序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇水產(chǎn)類專業(yè)論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關鍵詞：實踐教學；質量標準；高等教育質量

我校是從以培養(yǎng)學生生產(chǎn)技能為主的中等專業(yè)教育(歷經(jīng)6年)，發(fā)展到以培養(yǎng)學生職業(yè)技能為主的高等專科教育(歷經(jīng)20年)，再發(fā)展到以培養(yǎng)學生應用技術為主的高等本科教育(歷經(jīng)30年)。這樣一個發(fā)展歷程，決定了學校有重視實踐教學的傳統(tǒng)。我們學校以水產(chǎn)和海洋等工程類專業(yè)為主的教學型學校，培養(yǎng)目標是為區(qū)域經(jīng)濟和行業(yè)服務的面向基層工作的應用型人才，這就決定了學校必須不斷加強和改革實踐教學，把實踐教學擺到更加重要的位置上。近些年來，我們按教育部要求，在不斷更新教育思想觀念，合理制定實踐教學方案，深化實踐教學改革，不斷完善實踐教學體系，切實提高實踐教學質量上，作了大量的實際工作，取得了一定成效。

一、深刻領會實踐教學重要地位，合理制訂實踐教學方案

首先，高等教育是理論與實踐教學的統(tǒng)一體，理論聯(lián)系實際是教學的基本原則。在實踐教學中，學生應用所學知識和理論，在掌握了基本方法和基本技能的基礎上，反復進行各種練習和操作，能夠促使學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、嘗試解決問題，再把這些現(xiàn)象和問題帶到理論學習中進行討論，以解決新的問題，學生會學到并逐步掌握一套解決問題的方法，提高學生綜合運用能力。

其次，在實踐教學中，學生是教學的直接參與者，學生不是靜聽、靜觀，而是既動手又動腦，積極參與教學的全過程，極大地激發(fā)學生的學習興趣和探究的愿望，能有效地調動學生學習的主動性和積極性。

第三，學生的實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，很大一部分是通過實踐教學來完成的。近些年來，畢業(yè)生就業(yè)情況出現(xiàn)了就業(yè)形式多元化、就業(yè)途徑多樣化、就業(yè)層次基層化的形勢，這就更加要求學生必須具備一定的創(chuàng)新精神和較強的實踐能力。在實踐教學中，學生要實際動手參與生產(chǎn)，學會掌握一些典型生產(chǎn)環(huán)節(jié)的關鍵技術，要進行一些實驗研究和設計，培養(yǎng)學生收集與處理信息能力、科學試驗能力、觀察與調查研究能力和應用能力等。

第四，實踐教學架起了學生從學校走向社會的橋梁，通過實踐教學，學生認識社會、正確理解社會、適應社會，培養(yǎng)起為社會服務的責任心。學生在校外進行的各種實習和所做的各種社會調查、社會服務等與社會交流的實踐活動中，會遇到經(jīng)濟、自然環(huán)境、生產(chǎn)和生活等多方面的問題，多數(shù)問題在教師的指導下經(jīng)過學生的學習實踐，可加以解決，有些問題雖然在實踐中暫時沒有得到解決，卻使學生得到了磨練，為畢業(yè)后走向社會做生的學習實踐，可加以解決，有些問題雖然在實踐中暫時沒有得到解決，卻使學生得到了磨練，為畢業(yè)后走向社會做了一個良好的準備。實踐教學在培養(yǎng)學生的社會適應能力、組織協(xié)調能力和應變能力等方面的功能，為學生走向社會提供的良好過渡，是理論課教學無法完成的。

實踐教學方案是實踐教學的頂層設計。要把充分體現(xiàn)先進的教育思想與教育觀念，充分體現(xiàn)21世紀人才培養(yǎng)的新要求，充分體現(xiàn)學校已取得的實踐教學改革成果作為制定實踐教學方案的指導思想。學校對各專業(yè)制定實踐教學方案提出了總體要求：(1)各專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)都應由實驗、實習與實訓、課程設計(課程論文)、文化科技創(chuàng)新活動、社會實踐和畢業(yè)設計(論文)等部分組成，各專業(yè)可按其具體培養(yǎng)目標，對上述組成部分的要求和時間分配上有所不同；(2)實踐教學在時間安排上要貫穿到課內、集中實踐教學周、課外和假期，整個四年全部時間內不斷線。在空間分布上要延伸到實驗室、實現(xiàn)基地、大學生創(chuàng)新活動中心，乃至整個社會的全部空間中；(3)實踐教學環(huán)節(jié)累計學時占總學時比例要求分別為：農(nóng)學、工學和理學類專業(yè)在28％～35％(其中實驗課學時占課內總學時為15％～20％)，管理學類專業(yè)在23％～30％(其中實驗課學時占課內總學時為10％～15％)，人文學和社會學類專業(yè)在18％～25％。

實驗課：安排在課內(課表中)，在實驗室中完成。

實習與實訓和課程設計(課程論文)：安排在各學期的集中實踐教學周(教學校歷中)，在校內、外實習基地和實驗室(機房)中進行。

文化科技創(chuàng)新活動：一般安排在課外進行，也有的假期進行，在大學生創(chuàng)新基地進行，也有的在實驗室和實習基地內進行。

社會實踐：一般安排在假期中進行，人文學、社會學和管理學類專業(yè)在集中實踐教學周內也安排有社會調查、專業(yè)調查等實踐教學，有的社會服務等實踐在課外隨時進行，活動空間是整個社會。

畢業(yè)設計(論文)：安排在第8學期，活動空間分布于實驗室、實習基地、大學生創(chuàng)新基地至用人單位等整個社會。

二、逐步深化實踐教學改革，不斷完善實踐教學體系

深化實踐教學改革，是提高本科教學質量的關鍵之一，也是完善實踐教學體系的前提。學校近些年來在教學研究與改革的立項、重點課程建設等工作中，都把實踐教學改革、實踐教學課程建設擺到重要的位置上。

在2001年立項進行的校級及校級以上的教學研究與改革的39個項目中，包括實踐教學改革的項目有23項，占總項目數(shù)的61％，其中完全是實踐教學改革項目有12項，占總項目數(shù)的31％。從1997年開始學校先后確立30門課程為重點建設課程，其中包括實踐教學內容的課程有23門，占77％。

實踐教學改革和實踐教學課程建設的過程，就是完善實踐教學體系的過程，其成果也必然會固化到新的實踐教學體系中。不同專業(yè)的具體培養(yǎng)目標決定了各自實踐教學體系的差異，而學校的總體定位和服務面向，也決定了實踐教學體系的共性。

實踐教學體系由基礎認識性實踐、綜合應用性實踐和研究創(chuàng)新性實踐構成。

基礎認識性實踐層面上各種實踐教學活動的目的，是培養(yǎng)學生的一些基礎技能，提高基本素質。通過認識實踐，知道本專業(yè)技能的基本結構和基本內容，同時要了解社會，為后續(xù)實踐教學打下基礎。這個層面主要包括基礎性實驗、軍事訓練、認識實習、工程訓練、初步社會調查和一些科技文化活動等。

綜合應用性實踐層面上各種實踐教學活動的目的，是培養(yǎng)學生的專業(yè)實驗技能、綜合應用技能的職業(yè)技能，增加對生產(chǎn)工序、產(chǎn)品質量、安全操作、環(huán)境保護等方面的切身體會和較為全面的了解。培養(yǎng)工程實踐能力和認真工作的良好習慣。這個層面主要包括專業(yè)綜合實驗、課程設計(課程論文)、綜合教學實習、生產(chǎn)實習、綜合性訓練、專業(yè)調查、市場調查和社會服務等。

研究創(chuàng)新性實踐層面上各種實踐教學活動的目的，是使學生及早接觸學科前沿，了解生產(chǎn)技術發(fā)展趨勢，

有利于科研能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新意識的樹立，也是通向產(chǎn)業(yè)、接觸社會的橋梁。這個層面主要包括科研訓練、畢業(yè)實習、畢業(yè)設計(論文)、參加教師科研、自主立項科研和創(chuàng)新活動等。

各專業(yè)根據(jù)人才培養(yǎng)的具體目標的要求，在不同層面上，構建了課程實踐教學體系。水產(chǎn)養(yǎng)殖學專業(yè)完成了教育部下達的教學改革項目“水產(chǎn)養(yǎng)殖學專業(yè)(本科)實踐教學創(chuàng)新體系的建立與實踐”[新世紀高等教育教學改革工程(129280611)]，針對改革前各門實驗課多為驗證性實驗，且內容簡單、分散，缺少綜合應用等問題，將分散在“無機化學”、“分析化學”和“水化學”等4門化學類課程中的實驗，優(yōu)化整合為“化學實驗”，成為基礎認識性實踐層面上實驗教學新體系。又把“生物化學”、“動物生理學”和“水產(chǎn)動物營養(yǎng)與飼料學”等研究動物體內變化機理的實驗整合優(yōu)化為“動物技能學實驗”，構成了綜合應用性實踐層面上實驗教學新體系。教學實習是把“水化學”、“水產(chǎn)餌料學”、“動物學”、“魚類學”和“貝類學”等5門課程的單門課程傳統(tǒng)教學實習模式，以養(yǎng)殖水域漁業(yè)資源調查為實習內容和結合點，通過密切協(xié)作的方式，改革并創(chuàng)建為多門課程的綜合教學實習的新體系。生產(chǎn)實習是按魚類學、蝦蟹類、貝類等三個方向，學生自主選擇實習內容，要求學生跟班參加典型生產(chǎn)環(huán)節(jié)勞動，有目的收集有關數(shù)據(jù)，定期召開生產(chǎn)效果分析研討會，根據(jù)生產(chǎn)和教學需要，開展小型科學實驗，構建起綜合應用性層面上實習與實訓實踐教學新體系。畢業(yè)論文是在綜合教學實習和生產(chǎn)實習基礎上，通過研究性實驗和參加教師的一部分科研項目研究后，初步具備了收集與處理資料信息的能力，以及獨立進行科學實驗的能力后，學生可在水產(chǎn)經(jīng)濟動植物、水產(chǎn)動物、疾病防治、水產(chǎn)動物營養(yǎng)與飼料、養(yǎng)殖水環(huán)境和遺傳育種學等方面應用基礎理論和應用技術，在指導教師科研項目、聯(lián)合辦學企業(yè)與科研單位設立的課題，申報科研課題先期工作等項目中進行選題，在教師指導下完成。構成了研究創(chuàng)新性實踐層面上的實踐教學新體系。

三、建立科學的實踐教學質量標準，切實提高實踐教學質量

在制定了實踐教學方案，完善了實踐教學體系的基礎上，實踐教學質量是否能得以保障，科學建立起一套實踐教學質量標準，并按標準嚴格實施和檢查是一項極為重要的工作。在各主要教學環(huán)節(jié)的質量標準中，理論課質量標易制定和實現(xiàn)，正如學生通過各種途徑評價教師教學質量時，總會說到某老師課(理論課)講得好，很少有學生會提出某老師實驗(實習)指導得好。這從一個方面說明實踐教學質量標準的制定和實施難度更大。

我們根據(jù)制定質量標準的目的性、規(guī)范性和可操作性的要求，制定出一系列實踐教學管理文件，并努力貫徹執(zhí)行。

以實習課程為例。從實習教學大綱的討論制定、實習指導書的編寫、實習計劃的安排、實習準備工作和實習備課筆記的完成、實習記載簿的記載(包括對學生考勤、實習中學生表現(xiàn)、出現(xiàn)問題與解決情況等)、學生實習報告的完成及教師批改、實習成績考核辦法及實施、實習教學總結和完成等項，都作了具體要求。教師按要求逐項完成，中期進行檢查，課程結束后進行評價。

篇(2)

[關鍵詞]水產(chǎn)養(yǎng)殖 養(yǎng)殖專業(yè) 實習平臺改革 大學生能力 效果

[中圖分類號] G642.44 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）18-0003-05

一、水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)校內外實踐平臺綜合創(chuàng)新體系建立的背景

大學的專業(yè)教育應著眼于國家發(fā)展和人的全面發(fā)展的需要， 堅持知識、能力、素質協(xié)調發(fā)展，深化教學改革，注重能力培養(yǎng)。著力培養(yǎng)大學生的學習能力、實踐能力和創(chuàng)新能力是新世紀高等教育提出的新要求。同時面對新的要求、新的形勢，用人單位對大學畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新能力的要求日趨提高，因為它關系到日后用人單位的活力和發(fā)展。

