序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇環(huán)境監(jiān)測畢業(yè)論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

【關(guān)鍵詞】環(huán)境監(jiān)測與治理技術(shù)；實踐教學(xué)；改革

Discussion on Practical Teaching System of Environmental Monitoring and Control Technology Specialty in Vocational Colleges

CAI Qing

（Mining and Environmental Engineering， Chongqing Vocational Institute of Engineering， Chongqing 400037， China）

【Abstract】Environmental monitoring and control technology specialty in vocational colleges charged with the task of cultivating high-quality， skilled personnel in environmental field. Common problems were discussed for practical teaching system of environmental monitoring and control technology specialty. Some suggestions in experimental teaching， course design， practice and graduation project design were given to enhance the content and improve the methods of practical teaching system.

【Key words】Environmental monitoring and control technology； Practical teaching system； Reform

隨著科技的進(jìn)步和工業(yè)化的深入，社會分工日益精細(xì)，社會對人才的需求日趨多元化。高職高專類高校擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能勞動者的重任。如何提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生在社會中的競爭力，建立面向社會、面向市場，特別是面向未來發(fā)展的教育與教學(xué)體系，培養(yǎng)復(fù)合型高素質(zhì)專業(yè)人才，已成為當(dāng)今高等教育所面臨的迫切問題[1] 。

高職高專環(huán)境監(jiān)測與治理技術(shù)專業(yè)知識體系駁雜，涉及自然、技術(shù)、社會和管理科學(xué)等諸多領(lǐng)域和學(xué)科[2]。在培養(yǎng)高素質(zhì)、技能型勞動者的過程中，實訓(xùn)環(huán)節(jié)顯得尤為重要，鍛煉和提高學(xué)生的動手能力和實踐能力，是提高學(xué)生競爭力的關(guān)鍵。

1 實踐教學(xué)環(huán)節(jié)存在的問題

實踐教學(xué)包括多方面的內(nèi)容，主要有課程實驗、課程設(shè)計、專業(yè)實習(xí)（包括認(rèn)識實習(xí)和頂崗實習(xí)）與畢業(yè)設(shè)計。結(jié)合重慶工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院環(huán)境監(jiān)測與治理技術(shù)專業(yè)的實際情況，歸納出高職高專環(huán)境類專業(yè)實訓(xùn)環(huán)節(jié)普遍存在的問題：

1）環(huán)境監(jiān)測與治理技術(shù)專業(yè)課程結(jié)構(gòu)有待改善，實訓(xùn)環(huán)節(jié)安排的時間和教學(xué)內(nèi)容偏少，實訓(xùn)形式呆板，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主性。

2）環(huán)境監(jiān)測與治理技術(shù)專業(yè)認(rèn)識實習(xí)時間過短（2周左右），通常走馬觀花似的參觀各類水處理工程、大氣污染控制工程、固體廢棄物的處置工程，認(rèn)識實習(xí)所起作用有限。

3）頂崗實習(xí)安排不夠合理。由于環(huán)境專業(yè)涉及面廣，學(xué)生頂崗實習(xí)的單位五花八門，有些甚至與自身所學(xué)專業(yè)不相關(guān)，不能達(dá)到理論應(yīng)用于實踐的目的。

4）畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)需要進(jìn)一步科學(xué)的設(shè)置和安排。目前畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)要求偏低，學(xué)生得到的鍛煉有限。

2 實驗教學(xué)和課程設(shè)計環(huán)節(jié)的探討

環(huán)境監(jiān)測與治理技術(shù)專業(yè)普遍存在著實驗教學(xué)和課程設(shè)計環(huán)節(jié)薄弱的現(xiàn)象，使得理論與實踐脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生的動手能力較差。環(huán)境監(jiān)測與治理技術(shù)專業(yè)應(yīng)適當(dāng)增加實驗教學(xué)和課程設(shè)計的內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生實驗動手能力的鍛煉。可從以下幾個方面著手：

1）強(qiáng)化環(huán)境監(jiān)測實驗教學(xué)的內(nèi)容。環(huán)境監(jiān)測是環(huán)境監(jiān)測與治理技術(shù)專業(yè)的重要技能，可適當(dāng)增加實驗的數(shù)量；

2）強(qiáng)化水污染控制工程、大氣污染控制工程和固體廢物的處理與處置教學(xué)實驗和工程設(shè)計，適當(dāng)增加教學(xué)實驗和工程設(shè)計內(nèi)容。

3）在增加教學(xué)內(nèi)容的同時改進(jìn)教學(xué)方法，如讓學(xué)生獨立設(shè)計實驗內(nèi)容與實驗方法，獨立撰寫實驗報告。

3 實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的探討

認(rèn)識實習(xí)的主要目的是讓學(xué)生對其將要從事的行業(yè)有直觀的認(rèn)識，因此環(huán)境監(jiān)測與治理技術(shù)專業(yè)在設(shè)置與安排認(rèn)識實習(xí)時應(yīng)摒棄以往亂看一氣的傳統(tǒng)，兼顧全面的同時突出重點。對環(huán)境專業(yè)的學(xué)生而言，實習(xí)的單位主要有：設(shè)計院（環(huán)境影響評價和工程類設(shè)計）、水務(wù)集團(tuán)、環(huán)保公司等。

頂崗實習(xí)與認(rèn)識實習(xí)有所不同，認(rèn)識實習(xí)是“感知”實習(xí)，而頂崗實習(xí)則是“實踐”實習(xí)。學(xué)校在認(rèn)識實習(xí)的安排與設(shè)置上應(yīng)該起主導(dǎo)作用，積極尋求校企合作伙伴，爭取發(fā)展3～ 4個公司作為學(xué)生的實訓(xùn)基地，學(xué)生則可根據(jù)自己的興趣選擇適合的崗位進(jìn)行生產(chǎn)實習(xí)。

畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)是畢業(yè)生走出校門踏上社會前的最后一步，學(xué)校必須嚴(yán)格把關(guān)，提升學(xué)生各方面的綜合素質(zhì)。畢業(yè)設(shè)計的選題應(yīng)盡量保證一人一題，提高學(xué)生獨立處理問題的能力；高職院校畢業(yè)論文應(yīng)鼓勵工程、工藝設(shè)計，少實驗論文；畢業(yè)論文格式應(yīng)嚴(yán)格要求，鍛煉學(xué)生的基本寫作能力。

4 結(jié)語

當(dāng)今社會環(huán)境問題日益突出，環(huán)境類專業(yè)技術(shù)人才的需求量越來越大。在高職高專環(huán)境監(jiān)測與治理專業(yè)實施教學(xué)改革，調(diào)整實踐教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)實踐教學(xué)的方法，是培養(yǎng)復(fù)合型高素質(zhì)專業(yè)人才的必經(jīng)之路。

【參考文獻(xiàn)】

篇(2)

1.實習(xí)基地建設(shè)

穩(wěn)定的實習(xí)基地是培養(yǎng)本科生創(chuàng)新精神和實踐能力的關(guān)鍵，是學(xué)生了解社會和接觸生產(chǎn)實踐的橋梁，也是高等學(xué)校實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要保證。以“開放發(fā)展、互惠互利、協(xié)同創(chuàng)新”為原則：首先選取與本專業(yè)相關(guān)的實習(xí)單位，使學(xué)生在實習(xí)中進(jìn)一步深化理論知識，做到理論聯(lián)系實際學(xué)以致用；其次選取與本專業(yè)就業(yè)相關(guān)的實習(xí)單位，讓學(xué)生在實習(xí)的同時了解本專業(yè)的就業(yè)情況，提前了解社會并為畢業(yè)后擇業(yè)做好準(zhǔn)備；第三選取單位必須是能夠長期穩(wěn)定進(jìn)行實習(xí)，這樣便于建立起區(qū)域?qū)嵙?xí)網(wǎng)絡(luò)統(tǒng)籌安排實習(xí)。為了鼓勵更多的企業(yè)接受我系實習(xí)，我們編制了實習(xí)單位名錄并在校網(wǎng)站公示，對實習(xí)單位起到一定程度的宣傳作用；對長期的實習(xí)基地實行掛牌；實習(xí)基地有招聘需求的我們實行擇優(yōu)推薦；對符合條件的實習(xí)基地進(jìn)行科研項目合作。經(jīng)過幾年的努力，我們在垃圾處理行業(yè)、水處理行業(yè)、大氣污染處理行業(yè)、清潔生產(chǎn)行業(yè)、環(huán)評行業(yè)及環(huán)保部門選取多家代表性企業(yè)和事業(yè)單位進(jìn)行接洽，通過雙向溝通最后與沈陽老虎沖垃圾處理場、沈陽佳鶴水處理工程有限公司、沈陽華晨寶馬汽車制造廠、沈陽市大辛生活垃圾處理場、沈陽東陵白塔污水處理廠、國電沈陽北部污水處理廠、大慶市環(huán)保局、大慶龍江風(fēng)電有限責(zé)任公司、內(nèi)蒙古伊利實業(yè)集團(tuán)股份有限公司、黑龍江龍鳳濕地自然保護(hù)區(qū)、大慶市龍鳳熱電廠、大慶市石油管理局水務(wù)公司、大慶市順豐偉業(yè)環(huán)評公司、大慶市紅旗泡水庫等，這些具有典型性、代表性的地區(qū)、企業(yè)及環(huán)保機(jī)構(gòu)建立了長期穩(wěn)定的實習(xí)關(guān)系。

2.實踐教學(xué)課程體系建設(shè)

為了更好的利用實習(xí)基地的資源，最大限度的發(fā)揮實習(xí)的教學(xué)效果。我們將黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)環(huán)境科學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)設(shè)置為課程實習(xí)、認(rèn)識實習(xí)、綜合實習(xí)三部分內(nèi)容。

2.1 課程實習(xí)

