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篇(1)

[關(guān)鍵詞]經(jīng)濟；實踐教學(xué)；特點；發(fā)展

為了適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要，我國正在建立新的高等學(xué)校分類體系，高校將實行分類管理，越來越多的高校將向應(yīng)用型學(xué)校轉(zhuǎn)變。而應(yīng)用型高校教學(xué)體系的一個重要組成就是實踐教學(xué)。這些年來，隨著以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育在高等學(xué)校逐步推行，實踐教學(xué)的重要性越來越被廣泛認識和重視。

在高校眾多的專業(yè)中，經(jīng)濟類專業(yè)由于辦學(xué)成本低、社會需求大、適應(yīng)性強等因素成為我國大學(xué)覆蓋面最廣的專業(yè)之一。在《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄（2012年）》中，經(jīng)濟學(xué)門類下設(shè)經(jīng)濟學(xué)、財政學(xué)、金融學(xué)和經(jīng)濟與貿(mào)易4個專業(yè)類，經(jīng)濟學(xué)、財政學(xué)、金融學(xué)等17種專業(yè)。這些經(jīng)濟類專業(yè)的實踐教學(xué)具有與其它專業(yè)不同的特點。

一、經(jīng)濟類專業(yè)實踐教學(xué)的特點

（一）落實困難

與工科類教學(xué)的實踐活動相比， 經(jīng)濟類專業(yè)的實踐活動落實相對困難，這是因為其實踐活動具有很強的綜合性。工科的實踐大多需要學(xué)生自己動手操作。無論在校內(nèi)實驗還是校外廠礦企業(yè)的實訓(xùn)，可以讓學(xué)生通過實際操作直接接觸其以后的工作內(nèi)容，培養(yǎng)和提高學(xué)生的實際操作能力。而經(jīng)濟類專業(yè)的實踐很多需要進入經(jīng)濟管理部門，財政專業(yè)的學(xué)生能大批在財政局或稅務(wù)局實習(xí)嗎？金融專業(yè)的學(xué)生能直接接觸銀行實際業(yè)務(wù)嗎？經(jīng)濟類專業(yè)的某些實踐活動是難以成批進行的，更因為實習(xí)部門出于保密等等原因難以讓學(xué)生接觸核心業(yè)務(wù)。那么該類專業(yè)實踐教學(xué)的目標就只能部分實現(xiàn)。

（二）量化衡量難度大

工科類專業(yè)主要研究的是科學(xué)現(xiàn)象，應(yīng)用性強，其實踐教學(xué)以驗證性實驗方式為主。例如，工科類專業(yè)的很多實驗就是按照課本中既定的方案、步驟，來驗證實驗結(jié)果與課本結(jié)論的一致性。若發(fā)現(xiàn)實驗結(jié)果與課本中有不同，就可以據(jù)此判斷實驗操作錯誤，所以工科類的實踐活動可以直接用量化指標來衡量。

經(jīng)濟類專業(yè)研究的內(nèi)容是社會現(xiàn)象，鑒于社會活動的復(fù)雜性，其實踐教學(xué)的方式也多種多樣，有：驗證性（演示性）實驗，如國際貿(mào)易中商業(yè)發(fā)票、提單等的規(guī)范填寫；設(shè)計性實驗，如在模擬商業(yè)銀行中，學(xué)生通過設(shè)計銀行產(chǎn)品的定價方案掌握定價模式和策略的運用；體驗性實驗，如模擬炒匯炒股貴金屬交易，學(xué)生利用虛擬資金作為本金，在模擬的外匯、股票、貴金屬大盤上進行操作，掌握交易的規(guī)則，實踐交易策略。經(jīng)濟專業(yè)學(xué)科的特殊性導(dǎo)致其實踐教學(xué)的結(jié)果沒有固定統(tǒng)一的答案，對實踐教學(xué)的考核更注重過程，考核方法多是定性考核，缺乏并且不容易進行定量考核，不利于提高實踐教學(xué)質(zhì)量。

