序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇高中英語學(xué)習(xí)方法范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：高中英語；教學(xué)；措施

達爾文有句名言：“關(guān)于方法的知識，則是最為重要的知識。”因此不管我們對任何知識進行掌握，對正確方法的理解才是最根本、最重要的。

作為教師，則面對初中與高中之間的銜接關(guān)系，因為初中偏向基礎(chǔ)的語法基本積累，而高中則是更為具體地使用英語，所以應(yīng)該首先把握正確的英語學(xué)習(xí)方法。

一、英語課堂導(dǎo)入的誤區(qū)

1.課堂教學(xué)要點不明確

在英語課堂中，導(dǎo)入時間過于冗長，使其顯得煩瑣，以致影響整個課堂的整體節(jié)奏，而課堂的根本目的是為了讓學(xué)生更快速而集中地學(xué)到知識，導(dǎo)入只是一個引起其興趣的鑰匙，而很多時候，導(dǎo)入反而成為影響學(xué)生注意力的事情，使其缺少集中的注意力和強烈的興趣，無法重視學(xué)習(xí)過程中所享受的樂趣。而在課程中一味重視導(dǎo)入部分，只會浪費后面的主體教學(xué)時間，教學(xué)整體是一個系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)，不能只浪費后面的主體學(xué)習(xí)內(nèi)容，在教學(xué)過程中導(dǎo)入與呈現(xiàn)鞏固都應(yīng)該是一個完整的整體，缺一不可，使其在時間中需要分清結(jié)構(gòu)關(guān)系。如果過于重視課堂的導(dǎo)入，以此忽視其他環(huán)節(jié)，那么，學(xué)生的學(xué)習(xí)只會顛倒，無法有效學(xué)習(xí)應(yīng)有的知識。

2.教學(xué)中心偏離重點

英語學(xué)習(xí)中教學(xué)缺乏針對性，只是過于強調(diào)對課程的導(dǎo)入，整體學(xué)習(xí)十分單一，使得在其學(xué)習(xí)中對于教學(xué)重點不明確，無法引起學(xué)生的注意，反而是對學(xué)生學(xué)習(xí)進行誤導(dǎo)，使得學(xué)生不理解學(xué)習(xí)的知識，缺乏偏重點，無法進行有效學(xué)習(xí)，使得學(xué)習(xí)方向分散，學(xué)習(xí)狀態(tài)差，以此進入學(xué)習(xí)誤區(qū)。

3.生搬硬套，過于牽強

對于英語課堂教學(xué)中不同的班級也應(yīng)該根據(jù)其特有的性格特點進行分析，有些班級比較安靜，而有些則相對活躍，如果對其采用統(tǒng)一的教學(xué)方法，完全導(dǎo)致學(xué)生對教學(xué)感覺生搬硬套，缺乏教學(xué)情感，枯燥無味，使其無法關(guān)注英語學(xué)習(xí)，最后降低學(xué)生的興趣。

英語教學(xué)的主旨是對外語人才的培養(yǎng)，使學(xué)生在全球化的大范圍中增強其學(xué)習(xí)能力與競爭能力，英語課程的新標準則是關(guān)注學(xué)生的個人情感，激發(fā)其內(nèi)在的英語學(xué)習(xí)興趣，以此建立其自信與成就，使得其在學(xué)習(xí)過程中，有著更為綜合的語言能力運用，包含高的人文素養(yǎng)，使得其學(xué)習(xí)實踐能力得到培育，更加以人為本，以學(xué)習(xí)創(chuàng)新為主導(dǎo)，以謀求在新教學(xué)的模式中達到新的目標課程改革和要求。

4.沒有有效利用教材

作為高中英語教學(xué)者需要對教材進行有效理性分析，對其進行科學(xué)性的補充和刪減，對其教學(xué)內(nèi)容進行有效替換，使得其在有限的課堂教育中進行有效擴展，使得其教學(xué)活動與教學(xué)順序都得以調(diào)整。要對教材進行合理的資源利用，以此為基礎(chǔ)開發(fā)教材，帶領(lǐng)學(xué)生在教材的有效指導(dǎo)中去學(xué)習(xí)。

二、課堂教學(xué)誤區(qū)的解決措施

根據(jù)筆者在教學(xué)的實踐與積累中，對上述所列舉的幾大誤區(qū)舉例探討一些解救方法。

1.分析教學(xué)目標和任務(wù)

需要對每一課時進行有效具體分析，老師作為教授者需要對其教學(xué)目標與任務(wù)進行有效調(diào)節(jié)，以此確定對應(yīng)的教學(xué)方法，完全教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)之間方法的融合，并且對其學(xué)習(xí)進行有效貫穿。

2.探究學(xué)科特點和學(xué)習(xí)內(nèi)容

英語作為一門外來語言，尤其具有獨特的語言特色，使得英語教學(xué)區(qū)別其他的教學(xué)方法。在不同的學(xué)科之中，有著不同的教學(xué)特點，以此選擇對應(yīng)的教學(xué)方法，在教學(xué)中對于有效的教學(xué)方法需要更為透徹的引導(dǎo)，以此進行課堂教學(xué)的刪選，使得教學(xué)方法更符合課堂實踐。

3.根據(jù)學(xué)生年齡特征

要對青少年的心理進行有效分析，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中因為年齡的關(guān)系，其教學(xué)吸收具有差異性，所以在使用教學(xué)方法中，更需要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，因材施教，使得學(xué)生可以更有效學(xué)習(xí)。

4.依據(jù)實際條件

對于實際的教學(xué)環(huán)境與班級特點，學(xué)生素質(zhì)各個方面需要各種因素相互結(jié)合，對其做到綜合考慮，去實事求是的進行有效的教學(xué)驗證，使其在課堂教學(xué)中可以自主學(xué)習(xí)研究，探索過程與情感的體驗，以此對學(xué)生各方面進行有效發(fā)展。

