序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇校園管理論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

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教育行業現狀是：優質教育資源分布不均，且日趨集中，教育手段單一，不適應個性化教育發展趨勢，教育基礎設施不適應“智慧城市”建設和全民學習的需要。目前教育信息基礎設施現狀是：一次性投入大，必須要在建設初期考慮將來的擴容問題，一次性部署足夠的帶寬，足夠的接入網口，足夠的計算能力，建設足夠大的機房和數據中心，聘請專門的網絡日常維護人員，并且層層設置防火墻和流量控制確保網絡安全，如果沒有防火墻保護則寧肯不開機，資源閑置和浪費嚴重。一方面保有維護成本高，完好率差，利用率低；另一方面體現為投入很大，但是資源永遠不足。WIFI和云技術的成熟為教育信息基礎設施的建設提供了重要的技術基礎。基于WIFI和云平臺進行資源共享的“智慧校園”方案，能夠有效解決教育信息基礎設施投入大，資源分布不均衡，資源相對不足，資源利用率低等問題。

2依托于WIFI系統接入的智慧校園

根據國家《教育信息化十年發展規劃（2011－2020）》重要指示，學校“三通兩平臺”的建設工作，將推動“優質資源班班通”，重點建設名師和名校網絡課堂，加快優質教育資源共享，2013年在全國范圍內2000個地區和學校進行試點，2014迎來建設高峰，并由國家財政投資部署。公交、高鐵、機場、車站、商鋪、購物廣場、連鎖店、旅游景點、甚至飛機上，WIFI接入無處不在。為了響應教育信息化的發展規劃，目前，北京教育系統正在全北京范圍內部署中小學校WIFI試點。新疆電信將WIFI網絡作為第四網絡，計劃在學校部署6萬個WIFI接入點，利用無線網絡，校園網將更加便利，更加經濟，更加自由，更加高效。智慧校園建設依托無處不在的校園WIFI網絡，實現智能電子書包、智能電子作業、校校通、班班通、人人通、教育資源管理信息平臺、教育資源公共服務項目等功能。

3基于云平臺進行資源共享的智慧校園

打開互聯網窗口，各種云服務撲面而來，阿里云服務、百度云服務、IBM云服務、華為云服務，以及其他大大小小上百家的云服務提供商，而這只是云平臺的冰山一角。各網商、電商、電信運營商、大企業基于云平臺建立了自己的數據中心，用于大數據分析和數據共享，也有用于日常辦公的云平臺服務。不得不說，如此多的企業和機構熱衷于云平臺的建設有其必然性。拋開云平臺的技術細節，云平臺真正的價值在于，顯著降低了每個用戶擁有計算資源的成本。基于云平臺的數據中心將孤立分散的大大小小的數據機房集約化，統一管理，統一維護，統一對外呈現服務，均衡服務器利用率，提高服務器整體利用率，避免大批硬件閑置，減少閑置和浪費就等于節省投資。對于教育資源投入而言，如果每個縣區、每個校園都建立各自的數據機房，除了平時維護成本較大以外，其大部分時間處于閑置狀態，極大浪費了有限的教育資源。云平臺的另一個優勢在于，企業和機構可以隨著業務和需求量的增加逐步增加信息設施的投入，不用在初創或者弱小時就一次性投入能滿足未來一定階段需求的信息設施，云平臺技術和模式上的可擴展性保證了用戶可以隨需而增，降低投入風險，并且根據自身情況可以租用方式使用。基于云平臺進行資源共享的智慧校園，可以建立以省或市為單位的云平臺，免除廣大的區縣校園的數據機房，使資源集約化，資源分配均衡化。可以隨著校園需求的增加逐步擴容，動態滿足智慧校園的建設需求。

4基于WIFI系統和云平臺的“智慧校園”解決方案

基于WIFI系統，可以實現“班班通”，該解決方案提供的個性化教學平臺軟件不僅豐富了教學手段，而且解決了目前學校普遍存在的教學軟件控制松散、網絡安全防護級別低的問題，確保了網絡穩定性和教學資源安全性。該方案基于云平臺，提供的教育資源共享，大大加快了“優質資源班班通”的進程，實現了網絡硬件與應用軟件同步，將枯燥的、孤立的教學體系轉化成基于“云”的生動的、互動式新型學習體系。

5總結

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關鍵詞：校園網；設計藝術；網絡教學；教學資源庫

在科學技術高速發展的今天，設計藝術教育應同科學技術的發展相適應，及時吸收科技發展的新成果為教學服務；計算機技術及互聯網絡應用的普及，為設計藝術教育提供了便捷的信息整合融通平臺。依托網絡開展教學活動并進行藝術設計教學管理及資源共享，成為設計藝術教育發展的必然趨勢。

隨著網絡技術浪潮影響的日趨深入，國內各藝術設計院校已經開始利用校園網重新整合教學資源，建設為現代藝術設計教學服務的網絡平臺。我們認為設計藝術院校建設校園網應緊緊圍繞當代藝術設計教學實踐性強、強調個性創新及信息整合等特點開展，面向師生，服務教學。校園網為設計藝術教學提供的服務包括建設網絡教學平臺、設計教學與實踐的協同平臺、藝術設計教學資源庫、專業網站、藝術設計交流平臺等方面。

網絡教學平臺

設計藝術教學強調培養學生的創新意識和創新能力，強調在實踐基礎上進行個性化教學，是設計藝術類專業教學的一個特點，這就需要有與之相符的個性化教學模式。網絡環境是一個多元化的虛擬平臺，這一特點為個性化教學提供了廣闊的發展空間，教學雙方可根據自己的需要利用網絡資源進行教和學，使教學的實施過程更具靈活性，從而使個性化教育成為可能。對于設計藝術教育而言，學生可根據自身條件和愛好，在一定的體系框架內自由選擇課程、時間和教師，實施個性化教育。

設計藝術教學中，學生的學習主觀能動性是也是教學質量的決定因素之一，要提高設計藝術教學質量，必須通過各種途徑，激發學生學習的熱情和主動性。網絡信息資源豐富、知識量大，現代教育技術手段的應用使教學信息的來源變得豐富多彩。當前網絡與多媒體結合運用不僅能夠擴大信息含量，還可以充分調動學生的感官系統，為學生提供一個良好的學習情境。學生可以方便的利用網絡這種新的手段去接觸廣闊的世界，獲得豐富的知識，培養開放的思維觀念、信息處理能力以及終身學習的態度和能力。在網絡教學平臺中，教師的主要作用不再是單純的信息提供者，而是培養學生自身獲取知識的能力，指導學生的學習探索活動，讓學生主動思考、主動探索發現，以培養其創新意識和創造能力。

計算機技術與網絡技術發展到現階段，已經為搭建結構良好、功能完善的網絡教學平臺提供了堅實的技術保障。網絡教學會產生大量的數據流，尤其是設計藝術教學，需要傳送大量圖片、視頻信息。XML及其相關技術、數據庫技術、海量存儲以及數據庫技術使我們可以對網絡教學產生的數據進行高效的保存、操作、標準化以及分析處理；寬帶網絡技術為網絡教學提供更快更豐富的課件展示與傳輸方式，構造更好的交流環境；軟件工程保證了網絡教學平臺的開發效率與質量。

在強有力的技術保障下，網絡教學為設計藝術教育帶來了新的教育思想和教學模式。教育部自2003年開始，為了推動優質教學資源的共享，解決我國設計藝術教育規模迅速增長造成的教學資源緊張問題，建設了國家級精品課程網上共享平臺

