序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇中學(xué)歷史論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

小論文撰寫曾是高考的一個(gè)重要題型。隨著文科綜合考試的推廣，歷史小論文撰寫也淡出了中學(xué)老師的視線。本人認(rèn)為在強(qiáng)調(diào)教育創(chuàng)新的今天，適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生撰寫歷史小論文是一個(gè)有效的方法。通過歷史小論文教學(xué)，既鞏固了學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，也有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生善學(xué)樂學(xué)。下面就談一談歷史小論文教學(xué)的意義和要注意的問題，以供各位同仁斧正。

一、學(xué)生撰寫歷史小論文的意義 （一）撰寫歷史小論文有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,學(xué)生總是被動(dòng)地接受知識(shí)，他們多采用死記硬背來學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，結(jié)果是“背完就忘,考完就扔。用這種方法學(xué)習(xí)歷史，消磨了學(xué)生的興趣，限制了思維的發(fā)展。這與時(shí)代的要求、素質(zhì)教育的目標(biāo)也是背道而馳的。撰寫小論文是研究性的學(xué)習(xí)方式：第一，它是主動(dòng)學(xué)習(xí)的方式，論題的挑戰(zhàn)性激發(fā)了學(xué)生不斷地探索研究的欲望，促使學(xué)生自覺地安排學(xué)習(xí)活動(dòng)。第二，它是體驗(yàn)的方式，撰寫小論文也是體驗(yàn)歷史的過程，在體驗(yàn)中有所感、有所思、有所悟，能取得更多的收獲。第三，它是綜合學(xué)習(xí)的方式，小論文的撰寫要求學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的各學(xué)科知識(shí)，而不局限于歷史學(xué)科，這也體現(xiàn)了知識(shí)的聯(lián)系性和綜合性。第四，它是合作學(xué)習(xí)的方式，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，相互交流，相互切磋，論爭(zhēng)答辯，有助于培養(yǎng)學(xué)生與人合作的能力和團(tuán)隊(duì)精神。可以說，撰寫小論文是研究式學(xué)習(xí)中的一個(gè)非常重要的方式。它的優(yōu)勢(shì)在于讓學(xué)生主動(dòng)接受學(xué)習(xí)，在滿足好奇心的探究過程中，潛移默化地記憶知識(shí)、提高認(rèn)識(shí)和鍛煉能力。現(xiàn)代中學(xué)生理應(yīng)掌握這種學(xué)習(xí)方式。 （二）撰寫小論文有利于學(xué)生掌握基本知識(shí)、提高思想認(rèn)識(shí)和培養(yǎng)綜合能力。當(dāng)學(xué)習(xí)者對(duì)某個(gè)歷史概念或歷史事件不甚了解時(shí)，他會(huì)主動(dòng)去查閱有關(guān)資料，那些他感興趣的、經(jīng)分析而理解的內(nèi)容記憶相對(duì)要牢固。在體驗(yàn)歷史的過程中，學(xué)習(xí)者不斷地進(jìn)行情感意志的體驗(yàn)，并不斷地提高自己的情感認(rèn)識(shí)水平。學(xué)習(xí)者在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)和探究問題，體驗(yàn)知識(shí)發(fā)現(xiàn)的過程，有助于綜合認(rèn)識(shí)能力的提高與思想方法的形成。撰寫歷史小論文還有利于提高自學(xué)能力。“自學(xué)能力是學(xué)生搞好學(xué)習(xí)的必要因素。”“學(xué)生一旦具備了自學(xué)能力，就增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的獨(dú)立性，在任何情況下都能獨(dú)立地獲取新知識(shí)，擴(kuò)大和加深原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的廣度和深度，并為探索新知識(shí)創(chuàng)造了條件。” （三）小論文教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的學(xué)風(fēng)。“歷史課的靈魂不在于形式，而在于培養(yǎng)學(xué)生形成正確定歷史意識(shí)和歷史觀。”歷史論文必須以史實(shí)為基礎(chǔ)，脫離史實(shí)泛泛而談肯定行不通。對(duì)文章所使用的論據(jù)，必然要經(jīng)過一番深入地分析加工，才能提取有效信息為己所用。這些活動(dòng)是一種科學(xué)研究的行為，要求研究者必須實(shí)事求是。同時(shí)在這一過程中，學(xué)生能切實(shí)感受到“史由證來”和“論從史出”。