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篇(1)

［關(guān)鍵詞］獨(dú)立學(xué)院 藥學(xué)課程 實(shí)踐

獨(dú)立學(xué)院是我國(guó)高等教育辦學(xué)機(jī)制的大膽探索和創(chuàng)新，自1999年我國(guó)獨(dú)立學(xué)院在江浙滬地區(qū)設(shè)立以來(lái)，到目前為止全國(guó)共有獨(dú)立學(xué)院近500多所。獨(dú)立學(xué)院的創(chuàng)辦在擴(kuò)大高等教育資源和高校辦學(xué)規(guī)模方面起到了積極的作用，逐漸成為高等教育發(fā)展的一個(gè)重要方面。作為一種新型的高等教育辦學(xué)模式 ,獨(dú)立學(xué)院根據(jù)自己的辦學(xué)定位、 學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)、 地方經(jīng)濟(jì)的實(shí)際和以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向確定了以應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。溫州醫(yī)學(xué)院作為一個(gè)科研教學(xué)型大學(xué)，其獨(dú)立學(xué)院-仁濟(jì)學(xué)院創(chuàng)辦于199年8月，是我國(guó)第一批在醫(yī)科類院校創(chuàng)辦的獨(dú)立學(xué)院。學(xué)院自成立以來(lái)，依托母體溫州醫(yī)學(xué)院，積極探索，大膽實(shí)踐，取得了明顯的成績(jī)，但如何制定適合仁濟(jì)學(xué)院學(xué)生培養(yǎng)體系的課程負(fù)責(zé)制仍然是亟待解決的問題。

為完善獨(dú)立學(xué)院專業(yè)人才培養(yǎng)方案及課程體系，筆者參照兄弟院校獨(dú)立學(xué)院課程負(fù)責(zé)制方案,結(jié)合本校仁濟(jì)學(xué)院藥學(xué)專業(yè)的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)醫(yī)科獨(dú)立學(xué)院藥學(xué)課程負(fù)責(zé)制進(jìn)行了探討。

一、公辦和獨(dú)立學(xué)院藥學(xué)課程體系的差異及對(duì)策

溫州醫(yī)學(xué)院公辦和仁濟(jì)學(xué)生在培養(yǎng)方向上有所不同，前者旨在培養(yǎng)成為創(chuàng)新與應(yīng)用兼并型人才，后者更注重于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)；在培養(yǎng)過(guò)程中，仁濟(jì)學(xué)生整體學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，迫切需要一套切實(shí)可行的教學(xué)組織實(shí)施方案進(jìn)行指導(dǎo)。2008年以前仁濟(jì)學(xué)院藥學(xué)系直接套用的公辦教學(xué)平臺(tái)的教學(xué)大綱及教學(xué)計(jì)劃，并不完全適合仁濟(jì)學(xué)院的培養(yǎng)模式，缺乏有針對(duì)性的長(zhǎng)期教學(xué)規(guī)劃，課程建設(shè)明顯滯后，限制教學(xué)水平的良好發(fā)揮。

通過(guò)對(duì)公辦和獨(dú)立學(xué)院的分析，我們認(rèn)為兩者藥學(xué)課程體系應(yīng)該有所差異：

(1)由于獨(dú)立院校本科生理論基礎(chǔ)沒有重點(diǎn)本科扎實(shí)，操作技能不如職高、 專科學(xué)生熟練,而對(duì)就業(yè)崗位要求較高,往往存在高不成低不就的情況,使得在企業(yè)里穩(wěn)定性差,發(fā)展升遷也較難；因此針對(duì)獨(dú)立院校本科生的藥學(xué)課程設(shè)置應(yīng)該更加偏重實(shí)用性。根據(jù)學(xué)院藥學(xué)系06～08屆就業(yè)統(tǒng)計(jì)分析，就業(yè)時(shí)專業(yè)符合的學(xué)生約為65%。這部分學(xué)生中八成以上就業(yè)的選擇是藥劑師、藥廠實(shí)驗(yàn)員、 藥店?duì)I業(yè)員、檢測(cè)、生產(chǎn)管理等崗位。為更好滿足就業(yè)要求,學(xué)院根據(jù)相關(guān)院校的做法設(shè)置了一系列專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容,包括專業(yè)講座、科技創(chuàng)新計(jì)劃、基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、中級(jí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、綜合化學(xué)實(shí)驗(yàn)、認(rèn)知實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文、研究性實(shí)驗(yàn)等。

(2)由于獨(dú)立院校藥學(xué)本科生就業(yè)崗位不同于具體的純操作崗位,需要一定的理論基礎(chǔ)以提高技能,因此如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,覺得學(xué)有所用,為將來(lái)職位的升遷打下更好的基礎(chǔ)就顯得猶為重要。目前藥學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系的設(shè)計(jì)和內(nèi)容都大同小異，但實(shí)際上根據(jù)院校的不同、地區(qū)的不同、學(xué)生的不同、就業(yè)崗位的不同要求是有差別的，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行針對(duì)性的、系統(tǒng)的設(shè)計(jì)才能更好的滿足實(shí)踐教學(xué)的要求。我們根據(jù)浙江地區(qū)藥學(xué)學(xué)生就業(yè)特點(diǎn),特別強(qiáng)調(diào)在專業(yè)基礎(chǔ)課及專業(yè)課,如《藥物化學(xué)》、《藥物合成反應(yīng)》、《藥劑學(xué)》等課程的教學(xué)過(guò)程中開展實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè),以滿足實(shí)踐教學(xué)的要求，同時(shí)還組織相關(guān)的競(jìng)賽以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

(3) 獨(dú)立院校藥學(xué)本科生如何較快適應(yīng)企業(yè)崗位也是一大問題,為此現(xiàn)在企業(yè)大部分都想招有經(jīng)驗(yàn)的應(yīng)聘者,而不要應(yīng)屆大學(xué)生。實(shí)際動(dòng)手能力的缺乏已成為用人單位對(duì)新畢業(yè)大學(xué)生的普遍看法。為了改變這一現(xiàn)實(shí),在課程體系中我們著重加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的訓(xùn)練。在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)、實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)、 畢業(yè)環(huán)節(jié)的實(shí)踐訓(xùn)練中，我們開設(shè)了藥物合成反應(yīng)開放性實(shí)驗(yàn)或創(chuàng)新基地，為學(xué)生提供創(chuàng)新的場(chǎng)所；在藥劑學(xué)課程中，我們讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)室獨(dú)立完成，鍛煉創(chuàng)造性思維；在見習(xí)、實(shí)習(xí)過(guò)程中，我們與藥廠、醫(yī)院藥劑科聯(lián)合建立校外實(shí)習(xí)基地，加強(qiáng)學(xué)生的各種實(shí)習(xí)，如專業(yè)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)等,以提高學(xué)生實(shí)踐技能。

二、獨(dú)立學(xué)院藥學(xué)課程負(fù)責(zé)制的實(shí)施方案

從2009年3月份開始，我們制定了獨(dú)立學(xué)院藥學(xué)課程負(fù)責(zé)制的改革目標(biāo)：建立一套適應(yīng)仁濟(jì)學(xué)院學(xué)生情況的藥學(xué)系列課程體系。兩年來(lái)我們制定了切實(shí)可行的仁濟(jì)藥學(xué)系各課程負(fù)責(zé)人制度，通過(guò)招募或指定課程負(fù)責(zé)人，確定適合仁濟(jì)學(xué)生的教學(xué)計(jì)劃、大綱，同時(shí)開展負(fù)責(zé)制引導(dǎo)下的系列教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，并建立該套負(fù)責(zé)制度的監(jiān)控機(jī)制及評(píng)價(jià)體系。這些措施保障了獨(dú)立學(xué)院藥學(xué)課程的建立。