其中也包括諸如建筑史、工業設計史、廣告學概論、電影攝影創作、數字圖像處理等設計藝術類精品課程。這些精品課程的內容不僅包含了所授專業課程的全部知識點，而且列出了世界著名的設計流派和組織、世界著名的設計公司與設計師介紹，公布相關的教學計劃、教案、教材，推薦閱讀的書籍，以及課程教學錄像和學生的作業，內容豐富且易于檢索，為設計藝術類教學資源、優質師資的共享開創了新天地，為學生提供了新的學習模式。在國內設計藝術院校中，也不乏應用網絡教學的例子，有些藝術院校自2002年以來數次成功地與國外同類型院校進行同步、即時的網絡互動教學實驗，積累了寶貴的經驗。雖然網絡教學不可能完全取代傳統的教學方式，但它卻是一種有前景的輔助教學方式，有利于提高我國設計藝術教育水平，推動設計藝術教育的發展。設計藝術教學與實踐的協同平臺

隨著信息技術的發展，單個計算機的性能不管怎樣提高始終是有限度的，只有將它匯入計算機網絡的洪流中才能充分發揮其潛力。現在許多設計藝術人員都在使用互聯網，主要應用集中在資料、信息的收集，以及各種創作素材、設計效果圖及動畫作品等電子文件的傳遞、交流和上。網絡協同工作平臺的應用，為在共同完成大型設計藝術項目的設計師之間提供了更加有效的溝通方式。通過數字信息技術的應用，工作可在各自的網絡終端上進行，同時在分布式協同設計技術的支持下，身處異地的設計師猶如處于同一工作室，高效、緊密地完成設計任務。協同工作平臺為設計師們的設計藝術項目提供了協同合作的空間，使得設計藝術的合作不再受地域的限制。協同設計技術在當前已日趨成熟，在設計藝術領域中有著較為廣泛的應用。

計算機網絡技術、CSCW技術、分布式技術、工作流技術的發展為校園網協同工作平臺的建設提供了強大的技術支持，使得分布在不同網絡節點的計算機充分利用網絡資源，在虛擬環境下協同工作成為可能。協同工作平臺可廣泛應用于學生的協同學習、教師的協同教學、設計實踐與設計研究，以及學校各部門的協同管理中。目前協同工作功能在設計藝術院校的網絡應用中還剛剛起步，需要進一步的研究和拓展，但協同平臺必然成為設計藝術院校基礎的網絡應用。

設計藝術教學資源庫

教學資源庫的建設是教學信息化建設的核心和基礎，建設好教學資源庫就找到了在信息化時代教學手段與教學內容改革相一致的途徑，因此我們要把教學資源庫的建設作為教學改革的重要內容。設計服務生活，甚至引導生活，設計藝術專業教學應緊貼人們生活時尚的潮流，走在消費的前面，因而對新鮮信息資源（尤其是圖像及影音等視覺性的信息資源）的依賴度較高，網絡恰恰是一個優于其它媒體的信息流轉的技術平臺。

目前在設計藝術專業的教學中已大量引進多媒體技術，如ppt、pps、pdf、swf等格式的多媒體課件以及mp3、wav、dat、rm、avi等音頻視頻格式的影音教學軟件，已廣泛應用于實際教學中，但應用中存在很多不足。這主要表現在，一是多媒體教學課件往往是由教師個人自行開發的，內容不系統，不規范，不易共享，無法涵蓋一個專業的全部教學內容；二是這些教學軟件、課件一般都具有相對獨立性，不同的教師無法根據自己的課程、結合自己的教學特點應用于不同的教學場景中。所以，就必須開發建設以校園網為基礎，整合可共享資源的教學資源庫。

一般的教學資源庫中保存的是本學科的教學資源標準件或知識、信息元素。設計藝術專業教學資源庫則是本專業教學資料的集合，它由文字、圖像及影音等形式的信息素材組成，供師生在教和學過程中根據需要各取所需。資源庫中的素材一定要做到全面、豐富，覆蓋本專業的主要教學內容。不僅應包括設計藝術類電子圖書和優秀論文著作，還應包括教學中用到的多媒體教學資源、設計作品，以及設計和創作實踐所需要用到的原始素材。教學資源庫的建設是一個逐步積累的過程，在日常的教學中，教師的優秀教學課件、教學資料與學生的優秀設計作品以及名師精品課程的課堂影音資料等都可以整理入庫。

專業網站

建設專業網站，也是校園網服務教學的一種方式。設計藝術專業的學生要把基礎理論知識學好，同時還要注重拓寬視野，培養自身的專業素質和實踐能力。世界設計的理念和潮流瞬息萬變，學生獲取的學習資源不能僅靠教師傳授、書本知識或教學課件，還應有意識地培養敏銳的信息捕捉能力，通過專業網站，及時掌握世界上最前沿的設計資訊、設計思想和設計潮流，從而提高自身的專業水平。

設計藝術專業網站的建設，主要應著力于網站結構模塊的設置以及資源建設。各設計藝術院校要根據自身特色以及教學的需求來規劃設計專業網站，使其真正做到為教學服務。專業網站的成功案例有很多，《設計·中國》是其中較為出色的一個。該網站立足于設計藝術類專業媒體的定位，提供設計資訊、設計文論、設計類教程、作品欣賞、名家訪談等設計信息資源，同時通過招聘求職、設計藝術論壇（BBS）等欄目強化了網站的互動功能。《設計·中國》網站還充分發揮了專業媒體的作用。例如，對2005全國視覺傳達設計教育論壇暨首屆“設計之星”全國大學生優秀平面設計作品展覽、2006國際攝影雙年展暨世界大學生攝影雙年展等事件進行了全程跟蹤，為設計藝術界提供了全面即時的新聞資訊和深入報道。《設計·中國》成立一年多的時間，凝聚了國內一批設計藝術界的專家學者，設計類教學資源的積累已達300GB，日均訪問量（IP）超過萬余次，整理國內設計界名家訪談百余篇，成為藝術院校師生開闊眼界、接觸前沿的重要途徑。

設計藝術交流平臺

設計藝術同其他藝術形式一樣，傳播與交流是自我發展促進的重要方面。網絡傳播的應用，突破了傳統傳播方式多方面的限制，有利于設計藝術的交流與溝通、觀點的碰撞與融合以及創意的激發與實施。設計藝術高校的學生可以利用網絡交流平臺捕捉當下設計藝術思潮的新意識，交流創作技巧，拓展個人的設計理念。現有比較流行的網絡互動交流平臺有網絡論壇（虛擬社區、BBS）、博客（blog）圈、播客（Podcast）等形式，打破了傳統的交流模式。

網絡論壇類似于網上沙龍的性質，用戶可以就設計藝術理論、設計作品、設計心得等方方面面進行自由溝通，在交流中拓寬視野、激發創作的靈感。各設計藝術院校意識到設計交流的必要性，紛紛建立了設計藝術交流平臺。例如，山東工藝美術學院的設計藝術論壇、湖北美術學院的美術前沿、西安美術學院的西美論壇、天津美術學院的天美藝術等。以山東工藝美術學院設計藝術論壇為例，注冊用戶以校友為主，通過“發帖/回帖”、“站內短信”等形式進行話題討論、交流學習、展示作品甚至找工作、洽談合作項目等，成為一個具有社區性質的信息交流平臺。在這樣的交流平臺中，注冊用戶的歸屬感很強，有些學生甚至畢業多年仍然通過論壇保持著跟學校的密切聯系，不僅在設計藝術交流方面發揮了積極作用，在情感的交流方面也具有更為深遠的意義。