（三）畢業(yè)論文質(zhì)量不高

畢業(yè)論文是實踐教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，是對學(xué)生大學(xué)階段所學(xué)理論與實踐知識的一個綜合檢驗。經(jīng)濟類專業(yè)學(xué)生往往缺乏進入機構(gòu)、企業(yè)實習(xí)的機會，難以獲取第一手的數(shù)據(jù)資料。畢業(yè)論文大多選擇模擬課題研究，即使進行應(yīng)用課題的研究很多數(shù)據(jù)資料也是查找文獻，并非親自調(diào)查實踐獲得，畢業(yè)論文與社會實際嚴重脫節(jié)。加上畢業(yè)論文大多安排在大學(xué)的最后一年進行，與學(xué)生的考研、考證和工作實習(xí)重疊在一起。在當前就業(yè)、升學(xué)競爭激烈的背景下，學(xué)生普遍對畢業(yè)論文不重視，抄襲、突擊、敷衍的現(xiàn)象比比皆是。而學(xué)校、教師出于學(xué)生就業(yè)的考慮，不斷放松畢業(yè)論文要求，降低論文答辯門檻，更是助長了畢業(yè)論文走過場的問題，影響了整個專業(yè)實踐教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、經(jīng)濟類專業(yè)實踐教學(xué)的發(fā)展趨勢及建議

（一）自主創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)

隨著我國高等教育日趨大眾化，學(xué)生的就業(yè)問題是擺在眾多高校面前的一道難題。自2007年起，隨著就業(yè)情況的不理想，就有許多大學(xué)生選擇參加《全國青年創(chuàng)新商業(yè)人才培養(yǎng)工程》來實現(xiàn)就業(yè)。近幾年，政府、社會陸續(xù)出臺了許多鼓勵大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，而且經(jīng)濟類專業(yè)學(xué)生在自主創(chuàng)業(yè)方面還具有學(xué)科優(yōu)勢，這就使得經(jīng)濟類專業(yè)的實踐教學(xué)越來越趨于自主創(chuàng)業(yè)。

如何實施自主創(chuàng)業(yè)的實踐教學(xué)呢？一是開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃、項目和鼓勵學(xué)生參加各類型創(chuàng)業(yè)比賽。結(jié)合大學(xué)生年輕、接受新知識快、有創(chuàng)業(yè)精神，但是缺乏社會經(jīng)驗和商業(yè)實踐、容易盲目樂觀等特點，學(xué)校應(yīng)針對具體的創(chuàng)業(yè)實踐對學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)教育和指導(dǎo)。二是鼓勵學(xué)生利用假期和課余進行創(chuàng)業(yè)實踐。比如鼓勵學(xué)生利用課余開網(wǎng)店，在企業(yè)打工，在單位實習(xí)，學(xué)校根據(jù)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實踐情況給予相應(yīng)的實踐學(xué)分。當學(xué)生完成學(xué)業(yè)正式進入社會后，之前的種種實踐已使學(xué)生了解和掌握了機構(gòu)企業(yè)運行、市場運作的很多知識，從而使其盡快地適應(yīng)實際工作。即使找不到合適的工作，也可以利用之前積累的知識和經(jīng)驗自主創(chuàng)業(yè)。

（二）企業(yè)化實踐教學(xué)

人才的培養(yǎng)應(yīng)該是面向市場的，要了解企業(yè)的需求，才能有的放矢地進行相關(guān)技能的教授，這其間企業(yè)的參與不可或缺。大學(xué)是知識生產(chǎn)和創(chuàng)造的社會組織，企業(yè)是知識應(yīng)用且市場化的社會組織，兩者的合作有著天然的合理性。高校開展實踐教學(xué)的根本目的是讓學(xué)生所學(xué)知識和技能能為社會所用，也就是滿足社會和企業(yè)的人才需要。為實現(xiàn)人才培養(yǎng)與企業(yè)需求的無縫對接，高校經(jīng)濟類專業(yè)人才的培養(yǎng)應(yīng)該以企業(yè)需求為導(dǎo)向，勇于改革和創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和方法，通過校企互動、產(chǎn)學(xué)互動建立緊跟企業(yè)需求的經(jīng)濟類人才動態(tài)培養(yǎng)模式，既強化學(xué)生參與企業(yè)實際工作的能力，畢業(yè)論文的撰寫才能言之有物，又能培養(yǎng)出適應(yīng)能力強、創(chuàng)新型、復(fù)合型和高素質(zhì)的經(jīng)濟類人才。