5.多提問勤反饋

課堂學(xué)習(xí)中，教師需要對學(xué)生的問題進行不同反饋，對學(xué)生的心理造成影響不一樣，教師很多時候，其一言一行帶給學(xué)生不同的語言表達，更為積極的表揚是對學(xué)生的肯定，可以刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)交流欲望，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有著更強大的自信心，而過多的批評則造成學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的磨滅，使其失去學(xué)習(xí)的興趣，在課堂中更加被動，產(chǎn)生對學(xué)科的懼怕。

總之，教學(xué)的根本是傳授知識，是對學(xué)生交流學(xué)習(xí)的藝術(shù)，如何在有限的環(huán)境中，使得學(xué)生更有效地適應(yīng)高中英語學(xué)習(xí)，則是每一個老師都需要研究與考慮的，在高中英語教學(xué)中，需要對每個環(huán)節(jié)進行認真交流，注意學(xué)生思想變化，以此取得最好的效果。

篇(2)

【關(guān)鍵詞】高中英語 應(yīng)試策略 學(xué)習(xí)方法

前言

英語一直都是我們學(xué)習(xí)的重要學(xué)科，進入高中階段以來，其所占的比重和難度加大，單純的理論學(xué)習(xí)已經(jīng)無法滿足其考試和應(yīng)用的需要。我們更加需要探索更好的學(xué)習(xí)方法，以及應(yīng)試技巧，不斷提升自我英語能力，讓英語成為我們考試的提分項。因此，我們要注重從背誦、朗讀、練習(xí)、應(yīng)用等多形式來開拓英語學(xué)習(xí)方法，讓英語成為我們的好朋友。

一、勤于背b

背誦是英語學(xué)習(xí)的基本功，在英語的學(xué)習(xí)中必不可少，只有做好英語的背誦才能夠更好地進行英語學(xué)習(xí)。英語的學(xué)習(xí)好比建造高樓大廈，背誦就像一層一層的建筑建設(shè)，背誦效果好，“樓房”的質(zhì)量才會好，英語的學(xué)習(xí)效果才會好。但是，英語的背誦并不是簡單的“死記硬背”，其需要在理解的基礎(chǔ)上背誦，或者進行對比背誦，才能夠真正深入到英語學(xué)習(xí)之中進行英語學(xué)習(xí)。我們學(xué)生在背誦過程中，可以適當?shù)剡\用一些正反義詞對比，不僅起到加強記憶的作用，還能學(xué)到更多的單詞或者詞組。我們在背誦過程中還要注重對之前學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行記憶，這時候就可以將艾賓浩斯記憶法融入到背誦記憶之中，并對其加以利用。此外，我們在進行背誦過程中還可以將詞根詞綴記憶法，聯(lián)想記憶法，邏輯記憶法等記憶方法予以高效利用，真正做到做到“會聽、會說、會寫”，通過有效方法的利用達到流暢背誦，高效記憶的學(xué)習(xí)效果。

二、勤于朗讀

英語的學(xué)習(xí)并不是簡單的理論學(xué)習(xí)，其同樣需要進行朗讀，甚至可以說朗讀是英語學(xué)習(xí)中非常重要的組成部分。只有強化英語朗讀，才能夠為英語的應(yīng)用提供基礎(chǔ)。但是，我們在學(xué)習(xí)英語過程中往往會出現(xiàn)“不會讀，不愿讀”的情況，或者所讀句子讓聽者很難懂得其含義，這就容易完成我們英語學(xué)習(xí)的困難，還會影響我們的英語學(xué)習(xí)興趣。因此，我們要高度重視朗讀訓(xùn)練，要敢于“開口”，不怕“丟臉”，在日常生活中做好朗讀練習(xí)，建立英語學(xué)習(xí)自信心。此外，我們還可以給自己制定一個朗讀英語規(guī)劃，每天在規(guī)定的時間進行朗讀，通過朗讀來熟悉英語單詞或者詞組的用法和語法，體會英語的語氣、語境、以此來增強語感。我們在朗讀過程中既要堅持以背誦為目的進行朗讀，還要堅持“張弛有度”，不完全以背誦為目的，做好口語發(fā)音的糾正，體會語氣用法。但是朗誦需要我們持之以恒的精神，切不可“三天打魚兩天曬網(wǎng)”，否則不僅難以達到很好的學(xué)習(xí)效果，而且還容易助長“懶惰”之風(fēng)。

三、勤于練習(xí)

為了更好地進行英語學(xué)習(xí)，我們還需要做好相應(yīng)的練習(xí)，通過練習(xí)達到英語知識的深化，夯實英語基礎(chǔ)。但是，我們必須注意的是，英語練習(xí)并不是簡單的題海戰(zhàn)術(shù)，雖然其能夠讓我們對于各種題型更加熟悉，讓我們在考試中反應(yīng)更加迅速，但是單純進行這一項練習(xí)則顯單調(diào)，難以提升我們的實際應(yīng)用能力。因此，我們要對練習(xí)的方式進行研究和創(chuàng)新，比如我們可以通過小組合作的方式進行訓(xùn)練，在彼此合作、彼此促進的過程中對英語學(xué)習(xí)內(nèi)容予以深化，通過這樣的方式提升英語學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容。此外，為了更好地進行英語練習(xí)，我們還可以自行組織英語角來進行英語訓(xùn)練，通過溝通交流的方式來強化英語學(xué)習(xí)。通過多樣化的練習(xí)方式可以讓我們與英語的距離更近，能過讓我們的練習(xí)更加有效，能夠讓我們的英語學(xué)習(xí)更為高質(zhì)。