以前，校企合作因為企業(yè)初創(chuàng)或弱小，企業(yè)對專業(yè)學校和技術的需求小，僅僅單個老師或專家參與技術指導就可以，而隨著企業(yè)的發(fā)展，企業(yè)對技術的需求不再是單個老師或專家參與技術指導就可以，而是需要專業(yè)技術團隊的合作。這樣使校企聯(lián)動形式或機制更加靈活多樣。

多年來，在校企聯(lián)動的機制下，湖南農(nóng)業(yè)大學堅持深化高等教育教學改革， 堅持將高素質人才的培養(yǎng)與服務“三農(nóng)”緊密結合起來，堅持把育人活動直接融入地方經(jīng)濟建設中。在重視理論教學的同時，不斷加強和改革實踐教學， 突出注重學生實踐動手能力的培養(yǎng)、創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)能力的開發(fā)，積極搭建實踐教學平臺，有效地提高了人才質量。

水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)是一門實踐性很強的專業(yè)，在處理工作過程中涉及的問題需用到較強的實踐知識，同時也必須掌握扎實的專業(yè)知識。在知識與技術更替日益加快的現(xiàn)代社會，要使自身的知識結構跟得上時代的要求，自身的專業(yè)知識要與先進技術相融合。因此，在學校的教育培養(yǎng)階段，學生的創(chuàng)新能力和綜合能力顯得十分重要和迫切。湖南農(nóng)業(yè)大學水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)在學校“產(chǎn)學研”相結合的特色教學方針的指引下，開展了卓有成效的專業(yè)校內外實踐平臺綜合創(chuàng)新平臺的建設工作。在建設過程中不斷挖掘自身的特色與優(yōu)勢資源，并借鑒同行學者的經(jīng)驗，新構建和逐漸完善了具有自身特色的專業(yè)學生教學、實踐、創(chuàng)新科研的各類體系，如水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)校內外綜合實踐平臺制度體系、課程體系、教學指導團隊體系、水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)校內外綜合實踐平臺之基地體系、創(chuàng)新實踐體系、水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)本科學生實踐創(chuàng)新實踐能力考核評價體系等，這些體系構建成了水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)校內外綜合實踐平臺綜合創(chuàng)新體系。

二、水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)校內外實踐平臺綜合創(chuàng)新體系的建立與管理

（一）水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)校內外綜合實踐平臺制度體系的建立

水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)校內外實踐平臺包括學校的實驗平臺、校內漁場、校外教學科研基地等部分。動物科學技術學院借學校和學院在迎接教育部本科教學水平隨機評估的東風，整合學校與學院資源，組建全院共享的科研和實踐平臺，即分子生物學實驗教學平臺、水產(chǎn)動物營養(yǎng)實驗教學平臺、水質環(huán)境實驗教學平臺、組織胚胎實驗教學平臺、遺傳育種實驗教學平臺、微生物與水產(chǎn)病害實驗教學平臺，并規(guī)范了各個實驗教學平臺的各項制度即實驗室教學管理制度，如：實驗室工作規(guī)范、實驗人員職責、實驗室安全管理守則、固定資產(chǎn)使用人職責、學生實驗守則、實驗室工作須知、儀器藥品保管領用制度、儀器設備報損賠償制度、實驗室開放工作制度、實驗室畢業(yè)實習工作制度、科研教學借用儀器制度、精密儀器使用規(guī)則、實驗考評制度等。

在生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習、社會實踐制度、基地的制度方面主要是水產(chǎn)系三項實習管理制度、社會實踐制度和實習基地各項制度等。水產(chǎn)系三項實習管理制度主要包括水產(chǎn)系三項實習指導委員會職責、水產(chǎn)系三項實習指導教師職責、水產(chǎn)系三項實習學生職責；基地管理方面的制度主要包括基地遴選和基地學生實習管理制度。基地學生實習管理制度則包括了專業(yè)基地的建立與管理制度、實習基地指導教師職責、實習基地學生管理制度、實習基地孵化車間值班制度、實習基地住宿制度、實習基地就餐制度、學習學生優(yōu)惠措施、實習生考勤制度等。

另外還有教學實習制度、畢業(yè)論文相關制度等。水產(chǎn)專業(yè)校內外實踐平臺制度體系基本上包括了水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)本科生在大學學習期間各階段的實踐環(huán)節(jié)。

（二）課程體系、教學指導團隊體系的構建

為了建立水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)校內外實踐綜合創(chuàng)新平臺，在水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)原有的生物類課程實驗教學新體系的基礎上，參考劉煥亮、趙文、何潔等人研究，在學院一級開展的工作就是組建水產(chǎn)專業(yè)學科課程的教學團隊及構建水產(chǎn)專業(yè)的課程體系。

課程體系是以學科課程為主干，每一學科課程由幾門相關運行課程組成課程體系，如把水產(chǎn)專業(yè)相關運行課程整合成11學科課程，如水產(chǎn)增養(yǎng)殖學課程包含：內陸水域增養(yǎng)殖學、池塘養(yǎng)殖學（雙語）、水簇動物養(yǎng)殖學、淡水養(yǎng)殖學、名特水產(chǎn)養(yǎng)殖學、海藻栽培學、海水魚類養(yǎng)殖、淡水觀賞魚養(yǎng)殖；水產(chǎn)疾病學課程包含：水產(chǎn)動物病害學、水產(chǎn)動物疾病學、水簇動物疾病學、魚藥學；微生物學與免疫學課程包含：水產(chǎn)微生物學、水簇動物防疫檢疫、水產(chǎn)動物免疫學、水產(chǎn)品檢疫檢驗；水生生物學課程包含：水生生物學、餌料生物學、水簇觀賞動物學、水簇觀賞植物學；魚類學與魚類生理學課程包含：水產(chǎn)動物組織胚胎學、魚類生理學、魚類學；漁業(yè)資源與捕撈課程包含：淡水捕撈學、漁業(yè)資源與環(huán)境、水生經(jīng)濟植物栽培魚類行為學；漁業(yè)管理課程包含：水族產(chǎn)業(yè)經(jīng)營管理、水產(chǎn)標準化、漁業(yè)法規(guī)與漁政管理、休閑漁業(yè)、漁業(yè)經(jīng)濟管理；生態(tài)與景觀工程課程包含：水簇館創(chuàng)意與設計、水簇景觀生態(tài)學、水質凈化與處理技術、水產(chǎn)養(yǎng)殖工程、水簇工程設計、魚類生態(tài)學；遺傳育種與分子生物學課程包含：魚類遺傳育種學、細胞與分子生物學、水產(chǎn)基因工程；科技論文寫作與專業(yè)英語課程包含：科技論文寫作、專業(yè)英語；生物統(tǒng)計附實驗設計課程。

每一學科課程由一位老師作為負責人，運行課程則基本上由兩位老師組成，這既加強了該課程的教學力量，也起到了傳、幫、帶的作用，為該課程的持續(xù)和穩(wěn)定發(fā)展奠定了堅實基礎。而不同老師互相組成教學團隊對教學內容上的融會貫通和避免重復能起到一定作用。

教學指導團隊體系的建設除了在課程上組建教學團隊外，另外重要的是實行導師制和校院兩級關工委的組建和運行。導師制是在2008級開始在新生入校時實行，主要是對每一位新生在入學時指定一位導師，從專業(yè)思想、學習方面、就業(yè)發(fā)展、科研實踐等學生可能需要的各個方面給予學生及時幫助和指導，可以讓學生參加導師的科研工作等。而校院兩級關工委主要是由本專業(yè)和相近專業(yè)退休的有豐富教學經(jīng)驗且認真負責的教師組成，有一些還是同時擔任學校關工委的專家。這些關工委專家在學校和專業(yè)的各個方面進行監(jiān)督、把關，成為學校開展教書育人的寶貴財富。

（三）水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)校內外綜合實踐平臺之基地體系建設

對于專業(yè)綜合實踐平臺之基地體系建設分兩個方面三個層次展開。兩個方面主要是指校內和校外，三個層次主要是指教學實習層次、科研實踐層次、社會實踐層次。

校內綜合實踐基地方面，水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)的校內基地有面積103畝，其中有大的成魚池、親魚池、苗種培育池、科研池，也有孵化環(huán)道及實驗室與相關房屋設施，交通方便。近兩年為了更好地開展科研陸續(xù)地擴建和添置了許多循環(huán)水處理實驗槽。

校外綜合實踐基地方面主要有按照學校相關制度正式簽訂協(xié)議的水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)校外教學實習基地，如：湖南常德湘云生物公司、大通湖天泓漁業(yè)股份有限公司、湖南省魚類原種場、洞庭水殖公司、東江水庫、湖南省水產(chǎn)科學研究所、長沙市水產(chǎn)局等。以及多年來科研、教學等各方面有著深淺不同關系的企業(yè)和事業(yè)單位，如：湘潭水產(chǎn)科學研究所、寧鄉(xiāng)水產(chǎn)局、常德市畜牧水產(chǎn)局等。

教學實習層次是在校內基地和校外各實習基地及各實驗平臺內完成的。

科研基地方面主要是由專業(yè)老師的科研而建立的合作，如大通湖生態(tài)有限公司、益華水產(chǎn)公司等；學校雙百工程基地也是當仁不讓的成為專業(yè)教學、科研創(chuàng)新基地，如安化柞系溪水庫等，每年基地都會安排專業(yè)學生到基地開展實習、科研等活動；科技特派員基地是近兩年出現(xiàn)的新事物，為加速科技下鄉(xiāng)和對貧困地區(qū)的扶持，湖南省及市、縣都開始在學校和科研院所等機構挑選科技人員作為特派員的形式，進駐比較貧困或有一定發(fā)展實力的企業(yè)，來推動和加速其發(fā)展，目前水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)共有六位成員成為省市科技特派員（有三位湖南省省級特派員，三位長沙市科技特派員），這樣他們所聯(lián)系的基地同樣成為專業(yè)的教學科研基地，為專業(yè)學生的生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習和科研提供了新的平臺。

社會實踐層次主要是利用寒暑假的時間進行在學校安排的地點、科研實習基地及家鄉(xiāng)進行。每年寒暑假開展的三下鄉(xiāng)社會實踐則根據(jù)情況的變化，主題和形式有一定的變化，如有以建設社會主義新農(nóng)村為主題的和雙百工程基地為主題的等等，都很好地為專業(yè)水產(chǎn)養(yǎng)殖學生提供了創(chuàng)新實踐的平臺。

（四）創(chuàng)新實踐體系的建設

創(chuàng)新實踐體系建設方面目前采取的措施主要有：開展大學生創(chuàng)新科研項目、以各種知名專業(yè)企業(yè)贊助和命名的創(chuàng)新班。大學生創(chuàng)新科研項目學校每年都進行，學院和水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)的學生都會積極申報和投入，并每年都有一定項目獲得學校立項；而以各種知名專業(yè)企業(yè)贊助和命名的創(chuàng)新班由動物科學技術學院首創(chuàng)，一直都獲得學校、企業(yè)和學生的好評。

（五）水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)本科學生實踐創(chuàng)新實踐能力考核評價體系的建立

水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)本科學生實踐創(chuàng)新實踐能力考核評價體系方面目前實行了畢業(yè)論文的考核細則，在專業(yè)技能和創(chuàng)新綜合能力方面的考核評價體系由于涉及的部門和環(huán)節(jié)很多，目前還處于調查和討論之中。

三、水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)校內外實踐平臺綜合創(chuàng)新體系的創(chuàng)新和管理的初步成效

（一）教學生產(chǎn)實習

在生產(chǎn)實習中涌現(xiàn)出一大批具有創(chuàng)新精神的學生和創(chuàng)新事跡。例如，2012年2009級水產(chǎn)養(yǎng)殖學生李偉在湖南澧縣竹天湖漁場進行生產(chǎn)實習，在實習期間把漁場的衛(wèi)星地圖、地形圖、漁場的進排水系統(tǒng)畫出來，一一進行了優(yōu)劣對比分析，并對魚苗的孵化培育程序進行剖析；另外在同升湖實習的學生將匙吻鱘胚胎發(fā)育全過程制成標本，做成ppt材料；還有幾位學生一畢業(yè)就自己籌集資金，在長沙城邊黃金鄉(xiāng)一水庫下方承包40多畝水面，進行觀賞魚繁殖開發(fā)、經(jīng)營工作，目前進展相當不錯；另外許多同學畢業(yè)實習期間由于專業(yè)技術掌握到位，每月可以獲得2000-4000元不等的薪水，并得到所在實習公司領導的好評。