首先，我們制定了切實(shí)可行的仁濟(jì)藥學(xué)系各課程負(fù)責(zé)人制度，明確其職責(zé)、工作目標(biāo)、管理權(quán)限等。負(fù)責(zé)人的職責(zé)是進(jìn)行課堂教學(xué)過(guò)程中的事務(wù)管理(包括課堂教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控) 在課程組內(nèi)開展教研活動(dòng)。包括檢查和審議課程組教師的教案、講稿(含多媒體課件)，建立備課、聽課、互評(píng)制度，通過(guò)互相學(xué)習(xí),及時(shí)討論并改進(jìn)教學(xué)方法,共同提高教學(xué)質(zhì)量。組織期中教學(xué)檢查,調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,收集學(xué)生反饋的信息，及時(shí)討論教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題并進(jìn)行調(diào)整和改正,以求更好地做到因材施教。與實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員加強(qiáng)聯(lián)系,制定實(shí)驗(yàn)開課計(jì)劃,對(duì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容提出改進(jìn)意見和建議,不斷提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際。通過(guò)調(diào)查問卷、聽課等多個(gè)環(huán)節(jié)，我們切實(shí)的發(fā)現(xiàn)了獨(dú)立學(xué)院學(xué)生相對(duì)公辦學(xué)生的特殊性，從而調(diào)整了相關(guān)的課程體系。通過(guò)通識(shí)教育基礎(chǔ)課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程、專業(yè)主干課程、理論與實(shí)踐課程、 主干學(xué)科與相鄰學(xué)科、課內(nèi)與課外、教與學(xué)等方面的關(guān)系，提高教學(xué)起點(diǎn),注意知識(shí)內(nèi)容的基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性與先進(jìn)性,加大原有課程的整合力度, 增加新型研討課程, 提高課程的綜合化和現(xiàn)代化程度, 按照專業(yè)內(nèi)容要求, 精煉教學(xué)內(nèi)容,追蹤學(xué)科前沿和實(shí)際應(yīng)用, 豐富課程資源, 提高專業(yè)課程的深度和廣度。

其次，藥學(xué)系主動(dòng)招募或指定課程負(fù)責(zé)人，確定適合仁濟(jì)學(xué)生的教學(xué)計(jì)劃、大綱，進(jìn)行課程建設(shè)，并實(shí)施教學(xué)計(jì)劃。我們通過(guò)招募或指定工作熱情，具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師承擔(dān)課程負(fù)責(zé)人，再通過(guò)指定課程負(fù)責(zé)人，制作調(diào)查問卷，了解學(xué)生前期基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況；從而對(duì)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)查摸底。在帶教過(guò)程中，課程負(fù)責(zé)人還注重對(duì)學(xué)生的生理、生化、免疫等基礎(chǔ)課程教學(xué)情況進(jìn)行了解。通過(guò)調(diào)查，課程負(fù)責(zé)人組織教學(xué)組成員討論確定教材、教學(xué)參考書,制定或修訂課程教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)進(jìn)度表、考核方法等。同時(shí)課程負(fù)責(zé)人備課，加強(qiáng)學(xué)生薄弱環(huán)節(jié)、專業(yè)應(yīng)用方面的教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)內(nèi)容(教學(xué)范圍和教學(xué)重點(diǎn)等)，學(xué)進(jìn)度,統(tǒng)一課后要布置的復(fù)習(xí)思考題，編寫試題庫(kù)等。課程負(fù)責(zé)人還建立課程互動(dòng)網(wǎng)站，上傳課程教學(xué)錄像及課件，制作網(wǎng)上論壇與實(shí)時(shí)互動(dòng)平臺(tái)，及時(shí)解決學(xué)生遇到的疑難問題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的指導(dǎo)。

最后由課程負(fù)責(zé)人進(jìn)行每項(xiàng)課程結(jié)束后的總結(jié)：組織期末考試，要求統(tǒng)一命題、統(tǒng)一閱卷、統(tǒng)一評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。考試前組織教師為學(xué)生答疑，考試結(jié)束后做好閱卷、試卷分析報(bào)告,并上報(bào)學(xué)生成績(jī)單。按照本科教學(xué)評(píng)估要求及時(shí)組織整理本課程的教學(xué)檔案，做好課程實(shí)施的總結(jié),為下一年級(jí)學(xué)生的教學(xué)提供寶貴經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也為教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱的修訂提供具體的、直接有效的信息。

三、對(duì)課程負(fù)責(zé)制的監(jiān)控機(jī)制及評(píng)價(jià)體系

兩年來(lái)我們?cè)趯?duì)仁濟(jì)學(xué)院藥學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，積極組織課程組教師開展各類教學(xué)研究與教學(xué)改革，申報(bào)各類課程建設(shè)項(xiàng)目、教學(xué)研究項(xiàng)目和教學(xué)成果獎(jiǎng)勵(lì)，定期組織集中教學(xué)研討活動(dòng)，總結(jié)交流課程組的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)課程組青年教師進(jìn)行培訓(xùn)與指導(dǎo)。

（1）建立完善的評(píng)價(jià)機(jī)制：檢驗(yàn)課程負(fù)責(zé)人是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，主要通過(guò)網(wǎng)站的互動(dòng)頻次及學(xué)生的定期反饋情況確定。明確課程負(fù)責(zé)人的職責(zé)和權(quán)利,完善激勵(lì)機(jī)制。

首先,應(yīng)正確理解課程負(fù)責(zé)制，課程負(fù)責(zé)制并非課程負(fù)責(zé)人獨(dú)享,課程負(fù)責(zé)人和任課教師是課程建設(shè)的共同主體；其次，實(shí)施課程負(fù)責(zé)制必須責(zé)權(quán)利明確。主講教師必須直接承擔(dān)教學(xué)工作，對(duì)教學(xué)質(zhì)量擔(dān)負(fù)主要責(zé)任，出現(xiàn)任何教學(xué)問題，或授課考評(píng)沒有達(dá)到一定要求，首要責(zé)任人是主講教師，應(yīng)配套以相應(yīng)的處罰措施。但教學(xué)質(zhì)量管理機(jī)制的關(guān)鍵不應(yīng)僅是職責(zé)或懲罰,還應(yīng)包括權(quán)力和利益。適當(dāng)?shù)臋?quán)和利才能有效刺激競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),充分激發(fā)廣大教師參與課程建設(shè)的積極性；只有明確各自的職責(zé)、權(quán)利，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，杜絕“獨(dú)角戲”。全力體現(xiàn)在全程負(fù)責(zé)教學(xué)、個(gè)人的教學(xué)設(shè)想和能力能夠得以有效體現(xiàn)，利益則體現(xiàn)在學(xué)校對(duì)主講教師從經(jīng)濟(jì)上或其他方面出獎(jiǎng)勵(lì)政策，從而完善獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。

（2）配套并完善課程負(fù)責(zé)制的監(jiān)控機(jī)制：要求管理人員和課程負(fù)責(zé)人從思想上認(rèn)識(shí)到教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的緊迫性和重要性,采取一切行之有效的辦法,完善基礎(chǔ)教學(xué)管理工作。落實(shí)聽課制度,管理人員和課程負(fù)責(zé)人每學(xué)期都應(yīng)當(dāng)參與一定量的聽課和評(píng)教活動(dòng),并認(rèn)真填寫聽課記錄表。落實(shí)學(xué)生的教學(xué)信息反饋制度,定期組織召開學(xué)生代表座談會(huì),聽取學(xué)生對(duì)教學(xué)的意見和要求,或?qū)嵭袑W(xué)生問卷調(diào)查等方法,真實(shí)掌握每個(gè)教師的教學(xué)狀況。課程負(fù)責(zé)人在此基礎(chǔ)上總結(jié)經(jīng)驗(yàn),加強(qiáng)教學(xué)信息的反饋和處理,及時(shí)推廣經(jīng)驗(yàn)或糾正不足,找出存在的問題并制訂改進(jìn)的措施。

總之，通過(guò)兩年來(lái)對(duì)仁濟(jì)學(xué)院藥學(xué)課程體系的實(shí)踐與探索，我們?nèi)〉昧溯^好的成績(jī)，摸索和建立了不同于公辦藥學(xué)本科生的課程體系，受到學(xué)校教務(wù)處和兄弟學(xué)院的肯定和好評(píng)。積極探索和建立獨(dú)立學(xué)院藥學(xué)專業(yè)人才課程體系，對(duì)我國(guó)獨(dú)立學(xué)院藥學(xué)專業(yè)的健康發(fā)展，培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展需要的藥學(xué)專業(yè)人才，都具有重要的指導(dǎo)意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱萌紓 董選時(shí) 何曉菁：醫(yī)學(xué)類獨(dú)立學(xué)院學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，中國(guó)校醫(yī)，2004,24(4):312-314

篇(2)