四、勤于應(yīng)用

單純理論的學(xué)習(xí)，并不能夠讓我們掌握真正的英語知識，只有對英語知識予以應(yīng)用，才能夠讓英語發(fā)揮更重要的作用，才能夠讓英語成為我們生活的伙伴。為了提高我們的應(yīng)試能力，提高我們的英語應(yīng)用技能，我們需要對英語進行靈活應(yīng)用，將所學(xué)習(xí)的英語知識應(yīng)用到我們的生活中。我們在高中階段所學(xué)習(xí)的英語單詞和詞組已經(jīng)達到一定的數(shù)量，能夠應(yīng)付日常的口語對話，因此我們要把所學(xué)習(xí)的內(nèi)容遷移到日常生活之中，從而達到對英語知識的靈活掌握。此外，隨著信息技術(shù)的廣泛傳播，其同樣可以成為我們應(yīng)用的重要工具。通過在線或聯(lián)網(wǎng)的方式與其他人員進行英語溝通和交流，不僅讓英語應(yīng)用的形式更加多樣化，而且讓其趣味性更足。

五、結(jié)語

對于我們高中生來說，學(xué)好英語知識不僅能夠提高我們的成績，而且可以提高我們的綜合能力，對于我們未來的工作和生活具有非常大的幫助作用。從我們學(xué)生角度來說，更要充分發(fā)揮我們的主體性，積極探索更好的學(xué)習(xí)方法和應(yīng)試技巧，讓其成為我們英語學(xué)習(xí)的重要輔助，讓我們的英語水平向著更高臺階邁進。

參考文獻：

[1]呂巧玲.高中英語閱讀教學(xué)中合作學(xué)習(xí)策略和方法的實驗研究[J].學(xué)周刊，2017，（01）：137-138.

篇(3)

在英語詞匯之中，一些詞匯被定位于“高級詞匯”，就是應(yīng)用頻率非常高的詞匯。這些詞匯是被英語教學(xué)大綱有所要求的，要求所有的學(xué)生都必須掌握并能夠做到靈活運用。針對這部分英語詞匯的學(xué)習(xí)中，就要掌握一些學(xué)習(xí)方法。

比如，高中英語詞匯中，包括fascinated、frustration、significant、relatively都屬于是“高級詞匯”，對于這些詞匯的學(xué)習(xí)，可以在閱讀文章中學(xué)習(xí)，以對詞匯在不同的語境中可以正確理解，而且可以提高詞匯的運用能力。

比較下列的語句：

I found the test is simple. （翻譯：我發(fā)現(xiàn)考試題是比較簡單的。）

I found the exam question very simple.（翻譯：我發(fā)現(xiàn)考試題是非常簡單的。）

通過比較上面的兩個英語語句，后一句的英語表達更為精確，在語句的運用上更為順暢。如果是在高考中對這兩個語句進行評分的時候，詞匯的正確運用是一項重要的考查項。對這種高級詞匯的應(yīng)用，就可以充分印證學(xué)生所掌握的英語詞匯量。 2. 在英語閱讀學(xué)習(xí)中要對英語語言的文化內(nèi)涵予以掌握

無論是英語，還是漢語語言，都是語言文化。因此，在英語學(xué)習(xí)中要基于文化背景展開學(xué)習(xí)。對英語閱讀的學(xué)習(xí)中，要注意對閱讀文章的正確掌握，從文化的角度理解英語詞匯是非常必要的。對英語語言的文化內(nèi)涵予以掌握，可以對語句以深入理解。英語語言與漢語語言之間存在著不同，兩者并不是一一對應(yīng)的，英語有著一詞多義的現(xiàn)象。所以，在英語閱讀的過程中，要注意對英語語言文化的理解，基于此正確理解閱讀文章的內(nèi)容。如果從漢語文化的角度對英語語句的內(nèi)在涵義予以理解，就會產(chǎn)生理解上的錯誤。

比如在英語文章中有下列的詞匯：垃圾短信，正確的英語寫法是：Junk messages。但是，很多學(xué)生在寫作中，會受到漢語語言的影響而錯誤地寫成Rubbish messages。由于對英語語言文化的錯誤理解，在閱讀中就會產(chǎn)生理解上的錯誤。 3. 在英語寫作學(xué)習(xí)中要對英語語句多樣化運用

英語寫作是學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的重點內(nèi)容，也是難點。特別是我們高中二年級的學(xué)生，英語寫作是重點，如果沒有掌握學(xué)習(xí)方法，就會影響學(xué)習(xí)效率。新課程背景下，對于英語寫作的要求已經(jīng)不拘泥于正確表達，而是要具有文化表現(xiàn)力。所以，我們在英語寫作學(xué)習(xí)中，就要做到英語語法結(jié)構(gòu)準確，英語文化表達要正確，通過英語語句就可以將寫作的中心思想以及要體現(xiàn)的文化內(nèi)涵體現(xiàn)出來。

比如，He was fired because he was slack in his work.（翻譯：因為他在工作中偷懶，所以被公司解雇了。）

The company fired him because he was slack in his work.（翻譯：被公司解雇了是因為他在工作中偷懶。）

前一個語句強調(diào)“他被解雇了”，原因是“他在工作中偷懶”。按照漢語語言的表達方式，原因在前，需要強調(diào)的語句是放在后面，以鋪墊為條件，需要將結(jié)果突出。英語的語言表達方式則不同，是將強調(diào)的結(jié)果放在前面，用以表示突出，之后⒃因陳述出來，所以，后一句的表達是正確的。 4. 結(jié)束語

綜上所述，高中二年級的英語學(xué)習(xí)中，要保證學(xué)習(xí)質(zhì)量，就要采用有效的學(xué)習(xí)方法。英語學(xué)習(xí)并不是一蹴而就的，而是循序漸進的過程，英語學(xué)習(xí)規(guī)律是建立在經(jīng)驗總結(jié)的基礎(chǔ)上的。作為高中學(xué)生，在對高中二年級英語知識的學(xué)習(xí)中，掌握學(xué)習(xí)方法非常必要。

[1] 馬靜雅. 高中學(xué)生英語學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)風(fēng)格偏好的相關(guān)性研究[J]. 課程教育研究， 2017（07）.