（二）專業(yè)技能教材建設

水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)為建立校內外實踐平臺綜合創(chuàng)新體系，針對每門專業(yè)課程都加重或重新設計了創(chuàng)新和綜合實驗，并在此基礎上編輯出版了《水產(chǎn)養(yǎng)殖技能學》一書。

（三）考研率、免推生

近3年來水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)的考研成功率達33%以上，2013年考研率達52%。自2007年學校開始實行推薦優(yōu)秀本科生免試攻讀碩士研究生的政策以來，水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)已有11位本科生獲得這樣的機會。而報考其他院校和科研院所的學生，只要上了分數(shù)線都會被錄取，因為往屆湖南農(nóng)業(yè)大學水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)的學生以其實踐、動手能力和綜合素質高而被認同。

（四）大學生創(chuàng)新項目

近幾年來，水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)學生都會積極地申報學校的大學生創(chuàng)新項目，而且由于選題多與專業(yè)切合很好，并有很強的針對性，因此成功申報的多。

（五）企業(yè)調查

學院在2007、2008年對用人企業(yè)的隨機調查中對畢業(yè)生專業(yè)知識和綜合業(yè)務能力也展開了調查。作為實踐性較強的專業(yè)，水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)對專業(yè)素質的要求較高，畢業(yè)生必須掌握扎實的專業(yè)知識，同時也需要具備較強的實踐動手能力。調查結果顯示，在專業(yè)基礎知識和專業(yè)知識掌握程度方面，用人單位對我院水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)畢業(yè)生很滿意，評價很高，在知識面和知識自我更新能力方面總體評價也較高。在文化素養(yǎng)的各項調查中，素養(yǎng)較好的畢業(yè)生均超過90%，其中專業(yè)基礎知識掌握扎實的畢業(yè)生更是達到了100%。

近年來，水產(chǎn)養(yǎng)殖畢業(yè)生的綜合業(yè)務素質有了明顯提高，用人單位對畢業(yè)生的評價較高，在實踐動手能力、創(chuàng)新能力和分析解決問題能力上達到良好以上的畢業(yè)生均超過了90%，其它各項指標也大多超過80%。

（六）畢業(yè)學生調查與發(fā)展

1.畢業(yè)生認為現(xiàn)工作崗位能否發(fā)揮畢業(yè)生的才能

圖1 畢業(yè)生認為現(xiàn)工作崗位能否發(fā)揮畢業(yè)生的才能

如圖1所示，絕大多數(shù)畢業(yè)生認為自己能在工作崗位上發(fā)揮自己的才能，只有極少數(shù)畢業(yè)生（6.7%）認為不能完全發(fā)揮自己的才能。其原因可能跟畢業(yè)生定位、所處崗位有關。

很多畢業(yè)生都認為可以通過現(xiàn)工作崗位合理運用所學專業(yè)知識，充分發(fā)揮好自己的才能，這是一個可喜的現(xiàn)象。同時，部分畢業(yè)生已經(jīng)進入相關科研單位、事業(yè)單位從事科研、管理工作，但大多數(shù)畢業(yè)生還是就職于企業(yè)，從事工作主要還是以營銷、生產(chǎn)為主。這種就業(yè)狀況與社會人才需求和相關企業(yè)的項目分布規(guī)律及學生所學專業(yè)特點相聯(lián)系的。

2.畢業(yè)生對學校專業(yè)建設的評價

圖2 畢業(yè)生對學校專業(yè)建設的評價

從圖2可看出，畢業(yè)生普遍對我院專業(yè)建設評價較高，專業(yè)設置、課程設置、教材建設、教學方法都較合理。畢業(yè)生對專業(yè)設置、課程設置、教材建設、教學方法的評價為合理或較合理的分別占97.8%、93.4%、95.6%和93.3%。只有6.7%的同學認為課程設置和教學方法不合理。

3.畢業(yè)生對學校教學改革的效果的評價

圖3 畢業(yè)生對學校教學改革的效果的評價

從圖3可知，有95.6%的畢業(yè)生認為學校教學的改革措施比較得力，能夠適應發(fā)展的需要，僅有4.4%的同學認為學校教學改革措施不得力，不能夠適應發(fā)展的需要。

（七）就業(yè)率

盡管這幾年來大學生分配日趨困難，但我校的水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)的就業(yè)率都在97%-100%間，一般每一個同學都有3-5個就業(yè)選擇機會。有的學生甚至在簽訂畢業(yè)實習協(xié)議時就基本落實了就業(yè)單位，在畢業(yè)實習時就已經(jīng)獲得了較高的工資，開始了正式的上班生活，即便有沒立即就業(yè)的，那也是因為要繼續(xù)考研、手里已經(jīng)有多個選擇的單位拿不定主意或者期待有更好的選擇。

四、存在問題

盡管我校的水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)校內外實踐平臺綜合創(chuàng)新體系的建立與管理教學改革取得了一定的成效，但距離目標的達成還有一定距離，而其中主要在政策、資金和觀念等方面更需要花大力氣和進一步深入開展工作。

（一）政策方面

政策方面來說，主要是在目前的學校教學管理等過程中，政策的制定和人事、財權等集中在學校層面，學院的政策、人事和財權等比較少，更不用說一個專業(yè)了。因此，許多有利于提高學生創(chuàng)新和綜合能力與素質的措施和方法都難以開展。一個很現(xiàn)實的例子就是，學生畢業(yè)前怎樣來綜合考核學生的創(chuàng)新和綜合素質，并且這個考核的方法和成績對學生有怎樣的影響，怎樣與學生的畢業(yè)評價和成績聯(lián)系等，這些都需要政策的支持。一個值得欣慰的事就是目前學校正在試行校、院二級管理，學院的自要比以前更大，這對后續(xù)的改革和試驗很有益。

（二）資金方面

在改革中許多措施和方法都需要大量資金的支持，有時候即使有政策支持而沒有資金的配套，那么政策也就不能被執(zhí)行，只能被束之高閣。如水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)在生產(chǎn)實習中，因為不同的魚繁殖和孵化時間不一致，在實習中實習內容比較難兼顧，一個實習小組一般只能開展一類魚的實習環(huán)節(jié)；實習時間的安排盡管已經(jīng)考慮到了氣候、季節(jié)因素，但實際操作中仍然還會出現(xiàn)需要進行課程調整等情況。目前，我校在實踐環(huán)節(jié)一個不容忽視的事情就是，生產(chǎn)實習經(jīng)費和畢業(yè)實習經(jīng)費近20年來都沒有變化，生產(chǎn)實習經(jīng)費為80元/人，畢業(yè)實習為110元/人，分配到每位學生身上時還要扣除學院和系一級的管理費用、教師指導等費用，到學生身上所剩無幾。這樣數(shù)目的費用在上個世紀九十年代初期是適合的，但目前物價已經(jīng)上漲了十幾倍以上，由此可見，資金方面的缺乏是相當嚴重的。當然這種情況在同類院校中也不同程度地存在著。

（三）觀念方面

一些學校領導的辦學理念還是值得商榷的。他們的觀念中認為辦學就像辦產(chǎn)業(yè)一樣，辦學中投入的費用要在短期內獲得實實在在的產(chǎn)出，最好是低投入高產(chǎn)出，就像文科類專業(yè)一樣，新辦一個專業(yè)并不需要多少投入就可以獲得很好的回報。而傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)類專業(yè)要很大投入，產(chǎn)出也并不能在短期內見效。

五、對策與建議

針對目前水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)校內外實踐平臺綜合創(chuàng)新體系建立教學改革項目中存在的一些問題，筆者認為可以從以下方面著手。

（一）政策方面

學校甚至教育部可以考慮給予一些專業(yè)在培養(yǎng)目標、質量要求等重要事情上確保的前提下，對如何達到這些目標和質量要求的教育過程中采取的方法和措施給予一定的自由和權限，就像目前部分學校可以采取自主招生一樣。

（二）資金方面

學校應與時俱進，增加在學生實踐能力和綜合能力培養(yǎng)方面的投入，這樣像水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)這類實踐性很強的專業(yè)可以在內容和時間上更充裕地進行安排。如學校和實習地的指導教師在生產(chǎn)實習過程中可以進行一些相關專題的講座和交流，實習學生或小組應該帶著一些調查報告、觀察和小實驗等項目進入實習單位等。

（三）觀念方面

在辦學觀念方面，像水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)這類實踐性很強的農(nóng)學類專業(yè)，是學校的特色專業(yè)，理應給予重點扶持和投入，而且其投入產(chǎn)出不能僅僅計算其學生在學校期間的投入產(chǎn)出，更要考慮學生畢業(yè)后在工作崗位上發(fā)揮的作用與價值。

（四）整合資源，用足政策

學校辦學歷史近60年，為國家培養(yǎng)了一大批各類人才，對于各類有用資源、數(shù)量龐大的校友資源、國家、省市等各級政策，還需要花大力氣去挖掘、整合和用好。另外要做好各類實踐活動的總結，有利于學生對知識的歸納、總結與提高。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 楊德鳳，王樹民，王楊. 搭建實踐教學平臺 高起點建設實訓基地[J].中國教育與科研探索， 2006，（3）.

[2] 湯永杰，趙明憲.搭建實踐教學平臺，提升大學生實踐能力[J].中國高等教育，2005.

[3] 肖調義，陳開健，章懷云.水產(chǎn)養(yǎng)殖本科生物類課程實驗教學新體系的構建[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2003，（1）.

[4] 肖調義等.水產(chǎn)專業(yè)“學研產(chǎn)”實踐教學模式的建立與應用[J].中國農(nóng)業(yè)教育，2003，（3）.

[5] 張定群，趙麗娜.高職高專院校應用型實踐教學平臺的構建與啟示[J].實驗室科學，2006，（1）：110-111.

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篇(3)

關鍵詞：江蘇現(xiàn)代畜牧科技園；工學結合；實訓

中圖分類號：G710？搖 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）03-0120-02

實訓基地的基本職能是完成實習實訓教學與職業(yè)素質訓練和職業(yè)技能訓練，培養(yǎng)和提高學生的實踐能力[1]。建設實訓基地，以學生頂崗實習的形式實現(xiàn)“工學結合”模式的人才培養(yǎng)，為學生創(chuàng)造真實的職業(yè)環(huán)境，有利于學校利用企業(yè)的資金、技術、管理、文化優(yōu)勢，培養(yǎng)高素質的技能型人才，促進學生職業(yè)素養(yǎng)的形成；也便于企業(yè)利用學校的優(yōu)勢為其創(chuàng)造更高的經(jīng)濟效益和社會效益。

一、科技園實訓基地建設

科技園是江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學院的重要產(chǎn)學研基地，資源豐富，重點發(fā)展水禽、生豬、寵物、農(nóng)業(yè)觀光旅游四大產(chǎn)業(yè)。科技園緊扣畜牧產(chǎn)業(yè)鏈、產(chǎn)學研結合育人才，獲得了“省級職業(yè)教育實訓基地”、“江蘇省水禽種質資源基因庫公共服務平臺”、“全國青少年農(nóng)業(yè)科普示范基地”等榮譽稱號。

二、科技園基地的主要優(yōu)勢特點

1.學生實訓。學生實訓作為科技園最主要的功能，可以進行多學科的綜合實訓。主要采用專業(yè)、產(chǎn)業(yè)和就業(yè)互融的工學結合人才培養(yǎng)模式。科技園可接收校內動物科技學院、寵物科技學院、園林科技系、水產(chǎn)科技系、經(jīng)濟貿(mào)易系等其他二級院系的學生在園區(qū)進行工學實踐。除此以外，還承擔過校外友好學校——淮安生物工程高等職業(yè)學校、新疆伊犁職業(yè)技術學院等院校的教師和學生培訓工作。

2.教學科研。園區(qū)積極開展水禽的基礎研究，加強姜曲海瘦肉型豬新品系培育，蘇姜豬良種繁育體系建設。承擔過市廳級以上各種科研項目，編寫科普書籍，發(fā)表相關學術論文，獲得市廳級以上科研成果獎勵若干。利用教學科研這一突出優(yōu)勢，在2012年，科技園承辦了國家級骨干教師企業(yè)頂崗培訓項目。