課程實習(xí)是使學(xué)生驗證課堂上所學(xué)的基本概念、原理、技術(shù)，鞏固書本知識，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，了解和掌握所學(xué)課程在生產(chǎn)經(jīng)營實踐中的運用情況。我校環(huán)境科學(xué)專業(yè)課程實習(xí)主要包括，環(huán)境監(jiān)測實習(xí)、氣象學(xué)實習(xí)、環(huán)境生態(tài)學(xué)實習(xí)、土壤學(xué)實習(xí)、噪聲控制工程實習(xí)、大氣污染控制原理與技術(shù)實習(xí)、水污染控制原理與技術(shù)實習(xí)、環(huán)境質(zhì)量評價實習(xí)等。環(huán)境監(jiān)測實習(xí)主要是與大慶是環(huán)保局合作，請分管局長為學(xué)生介紹環(huán)保局的機(jī)構(gòu)設(shè)置、行政職務(wù)、區(qū)域環(huán)境規(guī)劃及日常工作情況等，學(xué)生可以進(jìn)入各個部門學(xué)習(xí)環(huán)境監(jiān)測工作程序、監(jiān)測方法、儀器設(shè)備使用、質(zhì)量控制等知識與技能。水污染控制原理與技術(shù)課程實習(xí)主要由指導(dǎo)教師帶領(lǐng)學(xué)生到大慶市石油管理局南區(qū)污水處理廠、大慶市志飛生物有限公司、大慶泉韻純凈水廠、大慶黑魚湖自來水廠等幾個有代表性的水處理企業(yè)，請廠長或技術(shù)員講解生活污水、工業(yè)廢水、城市居民飲用自來水、桶裝和瓶裝純凈水的處理方法，原理、工藝設(shè)計及日常運行管理情況，實習(xí)結(jié)束請學(xué)生總結(jié)歸納各種水的處理原理、方法及工藝流程的區(qū)別與聯(lián)系。還要查閱資料與國內(nèi)外對比各種水處理的技術(shù)先進(jìn)性。大氣污染控制原理與技術(shù)課程實習(xí)由指導(dǎo)教師帶領(lǐng)學(xué)生參觀大慶市龍鳳熱電廠，由技術(shù)員講解火力發(fā)電原理、技術(shù)，煙氣除塵、脫硫、脫氮工藝、流程。此外還組織學(xué)生分組自帶儀器到室外監(jiān)測空氣質(zhì)量（sox,NOx，TSP）狀況并計算大慶市空氣污染指數(shù)、污染程度。噪聲污染控制實習(xí)是讓學(xué)生帶著噪聲計監(jiān)測交通干線、廠礦周圍、商業(yè)區(qū)、學(xué)校附近及小區(qū)夜間的噪聲值，然后對所監(jiān)控地區(qū)進(jìn)行噪聲評價。環(huán)境質(zhì)量評價實習(xí)分兩部分進(jìn)行，第一部分是結(jié)合書本上的評價方法和原理，讓學(xué)生在實驗室利用軟件進(jìn)行模型擬合、參數(shù)估算、校正等；第二部分是到環(huán)評公司參與實際的環(huán)評工作，從而了解環(huán)境評價報告書（表）的編制過程、方法、原則等。

2.2 認(rèn)識實習(xí)

認(rèn)識實習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)了環(huán)境科學(xué)概論，農(nóng)業(yè)環(huán)境保護(hù)學(xué)，環(huán)境生態(tài)學(xué)等課程后進(jìn)行的實習(xí)。認(rèn)識實習(xí)要求學(xué)生走出校園，走向社會，走向大自然進(jìn)行實踐性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識自然，了解社會，保護(hù)環(huán)境的意識。我校環(huán)境科學(xué)專業(yè)認(rèn)識實習(xí)安排在第5學(xué)期，為期2周。認(rèn)識實習(xí)內(nèi)容主要包括：（1）典型自然環(huán)境，人文環(huán)境調(diào)查，如大慶龍鳳濕地自然保護(hù)區(qū)生態(tài)環(huán)境現(xiàn)狀、大慶杜爾伯特蒙古族自治縣五馬沙陀沙漠環(huán)境現(xiàn)狀、大慶黎明河人工環(huán)境狀況、城市和工礦區(qū)環(huán)境綠化工程等。（2）新能源開發(fā)建設(shè)利用情況調(diào)查，如參觀大慶龍江風(fēng)電，請總工程師介紹風(fēng)力發(fā)電選址、運行、維護(hù)情況，大慶杜蒙林甸地?zé)豳Y源利用，沼氣生產(chǎn)等。（3）野外自然生態(tài)系統(tǒng)生物多樣性調(diào)查，如調(diào)查城市森林中主要群落的基本特點、。物種組成及其生存環(huán)境和規(guī)律。帽兒山垂直地帶性、森林群落、植被調(diào)查，生物多樣性、種群密度、大小動態(tài)調(diào)查等。

2.3 綜合實習(xí)

綜合實習(xí)是聯(lián)接基礎(chǔ)知識、基本理論和生產(chǎn)實際的橋梁和紐帶。有助于提高學(xué)生的實際動手能力及對知識的綜合運用能力。通過綜合實習(xí)學(xué)生對自己將來的職業(yè)預(yù)期和所從事的職業(yè)背景會有一些感性認(rèn)識，充分了解用人單位對人才規(guī)格的需求情況。使學(xué)生更加積極努力學(xué)習(xí)，目標(biāo)更明確。

我校綜合實習(xí)安排在了第六和第七2個學(xué)期進(jìn)行，每學(xué)期安排2周時間。第六學(xué)期的實習(xí)主要是去沈陽老工業(yè)基地參觀學(xué)習(xí)，如沈陽老虎沖垃圾處理場、沈陽佳鶴水處理工程有限公司、沈陽市大辛生活垃圾處理場、沈陽東陵白塔污水處理廠、國電沈陽北部污水處理廠等。第七學(xué)期的綜合實習(xí)將學(xué)生分成幾個小組，分別可以選擇在指導(dǎo)教師的帶領(lǐng)下參與某個區(qū)域生態(tài)環(huán)境現(xiàn)狀調(diào)查、到環(huán)境監(jiān)測站實習(xí)、在工作人員的帶領(lǐng)下參與監(jiān)測站日常大氣、水體監(jiān)測工作，或者到環(huán)評公司參與一項改建或擴(kuò)建項目的環(huán)評工作及到污水廠或垃圾場參與日常運行工作等。

綜合實習(xí)是通過讓學(xué)生參加環(huán)境保護(hù)方面的實際工作，檢驗所學(xué)知識，了解書本和實際生產(chǎn)需要的聯(lián)系與區(qū)別。此外，實習(xí)結(jié)束后，系里組織成果匯報答辯。每位同學(xué)都要參加答辯，內(nèi)容是對實習(xí)情況的陳述和對老師學(xué)生提出的問題進(jìn)行解答，鍛煉和提高學(xué)生表達(dá)能力和分析問題能力。

3.畢業(yè)論文

畢業(yè)論文是本科生學(xué)習(xí)的最后一個環(huán)節(jié)，是讓學(xué)生掌握科學(xué)研究的基本方法和科技論文的基本寫作方法。是對學(xué)生運用四年所學(xué)的知識，進(jìn)行科學(xué)研宄訓(xùn)練的一個重要環(huán)節(jié)，也是對專業(yè)知識掌握程度的綜合檢驗。通過畢業(yè)論文設(shè)計學(xué)生要熟練掌握期刊檢索，實驗設(shè)計、數(shù)據(jù)整理、撰寫論文的方法。我校環(huán)境科學(xué)專業(yè)鼓勵學(xué)生在大二或大三年級上學(xué)期提前進(jìn)入指導(dǎo)教師課題組，參與教師的科研項目或環(huán)境方面的社會調(diào)查。大三下學(xué)期由指導(dǎo)教師布置畢業(yè)論文題目，學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好選擇適合自己的課題，充分做到“一人一題”。完成選題后，由學(xué)生獨立完成開題報告，并且日常工作學(xué)生要有工作日志，還要做中期實驗匯報等工作。畢業(yè)論文要求按標(biāo)準(zhǔn)科技論文的格式撰寫。答辯過程中每位學(xué)生都要陳述自己的論文內(nèi)容，回答答辯委員會和學(xué)生提出的問題，每位答辯委員會教師根據(jù)學(xué)生答辯情況給出成績，然后答辯小組取平均成績按優(yōu)秀、良好、中等，及格、不及格5個等級記分制評定最后成績。

4.結(jié)束語

篇(3)

環(huán)境工程專業(yè)是多學(xué)科的交叉學(xué)科，需要如化學(xué)、化學(xué)工程、材料化學(xué)等學(xué)科的理論、實驗方法和技術(shù)來支撐、擴(kuò)展和延伸自己的內(nèi)涵和外延[2]。實驗教學(xué)的基本任務(wù)是通過實驗活動，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法和實驗技能訓(xùn)練和培養(yǎng)，使學(xué)生能夠完整地、系統(tǒng)地掌握實驗的基本原理、方法和技能以及實驗技巧等。同時，學(xué)生通過實驗的實際操作，實現(xiàn)理論和實際的聯(lián)系，掌握技能，并能在此過程中提出問題，促進(jìn)思考，從而使解決問題的能力得到提升，達(dá)到自主創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目的[3]。在實驗教學(xué)環(huán)節(jié)中，將原實驗課程教學(xué)安排和內(nèi)容進(jìn)行改革，改變原來實驗內(nèi)容與理論課程學(xué)習(xí)同時進(jìn)行，以驗證型實驗為主的實驗教學(xué)。對環(huán)境工程專業(yè)實驗教學(xué)進(jìn)行調(diào)整，在完成基礎(chǔ)化學(xué)實驗、環(huán)境微生物實驗、環(huán)境監(jiān)測實驗教學(xué)的基礎(chǔ)上，將水、氣、固、聲的專業(yè)實驗整合為一門環(huán)境工程專業(yè)實驗，共48學(xué)時，集中在第七學(xué)期末的兩周內(nèi)進(jìn)行，其中水方面專業(yè)實驗25學(xué)時。實驗技能的培養(yǎng)使學(xué)生不僅鞏固了理論知識，訓(xùn)練分析、判斷、綜合邏輯思維能力和獨立解決問題的能力，還初步培養(yǎng)開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