[2] 李梅. 新課程下高中英語教師運用教學(xué)反思提高課堂教學(xué)有效性[J]. 文理導(dǎo)航（教育研究與實踐）， 2013（04）.

篇(4)

關(guān)鍵詞：初中；高中；英語；教學(xué)銜接

中圖分類號：G633.41文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）11-0171-02

目前，很多高一新生入學(xué)時由于初中英語基礎(chǔ)薄弱，口語糟糕，學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有養(yǎng)成，他們常常告訴筆者，初中的時候單詞雖然天天看，天天背，可是就是不見英語成績提高，還有，一些學(xué)生本來初中英語基礎(chǔ)還可以，但上了高中以后，學(xué)習(xí)方法不好，成績很不理想，他們往往會懷疑新老師的教學(xué)能力，而對新的課堂教學(xué)存在抵觸情緒，這也難免會影響以后的英語學(xué)習(xí).新課改形勢下，英語如何在學(xué)生的學(xué)習(xí)中展示魅力，如何讓高一學(xué)生走出英語學(xué)習(xí)的困境，用積極的心態(tài)來對待以后的英語學(xué)習(xí)，筆者認為這一問題值得所有英語老師的關(guān)注和探討.下面筆者就談一談自己的看法。

1.初高中英語學(xué)習(xí)觀念的銜接

開學(xué)初先向?qū)W生簡單介紹初、高中英語特點，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，調(diào)整學(xué)習(xí)方法初中是打基礎(chǔ)的階段，各種學(xué)習(xí)主要是側(cè)重知識的記憶和積累，一般側(cè)重簡單的聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，知識點較淺，靠背背記記就能夠?qū)W好.而高中英語則是在初中英語的基礎(chǔ)上再提高的階段，主要是聽、說p讀、寫、理解的訓(xùn)練，這些在語言的要求和難度上都比初中英語要求的高.進入高中后，如果僅僅是死記單詞，聽完課做完作業(yè)便了事，頭腦中沒有"學(xué)會了什么"的意識，學(xué)習(xí)方法單一，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那么學(xué)生是學(xué)不好英語的.高中英語不是初中英語的簡單延續(xù)而是深化，高中英語的重點轉(zhuǎn)向讀后理解，轉(zhuǎn)向?qū)嶋H運用，強調(diào)運用能力，因此學(xué)生要想辦法擴大自己的閱讀量，在此基礎(chǔ)上還要訓(xùn)練自己對語言 材料的理解能力、寫作能力和聽說能力。

2.初高中英語學(xué)習(xí)方法的銜接

授之以漁"，而非授之以"魚"，我們在前面已經(jīng)說過，初中和高中英語有著明顯的區(qū)別.就是高中英語和初中相比，課文內(nèi)容、生詞量、句子結(jié)構(gòu)和信息量都加大了.所以我們不僅要傳授新知識，更重要的我認為要傳給他們學(xué)習(xí)的方法.在高一的起始階段，我們可以做到以下幾點，來幫助他做好初高中英語學(xué)習(xí)方法的銜接。

2.1幫助他們樹立學(xué)好英語的信心.老師應(yīng)該放下架子走到學(xué)生中間去多聽聽他們的心聲，要求，建議.在平時的教學(xué)中多鼓勵他們，高中學(xué)生較初中生而言，年齡增長了又突然處于一個全新的環(huán)境，他們往往不會象初中時那樣表現(xiàn)欲那么強，他們害怕出錯，羞于出口.這個時候我們老師要注意課堂評價用語的使用，多給如Good 、Great、Excellent、Well done 、A good job 等肯定性的評價，以保護他們的自尊心.并且少用機械性，一般性評語，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)生在學(xué)習(xí)中的點滴進步，并及時給予肯定.因為一個班級的學(xué)生的成績不可能是一樣的，所以我們還要注意不同的學(xué)生給予難易程度不等的問題，并及時給予評價，一個老師應(yīng)該能善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點.

2.2培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法.我們在前面已經(jīng)提過，大部分初中學(xué)生依賴家長和老師的監(jiān)督，學(xué)部分是一種機械的模仿，是被動學(xué)習(xí).而高中我們更強調(diào)自主學(xué)習(xí)，所以老師應(yīng)該幫他們在高一階段就培養(yǎng)自我約束力，自主學(xué)習(xí)的一些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.自覺做好課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，認真聽課，積極思考去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，上課記筆記，課后整理筆記，及時完成家庭作業(yè)，養(yǎng)成查字典，朗讀、背誦、寫作等良好習(xí)慣.還要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語法現(xiàn)象和總結(jié)語法規(guī)律的能力，并且能把這些語法規(guī)則用在實際運用中，這樣做不僅拓展他們語言，也可以把被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)，把知識轉(zhuǎn)化為技能。

3.初高中師生感情的銜接

從初中到高中，環(huán)境變了，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了初中老師教學(xué)特點和方法，那么我們該如何在他們心目中占有一席之地，顯得尤為重要.不要只認為高中英語的第一節(jié)課只是作個自我介紹，教師不僅要介紹自己的姓名，還應(yīng)該介紹自己的興趣愛好，讓學(xué)生盡量多了解自己，還有自己的教學(xué)方法，策略，教學(xué)中的具體要求，方法，建議，也可以鼓勵學(xué)生用英語介紹自己，以加強師生間的了解和溝通.作為一名從教數(shù)年的高中英語教師來講，傳統(tǒng)的教師權(quán)威地位思想根深蒂固.近年來在新的教育思想影響下，雖說改變了不少，但是要說完全解放了自己的思想是不可能的。教學(xué)實踐一再證明：誰能立身學(xué)生之中，受到學(xué)生的喜歡與尊敬，誰就能把學(xué)生教好.新課標，新理念，新方法，新時代，就要求我們教師務(wù)必轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)思想，教學(xué)方法.務(wù)必要樹立為學(xué)生服務(wù)的人本思想意識。筆者一般會從幾方面做起。