3.資源保護和生產(chǎn)。基因庫將瀕危或具有特殊價值的地方水禽品種作為重點收集保存的對象；種豬場主要承擔姜曲海豬的保護和姜曲海瘦肉型豬新品種的培育任務；豐達水禽育種場和寵物藏獒繁育中心主要負責水禽和犬的生產(chǎn)擴繁等，其他功能區(qū)各盡其能。

4.社會服務和示范推廣。為更好地進行社會服務工作，在科技園內建立了設施齊全的新型農(nóng)民培訓中心，到目前為止，已舉辦農(nóng)民培訓班百余期。另外，在鹽城、連云港、宿遷以及泰州周邊等地建立了擴繁場。通過對養(yǎng)殖戶的技術指導，這一舉措極大地提高了養(yǎng)殖戶的經(jīng)濟效益，為農(nóng)民增收致富和提升我省畜牧業(yè)發(fā)展水平做出了貢獻。

5.觀光旅游。園區(qū)以綠色為主線，建有草原風情園、素質拓展中心、斗雞館、畜牧文化展覽館、長壽島、瓜果長廊、休閑垂釣區(qū)、寵物表演場等功能各異的游覽區(qū)，在這里游客可以體驗到不錯的畜牧文化風情。

三、六大專業(yè)工學結合

工學結合是培養(yǎng)技術型、技能型人才的一種教育模式。它是以培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力為目標，以校企合作為載體，把課堂學習和工作實踐緊密結合起來的人才培養(yǎng)模式[2]。在科技園，各專業(yè)的學生在各個領域直接參與到生產(chǎn)和實際工作中去。目前園區(qū)已接納水禽、生豬、寵物類專業(yè)的學生在科技園進行實訓。經(jīng)過這幾年的建設，個人覺得，科技園的基地建設已滿足其他二級院系專業(yè)的學生的工學結合，比如水產(chǎn)類、風景園林類、旅游經(jīng)濟管理類等專業(yè)。在原有主干專業(yè)的基礎上，可適當進行其他專業(yè)實訓，實現(xiàn)資源的最大化利用。

1.水禽類專業(yè)。動物科技學院學生主要在國家級水禽基因庫和江蘇豐達水禽育種場進行水禽實訓。在江蘇豐達水禽育種場，學院聯(lián)合江蘇高郵鴨集團建立的“校中廠，廠中校”的經(jīng)營管理方式，更好地幫助實施學生的工學結合。在這里，高郵鴨集團的技術管理人員將新品種、新技術推廣傳授給學生，提高他們的養(yǎng)殖技術和經(jīng)濟效益理念。學生由生產(chǎn)一線的個人師傅帶教，親手實踐育雛、育肥、照蛋、飼養(yǎng)加工等工作流程，提高學生職業(yè)素質和動手能力。

2.生豬類專業(yè)。動科院學生的另外一個平臺在充分體現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展、循環(huán)經(jīng)濟理論的現(xiàn)代化建設的國家級姜曲海種豬場。豬場平均每年接收400多名學生在豬場進行專業(yè)實訓。在豬場學生頂崗實習一個月的時間里，實踐經(jīng)驗豐富的教師和技術人員直接對學生進行現(xiàn)場指導，把理論知識貫穿在實踐中，現(xiàn)場指導學生畜禽遺傳資源保護、豬遺傳育種與繁殖、動物營養(yǎng)、飼養(yǎng)管理、動物疾病防治的實踐經(jīng)驗，手把手教學生養(yǎng)豬技術。

3.寵物類專業(yè)。寵物行業(yè)作為新興崛起的產(chǎn)業(yè)，正以迅猛的速度發(fā)展著。江蘇省寵物藏獒繁育中內飼養(yǎng)有德國牧羊犬、拉布拉多犬、哈士奇犬、泰迪犬等各類品種200余只，充分滿足學生實訓的開展實施。寵物訓導、寵物美容、寵物飼養(yǎng)等專業(yè)學生在教師的指導下，開展了有關犬的品種外形特征、性狀表現(xiàn)、幼犬培育、疫病防治等現(xiàn)場專業(yè)實踐學習。在科技園舉辦的江蘇省首屆文化旅游節(jié)中，寵物表演作為主導表演，學生的專業(yè)技能訓練成果更是充分體現(xiàn)。

4.水產(chǎn)類專業(yè)。整個園區(qū)四面環(huán)水，水資源豐富。可供開發(fā)利用的潛力巨大，在這里，水產(chǎn)科技系可以充分利用園區(qū)的河道，養(yǎng)殖各種魚類，進行教學和科研工作。學生可以在老師的指導下對魚類的發(fā)育、生長、繁殖進行階段觀察和解剖研究，對水質資源、種群變動規(guī)律及其與環(huán)境的關系等進行研究。

5.旅游經(jīng)濟管理類專業(yè)。旅游經(jīng)濟管理類專業(yè)實訓主要針對經(jīng)濟貿(mào)易系的學生，配合利用園區(qū)已建設施，可以讓學生進行跟旅游管理相關的實踐學習，主要包括導游、酒店管理和餐飲管理等方面。科技園在對外營運的過程中，可以將學生安排在各種崗位和環(huán)節(jié)中，將學校課堂上模擬情境學習運用到實踐中來，學生可以在真實情境中體驗、處理、解決遇到的問題。具體操作時，學生可以在老師的分配下，輪崗負責不同的崗位，熟悉導游的接待工作、酒店賓館的經(jīng)營管理和服務工作。在經(jīng)濟營銷方面，學生可對外營銷宣傳園區(qū)自有品牌，將科技園內部的綠色有機蔬菜、林下生態(tài)草雞蛋和周博士黑豬肉對游客進行營銷。這些工學結合方式，不僅鍛煉了學生，更創(chuàng)造了一定的經(jīng)濟效益，互惠互利。

四、關于工學結合有效實施的思考

科技園為學生提供了實際工作和提前適應社會環(huán)境的機會。學生在實訓過程中難免會出現(xiàn)諸多不確定因素，工學結合的實施不一定會取得預期的效果。目前科技園實訓基地還存在許多問題需要進行深入的研究和思考。

1.學校方面。在學生頂崗實習前，學校應對學生做好安全教育和管理。讓學生做好知識、技能、素質方面的準備。由于實訓時間的限制，有些專業(yè)的實訓時間是一個月，在這階段的學習時間內，學生接納新技能、新知識的時候還是有點類似“填鴨式”教育，并不能保證學生能夠立刻了解掌握并運用必需的基礎知識和基本技能，距離達到上崗就能頂崗的要求還有一段距離，所以針對實訓內容的特點和目標，可以考慮延長實訓的時間。另外，學校應充分利用企業(yè)現(xiàn)有資源，根據(jù)實訓發(fā)展的需要，考慮聘任企業(yè)中的專業(yè)技術人員為學校的兼職老師，來提高實訓的效果，事半功倍。

2.學生方面。學生作為實施工學結合的對象，在基地實習時具有“學生”和“企業(yè)員工”的雙重身份，面對學習環(huán)境和方式的改變，學生的角色迅速轉換格外重要。同時，在工學結合時，應端正學生態(tài)度，不怕臟不怕累，激發(fā)學生主觀能動性，變被動為主動，充分調動學生的積極性和責任心，保持工作熱情，使學生成為實訓的主體，讓他們成為參與者和直接受益者。必須注意的是，每個學生的接受能力不一樣，所以在教學時各位學生如有不理解的地方應主動及時地請教老師或師傅。

3.基地方面。學生在實踐的過程中，除應按照企業(yè)文化制度進行管理，樹立學生的職業(yè)道德和職業(yè)意識，基地還應配備經(jīng)驗豐富且技能水平高的技術管理人員進行指導教學，并按照實訓基地的管理辦法進行考核。基地作為“協(xié)辦方”的角色，在工學結合的過程中，面對的最多的和最“頭疼”的事情就是有時會因為部分學生的個人原因，不得不考慮到生產(chǎn)的效率、質量和經(jīng)濟效益等方面的現(xiàn)實制約因素。有時基地還需考慮空間、時間和能力等的限制因素，比如生產(chǎn)教學時，鴨鵝育雛和生產(chǎn)周期的時間不能跟實訓時間同步等。此時，就需要基地和學校協(xié)調利益相關，與實際教學需要相互適應，以使工學結合順利進行。同時，基地應適時地擴大其規(guī)模、完善其設施，使教學、生產(chǎn)有機結合，達到良性循環(huán)，資源利用最大化。

實訓基地是學生由學校走向社會、迅速成長的保障。工學結合的教育模式是經(jīng)濟社會發(fā)展的客觀要求和必然趨勢，它實現(xiàn)了校內模擬環(huán)境和企業(yè)工作環(huán)境學習的結合，有利于培養(yǎng)具體良好職業(yè)素養(yǎng)的高技能人才。科技園這一實訓基地平臺的潛力還未全部開發(fā)，我們應不斷改善科技園基地的建設與規(guī)范化管理，不斷探索最佳的工學結合培養(yǎng)模式，為各項工作順利實施創(chuàng)造條件，逐漸提高學生實訓的比例，把工學結合落到實處，提高實訓的效果，提升學生的就業(yè)競爭力，為社會做出貢獻。

參考文獻：

篇(4)

應用型人才培養(yǎng)在一定程度上意味著要增強學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，因此需要盡可能多地參加生產(chǎn)實踐、實驗實訓訓練，提高學生的動手操作能力。這會使學生參加專業(yè)實習實訓的時間延長，與產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)一線接觸的機會增加，進入實驗室參加導師課題研究的機會增加，參與產(chǎn)業(yè)一線生產(chǎn)過程中，勞動強度較高，且農(nóng)科類專業(yè)的公司基本多數(shù)位于農(nóng)村，位置相對偏僻，交通多數(shù)不太方便，信息相對閉塞，人文環(huán)境和基礎配套相對落后，這對生活在城市中的當代大學生們來說是一種考驗，對學風的建設是阻力還是動力，還需要時間的檢驗。

二大學生學風現(xiàn)狀

課題組對青島農(nóng)業(yè)大學海洋科學與工程學院三個本科專業(yè)（水產(chǎn)養(yǎng)殖學、海洋資源與環(huán)境、水族科學與技術）的學生進行了問卷調查，調查問卷中主要包括對目前學風的認可度、每天用于學習的時間、學習態(tài)度、大學目標定位和專業(yè)滿意度、紀律狀況、學習動力及影響學習的因素、學習方法、對待學習的態(tài)度、專業(yè)認識、最應該首先解決的問題和改善學風的措施等多個方面。從調查問卷的結果反映出，目前農(nóng)學類相關專業(yè)本科生的學風表現(xiàn)出了諸多特點或趨勢，具體包括：第一，缺乏專業(yè)意識，學習動力不足。在調查的學生中，對所學專業(yè)很滿意的學生比例不足50%，且有近20%的學生對所學專業(yè)不滿意，約有85%的同學每天用于學習的時間不超過7小時。第二，學習態(tài)度不夠端正，學習興趣不濃等問題，且學風有隨年級升高而減弱的趨勢。大約1/3的學生認為曠課、遲到或早退，課堂上打瞌睡、玩手機、做其他事情等現(xiàn)象嚴重或普遍存在。只有約1/3的學生能堅持課前預習和課后復習。有約50%的學生學習的動力在于畢業(yè)后找一份好的工作。第三，對目前學風滿意度不高。認為目前學校整體學風很好的學生比例僅為60%左右，認為學生所在班級學風很好的比例僅為40%左右。說明培養(yǎng)學生專業(yè)興趣和學習志趣、創(chuàng)建良好的校風和學風對于提高大學生的學習積極性非常重要。