（三）高質(zhì)量實踐教學(xué)

篇(2)

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)類專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計；就業(yè)；一體化

中圖分類號：G642477 文獻標識碼：A文章編號：1674-120X（2016）29-0085-02收稿日期：2016-08-11

基金項目：2015校級教改重點資助項目（15JGY24）。

畢業(yè)設(shè)計是高等院校教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)之一，是對學(xué)生四年學(xué)習(xí)研究成果的檢查和總結(jié)。通過畢業(yè)設(shè)計可以使學(xué)生對某一課題做專門研究，鞏固、加深、拓寬學(xué)生已具備的知識，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題和獨立解決問題的能力，并增強學(xué)生的事業(yè)心和責(zé)任感。畢業(yè)設(shè)計多數(shù)高校安排在第八學(xué)期，完成畢業(yè)設(shè)計后學(xué)生將走上工作崗位或考取研究生繼續(xù)深造學(xué)習(xí)，畢業(yè)設(shè)計的完成關(guān)系到學(xué)生下一階段的工作和學(xué)習(xí)。

一、數(shù)學(xué)類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀 大學(xué)數(shù)學(xué)類專業(yè)畢業(yè)生是指高校里以基礎(chǔ)數(shù)學(xué)課程（數(shù)學(xué)分析、高等代數(shù)、概率與統(tǒng)計、運籌學(xué)等）為主要專業(yè)學(xué)習(xí)方向的學(xué)生，他們的就業(yè)狀況直接關(guān)系著數(shù)學(xué)類專業(yè)招生、辦學(xué)等關(guān)鍵問題。過去數(shù)學(xué)類專業(yè)因為枯燥、難學(xué)、就業(yè)面窄等原因，少有學(xué)生愿意報考。如今，隨著社會的發(fā)展進步和計算機技術(shù)的廣泛應(yīng)用，現(xiàn)代數(shù)學(xué)已延伸至各個行業(yè)和范疇。在大學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)院里，除了基礎(chǔ)數(shù)學(xué)專業(yè)，大多數(shù)還設(shè)置了應(yīng)用數(shù)學(xué)、信息與計算科學(xué)、概率與統(tǒng)計精算、數(shù)學(xué)與控制科學(xué)等專業(yè)。數(shù)學(xué)類專業(yè)在就業(yè)和考研上有著很強的優(yōu)勢，如今已經(jīng)成為學(xué)生高考時熱衷報考的專業(yè)之一。由于有扎實的數(shù)學(xué)功底和嚴密的邏輯思維能力，很多行業(yè)和單位更青睞于數(shù)學(xué)類專業(yè)的畢業(yè)生。比如，隨著計算機的飛速發(fā)展，需要一大批懂數(shù)學(xué)的軟件工程師做相應(yīng)數(shù)據(jù)庫開發(fā)，還有經(jīng)濟學(xué)的很多問題都需要用非常專業(yè)的數(shù)學(xué)知識進行分析。因此數(shù)學(xué)類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)面廣，可從事軟件開發(fā)、科研數(shù)據(jù)分析、金融保險等行業(yè)。