首先，盡快了解學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況，給學(xué)生做好思想工作，幫助學(xué)生樹立正確的心態(tài)。高一學(xué)生剛?cè)胄＃瑤熒g都很陌生，教師應(yīng)與學(xué)生多接觸，常談心，加強相互間的了解，及時了解教學(xué)信息反饋，調(diào)整教學(xué)計劃與教法。

第二，幫助他們認識到，學(xué)習(xí)英語就要多進行聽說讀寫的訓(xùn)練，要靠自己經(jīng)常反復(fù)實踐才能獲得.此外，教師還要幫助他們分析學(xué)習(xí)英語中遇到的困難和問題，使他們能結(jié)合自己的實際情況調(diào)整學(xué)習(xí)方法；同時要讓他們明白學(xué)英語要有正確的學(xué)習(xí)方法，預(yù)習(xí)質(zhì)疑聽課解疑練習(xí)鞏固，一步都不能少，這樣就可以幫助和引導(dǎo)他們形成一套符合自己實際情況的科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，從而形成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣.面對緊張的學(xué)習(xí)壓力以及各種考試的壓力，筆者經(jīng)常告訴學(xué)生們要調(diào)節(jié)好自己的心態(tài)，學(xué)習(xí)要慢慢來，不能夠急，要一如既往，杜絕急功近利的心態(tài)。只要我們勇敢地革新自己的傳統(tǒng)思想，視學(xué)生為子女，如朋友，了解學(xué)生，幫助學(xué)生，用真誠和愛心去感化每個學(xué)生，本著"以人為本"的教育教學(xué)理念去公平，公正地對待每個學(xué)生，實實在在地為他們著想，那么，學(xué)生就會從心底里喜歡你，從而喜歡你上的課，進而把英語學(xué)好。

4.嚴格要求、及時督促加速了學(xué)生適應(yīng)熟悉高中英語學(xué)習(xí)的進程

篇(5)

[關(guān)鍵詞]高中英語學(xué)習(xí)、認知態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、初高中英語學(xué)習(xí)差異

在高中的九個學(xué)科中，英語是學(xué)生普遍認為比較難學(xué)的學(xué)科。影響高中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的因素有很多，客觀上講，英語是一門外來語，和漢語又屬于兩種截然不同的語系，東西方人的思考方式和表達方式在語言上的差異體現(xiàn)得非常明顯。我們習(xí)慣于運用漢語這種象形語言后對于英語這種會意語言會感覺很難理解掌握。另一方面，師生關(guān)系、教師的期望、課堂心理氣氛、英語教學(xué)方式、教師評價、自我效能感、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)目標和方法等也會對學(xué)生英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生重大影響。其中，學(xué)生對高中英語學(xué)習(xí)的認知態(tài)度和學(xué)習(xí)方法尤為關(guān)鍵。

大部分學(xué)生進高中學(xué)習(xí)一個星期后最大的感受是感到非常不適應(yīng)，而且，每屆學(xué)生都會出現(xiàn)這樣的情況：初中英語學(xué)得很好，中考英語成就也很高，甚至接近滿分，可是高中學(xué)了半個學(xué)期下來成績卻是在不停下滑，甚至不如初中時期基礎(chǔ)程度不如自己的學(xué)生，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心是一個很大的打擊。因此，不少學(xué)生在這個階段容易一蹶不振，最后成了班級的“學(xué)習(xí)困難生”。那么，究其原因，主要是這些學(xué)生并沒有對高中英語學(xué)習(xí)形成正確的認知態(tài)度，進而找不出學(xué)好高中英語的方法。