1.強(qiáng)化演示驗證的實驗內(nèi)容

專業(yè)實驗中演示驗證實驗內(nèi)容是不可缺少的，相關(guān)的實驗內(nèi)容能加深學(xué)生對理論知識的認(rèn)識和理解，加強(qiáng)動手能力和思維能力。演示驗證實驗中設(shè)置了水中常見陰離子的測定、顆粒自由沉降實驗、離子交換實驗等內(nèi)容，同時注意專業(yè)實驗內(nèi)容與環(huán)境監(jiān)測實驗內(nèi)容不重復(fù)設(shè)置。

2.突出以學(xué)生為主的原則，開設(shè)綜合設(shè)計型實驗

綜合設(shè)計型實驗以學(xué)生為主，教師為輔的形式進(jìn)行實驗。設(shè)置了混凝+過濾（吸附）實驗、含重金屬酸性廢水處理實驗。學(xué)生根據(jù)實驗的基本原理，自主設(shè)計實驗方案、準(zhǔn)備實驗所需藥品、進(jìn)行實驗研究、分析實驗現(xiàn)象和討論實驗結(jié)果。在整個實驗過程中，教師對關(guān)鍵設(shè)備進(jìn)行講解和回答學(xué)生提出的問題。通過訓(xùn)練，學(xué)生對文獻(xiàn)查閱、實驗方法、分析儀器使用等方面知識的運用，提高了他們的知識綜合運用能力、觀察能力和動手能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究能力，開設(shè)研究探索型實驗

在研究探索型實驗中開設(shè)了生物轉(zhuǎn)盤處理生活污水的動態(tài)實驗和結(jié)合大學(xué)生科技創(chuàng)新項目、教師科研的研究型實驗。在生物轉(zhuǎn)盤處理生活污水的動態(tài)實驗中要求學(xué)生自主設(shè)計實驗內(nèi)容和實驗路線，設(shè)計諸多影響因素對生物轉(zhuǎn)盤生化處理生活污水的各指標(biāo)的去除效率，自行選擇1～2個影響因素和1～2個指標(biāo)的去除效率完成實驗。掌握實驗原理，完成實驗數(shù)據(jù)處理，得出結(jié)論。在實驗中學(xué)生鞏固了理論知識和水質(zhì)指標(biāo)的測定方法，進(jìn)行了文獻(xiàn)閱讀訓(xùn)練，迫使學(xué)生進(jìn)行深層次的思考，如比較和分析實驗結(jié)果合理性，分析生物轉(zhuǎn)盤后續(xù)四個生化池溶解氧，回流比等對去除效率的影響。在大學(xué)生科技創(chuàng)新項目、教師科研的研究實驗中是鼓勵學(xué)生積極申請每年的大學(xué)生科技創(chuàng)新項目，鼓勵教師結(jié)合自己的課題研究，引導(dǎo)學(xué)生參與部分研究工作。通過科研經(jīng)歷養(yǎng)成學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度，學(xué)會搜集資料、查閱文獻(xiàn)、設(shè)計實驗思路，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。

二、強(qiáng)化“兩個能力培養(yǎng)”的工程實踐教學(xué)環(huán)節(jié)

根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)，為更好推動工程實踐能力的培養(yǎng)，學(xué)院多渠道積極加強(qiáng)對外聯(lián)系，建立多家典型水處理運行單位作為校外實習(xí)實訓(xùn)基地，為學(xué)生提供了認(rèn)識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文（設(shè)計）等實踐環(huán)節(jié)的場所，有力地保障了本科生實踐能力的培養(yǎng)效果。由于用人單位往往更青睞有一定環(huán)境工程設(shè)計經(jīng)驗和實踐操作能力的學(xué)生，因此在教學(xué)過程中必須加強(qiáng)課程設(shè)計、實習(xí)和畢業(yè)論文（設(shè)計）等教學(xué)環(huán)節(jié)訓(xùn)練。實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，把所學(xué)的理論知識應(yīng)用到實踐中，培養(yǎng)學(xué)生的工程設(shè)計能力；通過認(rèn)識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)的實踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生實踐操作能力，增強(qiáng)學(xué)生運用專業(yè)知識和系統(tǒng)解決實際問題的能力，使學(xué)生在工程設(shè)計和創(chuàng)新能力方面都得到較系統(tǒng)的訓(xùn)練和全方位的提高。水污染控制工程的課程設(shè)計，時間為一周，每2~3人一組，在理論教學(xué)內(nèi)容完成后進(jìn)行。要求學(xué)生完成一個設(shè)定進(jìn)、出水水質(zhì)工藝方案的設(shè)計，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行工藝計算，繪制圖紙、完成設(shè)計說明書的編寫，完成一個典型水污染治理工程的方案設(shè)計，使學(xué)生進(jìn)行工程設(shè)計能力的訓(xùn)練。認(rèn)識實習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)思想，包括對企業(yè)生產(chǎn)和典型工藝的感知、對職業(yè)的成就感，主要以查閱資料結(jié)合實地參觀為主。生產(chǎn)實習(xí)環(huán)節(jié)與理論教學(xué)相銜接，結(jié)合實習(xí)基地的具體情況，熟悉典型水污染控制工程處理工藝、單元處理技術(shù)與設(shè)備、處理效率，加深和鞏固對專業(yè)知識的理解。生產(chǎn)實習(xí)選擇企業(yè)運行穩(wěn)定的生活污水處理廠，進(jìn)行各工段跟班生產(chǎn)，掌握企業(yè)概況，工藝技術(shù)和運行參數(shù)，主要構(gòu)筑物和設(shè)備的原理、結(jié)構(gòu)和運行指標(biāo)，自動控制和能源狀況。提高學(xué)生水污染治理工程設(shè)計能力、實踐能力和施工能力。畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文（設(shè)計）在第七學(xué)期末根據(jù)學(xué)生自主選擇進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)論文，嚴(yán)格做到一人一題，指導(dǎo)老師下達(dá)任務(wù)書。第八學(xué)期開學(xué)提交開題報告進(jìn)行答辯。進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計的同學(xué)到相關(guān)企業(yè)再次進(jìn)行實習(xí)，依據(jù)任務(wù)書內(nèi)容資料收集；選擇畢業(yè)論文的同學(xué)按照任務(wù)內(nèi)容要求進(jìn)行大型儀器的操作學(xué)習(xí)、主要實驗手段和方法的學(xué)習(xí)、完成實驗材料設(shè)備的準(zhǔn)備工作，初步培養(yǎng)學(xué)生的科研能力，提升學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。通過工程實踐的系統(tǒng)訓(xùn)練，使學(xué)生增強(qiáng)工程實踐能力與應(yīng)用能力，突出綜合性、整體性和系統(tǒng)性思維的訓(xùn)練。

三、結(jié)語

篇(4)

關(guān)鍵詞：環(huán)境監(jiān)測；教學(xué)改革；應(yīng)用型人才

隨著高等教育類型結(jié)構(gòu)多元性和多樣性，應(yīng)用型人才培養(yǎng)是社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和高等教育發(fā)展的必然趨勢[1]。環(huán)境監(jiān)測是環(huán)境科學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科，是環(huán)境相關(guān)專業(yè)的一門核心專業(yè)技術(shù)課。本課程主要內(nèi)容為水、大氣、土壤、固廢、生物和噪聲等環(huán)境要素監(jiān)測，其目的是使學(xué)生具備從事環(huán)境監(jiān)測工作的綜合素質(zhì)。然而，當(dāng)前的環(huán)境監(jiān)測教學(xué)在培養(yǎng)應(yīng)用型本科生方面顯得力不從心，主要原因是教學(xué)內(nèi)容陳舊，缺乏有機(jī)組合、重理論輕實踐，教學(xué)方法和課程考核單一化，存在較大的提升改革空間。目前，國外對環(huán)境監(jiān)測課程的改革研究相對較少，但德國的“工作過程導(dǎo)向”教學(xué)模式、美國的“寬多能型”模式非常有特色，值得我們借鑒和學(xué)習(xí)[2,3]。國內(nèi)，近幾年高校對課程的教學(xué)改革高度的重視。對環(huán)境監(jiān)測課程的改革也有相應(yīng)的研究，如環(huán)境工程專業(yè)環(huán)境監(jiān)測課程教學(xué)實踐初探[4]、環(huán)境監(jiān)測課程中實踐性改革探索[5]、項目教學(xué)法在環(huán)境監(jiān)測實踐教學(xué)中的應(yīng)用[6]、對環(huán)境監(jiān)測課程教學(xué)體系的研究[7]、環(huán)境監(jiān)測實踐教學(xué)新模式思考等[8]。但從現(xiàn)有研究來看，早期研究主要側(cè)重于課程理論教學(xué)方法的探究，忽略了教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化及實踐環(huán)節(jié)；而近年來的研究主要側(cè)重對環(huán)境監(jiān)測實踐教學(xué)的研究，而將環(huán)境監(jiān)測課程教學(xué)緊跟社會需求，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能專門人才，提高學(xué)生就業(yè)能力的研究很少，這為本研究提供了空間。本文將從教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新優(yōu)化、教學(xué)方法和手段更新、教學(xué)實踐改革及考核體系的完善等方面來詳細(xì)闡述基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的環(huán)境監(jiān)測課程體系改革。