數(shù)學(xué)類專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)前景看似一片光明，可實際就業(yè)情況與我們的展望有一定距離。一方面，近年來高校畢業(yè)生數(shù)量逐年攀升，據(jù)教育部統(tǒng)計數(shù)據(jù)，2007年全國高校畢業(yè)生為495萬，2013年畢業(yè)生人數(shù)達699萬，2014年畢業(yè)生人數(shù)繼續(xù)走高，達到727萬，2015年應(yīng)屆畢業(yè)生高達750萬人。全國本科畢業(yè)生普遍就業(yè)壓力大，就業(yè)困難。數(shù)學(xué)類專業(yè)作為基礎(chǔ)學(xué)科，在人潮擁擠的就業(yè)市場中更是難上加難。另一方面，在數(shù)學(xué)類專業(yè)課程設(shè)置和培養(yǎng)理念上，我們更注重對學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)。學(xué)生雖然數(shù)學(xué)基礎(chǔ)扎實，可從事其他行業(yè)工作時，知識儲備不足，實踐能力差，用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的綜合能力不高。因此，我們要結(jié)合市場需求，在抓好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)的同時，采取對數(shù)學(xué)專業(yè)課程設(shè)置進行改革、組織學(xué)生參加數(shù)學(xué)建模競賽、開展實用性強的畢業(yè)設(shè)計等一系列措施，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維能力和分析解決問題的綜合素質(zhì)。實用性強的畢業(yè)設(shè)計，有利于培養(yǎng)學(xué)生具備用人單位要求的相關(guān)專業(yè)知識，并使學(xué)生在科研訓(xùn)練過程中，具有團隊精神和責(zé)任感。

二、大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計存在的問題1學(xué)生不夠重視

被安排在第八學(xué)期的畢業(yè)設(shè)計和學(xué)生找工作、考研復(fù)試的時間相沖突，學(xué)生在找工作、考研的雙重壓力下往往選擇在畢業(yè)設(shè)計上投入較少的精力和心思。本來需要將近一個學(xué)期才能完成的畢業(yè)設(shè)計，很多學(xué)生最后都是用較短的時間拼湊而成。畢業(yè)論文質(zhì)量不高，寫作水平低。雖然畢業(yè)設(shè)計能占據(jù)多達10個學(xué)分，并有專門指導(dǎo)教師負責(zé)，而且畢業(yè)設(shè)計不通過是無法獲取學(xué)士學(xué)位的。從這些制度上看，學(xué)校對畢業(yè)設(shè)計是很重視的。可實際上，很少聽說有學(xué)生因為論文不合格被取消畢業(yè)資格。并非學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計都做得很好，而是如果畢業(yè)設(shè)計不及格學(xué)生就不能畢業(yè)，那就會直接影響學(xué)校的就業(yè)率，因此老師一般不會在畢業(yè)設(shè)計上“為難”學(xué)生。學(xué)生找工作時，用人單位一般不會看論文。一是因為在時間上，畢業(yè)論文6月份才答辯，而這時學(xué)生工作基本都已經(jīng)找好；二是許多單位根本就不重視論文，因為若要了解學(xué)生的理論修養(yǎng)，他們覺得看學(xué)生的成績單更直接。因此，學(xué)校和用人單位的態(tài)度也是促使學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計重視度不夠的因素。

2師資力量有限

我國從1999年大學(xué)擴招以來，生源不斷擴大，而教師隊伍增速相對較慢。畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師少，而學(xué)生人數(shù)過多，有時一名教師指導(dǎo)學(xué)生多達二十人。指導(dǎo)教師精力有限，指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)過多，無法對每個學(xué)生畢業(yè)設(shè)計實施有效的監(jiān)管和指導(dǎo)。

3畢業(yè)設(shè)計實用性不強

絕大多數(shù)本科生畢業(yè)設(shè)計的題目由指導(dǎo)教師擬訂，學(xué)生自主選擇。指導(dǎo)教師也是從學(xué)校畢業(yè)再進入學(xué)校教書，往往沒有社會實踐工作的經(jīng)驗。尤其是數(shù)學(xué)類專業(yè)屬于基礎(chǔ)學(xué)科，畢業(yè)設(shè)計的題目往往存在過于陳舊、理論性強、與實際脫軌等問題，無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)研究的興趣。學(xué)生對這些與社會實踐脫節(jié)的題目，只是為了完成畢業(yè)設(shè)計而設(shè)計，為了交上畢業(yè)論文而寫論文。