態(tài)度是指在一定情境中，個體對人、事物或事件以特定的方式進行反應(yīng)的一種心理傾向。對于高中英語學(xué)習(xí)的認知態(tài)度則是指學(xué)生對于高中英語學(xué)習(xí)內(nèi)容和課堂環(huán)境一種反應(yīng)傾向。是否能夠形成符合高中英語學(xué)習(xí)習(xí)慣和規(guī)律的正確反應(yīng)傾向在很大程度上決定了學(xué)生的高中英語學(xué)習(xí)。許多學(xué)生到了高中后并沒有意識到高中學(xué)習(xí)生活的變化，主觀上還是在按照對初中英語學(xué)習(xí)的認識來理解高中英語學(xué)習(xí)。然而，就英語這一科而言，初中和高中的學(xué)習(xí)生活存在巨大差異。初中英語學(xué)習(xí)側(cè)重的是學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。因而在課堂上的氣氛會比較活躍，教師更多的是鼓勵學(xué)生參與到課堂的活動中來，在一些小游戲或小活動中切實體會英語的運用，同時該階段的學(xué)生處于英語學(xué)習(xí)的初級階段，知識性內(nèi)容相對會比較少，學(xué)生的記憶任務(wù)相對較輕，以便于讓學(xué)生產(chǎn)生興趣。但到了高中后學(xué)生會感覺英語課一下子變了樣子，以前喜歡的游戲活動少了，取而代之的是每天要去記憶大量難記的單詞、短語。老師上課和學(xué)生互動的時候更多要求的是學(xué)生對于英語實際運用的熟練程度和準確程度，英語課似乎變得不那么“好玩”了。這是由于高中英語學(xué)習(xí)更多側(cè)重的是知識的積累和理解運用，對于英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)則放到了次要位置，每個單元單詞量相比初中成倍增長，平時的訓(xùn)練題目和考試的題目難度要求劇增，初中時一道題可能只在考察一或兩個知識點，而高中一道題可能會綜合進去5個或更多的知識點，如果缺失了其中一個或兩個知識點，這道題可能就無法在極有把握的情況下解出來。教師在課堂中組織的教學(xué)活動已不再是一些趣味小游戲，而是需要學(xué)生大量地用英語表達自己的觀點看法，這對學(xué)生口語表達的自信心和對于錯誤、口誤的態(tài)度也是一個考驗。許多學(xué)生并沒有意識到這一點，只是一味地按照對于初中英語的認識來理解高中英語的學(xué)習(xí)，認為高中英語和初中英語一個樣子，不過是多背一些單詞而已，結(jié)果在上課時，總是期盼著英語課會像以往那樣活躍，充滿趣味活動，但是卻發(fā)現(xiàn)老師上課講的更多的是詞的用法，語法知識的理解和運用，提問學(xué)生大量地用英語回答問題、對某個問題或現(xiàn)象發(fā)表個人看法、甚至是和其他同學(xué)辯論。在心理上對英語課的期盼和現(xiàn)實產(chǎn)生了巨大落差，容易使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生困惑，一下子找不到了學(xué)習(xí)英語的門路，導(dǎo)致成績不斷下滑，隨之受到打擊的便是自信心，長久下去，初中培養(yǎng)起來的學(xué)習(xí)興趣也就慢慢地消磨殆盡了。這主要是因為學(xué)生的認知態(tài)度并沒有隨著高中學(xué)習(xí)生活環(huán)境的變化做出相應(yīng)的改變和調(diào)整，進而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果和以前出現(xiàn)巨大反差，逐步從一名學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生淪落為學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，而這種負面的情緒會慢慢從英語這一科擴散到其他科，對高中整體的學(xué)習(xí)生活造成重大影響。因此，學(xué)生進入高中后要先學(xué)會對目前學(xué)習(xí)環(huán)境和內(nèi)容做出正確的反應(yīng)認識，在心態(tài)上做出調(diào)整。特別是對于出現(xiàn)的錯誤的認知態(tài)度，由于高中英語課堂需要大量用英語進行表達，所以說出病句或出現(xiàn)口誤在所難免，因此，學(xué)生應(yīng)學(xué)會正確看待錯誤，不要因為出現(xiàn)錯誤，以后就羞于開口或是在表達時千般顧慮，影響語言運用的流暢性，不利于培養(yǎng)正確的語言習(xí)慣。

篇(6)

【關(guān)鍵詞】高中英語 自主學(xué)習(xí)能力 培養(yǎng)策略

對于高中階段學(xué)習(xí)而言，其與初中階段學(xué)習(xí)存在很大差異，因而學(xué)習(xí)方法也應(yīng)當有所轉(zhuǎn)變。在高中英語學(xué)習(xí)過程中，自主學(xué)習(xí)有著越來越重要的作用，并且也逐漸成為提高自身英語知識水平的重要手段。作為高三學(xué)生，自主學(xué)習(xí)能力尤其重要，因此應(yīng)當充分認識到培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的必要性，并且要通過有效方法及策略對自身自主學(xué)習(xí)能力進行培養(yǎng)。

一、高中英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的必要性分析

首先，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)符合英語學(xué)科特點。對于英語學(xué)科而言，其具有較強工具性，需要通過不斷練習(xí)才能夠獲得知識，因此在日常學(xué)習(xí)過程中我們應(yīng)當在各個方面進行大量練習(xí)，并且與教師教師所講授知識進行有效結(jié)合，才能夠?qū)κ炀氄Z言技能進行訓(xùn)練，另外我們也應(yīng)該通過自主學(xué)習(xí)將課堂知識消化，同時在課外應(yīng)當有目的且有針對性地進行拓展。此外，英語屬于文科中基礎(chǔ)課程，英語知識的學(xué)習(xí)并非僅僅為能夠?qū)⒄Z言掌握，并且也能夠?qū)ψ陨碛^察力與想象力以及交往能力、合作精神進行培養(yǎng)。所以，在英語學(xué)習(xí)過程中，為能夠使英語學(xué)科特點得以體現(xiàn)，使我們的語言運用能力得以提高，應(yīng)當對自主學(xué)習(xí)能力進行培養(yǎng)。

其次，英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)符合新課標要求。就當前新課標改革中相關(guān)要求而言，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變已經(jīng)成為一項重要內(nèi)容，其主要目的就是將以往被動接受的學(xué)習(xí)方式改變，使我們能夠?qū)W會自主學(xué)習(xí)及自主探究。另外，新課標中所包含信息量比較多，并且所涉及內(nèi)容也比較廣泛，通過自主學(xué)習(xí)能夠使我們學(xué)生對今后發(fā)展情況更加了解，從而為今后進入社會奠定較好基礎(chǔ)。

第三，自主能力培養(yǎng)符合高中學(xué)生特點。相關(guān)研究顯示，對于高中學(xué)生而言，其在心理與生理上已經(jīng)逐漸向成熟化發(fā)展，大部分學(xué)生均能夠獨立思考，敢于不斷創(chuàng)新。所以，在高中英語學(xué)習(xí)過程中，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)符合這一階段學(xué)生心智特點。另外，高中教育在整個教育階段中展示十分重要的作用，其不但屬于基礎(chǔ)教育的進一步延伸，同時也為高等教育奠定基礎(chǔ)，因此，我們在實際學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)當逐漸培養(yǎng)自己的自主學(xué)習(xí)能力，從而保證能夠更加高效地進行英語學(xué)習(xí)。

