序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇高中政治論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

伴隨我們國家社會文明的進(jìn)步以及發(fā)展，再加上對傳統(tǒng)教學(xué)的改革，原有的政治教學(xué)方法已跟不時(shí)代的腳步，無法適應(yīng)當(dāng)前時(shí)代的要求。因此，讓高中政治課堂披上生活的光環(huán)，其實(shí)是對高中課堂多元化的一種處理，可在一定程度上提升高中學(xué)生學(xué)習(xí)政治的積極性，也可形成良好的政治教學(xué)氣氛。

2高中思想政治課教學(xué)生活化的表現(xiàn)

2.1日常生活的課堂化

當(dāng)前時(shí)期的政治課堂，是要針對教學(xué)活動由空間、時(shí)空兩個方面進(jìn)行優(yōu)化、調(diào)控，讓生活的豐富經(jīng)驗(yàn)可以在教育中得到充分的調(diào)動。總得來說，就是要在保證教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上充分融入生活的內(nèi)容，且這些內(nèi)容是要豐富的、靈動的，把教學(xué)轉(zhuǎn)變成為具有實(shí)際意義的活動。從生活中來，又回到生活中去。

2.2現(xiàn)實(shí)生活的學(xué)生化

通過一系列的實(shí)踐表明，學(xué)生的生活包括了日常的生活活動及學(xué)習(xí)活動，在教學(xué)中，要注意區(qū)分好兩者間的關(guān)系。但是，也要把學(xué)生的生活經(jīng)歷放在重要的位置。因此，高中政治教學(xué)內(nèi)容一定是真實(shí)生活的映射，是對學(xué)生的一種真實(shí)反映。所以在課堂教學(xué)過程當(dāng)中，一定要注意學(xué)生對自己生活的控制。

2.3可能生活的學(xué)生化

教育的最終目的是為了可以讓學(xué)生在今后的道路上具有更強(qiáng)的發(fā)展及生存能力，需要我們可以在生活中貫徹相應(yīng)的教育思想，為今后的光明生活而開展教育。同時(shí)，這也是生活教育的本質(zhì)。因此在課堂的教育中，從長遠(yuǎn)發(fā)展的角度分析，是為了幫助學(xué)生在社會上更好的立足，給學(xué)生提供更好、更多的發(fā)展機(jī)會。

3將生活化融入于高中政治課堂的教學(xué)方法

3.1改變教學(xué)觀念

在教學(xué)過程中，一定要把學(xué)生與書本分離，轉(zhuǎn)移學(xué)生的視線并開發(fā)他們的思維，讓學(xué)生可以更加積極去走近、走入生活，然后開始去做他們自己認(rèn)為有意義事情。所以對于高中的政治老師而言，要走出講臺，走進(jìn)學(xué)生，讓教師可以和學(xué)生進(jìn)行平等的交流，互相學(xué)習(xí)與探究，實(shí)現(xiàn)教育角色的變化，讓教師可以成為學(xué)生的朋友。同時(shí)，還要轉(zhuǎn)變“唯書至大”的傳統(tǒng)觀念，只有把原有傳統(tǒng)的觀點(diǎn)改變了，才能運(yùn)用更多元、更靈活的教學(xué)方式引導(dǎo)、吸引學(xué)生，讓他們可在一個相對快樂及和諧的環(huán)境中去學(xué)習(xí)、掌握知識，形成自學(xué)和合作學(xué)習(xí)的能力。

3.2創(chuàng)新教學(xué)方式

新課程是以培養(yǎng)學(xué)生的積極、主動學(xué)習(xí)態(tài)度為基礎(chǔ)，對他們的創(chuàng)新精神、實(shí)際操作能力進(jìn)行培養(yǎng)。因此，如果想要提升教學(xué)的目標(biāo)，教師要在一定程度上去重視學(xué)生的主體性，并且培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新力。生活化教學(xué)是以“生活”這一舞蹈作為背景的，其目的是為了找到教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際生活的最好切入點(diǎn)，將教學(xué)內(nèi)容有機(jī)融合至生活及原有的知識架構(gòu)中。教師在課堂上可采用這樣的教學(xué)方式：營造生活場景——學(xué)生去對場景進(jìn)行體驗(yàn)——得出結(jié)論（由教師引導(dǎo)）——提升理論知識。這樣的教學(xué)方式不單可讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，更可實(shí)現(xiàn)知識理論的升華，讓學(xué)生體會到更深層次的政治含義。同時(shí)，教師可多組織學(xué)生進(jìn)行小品、話劇等表演節(jié)目，從而將教學(xué)內(nèi)容通過生活場景表現(xiàn)，以此來激發(fā)課堂的活力。例如，在講解政治名詞“賣方與買方市場”時(shí)，學(xué)生在理解時(shí)容易出現(xiàn)混亂的情況。那么教師即可聯(lián)系生活讓學(xué)生進(jìn)行區(qū)分、理解。組織學(xué)生開展生活當(dāng)中的買賣場景，讓學(xué)生可在演示的過程中感受到兩者的區(qū)別所在。