1創(chuàng)新優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

環(huán)境監(jiān)測是一門綜合性很強(qiáng)的課程，涉及的領(lǐng)域?qū)挕⒅R面廣。其過程一般為：現(xiàn)場調(diào)查監(jiān)測方案制定優(yōu)化布點樣品采集樣品運輸和保存分析測試數(shù)據(jù)處理綜合評價，它是一個系統(tǒng)性工程。[9]目前各高校所用教材為奚旦立主編的《環(huán)境監(jiān)測》（第四版），此教材系統(tǒng)性強(qiáng)、涉及內(nèi)容既深又廣。而各院校實際的教學(xué)中，學(xué)時是有限的，教師在講授過程中很難把握好教學(xué)的深度和廣度。針對教學(xué)中出現(xiàn)的種種情況，本人依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗，對授課內(nèi)容采用“刪”、“融”、“增”等措施進(jìn)行優(yōu)化整合。對于不同環(huán)境介質(zhì)中同一類型的污染物，其測定的方法基本相同，在授課時采取“融”。如水、底質(zhì)和土壤中的金屬化合物、有機(jī)污染物等的測定，選一個代表性的案例進(jìn)行重點講解，并且將質(zhì)量保證貫穿始終，避免了內(nèi)容上的重復(fù)及繁瑣。對于簡單內(nèi)容采用導(dǎo)學(xué)方式，對于在實際環(huán)境監(jiān)測過程中應(yīng)用較少且理論深的知識點采取“刪”。與此同時授課過程中必須兼顧社會發(fā)展需要和學(xué)科前沿發(fā)展趨勢，淘汰陳舊知識，及時增補(bǔ)新技術(shù)、新方法、新標(biāo)準(zhǔn)和最新環(huán)保案例。

2更新教學(xué)手段和方法

構(gòu)建多維互動的課堂教學(xué)體系是實施創(chuàng)新教學(xué)的突破口。本研究將打破傳統(tǒng)的教師講授教學(xué)模式，采用“任務(wù)教學(xué)法”和“講做交錯教學(xué)法”模式為主，讓學(xué)生在應(yīng)用中鍛煉能力，在應(yīng)用中啟發(fā)創(chuàng)新；引導(dǎo)式、討論式等不同的互動式教學(xué)方式為輔，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性[10]。例如，在講地表水監(jiān)測時，以松花江哈爾濱段為地表河流代表，以哈爾濱師范大學(xué)夢溪湖為湖泊的代表；講解空氣污染監(jiān)測時，以哈爾濱市和哈爾濱師范大學(xué)校園為研究對象。首先讓學(xué)生制定相關(guān)的監(jiān)測方案，進(jìn)行優(yōu)化布點、確定監(jiān)測項目、選擇樣品采集的方法及測定方法等，然后展開討論，最后教師進(jìn)行評價。同時環(huán)境監(jiān)測教學(xué)手段應(yīng)將傳統(tǒng)教學(xué)方式和多媒體課堂教學(xué)有機(jī)地結(jié)合。在教學(xué)的過程中教師如果僅用文字?jǐn)⑹觯瑒t顯枯燥，學(xué)生聽覺疲勞，學(xué)習(xí)效果事倍功半。反之，教師可以通過動畫、視頻、圖片等多媒體技術(shù)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，提高課堂效果。例如，對于分析儀器的內(nèi)部結(jié)構(gòu)及操作流程等的介紹，采用多媒體技術(shù)能直觀地、形象地演示其動態(tài)的全過程，并結(jié)合教師對儀器原理的講解、學(xué)生的討論，從而使抽象復(fù)雜的儀器結(jié)構(gòu)、使用方法變得一目了然。教學(xué)實踐證明，互助互動的教學(xué)方法運用于該課程，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和趣味性，同時也增加了課堂的教學(xué)信息量，便于及時、快速地更新教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)中起到了良好的教學(xué)效果。除此之外，還構(gòu)筑網(wǎng)絡(luò)課堂，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

3改革實踐教學(xué)

環(huán)境監(jiān)測是一門實踐性很強(qiáng)的操作技能課，但長期以來，尤其是高師院校環(huán)境監(jiān)測教學(xué)存在重理論、輕實踐的弊病，不利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力[11]。為提高學(xué)生實際操作能力，合理設(shè)置本課程的實踐環(huán)節(jié)顯得尤為重要。因此本研究為此構(gòu)建了“實驗———實習(xí)———畢業(yè)論文”實踐教學(xué)體系。目前環(huán)境監(jiān)測實驗內(nèi)容以驗證性實驗為主，缺乏綜合性和設(shè)計性實驗內(nèi)容。這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，也很難培養(yǎng)學(xué)生獨立承擔(dān)監(jiān)測工作的能力。因此，在實驗的環(huán)節(jié)中本研究構(gòu)建了基礎(chǔ)性實驗、綜合性實驗和開放性實驗三層次的實驗?zāi)Ｊ剑瑥牡蛯哟蔚礁邔哟巍幕A(chǔ)到前沿、從傳授知識到培養(yǎng)綜合能力的環(huán)境監(jiān)測實驗課程新體系。實踐除了實驗外，實習(xí)也是一個重要的環(huán)節(jié)。實習(xí)能提高學(xué)生的專業(yè)技術(shù)水平，能更好地與就業(yè)銜接。本課程依據(jù)學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識，組織學(xué)生深入哈爾濱市垃圾焚燒發(fā)電廠、文昌污水處理廠、哈爾濱市環(huán)境監(jiān)測機(jī)構(gòu)等基地進(jìn)行實習(xí)實訓(xùn)，讓學(xué)生所學(xué)的理論知識與實踐充分地結(jié)合，提高學(xué)生的環(huán)境監(jiān)測工作技術(shù)及實踐工作的能力。與此同時，在實踐的過程中，將畢業(yè)論文納入該范疇，促進(jìn)學(xué)生積極思考，提出問題，進(jìn)而查閱大量的相關(guān)文獻(xiàn)，結(jié)合實際分析問題并解決問題。

4完善考核體系

考試考核是“教”與“學(xué)”的指揮棒，但如何發(fā)揮好這個指揮棒的導(dǎo)向作用，這是每個教育工作者都會面對的一個問題。目前，高校課程的考核制度較為單一，其難以客觀評價學(xué)生的真實水平，同時也制約了學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。因此，現(xiàn)有的課程考核體系改革中適用于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)評價模式的建立迫在眉睫。本研究結(jié)合該課程的特點，建立“合格加特長”的多元評價模式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和靈活應(yīng)用知識的能力。在理論方面，采用口試及考試相結(jié)合；對于實踐考核，采用筆試、口試、實際操作相結(jié)合；特長學(xué)分評定為基于該課程學(xué)生參加的大學(xué)生創(chuàng)新項目、老師的課題及等，加大對學(xué)生創(chuàng)新的鼓勵。

5結(jié)語

環(huán)境監(jiān)測課程的教學(xué)改革，推進(jìn)了環(huán)境科技應(yīng)用人才培養(yǎng)模式的改革。基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的環(huán)境監(jiān)測課程設(shè)計目的是讓學(xué)生參與其中，在實際環(huán)境項目的監(jiān)測過程中能夠熟練應(yīng)用所學(xué)的專業(yè)知識，為社會培養(yǎng)具有專業(yè)的高素質(zhì)的人才，使其掌握更多的工作崗位技能。近幾年環(huán)境監(jiān)測課程的教學(xué)改革，取得較好的結(jié)果，得到學(xué)生和同行的認(rèn)可。培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實、適應(yīng)性強(qiáng)、具有創(chuàng)新能力的環(huán)境科技人才，是高校環(huán)境專業(yè)教學(xué)改革面臨的一個重要課題。

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篇(5)

[論文摘要]環(huán)境工程專業(yè)作為集 自然科學(xué)、社會科學(xué)和工程技術(shù)為一體的交叉學(xué)科，它的教學(xué)改革和課程體系建設(shè)正處于不斷完善和發(fā)展的進(jìn)程中。傳統(tǒng)教育體制背景下發(fā)展起來的環(huán)境工程專業(yè)課程體系尚存在諸多問題，本文對高校環(huán)境工程專業(yè)課程體系進(jìn)行了研究，對環(huán)境工程專業(yè)專業(yè)課程、實踐性環(huán)節(jié)的改革提出了建議，并提出將創(chuàng)新教育理念融入課程體系改革中，培養(yǎng)具有創(chuàng)新素質(zhì)的學(xué)生。

進(jìn)入20世紀(jì)70年代以來，我國工業(yè)企業(yè)的環(huán)境污染事故經(jīng)常發(fā)生，自然生態(tài)環(huán)境出現(xiàn)了明顯的惡化。

在此背景下，1973年，國務(wù)院了《關(guān)于保護(hù)和改善環(huán)境的若干規(guī)定》，明確指出，“有關(guān)大專院校要設(shè)置環(huán)境保護(hù)的專業(yè)和課程，培養(yǎng)技術(shù)人才”。1979年9月通過的《中華人民共和國環(huán)境保護(hù)法(試行) 》對環(huán)境教育作出了明確規(guī)定。高等學(xué)校從1977年開始，設(shè)立了工科環(huán)境類本科專業(yè)；1981年開始，設(shè)立環(huán)境工程碩士點；1983年開始，設(shè)立環(huán)境工程博士點；1999年開始，建立環(huán)境科學(xué)與工程一級學(xué)科博土后流動站。至此，培養(yǎng)不同層次環(huán)境專業(yè)人才的高等學(xué)校工科環(huán)境類專業(yè)教育體系日臻完善。