博客即網絡日志，與網絡論壇相比更加強調個人化。博客圈則是由多個志同道合的博客組成的社區，設計藝術高校的師生可以把博客和博客圈當作個人信息及與同行交流的平臺。2006年7月，《設計·中國》與新浪網合作建立了中國設計圈，作為設計藝術的博客社區，目前成員已超過6000人，日更新稿件5000余篇，成為一個完全由成員個人創造的設計藝術信息資源庫。

播客與博客都是個人通過互聯網信息的方式。播客與博客的主要區別在于，博客所傳播的信息以文字和圖片為主，而播客傳遞的則是音頻和視頻信息。隨著流媒體技術發展，播客與博客結合使用成為一種更加自由的網絡交流平臺。播客投入應用時間較短，但是其多媒體組合的優勢使之在設計藝術教學中更具應用價值。

參考文獻

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簡約實用的原則，體現在校園建設的方方面面。在內華達大學拉斯維加斯分校，學校圖書館和教學樓采用的經濟實用、綠色環保的墻體材料，給我們留下深刻的印象。該材料類似于我國普遍使用的加氣混凝土砌塊，但由于摻有不同顏色、不同比例和不同粒徑的工業廢渣或礦渣為骨料，使得砌塊花色各異并具有石材的質感。學校圖書館內部裝修比較精細，但大廳墻體和柱子卻普遍使用表面略顯粗糙的砌塊裝修，不加任何飾面，由于色彩運用得較好，并沒有生硬、突兀的感覺。教學樓的內外墻全部采用這種材料，砌筑勾縫而成，同樣不再增加任何裝飾面層，自然大方，綠色環保，經濟耐用。水磨石樓地面、清水混凝土墻柱面隨處可見。加州大學洛杉磯分校附屬醫院大樓，外墻立面主要采用50毫米厚的米色大理石干掛幕墻，裝飾精致，而其室內地面采用的則是彩色現澆水磨石地面，水磨石采用5毫米厚不銹鋼間隔條，分隔出不同的色塊圖案，表面均勻、平整、密實，沒有裂縫劃痕，堪稱精細精美，不亞于高檔大理石鋪裝效果。墻面、頂棚裝飾簡潔大方，許多柱面采用清水混凝土，與水磨石地面裝飾風格協調一致。其大門外平臺及道路鋪裝沒有采用花崗巖石材，全部是紅磚的混凝土路面，同樣因其施工質量高，色彩協調統一，沒有一點低檔的感覺，處處給人以簡約、協調、實用之印象，又不失精美、豪華之感。室外工程設計普遍注重實用性。學校的主要道路以瀝青混凝土路面為主，其路牙及路邊石基本選用預制混凝土塊，綠化道路、人行道路、廣場鋪裝等以現澆混凝土、水刷石、紅磚鋪砌等為主，很少見到大片的石材鋪裝。樓門口大臺階及其他室外臺階，基本上也是現澆混凝土制作，每個踏步均加防滑條，每處臺階均加扶手。許多花池池壁使用清水混凝土，不再鑲貼其它材料，且池壁稍厚，可以作為座椅使用。校園隨處可見自行車停放架，一般設置在路邊綠化中，停車架采用鍍鋅鋼管彎折而成，成“U”字或倒“U”字狀排列組合，簡單實用，并且凡設置停車架的地方，地面基本上為沙土地面，不做任何鋪裝。道路上的路障設計一般都是可拆卸的，車輛通行頻繁的地方，設置自動感應裝置，車輛靠近時路障自動下沉。凡此種種，無一例外地體現了校園建設簡約實用的設計思想。

二、校園景觀綠化建設簡潔大氣、特色鮮明

考察了四所大學，其校園綠化有一個共同特點，即體現一個“大”字：大樹與大片草坪，彰顯大氣與大雅。草坪加大樹的模式，視線通透，突出了建筑主體，這種模式幾乎覆蓋了整個校園。穿過斯坦福大學著名的棕櫚大道，映入眼簾的是低平的大片草坪，兩側人行步道，周邊散落著幾株大樹，抬頭望去，草坪對面的低矮建筑盡收眼底。洛杉磯分校演藝廳與圖書館之間設計了一片開闊的草坪，四周幾棵大樹加以襯托，伯克利分校圖書館門前同樣是大片開闊的草坪。主要景點設計簡潔、大氣、自然。校園大樹彰顯著學校的文化底蘊，大樹加大片草坪不僅開闊了人們的視野，還給師生室外活動及教學提供了一個很好的場所，顯示了校園蓬勃的生機和無盡的活力。校園的綠地建設主要集中在圖書館周圍，其他大部分地方沒有刻意去做綠化設計，喬木、灌木、當地的草類穿雜其中。校園草地在建設初期就充分考慮了它的功能，不僅是一個觀賞的綠化景觀，更是人們休憩享受大自然的地點，人們可在草地上或走、或坐、或躺、或臥，可以盡情的享受，隨處可以看到上下竄逃和左右穿越的調皮松鼠，三五成群的烏鴉穿行在人們腳下，成為校園內人與自然和諧相處的一幅天然畫卷。隨行的向導告訴我們，在校園的草地中，樹穴內以及校園的很多地方，設計時就考慮了很多供小動物和鳥類飲水的地點，并且在旱季食物缺少時，還在校園的一些固定地點投放一定的食物。

校園樹木和綠地都依從當地的自然環境，樹木品種并不是很多，也很少發現移植來的名貴大樹。加州大學洛杉磯分校地處西海岸，雨旱季分明，因此在綠化植被的選擇上，除去主要樓宇周圍進行人工草地培養外，大部分選擇的是針葉喬木和當地的草類。當地產草類幾乎沒有修剪，任其在樓宇周圍和庭院內自由生長，而人工種植的草坪修剪十分精細，就像理發師精湛的手藝。許多的樹穴和地皮全部用碎木屑覆蓋，并且落葉針葉全部清掃到樹穴內，為樹木提供養分。內華達大學拉斯維加斯分校由于地處沙漠腹地，氣候干燥，因此校園植被多選擇適合沙漠生長的沙棘、沙柳、沙棗等灌木和少量的針葉喬木。為了便于收集水分并減少水分的蒸發，的地面和樹穴全部用碎石子鋪填。漫步校園，雕塑隨處可見。洛杉磯分校校園內設計了一個雕塑公園，放置歷屆學生的優秀雕塑作品，既給學生展示才華的機會，又給學校增添了文化景點。為方便師生，校園設置了很多休閑桌椅，形式各異，有在樹蔭下隨意擺放的經粗略加工的大石塊，有在草坪邊放置的略顯陳舊的木質座椅，有在建筑平臺或樓前小廣場上成片布置的鋼制或塑料桌椅，而拉斯維加斯分校校園則將預制混凝土桌凳直接安放在無遮無蔭的寬敞道路一側，卻也是一道特殊的風景。