要做好畢業(yè)實(shí)習(xí)管理工作，首先要建立一個(gè)包括學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、各二級(jí)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)及系、督導(dǎo)老師職責(zé)明確的畢業(yè)實(shí)習(xí)組織管理體系，由學(xué)生處、教務(wù)處、二級(jí)院系相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)組成的學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)委員會(huì)，分別制定實(shí)習(xí)計(jì)劃、下達(dá)實(shí)習(xí)任務(wù)，由教務(wù)處提出實(shí)習(xí)目標(biāo)的指標(biāo)，學(xué)生處負(fù)責(zé)學(xué)生的實(shí)習(xí)管理。由二級(jí)院系負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)基地的聯(lián)系及溝通工作，對(duì)實(shí)習(xí)基地的技術(shù)水平和老師進(jìn)行考察，了解情況，改善關(guān)系，交流學(xué)術(shù)，溝通思想，合理分工，組成統(tǒng)一協(xié)調(diào)、職責(zé)明確、簡(jiǎn)潔高效的管理體系。使學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中，能夠保證在生活、學(xué)習(xí)、思想、紀(jì)律方面都有專人負(fù)責(zé)，保證實(shí)習(xí)過(guò)程的順利進(jìn)行。

2實(shí)習(xí)管理規(guī)章制度的建設(shè)

要保證學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)的順利開展，需要不斷建設(shè)和完善相關(guān)的管理制度。根據(jù)近幾年學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)的實(shí)踐，藥學(xué)系相繼制定和完善了《藥學(xué)專業(yè)本科生畢業(yè)實(shí)習(xí)管理細(xì)則》、《藥學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)手冊(cè)》、《藥學(xué)專業(yè)本科生畢業(yè)實(shí)習(xí)協(xié)議書》。在《藥學(xué)專業(yè)本科生畢業(yè)實(shí)習(xí)管理細(xì)則》中，對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間、畢業(yè)論文、畢業(yè)實(shí)習(xí)考核等有關(guān)問題做了相關(guān)規(guī)定。在《藥學(xué)專業(yè)本科生畢業(yè)實(shí)習(xí)協(xié)議書》中明確學(xué)校、實(shí)習(xí)單位和學(xué)生本人的責(zé)任和義務(wù)，保證畢業(yè)實(shí)習(xí)的順利進(jìn)行。在《藥學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)手冊(cè)》中對(duì)實(shí)習(xí)時(shí)間安排、實(shí)習(xí)內(nèi)容和要求、請(qǐng)假制度等問題做了相關(guān)規(guī)定。

3實(shí)習(xí)基地建設(shè)

學(xué)生實(shí)習(xí)質(zhì)量的好壞，與所在的實(shí)習(xí)基地密切相關(guān)。我院從2006年開始，經(jīng)過(guò)不斷努力，形成了相對(duì)穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地。在剛開始的幾年內(nèi)，實(shí)習(xí)基地以省內(nèi)外的藥檢所為主，實(shí)習(xí)內(nèi)容主要為藥品檢驗(yàn)技術(shù)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，在實(shí)習(xí)檢查過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，省內(nèi)的地市級(jí)藥檢所，在實(shí)習(xí)期間，檢驗(yàn)任務(wù)少，學(xué)生實(shí)際參與動(dòng)手的機(jī)會(huì)少，影響了實(shí)習(xí)的效果。近幾年來(lái)，通過(guò)不斷拓展實(shí)習(xí)基地，目前，已經(jīng)形成以北京、上海、成都、南京等高等院校和研發(fā)機(jī)構(gòu)為主的實(shí)習(xí)基地，并與20余家實(shí)習(xí)基地簽訂了實(shí)習(xí)協(xié)議。這些實(shí)習(xí)基地包括中國(guó)醫(yī)學(xué)科學(xué)院藥物研究所、中國(guó)中醫(yī)科學(xué)院中藥研究所、軍事醫(yī)學(xué)科學(xué)院等國(guó)內(nèi)一流的醫(yī)藥研發(fā)機(jī)構(gòu)，也包括國(guó)內(nèi)知名的藥品研發(fā)公司，這些基地科研水平高、設(shè)備先進(jìn)、專業(yè)門類齊全；同時(shí)擁有一批學(xué)歷較高，科研經(jīng)驗(yàn)豐富，熱心教學(xué)工作的帶教教師，具有較好的基本生活條件，基本上滿足了學(xué)生實(shí)習(xí)的專業(yè)需求，使學(xué)生在實(shí)習(xí)期間可以更早地進(jìn)入職業(yè)生涯，縮短了學(xué)生步入社會(huì)的適應(yīng)期。

4抓好兼職教師隊(duì)伍的建設(shè)

為保證學(xué)生實(shí)習(xí)質(zhì)量，必須要建立一支高素質(zhì)的帶教老師隊(duì)伍。根據(jù)學(xué)生實(shí)習(xí)的實(shí)際情況，我們與實(shí)習(xí)基地建立了學(xué)生實(shí)習(xí)的兼職帶教老師制度。要求學(xué)生在實(shí)習(xí)期間必須有實(shí)習(xí)老師帶教，而且要求每位老師的帶教學(xué)生不能超過(guò)5人，以保證帶教效果；帶教老師至少要有中級(jí)以上技術(shù)職稱或者5年以上的工作經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)具有較豐富的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，業(yè)務(wù)水平高、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、責(zé)任心強(qiáng)，能做到為人師表、教書育人。要善于教書育人、因材施教、啟發(fā)引導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。指導(dǎo)教師要掌握自己所指導(dǎo)的課題內(nèi)容，了解、熟悉有關(guān)資料，并作好指導(dǎo)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）相關(guān)準(zhǔn)備工作。應(yīng)安排充足的時(shí)間與學(xué)生交流，對(duì)每位學(xué)生的指導(dǎo)和答疑時(shí)間每周不少于2次。學(xué)院根據(jù)實(shí)際情況，與實(shí)習(xí)基地建立了兼職老師聘任制度，兼職老師根據(jù)其相應(yīng)職稱，由學(xué)院聘任為兼職教師并發(fā)給聘書，聘期為3年，學(xué)院現(xiàn)在共聘任兼職教師26人，其中具有高級(jí)職稱的占50%。根據(jù)兼職老師帶教情況，按照25%的比例每年評(píng)選先進(jìn)帶教老師，對(duì)先進(jìn)帶教老師頒發(fā)榮譽(yù)證書和獎(jiǎng)金。這些措施的實(shí)施，為提高實(shí)習(xí)質(zhì)量和積累帶教經(jīng)驗(yàn)奠定了良好的基礎(chǔ)。

5加強(qiáng)學(xué)生實(shí)習(xí)工作的過(guò)程管理

5.1學(xué)生在進(jìn)入實(shí)習(xí)基地之前，首先要做好學(xué)生在各實(shí)習(xí)基地的分配，需要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)習(xí)基地科研內(nèi)容，保證學(xué)生能夠通過(guò)實(shí)習(xí)過(guò)程的學(xué)習(xí)，掌握相關(guān)領(lǐng)域的專業(yè)技能。由于學(xué)校實(shí)習(xí)基地均在北京、上海、成都、南京等大城市，實(shí)習(xí)成本較高，不同的實(shí)習(xí)單位提供的生活條件不同，因此，還需要綜合考慮學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)興趣、家庭經(jīng)濟(jì)狀況、實(shí)習(xí)基地生活條件等因素，開展細(xì)致的工作，做到學(xué)生的合理分配。在學(xué)生分配完成后，要在系領(lǐng)導(dǎo)的主持下，召開一次學(xué)生實(shí)習(xí)的動(dòng)員會(huì)議，對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)和教育，說(shuō)明實(shí)習(xí)的重要性，以及在實(shí)習(xí)過(guò)程中需要遵守的規(guī)章制度，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)實(shí)習(xí)過(guò)程中的安全教育，以減少失誤，避免教學(xué)事故的發(fā)生。

5.2學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)基地一段時(shí)間后，學(xué)校要定期組織有關(guān)管理人員（院、系領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生處工作人員）和專業(yè)教師到各個(gè)實(shí)習(xí)基地檢查實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度。專業(yè)教師要了解這個(gè)實(shí)習(xí)基地的實(shí)習(xí)安排、內(nèi)容、進(jìn)度以及所撰寫的畢業(yè)論文，征求實(shí)習(xí)基地及帶教老師對(duì)學(xué)生的意見和建議，并召開帶教教師座談會(huì)了解學(xué)生的表現(xiàn)。學(xué)生實(shí)習(xí)結(jié)束后召開實(shí)習(xí)匯報(bào)會(huì)，要求各實(shí)習(xí)小組寫出總結(jié)，和帶教老師共同探討如何更好改進(jìn)學(xué)生實(shí)習(xí)期間的管理。