我國環(huán)境工程專業(yè)設(shè)置已由1977年的7所高校發(fā)展到2004年的247所高校、每年2萬余本科畢業(yè)生的規(guī)模。據(jù)相關(guān)報道，2010年應(yīng)屆生創(chuàng)歷史新高，達(dá)630萬人，環(huán)境工程專業(yè)就業(yè)市場同樣是機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存。1998年國家環(huán)保總局和國家教委聯(lián)合主持的“中國高等環(huán)境教育發(fā)展戰(zhàn)略研究”課題組預(yù)測，2000-2010年我國對環(huán)境工程專業(yè)人才年均需求量為1147萬人，但事實卻并不盡如人意，環(huán)境工程專業(yè)人才在各種畢業(yè)生招聘會上普遍受冷遇，本科畢業(yè)生一次就業(yè)率達(dá)不到50%[1]。面對嚴(yán)峻就業(yè)形勢，很多高校的環(huán)境工程專業(yè)面臨著“縮招，減招”的尷尬處境，學(xué)生對環(huán)境工程專業(yè)的嚴(yán)峻就業(yè)形勢普遍有了認(rèn)知，于是在“就業(yè)”這個指揮棒指揮下，更多的學(xué)生全傾向于其他更為“熱門”的理工類專業(yè)。環(huán)境工程就業(yè)的崗位是典型的“越老越值錢”，各用人單位需要的是有很強(qiáng)設(shè)計、動手能力，同時懂管理、懂相關(guān)法規(guī)的復(fù)合型人才，因而多會傾向于選擇有相關(guān)從業(yè)經(jīng)驗的人才，而在我國傳統(tǒng)教育模式下培養(yǎng)出的高校畢業(yè)生，缺少實際工作實驗，動手能力也較差，無法在短時間內(nèi)為用人單位創(chuàng)造價值。我國高校目前環(huán)境工程專業(yè)的培養(yǎng)模式及課程設(shè)置存在較多問題，致使學(xué)生在學(xué)校學(xué)到的知識體系單一，動手能力普遍較差。為了改變這一現(xiàn)狀，我國高校環(huán)境工程專業(yè)的課程改革勢在必行。

一、強(qiáng)化專業(yè)基礎(chǔ)知識教學(xué)，適當(dāng)提高專業(yè)課學(xué)時

對于環(huán)境工程專業(yè)教學(xué)計劃，大多數(shù)院校一般都遵循教育部1998年頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄及專業(yè)介紹》中所規(guī)定主干課程，設(shè)置相關(guān)的基礎(chǔ)課和專業(yè)課，對于主干課設(shè)置要求可以看出，對于本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，主要是圍繞水處理工程展開的，或者說主要偏重于水處理工程[2]。

為了適應(yīng)時展要求，環(huán)境工程專業(yè)改革應(yīng)以9門核心課程（環(huán)境監(jiān)測、環(huán)境工程微生物學(xué)、環(huán)境工程原理、水污染控制工程、大氣污染控制工程、固體廢物處理與處置、物理性污染控制工程、環(huán)境規(guī)劃與管理、環(huán)境評價）為主干課程，強(qiáng)化專業(yè)基礎(chǔ)教育。

目前高校環(huán)境工程專業(yè)的公共基礎(chǔ)課和學(xué)科基礎(chǔ)課學(xué)時學(xué)分普遍較多，如武漢大學(xué)公共基礎(chǔ)課、學(xué)科基礎(chǔ)課和專業(yè)課學(xué)分比為46：38：16，學(xué)分多，專業(yè)課課時少。目前環(huán)境工程專業(yè)課主要有水污染控制工程、大氣污染控制工程、固體廢物處理與處置、物理性污染控制工程、環(huán)境規(guī)劃與管理、環(huán)境評價、清潔生產(chǎn)、生態(tài)工程，等，一般集中在大學(xué)三四年級學(xué)習(xí)。以水污染控制工程為例，在《高等學(xué)校本科環(huán)境工程專業(yè)規(guī)范中規(guī)定》規(guī)定為64學(xué)時、4學(xué)分，但很多高校此課程的學(xué)時低于此值，甚至只有30-40學(xué)時，這種課時安排，學(xué)生很難對水污染控制方向的基礎(chǔ)知識有比較全面深刻的理解，專業(yè)基礎(chǔ)知識方面的缺陷使得很多學(xué)生在走向工作崗位后遇到實際問題無從下手，無法勝任工作。

二、重視和加強(qiáng)實踐環(huán)節(jié)，合理增加專業(yè)性實踐環(huán)節(jié)

我國高校環(huán)境工程專業(yè)的實踐性環(huán)節(jié)主要包括課程實驗、課程設(shè)計、專業(yè)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計。實踐教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生重視實踐的觀念，提高實際工作的能力，因而環(huán)境工程專業(yè)教學(xué)過程中應(yīng)重視現(xiàn)場教學(xué)和可視化教學(xué)相結(jié)合[3]。

（一）基本實驗教學(xué)環(huán)節(jié)的改革

基本實驗教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生深化理論知識、掌握基本實驗技能方法、培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)工作作風(fēng)的基本方式，目前環(huán)境工程專業(yè)教學(xué)中對于基本實驗教學(xué)，存在著以下問題：

（1）各高校環(huán)境工程實踐性環(huán)節(jié)學(xué)時普遍不足。以課程實驗為例，環(huán)境監(jiān)測實驗、環(huán)境工程專業(yè)實驗等實驗環(huán)節(jié)，一般在10-20學(xué)時，課程實驗的目的是使學(xué)生在實驗過程中掌握知識同時提高動手能力，若一味壓縮課程實驗的學(xué)時，不利于學(xué)生對相關(guān)知識的掌握和動手能力的提高，這就造成了很多學(xué)生升入研究生后科研能力較弱，創(chuàng)新能力不強(qiáng)。

（2）實驗教學(xué)內(nèi)容不利于提高學(xué)生的工程實踐應(yīng)用能力。傳統(tǒng)實驗教學(xué)往往大量開設(shè)驗證性實驗，綜合性、設(shè)計性和創(chuàng)新性實驗較少，不利于提高學(xué)生的實踐和知識運用能力，應(yīng)在實驗教學(xué)體系中進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計，精簡教學(xué)內(nèi)容，增設(shè)設(shè)計性、綜合性實驗。

（二）校內(nèi)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革

我國高校環(huán)境工程專業(yè)的專業(yè)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)等認(rèn)識性實踐環(huán)節(jié)，往往并未真正的深入實際，研究實際問題。以專業(yè)實習(xí)為例，一般高校安排學(xué)時為三周左右，但很多時候往往只是走馬觀花，并未使學(xué)生真正的動手動腦并深入生產(chǎn)第一線，因而很多學(xué)生在從事工作后會“紙上談兵”，解決實際問題的能力較差。

在環(huán)境工程專業(yè)實習(xí)與設(shè)計方面，需積極探索開放實習(xí)的途徑，一方面使學(xué)生深入生產(chǎn)第一線，利用現(xiàn)有條件增加學(xué)生接觸實踐的機(jī)會，另一方面在實踐教學(xué)的內(nèi)容方面，應(yīng)通過能體現(xiàn)應(yīng)用性、先進(jìn)性、綜合性內(nèi)容的課程設(shè)計及培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和大工程意識的畢業(yè)設(shè)計等環(huán)節(jié)，模擬工程應(yīng)用的實際訓(xùn)練過程，真正使學(xué)生通過實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，形象直觀的學(xué)習(xí)專業(yè)知識，拉近與專業(yè)的距離[4]，并能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣。 　（三）畢業(yè)論文（設(shè)計）環(huán)節(jié)的改革

畢業(yè)論文（設(shè)計）是高等學(xué)校實踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是對學(xué)生在校學(xué)習(xí)的總結(jié)和檢閱，也是提高學(xué)生運用知識能力的重要環(huán)節(jié)，目前環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生論文（設(shè)計）一般有三種形式，即綜述性論文、實驗及污染治理工藝設(shè)計，依據(jù)不同高校的硬件設(shè)施實際情況，三類畢業(yè)論文形式比例不同。對于實驗性畢業(yè)設(shè)計（論文）來說，目前普遍存在著指導(dǎo)教師短缺、實驗室緊張的問題。為解決這一問題，可以采取與有科研能力、工程設(shè)計能力的研究院所、工廠和環(huán)保企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)的方式，與相關(guān)單位研究人員或工程技術(shù)人員讓學(xué)生通過參與實際研究或工程項目得到更全面的鍛煉[5]。

在畢業(yè)論文（設(shè)計）課題選擇方面，存在著課題缺乏創(chuàng)新性的問題，很多課題只是導(dǎo)師課題某一部分或某一方面的簡單重復(fù)，導(dǎo)師將相關(guān)資料如實驗方法等直接呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生則按照導(dǎo)師指令進(jìn)行實驗，這種方式不利于學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)，另外也使得學(xué)生參與畢業(yè)課題缺乏主動性。因而在畢業(yè)論文（設(shè)計）過程中，選題除了要從實際出發(fā)外，更要著重發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和參與意識，設(shè)計創(chuàng)新性的開放實驗，鼓勵學(xué)生大膽參與，由學(xué)生設(shè)計實驗過程并動手實踐。另外在畢業(yè)論文（設(shè)計）的選題方面，可采用“目標(biāo)”培養(yǎng)模式，比如允許和安排考取研究生同學(xué)結(jié)合研究生導(dǎo)師的科研課題做畢業(yè)論文，讓已經(jīng)就業(yè)同學(xué)做其相關(guān)工作領(lǐng)域的畢業(yè)課題，題目設(shè)置面可以放寬一些，以保證同學(xué)能夠較早的適應(yīng)未來的工作、學(xué)習(xí)。

三、面向市場需求設(shè)置課程

高校環(huán)境工程專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)面向市場需求，環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生就業(yè)難，知識結(jié)構(gòu)不合理是一個重要原因，畢業(yè)生雖多，但通才型人才、實踐型人才和特色型人才較少。因此在設(shè)置課程時，應(yīng)適當(dāng)考慮市場需求，科學(xué)制定培養(yǎng)計劃、培養(yǎng)方案，將應(yīng)用性強(qiáng)的課程引入課堂，還可以實行“工程師進(jìn)課堂”、“將環(huán)境工程課程體系與注冊環(huán)保工程師制度結(jié)合”等形式。注冊環(huán)保工程師考試是我國高校制定教學(xué)改革計劃、確定人才培養(yǎng)規(guī)格和進(jìn)行課程設(shè)置提供重要參考，有利于提高學(xué)生相關(guān)基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識及工程管理知識水平。以注冊環(huán)保工程師為例，學(xué)生除需要掌握環(huán)境專業(yè)相關(guān)知識外，還要掌握數(shù)學(xué)、計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、物理學(xué)、化學(xué)、工程制圖、建筑力學(xué)等相關(guān)內(nèi)容，更有如施工技術(shù)與組織管理、給水排水工程概預(yù)算、工程法規(guī)等專業(yè)課內(nèi)容[6]，實施環(huán)境工程課程與注冊環(huán)保工程師制度結(jié)合，可以使學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)更為完備，也為今后參加工作打下良好基礎(chǔ)。