三新形勢下大學生學風建設的思考

如何創(chuàng)建適應新形勢的優(yōu)良學風是應用型人才培養(yǎng)的關鍵。筆者認為應該從教師風范、學習風氣和學術文化氛圍三個方面考慮學風建設的思路。(一)專業(yè)志趣培養(yǎng)盡早培養(yǎng)。學生的專業(yè)志趣，對于學生大學四年的專業(yè)學習至關重要。筆者認為可以從以下幾個方面進行志趣培養(yǎng)。1入學初的專業(yè)教育邀請校內外專家、企業(yè)相關人員、知名校友進行產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀，發(fā)展前景及創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗和學生成長建議等介紹和指導。2“大一”開設專業(yè)介紹相關課程根據(jù)專業(yè)特點，由領域內知名專家教授面向一年級本科新生開設至少一門專業(yè)導論課或概論課，內容包括學科前沿、行業(yè)發(fā)展趨勢、職業(yè)發(fā)展規(guī)劃、知識結構等，旨在引導學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐與專業(yè)教育滲透融合，挖掘專業(yè)課程中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素，同時加強學生的專業(yè)志趣培養(yǎng)。3利用寒暑假讓學生盡早接觸產(chǎn)業(yè)在專業(yè)老師的引薦和指導下，引導學生利用寒暑假的時間進入行業(yè)相關企業(yè)，切身體驗專業(yè)實踐，早接觸專業(yè)，早融入專業(yè)，有利于后期的專業(yè)學習和學風建設。4為學生配備導航師圍繞學生的發(fā)展，使學生能夠按照個人的興趣和特點，選擇適合自己的發(fā)展方向，學院從大二開始為學生配備校內導航師，為部分學生配備校外導航師（對學生進行創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導），引導學生盡早確立科研型、創(chuàng)業(yè)型、就業(yè)型人才的成長方向，引導學生進入教師的科研團隊，盡早進入實驗室，參與教師的科研創(chuàng)新活動，接受良好的實驗技能、科研素質訓練、創(chuàng)業(yè)技能訓練，從而充分發(fā)揮自身的潛力，展示個性，促進學生的成長成才。指導學生科研訓練、科研論文的寫作、社會實踐報告的寫作、畢業(yè)實習及畢業(yè)論文的寫作，創(chuàng)造條件讓學生參加科研活動，引導學生積極參與專業(yè)知識競賽和科技發(fā)明競賽等課外科技活動，提高學生的專業(yè)學習興趣，動手能力和從事科學研究的能力。(二)高水平師資隊伍建設。師資隊伍的高水平是指高的學術科研水平和高的師德師風及教書育人水平。擁有國內外知名學者和科研團隊，具備良好的教學和研究平臺，是增強學生專業(yè)學習吸引力，提高學風的重要因素。學校和學院應加大力度引進或培養(yǎng)高水平教師，創(chuàng)建高水平師資隊伍。國內外諸多現(xiàn)行的方法可以借鑒，如新教師第一年助教制度、年輕教師進入產(chǎn)業(yè)一線掛職鍛煉或進行一段時間的實踐鍛煉、到國內外知名高校或科研所訪學和學術交流、鼓勵教師提高學歷、學校成立教師發(fā)展中心，定期或不定期進行教學能力培訓等。通過建立現(xiàn)代大學制度，創(chuàng)建大學精神，營造良好的學校環(huán)境，優(yōu)化師德師風考核評價機制，完善師德師風管理體制，激勵教師加強自身的道德素質修養(yǎng)等。（三）教學實驗實踐平臺建設，加強校企、校校、校所聯(lián)合培養(yǎng)。改善校內辦學條件，成立院級科研實踐平臺，形成院級開放實驗室，學生可以成立科研興趣小組，在導師的指導下進入開放實驗室從事科研創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動；創(chuàng)建校內實訓基地，做到基本專業(yè)實踐和小規(guī)模生產(chǎn)實習可以在校內實訓基地和種苗基地完成，提高實踐動手能力；加強校外聯(lián)合培養(yǎng)，實習基地建設、校校聯(lián)合培養(yǎng)、校所聯(lián)合培養(yǎng)，目前學院已經(jīng)與中國海洋大學、美國蘇必利爾湖大學和澳大利亞弗林德斯大學簽署了本科生聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議，與美國奧本大學農(nóng)學院簽署了“3+2”本碩聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議；與中國科學院海洋研究所、中國水產(chǎn)科學研究院黃海水產(chǎn)研究所、山東省海洋生物研究院等科研所建立了本科生和研究生聯(lián)合培養(yǎng)，為學生培養(yǎng)搭建了良好的平臺。（四）全員育人、全過程育人。、全方位育人全員育人是指學校與學生接觸的相關人員、家庭成員、社會各界相關人士、周圍學生組成的“四位一體”的協(xié)同育人機制。學校相關人員主要包括政治輔導員、學院黨政領導干部、班主任、教師（包括通識課教師、專業(yè)基礎課教師、專業(yè)課教師、實驗指導教師及學校的其他教師）、圖書館工作人員、后勤服務人員等；家庭成員主要是指父母、爺爺奶奶、姥姥姥爺、兄弟姐妹及親戚等；社會各界相關人士主要是指校外知名校友、企業(yè)家、業(yè)內成功人士等；周圍學生主要是指在學生生活和學習中與其頻繁接觸的同學或學長、學弟（妹）等，對其產(chǎn)生直接或間接的學生；全過程育人是指從學生一踏進校門一直到畢業(yè)，從每天的清晨起床到晚上入睡，從每個學期的開始到假期，都要精心安排學生的學風建設和人生規(guī)劃指導；全方位育人是指充分利用各種方式、各種教育載體對學生進行教育和引導，將學生的教育融入學生工作、學習和生活的每個環(huán)節(jié)，如學生的綜合測評、評優(yōu)、獎學金評選、入黨、貧困生資助與勤工助學、學生干部的選任、學生會的組建、社會實踐、專業(yè)實習等，將學風建設寓于其中。總之，學風建設是關乎人才培養(yǎng)質量和高校辦學水平的重要指標，各高校應充分重視并采取行之有效的措施不斷加強學風建設。

作者:李玉全 張海艷 單位: 青島農(nóng)業(yè)大學

參考文獻

[1]“省重點大學”將成歷史，山東省屬高校將分三類辦學[OL]./news/201211783241.htm.2012.11.7

篇(5)

設施農(nóng)業(yè)科學與工程專業(yè)作為一個新興專業(yè),涉及農(nóng)學、工程、環(huán)境等多門學科,因此,在設置課程時,應充分考慮各學科間的相互滲透。但目前全國開設該專業(yè)的高等院校大多對人才培養(yǎng)方案基本處于探索階段,濰坊學院在2003年第一次人才培養(yǎng)方案確定實施的情況下,經(jīng)過2006年不斷調整修訂,但仍然存在課程設置相對不合理、實踐環(huán)節(jié)與社會需求銜接不夠緊密,原有專業(yè)課程模塊需要重新調整等問題,人才培養(yǎng)方案改革勢在必行。2010年,我們在走訪畢業(yè)生和用人單位的基礎上,借鑒中國農(nóng)業(yè)大學、山東農(nóng)業(yè)大學、西北農(nóng)林科技大學等高校的特色,根據(jù)濰坊學院實際,注重改革方案的地域特色和方案實施的可行性,構建了新的特色人才培養(yǎng)方案[2]。

2構建和實施特色人才培養(yǎng)方案

課程是教學計劃的最基本單元,是專業(yè)教學改革方案的具體落腳點。依據(jù)學科、社會和學生需求,根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標要求,采取“縱向壓縮,橫向拓寬”的措施,建立理論教學和實驗實踐教學體系,突出了“厚基礎、寬課程、長實踐”特色,從而拓寬了專業(yè)基礎,強化了實踐應用能力[3]。

2.1課程設置實施方案

將學科建設、專業(yè)建設和課程建設有機結合,突出課程建設,積極推進課程體系改革。在原有人才培養(yǎng)方案的基礎上,重新優(yōu)化和構建“平臺+模塊”的課程體系總體框架,課程體系劃分為三個平臺,由通知教育課程平臺(必修和選修)、學科基礎與專業(yè)課程平臺(必修和選修)、專業(yè)選修課程(限選和任選)平臺,加大選修課比例,推行套餐式服務,充分發(fā)揮學校學科齊全、文理滲透、農(nóng)工結合的綜合性優(yōu)勢,鼓勵學生跨院、跨專業(yè)選課,促進學生個性化發(fā)展、全面發(fā)展。通識教育課程:強化思想政治理論課的實踐教學,增強思想政治理論課的教學效果;注重學生外語應用能力的訓練和培養(yǎng),堅持外語教學四年不斷線,實行分級教學,建設自主學習的網(wǎng)絡環(huán)境;堅持計算機全程教學與應用,強化計算機網(wǎng)絡的教學與實踐,提高學生的計算機應用能力;體育教學由競技體育向健康體育轉變,培養(yǎng)學生形成良好的健身習慣;重視藝術與人文教育,提高學生審美情趣和人文素養(yǎng);嚴格公共選修課程的審核準入制度,加強過程管理,提高課程質量。學科基礎與專業(yè)課程:根據(jù)該專業(yè)涉及農(nóng)學、工程、環(huán)境三個學科的特點,改變了原培養(yǎng)計劃中農(nóng)學類課程所占比例較大,工程和環(huán)境類課程缺乏的局面,實現(xiàn)了農(nóng)學、工程和環(huán)境三大學科的有機結合;精選課程,推行小課制,對農(nóng)學類課程中與專業(yè)關系不夠密切的課程進行了刪減,對與學科專業(yè)關系密切必須保留課程的學時進行了壓縮,使農(nóng)學、工程、環(huán)境三類課程保持在一個合適的比例。

工程和環(huán)境類課程中增設了工程力學、畫法幾何、測量學、自動化控制原理等課程,生物類課程中壓縮了植物學、植物生理學、微生物等的學時,將遺傳學、分子生物學等課程由專業(yè)基礎必修課調整為選修課。學科基礎與專業(yè)選修課程:在專業(yè)限選課中,密切結合濰坊特色農(nóng)業(yè),濃縮、精選核心課程,科學設置設施農(nóng)業(yè)科學和設施農(nóng)業(yè)工程兩個模塊方向。設施農(nóng)業(yè)科學方向包括設施種植和設施養(yǎng)殖兩大內容,主要設置設施園藝學、設施植物保護學、水產(chǎn)養(yǎng)殖學、動物醫(yī)學等核心課程;設施農(nóng)業(yè)工程方向包括設施工程設計建造和設施工程環(huán)境調控兩大內容,主要設置農(nóng)業(yè)設施設計基礎、設施農(nóng)業(yè)工程環(huán)境學、設施農(nóng)業(yè)工程工藝學等核心課程。在任選課的設置上,以提高學生專業(yè)基本素養(yǎng)和個性發(fā)展能力為目標,力求體現(xiàn)專業(yè)特色,豐富和深化學生專業(yè)知識,培養(yǎng)學生鮮明個性,新增設設施專用品種選育、工廠化育苗、農(nóng)業(yè)廢棄物資源利用、綠色食品生產(chǎn)與檢測等課程。集中進行的實踐課程:除軍訓和公益勞動外,集中進行的實踐課程分為學科基礎實踐、專業(yè)基礎實踐、專業(yè)實踐、專業(yè)綜合實踐和畢業(yè)實習及畢業(yè)論文,五個部分因課程設置不同每個部分對應1～3門課程,學科基礎實踐重在培養(yǎng)學生對專業(yè)的興趣和認知能力,專業(yè)基礎實踐和專業(yè)實踐重在培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力,專業(yè)綜合實踐重在提高學生綜合運用知識的能力,畢業(yè)實習和畢業(yè)論文重在增強學生獨立思考和解決問題的能力。調整后,集中進行的實踐課程共達到33周,實驗和實踐課程在總學分的比重達到37.5%。經(jīng)過調整,學科基礎與專業(yè)必修課、限定選修課和任意選修課的比例達到5.2∶1.8∶1,這與我國試行學分制以來的各大著名高校的比例基本一致,既考慮了學科課程發(fā)展的需要,更尊重學生個性特征需要,促進了三元課程結構的形成,有利于具有較高技能和豐富個性人才的培養(yǎng);實踐課程學分得到提高,實驗實踐學分在總學分中比例增加,構建四學年“三四四”實驗實踐教學體系。

2.2課程設置實施特色

對課程設置進行了整合優(yōu)化,將必修課與選修課有機結合,理論教學與實踐教學有機結合。學生培養(yǎng)實行學年學分制,總學分為160學分,其中必修課程86學分,選修課程32學分,實踐環(huán)節(jié)和其他共33學分。課程設置具有“厚、新、寬、活、長”的特點。“厚”主要是強化專業(yè)的公共課、基礎課和專業(yè)基礎課比重,如在基礎課設置中就包括了微積分、線性代數(shù)、概率論、無機及分析化學、有機化學等課程,較一般的農(nóng)學類和工程類專業(yè)的基礎課設置有很大的不同,數(shù)學、化學的基礎顯著加強。“新”體現(xiàn)在專業(yè)課的設置上,結合濰坊是農(nóng)業(yè)大市、壽光設施蔬菜發(fā)達和諸城畜產(chǎn)品產(chǎn)業(yè)化水平較高的實際,充分考慮設施農(nóng)業(yè)發(fā)展的需求,在專業(yè)限選課上設置設施農(nóng)業(yè)科學和設施農(nóng)業(yè)工程兩個方向,其中設施農(nóng)業(yè)科學方向中同時設置設施種植和設施養(yǎng)殖的相關課程,這在全國其他高校中是沒有的;設施農(nóng)業(yè)工程方向中,除了設置農(nóng)業(yè)設施工程環(huán)境學、農(nóng)業(yè)設施設計與制造課程,還設置了設施植物栽培學等農(nóng)學類課程,從而將農(nóng)學、工程和環(huán)境等學科有機結合起來。“寬和活”體現(xiàn)在選修課的設置上,我們將選修課分為三大類:專業(yè)類、拓展類和前沿類。