3.3充分對生活資源進(jìn)行發(fā)掘，豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容

高中政治課堂教學(xué)生活化要從三個方面進(jìn)行，但最為重要的還是對教學(xué)內(nèi)容的生活化轉(zhuǎn)變。即是讓高中的政治課堂可以與生活化緊緊聯(lián)系。從本質(zhì)上分析，這是在實(shí)際教學(xué)中教師所要具備的基本技能，把多樣性的生活資源轉(zhuǎn)變成有效教學(xué)資源，大力拓展學(xué)生的知識面，讓他們可以更好去理解政治的內(nèi)涵。

4結(jié)束語

篇(2)

（一）組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論，激發(fā)他們的思維

教師可以針對教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一些辯論賽，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流或者爭辯，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的動腦習(xí)慣，還能拓寬學(xué)生的思路和知識面，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升。例如，在教學(xué)“集體主義”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以通過小組比賽或者班徽設(shè)計(jì)的比賽來進(jìn)行新課的講解，在這個活動中既可以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，還能讓學(xué)生意識到團(tuán)隊(duì)合作的重要性，進(jìn)而培養(yǎng)他們的集體意識。再如，講授“經(jīng)濟(jì)常識”的時(shí)候，教師可以講一些哲學(xué)的常識，讓學(xué)生進(jìn)行“哲理辯論”。在這些實(shí)踐活動中，學(xué)生既能鍛煉思維能力，也能培養(yǎng)辯證思維和邏輯思維能力，同時(shí)又能認(rèn)識到很多事情是需要集體間的配合才能順利完成的，可謂一舉多得。

（二）重視對生活資源的挖掘，突出理論和實(shí)踐的關(guān)聯(lián)性，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀

例如，在教學(xué)《價(jià)值與價(jià)值觀》這一節(jié)的時(shí)候，教師可以這樣進(jìn)行講解：“我國的GDP發(fā)展就好比一個大油罐，當(dāng)人們做出貢獻(xiàn)的時(shí)候，就相當(dāng)于為這個大油罐加油，當(dāng)我們沒有作出貢獻(xiàn)并且還要索取的時(shí)候，相當(dāng)于給油罐放油，如果加油的速度超過了放油的速度，油位上升的話，貢獻(xiàn)大于索取，這種情況下就可以實(shí)現(xiàn)社會的生存和發(fā)展，反之，則不然。”通過這樣簡單又形象的比喻可以讓學(xué)生對所要學(xué)習(xí)的知識有深刻的印象，還能引導(dǎo)他們樹立正確的價(jià)值觀和人生觀。將理論與現(xiàn)實(shí)生活中的一些資源相結(jié)合開展教學(xué)活動，有效地增強(qiáng)了思想政治課教學(xué)的實(shí)效性。

二、利用多媒體進(jìn)行教學(xué)

