(shí)驗(yàn)室的次數(shù)，開設(shè)了化學(xué)第二課堂。重視學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)報告中提出的創(chuàng)新性想法，提供實(shí)驗(yàn)儀器及藥品，鼓勵學(xué)生在課余時間對實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行探索，對煩瑣的實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行優(yōu)化，進(jìn)一步去申請學(xué)校創(chuàng)新課題、，形成有顯示度的成果。針對學(xué)生對教師提出的要求，我們通過分組收集資料、集體備課討論分析授課內(nèi)容、試講、PPT優(yōu)化等措施，努力提高教師的素質(zhì)和授課質(zhì)量。最后，我們改進(jìn)了實(shí)驗(yàn)考核的方式，從最初的單純通過實(shí)驗(yàn)報告打分改為平時實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)報告、實(shí)驗(yàn)技能考核等多個層面綜合考察，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和對知識的掌握程度。

總之，教研室積極配合學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，通過調(diào)查問卷和一系列的改進(jìn)措施對醫(yī)學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行改革探索，提高師資隊(duì)伍素質(zhì)，努力打造醫(yī)學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)精品課程。

參考文獻(xiàn)：