三、后勤服務體現以人為本、細致入微

大學校園內教室和圖書館門的設計，全部為無聲設計，極大地減少了門的開關聲響對學習者的影響。教室內課桌和椅子多為可移動拼拆式，便于分拆聽課和拼合討論。圖書館內設計為無聲區、微聲區和有聲區，便于學習者思考、交流和討論。在圖書館每層的一個角落，都設計了一個討論區，區域不大，可容納5到10人，沙發書桌一應俱全，并配備了鑲嵌在墻上的水筆板和多種顏色的水筆，便于學生討論書寫。更加細致的是，在每一個書桌上設計了一個可以提升的多功能電源板和網絡接口板，方便學生使用各種網絡設備。圖書館內資料信息資源豐富，完全向讀書者開放。在斯坦福大學圖書館，我們看到了中文版1950年的彩色中國地圖，赫然標明中國南海的九段線。在美國大學校園，看到一個個貼滿廣告的廣告欄，廣告貼了一層層，但并不相互覆蓋，你可以一張一張翻看。這既有學生的自覺和相互謙讓，更有校園管理的良苦用心。即使提示勸說也是獨具匠心。在加州大學洛杉磯分校醫學部的大樓外有一塊提示牌，上面書寫著一行大字為“Smoke—freeEnviroment”，緊接著一行小字為“Thankyoufornotsmoking”，一個小小的勸解標識，既體現了勸解的意圖，又充滿著溫馨的氣氛。美國社會雖然第三產業高度發達，但高校都保留相當數量的后勤人員。學校自身提供服務與社會提供服務相結合，長期不間斷式的服務一般由學校自己提供，比如衛生保潔、餐飲服務等，其他專業化的服務聘請社會的公司提供。校園保潔人員一人多技，一個可移動式垃圾盛放車，配備了多樣工具，包括打掃的掃帚、埋放垃圾的工程鏟、拾垃圾的耙子、撿垃圾的人工臂、修剪草地灌木工具等等，一個保潔人員，就可以把保潔和簡單的維護處理完成。校園內設置了許多分類投放的垃圾桶，人們會自覺地將垃圾分類投放，我們在加州大學伯克利分校，正趕上學生進行食品品嘗推介會的活動，活動舉辦方在現場的兩側準備了分類精細的臨時垃圾分類投放袋，分別是食物殘渣、金屬類、紙質類、非金屬類、其他垃圾，真正是“帶來了一片歡樂，留不下一點垃圾”。

四、節能與環保的理念付諸行動

外國高校公共衛生間的抽水馬桶用水量都很小，使用的是氣動和水混合沖洗。洗手部分全部是感應出水，手離水斷。綠地和樹木澆灌全部采用滴灌技術，人工種植草坪下滴灌管線縱橫交錯，樹穴內根據樹木大小設置一定數量滴灌口，并根據不同的氣候選擇碎木屑或碎石子覆蓋，減少水分蒸發。斯坦福大學以前使用天然氣發電，現在正在研究利用太陽能和風能等新能源，以減少溫室氣體排放。近年學校新建筑的坡屋頂上，設置了大面積的太陽能板用于發電，供本樓使用，并且多余的電還可以并入校園電網。在能源的可持續發展利用研究方面，斯坦福大學走在全美高校的前列。斯坦福大學“綠色校園”設計團隊主要負責人、可持續發展與能源管理部主任約瑟夫•斯塔格教授以“Sustain-abilityatStanford”為題，專門向我們介紹了斯坦福大學在建的可持續能源發展中心的情況。斯坦福大學在建項目最大的特點是把制熱時產生的冷量收集儲存起來，待使用冷量或冷量使用大時，釋放使用或補充；反之，把制冷所產生的熱量剩余進行收集儲存，在熱量使用大時，釋放補充，同時還可以再轉化為電能。斯坦福大學在能源可持續性發展研究和實踐中做了扎實的研究工作，方案設計耐心而扎實，工程實施認真而有序，此項目的研究和規劃從2007年開始，經過認真而扎實的研究和論證后，2012年才開工建設，計劃2015年投入使用，整個項目預算資金投入高達五億美元。外國高校繼承了英國和歐洲大學的辦學經驗和校園管理經驗，起點高、發展快，又經過了上百年的演變和發展，校園環境規范而有序。中國和美國的國情不同，所處的環境也千差萬別，學校的歷史、文化和辦學經歷也有較大的差別，但外國高校在校園規劃建設和后勤管理方面有些先進的理念與經驗，對于加強規劃和建設，提升后勤管理服務水平大有裨益。校園規劃和建設是百年大計，必須堅持高標準，科學而廣泛地論證，建設方案一旦確定，不能隨意更改，必須嚴格規范的執行，不因時代的變化而大變，不因領導的更迭而改變。特別要重視新建筑與老建筑的協調統一，一座座不同時代的建筑記錄和見證著學校的歷史與發展，成為一部部靜態的教科書，實乃一幅幅學校文化的畫卷。校園建設應力求簡樸和簡約，追求大氣和高雅，不能追求名貴和奢華。要順應當地的自然規律和生態環境，實事求是，因地制宜，引種當地的綠樹綠草，栽種植物應避免追求“高、名、貴”，而且校園內也應避免“全硬化、全綠化”的生硬布局設計。

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由于歷史原因，導致現時該校的網絡設備型號各異。就品牌而言，目前就有幾種：思科、神碼、TP-LINK等。現在使用的操作系統也有不同，有一些現在使用的是WIN7，而有一些在使用XP或WIN2003或其它，這么多種型號的設備及操作系統，就要求我們的校園網一定要有極強的靈活性，能夠靈活地面對各種設備及操作系統。同時因為現在移動辦公的重要性越來越突出，所以我們的校園網也要求能靈活地適應各種移動辦公的需要。

2實用性要強

校園網面向的用戶決定了校園網必須具備很強的實用性。只有一個便于管理、維護的實用性網絡，才可減少網絡用戶運用網絡的難度，從而降低人為操作引起的網絡故障，并可使更多的人發揮校園網的各種功能。根據該校的實際情況，建網時應考慮充分利用智能化校園網系統的功能，在先進性和可靠性及高性價比的前提下，通過優化設計和管理達到經濟性的目標。不降低智能化校園網系統的功能與技術先進性，以滿足信息時代的需要。

3校園網絡管理策略

隨著計算機多媒體和網絡技術的不斷發展與普及，，校園網的穩定安全和網絡瓶頸等問題給校園網的管理增添了更大的難度。因此，必須有一套系統地分析和管理校園網的思路與對策。以下將從該校校園網的具體需求出發，針對設備、用戶、管理者自身提高以及安全等四個方面談一下相關的校園網管理策略。

3.1設備管理策略

設備安全是校園網網絡運行安全的首要環節。所以，網絡設備管理一定要綜合統籌規劃。要加強網絡管理員對網絡設備的管理，而網絡設備是整個網絡管理中的重點，以下就從設備購置、設備配置以及設備維護三個方面進行說明。首先在設備購置的時候，一定要利用目前成熟的技術和產品，并在此基礎上考慮超前性，保證在五至十年內所建成的網絡能滿足進一步的需求并且不會落后于時代。為了使設備能進行靈活配置并且能降低以后的維護工作量和維護費用，盡量統一配置設備的規格和型號，這樣設備之間的兼容性相對較好，以后在更換設備的時候，可以避免設備不兼容的現象發生。在設備購置時還要考慮如何避免大面積出現老化的問題，這就要求學校在采購或更換網絡設備的時候一定要避免一次性購買大量同種設備。其次在設備配置過程中要求網絡管理員通過配置網絡設備，例如：交換機、路由器等，在校園網中實現VLAN的劃分、端口監控、控制網絡流量以及防止外部攻擊等功能。另外，管理員在配置網絡設備的過程中盡量通過命令行來進行配置而不是通過WEB界面來管理網絡設備，這樣能提高網絡設備管理的安全性。最后在設備的維護過程中，要建立一套完善的《網絡設備檢測維護制度》，并要求網絡管理人員嚴格按照《網絡設備檢測維護制度》定期對網絡設備的硬件和軟件系統進行檢測和維護，在檢測和維護過程員一旦發現問題，一定要及時處理，并將檢測、維護及處理的相關記錄通過紙質和電子存檔，同時要嚴格保證網絡設備運行的工作環境。