在政治教學(xué)中，適當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w課件輔助教學(xué)，有利于把教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)具體化、形象化、生動化，還可以起到調(diào)動課堂教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的作用。因此，多媒體技術(shù)在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用，有利于增加課堂的知識和信息容量，拓寬學(xué)生的知識面，提升學(xué)生的能力，極大地提高了教學(xué)質(zhì)量。例如，在教學(xué)《戰(zhàn)勝挫折》一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以先給學(xué)生播放《鋼鐵是怎樣練成的》的片段，通過視頻讓學(xué)生認(rèn)識到保爾在雙目失明的情況下是如何與命運(yùn)抗?fàn)幍摹１栠@種身殘志堅(jiān)的精神深深地觸動了學(xué)生的，此時(shí)，教師可以把學(xué)生的注意力遷移到本課知識的講解中，促使他們在輕松愉快中學(xué)到比課本內(nèi)容更豐富的知識，進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生的知識范圍。再如，在教學(xué)《國家與國際組織常識》一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，通過多媒體課件對其中一部分內(nèi)容進(jìn)行整合，如播放一些有關(guān)聯(lián)合國的資料和圖片，讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)了解一些有關(guān)聯(lián)合國的各種基本知識，之后讓學(xué)生結(jié)合學(xué)過的知識，談一下自己對于國際政治格局和聯(lián)合國在未來社會中的作用的見解，這樣可以活躍教學(xué)氛圍，有利于高效課堂的建立。

三、分層教學(xué)，讓各個層次的學(xué)生都有所發(fā)展

要想提高教學(xué)效率，教師在教學(xué)的過程中要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，因材施教，分層教學(xué)，這樣不僅有利于教師完成教學(xué)任務(wù)，還能讓各個層次的學(xué)生有所提升。

（一）層層遞進(jìn)，從易到難，易于學(xué)生接受新知識的內(nèi)容

例如，在教學(xué)“矛盾”這一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以按照“矛盾”的含義、性質(zhì)及方法論的意義的順序開展教學(xué)，對每個知識點(diǎn)進(jìn)行逐個突破，然后再讓學(xué)生用“矛盾”串聯(lián)起這一課的主要內(nèi)容。遵循由易到難的教學(xué)原則可以讓學(xué)生在接受的過程中變被迫學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)檩p松、獨(dú)立、主動學(xué)習(xí)，能讓不同層次的學(xué)生在接受知識的過程中都能獲得學(xué)習(xí)的樂趣與成就感，也能促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。

（二）幫扶提高

在講解前課本知識的時(shí)候，教師要靈活安排不同層次的教學(xué)規(guī)劃，可以先將需解決的問題分為兩大類，也就是中低層次和較高層次的內(nèi)容，讓中下等的學(xué)生優(yōu)先回答中低層次的問題，如果這類學(xué)生遇到困難可以向優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行請教，而優(yōu)秀的學(xué)生則解決較高層次的問題。此外，教師在講解時(shí)，對于一般性的問題可略講，對于學(xué)生難以解決的問題可以集中起來統(tǒng)一講解，這樣可以促進(jìn)各個層次學(xué)生的學(xué)習(xí)，還能提高他們的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升。

四、結(jié)語

篇(3)

政治學(xué)科是與社會生活緊密連接的學(xué)科，除了專業(yè)的知識外，還要將其和社會實(shí)際結(jié)合起來，這樣才能更好地發(fā)揮其對人格塑造的作用。政治教學(xué)是離不開社會的，政治是社會的總結(jié)，社會也是政治的實(shí)踐，只有立足社會對學(xué)生進(jìn)行人格的塑造，才能幫助學(xué)生從具體的事件中感知社會的各個層面。如對學(xué)生消費(fèi)觀念的教育，教師們可以通過平時(shí)學(xué)生的服裝、鞋子、文具用品的品牌向?qū)W生展示什么樣的消費(fèi)觀念是錯誤的，不是貴的才好，學(xué)生消費(fèi)要切實(shí)際，不要互相攀比。還可以利用網(wǎng)上的一些事件如某些年輕人賣腎買iphone，引起學(xué)生自主討論，總結(jié)正確的消費(fèi)理念。這樣的政治教育，可以有效改善學(xué)生一些不良風(fēng)氣，使其樹立正確的價(jià)值觀、人生觀。又如，之前網(wǎng)上流傳的老人假摔、訛人錢財(cái)及路人不再扶摔倒老人的事情。尊老愛幼是中華民族的傳統(tǒng)美德，但是這兩件事恰恰讓人懷疑社會的道德是否已淪陷，在伸出援手前是否該猶豫。在課堂上，我們要通過這些事件讓學(xué)生自行討論，然后由我們對他們的觀點(diǎn)及心態(tài)進(jìn)行糾正。我們不能放任學(xué)生被社會的不良風(fēng)氣影響，政治的作用就是對學(xué)生的思想和行為進(jìn)行教導(dǎo)，所以政治教學(xué)一定要聯(lián)系實(shí)際，給學(xué)生更直觀的思想展示。