四、環(huán)境工程專業(yè)的創(chuàng)新教育

創(chuàng)新教育是一種以培養(yǎng)學(xué)生具有一定創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力及創(chuàng)新個性為主要目標(biāo)的教育理論和方法，使學(xué)生一方面牢固系統(tǒng)的掌握學(xué)科知識，同時發(fā)展創(chuàng)新能力，即培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)[7]。創(chuàng)新教育作為一種思潮而生，現(xiàn)在被廣泛使用，引起社會各界的廣泛關(guān)注，在這種大環(huán)境下，我國高等學(xué)校環(huán)境工程專業(yè)的教育改革，應(yīng)以創(chuàng)新教育為指導(dǎo)思想和目標(biāo)，努力營造創(chuàng)新環(huán)境，提高學(xué)生創(chuàng)新能力及創(chuàng)新素質(zhì)。

環(huán)境工程專業(yè)的教學(xué)也加應(yīng)強(qiáng)創(chuàng)新教育，例如可以調(diào)整課程設(shè)置，引入通識教育；更新教學(xué)內(nèi)容，教材與時俱進(jìn)；教學(xué)方法方面變“滿堂灌式”教學(xué)方式為“啟發(fā)式”、“研討式”教學(xué)；課程考核方式多樣化，等。特別對于環(huán)境工程專業(yè)的學(xué)生，動手實踐能力很重要，所以應(yīng)建立創(chuàng)新實驗基地，鼓勵學(xué)生自主設(shè)計，自選課題，自由探索，將環(huán)境工程專業(yè)的實踐性環(huán)節(jié)與創(chuàng)新教育相結(jié)合。

[參考文獻(xiàn)]

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[2]徐惠忠，王德義，蘇宏.環(huán)境工程專業(yè)的就業(yè)出路分析與課程設(shè)置改革[J].理工高教研究[J].2003，22（5）：109-110.

[3]湯潔，董德明，劉淼，等.環(huán)境科學(xué)專業(yè)課程休系建設(shè)與教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控[J].中國大學(xué)教育，2007年，第3期：35-36.

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[5]楊景亮，沈洪艷.羅人明.環(huán)境工程專業(yè)實踐教學(xué)體系的改革與實踐[J].河北科技大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2007，7（2）：96-99.

篇(6)

1．1找出存在問題

以往的高校培養(yǎng)模式中，受傳統(tǒng)的“重理論、輕實踐，重知識，輕能力”思想觀念的影響，普遍存在著重視理論教學(xué)、忽視實踐教學(xué)的現(xiàn)象，具體表現(xiàn)在:實驗教學(xué)的目標(biāo)不是以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為直接教學(xué)目標(biāo)，而是以強(qiáng)化學(xué)生對理論知識學(xué)習(xí)，熟練掌握某種操作技能為目的;實驗教學(xué)內(nèi)容過度依附于理論教學(xué)，演示性、驗證性的實驗類型較多，綜合性、設(shè)計性的實驗較少;實驗教材落后，未跟上現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展;實驗教學(xué)過程強(qiáng)調(diào)模仿和訓(xùn)練，學(xué)生只需要按照實驗教材規(guī)定的實驗方案、儀器、設(shè)備和實驗步驟進(jìn)行實驗操作、觀察和記錄實驗結(jié)果即可，學(xué)生在整個實驗過程中只是被動參與，沒有主動思考。環(huán)境科學(xué)與工程是實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，而且發(fā)展十分迅速，領(lǐng)域在不斷擴(kuò)大，熱點問題不斷涌現(xiàn)，學(xué)科水平提升很快，但在本科教學(xué)中也普遍存在前述問題，亟待確立新的培養(yǎng)模式，開拓新的培養(yǎng)方法［6-7］。

1．2確立創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式

為適應(yīng)學(xué)科發(fā)展和社會服務(wù)的要求，南京大學(xué)環(huán)境科學(xué)與工程實驗教學(xué)中心在實驗教學(xué)過程中，以學(xué)生為本，以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、調(diào)動學(xué)生潛能、提高學(xué)生自主創(chuàng)新能力為目標(biāo)，不斷改進(jìn)實驗教學(xué)方法和手段［8］，摸索出了一套創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式。該模式可歸納為“頂天”、“立地”式，即:一方面依托國家重點學(xué)科、國家重點實驗室、國家工程中心等高水平教學(xué)科研平臺和環(huán)境學(xué)院高水平的師資隊伍，將實驗教學(xué)與科研相結(jié)合，鼓勵學(xué)生早期進(jìn)入實驗室進(jìn)行科研訓(xùn)練，實現(xiàn)“頂天”;另一方面將實驗教學(xué)與工程應(yīng)用和社會實踐相結(jié)合，加強(qiáng)暑期學(xué)校的生產(chǎn)實習(xí)和實踐教學(xué)活動，建立穩(wěn)定的校外實習(xí)基地和中試基地，開展多種形式的社會實踐活動，鼓勵學(xué)生走出象牙塔、關(guān)愛自然、服務(wù)公眾、回報社會，鍛煉學(xué)生切實解決實際問題的能力，實現(xiàn)“立地”。

2實驗教學(xué)與科研相結(jié)合的方式

2．1科研成果轉(zhuǎn)化為實驗內(nèi)容

南京大學(xué)環(huán)境科學(xué)與工程實驗教學(xué)中心堅持實驗教學(xué)內(nèi)容與我國環(huán)保形勢和國際學(xué)術(shù)前沿接軌，鼓勵實驗教師積極開展科學(xué)研究和實驗改革研究，將自己的科研成果轉(zhuǎn)化為實驗教學(xué)的內(nèi)容。如:早在上世紀(jì)90年代，當(dāng)時的實驗室主任孔令仁教授就將自己的“光化學(xué)氧化降解有機(jī)污染物”的研究成果轉(zhuǎn)化到專業(yè)實驗課“環(huán)境化學(xué)實驗”中，開發(fā)了“萘水溶液中的光化學(xué)氧化實驗”、“產(chǎn)生柱法測定萘水的溶解度”等新實驗，近年還把新開發(fā)的“多功能光降解儀器”應(yīng)用到教學(xué)實驗中;楊柳燕教授把國家自然科學(xué)基金項目研究成果轉(zhuǎn)化成“環(huán)境微生物學(xué)實驗”中“有機(jī)污染物的微生物降解—高效脫酚菌的分離和篩選實驗”，并將Ames試驗轉(zhuǎn)化為“鼠傷寒沙門氏菌/哺乳動物肝微粒體致突變性實驗”;孫成教授把新技術(shù)“雙波長與導(dǎo)數(shù)光譜法”應(yīng)用到專業(yè)基礎(chǔ)實驗課“環(huán)境監(jiān)測實驗”中，開發(fā)了新實驗“雙波長與導(dǎo)數(shù)光譜法測定廢水中苯酚與2，4－二硝基苯酚”;高士祥教授將其主持的國家自然科學(xué)基金項目“環(huán)糊精對難降解有機(jī)污染物的降解機(jī)理研究”的部分內(nèi)容編寫成研究性實驗———“增溶實驗”，應(yīng)用于低年級學(xué)生的開放性實驗中，等等。

2．2本科生創(chuàng)新性實驗計劃

南京大學(xué)自2007年4月起全面啟動了大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計劃，由本科學(xué)生個人或創(chuàng)新團(tuán)隊在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，自主選題、自主設(shè)計并完成實驗。環(huán)境科學(xué)與工程實驗教學(xué)中心在學(xué)校投入專項經(jīng)費、設(shè)立創(chuàng)新訓(xùn)練指導(dǎo)中心的基礎(chǔ)上，追加投入經(jīng)費和人員指導(dǎo)，構(gòu)建了完整的國家、省、校、院系四級大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練體系，積極組織學(xué)生申報，學(xué)生也展現(xiàn)出較高的科研熱情和良好的實踐能力。3年來累計申報通過65項，支持總經(jīng)費26．7萬元。其中2007年獲得國家級、省級重點支持的7項，校級項目8項;2008年獲得國家級、省級重點支持的7項，校級項目15項;2009年目前已獲得省級1項，校級14項。迄今已結(jié)題16項，獲得國家級優(yōu)秀3項。

2．3開放性實驗

南京大學(xué)環(huán)境科學(xué)與工程實驗教學(xué)中心根據(jù)低年級學(xué)生主要接受化學(xué)、生物、物理等基礎(chǔ)實驗訓(xùn)練的特點，依據(jù)學(xué)校“優(yōu)化課內(nèi)”，“強(qiáng)化課外”的教學(xué)原則，為浦口校區(qū)一二年級學(xué)生開放實驗室，設(shè)置開放性實驗，提高低年級學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)識。開放實驗的內(nèi)容及手段均綜合了多門學(xué)科，是集基礎(chǔ)知識、學(xué)科前沿動態(tài)與實際應(yīng)用為一體的綜合性實驗。其中包括:小麥?zhǔn)苤亟饘倜{迫實驗研究、工業(yè)廢水實驗室模擬多級處理實驗、浦園室內(nèi)外環(huán)境空氣污染檢測與控制研究、浦園水體富營養(yǎng)化檢測與控制研究等12項實驗項目。參加學(xué)生120人次/年，并提交相應(yīng)實驗報告及論文［9-10］。