3.2用戶管理策略

在網絡管理中，要注重對用戶的管理，通過用戶管理可以規定用戶使用校園網的方式，控制和統計用戶使用校園網的過程，確保用戶能正常使用校園網。目前，用戶管理主要有兩種技術：一是地址綁定技術，通過給每臺接入校園網的計算機分配一個固定的IP地址，把這個IP地址和合法用戶的計算機網卡的MAC地址綁定后，實現用戶與IP地址邏輯綁定，同時通過網絡交換機端口與用戶信息點的物理綁定完成全法用戶的地址綁定。二是用戶認證技術，每個校園網用戶需要申請一個帳號，同時對這些帳號進行分級分權限管理，并授予用戶一定的訪問與操作權限、分配不同級別的資源給不同的用戶；當用戶離崗、離職時應及時變更或刪除用戶及權限，保證網絡信息系統安全。做為校園網管理，考慮到其的靈活性和方便性，建議最好采用用戶認證技術，當然對一些特殊的人員和部門也可以采用地址綁定技術。

3.3安全管理策略

校園網的安全威脅既有來自校內的，也有來自校外的。目前校園網的安全問題有其歷史原因：在以前的網絡時期，一方面因為意識與資金方面的原因，以及對技術的偏好和運營意識的不足，普通存在“重技術、輕安全、輕管理”的傾向，常常只是在內部網和互聯網之間放一個硬件防墻就萬事大吉，有些學校甚至直接連接互聯網，這就給病毒、黑客提供了充分施展身手的空間。所以對于校園網來說，如何構筑一個相對安全可靠的校園網絡安全體系，也變得越來越突出了，而要構筑一個相對安全可靠的校園網絡體系，要從兩個方面著手：一是采用先進的技術手段；二是不斷改進和完善管理方法。

3.4管理員自身提升策略

不斷提升網絡管理人員的能力是網絡管理的根本之道，現在的網絡管理對管理員也提出了新的要求，要求他們不但要設備的維護能力還要具備一定網絡管理能力，這就對網絡管理員的技術水平有了較高的要求。另外，由于計算機網絡技術的更新日新月異，網絡管理員要不斷地學習先進的知識和技術才能應對越來越復雜的校園網需求。這就要求管理員在平時工作的過程中一定要加強自身專業水平的提升，不斷研究新的網絡技術，真正做到“活到老，學到老”。最后，學校也要定期派相關的管理人員進行有針對性的培訓。

4網絡管理具體實施措施

4.1安裝查殺病毒服務器

校園網絡安裝查殺病毒服務器，其目的在于：要在整個局域網內杜絕病毒的感染、傳播和發作。為了有效、快捷地實施和管理整個網絡的防病毒體系，應能實現遠程安裝、智能升級、遠程報警、集中管理、分布查殺等多種功能。該校目前采用的是金山毒霸網絡版7.0，該軟件采用了業界主流的B/S開發模式，由控管中心、服務器端和客戶機端三個相互關聯的子系統組成了防病毒體系，并且具有強大的病毒查殺能力、雙向過濾郵件病毒、實時監測病毒、快速可定制的安裝部署、可移動的Web管理平臺等功能，能夠有效攔截和清除泛濫的各種網絡病毒。目前該殺毒軟件已在該校園使用了近三年時間了，教師和學生對該軟件的反映都比較好。

4.2采用VLAN技術

VLAN技術是在局域網內將工作站邏輯的劃分成多個網段，從而實現虛擬工作組的技術。VLAN技術根據不同的應用業務以及不同的安全級別，將網絡分段并進行隔離，實現相互間的訪問控制，可以達到限制用戶非法訪問的目的。劃分VLAN后,由于廣播域的縮小,網絡中廣播包所消耗的帶寬減少,有助于控制廣播風暴的產生、減少設備投資、簡化網絡管理、提高網絡的性能和安全性。該校目前的VLAN的劃分大致是按功能區進行劃分的，學校共劃分了15個VLAN，并對每一個VLAN的流量進行了控制。該校在進行VLAN劃分的時候采用的是基于端口劃分的VLAN。這種劃分VLAN的方法是根據以太網交換機的交換端口來劃分的，它是將VLAN交換機上的物理端口和VLAN交換機內部的PVC(永久虛電路)端口分成若干個組，每個組構成一個虛擬網，相當于一個獨立的VLAN交換機。

4.3安裝硬件防火墻

互聯網攻擊者威脅著校園網絡中基礎設施和數據資源的安全。而多數網絡地址必須轉換成可在互聯網上路由的地址，防火墻即是執行此功能的邏輯地點。目前，防火墻安全性已成為每個互聯網邊緣部署的必要組成部分，因為它在保護信息的同時也可滿足企業對安全可靠的網絡的需求，同時還能夠通過執行策略來保持員工的工作效率。目前該校校園網使用的是CiscoASA5525-X防火墻，該防火墻設計采用了單個互聯網連接，在同一對提供防火墻功能的CiscoASA中集成了遠程接入VPN功能。防火墻拓撲圖如圖2所示。

4.4安裝入侵檢測系統

入侵檢測系統（IDS）是防火墻的合理補充，幫助系統對付網絡攻擊。它擴展了網絡管理員的安全管理能力，提高了信息安全基礎結構的完整性。目前該校網絡管理中安裝了“薩客嘶入侵檢測系統v1.0”，該系統是一種積極主動的網絡安全防護工具，提供了對內部和外部攻擊的實時保護，它通過對網絡中所有傳輸的數據進行智能分析和檢測，從中發現網絡或系統中是否有違反安全策略的行為和被攻擊的跡象，在網絡系統受到危害之前攔截和阻止入侵。它具有以下主要功能：入侵檢測及防御功能、行為審計功能、流量統計功能、策略自定義功能、警報響應功能、IP碎片重組、TCP狀態跟蹤及流重組等。目前該軟件在該校的網絡安全防護中發揮著重要作用。

4.5定期進行漏洞掃描

隨著軟件規模的不斷增大。系統中的安全漏洞或“后門”也不可避免地存在。因此，應采用先進的漏洞掃描系統定期對工作站、服務器等進行安全檢查，并寫出詳細的安全性分析報告，及時地將發現的安全漏洞打上“補丁”。在進行漏洞掃描是要注意兩個方面，一是定期安裝各操作系統的補丁程序，在這一點上，該校的做法是，一旦有操作系統的補丁程序更新，首先在學校中心機房的服務器上安裝，并把該補丁程序上傳到學校的FTP服務器上；然后再通過該校的OA軟件，告知教師和各實訓室的管理人員安裝最新補丁程序。另一方面，在學校中心機房的服務器上安裝漏洞掃描程序，要求網絡管理員每天都要運行漏洞掃描程序。該校現在使用的漏洞掃描程序是ShadowSecurityScannerv7.347。