二、高中英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略

1.提高自身學(xué)習(xí)英語興趣。據(jù)筆者所知實際情況而言，很多高中學(xué)生在學(xué)習(xí)英語方面往往缺乏興趣，積極性比較差，不愿學(xué)習(xí)，甚至有些學(xué)生有厭學(xué)情緒。根據(jù)筆者經(jīng)驗，在高中英語學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)興趣具有不可替代的作用，在有興趣基礎(chǔ)上才能夠愿意主動進行英語學(xué)習(xí)。在實際學(xué)習(xí)過程中，除尋求教師幫助之外，我們自身也應(yīng)當積極探索有效方法將學(xué)習(xí)興趣提高，筆者認為可選擇一些自身比較感興趣的英語電影進行觀看，感受英語語言魅力，另外，也可多聽一些英語歌曲，從歌曲中感受英語語言所帶來的快樂，這樣才能夠使自己逐漸對英語學(xué)習(xí)感情緒，激勵自己認真學(xué)生英語，從而為自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

2.掌握合理學(xué)習(xí)方法。為能夠?qū)ψ灾鲗W(xué)習(xí)能力進行培養(yǎng)，必須要掌握合理學(xué)習(xí)方法，這樣在能夠在學(xué)習(xí)過程中達到事半功倍效果，才能夠使自主學(xué)習(xí)能力得到真正提高。在英語日常學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)當將以往題海戰(zhàn)術(shù)改變，積極探索科學(xué)有效學(xué)習(xí)方法。在筆者看來，在實際學(xué)習(xí)過程中，可建立錯題集，將一些出現(xiàn)錯誤的題目整理出來，并且進行歸納總結(jié)，避免以后出現(xiàn)同樣類型錯誤，同時也能夠真正掌握解題方法。另外，在學(xué)習(xí)過程中，也可以自己聯(lián)系運用思維導(dǎo)圖，使相關(guān)知識能夠聯(lián)系起來，形成知識框架，從而能夠更加系統(tǒng)的掌握知識，這樣一來，可使學(xué)習(xí)效率得到更加提高。在掌握合理學(xué)習(xí)方法之后，不但能夠使我們有充足能力進行自主學(xué)習(xí)，同時也能夠感受到成功喜悅，也接更加愿意進行自主學(xué)習(xí)。

3.合理應(yīng)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)。在高中英語學(xué)習(xí)過程中，為能夠使學(xué)習(xí)得到更好效果，同時增強自身自主學(xué)習(xí)能力，應(yīng)當學(xué)會對相關(guān)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)進行應(yīng)用。比如，在實際學(xué)習(xí)過程中，可對互聯(lián)網(wǎng)進行有效運用，對于學(xué)習(xí)過程中所遇到的無法解決的問題，可通過上網(wǎng)查閱資料進行解決，不但比較方便，并且所獲得知識點也更加全面。另外，通過互聯(lián)網(wǎng)也能夠與他人進行學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流，掌握更多的英語學(xué)習(xí)方法，這樣一來，自身的英語自主學(xué)習(xí)能力必然會得到很大程度提高，也就能夠更好進行英語知識學(xué)習(xí)，使自身英語水平能夠得到有效提升，促進自身進一步發(fā)展。但應(yīng)當注意不可過分依賴互聯(lián)網(wǎng)，應(yīng)當注意其適度性。

三、結(jié)語

在高中英語學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力已經(jīng)成為學(xué)生的一項重要任務(wù)，同時也是學(xué)生應(yīng)當加強重視的一個重要方面。尤其對于高三學(xué)生而言，在較大課業(yè)壓力下，培養(yǎng)自身的自主學(xué)習(xí)能力，從而使英語學(xué)習(xí)效率得到提高十分必要，我們對此應(yīng)當有充分認識，并且應(yīng)當在此基礎(chǔ)上通過有效方法培養(yǎng)自身英語自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻：

[1]滑睿.論高中英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].寶雞文理學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2011（1）.

篇(7)

【關(guān)鍵詞】 高中英語學(xué)困生 類型

一、高中英語學(xué)困生概述

由于各種各樣的原因，高中英語學(xué)困生在目前的英語教學(xué)中仍大量存在。這給學(xué)生的學(xué)習(xí)生活帶來了嚴重的消極后果，同時也嚴重阻礙了英語學(xué)科的整體發(fā)展和整個教育系統(tǒng)的整體發(fā)展。

造成英語學(xué)困生廣泛存在的原因既有社會學(xué)校方面的也有學(xué)生本身方面的。其中最重要的原因筆者認為是：第一，學(xué)生缺乏良好的英語學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，缺乏英語學(xué)習(xí)的環(huán)境。他們在學(xué)習(xí)過程中不提前預(yù)習(xí)課本，導(dǎo)致上課時的效率和效果都很差，課后又不能及時的復(fù)習(xí)學(xué)過的知識，而且很多學(xué)生背誦也不積極，致使遺忘率很高。這對高中英語學(xué)習(xí)的提高有著嚴重的制約作用。第二，學(xué)生的英語基礎(chǔ)差，接受能力比較差。許多學(xué)生詞匯量很小，語法知識掌握不全面，發(fā)音不標準、拼寫能力比較差，而且對英語的社會文化背景了解很少。這些導(dǎo)致他們對老師教授的知識掌握很慢，跟不上進度，久而久之出現(xiàn)知識上的缺陷。這些原因?qū)е聦W(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中出現(xiàn)惡性循環(huán)，對英語產(chǎn)生厭惡的情緒。

二、高中英語學(xué)困生的類型

根據(jù)調(diào)查分析結(jié)合教學(xué)實踐我們可以將英語學(xué)困生劃分為以下幾種類型。

2.1 信心不足導(dǎo)致的英語學(xué)困生

自信心是一種非常重要的社會心理品質(zhì)，良好的心理素質(zhì)和心理健康的重要因素。自信心不足的學(xué)生在上課少舉手發(fā)表自己的意見，他們不敢在公共場合講話，在回答問題時非常緊張，聲音小，在遇到困難時往往選擇退縮和放棄，而不是去設(shè)法解決問題。因此在英語課堂上他們很少回答老師的問題，也就無法將英語的聽說讀寫結(jié)合起來，在英語學(xué)習(xí)中如果遇到困難會選擇放棄，導(dǎo)致積攢的問題越來越多，最終從內(nèi)心討厭英語。