這些對(duì)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的學(xué)風(fēng)有著十分重要的作用。 （四） 小論文教學(xué)有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。小論文的寫作既要求學(xué)生應(yīng)用綜合知識(shí)，又要求運(yùn)用自己的綜合能力。在他們提出問題、分析問題、解決問題的過程中，閱讀能力、判斷分析能力、提取有效信息能力、語(yǔ)言組織和表達(dá)能力都會(huì)得到充分地訓(xùn)練。長(zhǎng)期以往，學(xué)生的自學(xué)能力與應(yīng)用知識(shí)的能力就會(huì)得到明顯的提高。學(xué)習(xí)知識(shí)的根本目的在于應(yīng)用，這種強(qiáng)調(diào)知識(shí)應(yīng)用的教學(xué)方式，能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，符合現(xiàn)代素質(zhì)教育的要求。 二、歷史小論文教學(xué)中應(yīng)該注意的幾點(diǎn)問題 1、要注意歷史小論文與專業(yè)論文的區(qū)別，不能把歷史小論文等同于歷史專業(yè)論文。歷史專業(yè)論文的撰寫者主要是歷史研究者、史學(xué)專家、大學(xué)生等，他們具備廣泛的知識(shí)儲(chǔ)備，深厚的基本功底，對(duì)論文的專業(yè)性要求很強(qiáng)。而歷史小論文所面對(duì)的是中學(xué)生，他們知識(shí)面狹窄，對(duì)歷史材料和論題的分析解決能力較差，所以我們不能用專業(yè)論文的標(biāo)準(zhǔn)來要求中學(xué)生。“只要能以歷史事實(shí)為依托，言之成理，持之有據(jù)，論述清楚即可”，我們不必求全責(zé)備，要求過高過嚴(yán)反而限制了學(xué)生的想象力和思維空間。 2、注意充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的指導(dǎo)作用。撰寫小論文的過程就是學(xué)生搜集、整理與表達(dá)歷史資料的過程，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，就應(yīng)該在撰寫小論文的各個(gè)階段，放手讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)相關(guān)活動(dòng)，不能過分約束他們的行動(dòng)。給予一定的指導(dǎo)。對(duì)于歷史小論文這種形式，中學(xué)生開始難于把握，所以給予一定的指導(dǎo)非常有必要。一要指導(dǎo)閱讀，教會(huì)學(xué)生如何查閱資料；二要指導(dǎo)分析討論，教會(huì)學(xué)生提取有效的歷史信息；三要指導(dǎo)撰寫小論文，教會(huì)學(xué)生如何做到論點(diǎn)明確、論據(jù)充實(shí)、論證嚴(yán)密。充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，既要適時(shí)組織學(xué)生的搜集、分析討論、寫作等學(xué)習(xí)活動(dòng)，又要以參與者引導(dǎo)者的身份參加活動(dòng)，不斷鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)他們的興趣和積極性。 3、對(duì)小論文的評(píng)價(jià)，教師不必面面俱到，應(yīng)以肯定為主，及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，讓學(xué)生體會(huì)成功的愉悅。不管采取什么評(píng)價(jià)方式，都應(yīng)有助于學(xué)生實(shí)現(xiàn)更高學(xué)習(xí)層次的目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果的增值。 4、注意保護(hù)學(xué)生的積極性。在總結(jié)的過程中，要肯定表?yè)P(yáng)立意新穎的小論文；指出并質(zhì)疑觀點(diǎn)論據(jù)分析有誤的文章，也可以再放給學(xué)生討論辨析這些問題；對(duì)于觀點(diǎn)出現(xiàn)對(duì)立的情況，教師還可以組織學(xué)生分組進(jìn)行辯論，以使他們的思維更加活躍和開放。如分析指導(dǎo)時(shí)，教師不能完全替代學(xué)生的活動(dòng)，更不能嫌麻煩減少學(xué)生的活動(dòng)，否則就會(huì)打擊學(xué)生的積極性。 總之，撰寫歷史小論文在于激發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生，支持學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立觀察、判斷和解決歷史問題的能力，尤其有助于培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新觀念和創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