4.6服務器數據備份

大家都知道，網絡中心的數據備份是非常必要和重要的，因為通過數據備份可以保障網絡中心數據的安全，防止網絡中心數據的丟失。在該校的校園絡管理中數據備份主要從以下兩個方面來進行：一是通過制定數據備份規則和程序，在該校園網絡管理中，為數據備份制定了一套詳細的備份規則和程序，具體包括了：什么時間進行備份（每隔一個星期）、什么內容需要備份（全部數據備份）、誰負責進行備份（網絡管理員）、誰可以訪問備份內容（網絡管理員以及相應有權限的人員）等等。二是通過一些技術手段，現在常用的技術手段有磁盤陣列（RAID）、硬盤保護卡以及一些數據備份軟件（Ghost）。現在中心機房主要是采用的是磁盤陣列來實現數據備份，教師機主要是通過Ghost軟件來實現數據備份，而各實訓機房的計算機是通過硬盤保護卡+Ghost軟件來實現數據備份。正是因為嚴格遵循數據備份的規則和程序，再加上靈活地利用各種先進的數據備份的技術，該校網絡中心從未出現過丟失數據的現象。

4.7用戶管理方法

為加強校園網管理，完善校園網運行和使用規范，確保校園網安全和穩定運行，為學校的教學、科研、管理、服務營造良好的校園網應用環境，維護校園網用戶的合法權益，并結合國家有關法律法規和學校相關規定，該校采用了以下用戶管理方法，主要是從用戶賬號分類和上網認證方式兩方面進行管理的。

4.8加強網絡安全管理學習

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（一）加強制度建設

在大學生管理中，制度化管理是必要手段，因為大學生還處于心智發展不健全階段，人生觀、價值觀還未完全確立、思想不夠成熟，自我管控能力較差、易受一些歪風邪氣侵襲，需要制度去引導他們的思想，規范他們的行為，從而順利完成學業。學生管理工作制度要具有邏輯性、創造性和現實性，既能規范學生行為，又能激勵學生；既要使學生受到約束，又要讓學生在約束下有充分的自由。在執行制度的過程中，既要注意嚴謹，又要關注細節。管理制度不能成為約束學生的枷鎖，應凸顯學生的主體地位。管理者不單是學生盡義務的監督者，更是學生享受權利的服務者。在制定制度時，學校應該廣泛聽取多方的建議和意見，結合本校實情，從而使其科學、規范、合理、完善、健全的管理制度，使學生管理工作有法可依、有章可循。在執行制度的時候，始終要堅持制度面前人人平等的原則，無論誰都不應該有特權和例外。只有嚴格執行的制度，才有生命力。嚴格按著規章制度和程序辦事，也容易形成教育合力，使管理易于被學生、家長和社會接受，使教育目標更容易實現。

（二）構建校園環境

作為大學文化精神傳承的重要載體和途徑，校園環境的美化和建設對大學生文化素質的教育有著不可替代的推動作用。優美的校園環境可以陶冶情操、凈化心靈，使學生心情舒暢，能夠全身心地投入生活和學習中。校園環境包括園林景觀和校園建筑，優美的校園建筑園林融多種藝術為一體，將各種藝術的美學特質滲透、交匯、同化，它體現了人與社會、人與自然的和諧。高校的園林設計應該既美觀大方又優雅清凈，高校的建筑設計既要寬敞明亮，又要體現大學的文化底蘊。綠色環保的校園環境為學生提供了溫馨的生活場所和舒適的學習氛圍。

（三）營造文化氛圍

濃郁的文化氛圍是大學特有的精神文化。校園的文化氛圍包括學校的傳統風俗、學風校風、心理環境、文化品位及活動構成的氣氛。開展豐富多彩、多元化的學生集體活動，能夠培養學生崇高的理想和高尚的情操。加強校園文化建設，能提高學生的綜合素質，增強學生對學校的認同感、親切感和凝聚力，引導學生適應，促進學生成才。學校可以完善文化活動基礎設施，建設學生活動中心，充分利用各種文化陣地和宣傳手段，開展專家講座、創新設計、才藝展示、文藝匯演、書畫攝影展及形式多樣的體育運動。科學嚴謹、自由開放的人文環境，不僅豐富了學生的業余生活，還提高了學生的文化素養，充分調動了他們的積極性、主動性和創造性。

（四）暢通溝通渠道

大學生從中學時期就處于父母的監護下，有不少學生學習成績優異，而生活能力、應變能力、自我設計能力極差。這些缺點在中學時代表現得不太明顯，而一旦進入了大學，離開了父母，他們就變得異常脆弱，面對學習的壓力、生活的壓力、就業等方面的壓力，造成有心理障礙的學生增多，輔導員或教師要經常與學生進行有效溝通，傾聽學生內心深處的聲音，對他們進行積極規范和引導，規避不合理的需求，引導合理需求向高一層次提升，將學生的活力與動力激發出來。暢通溝通渠道可以幫助正處于轉型期的大學生正確認識自我，保持良好心態，塑造健全人格，幫助學生保持積極情緒，疏導調控不良情緒，實現心理健康。

（五）鼓勵自我管理

大學生是學校的被管理者，同時也是自我管理的主體。在高校學生管理中，要充分重視學生的想法，引導他們參與學校的決策和管理，賦予學生更多的自和參與權，給學生更多發揮才能的機會。要重視班團干部的選拔和任用，允許學生干部對管理和決策提出批評建議。自我管理在充分尊重學生個性的基礎上，提高了學生對自身價值的認識，增強了自尊心與自信，培養了能力，激發了學生的熱情。鼓勵學生自主管理并不意味著將學生放任自流，而是要求教育工作者有目的性地引導學生管理自我、喚醒其自主意識。

（六）運用現代手段

隨著信息化步伐的加快，信息網絡已經成為學生日常生活的一部分。如今，任課教師、輔導員可以通過手機短信、飛信、QQ、微信等媒介將信息告知學生，與學生進行交流溝通。學生管理者可以充分利用現代信息技術引導學生的思想和行為，還可以利用學校網站，及時公布規章制度、校園新聞、校園活動。校園網既是學生獲取知識、傳遞信息的媒介，又是他們表達思想、宣泄情感的平臺。不僅如此，通過充分發揮網絡的互動特性，學校各部門，例如教務處、圖書館、后勤、學工部，可以在網上征詢學生對教學、管理等的反饋意見、建議，便于更好地為學生服務。健康向上、豐富多彩的網絡交流平臺，使得學生管理信息更加暢通，保證了學生管理工作的公開透明，實現了多樣化管理的目標。

二、總結

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（一）校內行政人員對思想教育缺乏認識

當前國內高校的行政人員普遍存在對思想教育認識不足的問題。受高校行政體制的影響，校園中從事行政管理的工作人員，往往更傾向于對學校的科研教學工作進行重點管理，而很少對思想教育進行思考和研究。甚至有部分行政人員認為，思想教育工作欠缺實質性意義，沒有嚴格執行的必要。由于許多高等院校的行政人員不重視推行思想教育工作，因此許多院校的思想政治建設難以取得明顯成效。