2.2 學(xué)習(xí)方法不當導(dǎo)致的學(xué)困生

學(xué)習(xí)方法顧名思義即為學(xué)習(xí)的策略，學(xué)習(xí)過程本身來說就是一個運用策略不斷提高的過程，而策略水平的高低對學(xué)習(xí)效率有著至關(guān)重要的影響。學(xué)習(xí)方法不當導(dǎo)致的學(xué)困生體現(xiàn)在：他們?nèi)狈τ媱澬裕荒苤贫ǚ献陨淼膶W(xué)習(xí)計劃，盲目，隨意，沒有計劃性，同時在學(xué)習(xí)中缺乏主動性，不去積極主動獲取知識，致使知識盲點越來越多；缺乏適當?shù)膶W(xué)習(xí)方法，加上課后不能及時復(fù)習(xí)所學(xué)知識，使遺忘率非常高，最終會對英語的學(xué)習(xí)喪失信心。

2.3 意志薄弱導(dǎo)致的英語學(xué)困生

意志力的大小決定著人們克服困難的程度。意志力薄弱的學(xué)生在課堂上不能集中精力，往往走神或者搞小動作，課后經(jīng)常不按時完成作業(yè)，他們更不會去主動看書，由于缺少勇氣去戰(zhàn)勝所面臨的困難，所以在問題面前常常選擇逃避，自己解決問題的能力很差；自己不能控制自己。他們在學(xué)習(xí)中就形成了被動、盲從等壞習(xí)慣，這嚴重制約著高中英語的學(xué)習(xí)。

2.4 動機不強導(dǎo)致的英語學(xué)困生

“動機與學(xué)習(xí)之間的關(guān)系是典型的相輔相成的關(guān)系，決非一種單向性的關(guān)系”。學(xué)習(xí)的動機對學(xué)習(xí)活動具有巨大的促進作用，對于學(xué)習(xí)動機明確的學(xué)生，學(xué)習(xí)積極性比較高、效果好；反之，則缺乏學(xué)習(xí)動力，效果不佳。學(xué)習(xí)動機不強的學(xué)生在課堂上主要表現(xiàn)為：注意力不集中，不專心聽講；情緒很低落，無精打采，體會不到成功所帶來的那種喜悅；同時，課前不預(yù)習(xí)、課上不認真、課后不及時復(fù)習(xí)。他們學(xué)習(xí)英語主要是迫于升學(xué)或畢業(yè)，只是為了應(yīng)付應(yīng)試教育，而不能真正領(lǐng)會學(xué)習(xí)英語的目的和了卻。這使他們的學(xué)習(xí)動機削弱，甚至最后會因為懼怕失敗放棄英語學(xué)習(xí)，從而使整個英語學(xué)習(xí)進入惡性循環(huán)之中。

三、高中英語學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略

3.1 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，使他們真正喜歡英語。

在課堂上創(chuàng)造成功機會，使英語學(xué)困生也可以感受到英語學(xué)習(xí)成功所帶來的樂趣，激發(fā)他們對本節(jié)課學(xué)習(xí)的動機。要達到這個目的，首先，老師在授課開始時可以提出一些帶有啟發(fā)性的問題，以引起學(xué)生的求知欲。其次，老師應(yīng)該讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)以及教學(xué)步驟，從而讓學(xué)生做出正確的課堂計劃。再次，要讓英語學(xué)困生參與到學(xué)習(xí)的合作與競爭中，把合作和競爭融入課堂，激發(fā)英語學(xué)困生對學(xué)習(xí)的欲望，保證他們按時高效的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.2 對英語學(xué)困生加大對學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的前提和保障，老師在授課過程中要講授學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如制定完備的學(xué)習(xí)計劃，課前指引學(xué)生預(yù)習(xí)，上課時提醒學(xué)生集中注意力，認真記筆記，課后也要監(jiān)督學(xué)生是否做到及時復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容。這些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成會對學(xué)困生的英語學(xué)習(xí)起到事半功倍作用。

3.3 增強學(xué)困生學(xué)習(xí)英語的信心，培養(yǎng)他們對英語學(xué)習(xí)的積極感情。

自信心不足嚴重阻礙了英語學(xué)困生的進步，對此教師應(yīng)多聆聽學(xué)生的想法，拉近同學(xué)生之間的距離，緩解他們的學(xué)習(xí)壓力，減輕學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的焦慮心情，為學(xué)生提供一個溫馨的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時，作為老師還應(yīng)向?qū)W生傳遞自己的積極期望，因為老師的期望會給學(xué)生一個積極的想法，那就是我能學(xué)好英語。老師在日常的課堂中要多采取鼓勵性的教學(xué)手法，對學(xué)困生的出色回答要積極給予肯定評價，多說鼓勵性的語言使他們逐漸增強信心；而對于他們的失敗，也要積極予以引導(dǎo)，理解，使他們感受到支持的力量，從而有勇氣去面對困難。

作為人民的教師，我們應(yīng)該關(guān)心英語學(xué)困生，不能因為他們學(xué)習(xí)比較差就放棄對他們的培養(yǎng)，我們應(yīng)幫助他們樹立自信心，積極引導(dǎo)他們不斷進步，我相信，只要我們對英語學(xué)困生不拋棄不放棄，用科學(xué)的方式教育他們，我們的英語學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作就一定會成功。[1] 陳代娥. 高中學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略探討[J]. 大江周刊, 2011(5).