三、數(shù)學(xué)類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計與就業(yè)一體化模式的構(gòu)建 數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)學(xué)科，數(shù)學(xué)類專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后仍從事數(shù)學(xué)研究工作的只是極少數(shù)，大多數(shù)學(xué)生工作或考研都選擇與數(shù)學(xué)相關(guān)的其他行業(yè)，比如計算機、保險、金融等，雖然他們具備扎實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和數(shù)學(xué)邏輯思維能力，但從事其他行業(yè)工作時需要彌補專業(yè)知識儲備不足、實踐能力不強等缺憾。針對數(shù)學(xué)類專業(yè)學(xué)生在就業(yè)和畢業(yè)設(shè)計中存在的上述問題，我們需要構(gòu)建畢業(yè)設(shè)計與就業(yè)相結(jié)合的培養(yǎng)模式，鍛煉學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的綜合能力，最終實現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計與就業(yè)一體化。

1加大畢業(yè)設(shè)計的宣傳力度

一方面，可以在畢業(yè)設(shè)計開始前，開展畢業(yè)設(shè)計動員大會，使學(xué)生充分認識其重要性，讓學(xué)生明白畢業(yè)設(shè)計不僅對畢業(yè)成績以及能否取得學(xué)位有影響，同時對他們今后的工作、人生起重要作用。另一方面，可以開設(shè)與畢業(yè)設(shè)計相關(guān)的系列講座和培訓(xùn)，比如檢索、查閱、使用文獻的方法，為學(xué)生后續(xù)做畢業(yè)設(shè)計鋪好路基。通過開展上述活動，可以使學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計在思想上有所重視、在行動上有所準備。

2嚴格篩選指導(dǎo)教師

畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師的水平和綜合素質(zhì)直接決定畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。雖然學(xué)生是畢業(yè)設(shè)計的主體，但是指導(dǎo)教師給出怎樣的備選題目，用什么樣的方式指導(dǎo)學(xué)生，能否給學(xué)生方向性、預(yù)見性的建議，都決定著畢業(yè)設(shè)計能否順利地完成。因此，擔(dān)任畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)教師必須有扎實的理論基礎(chǔ)、豐富的實踐經(jīng)驗和科研能力。對于學(xué)院篩選出的綜合素質(zhì)較高的指導(dǎo)教師，一方面要求他們從選題入手，選題實用性要強。數(shù)學(xué)類專業(yè)的學(xué)生，畢業(yè)設(shè)計選題時可以選擇學(xué)科內(nèi)容的延伸，例如：利用所學(xué)最優(yōu)化理論，要求學(xué)生設(shè)計出外出購物的最優(yōu)路徑、出外旅游的最佳路線、公交車中間間隔的最佳時間，等等。另一方面，要加強師德建設(shè)，指導(dǎo)教師不僅要有高的學(xué)術(shù)水平，更要具備很強的責(zé)任心，對所指導(dǎo)的每一個學(xué)生認真負責(zé)。

3結(jié)合學(xué)生畢業(yè)去向有針對地開展畢業(yè)設(shè)計

從大四第一學(xué)期開始，校園招聘會和一些用人單位的宣講會就在學(xué)校展開。到大四第二學(xué)期開學(xué)，一些學(xué)生已經(jīng)簽好工作，研究生全國統(tǒng)一考試也已經(jīng)結(jié)束。可以結(jié)合學(xué)生畢業(yè)去向和研究生報考方向，有針對性地選擇畢業(yè)設(shè)計題目，有方向性地進行畢業(yè)設(shè)計。數(shù)學(xué)類專業(yè)學(xué)生報考經(jīng)濟金融方面的研究生，畢業(yè)設(shè)計的題目可選擇與實際生活息息相關(guān)的經(jīng)濟問題，如隨機矩陣在投資組合模型上的應(yīng)用、市場經(jīng)濟中的蛛網(wǎng)模型等。畢業(yè)生工作去向是銀行、保險、物流業(yè)等，畢業(yè)設(shè)計題目的選擇也很多樣，如居民抵押貸款購房決策模型、貨物配送的優(yōu)化問題等。對即將走上工作崗位的學(xué)生，根據(jù)工作行業(yè)開展畢業(yè)設(shè)計，有利于學(xué)生提前進入工作狀態(tài)，彌補應(yīng)屆畢業(yè)生工作經(jīng)驗不足的缺憾。對于繼續(xù)深造學(xué)習(xí)的學(xué)生，提前熟悉了解將要學(xué)習(xí)研究的方向，為下一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