二、加強(qiáng)實(shí)踐，促進(jìn)真實(shí)體驗(yàn)

當(dāng)然，僅僅是理論上的教導(dǎo)并不足以幫助學(xué)生塑造良好的人格，只有在具體實(shí)際的生活體驗(yàn)中實(shí)踐、體會，才能讓學(xué)生具有更好的品德。那么教師要怎樣達(dá)到這樣的教學(xué)效果呢？筆者在教學(xué)過程中經(jīng)常開展適當(dāng)?shù)幕顒樱寣W(xué)生在具體的實(shí)踐中感受政治對人生活的影響，也給學(xué)生更多的生活感悟。情景模擬是筆者在政治教學(xué)前經(jīng)常開展的活動，先了解學(xué)生對相關(guān)性格、修養(yǎng)、品德等的具體情況，然后再根據(jù)教學(xué)內(nèi)容幫助學(xué)生明確正確的處事行為。如關(guān)于公民的選舉權(quán)利，筆者在課堂前先讓學(xué)生預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，再根據(jù)公民選舉中的各環(huán)節(jié)讓學(xué)生模擬，幫助學(xué)生了解實(shí)際選舉流程，提醒學(xué)生現(xiàn)實(shí)中公民要行使好自己的權(quán)利，不能屈服于強(qiáng)權(quán)，也不能做違法的事，要實(shí)事求是，根據(jù)自己的意愿行使自己的權(quán)利。我們還要根據(jù)平時(shí)學(xué)生的表現(xiàn)對他們進(jìn)行一定的教導(dǎo)，幫助他們改掉自己的壞習(xí)慣。政治教師要給學(xué)生進(jìn)行思想引導(dǎo)，但是不能生搬硬套課本上的內(nèi)容，要有針對性地聯(lián)系實(shí)際給予學(xué)生人格塑造上的建議。我們要讓學(xué)生將自己的想法等表達(dá)出來，同時(shí)結(jié)合家長和周圍人的觀察幫助其糾正。總之，真實(shí)的體驗(yàn)才能將政治教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用到實(shí)際生活中，幫助學(xué)生更好地成長。

三、發(fā)揚(yáng)個性，提升自主探索

篇(4)

在課堂教學(xué)中，學(xué)生是主體。在課堂教學(xué)中，學(xué)生的參與，即學(xué)習(xí)的過程、實(shí)踐的過程；而教師是無形的，作為一個輔助，即為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供服務(wù)的。在課堂教學(xué)中，如何發(fā)揮學(xué)生的主體的作用，可從以下幾個方面來入手。（一）教師和學(xué)生是友好關(guān)系，學(xué)生是主體教師是學(xué)生的良師益友，在課堂中，學(xué)生要明白的是學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)的目標(biāo)，教師要通過增強(qiáng)學(xué)生主體意識，來實(shí)現(xiàn)確定的目標(biāo)，這樣，學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變成主動學(xué)習(xí)。（二）教師敢于放手學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生勇于實(shí)踐生活既然學(xué)生是主體，教師就要敢于放手，即：在課堂內(nèi)活潑，但是紀(jì)律不亂，雖然活潑，卻有秩序。這樣學(xué)習(xí)就是一種外在的活動，而內(nèi)部是吸收的過程。對于學(xué)習(xí)外化過程，即學(xué)生動口、動手、動腦的過程。學(xué)生經(jīng)過頭腦加工，把所學(xué)的知識“說出來、寫出來、畫出來、演出來、做出來”等等，在通過這樣的“實(shí)踐”，能夠把主觀、看見的物質(zhì)能應(yīng)用在客觀、物質(zhì)的世界里，從而在實(shí)踐中完成學(xué)習(xí)的過程。（三）教師運(yùn)用策略，學(xué)生實(shí)現(xiàn)目標(biāo)在課堂教學(xué)中，活動性策略是一種常用的策略。所謂活動性策略，就是指在教學(xué)活動中，能夠充分去挖掘其活動的要素，讓其積極、主動、自覺的去參與課堂的活動，在課外環(huán)境中，在通過充分的活動，使得學(xué)生主動去參與、思考、探索。在認(rèn)知、情感、行為目標(biāo)的基礎(chǔ)上，教師在統(tǒng)一協(xié)調(diào)，而教學(xué)策略，是一種使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的活動過程。（四）利用多媒體技術(shù)，學(xué)生得到學(xué)習(xí)的機(jī)會在教學(xué)時(shí)，從課文的開頭、分析題，到感知課文大意，再到具體內(nèi)容分析、理解課文內(nèi)容，最后總結(jié)、歸納結(jié)構(gòu)，我都讓學(xué)生自主、探索、交流，從而使學(xué)生“自主探索”的能力得到提高。當(dāng)學(xué)生自己不能很好地學(xué)習(xí)的時(shí)候，我們可以利用多媒體呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師給學(xué)生指明學(xué)習(xí)的方向，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種感覺器官參與教學(xué)活動，通過其聽覺、視覺、注意力、聯(lián)想力等方面的訓(xùn)練，提高其能力。