5.3建立學(xué)校與實(shí)習(xí)基地的無(wú)障礙溝通渠道。為及時(shí)掌握實(shí)習(xí)學(xué)生在實(shí)習(xí)基地的生活、實(shí)習(xí)情況，保證學(xué)生實(shí)習(xí)的順利進(jìn)行和安全管理，建立了三位一體的溝通機(jī)制，即學(xué)校輔導(dǎo)員與實(shí)習(xí)基地帶教老師、輔導(dǎo)員與學(xué)生、實(shí)習(xí)小組組長(zhǎng)與輔導(dǎo)老師的信息溝通機(jī)制。由各實(shí)習(xí)基地小組長(zhǎng)每周定時(shí)向輔導(dǎo)員匯報(bào)學(xué)生實(shí)習(xí)情況，包括學(xué)生課題進(jìn)展、實(shí)習(xí)考勤執(zhí)行、請(qǐng)假情況等。由于每年3~4月份正是學(xué)生參加研究生復(fù)試的階段，很多學(xué)生由于考研調(diào)劑、參加復(fù)試等，在一定程度上影響了實(shí)習(xí)時(shí)間的保證；同時(shí)，由于有的學(xué)生考慮將來(lái)就業(yè)問題，也會(huì)提前參加一些工作面試，甚至要求提前進(jìn)入試用階段。面對(duì)這些不同的問題，就需要學(xué)校輔導(dǎo)員和實(shí)習(xí)基地老師保持及時(shí)聯(lián)系，采取針對(duì)性的處理方法，原則上要求學(xué)生一定要保證實(shí)習(xí)課題的順利完成，不允許提前參加工作。外出參加研究生復(fù)試和調(diào)劑一定要提前和帶教老師及學(xué)校輔導(dǎo)員寫出書面請(qǐng)假條或者電話請(qǐng)假，請(qǐng)假期間要隨時(shí)與輔導(dǎo)員和實(shí)習(xí)基地老師保持信息暢通。

篇(3)

從發(fā)展前景上看

目前韓國(guó)和中國(guó)在許多方面相互理解，緊密合作。現(xiàn)在的韓國(guó)人對(duì)中國(guó)的興趣和關(guān)注比任何時(shí)候都濃厚，學(xué)習(xí)中文成為風(fēng)尚。許多中國(guó)留學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間，在韓教授中文，也充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。中國(guó)對(duì)韓國(guó)人才的需求也很強(qiáng)烈，比如北京、上海、天津、廣州、大連、山東等地的韓國(guó)大工業(yè)型企業(yè)的需求量越來(lái)越大。可以預(yù)言，作為溝通中韓文化與經(jīng)貿(mào)交流的國(guó)際型人才，從韓國(guó)留學(xué)歸來(lái)的學(xué)子們都會(huì)大有用武之地。

從留學(xué)費(fèi)用上看

一般來(lái)說(shuō)，國(guó)內(nèi)普通家庭會(huì)擔(dān)心出國(guó)留學(xué)費(fèi)用巨大，無(wú)法負(fù)擔(dān)。但韓國(guó)留學(xué)的費(fèi)用是多數(shù)中國(guó)家庭可以承受的（至于韓國(guó)留學(xué)的各項(xiàng)基本費(fèi)用見本刊2003年6月1日期的《“韓留”的7大優(yōu)勢(shì)》一文）。通過(guò)勤工儉學(xué)，費(fèi)用并不比國(guó)內(nèi)上學(xué)花費(fèi)大多少。在韓國(guó)國(guó)立大學(xué)上學(xué)的一些中國(guó)留學(xué)生甚至能夠獨(dú)立承擔(dān)費(fèi)用。如果家長(zhǎng)擔(dān)心中國(guó)的孩子不能適應(yīng)西方發(fā)達(dá)國(guó)家的生活方式，或因全盤西化而違背了培養(yǎng)孩子的初衷，那么，將韓國(guó)作為孩子留學(xué)的主要選擇地也是明智的選擇。

韓國(guó)留學(xué)的種類及入學(xué)條件

語(yǔ)言生

希望進(jìn)一步深造學(xué)習(xí)的人員，在讀專業(yè)課程之前，需要進(jìn)行韓語(yǔ)學(xué)習(xí)。

如無(wú)語(yǔ)言基礎(chǔ)，通過(guò)學(xué)習(xí)一年，一般可通過(guò)3級(jí)以上的級(jí)別考試。語(yǔ)言班分為初、中、高3種，根據(jù)學(xué)生的韓語(yǔ)水平編入不同的班級(jí)進(jìn)行韓語(yǔ)學(xué)習(xí)。

本科生

通過(guò)韓語(yǔ)3級(jí)以上的學(xué)生，就可進(jìn)入大學(xué)本科學(xué)習(xí)或讀研究生。

續(xù)本生

正在攻讀大專、本科的學(xué)生或大專畢業(yè)的學(xué)生，如專業(yè)是非韓語(yǔ)專業(yè)，可在韓國(guó)大學(xué)語(yǔ)言研修班進(jìn)行一年的韓語(yǔ)學(xué)習(xí)然后進(jìn)入本科進(jìn)行原專業(yè)的本科續(xù)讀，但按照韓國(guó)所有大學(xué)的規(guī)定必須降一年級(jí)續(xù)讀（例：已大學(xué)畢業(yè)的學(xué)生，經(jīng)韓語(yǔ)考試及格后，可編入相應(yīng)的本科學(xué)年進(jìn)行學(xué)習(xí)，如大專三年畢業(yè)，則從大三續(xù)讀，大專二年畢業(yè)，則從大二續(xù)讀，本科學(xué)生亦然）。

研究生

大學(xué)畢業(yè)，有一定的韓語(yǔ)基礎(chǔ)，經(jīng)所學(xué)專業(yè)的指導(dǎo)教授面試合格后進(jìn)入大學(xué)院校學(xué)習(xí)。如不懂韓語(yǔ)，可選擇全英文教學(xué)的專業(yè)。

如攻讀文科，導(dǎo)師一般無(wú)學(xué)術(shù)項(xiàng)目，學(xué)費(fèi)等費(fèi)用須自理。

如攻讀理科，學(xué)生一般在指導(dǎo)教授研究室學(xué)習(xí)，幫教授做實(shí)驗(yàn)、做項(xiàng)目，教授會(huì)負(fù)責(zé)學(xué)生的學(xué)費(fèi)、住宿費(fèi)，還會(huì)給一定的生活費(fèi)，學(xué)生可以無(wú)任何經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)地安心學(xué)習(xí)。如果成績(jī)優(yōu)良，可隨導(dǎo)師去國(guó)外參加國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議。

簽證情況介紹

C3簽證

如果準(zhǔn)備在語(yǔ)言教育學(xué)院學(xué)習(xí)一個(gè)學(xué)期，可以向韓國(guó)大使館（或領(lǐng)事館）申請(qǐng)居留期為3個(gè)月的C3簽證，并能直接取得簽證。C3簽證在韓國(guó)不能延期，到期后須回國(guó)。

D―2簽證

可以向韓國(guó)大使館（或領(lǐng)事館）申請(qǐng)，并能直接取得簽證。D―2簽證可以在韓國(guó)得到簽證延期。申請(qǐng)簽證材料：護(hù)照、身份證、簽證頒發(fā)許可。

D―4簽證

如果要在語(yǔ)言教育學(xué)院學(xué)習(xí)一個(gè)學(xué)期以上，那么最好申請(qǐng)并得到延長(zhǎng)的D―4簽證。在韓國(guó)大使館（或領(lǐng)事館）申請(qǐng)D4簽證后取得簽證大約需要一個(gè)月。申請(qǐng)簽證時(shí)所需材料有：護(hù)照、語(yǔ)言教育學(xué)院發(fā)給的入學(xué)認(rèn)定書、經(jīng)過(guò)公證的身份證保證書和護(hù)照、身份證、簽證頒發(fā)許可。

如何延長(zhǎng)居留期

簽證延長(zhǎng)時(shí)，應(yīng)到所在地（韓國(guó)）的法務(wù)部出入境事務(wù)管理所申請(qǐng)延期。所需材料有：護(hù)照、外國(guó)人身份證、學(xué)院發(fā)給的在校證明書、經(jīng)過(guò)公證的身份保證書，還有從韓國(guó)境外支付學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)的證明材料（證明已經(jīng)從海外支付的銀行存折，或者將外幣換為韓幣時(shí)銀行所開出的外幣購(gòu)買證明書），以及其他的法務(wù)部出入境管理事務(wù)所要求的材料。