2．4本科生導(dǎo)師制度

為強(qiáng)化科研與教學(xué)的相互滲透，鼓勵學(xué)生早期進(jìn)入實驗室進(jìn)行科研訓(xùn)練，環(huán)境學(xué)院設(shè)立了本科生導(dǎo)師制度，吸納本科生在二三年級即可自主選擇導(dǎo)師、參與導(dǎo)師承擔(dān)的重大課題的研究，并對本科生開放重點實驗室、資料室，提倡本科生和研究生合作進(jìn)行實驗和研究活動，鼓勵本科生學(xué)研結(jié)合，積極撰寫和發(fā)表學(xué)術(shù)論文。在本科學(xué)習(xí)階段，很多學(xué)生受益于創(chuàng)新性實驗計劃和本科生導(dǎo)師制度，發(fā)表了學(xué)術(shù)論文，參與了專利申請。近年來，本科生37篇，其中SCI論文10篇。

2．5本科畢業(yè)論文和設(shè)計與導(dǎo)師科研課題掛鉤

多數(shù)本科生畢業(yè)論文和設(shè)計均從導(dǎo)師承擔(dān)的課題中選題，使學(xué)生有機(jī)會接觸學(xué)術(shù)前沿。根據(jù)近3年的統(tǒng)計，41%的本科生畢業(yè)論文選題來自指導(dǎo)老師承擔(dān)的國家級課題，29%來自省部級項目。

3實驗教學(xué)與工程應(yīng)用和社會實踐相結(jié)合的方式

環(huán)境科學(xué)與工程是應(yīng)用性極強(qiáng)、與社會密切相關(guān)的學(xué)科，承擔(dān)著解決經(jīng)濟(jì)發(fā)展中必然伴隨而來的環(huán)境問題的重任。因此，實驗教學(xué)中心突出理論教學(xué)與實際工程和社會應(yīng)用的結(jié)合，鼓勵學(xué)生走出象牙塔［11-12］，通過多種方式達(dá)到關(guān)愛自然、服務(wù)公眾、回報社會的目的。

3．1暑期學(xué)校

南京大學(xué)自2003年起實行3學(xué)期制，在暑期舉辦5周時間的暑期學(xué)校，著力培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。中心承擔(dān)了環(huán)境學(xué)院“暑期學(xué)校”的教學(xué)任務(wù)，通過聘請國內(nèi)外學(xué)者開設(shè)專題課及講座、安排研究型實驗、組織數(shù)學(xué)建模等競賽培訓(xùn)、建立穩(wěn)定的校外實習(xí)基地、以及開展多種形式的社會實踐活動，鍛煉學(xué)生的實踐能力，并通過指導(dǎo)學(xué)生完成實習(xí)報告、小學(xué)期總結(jié)或撰寫學(xué)術(shù)小論文等，提高綜合能力。

3．2教學(xué)實習(xí)

中心與多家科研院所、企業(yè)、環(huán)保管理部門建立了長期的合作關(guān)系，擁有穩(wěn)定的教學(xué)實習(xí)基地，為學(xué)生提供接觸工程和社會的機(jī)會。這些基地包括:南京地理與湖泊研究所太湖生態(tài)系統(tǒng)實驗站、中石化揚子石化水廠、南京大學(xué)宜興環(huán)保科技研發(fā)中心、江蘇泗洪洪澤湖濕地自然保護(hù)區(qū)、江蘇省環(huán)境科學(xué)研究院、江蘇省環(huán)境監(jiān)測中心站、南京市環(huán)境監(jiān)測中心站、常州市環(huán)境保護(hù)局、江蘇戈德環(huán)保科技有限公司、江蘇三強(qiáng)環(huán)境工程有限公司等。這些實習(xí)基地均有良好的設(shè)施、穩(wěn)定的指導(dǎo)教師隊伍，教學(xué)實習(xí)工作規(guī)范化、制度化，能滿足不同專業(yè)教學(xué)實習(xí)的要求。其中南京大學(xué)宜興環(huán)保科技研發(fā)中心為環(huán)境工程專業(yè)的學(xué)生提供中試基地，成為實驗教學(xué)中重要的組成部分。

3．3暑期社會實踐

暑期社會實踐是鍛煉學(xué)生能力、培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的重要手段，學(xué)生經(jīng)過社會實踐的洗禮后能達(dá)到“長見識，增才干”的鍛煉效果。中心在學(xué)生實踐方面給予了很高的支持力度，連續(xù)3年被評為“南京大學(xué)暑期社會實踐先進(jìn)集體”，多支團(tuán)隊和個人受到省級和校級表彰。以2008年為例，成功申請暑期社會實踐團(tuán)隊9個，都非常成功地完成了實踐任務(wù)，取得了優(yōu)異的成績，其中“濕地使者行動”、“綠色蒲公英”等實踐團(tuán)均引起了當(dāng)?shù)毓姾兔襟w的關(guān)注和稱贊。

3．4環(huán)保協(xié)會活動

中心通過支持南京大學(xué)環(huán)境保護(hù)協(xié)會的活動，在學(xué)生中開展各類環(huán)境主題活動，同時加強(qiáng)學(xué)生對外交流，服務(wù)于社會。如開展各類環(huán)保知識講座;組織“綠色”系列活動———與南京大學(xué)青年志愿者協(xié)會合作在校內(nèi)以及紫金山開展垃圾清理志愿服務(wù);在南京市梅花山以及揚州市開展環(huán)境風(fēng)險與人身健康調(diào)研系列活動;組織綠色活動、濕地使者行動等品牌活動。

3．5實驗教學(xué)開到海外

為拓展人才培養(yǎng)視野，中心致力于本科生國際交流合作，將實驗教學(xué)的課堂開到海外。

(1)本科生赴海外著名大學(xué)插班學(xué)習(xí)。每年均有人數(shù)不等的學(xué)生派到美國、澳大利亞、日本、芬蘭和香港等地學(xué)習(xí)和生活，直接接受國外著名大學(xué)的熏陶，培養(yǎng)實驗?zāi)芰蛧H化的眼光。

(2)赴美科學(xué)實踐之旅。聯(lián)合美國自然科學(xué)研究院和美國圣約瑟夫大學(xué)于2008年8月共同組織了一支包括2名教授、2名博士生、2名碩士生和8名本科生的學(xué)習(xí)交流團(tuán)隊，赴美國費城等地參加了為期20天的活動，以引導(dǎo)學(xué)生走出校園、邁出國門、接觸世界、開拓視野，在理論聯(lián)系實際的基礎(chǔ)上深入探究環(huán)境問題的根源和本質(zhì)，努力探求解決當(dāng)前環(huán)境問題的有效途徑。

(3)赴名古屋市、常州市污水處理廠參觀比較實踐。2008年8月，05級同學(xué)組團(tuán)聯(lián)系并參觀了日本名古屋市的名古屋市寶神污水、污泥處理場、寶神廢物回收利用中心以及挖留污水處理廠，通過與名古屋污水處理廠與工作人員深入交流，就名古屋市污水處理事業(yè)發(fā)展、現(xiàn)狀、所面臨的難題以及處理工藝等展開討論，同時結(jié)合環(huán)境工程暑期實習(xí)前往常州市污水處理廠的生產(chǎn)實踐，比較了兩市污水處理發(fā)展情況，嘗試找出差距，并探究了中國在發(fā)展污水處理時的著力點，如何預(yù)防缺乏遠(yuǎn)見的發(fā)展模式。

篇(7)

（一）研究性實驗教學(xué)平臺的軟構(gòu)建

1.研究性實驗教學(xué)子平臺。

環(huán)境科學(xué)類專業(yè)是研究人類社會發(fā)展活動與環(huán)境演化規(guī)律之間相互作用關(guān)系，尋求人類社會與環(huán)境協(xié)同演化、持續(xù)發(fā)展途徑與方法的科學(xué)。其學(xué)科構(gòu)成主要包括以下專業(yè)：環(huán)境科學(xué)、環(huán)境工程、環(huán)境監(jiān)測、環(huán)境治理工程、環(huán)境監(jiān)控技術(shù)、環(huán)境監(jiān)測與治理、環(huán)境保護(hù)與監(jiān)測、環(huán)境凈化與監(jiān)測技術(shù)等。從這些專業(yè)的課程系列上看，均涉及大量的實驗課程，課程系列的特點既對與之相適應(yīng)的教學(xué)實驗體系及實驗平臺提出新的要求，又為優(yōu)化實驗資源配置、充分利用實驗設(shè)備，構(gòu)建綜合性、多功能實驗教學(xué)體系及實驗平臺提供了可能。目前，揚州大學(xué)環(huán)境科學(xué)類專業(yè)主要設(shè)有環(huán)境科學(xué)、環(huán)境工程、資源環(huán)境科學(xué)、給水排水工程、海洋資源環(huán)境科學(xué)五個專業(yè)，實驗教學(xué)領(lǐng)域主要涉及水環(huán)境、土壤環(huán)境、大氣環(huán)境、微生物資源、有機(jī)固廢資源化等幾個方面。我們在搭建研究性實驗教學(xué)平臺時，充分考慮了本院的專業(yè)設(shè)置和相關(guān)實際情況，搭建了五個研究性實驗教學(xué)子平臺，分別是：環(huán)境科學(xué)研究性實驗教學(xué)子平臺、環(huán)境工程研究性實驗教學(xué)子平臺、資源環(huán)境科學(xué)研究性實驗教學(xué)子平臺、給水排水工程研究性實驗教學(xué)子平臺、海洋資源環(huán)境科學(xué)研究性實驗教學(xué)子平臺。各子平臺所承擔(dān)的實驗教學(xué)領(lǐng)域不相互交叉，且相對獨立。在各子平臺功能分工的基礎(chǔ)上，對儀器設(shè)備等資源進(jìn)行了有機(jī)整合，實現(xiàn)了系統(tǒng)規(guī)劃，統(tǒng)籌兼顧，資源共享，管理體制和運行機(jī)制適應(yīng)人才培養(yǎng)目標(biāo)要求。不同專業(yè)的學(xué)生只要對該領(lǐng)域的實驗內(nèi)容感興趣，均可參加相應(yīng)平臺的實驗教學(xué)并利用其相關(guān)實驗資源，符合培養(yǎng)要求，滿足了學(xué)生求知識、求創(chuàng)新的愿望，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)了個性化、創(chuàng)造性人才，實現(xiàn)了資源效益的最大化。