二、運(yùn)用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生“自主探索”的興趣

在課堂內(nèi)，我們必須做到的是：在充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用的基礎(chǔ)上，夠調(diào)動學(xué)生的主動求知的極極性，激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣，從而去實(shí)施“自主探索”。教師可以根據(jù)課文內(nèi)容，讓學(xué)生充分想象，自己設(shè)計(jì)板書。在運(yùn)用“實(shí)物、投影儀”的基礎(chǔ)下，顯現(xiàn)他們的作品，大家共同來欣賞、評價(jià)。這樣一來，學(xué)生不僅感受到希望、喜悅，還能感受到教師對他們的期望。

三、課堂教學(xué)中組織學(xué)生運(yùn)用各種形式

篇(5)

（一）建立民主的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)習(xí)愿望要讓拉近

師生之間的感情，就需要教師信任學(xué)生，尊重學(xué)生，對他們提出的疑問要耐心進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)政治的信心。學(xué)生和教師在平等民主的氛圍中對知識進(jìn)行探討，他們敢于對教師的說法和教材內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑，在解疑的過程中使他們的政治思維達(dá)到質(zhì)的飛躍。

（二）利用課前3分鐘，讓學(xué)生發(fā)表時(shí)政演講

教師要讓學(xué)生在課余時(shí)間通過網(wǎng)絡(luò)和報(bào)紙來掌握時(shí)政知識，并且讓學(xué)生輪流在課前三分鐘對時(shí)政知識發(fā)表自己的理解和看法，讓學(xué)生之間進(jìn)行交流，加深他們對知識的理解程度，豐富他們的知識積累量。在進(jìn)行高三政治教學(xué)時(shí)，還要讓學(xué)生從經(jīng)濟(jì)學(xué)、哲學(xué)、政治學(xué)的角度來分析時(shí)政熱點(diǎn)問題。學(xué)生通過對時(shí)政知識的深入了解，使他們對社會問題更加關(guān)注。教師要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用政治眼光和政治思維對時(shí)政知識進(jìn)行分析，提高他們自主探究的興趣，并讓他們具備發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，從提高學(xué)生積極性方面來促使課堂教學(xué)效率的提高。

（三）組織學(xué)生針對熱點(diǎn)問題展開討論或辯論活動

如在學(xué)習(xí)“正確認(rèn)識金錢，樹立正確的金錢觀”的問題時(shí)，我在班級中組織了辯論活動，讓全班學(xué)生分成正方和反方兩個小組，通過讓學(xué)生在小組內(nèi)討論來加深對自己方面的觀點(diǎn)，讓后讓學(xué)生開始辯論。在學(xué)生激烈的辯論過程中，他們的智慧隨時(shí)閃現(xiàn)在學(xué)生的論述中。經(jīng)過辯論活動，學(xué)生有了正確的金錢觀念，并使他們的政治思維在積極思考過程中獲得發(fā)展，讓學(xué)生參與政治活動的熱情高漲，提高了他們學(xué)習(xí)的興趣。

二、實(shí)施高效備課

教師在課前精心備課是實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)的前提。在備課時(shí)，教師既要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，并寫好教學(xué)教案和教學(xué)大綱，使教師在教學(xué)過程中的思路更清晰。除了要備教材，教師還對學(xué)生的情況進(jìn)行深入了解，設(shè)計(jì)出適合他們的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式。