辦理外國(guó)人身份證

持有D―2和D―4簽證的中國(guó)人將在韓國(guó)居留90天（3個(gè)月）以上時(shí)，應(yīng)在進(jìn)入韓國(guó)90日之內(nèi)到所在地的法務(wù)部出入境管理事務(wù)所申請(qǐng)并取得外國(guó)人身份證。如果在90天以內(nèi)沒有申請(qǐng)外國(guó)人身份證，應(yīng)支付罰金。申請(qǐng)外國(guó)人身份證時(shí)所需要的材料有：護(hù)照、在學(xué)證明書或入學(xué)認(rèn)定書。

申請(qǐng)韓國(guó)大學(xué)的資格

一、 攻讀本科學(xué)歷：高中畢業(yè)的外國(guó)留學(xué)生，年齡在18歲―25歲之間，通過(guò)韓語(yǔ)三級(jí)考試可以申請(qǐng)韓國(guó)大學(xué)本科專業(yè)。

二、 攻讀研究生：具有本科學(xué)位的外國(guó)留學(xué)生，年齡在18歲―27歲之間，通過(guò)韓語(yǔ)三級(jí)或托福成績(jī)550分以上，可讀研究生專業(yè)。

三、 攻讀博士：具有碩士學(xué)位的外國(guó)留學(xué)生，沒有年齡限制，通過(guò)韓語(yǔ)三級(jí)或托福成績(jī)550分以上，可申請(qǐng)博士課程。

韓國(guó)的獎(jiǎng)學(xué)金

韓國(guó)獎(jiǎng)學(xué)金內(nèi)容包括：國(guó)際機(jī)票、生活費(fèi)、學(xué)費(fèi)、研究費(fèi)、住宿費(fèi)、回國(guó)費(fèi)用、語(yǔ)言進(jìn)修費(fèi)用、論文印刷費(fèi)用、保險(xiǎn)費(fèi)。獎(jiǎng)學(xué)金分為大學(xué)獎(jiǎng)學(xué)金和韓國(guó)政府獎(jiǎng)學(xué)金兩種制度。學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀者可享受大學(xué)獎(jiǎng)學(xué)金，其金額視成績(jī)而定。在韓國(guó)學(xué)習(xí)韓國(guó)學(xué)、人文社會(huì)學(xué)、自然科學(xué)等學(xué)科的學(xué)生有望獲得韓國(guó)政府獎(jiǎng)學(xué)金，不過(guò)這些學(xué)科招生相對(duì)來(lái)說(shuō)要嚴(yán)格一些。

打工政策

韓國(guó)對(duì)留學(xué)生打工沒有太多的限制。韓國(guó)大學(xué)寒暑假加起來(lái)約有5個(gè)月時(shí)間，可以勤工儉學(xué)，給予生活一定的補(bǔ)貼，使希望獨(dú)立的年輕人可以較輕松地依靠自己的力量完成學(xué)業(yè)。

留學(xué)生在韓國(guó)打工的機(jī)會(huì)很多。可供選擇的工種有以下幾種：

中文導(dǎo)游：需要有一定的韓語(yǔ)基礎(chǔ)，了解韓國(guó)的各方面知識(shí)，到旅行社當(dāng)兼職導(dǎo)游，收入可觀。特別是最近幾年，中國(guó)內(nèi)地、香港、臺(tái)灣的游客大量增加，故中文導(dǎo)游供不應(yīng)求。

餐廳：到餐廳打工，工作好找，但待遇較低，每小時(shí)工錢3000―4000韓幣。工作比較辛苦。

便利店：便利店即是微型超市，在這里打工主要負(fù)責(zé)收銀和照看貨物，工資待遇和餐廳差不多，可體驗(yàn)韓國(guó)人日常生活，學(xué)習(xí)韓語(yǔ)，但同樣比較辛苦。

建筑工地：到當(dāng)?shù)貏趧?wù)市場(chǎng)申請(qǐng)，每天報(bào)酬5―6萬(wàn)韓幣，此工作適宜于男學(xué)生。

家教：每周教兩次課，每次1小時(shí)，到學(xué)生家里或指定地點(diǎn)去授課，報(bào)酬2.5―6萬(wàn)韓幣，如做2―3個(gè)家教，可自己支付留學(xué)的所有費(fèi)用。

中文講師：韓國(guó)社會(huì)上有許多進(jìn)修補(bǔ)習(xí)班，外語(yǔ)補(bǔ)習(xí)班中，中文上升為除英語(yǔ)外最熱門的外語(yǔ)，故大量需要中文講師。報(bào)酬也不低，一個(gè)月可以掙約100萬(wàn)以上的報(bào)酬(每天工作時(shí)間5-6個(gè)小時(shí))。

公司：利用放假，到公司海外部工作一段時(shí)間，一方面可以得到相對(duì)穩(wěn)定的收入，另一方面可了解體驗(yàn)韓國(guó)公司的基本運(yùn)作和工薪階層的生活。月收入一般在80―100萬(wàn)韓幣。

背景資料

部分韓國(guó)大學(xué)簡(jiǎn)介

慶熙大學(xué)

學(xué)費(fèi)：全年學(xué)費(fèi)合計(jì)為567萬(wàn)韓元。申請(qǐng)半年的學(xué)生需交300萬(wàn)韓元的押金，學(xué)期結(jié)束時(shí)由學(xué)校退還本人。

專業(yè)設(shè)置：理科大學(xué)、法律大學(xué)、政經(jīng)大學(xué)、酒店觀光大學(xué)、生活科學(xué)大學(xué)、醫(yī)科大學(xué)、藥學(xué)大學(xué)、牙科大學(xué)、音樂大學(xué)、電子情報(bào)（信息）學(xué)部、環(huán)境應(yīng)用化學(xué)部、生命科學(xué)部、土木建筑工學(xué)部、國(guó)際經(jīng)營(yíng)學(xué)部、外語(yǔ)學(xué)部等。

漢城大學(xué)

學(xué)費(fèi)：由于國(guó)立大學(xué)有政府的資助，學(xué)費(fèi)和住宿費(fèi)均比私立大學(xué)便宜。

專業(yè)設(shè)置：經(jīng)營(yíng)大學(xué)、師范大學(xué)、工學(xué)大學(xué)、美術(shù)大學(xué)、人文大學(xué)、生活科學(xué)大學(xué)、法科大學(xué)、音樂大學(xué)、自然科學(xué)大學(xué)、護(hù)士大學(xué)、藥學(xué)大學(xué)和社會(huì)科學(xué)大學(xué)。

高麗大學(xué)

學(xué)費(fèi)：一年不低于500萬(wàn)韓幣，但學(xué)校設(shè)置的獎(jiǎng)學(xué)金也很高。

課程設(shè)置：法律科、經(jīng)營(yíng)科、韓國(guó)語(yǔ)科、漢語(yǔ)科、日語(yǔ)科、英語(yǔ)科、土木科、建筑科、醫(yī)學(xué)科、哲學(xué)系、歷史系、地理系、語(yǔ)言系、教育系、法律系、政治外交系、行政系、政策系、經(jīng)營(yíng)系、國(guó)際經(jīng)營(yíng)系、經(jīng)濟(jì)系、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)系等。

又石大學(xué)

費(fèi)用：每人人民幣41000元，含一年的學(xué)費(fèi)，5―12月的住宿費(fèi)和餐費(fèi)，中介費(fèi)、接機(jī)費(fèi)、簽證費(fèi)。住宿2人/間，可以與韓國(guó)學(xué)生合住。外國(guó)人須交納150萬(wàn)韓幣的押金，押金最后一個(gè)學(xué)期返還。

專業(yè)設(shè)置：文學(xué)部、外國(guó)語(yǔ)文化部、法行政警察學(xué)部、輿論廣告心理學(xué)部、兒童家庭福利學(xué)部、經(jīng)營(yíng)學(xué)問、流通通商學(xué)部、情報(bào)通信電腦工學(xué)部、化學(xué)環(huán)境化工學(xué)部、生命工學(xué)部、半導(dǎo)體電氣汽車工學(xué)部、建筑土木景學(xué)部。

國(guó)立群山大學(xué)

篇(4)