2.研究性實驗教學(xué)內(nèi)容。

研究性的實驗教學(xué)環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的重點和必要保證，它不僅能進(jìn)一步加深學(xué)生對所學(xué)理論知識的認(rèn)識，而且能提高學(xué)生對知識的思考，有助于培養(yǎng)學(xué)生獨立獲取新知識的能力，開闊視野，啟發(fā)創(chuàng)新思維，激發(fā)創(chuàng)造性。研究性實驗教學(xué)不能脫離學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，必須“循序漸進(jìn)”、“由淺入深”地設(shè)計實驗教學(xué)內(nèi)容。我校環(huán)境科學(xué)類專業(yè)研究性實驗教學(xué)平臺所開設(shè)的實驗主要有三類，按學(xué)生掌握難易度依次為：驗證性實驗、設(shè)計性實驗和綜合性實驗。其中驗證性實驗最簡單，這種實驗在教材中給出實驗要求、儀器和試劑，以及給出詳細(xì)的實驗步驟，要求學(xué)生按照教材要求，完成實驗；設(shè)計性實驗比前者稍難，這種實驗在教材中給出實驗要求以及給出實驗所需大致儀器和試劑，要求學(xué)生設(shè)計出操作步驟，并完成實驗；綜合性實驗最完整，這種實驗在教材中只給出實驗?zāi)康暮鸵螅枰獙W(xué)生自己選取和制定實驗儀器、試劑和操作步驟。

3.研究性實驗教學(xué)平臺管理。

我校建成環(huán)境科學(xué)類研究性的實驗教學(xué)平臺后，制定了一系列具體的管理條例以促進(jìn)實驗平臺的高質(zhì)量和高效使用。一方面，明確要求各實驗教學(xué)子平臺的所有教學(xué)實驗室必須向全院各系科和各專業(yè)層次的學(xué)生開放；另一方面，各子實驗平臺均采取按計劃申請使用和臨時申請使用兩種方式：按計劃申請使用的方式，是在每學(xué)期初，各任課教師根據(jù)各課程實驗教學(xué)的需要，上報實驗子平臺使用的計劃及學(xué)生人數(shù)安排情況。臨時申請使用實驗子平臺的方式，則主要是由學(xué)生提出申請。各專業(yè)的學(xué)生往往在開展設(shè)計性和綜合性實驗時，可申請到各實驗子平臺進(jìn)行相關(guān)實驗。這種申請經(jīng)任課教師和相關(guān)實驗子平臺批準(zhǔn)后方可實施，這種實施多安排在晚上或周末。

4.研究性實驗教學(xué)平臺的保障。

為了促進(jìn)實驗子平臺的有效運行及保障學(xué)生順利完成實驗課程，有必要建立研究性實驗教學(xué)平臺的保障制度，主要包括以下幾個方面：一是管理體制保障，建立科學(xué)的研究性實驗教學(xué)平臺管理體制和運行機(jī)制；二是實驗教學(xué)隊伍保障，建立實驗教師、實驗技術(shù)人員和實驗管理人員協(xié)調(diào)互動的實驗教學(xué)隊伍；三是實驗條件保障，包括實驗設(shè)備和軟件；四是質(zhì)量監(jiān)控保障，監(jiān)督和保證研究性實驗教學(xué)平臺高效運行；五是經(jīng)費保障，這里的經(jīng)費支撐包括了實驗平臺硬件設(shè)施的維護(hù)費、實驗耗材的購置費、實驗自制設(shè)備的制作費等。

（二）研究性實驗教學(xué)平臺的硬構(gòu)建

1.研究性實驗教學(xué)平臺的場地建設(shè)。

作為研究性實驗教學(xué)的基本單位和功能主體，“平臺”的場地建設(shè)應(yīng)當(dāng)是各項建設(shè)任務(wù)中的重中之重。專一化教學(xué)實驗場地是研究性實驗教學(xué)平臺實施的重要保證。揚州大學(xué)環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)院現(xiàn)有實驗室面積約2萬平米，-每個研究性實驗教學(xué)子平臺均有多個實驗室，可獨立承擔(dān)相應(yīng)子平臺所開設(shè)的實驗課程。

2.研究性實驗教學(xué)平臺的儀器設(shè)備。

將學(xué)院現(xiàn)有的大型儀器和通用儀器均集中于研究性實驗教學(xué)平臺，統(tǒng)籌規(guī)劃，集中管理，實現(xiàn)信息和資源共享。目前，揚州大學(xué)環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)院環(huán)境科學(xué)類研究性實驗教學(xué)平臺教學(xué)與科研設(shè)施齊全，儀器及裝置設(shè)備先進(jìn)。利用國家、省和學(xué)校專款支持平臺建設(shè)，搭建了環(huán)境材料與環(huán)境工程省級重點實驗室、農(nóng)業(yè)環(huán)境安全技術(shù)服務(wù)中心省級公共科技服務(wù)平臺、環(huán)境科學(xué)與工程省級實驗教學(xué)中心和水污染控制與治理省級實踐教育中心。研究性實驗教學(xué)儀器設(shè)備資產(chǎn)從2000萬元，增加到3500萬元。

3.研究性實驗教學(xué)平臺的基地建設(shè)。

校企合作共建研究性實驗教學(xué)實踐基地，創(chuàng)建以產(chǎn)業(yè)帶動人才培養(yǎng)，形成獨特的人才培養(yǎng)特點。在環(huán)境科學(xué)類專業(yè)人才培養(yǎng)中充分利用研究性實驗教學(xué)實踐基地，研究性實驗教學(xué)平臺可全面提高學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量；能較好地培養(yǎng)學(xué)生實際動手能力和創(chuàng)新思維，加深專業(yè)情感；學(xué)生也能夠通過在基地的實踐過程了解社會需求，樹立自我發(fā)展方向，全面提高自己的綜合素質(zhì)。

二、構(gòu)建環(huán)境科學(xué)類專業(yè)研究性實驗教學(xué)平臺在實驗教學(xué)中的成效

（一）提高了學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力

研究性實驗教學(xué)實施以來，本院在校生申請設(shè)計性、綜合性實驗和畢業(yè)實踐使用研究性實驗教學(xué)平臺的達(dá)100%。實踐證明，研究性實驗教學(xué)平臺的構(gòu)建培養(yǎng)了了學(xué)生求實務(wù)真的科研態(tài)度，學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變成了主動學(xué)習(xí)，既提高了學(xué)生的動手和實踐能力，又增加了他們對專業(yè)知識學(xué)習(xí)的興趣。以資源環(huán)境科學(xué)專業(yè)為例，學(xué)生積極參加國家、省大學(xué)生科技創(chuàng)新項目，學(xué)生的畢業(yè)論文質(zhì)量有較大提高，部分學(xué)生的研究成果被公開發(fā)表；近3年，有3名獲得校級優(yōu)秀畢業(yè)論文，并有1位學(xué)生的論文被推薦參加省級優(yōu)秀畢業(yè)論文評選，6名學(xué)生主持國家、省大學(xué)生科技創(chuàng)新項目，本科生公開發(fā)表的研究論文近20篇。

（二）提高了實驗教學(xué)的質(zhì)量

各研究性實驗教學(xué)子平臺均能及時解決學(xué)生儀器設(shè)備使用和實驗中遇到的任何問題。以往的實驗體系大都在固定的時間內(nèi)完成固定的實驗課程，教師投入到實驗教學(xué)改革的動力不足，使得實驗教學(xué)禁錮在一定的模式中，不利于學(xué)生的技能培養(yǎng)和實踐訓(xùn)練。新構(gòu)建的環(huán)境科學(xué)類研究性實驗教學(xué)平臺，學(xué)生能夠循序漸進(jìn)，從驗證性實驗，到設(shè)計性實驗，再到綜合性實驗，能充分掌握相關(guān)實驗技能，培養(yǎng)實踐創(chuàng)新能力，切實提高實驗教學(xué)質(zhì)量。

（三）促進(jìn)了學(xué)科建設(shè)和發(fā)展

研究性實驗教學(xué)平臺不僅僅滿足本科生的實驗教學(xué)的順利開展，更為研究生的科學(xué)研究開辟了陣地，也為教師的科學(xué)研究提供了平臺。實驗平臺的儀器設(shè)備全面且開放，大大提高了儀器設(shè)備的利用率，充分發(fā)揮了教學(xué)資源的效益。

（四）培養(yǎng)了大批優(yōu)秀人才

研究性實驗教學(xué)平臺構(gòu)建以來，揚州大學(xué)環(huán)境科學(xué)類專業(yè)在校大學(xué)生人數(shù)維持在900人左右，學(xué)生學(xué)風(fēng)端正，學(xué)習(xí)成績良好。表現(xiàn)在絕大多數(shù)學(xué)生實踐創(chuàng)新能力有了很大的提高，學(xué)位授予率和一次就業(yè)率均穩(wěn)步提高。近4屆畢業(yè)生的考研錄取率分別為30%、46%、90%和75%；畢業(yè)生一次就業(yè)率分別為90%、100%、100%、100%；學(xué)位授予率分別為77%、92%、100%和98%。由于學(xué)生的科技創(chuàng)新能力、實驗室動手能力、分析和解決實際問題的能力較強(qiáng)，畢業(yè)生就業(yè)后受到了用人單位的廣泛好評。

三、結(jié)語