（一）備教材

教師在備教材時(shí)，要深入研究教材，從整體上對教材內(nèi)容進(jìn)行理解和把握，能對教材中的知識點(diǎn)進(jìn)行靈活運(yùn)用，要“吃透”教材。備教材要在“熟”字上下工夫，通過鉆研教材，熟練地掌握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，避免偏離主題；透徹地理解教材中基本知識和基本技能的要求，避免脫離《普通高中政治課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)；熟練地掌握教材的內(nèi)部聯(lián)系，并能駕馭教材。

（二）備學(xué)生

教師教學(xué)的對象是學(xué)生，如果教師在備課時(shí)脫離了學(xué)生，那么精心準(zhǔn)備的教學(xué)內(nèi)容就不能有效地讓學(xué)生進(jìn)行理解和接受。所以，教師要深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識水平，根據(jù)學(xué)生的情況來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，使教學(xué)能真正提高學(xué)生的能力和水平。

（三）備訓(xùn)練

要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，精心選擇和設(shè)計(jì)課堂練習(xí)（活動），去粗取精，做到講練結(jié)合、精講精練、當(dāng)堂訓(xùn)練、快速反饋，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)過程中的主體意識，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

在傳統(tǒng)政治教學(xué)中，教師把知識點(diǎn)分門別類地灌輸給學(xué)生，在遇到難題時(shí)，更是一步步帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行分析。在這種被動的思維狀態(tài)下，學(xué)生學(xué)到的僅僅是對教師思維的模仿，沒有他們自己的積極探索，也不發(fā)揮不了思維的創(chuàng)新能力。要使學(xué)生獲得更高的能力，教師需要讓學(xué)生自主探索，使他們的思維能積極思考。教師在讓學(xué)生看清問題的本質(zhì)和深刻的理解問題時(shí)，對他們進(jìn)行指導(dǎo)，通過師生之前的有效互動合作，使政治課堂教學(xué)達(dá)到高效。

（一）學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師補(bǔ)充講解

在讓學(xué)生學(xué)習(xí)政治知識時(shí)，教師要給出學(xué)生課堂學(xué)綱，讓他們按照大綱的要求進(jìn)行知識的探究，讓學(xué)生通過自己的主動性來獲得對知識的理解，在這個過程中，學(xué)生能體會到自己付出努力獲得的回報(bào)，讓他們更積極地參與到學(xué)習(xí)任務(wù)探究中。教師對于課堂教學(xué)起到的作用是對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)。在學(xué)生探究過程中，遇到結(jié)合已有知識和經(jīng)驗(yàn)無法解決的問題時(shí)，教師要及時(shí)對他們進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)，讓學(xué)生在探究過程中獲得思維的開闊，促使他們政治思維能力的發(fā)展。

（二）學(xué)生掌握主干知識，教師進(jìn)行重點(diǎn)講解

對于教材中難度比較大的內(nèi)容，可以先用10分鐘時(shí)間讓學(xué)生熟悉教材，掌握主干知識，然后教師對重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行突破性講解。然后再設(shè)計(jì)幾個典型例題進(jìn)行當(dāng)堂練習(xí)，及時(shí)反饋，加深理解，學(xué)以致用，培養(yǎng)能力。例如，在講高一經(jīng)濟(jì)學(xué)《銀行的分類及職能》時(shí)，我先在黑板上板書主干知識，并讓學(xué)生熟悉教材10分鐘，掌握主干知識，形成感性認(rèn)識。再用20分鐘由教師重點(diǎn)講解三大類銀行的性質(zhì)、職能，并進(jìn)行比較。重點(diǎn)比較性質(zhì)的差異，避免學(xué)生混淆。接下來當(dāng)堂練習(xí)幾道選擇題，以檢驗(yàn)學(xué)生對知識的掌握情況。對學(xué)生不能正確理解的問題及時(shí)補(bǔ)充講解，以達(dá)到掌握知識的目的。

四、結(jié)語

篇(6)

學(xué)習(xí)興趣是一種具有積極情緒色彩的傾向。如果學(xué)生對某一事物產(chǎn)生濃厚的興趣，就會處在興奮的狀態(tài)中，就能充分發(fā)揮內(nèi)在的潛能。可見，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要條件。那么，怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