專業(yè)類課程以鞏固專業(yè)知識、提高學生應用能力為目的,如設施專用品種選育、工廠化育苗、飼料加工工藝學等課程;拓展類課程則以擴展學生的專業(yè)知識面,提高學生綜合素質為主,如農(nóng)業(yè)廢棄物資源利用、綠色食品生產(chǎn)與檢測等課程;前沿類課程可以使學生了解學科發(fā)展動態(tài),對學生科研深造具有重要作用,如生物化學專題、分子生物學專題等。學生可根據(jù)自己的學習目的,自主選擇相關課程,有助于充分發(fā)揮學生的專業(yè)積極性。“長”體現(xiàn)在長實驗、長實踐上。在實驗課程的設置上,重點提高實驗課程時數(shù)和質量,實驗學時達476學時。分為“驗證性-綜合性-設計性-研究創(chuàng)新性”四層次實驗課程,依次培養(yǎng)學生綜合運用知識和解決問題能力、組織能力和自主實驗能力以及創(chuàng)新能力;實踐課程分為“學科基礎實踐-專業(yè)基礎實踐-專業(yè)實踐-專業(yè)綜合實踐-畢業(yè)實習及畢業(yè)論文”五層次實踐環(huán)節(jié),層層遞進,依次提高,特別是專業(yè)綜合實踐,在第7學期集中進行,此時專業(yè)課程已經(jīng)學完,設置8周到壽光高科技園等校外合作基地進行專業(yè)綜合實踐,深入實踐、到實際生產(chǎn)一線獲取增長才干的機會。畢業(yè)實習及畢業(yè)論文(含科研訓練)在第6～8學期結合教師科研課題開始進行,主要集中在第8學期。通過以上四年不間斷的實踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)和訓練,可切實提高學生的實踐動手能力,同時培養(yǎng)了學生適應社會,樹立吃苦耐勞、團結協(xié)作的精神,把學生的應用創(chuàng)新能力培養(yǎng)落到實處。

3人才方案實施的可行性

(1)根據(jù)經(jīng)濟發(fā)展和社會需求,重新調整了課程設置,合理調整了專業(yè)課程,避免了課程重復、交叉等問題。增加了設施農(nóng)業(yè)工程方向模塊,重點開設溫室設計與建造、溫室自動環(huán)境調控技術、設施作物栽培、設施養(yǎng)殖等課程,真正體現(xiàn)了理農(nóng)滲透、農(nóng)工結合的寬口徑特點。設施農(nóng)業(yè)科學與工程專業(yè)面向全國招生,其他省份的學生可根據(jù)家鄉(xiāng)地域的特點和經(jīng)濟發(fā)展的需要進行選擇。

(2)結合濰坊設施農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化、國際化的區(qū)域優(yōu)勢,依托校外壽光高科技博覽園、青州綠博園等聯(lián)合教學基地,能夠到現(xiàn)代化的生產(chǎn)一線得到實踐操作和鍛煉機會。

(3)實施素質教育,實行學年學分制,注重個性發(fā)展,讓學生充分發(fā)揮自己的個性與潛能,鼓勵學生跨系、跨專業(yè)選課。在教學過程中,學生可自由選修全校公共選修課和專業(yè)選修課來拓寬知識面。調整后的人才培養(yǎng)方案更加貼近農(nóng)業(yè)發(fā)展的實際,更加有利于培養(yǎng)高層次應用型人才,具有很強的可操作性。

篇(6)

（1.安徽農(nóng)業(yè)大學資源與環(huán)境學院，安徽 合肥 230036；2.農(nóng)業(yè)部農(nóng)業(yè)環(huán)境科學觀察實驗站〈合肥〉，

安徽 合肥 230036）

【摘要】農(nóng)村和農(nóng)業(yè)環(huán)境保護是我國建設美好鄉(xiāng)村及現(xiàn)代農(nóng)村生態(tài)文明的首要任務，農(nóng)村急需環(huán)境保護工程技術人才。文章分析了農(nóng)業(yè)高等院校環(huán)境工程類課程教學存在的主要問題，從建設具有農(nóng)業(yè)院校特色課程的觀點出發(fā)，提出課程教學改革的方向。

關鍵詞 農(nóng)業(yè)；高校；環(huán)境工程；課程

環(huán)境工程專業(yè)在我國設置初期主要以工科院校為主，教學課程要求通過理論和實踐等教學環(huán)節(jié)，使學生系統(tǒng)地了解和掌握環(huán)境保護的基本理論、原理和方法，培養(yǎng)學生具備環(huán)境污染控制及其治理等方面的知識、技術和能力。環(huán)境工程學科是一個交叉學科，不同高校設立該專業(yè)的基礎條件不同，部分高校是在化學學科的基礎上成立的，有些在水利學科基礎、市政工程、或機械等學科的基礎上成立的，還有以生物工程學科為基礎而建立[1]。傳統(tǒng)工科院校環(huán)境工程專業(yè)課程體系及教學內容，以數(shù)學、力學、材料學和工程學等專業(yè)為主，主要集中于市政工程建設和工業(yè)污染防治[2]。農(nóng)業(yè)院校環(huán)境工程專業(yè)多數(shù)以生物和化學學科為基礎[1]。

農(nóng)業(yè)污染控制已經(jīng)成為我國現(xiàn)代農(nóng)村生態(tài)文明建設中的重要領域[3-4]。服務“三農(nóng)”是農(nóng)業(yè)院校的目標，農(nóng)業(yè)院校的環(huán)境工程類課程應為農(nóng)村環(huán)境保護技術人才培養(yǎng)發(fā)揮作用，引領農(nóng)村環(huán)境保護科學的發(fā)展，使農(nóng)業(yè)高校的環(huán)境工程專業(yè)具有更大的發(fā)展前途[5]。我國多數(shù)農(nóng)業(yè)類高校環(huán)境工程專業(yè)設立時間較工科類院校晚[1，6]，雖然取得一定的成績，但課程教學還存在諸多問題。

1　農(nóng)業(yè)院校環(huán)境工程類課程教學存在的問題

1.1　教學內容沒有突出農(nóng)業(yè)院校的特色

面向農(nóng)村服務農(nóng)業(yè)是我國高等農(nóng)業(yè)院校發(fā)展的目標和方向[7]，但農(nóng)業(yè)院校環(huán)境工程課程設置目前仍然沿用以城市與工業(yè)污染處理為重點的的教學內容。雖然有些優(yōu)秀教材包括了部分適合農(nóng)村環(huán)境保護的理論內容，但限于課時，許多被大綱規(guī)定為自學內容，或只占極少的課時。多數(shù)環(huán)境污染控制工程類課程教學內容以大中型污水處理工藝為主，不適應我國農(nóng)村大量個體家庭使用的小型沼氣池、畜禽、水產(chǎn)養(yǎng)殖業(yè)等有機質含量高、水量相對小的特點。課程教學涉及農(nóng)村環(huán)境面源污染控制措施內容較少，沒能突出農(nóng)村和農(nóng)業(yè)環(huán)境污染防治技術的應用教學特色。

1.2　教學體系不完善，不利于人才培養(yǎng)要求

跟蹤調查顯示，學生在校學習期間，實習、設計等實踐性教學環(huán)節(jié)對工作后幫助很大[8]，學生沒有得到適當?shù)膶嵺`鍛煉和工程意識的教育，這已經(jīng)是我國包括工科院校在內的工科教育普遍存在的問題[9]。環(huán)境工程是工科類專業(yè)，課程理論內容和工程意識培養(yǎng)，需要通過實踐類課程來加強和提高。受到學校類型、專業(yè)發(fā)展時間和實驗、實踐課程教學方式等影響，農(nóng)業(yè)院校環(huán)境工程實踐教學通常開設一些簡單的驗證性實驗和短期認知性實踐教學，如一周的教學實習，缺乏到相關企事業(yè)單位進行較長時間的實踐鍛煉，不設置設計課程，考核制度也不完善。

1.3　實踐教學內容脫離農(nóng)村污水防治現(xiàn)實，教學效果不明顯

工科院校在發(fā)展的過程中形成相對完善和穩(wěn)定實踐教學體系，如與企業(yè)建立良好的合作關系、合作單位有專門的實踐教學指導人員、與企業(yè)有合作科研項目等。農(nóng)林院校與農(nóng)業(yè)企業(yè)和農(nóng)村地方管理機構聯(lián)系緊密，與實力強的環(huán)保和工業(yè)企業(yè)等單位合作關系較弱。我國農(nóng)村環(huán)境保護體系尚不完善，實踐指導技術人員更加缺乏。這些因素造成針對農(nóng)村和農(nóng)業(yè)環(huán)境保護內容的實踐教學力量不足，而城鎮(zhèn)或工業(yè)環(huán)境保護內容實踐教學質量不高，教學效果不明顯。如許多農(nóng)業(yè)院校雖然與部分工業(yè)企業(yè)、市政環(huán)保企業(yè)和省市級環(huán)境監(jiān)測部門建立教學實踐合作關系，但實習內容與農(nóng)村農(nóng)業(yè)污水處理和控制有一定差距，學生對農(nóng)村農(nóng)業(yè)污水處理和控制領域仍然感到陌生，今后難以盡快進入農(nóng)業(yè)環(huán)境保護工作。

2　農(nóng)業(yè)院校水污染控制工程課程改革方向

農(nóng)村和農(nóng)業(yè)環(huán)境保護具有自身的特點，如農(nóng)業(yè)污水性質沒有工業(yè)廢水性質復雜，也不像城市污水處理和控制技術工藝路線相對穩(wěn)定。雖然多數(shù)為生物處理工藝，農(nóng)村和農(nóng)業(yè)污水處理通常會結合地理、生產(chǎn)、以及居住條件等因地制宜。因此農(nóng)村污水處理應用技術相對單一，但處理形式多種多樣。因此環(huán)境工程課程改革可從下面幾個方面進行。

2.1　調整課程建設目標，形成適合農(nóng)村農(nóng)業(yè)環(huán)境工程人才培養(yǎng)的教學模式

依據(jù)目前我國農(nóng)村和農(nóng)業(yè)對環(huán)境保護人才的市場需求，調整教學內容，側重對農(nóng)村和農(nóng)業(yè)環(huán)境保護實際能力的培養(yǎng)。在理論教學的基礎上，加強實踐和設計課程的教學，形成面向農(nóng)村和農(nóng)業(yè)污染控制工程的教學內容體系。建設具有專業(yè)院校特色的實踐基地，完善實踐課程體系。加強課程設計的教學環(huán)節(jié)，提高教學效果。

2.2　建設具有農(nóng)業(yè)院校特色的污染控制課程教學內容

我國農(nóng)村水環(huán)境保護在相當一段時間內發(fā)展緩慢。近年來，國家從路線、政策和基金等方面，對農(nóng)村和農(nóng)業(yè)環(huán)境保護都進行了大量的改革和投入，農(nóng)業(yè)院校有責任義務為農(nóng)村和農(nóng)業(yè)環(huán)境保護培養(yǎng)工程性人才。課程改革中，在突出基本知識與原理的基礎上，設置農(nóng)村和農(nóng)業(yè)處理教學的大綱和內容。如：將《水污染控制工程》中污水的穩(wěn)定塘和污水土地處理及適用于小型污染水的技術內容規(guī)定為一定課時必講內容；由于農(nóng)村和農(nóng)業(yè)環(huán)境污染控制往往與農(nóng)村地理狀況、居住和生產(chǎn)緊密聯(lián)系，增設應用案例講解，幫助學生理解多種處理方式的聯(lián)合應用；在處理固廢尤其是沼氣工程中的固廢等，還要考慮后續(xù)沼渣和污水綜合處理等。因為農(nóng)村和農(nóng)業(yè)環(huán)境工程保護技術發(fā)展迅速，應補充相關新技術及應用內容，甚至專設講座；配套與農(nóng)業(yè)水環(huán)境治理相關的前修課程，如農(nóng)用化學品污染，面源污染控制等，為課程學習打下基礎。