藥物化學(xué)是研究化學(xué)藥物的化學(xué)結(jié)構(gòu)、理化性質(zhì)、化學(xué)制備、化學(xué)結(jié)構(gòu)與藥效相互關(guān)系、藥物作用的化學(xué)機(jī)制，以及尋求新藥的途徑和方法的一門學(xué)科［1］。藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)是藥學(xué)專業(yè)一門重要的專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程，它將有機(jī)化學(xué)和藥學(xué)專業(yè)知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。 藥物分析實(shí)驗(yàn)通過(guò)運(yùn)用分析化學(xué)的方法和技術(shù)，對(duì)具體的藥物制劑進(jìn)行鑒別、檢測(cè)和質(zhì)量控制，是分析化學(xué)知識(shí)的延伸。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力和動(dòng)手實(shí)踐能力，根據(jù)我院的實(shí)際情況，筆者提出對(duì)藥物化學(xué)和藥物分析實(shí)驗(yàn)合并教學(xué)，同時(shí)開展綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的改革方案。

1 當(dāng)前存在的問題

1.1 軟硬件條件不足 我院2003年創(chuàng)辦藥學(xué)專業(yè)，2007年成立藥學(xué)系，下設(shè)化學(xué)教研室、藥物化學(xué)與藥物分析教研室、藥理學(xué)教研室、藥劑中藥教研室、化學(xué)實(shí)驗(yàn)中心和藥學(xué)實(shí)驗(yàn)中心。其中藥物化學(xué)與藥物分析教研室現(xiàn)有專任教師7人，承擔(dān)藥物化學(xué)、天然藥物化學(xué)、藥物分析、儀器分析和光譜解析5門藥學(xué)專業(yè)課程的理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)。每位教師往往需要擔(dān)任2～3門課程的教學(xué)工作，教學(xué)任務(wù)繁重，師資十分缺乏。而藥學(xué)實(shí)驗(yàn)中心現(xiàn)僅有專業(yè)技術(shù)員1人，實(shí)驗(yàn)室2間，卻承擔(dān)著藥物化學(xué)、天然藥物化學(xué)、藥物分析、藥用植物學(xué)、生藥學(xué)和藥劑學(xué)共6門藥學(xué)專業(yè)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)，每學(xué)期要進(jìn)行3門課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，技術(shù)員任務(wù)十分繁重，實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地和技術(shù)員嚴(yán)重不足，直接影響了專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量的提高，制約著藥學(xué)專業(yè)的發(fā)展。將一些具有相關(guān)性和延續(xù)性的專業(yè)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行合并，是解決當(dāng)前我院藥學(xué)專業(yè)師資、場(chǎng)地和設(shè)備不足的一個(gè)有效方法。

1.2 教學(xué)內(nèi)容孤立 目前我院開設(shè)的藥物化學(xué)和藥物分析實(shí)驗(yàn)均為對(duì)理論知識(shí)的驗(yàn)證，內(nèi)容單一，孤立，缺乏連續(xù)性、探索性和創(chuàng)新性，不能很好地反映課程之間的有機(jī)聯(lián)系。每次實(shí)驗(yàn)課，教師都會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒃怼⒎椒ā⒆⒁馐马?xiàng)等進(jìn)行講解，學(xué)生只要按部就班地操作就能順利完成實(shí)驗(yàn)，不需要過(guò)多的思考。對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的異常現(xiàn)象，很少有學(xué)生能獨(dú)立分析原因，而總習(xí)慣依賴于教師。雖然藥物化學(xué)與藥物分析實(shí)驗(yàn)在我院為同一學(xué)期開課，但由于藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)合成藥物后，沒有對(duì)合成所得產(chǎn)品進(jìn)行質(zhì)量評(píng)價(jià)；而藥物分析實(shí)驗(yàn)又只對(duì)現(xiàn)成的藥品進(jìn)行質(zhì)量檢驗(yàn)(見表1)。因此，學(xué)生往往會(huì)形成藥物化學(xué)就是合成，藥物分析就是質(zhì)量檢驗(yàn)這樣一種孤立的思維定勢(shì)，不能很好地將兩門課程聯(lián)系起來(lái)，形成“良好的藥品質(zhì)量不是檢驗(yàn)出來(lái)的，而是與合理的藥物設(shè)計(jì)、優(yōu)良的合成工藝、規(guī)范的生產(chǎn)息息相關(guān)”這樣一種綜合的思維方式。因此，現(xiàn)行的藥物化學(xué)和藥物分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生思維方式和潛力的開發(fā)以及綜合運(yùn)用知識(shí)能力的培養(yǎng)十分不利。

2 改革方法

2.1 藥物化學(xué)與藥物分析實(shí)驗(yàn)合并教學(xué) 將藥物化學(xué)和藥物分析實(shí)驗(yàn)進(jìn)行合并教學(xué)，可節(jié)省教學(xué)資源，提高效率。從表1可以看出，現(xiàn)行的藥物化學(xué)與藥物分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容有一定的重復(fù)、相關(guān)或延續(xù)。如“藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本知識(shí)與技能”和“藥物分析的基本知識(shí)與技術(shù)”實(shí)驗(yàn)，主要是講解實(shí)驗(yàn)室規(guī)章制度和實(shí)驗(yàn)要求，介紹常用的藥物化學(xué)和藥物分析玻璃儀器、儀器的認(rèn)知和清洗、基本操作訓(xùn)練等，內(nèi)容上存在一定的重復(fù)。又如藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的“磺胺醋酰鈉的制備”和“磺胺類藥物的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)”與藥物分析實(shí)驗(yàn)中的“復(fù)方新諾明片含量測(cè)定”有一定的相關(guān)和延續(xù)，可以將這三次實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。首先讓學(xué)生按照藥物化學(xué)合成的工藝流程，合成出磺胺醋酰鈉，然后運(yùn)用藥物分析的知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技術(shù)，對(duì)合成所得的磺胺醋酰鈉進(jìn)行鑒別和含量測(cè)定，判斷產(chǎn)品的質(zhì)量。通過(guò)這一系列環(huán)節(jié)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到藥物的生產(chǎn)過(guò)程與藥物的質(zhì)量檢查密切相關(guān)，加深其對(duì)藥物化學(xué)與藥物分析知識(shí)的理解，增強(qiáng)靈活應(yīng)用知識(shí)的能力。

此外，如解熱鎮(zhèn)痛藥阿司匹林和水溶性維生素實(shí)驗(yàn)都可以進(jìn)行合并教學(xué)。而對(duì)于一些不能合并的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，可按原教學(xué)方式進(jìn)行。這樣也使學(xué)生體會(huì)到，學(xué)科之間既有相互聯(lián)系，又有各自的特點(diǎn)。改革后的教學(xué)內(nèi)容見表2。

表1 現(xiàn)行藥物化學(xué)與藥物分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容（略）

表2 改革后藥物化學(xué)與藥物分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容（略）

2.2 開展綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn) 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是藥學(xué)教育的核心［2］。從事藥學(xué)工作和新藥研究開發(fā)工作需要?jiǎng)?chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，需要具有較強(qiáng)的動(dòng)手操作能力，獨(dú)立分析問題和解決問題能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。對(duì)于藥物化學(xué)和藥物分析這兩門藥學(xué)專業(yè)的重要專業(yè)課程，單純地對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合和合并教學(xué)，還不能很好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。只有在合并教學(xué)和進(jìn)行“驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)”的基礎(chǔ)上，同時(shí)開展綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，才能培養(yǎng)出適應(yīng)當(dāng)今藥學(xué)發(fā)展形勢(shì)的專業(yè)人才。

筆者認(rèn)為，改革后的藥物化學(xué)和藥物分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，可在進(jìn)行“驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)”的同時(shí)，開展綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。具體做法是：在第一次實(shí)驗(yàn)課時(shí)，除了介紹基本知識(shí)和基本技能訓(xùn)練外，同時(shí)提出開展綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的要求。教師擬定綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的題目和方向，一般以4～6個(gè)題目為宜，內(nèi)容涵蓋藥物化學(xué)和藥物分析相關(guān)知識(shí)和操作技術(shù)。學(xué)生可自由選題，每人選一個(gè)。選題后，學(xué)生利用空余時(shí)間查閱有關(guān)的文獻(xiàn)資料，每位同學(xué)根據(jù)所查資料設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案。選題相同的同學(xué)按每4人一組，先對(duì)各自的設(shè)計(jì)方案進(jìn)行組內(nèi)討論，統(tǒng)一方案。在完成10次驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)后，利用一次課時(shí)間由各組匯報(bào)本組的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，包括所需的藥品、儀器、試劑、操作要點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)和實(shí)驗(yàn)方法的可行性分析等。其他同學(xué)對(duì)該組的設(shè)計(jì)方案提出問題和意見，由該組同學(xué)進(jìn)行解答。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案經(jīng)教師修改后，確定正式實(shí)驗(yàn)方案。然后再用一次課的時(shí)間進(jìn)行正式實(shí)驗(yàn)。最后一次課學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的結(jié)果和體會(huì)進(jìn)行匯報(bào)，寫出實(shí)驗(yàn)總結(jié)和論文。