（一）教學(xué)要理論聯(lián)系實(shí)際

政治學(xué)科理論性強(qiáng)，內(nèi)容比較抽象。如果教師只側(cè)重理論知識的講解，效果會非常不理想，也就談不上創(chuàng)新教育。因此，教師教學(xué)時(shí)一定要結(jié)合生活中的實(shí)例或通過一些有趣的故事、美妙動聽的歌曲、詼諧幽默的漫畫等來講解政治理論知識，增加對國內(nèi)外重大問題的關(guān)注，把一些理論知識盡量感性化，給學(xué)生一種耳目一新的感覺。這樣，學(xué)生能通過政治學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種新的認(rèn)識，獲得一種新感覺，并始終對政治學(xué)科保持濃厚的興趣，思維也處于活躍的狀態(tài)，創(chuàng)新能力也能提高。

（二）巧妙設(shè)疑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”學(xué)生如果在學(xué)習(xí)過程中，只學(xué)習(xí)，不思考，就會對知識懵懵懂懂，不能靈活地運(yùn)用知識。實(shí)際上，教學(xué)過程就是質(zhì)疑、釋疑的過程。如果教師能在教學(xué)過程中巧妙設(shè)疑，給學(xué)生設(shè)置良，有意識地啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生積極探索，就能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，讓學(xué)生樂于創(chuàng)新。例如，在講“商品”時(shí)，我并沒有把商品的概念直接講給學(xué)生，而是啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生自己結(jié)合生活實(shí)際去理解商品的含義。我啟發(fā)學(xué)生思考陽光、空氣是否屬于商品，并組織了一個簡短的有關(guān)超市購物的小品，讓學(xué)生弄清楚商品的真正含義，進(jìn)而擴(kuò)展商品的范圍。在學(xué)生對商品有了清楚的認(rèn)識后，我再引入商品的定義：商品是為交換而生產(chǎn)（或用于交換）的對他人或社會有用的勞動產(chǎn)品。這種聯(lián)系生活設(shè)疑的講課方式，能使學(xué)生的思維由表及里、由形象到具體、由具體到概括。在解疑的過程中，學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到發(fā)展，學(xué)生思維的敏捷性、發(fā)散性得到鍛煉。

二、引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

思想政治教學(xué)中，教師可結(jié)合所講內(nèi)容，有意識地引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動，加深學(xué)生對政治理論的理解，從而實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。例如，講“集體主義”時(shí)，我安排學(xué)生結(jié)成小組，讓他們自己來制定班級班訓(xùn)和本班發(fā)展目標(biāo)，使學(xué)生在實(shí)踐活動中理解集體主義的含義。在講哲學(xué)常識的時(shí)候，我組織辯論賽，讓學(xué)生通過激烈的爭辯，進(jìn)行知識層次、結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新。講“時(shí)事述評”時(shí)，我通過讓學(xué)生自己搜集、整理新聞資料和視頻，來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。實(shí)際教學(xué)中，只要教師精心設(shè)計(jì)，合理安排，敢于創(chuàng)新，就能在教學(xué)過程中點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新的火花。

三、結(jié)語

篇(7)

要達(dá)到這種效果，教師對課本內(nèi)容意義的理解和把握顯得尤為重要。通常材料內(nèi)容涉及社會性、綜合性、開放性、實(shí)踐性較多的，則較適合采用研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行，若材料內(nèi)容學(xué)科性較強(qiáng)，就不適用研究性學(xué)習(xí)，可能以簡單學(xué)習(xí)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)更合適。當(dāng)然，教師在選擇內(nèi)容，進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候還須將內(nèi)容知識深度與學(xué)生的認(rèn)知水平相匹配，操作難度與學(xué)生的操作能力及興趣相匹配，開放程度與學(xué)生自主能力相匹配。探究性學(xué)習(xí)倡導(dǎo)自主、合作、探究，是針對傳統(tǒng)課堂過于偏向接受式學(xué)習(xí)而講的，不能理解為只有用了探究性學(xué)習(xí)才體現(xiàn)新課程理念。那些定義、概念方面的陳述性知識不需要學(xué)生花時(shí)間去探究，靠聽、講、閱讀、理解的方式就可以了。

二、運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)的注意點(diǎn)