2.3　建立完整有效的實踐教學體系

環(huán)境工程的教學體系應該包括理論、實驗、實踐、課程設計和工程意識教育等環(huán)節(jié)，農(nóng)業(yè)院校在完善實踐課程體系上應做出更大努力。

理論教學基礎上可以設置驗證性、綜合性和創(chuàng)新性等不同類型的實驗性。因為環(huán)境工程實驗的綜合性強，普通意義上的驗證性實驗不能滿足教學需求。如《水污染控制工程》課程實驗中《污泥性能測定實驗》是污水生物處理的一項重要指標，但不同來源的污泥其性能不同，實驗過程中還必須測定多項指標，是綜合性強且時間持續(xù)時間也非常長（通常需要一周）的實驗，應該設置綜合性實驗來完成；污水處理效果根據(jù)污水來源、工藝等不同而不同，設計完整創(chuàng)新性實驗，包括污水來源選擇、不同工藝設計、實驗設備綜合應用、檢測指標與檢測手段選擇等。可以較好的鍛煉學生從整體上系統(tǒng)解決實際工作中問題的能力，提高學生的工程性思維和創(chuàng)新能力。

加大實踐教學的力度，建立農(nóng)村和農(nóng)業(yè)企業(yè)為主的生產(chǎn)實習基地。實踐類教學被證明是對學生今后工作幫助最大的課程類型之一[8]。僅靠短期的如參觀城市環(huán)保企業(yè)等的認知性教學實習難以達到提高學生動手能力，也無法讓學生了解農(nóng)業(yè)環(huán)境工程保護的實際內容。設置2個月以上完全進駐實習單位的生產(chǎn)實習，聘請合作單位有經(jīng)驗的工程技術人員作為實地指導老師，跟隨實習點的工作節(jié)奏鍛煉學習，實習期間要求撰寫實習的工作日記、調研報告和實習專題報告，作為考核實習的依據(jù)之一。教師定期到實習單位檢查實習情況，及時發(fā)現(xiàn)問題，作出總結。

實習合作單位的選擇是建設農(nóng)業(yè)院校特色的水污染控制工程課程的關鍵。合作單位應該是農(nóng)村環(huán)境保護企事業(yè)單位如鄉(xiāng)鎮(zhèn)級的環(huán)保單位；擁有農(nóng)村和農(nóng)業(yè)環(huán)保處理設施的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)單位，如大型或家庭式畜禽和水產(chǎn)養(yǎng)殖場；新農(nóng)村美好鄉(xiāng)村居民居住和旅游地的環(huán)保處理設施單位等；大型或家庭式沼氣單元等。我國正在大力發(fā)展農(nóng)村和農(nóng)業(yè)環(huán)境保護事業(yè)，這些單位其實非常缺乏有專業(yè)理論知識人員，期望與相關科研與高校建立合作關系，也期望有理論知識的人員指導。在校的大學生已具備相當?shù)臅局R，可以應用甚至幫助實習單位的工作，在實習中發(fā)現(xiàn)問題可以及時與學校老師聯(lián)系，幫助或協(xié)調問題解決。在發(fā)現(xiàn)和解決問題的過程中學生的能力包括行政管理、專業(yè)技術、協(xié)調能力等都會得到極大提高。相反，城市環(huán)保事業(yè)單位組織機構相對成熟，企業(yè)技術穩(wěn)定、生產(chǎn)運轉順利。學生即便是蹲點實習，但基本就是每天例行上下班，如，一個成熟氧化溝工藝的城市污水處理廠，基本是全自動化控制，正常生產(chǎn)運轉中，參數(shù)短期內不會也不可能調整，學生感性認識收獲不大。

依靠科研項目，通過大學生進行科技創(chuàng)新項目，引導學生在農(nóng)村污水控制方面進行實驗，如畜禽污水處理、農(nóng)產(chǎn)品安全生產(chǎn)等，提高學生的創(chuàng)新能力。

2.4　完善教學體系，加強課程設計

學習24小時后的知識保持率統(tǒng)計顯示，講授5%，閱讀 10%，視聽結合20%，示范30%，討論組50%，實踐練習75%，向他人講授/即時應用90%[10]。應用所學知識進行工程設計是最有效的學習手段，信息技術發(fā)達的今天，應用課程是目前大學教育難以取代的優(yōu)勢[10]。課程設計是將已經(jīng)學習的知識進行實際應用的教學方式之一。農(nóng)業(yè)院校水污染控制工程的課程設計往往被忽略，完成理論、實驗和實踐教學后，加強課程設計教學，突出理論應用，訓練大學生工程整體設計能力。并將課程設計開設在實踐教學的后期，設計的內容可結合實踐課程中發(fā)現(xiàn)的問題，更利于學生的創(chuàng)新。

2.5　制定合理的實踐課程考核制度

實踐課程考核因為指導人員、地點和單位性質的不同，相對理論和實驗類課程難度更大，往往流于形式，不能積極促進教學。制定合理的水污染控制工程實踐課程考核體系，可以針對不同的實習內容綜合考察。學生實踐中的表現(xiàn)由實習單位指導教師和校內指導老師聯(lián)合評判，并以實習單位老師為主，考察學生的實習主觀能動性，如到勤率、工作表現(xiàn)等。第二項考核內容依據(jù)學生的書面報告，如工作日記、調查報告和專題報告等是否完整，質量水平如何。設置不同權重，實習是否發(fā)揮主觀能動性，積極思考、提出問題等都是考核的重要內容。因此，可以將現(xiàn)場考核的權重加大，充分體現(xiàn)現(xiàn)場工作能力的重要性。另外，考慮實習的難易，對不同實習單位加不同的權重分。

3　結語

教學需要根據(jù)課程特點，結合社會的需求不斷改進。農(nóng)業(yè)院校在生物及農(nóng)業(yè)專業(yè)較工科院校有較大優(yōu)勢，我國生態(tài)農(nóng)村建設需要大量水環(huán)境保護人才。因此，農(nóng)業(yè)院校應堅持為農(nóng)村和農(nóng)業(yè)服務的教學理念，提高學生自身的素質和競爭力，培養(yǎng)出具有農(nóng)業(yè)院校自身特色的合格的人才。

參考文獻

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篇(7)

關鍵詞：全域城市化；普灣新區(qū)；產(chǎn)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略

中圖分類號：F127 文獻標識碼：A 文章編號：1001-828X（2012）10-0-02

一、全域城市化對產(chǎn)業(yè)發(fā)展提出的挑戰(zhàn)

1.全域城市化的理論界定

有學者認為全域城市化目前正在逐步成為城市化的高級階段，并已經(jīng)出現(xiàn)了許多全域城市化的相關界定。

“全域”指的是“城市化空間”，其范圍基本上是以經(jīng)濟城市的空間為邊界。[1]全域城市化可以理解為在特定時間維度和特定地域空間內實現(xiàn)人口、產(chǎn)業(yè)、生活環(huán)境向城市轉型，城鄉(xiāng)均質發(fā)展，城鄉(xiāng)二元結構消失，傳統(tǒng)“三農(nóng)”逐步淡出，城鄉(xiāng)實現(xiàn)高度融合的狀態(tài)。[2]

全域城市化，是推進地區(qū)人口向中心城鎮(zhèn)和城市逐步聚集的過程，也是以城市文化、城市價值觀和生活方式影響、“同化”和改變鄉(xiāng)村型生產(chǎn)和生活方式的戰(zhàn)略舉措[3]。通過新城和新市鎮(zhèn)的優(yōu)化布局，適應功能區(qū)和行政區(qū)融合發(fā)展的要求，經(jīng)過一定時期的經(jīng)濟社會發(fā)展、市場擴張和政府推進，在中心和主城區(qū)增長極培育的基礎上，在全域逐步形成科學合理、資源共享、優(yōu)勢互補、功能完善、城鄉(xiāng)對接與協(xié)調發(fā)展的城鎮(zhèn)網(wǎng)絡體系，逐步縮小城鄉(xiāng)差別和改變城鄉(xiāng)二元經(jīng)濟的發(fā)展結構，加快農(nóng)村社會向以現(xiàn)代城市社會為主的轉變過程。[1]

2.大連全域城市化對產(chǎn)業(yè)發(fā)展的要求

大連全域城市化意味著全域謀劃城市空間、產(chǎn)業(yè)和功能布局。大連目前城區(qū)發(fā)展空間有限，必須把城區(qū)原有的第二產(chǎn)業(yè)向郊區(qū)、農(nóng)村轉移，而不斷城市化的郊縣也需要承載這樣的功能。推進全域城市化，拓展跨越發(fā)展戰(zhàn)略空間。[3]

大連市在2012年《關于加快推進全域城市化的若干意見》[4]中對全域城市化的基本含義進行了相關界定。其中心主旨是全域城市化≠全部城市化。全域城市化是大連全域以擴張城鎮(zhèn)化為基礎，以推進產(chǎn)業(yè)化為依托，以實現(xiàn)城鄉(xiāng)一體化為核心的統(tǒng)籌城鄉(xiāng)規(guī)劃建設、統(tǒng)籌城鄉(xiāng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展、統(tǒng)籌城鄉(xiāng)社會管理、統(tǒng)籌城鄉(xiāng)收入分配的全面轉型發(fā)展過程，從而逐步實現(xiàn)全域基礎設施網(wǎng)絡化、全域基本公共服務均等化、全域城區(qū)現(xiàn)代化、全域村鎮(zhèn)社區(qū)化、全域農(nóng)業(yè)都市化和全域農(nóng)民市民化。

該意見中明確體現(xiàn)出大連全域城市化的依托是產(chǎn)業(yè)化，核心是城鄉(xiāng)一體化，以調整、優(yōu)化全域空間功能為基底，把包括現(xiàn)在已經(jīng)城市化的區(qū)域的產(chǎn)業(yè)和經(jīng)濟社會形態(tài)往高端發(fā)展[3]，以產(chǎn)業(yè)奠定城市化的基礎，提升城市化的質量。統(tǒng)籌城鄉(xiāng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，即以三次產(chǎn)業(yè)的高端發(fā)展來支撐城市化，加快城市化的進程，促進農(nóng)村勞動力向高端第一產(chǎn)業(yè)和第二、第三產(chǎn)業(yè)轉移，農(nóng)村人口向城鎮(zhèn)集聚。

二、大連普灣新區(qū)產(chǎn)業(yè)基礎與發(fā)展優(yōu)勢

大連市從“單中心”向“多中心”發(fā)展，形成包括新市區(qū)組團在內的四大城市組團。普灣新區(qū)是構成大連市新市區(qū)的三大功能組團之一，其產(chǎn)業(yè)發(fā)展必然對未來大連城市產(chǎn)業(yè)發(fā)展起著關鍵性作用。

1.普灣新區(qū)現(xiàn)狀產(chǎn)業(yè)基礎

普灣新區(qū)第一產(chǎn)業(yè)基礎較為雄厚，盛產(chǎn)玉米、水稻、蔬果、水產(chǎn)品。原普蘭店市（普灣新區(qū)的一部分）被國家確定為糧食、肉牛、肉雞、瘦肉型豬出口商品生產(chǎn)基地，是遼寧省漁業(yè)和水果生產(chǎn)基地，是全國五百個糧棉大縣之一。

普灣新區(qū)在第二產(chǎn)業(yè)已建成大連臨港工業(yè)園區(qū)、海灣工業(yè)園區(qū)、太平中小企業(yè)工業(yè)園區(qū)、松木島化工園區(qū)等四個省級工業(yè)園區(qū)，基本形成了電力設備器材、汽車零部件、船舶配套、精細化工、服裝加工和食品加工等六大主導產(chǎn)業(yè)。

普灣新區(qū)第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展較為滯后，缺少較高層次現(xiàn)代服務產(chǎn)業(yè)。

2.全域城市化背景下普灣新區(qū)發(fā)展優(yōu)勢

區(qū)位和土地資源優(yōu)勢。普灣新區(qū)位于大連市的中心地帶，東鄰日韓，北靠廣闊的東北腹地，西接環(huán)渤海經(jīng)濟圈，地緣條件非常優(yōu)越，區(qū)位優(yōu)勢得天獨厚。普灣新區(qū)土地資源豐富，可供發(fā)展重點產(chǎn)業(yè)及宜居城市建設使用。普灣新區(qū)作為大連新市區(qū)三大功能區(qū)之一，是大連市全域城市化發(fā)展戰(zhàn)略和產(chǎn)業(yè)轉移的重要承載區(qū)。