（1）張漢林 例談中學(xué)歷史教學(xué)設(shè)計(jì)（J）

篇(2)

一、充分發(fā)揮教師的榜樣示范作用，形成學(xué)生的創(chuàng)新人格

歷史教師的垂范作用是引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新的航標(biāo)燈，而榜樣的力量是促使學(xué)生形成創(chuàng)新人格的助動(dòng)劑，有了創(chuàng)新人格就會(huì)有創(chuàng)新思維，而在創(chuàng)新思維的過程中就有司能產(chǎn)生新的創(chuàng)造力。因此歷史教師不僅要有淵博的文化知識(shí)，扎實(shí)的教學(xué)基本功和良好的心理狀態(tài)，還應(yīng)放眼天下，胸懷祖國(guó)；能循循善誘，誨人不倦；有高深的修養(yǎng)，完善的個(gè)性；能與時(shí)俱進(jìn)，推陳出新。唯其如此，才能給學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)富有創(chuàng)新的課堂，教學(xué)自然相長(zhǎng)；才能為社會(huì)培養(yǎng)學(xué)識(shí)廣博、具有創(chuàng)新人格的棟梁之材。

二、創(chuàng)設(shè)和諧寬松的教學(xué)氛圍，建立民主平等的師生關(guān)系，形成學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，喚起學(xué)生的創(chuàng)新熱情

歷史學(xué)科特點(diǎn)決定了歷史事件往往離學(xué)生的生活時(shí)代較遠(yuǎn)，時(shí)空差距很大，學(xué)生無法走進(jìn)當(dāng)時(shí)的歷史氛圍，無法體會(huì)當(dāng)時(shí)的人物感受，而重結(jié)論、輕過程的傳統(tǒng)教學(xué)排斥了學(xué)生的思考和個(gè)性，使學(xué)生總是站在歷史發(fā)展的旁觀者角度被動(dòng)地接受知識(shí)，很難激起內(nèi)心的波瀾，常常感到歷史教學(xué)的枯燥無味。而新課程則強(qiáng)調(diào)喚起學(xué)生的創(chuàng)新熱情，誘導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)，走進(jìn)歷史情境，體驗(yàn)人物心靈，思考?xì)v史的復(fù)雜性和多樣性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。因此，歷史教師首先要有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，正所謂學(xué)高為師，身正為范。教師只有及時(shí)吸取學(xué)術(shù)研究的新成果，只有經(jīng)常用新的觀點(diǎn)去積極引導(dǎo)學(xué)生思考，才能不斷地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。其次，歷史教師要積極營(yíng)造民主和諧的教學(xué)氛圍，尊重、關(guān)心、支持和平等地對(duì)待每一位學(xué)生，傾聽他們的見解，觀察他們的表現(xiàn)，把創(chuàng)新的機(jī)會(huì)留給每一位學(xué)生，多給學(xué)生以微笑，多站在學(xué)生中間，多關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)，變“師道尊嚴(yán)”的師生關(guān)系為“教學(xué)相長(zhǎng)”的朋友關(guān)系。唯有如此，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，激活學(xué)生思維，喚起學(xué)生的創(chuàng)新熱情，使學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。再次，歷史教師要注重發(fā)展性評(píng)價(jià)。堅(jiān)持以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維、形成創(chuàng)新能力為本，在教學(xué)過程中，要尊重學(xué)生的人格，保護(hù)學(xué)生的自尊，關(guān)注學(xué)生的差異，充分發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的導(dǎo)向功能、激勵(lì)功能和促進(jìn)功能，最大程度地激發(fā)他們的創(chuàng)新熱情。

三、積極創(chuàng)設(shè)問題情境，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性思維?培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

著名教育家陶行知先生說：“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)是一問”。問題是創(chuàng)新的起點(diǎn)，問題是創(chuàng)新的源頭。一個(gè)好的問題，可以活躍學(xué)生的思維，碰撞出智慧的火花；也可以啟迪無限豐富的聯(lián)想，形成創(chuàng)見性的觀點(diǎn)；還可以引起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，在探索中體會(huì)發(fā)現(xiàn)的快樂。

因此，歷史教師要善于創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生產(chǎn)生新奇、驚訝、新穎之感，以引起學(xué)生探索問題、尋求真知的內(nèi)心需要。

在教學(xué)過程中，教師不僅要精心設(shè)疑，更要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，標(biāo)新立異。沒有懷疑就沒有創(chuàng)新，俗語(yǔ)說：多想出智慧，深思能創(chuàng)新。在學(xué)習(xí)當(dāng)中，提出一個(gè)新問題往往比解決一個(gè)問題更重要，大膽質(zhì)疑是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的重要途徑之一，正如哥白尼懷疑“地球中心說”，才創(chuàng)立了“太陽(yáng)中心說”；愛因斯坦不滿牛頓力學(xué)的絕對(duì)時(shí)空觀，才創(chuàng)立了劃時(shí)代的相對(duì)論。有懷疑，有不滿，才有突破，才有發(fā)展，才有飛躍，飛躍即是創(chuàng)新。

在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑的同時(shí)，還應(yīng)讓學(xué)生在 自讀、自問、自悟、自解中初步體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)的成功喜悅，從而喚起他們創(chuàng)新學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生各抒己見，想人之所不想，見人之所不見，做人之所不做，優(yōu)化學(xué)生的創(chuàng)造心理環(huán)境，讓課堂真正成為學(xué)生求知探索的學(xué)堂，把學(xué)生從壓抑的被動(dòng)的接受知識(shí)的狀態(tài)中解放出來，從而喚起他們創(chuàng)新的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新的精神。

四、積極開展實(shí)踐活動(dòng)，把歷史融入生活，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。展現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新才華