3 改革的必要性和意義

3.1 有利于提高學(xué)生綜合思維能力 藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)和藥物分析實(shí)驗(yàn)是兩門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)課程，單獨(dú)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)固然能使學(xué)生很好地理解該門課程的知識(shí)和操作技能，但是大部分學(xué)生就像“猴子偷玉米”一樣，學(xué)完一門課程后，很快就將相關(guān)知識(shí)和技能遺忘，對(duì)各種知識(shí)的理解與操作技能在藥學(xué)領(lǐng)域中應(yīng)用的認(rèn)識(shí)很孤立、片面，甚至茫然，對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用不能形成一體化。例如，在藥物分析實(shí)驗(yàn)中，對(duì)藥物進(jìn)行鑒別實(shí)驗(yàn)時(shí)，往往很少有學(xué)生能將其與藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課中的藥物性質(zhì)實(shí)驗(yàn)相聯(lián)系，對(duì)曾經(jīng)做過(guò)的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)已基本完全遺忘。

將藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)和藥物分析實(shí)驗(yàn)進(jìn)行合并教學(xué)，使藥物化學(xué)與藥物分析的知識(shí)有機(jī)地融合在一起，可有力地克服分開教學(xué)的弊端。既能使學(xué)生理解到知識(shí)的相關(guān)性和延續(xù)性，又能體會(huì)到藥物化學(xué)與藥物分析相關(guān)知識(shí)有所區(qū)別。同時(shí)，對(duì)于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)藥學(xué)專業(yè)知識(shí)的理解與綜合運(yùn)用的能力，培養(yǎng)綜合思維，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和提高教學(xué)效果也有重要意義。

3.2 有利于節(jié)省教學(xué)資源，提高效率 將藥物化學(xué)與藥物分析獨(dú)立設(shè)置是我國(guó)藥學(xué)教育中長(zhǎng)期實(shí)行的教學(xué)模式，這一模式在我國(guó)藥學(xué)教育中發(fā)揮了重要的作用，已培養(yǎng)和形成了一大批從事藥學(xué)化學(xué)和藥物分析的專門教學(xué)科研隊(duì)伍［3］。在我院，藥物化學(xué)與藥物分析實(shí)驗(yàn)課學(xué)時(shí)分別為24和30。雖然這兩門課程的教學(xué)目標(biāo)和特點(diǎn)有所不同，但有一定的相關(guān)性和延續(xù)性，而且實(shí)驗(yàn)課都在同一學(xué)期開課，實(shí)驗(yàn)室共用，授課教師基本相同，部分教師同時(shí)承擔(dān)這兩門課程的理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)，能很好地理解這兩門課程的精髓。將兩門課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行合并，在教學(xué)內(nèi)容上經(jīng)過(guò)優(yōu)化組合，在課程安排、授課教師及實(shí)驗(yàn)室使用方面都切實(shí)可行。兩者合二為一，不僅可以避免試劑的重復(fù)購(gòu)置，降低教師的勞動(dòng)強(qiáng)度，避免教學(xué)脫節(jié)現(xiàn)象，還能使學(xué)生更好地將兩門課程的知識(shí)與技能融會(huì)貫通，同時(shí)也有利于節(jié)省教學(xué)資源，提高教學(xué)效率。

3.3 有利于提高學(xué)生科研能力 開設(shè)綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，由學(xué)生自己查閱資料、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法、操作步驟和注意事項(xiàng)等，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)方案匯報(bào)、全班討論、實(shí)驗(yàn)操作以及實(shí)驗(yàn)后總結(jié)等一系列環(huán)節(jié)，可增強(qiáng)學(xué)生的膽識(shí)、口頭表達(dá)能力、動(dòng)手操作能力、分析解決問題的能力和獨(dú)立開展工作的能力。通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)方法的探索、設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析和論文的寫作等，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神，同時(shí)使其具備初步的科研能力，形成良好的科研素質(zhì)。為今后更好地從事藥學(xué)研究工作和新藥研究開發(fā)工作奠定良好的基礎(chǔ)。

將藥物化學(xué)與藥物分析實(shí)驗(yàn)進(jìn)行合并教學(xué)，從各方面考慮是合理可行的，具有可操作性。但在具體實(shí)施時(shí)，還應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)決定是否進(jìn)行合并教學(xué)。對(duì)于基礎(chǔ)較好，綜合素質(zhì)較高的本科生可以開展；而對(duì)于綜合素質(zhì)較差或基礎(chǔ)較差的專科生，分開教學(xué)更為適合。此教學(xué)改革方案對(duì)于改變藥物化學(xué)和藥物分析傳統(tǒng)的教學(xué)模式具有重要意義，其教學(xué)效果需進(jìn)一步實(shí)踐檢驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)

［1］ 李正化.藥物化學(xué)［M］.3版.北京:人民衛(wèi)生出版社，1998：1.

篇(5)

三年后，妹妹得了同樣的病。2015年，姐姐因?yàn)樘悄虿〔l(fā)癥，得了尿毒癥。和以前一樣，她成了“先行者”，成了“試藥者”。三個(gè)月后，妹妹也被確診為尿毒癥。

深淵之下，姐妹倆約定，不管怎么樣，必須活一個(gè)，哪怕踩著另一個(gè)人的肩膀，也要活，活著給爸媽一份安慰，也替另一個(gè)人多看看這個(gè)世界。2016年11月30日，姐姐去世了，而因?yàn)橛薪憬愕闹疲妹没盍讼聛?lái)。

同病相憐，姐姐要妹妹拿自己練膽

1984年農(nóng)歷三月初一，家住安徽省阜陽(yáng)陽(yáng)市太和縣的孫紹啟、徐翠英夫婦添了一對(duì)雙胞胎女兒孫亞玲、孫亞婷。

1996年夏，姐姐孫亞玲身體出現(xiàn)不適，老感覺口渴，最終在太和縣人民醫(yī)院確診為先天性糖尿病，必須終身注射胰島素。孫紹啟問醫(yī)生：“我小女兒會(huì)不會(huì)也得這種病？”醫(yī)生說(shuō)：“得病的幾率很大，你們做父母的回去要多觀察。”這樣的推斷讓全家人提心吊膽，日日不安。

一天，父母不在家，孫亞玲把妹妹叫過(guò)來(lái)，對(duì)她說(shuō)：“小妹，今天我想把胰島素注射在屁股上，手弄不著，你能不能幫我一下？”注射胰島素，一般需注射在臀部、腹部、大腿前側(cè)及外側(cè)。常年累月每天兩針，姐姐身上到處都是針眼。孫亞婷握著針，害怕地直往后退：“我不敢，還是等爸爸回來(lái)給你打。”

孫亞玲一下子拽住妹妹：“你膽子怎么那么小，打胰島素是有規(guī)定時(shí)間的，爸爸不知道什么時(shí)候回來(lái)，錯(cuò)過(guò)了時(shí)間不好。你放心打，我不怕疼。”孫亞婷握著針，手直發(fā)抖。正猶豫的時(shí)候，姐姐一下子拽住她的手，就往臀部戳。一針下去，孫亞婷嚇得腿都軟了。孫亞玲寬慰妹妹：“小妹，你技術(shù)不錯(cuò)，比爸爸打得好多了，以后你幫我打，行嗎？”“真的？”聽說(shuō)自己打得不那么疼，心疼姐姐的孫亞婷一口答應(yīng)下來(lái)。之后，給姐姐注射胰島素的任務(wù)就落在了孫亞婷身上。時(shí)間久了，她這個(gè)“實(shí)習(xí)醫(yī)生”當(dāng)?shù)糜心Ｓ袠樱址▼故欤蜥樀氖址ㄔ絹?lái)越好。

1999年，15歲的孫亞婷和姐姐一樣，被確診為先天性糖尿病。全家人心里都有種說(shuō)不出的難受。孫亞玲只能想盡辦法開導(dǎo)妹妹，她和妹妹以后的路還很長(zhǎng)，父母年紀(jì)大了，幫不了她們太多，如果老是糾結(jié)于自己的病，一輩子都過(guò)不好。