交通優(yōu)勢。普灣新區(qū)港口、公路、鐵路、航空運輸體系完善，其中區(qū)域內公路連接城鄉(xiāng)、四通八達。沈海高速、丹大高速、濱海大道交匯貫通，正在建設中的哈大高鐵、皮長高速和大連快軌三號線延伸線（金普線）將更加有力地助推這一區(qū)域的經(jīng)濟社會發(fā)展。

產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢。普灣新區(qū)工業(yè)和民營經(jīng)濟發(fā)展起步早、速度快、規(guī)模大、檔次高。已經(jīng)基本形成了食品加工業(yè)和機電加工業(yè)集群。其中，松木島化工園區(qū)是大連市“一島十區(qū)”重點園區(qū)，是遼寧省沿海經(jīng)濟帶開發(fā)重點支持區(qū)域，是國家循環(huán)經(jīng)濟示范園區(qū)。園區(qū)產(chǎn)業(yè)由海洋化工、石油化工、精細化工、合成氣化工、化工產(chǎn)品深加工等構成。

政策優(yōu)勢。普灣新區(qū)享受中央對東北老工業(yè)基地振興和遼寧沿海經(jīng)濟帶發(fā)展的支持政策，以及遼寧省、大連市對沿海經(jīng)濟帶的項目貼息、“無費區(qū)”、招商獎勵等支持政策，并享受遼寧省綜合改革試驗區(qū)所具有的各種政策待遇，是各種優(yōu)惠政策最為集中的區(qū)域之一。

環(huán)境優(yōu)勢。大連素有“北方香港”和“北方明珠”之美譽，先后榮獲了“聯(lián)合國居住環(huán)境最佳范例獎”、“全球環(huán)境500佳”、“國際花園城市”等稱號。位于大連幾何中心的普灣新區(qū)三面依山，一側臨海，良好的生態(tài)和優(yōu)美的環(huán)境，氣候宜人。

三、基于大連市全域城市化的普灣新區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略

1.普灣新區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向

第一產(chǎn)業(yè)要以市場為導向，充分發(fā)揮普灣新區(qū)的區(qū)位優(yōu)勢，調整優(yōu)化農(nóng)業(yè)結構，培育優(yōu)質名牌農(nóng)產(chǎn)品，建設花卉園區(qū)等區(qū)域特色農(nóng)業(yè)，并大力發(fā)展都市農(nóng)業(yè)。雖然在產(chǎn)業(yè)結構上，都市農(nóng)業(yè)仍然屬于第一產(chǎn)業(yè)，但其直接服務于城市的功能、密切結合市場需求的特性要被特別強調。大力發(fā)展龍頭企業(yè)和專業(yè)合作組織，健全社會化服務體系，完善農(nóng)產(chǎn)品市場網(wǎng)絡，提高農(nóng)業(yè)經(jīng)濟效益，提高農(nóng)產(chǎn)品附加值。

第二產(chǎn)業(yè)要以現(xiàn)有電力設備器材、汽車零部件、船舶配套、精細化工、臨港產(chǎn)業(yè)等產(chǎn)業(yè)體系為重點，瞄準國際現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)高端，通過大力招商引資，大力發(fā)展新興戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)，吸引高端技術、高端企業(yè)、高端人才的到來。

第三產(chǎn)業(yè)要通過對現(xiàn)有產(chǎn)業(yè)的升級，將普灣新區(qū)建設成為以總部經(jīng)濟、研發(fā)中心、職業(yè)教育基地為主的現(xiàn)代服務業(yè)集聚區(qū)。全力發(fā)展現(xiàn)代服務業(yè)、生產(chǎn)業(yè)，推動消費業(yè)的發(fā)展和升級。

2.普灣新區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展綜合戰(zhàn)略

實施“產(chǎn)業(yè)結構高層化”宏觀發(fā)展戰(zhàn)略。發(fā)揮資源、交通、科技人才和政策導向等優(yōu)勢，發(fā)展壯大支柱產(chǎn)業(yè)和高新技術產(chǎn)業(yè)。完善自主研發(fā)體系，提高自主創(chuàng)新能力，建設一批高水平的技術研發(fā)中心和高科技企業(yè)孵育基地。大力發(fā)展金融、物流、旅游等現(xiàn)代服務業(yè)，增強城市綜合服務功能。構建總部經(jīng)濟、研發(fā)中心、職業(yè)教育基地為主的現(xiàn)代服務業(yè)集聚區(qū)。推動戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)集群化發(fā)展。圍繞戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重點領域，依托重點產(chǎn)業(yè)園區(qū)和重大優(yōu)勢項目，延伸和拓展產(chǎn)業(yè)鏈條，推動產(chǎn)業(yè)集聚、資源共享和整體優(yōu)化，完善公共服務等配套體系，形成促進產(chǎn)業(yè)互動發(fā)展的合作機制，集中構建各具特色的戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)集群，使之成為拉動大連普灣新區(qū)經(jīng)濟增長的新引擎。

打造“產(chǎn)業(yè)集群”具體發(fā)展戰(zhàn)略。產(chǎn)業(yè)集群是以專業(yè)化分工和社會化協(xié)作為基礎，大中小企業(yè)并存、不同類型企業(yè)共生的一個生態(tài)化群體，是實現(xiàn)新區(qū)經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展的重要途徑。打造松木島化工園區(qū)化工產(chǎn)業(yè)集群。園區(qū)以大化項目為基礎，建設大連市重要的化肥和無機產(chǎn)品生產(chǎn)基地；以染化集團等數(shù)十個精細化工項目為龍頭，發(fā)展催化劑、涂料、添加劑、化工助劑等精細化工產(chǎn)業(yè)；發(fā)揮園區(qū)內鹽化工、合成氣等原料供給基礎，結合周邊長興島石化產(chǎn)業(yè)園區(qū)的有機原料供應，大力發(fā)展工程塑料等聚氨酯產(chǎn)業(yè)集群；結合大連市化工科研院所的整體搬遷落戶，建設大連市最具影響力的化工研發(fā)基地；考慮園區(qū)內已有醫(yī)藥企業(yè)的現(xiàn)狀，發(fā)展醫(yī)藥和醫(yī)藥中間體產(chǎn)業(yè)。三十里堡臨港工業(yè)區(qū)重點圍繞船舶配套和高端裝備制造，加強對日本、韓國的招商引資，以重點項目建設帶動和促進社會投資，打造出具有競爭力和影響力的以高端裝備制造產(chǎn)業(yè)集群。普蘭店經(jīng)濟開發(fā)區(qū)圍繞主導產(chǎn)業(yè)招商，重點發(fā)展電力設備器材產(chǎn)業(yè)。在園區(qū)現(xiàn)有電力設備器材產(chǎn)業(yè)集群的基礎上進一步擴大產(chǎn)業(yè)集群規(guī)模，圍繞互感器、電線電纜、電子元器件系列產(chǎn)品招項目，形成遼南地區(qū)最具規(guī)模、更具效應的電力器材產(chǎn)業(yè)集群。炮臺開發(fā)區(qū)以食品（包括都市農(nóng)業(yè)和農(nóng)產(chǎn)品深加工）、機械、建材為主導產(chǎn)業(yè)，以都市農(nóng)業(yè)為特色產(chǎn)業(yè)，打造大連市都市農(nóng)業(yè)區(qū)產(chǎn)業(yè)群，利用高效的市場經(jīng)濟和現(xiàn)代化的流通手段，加強城鄉(xiāng)間農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的即產(chǎn)即消。同時，通過發(fā)展都市農(nóng)業(yè)，在維持現(xiàn)有農(nóng)村人口數(shù)量的基礎上，吸引其他地區(qū)勞動力向農(nóng)村地區(qū)流動，以增加農(nóng)村人口。

3.普灣新區(qū)產(chǎn)業(yè)區(qū)域合作策略

加強區(qū)域合作，積極推進區(qū)域產(chǎn)業(yè)結構、生態(tài)建設、環(huán)境保護、城鎮(zhèn)空間與基礎設施布局等方面的協(xié)調發(fā)展。發(fā)揮普灣新區(qū)港口、交通、新興產(chǎn)業(yè)等優(yōu)勢，為推動大連市區(qū)域進行極核式增長發(fā)展提供載體。進一步形成以大連中心城區(qū)、普灣新區(qū)為經(jīng)濟核心、以周邊城市組團、北部產(chǎn)業(yè)組群為產(chǎn)業(yè)支撐的共同發(fā)展格局。

與大連中心城區(qū)形成雙輪驅動。普灣新區(qū)與大連中心城區(qū)形成雙輪驅動，共同作用，便于生產(chǎn)要素順暢流動、各種資源優(yōu)化配置、比較優(yōu)勢有機整合，從而打造優(yōu)勢互補、特色突出、錯位發(fā)展、協(xié)作聯(lián)動的區(qū)域經(jīng)濟新格局。

輻射周邊地區(qū)，帶動北部地區(qū)產(chǎn)業(yè)升級。普灣新區(qū)城市新中心的崛起將成為輻射北部地區(qū)的重要平臺，起到區(qū)域發(fā)展的引領帶動作用。高新技術產(chǎn)業(yè)和現(xiàn)代服務業(yè)在普灣新區(qū)的集聚，會弱化和調整周邊地區(qū)原有非優(yōu)勢、低端產(chǎn)業(yè)，整合勞動力資源，催生關聯(lián)性產(chǎn)業(yè)發(fā)展，形成產(chǎn)業(yè)集群，帶動北部地區(qū)產(chǎn)業(yè)升級。

四、大連普灣新區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展支撐策略

普灣新區(qū)要大力提倡產(chǎn)學研一體化模式，實施科教優(yōu)先發(fā)展和人才戰(zhàn)略。發(fā)揮高等學校、職教園區(qū)、創(chuàng)新孵化器、企業(yè)研發(fā)中心等多層次的科研創(chuàng)新體系和科技人才創(chuàng)新基地的作用，培育各類專業(yè)人才，廣泛吸引人才，為普灣新區(qū)乃至整個大連地區(qū)的發(fā)展提供強有力的人才支撐和智力保障。

1.研發(fā)領域與生產(chǎn)領域的網(wǎng)絡化

在臨近生產(chǎn)區(qū)域的地帶布置企業(yè)的核心研發(fā)功能，理順研究—開發(fā)—生產(chǎn)的現(xiàn)代化流程，推動產(chǎn)業(yè)新興項目的發(fā)展。

2.試驗與開發(fā)一體化的技術積淀

在生產(chǎn)工廠區(qū)域周邊匯聚大量擁有高端技術的開發(fā)試驗企業(yè)，豐富試驗生產(chǎn)與工程開發(fā)一體化所需的技術積淀。強化行業(yè)間的互動合作，促進新技術的開發(fā)。

3.強化本土人才培育與創(chuàng)新驅動、招才引智相結合

將本土人才培育職能分為勞動技術與商務管理兩大類，在鄰近區(qū)域的工廠及CBD地區(qū)提供學用兼并的實踐場所，在適當區(qū)域內規(guī)劃商務管理類和理工科研究生院等，強化產(chǎn)學研一體化的聯(lián)動態(tài)勢。將創(chuàng)新發(fā)展和綠色發(fā)展、拉動內需有機結合。鼓勵技術創(chuàng)新、商業(yè)模式創(chuàng)新、制度創(chuàng)新。吸引創(chuàng)業(yè)型人才、領軍型人才來連創(chuàng)業(yè)。

4.充實會展交流等多元化功能

充實能應對各類需求的會展功能，在內灣中心區(qū)布置會展及會議設施、酒店、餐飲等功能。此外，在產(chǎn)業(yè)中心區(qū)內規(guī)劃能舉辦各類新技術交易會的會展設施，進一步加大科技孵化的推動力度。

5.優(yōu)化產(chǎn)業(yè)發(fā)展環(huán)境

組建高規(guī)格的產(chǎn)業(yè)推動和管理機構。設立新興產(chǎn)業(yè)扶持專項資金，推動設立產(chǎn)業(yè)投資基金。積極組織企業(yè)參加境內外展會，幫助企業(yè)開拓市場，推動產(chǎn)業(yè)與“十城千輛”、“十城萬盞”、“金太陽”、“三網(wǎng)融合”等國家示范工程對接。

參考文獻：

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