（二）學校管理中的各個部門缺乏交流

基于我國國情，當前國內院校的行政機制中往往存在兩個管理組織，一個是學校教職人員組成的管理組織，另一個是基層黨委組織。在學校的行政體系中，黨員組織通常占據主導地位。在落實政府出臺的教育方案、安排思想教育工作章程時，黨委組織和校方的行政組織有時無法達成共識，導致推行思想教育工作的方案被迫擱置。同時，在執行與監督思想教育工作時，黨委部門與校內行政部門沒有進行協商交流，雙方各施各法，導致思想教育工作無法建立起有序的系統。此外，教職人員不但要負責課堂講學，還要進行思想教育工作，是落實思想教育的主體，而管理部門與教職人員之間缺乏溝通，致使行政人員與教職人員無法協調合作，影響思想教育的推行進度。

（三）校園行政機制缺乏對職員的保障措施

為加強學校行政隊伍建設，為思想教育工作的具體實施提供保障，當前不少高等院校制定了教職人員培養計劃。一些院校為了增加輔導員人數，提升輔導員的職業素質，都實行了許多激勵政策，對愿意擔任輔導員的工作人員開出了優厚的條件。比如，一些院校提出，教育專業的應屆畢業生畢業后在校內擔任三年輔導員即可以獲得優先保研資格。推行鼓勵政策后，大量年輕有為的教職人員的加入了輔導員的行列。但從本質來看，這種“先要求輔導員付出努力，再兌現校方承諾”的做法是一種不尊重輔導員的政策。筆者通過總結實踐經驗發現，我國高等院校的思想教育工作之所以難以取得突破性的進展，究其原因，主要是因為許多高校都尚未建立專門負責思想教育工作的行政組織。當前，社會各界衡量高等院校發展水平的首要指標是教學質量和學生成績，而對于思想教育則缺乏關注。因此，許多高校并未給行政人員提出優渥的福利待遇，而將一些工作的重心放在了提高教學質量上。

二、加強學校行政控制力度提高思想教育效果的措施

（一）加強學校行政工作的服務意識樹立服務理念

1.提高服務意識是推行人性化思想教育的基礎

推行以人文本的行政管理機制，是現代高校思想教育工作的重中之重。在高等院校的行政控制系統中，實施人本管理、提高行政人員的服務意識，可以使CENTURY思想教育工作事半功倍。服務意識與管理理念之間并無沖突，相反，該管理與服務可以通過相互協調實現相互促進。在傳統的行政管理中，推行思想教育，往往是通過上級分配、下級執行的模式實現的。這種模式雖然可以取得較高的工作效率，但過于僵硬呆板缺乏人性化，不利于落實思想教育。而服務性的行政管理模式將協調合作，交流溝通作為推行思想教育的主要手法，在服務理念的指導下，各級行政人員能夠從人本角度出發，全面貫徹思想政治教育，大幅提升了思想教育的效果。

2.在服務理念的指導下進行思想教育工作更為人性

將服務意識作為校園行政管理的首要工作理念，乍看之下有可能會削弱內部管控的力度，影響工作的實施效率。但將服務意識加入到行政理念中，能夠使學校的思想教育工作更具有人性化色彩，從而提高行政人員投身思想教育工作的積極性，讓行政人員能夠更大程度地施展出自己的專業能力。

（二）強化校園思想教育班底建設提高行政人員的管理水平

為了保障校園推行思想教育的效果，校方必須對現行的人員管理制度進行優化改良，創建高素質的思想教育行政班底。在高等院校從事思想教育工作的行政人員和教職人員不但要熟悉馬哲原理、擁有堅定的政治立場，還要具備較高的教育教學水平和行政管理能力。同時，擔任思想教育職務的人員還要有嚴謹的紀律意識和良好的人格素質，對自己擔任的職務要有深刻的認識，了解思想教育的重要性，并秉持堅定不移的態度落實高校思想教育。具體來說，優秀高校行政人員必須具備端正的價值觀和良好的行政素質，不但要精通行政管理的原理和技巧，還要掌握豐富的文化知識。同時，行政人員必須擁有較高的自學能力、團隊組織能力和口頭表述能力，能夠勝任校園中的各個崗位。將高素質的行政人員組織起來，形成一支專門的思想教育隊伍，能夠大幅提高學校思想教育工作的實施效果。

（三）學校應結合實際適當調整行政人員的待遇水平

在高等院校中，行政人員是負責落實校內思想教育任務的主體。為了保障思想教育的實施效果，校方應盡可能幫助行政人員處理好生活與工作中與遇到的問題，這樣行政人員才能無所顧忌地全心投入到思想教育工作中。目前，我國各大高等院校連年增加招生指標，致使內部行政管理的工作量越來越大。為了滿足校內管理工作的需求，行政部門工作人員的隊伍也日益擴大。為了讓行政人員能夠同心協力、全心全意地落實思想教育工作，校方應結合實際，適當調整行政人員的待遇水平，讓更多優質的行政人才能夠加入到學校的思想教育班底中。比如，學校可以對行政人員推行思想教育的情況進行定期考察，考察評價優異的行政人員可以獲得相應的獎金或福利。同時，學校可以制定一套升遷機制，提拔工作表現良好的員工。推行鼓勵機制不但可以激發行政人員的工作積極性，讓行政人員能夠充分發揮出自身的管理能力，全心全意地服務于本職崗位，為學校的思想教育建設貢獻力量。

（四）強化學校的思想教育力度關心師生的需求和想法

十會議提出：“要進一步實現社會主義的人文關懷，對廣大群眾進行心理疏導……”會議提倡的“人文關懷”，給我國高等院校思想教育工作提供了啟示，而“心理疏導”則是學校實現思想教育的重要途徑。“人文關懷”的含義是，關心人們的生存狀況和生活環境，充分考慮人們內心的想法，維護他人的主觀意志，尊重他人的人格尊嚴。當前，我國度許多院校內部的制度建設尚未盡善盡美，因此經常會出現工作安排不當、勞動成果分配不均等情況，這些問題會使行政人員和教職人員感到自己被校方忽視，因此內心會產生負面想法和消極情緒。同時，由于校園的管理與教育工作十分繁忙，不少工作人員會感到工作壓力較大。這些情況都會對行政人員和教職人員的工作效率造成負面影響。如果工作人員的負面情緒長時間無法消解，就會為學校的日常工作埋下隱患。因此看，高等院校必須加強思想教育力度，關心行政人員和教職人員的想法和感受，經求工作人員的意見，讓每個職員都能感覺到校方對自己的重視。具體來說，高等院校應將“人文關懷”作為開展思想教育的指導理念，關懷師生、員工的心理狀況。比如，學校可以在互聯網中創建一個專門的意見交流社區或微博，讓師生和行政人員能夠在網絡上盡情發表自己的想法、疏解內心的負面情緒。

三、結語

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論文關鍵詞：英語應用文寫作，項目化教學，教師，作用

 

一、引言

作為人類社會的交流形式、管理手段和思維載體，英語應用文在涉外經濟、行政、司法、教育以及日常生活各領域都發揮著重要作用，能根據崗位需要撰寫相應的英語應用文是高職高專學生應該具備的職業技能之一。英語應用文寫作教學強調應用性和實踐性，把培養學生“解決實際問題的能力”和“自主學習能力”放在突出的位置上。項目化教學是高職高專英語新一輪教學改革的典型模式，通過真實的任務情境、豐富的學習機會，團隊成員的共同參與和合作學習，能有力地促進學生實踐能力的發展與提高，是改進英語應用文寫作教學的有效途徑。項目化教學對教師提出了新的要求和挑戰，要求教師對教學中的角色重新定位。本文在闡述項目化教學的內涵的基礎之上，通過教學實例來探討教師在英語應用文寫作項目化教學中應發揮的作用。