當(dāng)姐妹倆考上阜陽(yáng)市第二中學(xué)讀高中時(shí)，孫亞玲便向父母提出在學(xué)校附近租房子，她們出去住，一來(lái)離校近、不用來(lái)回跑，二來(lái)也能學(xué)著彼此照顧對(duì)方。孫亞婷有點(diǎn)猶豫，姐姐笑著說(shuō)：“你不是老說(shuō)我做菜好吃嗎，以后我天天給你做，保證把你養(yǎng)得白白胖胖的。”帶著胰島素和少量的生活費(fèi)，姐妹倆開始了新的生活。

聽不見父母的唉聲嘆氣，沒有村里人的閑言閑語(yǔ)，姐妹倆的生活輕松很多。2003年，孫亞婷考上了池州師范化學(xué)系綜合理科教育專業(yè)。復(fù)讀一年后，2004年7月，孫亞玲如愿考上了蚌埠醫(yī)學(xué)院藥學(xué)系。

颶風(fēng)來(lái)襲，妹妹趟著姐姐的腳步過(guò)河

2006年大學(xué)畢業(yè)后，孫亞婷在老家找了一份質(zhì)檢的工作。2008年，孫亞玲本科畢業(yè)，在位于北京的總醫(yī)院301醫(yī)院藥房部工作。怕姐姐在北京寂寞，孫亞婷也去了北京，進(jìn)了一家中美合資的藥企上班。2012年，她們還攢錢幫父母翻修了房子。

2013年底，孫亞婷身體出現(xiàn)不適，全身沒勁，連走路都吃力。醫(yī)生說(shuō)，這有可能是由于糖尿病并發(fā)癥引起的，建議她把每天兩針胰島素改為四針。不久，姐姐也出現(xiàn)了相同癥狀。雖然自己不舒服，但孫亞玲還是讓妹妹辭了職，讓她回老家休養(yǎng)，自己則堅(jiān)持上班掙錢。回到家后，因?yàn)橛懈改刚疹櫍瑢O亞婷病情沒有加重。

2015年7月，孫亞玲突然打電話讓父親去北京一趟，她身體不舒服，躺在床上好幾天都下不了地。孫紹啟連夜趕到北京，帶著女兒去北京大學(xué)人民醫(yī)院檢查。孫亞玲被確診為尿毒癥，醫(yī)生說(shuō)這也是先天性糖尿病容易引起的并發(fā)癥之一。

命運(yùn)，就像是一個(gè)打不破的魔咒，再次降臨到這個(gè)風(fēng)雨飄搖的家。2015年底，妹妹緊跟著姐姐的腳步，被確診為尿毒癥。一個(gè)房間，兩張病床。在姐姐孫亞玲心里，她早就想好了，兩個(gè)能活更好，如果不能，她愿意把更多的機(jī)會(huì)給妹妹，因?yàn)槊妹玫纳眢w條件比她好，病情比她輕，存活的可能性更大。

在醫(yī)院透析時(shí)，孫亞玲聽病友說(shuō)起一個(gè)偏方，用綠豆和大蒜一起煮水喝。回到家，孫亞玲就嘗試著煮了一碗喝了，到晚上突然肚子疼。父母趕緊把她送到醫(yī)院，經(jīng)檢查她是吃了不干凈的東西，拉肚子。醫(yī)生責(zé)備她：“你現(xiàn)在的身體禁不起折騰，稍有不慎就有生命危險(xiǎn)，偏方這東西，有的不可信，應(yīng)該先咨詢醫(yī)生才行。”

虛脫的孫亞玲回到家，妹妹問：“姐，你不要我喝那個(gè)，你自己干嗎要喝？”孫亞玲笑了笑：“我就想看看有沒有用，如果有用你再喝，沒用你就不喝。”這偏方接連喝了好幾次，雖然沒拉肚子，可依然看不出有治療效果。

幫妹妹“試藥”，深淵之下推你而上

一后，孫亞婷陪著姐姐聊天，指著雜志上的婚紗對(duì)姐姐說(shuō)：“這個(gè)漂亮不？”孫亞玲點(diǎn)點(diǎn)頭：“真好看。”“你還記得嗎？之前咱們?cè)诒本┑臅r(shí)候，你跟我說(shuō)過(guò)，等我結(jié)婚，你親自設(shè)計(jì)、縫制，送我一件婚紗。”孫亞玲笑了笑。

三年前，孫亞婷在醫(yī)院里認(rèn)識(shí)了一個(gè)男孩，確立了戀愛關(guān)系。男方家人知道她的身體狀況后，堅(jiān)決不同意他們的戀情，兩人只能分手。姐姐勸她：“像你這么好的姑娘，以后肯定能找個(gè)帥小伙，等你結(jié)婚的時(shí)候，姐姐給你做一件漂亮的婚紗。”

孫亞玲告訴妹妹，她早就想好了，如果病治不好，她希望能捐獻(xiàn)自己的遺體和眼角膜，去救助更多的人。孫亞婷火了：“別胡思亂想，咱倆誰(shuí)都不會(huì)死。”孫亞玲按住妹妹的手：“這是我的心愿，我一直藏在心里不敢提。今天跟你說(shuō)，你幫我去看看，有沒有什么渠道，就當(dāng)姐姐求你。”

在姐姐的堅(jiān)持下，孫亞婷找到一個(gè)同學(xué)，通過(guò)她聯(lián)系上了安徽紅十字會(huì)。孫亞玲簽訂了《遺體捐獻(xiàn)協(xié)議》和《眼角膜捐獻(xiàn)協(xié)議》，孫亞婷也簽了，如果有一天她們不在了，最起碼還有一點(diǎn)東西留在世上，給父母一點(diǎn)念想。

2016年6月的一天，孫亞玲告訴妹妹一個(gè)好消息，天津市第一中心醫(yī)院知道她們的事情后，愿意免費(fèi)幫他們做檢查會(huì)診，看是否符合腎臟移植要求，并且愿意提供一定的幫助。

原來(lái)，這段時(shí)間孫亞玲一直在W上查資料，聯(lián)系醫(yī)院，甄選對(duì)她們病情有用的論文和材料。她是學(xué)醫(yī)的，很多東西比妹妹知道得多，如果自己時(shí)間不多了，她也要最后推妹妹一把。孫亞玲從枕頭底下拿出來(lái)一本筆記本，交到妹妹手上：“這里面都分好類了，聯(lián)系方式有醫(yī)院的，也有病友的。你有空可以跟他們多聊聊，多學(xué)學(xué)康復(fù)經(jīng)驗(yàn)。還有一些資料，你多看看，對(duì)你有幫助。”孫亞婷一把合上筆記本：“姐，你跟我說(shuō)這些干嗎？”她看著姐姐，眼淚直打轉(zhuǎn)。孫亞玲極力忍住不哭：“我現(xiàn)在眼睛不行了，放你那，有需要時(shí)你幫我找。”

在孫亞玲的主動(dòng)聯(lián)絡(luò)下，2016年7月，姐妹倆來(lái)到天津市第一中心醫(yī)院會(huì)診。孫亞婷的身體符合腎臟移植要求，而孫亞玲因?yàn)樯眢w不達(dá)標(biāo)，需要繼續(xù)治療。孫亞玲感到一絲輕松和開心，對(duì)妹妹說(shuō)：“我們倆能活一個(gè)，我覺得已經(jīng)是上天的恩賜，不管怎么樣，你要好好活，帶著我的那一份好好活。”從天津回來(lái)后，孫亞玲的身體每況愈下，可看到妹妹的身體情況越來(lái)越穩(wěn)定，她感到這個(gè)家還有希望。

2016年11月29日，孫亞玲不太舒服。晚上，妹妹沒察覺出她的異樣，便一個(gè)人去散步了。等她回來(lái)，姐姐已經(jīng)睡下了。第二天早上五點(diǎn)多，她起床去叫姐姐時(shí)，發(fā)現(xiàn)姐姐只有微弱的呼吸。沒等救護(hù)車趕到，孫亞玲就永遠(yuǎn)地離開了人世。伏在姐姐身上，孫亞婷痛徹心扉，從小到大姐姐就像她的“戰(zhàn)友”，她們一起奮斗，一起往前奔，可現(xiàn)在姐姐走了，只留下她了。

孫亞玲的遺體捐獻(xiàn)給了安徽醫(yī)科大學(xué)接收站，眼角膜則捐獻(xiàn)給了兩個(gè)病人。