（1）教學(xué)過程要以設(shè)置恰當(dāng)?shù)膯栴}為中心。

探究性學(xué)習(xí)的條件之一就是學(xué)生待解決的問題與創(chuàng)設(shè)的情境材料要有一定的難度與深度，學(xué)生想要真正解決這個問題，獲得新的知識，必須經(jīng)過一番思考和探究，否則就失去了探究的意義。教師在設(shè)置問題時(shí)，甚至可以設(shè)置有爭議的問題，激起學(xué)生認(rèn)識的沖突。因?yàn)橛袝r(shí)學(xué)生的思維是相對靜止的，提出有爭議的問題，來點(diǎn)燃學(xué)生思考的火花，可以激起學(xué)生探究的欲望，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。

（2）應(yīng)該明確探究學(xué)習(xí)的主體。

探究性學(xué)習(xí)的目的在于讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)會思考問題，只有能提出自己的看法和疑問，才會由被動接受答案變?yōu)橹鲃犹綄な挛锏谋举|(zhì)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。因而在探究學(xué)習(xí)中，應(yīng)該明確學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，即問題由學(xué)生提出，思路由學(xué)生探索，方法由學(xué)生尋找，難點(diǎn)由學(xué)生突破。在課堂教學(xué)中，應(yīng)提供給學(xué)生足夠的機(jī)會，讓學(xué)生借助已有的知識和教師提供的情境，尋求解決問題的方法，并最終達(dá)成設(shè)定的目標(biāo)。

（3）要給探究學(xué)習(xí)足夠的時(shí)間。

探究性學(xué)習(xí)需要學(xué)生通過自己的探究活動來獲得新的知識和技能，它比傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式更加的費(fèi)時(shí)、費(fèi)力，因此要給學(xué)生足夠的時(shí)間；同樣，在這種學(xué)習(xí)過程中，需要教師花費(fèi)更多的時(shí)間和精力備課，教師也需要足夠的時(shí)間。教師在設(shè)計(jì)探究教學(xué)時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生情況，對具體的探究任務(wù)和過程進(jìn)行階段性劃分。教師要對學(xué)生的探究活動進(jìn)行督察，要設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)條件，抓住時(shí)機(jī)對學(xué)生進(jìn)行提醒和引導(dǎo)，使學(xué)生能夠順利地從一個探究步驟轉(zhuǎn)入另一個探究步驟中去。

（4）探究問題的設(shè)計(jì)應(yīng)面向生活、面向社會。

陶行知先生說“生活即教育，社會即學(xué)校”，教師探究情境的設(shè)計(jì)應(yīng)力求“把籠里的小鳥放飛到天空中去，使他能任意飛翔”。政治課堂應(yīng)特別重視將當(dāng)今發(fā)生的重大事件引入課堂，如講《社會主義市場經(jīng)濟(jì)》的宏觀調(diào)控的手段時(shí)，根據(jù)“當(dāng)前的世界的金融危機(jī)事件，我國政府出臺了4萬億擴(kuò)大內(nèi)需計(jì)劃”，我設(shè)計(jì)了這樣的一個問題：我國政府的這一舉措有什么積極的意義？再如，在講授《民主監(jiān)督》的內(nèi)容時(shí)，我選用的導(dǎo)課材料就是發(fā)生在三月份的江蘇省鹽城市的水污染事件，問學(xué)生：鹽城20萬居民斷水，誰之過？在這樣情境下，讓學(xué)生去思考，容易激發(fā)起學(xué)生探究的欲望。

（5）探究性學(xué)習(xí)的問題應(yīng)該具有開放性。

如何設(shè)計(jì)使學(xué)生獲得發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題的豐富而真切的人生體驗(yàn)的課堂活動是教學(xué)過程中的一個十分重要的問題。這要求教師在設(shè)置探究性學(xué)習(xí)的問題時(shí)具有開放性。如學(xué)習(xí)《適度合理消費(fèi)》時(shí)，我們可以適當(dāng)?shù)卦O(shè)置一些子課題，如“綠色消費(fèi)之我見”“三代人的消費(fèi)結(jié)構(gòu)變化”“中學(xué)生的高消費(fèi)面面觀”“中學(xué)生名牌消費(fèi)分析”等，讓學(xué)生在樹立正確的消費(fèi)觀的基礎(chǔ)上懂得可持續(xù)發(fā)展的道理。

三、結(jié)語