二、項目化教學的概念和意義

項目化教學是指以培養學生的實踐能力為出發點，以團隊合作為基礎教育管理論文，將傳統的學科體系中的知識內容轉化為若干個教學項目，通過構建真實任務情境，圍繞具體的學習項目，引導學生主動參與，在實際訓練中獲得新的知識與技能，促進實踐能力發展與提高的教學過程。具體來說，教師將需要解決的問題或要完成的任務以項目的形式交給學生，學生在教師的指導下，以個人或小組的工作方式，制定計劃，共同或分工完成整個項目。項目化教學有利于培養學生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、溝通與合作的能力以及自主學習能力。

三、項目化教學與傳統教學方式的區別

從教學目標來看，項目化教學突出實踐性。傳統教學是知識和技能的單純傳授，而項目化教學將理論知識和實踐操作融合于項目實施過程，教師不再局限于傳授書本知識，而是讓學生親身參與、體驗項目實施過程，幫助學生運用已有知識和技能，在實踐中與新的知識融會貫通。

從教學內容來看，項目化教學具有跨學科性。教學所涉及的內容涉及相關學科的基本知識、研究方法以及當前社會的綜合問題。學生需要綜合運用多種學科知識和多種信息來源（如書籍、網絡資料等）來理解和分析所遇到的問題。

從教學形式來看，項目化教學具有主動性和互動合作性。傳統教學以教師為中心，學生被動地學習中國。項目化教學過程中，學生是學習的主體，在教師指導下自主學習，發現問題教育管理論文，提出問題，分析問題，評價和驗證假設，最后得出結論。學生需要進行多角度、多方位的思考才能解決問題。在問題解決的過程中，可以激發學生創造性的思維能力，培養學生學習的主動性。項目化教學強調學習活動中的互動與合作。教師、學生以及涉及該項活動的所有人員相互合作，形成“學習共同體”，共享資源和智慧，共同探討解決問題，合作完成項目。

從教學手段來看，項目化教學具有先進性。與傳統教學方式相比，項目化教學中，師生要利用多媒體、網絡等現代信息技術獲取學習信息，利用PPT、網頁、動畫、圖片、音頻和視頻等制作多媒體課件及進行成果展示。

從評估手段來看，項目化教學具有多樣性。傳統教學評估手段單一，多采用終結性方式。而項目化教學評估手段多元化，采用形成性評價和終結性評價相結合的評價體系。

四、教師在英語應用文寫作項目化教學過程中的作用

英語應用文寫作項目化教學可劃分為三個階段，即項目的準備、實施與評價。

（一）準備階段——項目設計、指導的作用

根據英語應用文寫作課程的知識體系及學生生活、職業崗位的需求，教師設計開發出與各項內容相適應的實踐項目，將整個課程內容分為“個人事務寫作、文秘事務寫作和商務事務寫作”三個模塊，每個模塊作為一個項目，每個項目再分成若干個子項目，構成教學內容。個人事務寫作包括個人簡歷、申請信、求職信、求學信、名片、演講稿等；文秘事務寫作包括通知、公告、海報、總結、會議紀錄、傳真、電子郵件、備忘錄、邀請函、致辭等；商務事務寫作包括廣告、建立業務關系、推銷信、投訴及理賠信、詢（報）盤、支付條款等。教師提出項目任務設想教育管理論文，與學生討論并確定項目的目標和任務。以“個人事務寫作”這個項目下屬的子項目“求職信”為例，確定的項目任務是了解求職信的內容與特點，掌握求職信的寫作格式、基本結構和典型詞匯和句型。確定項目訓練形式（課堂實訓和課外實訓）以及實訓實施步驟。教師指導學生搜集、整理和討論與此項目相關的知識，詞匯，句型，范文；準備圖書、PPT、VCD、視頻等工具，在這個階段，教師是項目課程的設計者，是學生學習的指導者和幫助者。

（二）實施階段——組織、引導的作用

課堂實訓分為三個環節：案例討論、錯例修改、情景模擬訓練。教師營造學習氛圍、創設實踐教學環境，按既定的實施步驟組織和引導教學過程。首先由學生展示準備的案例，師生討論引出第一個知識點：求職信的概念和特點。接著以小組為單位分析案例，引出第二個知識點：求職信的組成部分及寫作格式。然后由教師展示錯誤案例，提出問題，比如該求職信結構是否合理，語言是否得體，應如何修改？師生共同討論問題，修改錯例。演示范文，討論總結求職信的寫作要點和技巧以及常用詞匯和句型。最后，進行模擬寫作訓練，以PPT文件、紙質作業、角色扮演、講述等方式進行成果展示。課外實訓包括利用網絡或其他途徑查找相關案例，進行評析，仿寫；結合校園文化建設、學生社團活動進行實戰訓練；結合專業學習、畢業求職或社會調查活動進行實戰訓練。教師提出目標，與學生共同制定計劃教育管理論文，鼓勵學生進行實踐，定期檢查、督促，實行過程指導。課堂實訓和課外實訓均由學生唱主角，采用“交互式”學習模式，教師當好“導演”。從主講人轉變為協調者；從教學生轉變為幫學生；從一言堂轉變為控制整個教學活動的進程。在項目化教學情境下，學生遇到的問題更加綜合和復雜。教師需要在心理上引導學生，激勵學生勇于嘗試、積極參與，還要培育學生善于合作的素質。當學生在完成任務的過程中遇到困難時，給予具體的幫助中國。在這個階段，教師是項目教學過程的組織者和引導者。

（三）評價階段——檢測評估的作用

評價階段是對整個項目活動的檢查評估和總結。在基于工作過程的項目化教學中，可采用形成性評價和終結性評價相結合的評價體系。形成性評價主要對學生在整個項目完成過程中的表現（寫作資料的收集準備情況、學習態度、參與實踐、作業完成質量等）進行評價，有利于激發學生的學習動力和自信心，能及時地反映學生學習中的情況，及時地肯定學生的成績，發現存在的問題和不足，引導學生的學習和發展方向。學生自評、小組互評、教師評價三位一體使評價更深入，更全面。教師還需要幫助學生對項目教學的目標、過程和效果進行反思，總結體驗。終結性評價主要對學生的本課程期末考試情況作出評價。在這個階段，教師是項目教學的評估者。

五、結語

教師在英語應用文寫作教學中發揮著重要的作用，要使教學達到預期的效果，教師應重視自我發展，樹立實踐和終生學習的觀念。項目化教學的實踐性和跨學科性要求教師除了具備較高英語語言水平之外，還要具備較強的實踐能力。要了解涉外崗位所需的知識、技能和工作過程以及對人才的要求教育管理論文，才能夠選擇具有典型意義的工作任務來設計、組織、實施項目活動。不僅嫻熟本學科的專業知識與技能，還要了解商務、外貿、文秘、旅游、物流等相關學科的知識與技能。這就要求教師成為一名終生學習者，不斷學習新知識，并通過專題培訓、企業掛職頂崗鍛煉等方式，積累教學所需的實踐經驗和職業技能。此外，在項目化教學中，項目課程的設計與開發，教學情境和學習環境的創設和教學評估是教師的主要工作之一。教師還應成為教學的研究者，學會用研究理論來指導、提高自己的教學實踐。最后，由于項目化教學強調團隊協作性，教師要具備良好的合作能力和溝通能力，教師要從個體的工作方式走向合作，不僅要善于與學生互動，還要與同事，甚至不同專業領域的教師聯合起來進行項目教學。

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