4鼓勵學(xué)生進行校外畢業(yè)設(shè)計

如果學(xué)生在簽約單位進行畢業(yè)設(shè)計，可以通過實地考察了解企業(yè)的工作模式和運行流程，學(xué)習(xí)如何把生產(chǎn)生活實際中遇到的問題與所學(xué)專業(yè)知識相聯(lián)系，通過所學(xué)知識構(gòu)造合理數(shù)學(xué)模型，最終解決實際問題。通過校外畢業(yè)設(shè)計，學(xué)生在畢業(yè)后能夠很快適應(yīng)相關(guān)工作崗位，就業(yè)適應(yīng)期大大縮短。校外畢業(yè)設(shè)計也存在學(xué)校監(jiān)管不到位、校內(nèi)指導(dǎo)教師對這些學(xué)生關(guān)注不夠等問題。為保障校外畢業(yè)設(shè)計順利進行，需要學(xué)校和單位及時溝通，校內(nèi)指導(dǎo)教師、學(xué)生、單位三者密切聯(lián)系，相互支持，合作完成。

5指導(dǎo)學(xué)生掌握一種計算工具

計算機的發(fā)明標志著人類進入信息革命時代，各行各業(yè)都離不開計算機，大學(xué)生應(yīng)該把計算機作為一種必備的生存技能來學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)類專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計不能只做純數(shù)學(xué)純理論的研究，而應(yīng)開展與實際緊密聯(lián)系的課題，在完成畢業(yè)設(shè)計的過程中，必然要用到計算機，指導(dǎo)學(xué)生掌握一種軟件或計算工具，比如Matlab、Mathmatic、Lingo、SAS等，它們對學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)和工作有很大的幫助。

6團隊指導(dǎo)共享資源

結(jié)合現(xiàn)有教學(xué)科研團隊的人員、研究項目課題、實驗優(yōu)勢等，組成指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計教師團隊。教學(xué)團隊由一名負責(zé)人和若干名指導(dǎo)教師組成。負責(zé)人對團隊教師進行業(yè)務(wù)指導(dǎo)和工作協(xié)調(diào)，指導(dǎo)教師對所負責(zé)學(xué)生進行具體指導(dǎo)，形成既分工又合作的教學(xué)圈層結(jié)構(gòu)。這樣的模式，既可以實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)指導(dǎo)教師和教學(xué)資源共享，又能深化學(xué)生的責(zé)任觀和團隊合作精神。

總之，數(shù)學(xué)類專業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計與就業(yè)一體化模式的實現(xiàn)，在培養(yǎng)學(xué)生扎實數(shù)學(xué)功底的同時，有助于拓寬學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的實踐能力，強化學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生能夠快速適應(yīng)工作崗位的需要，縮短就業(yè)適應(yīng)期，提高高校數(shù)學(xué)類專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。

參考文獻：

[1]王艷高校數(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的誤區(qū)及解決途徑[J]中國大學(xué)生就業(yè)，2013，（10）：41―45.

篇(3)

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計；產(chǎn)學(xué)研模式；教學(xué)質(zhì)量；實踐教學(xué)

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2013）29-6579-04

工科專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的重要階段，是本科生畢業(yè)前的重要實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是對本科四年學(xué)習(xí)的深化與升華，在培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和實事求是的工作作風(fēng)等方面發(fā)揮著重要作用。畢業(yè)設(shè)計也是檢驗理工科高校對人才培養(yǎng)成效與工程實踐能力培養(yǎng)效果的多方面總結(jié)，是評價高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要依據(jù)。地方本科院校在服務(wù)地方經(jīng)濟、組織協(xié)同創(chuàng)新方面起著重要的作用，但由于種種原因地方高校的辦學(xué)存在著同質(zhì)化的趨勢。為了培養(yǎng)特色鮮明的創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才，不少地方本科院校都加強了對畢業(yè)設(shè)計等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的投入力度，倡導(dǎo)采用“產(chǎn)學(xué)研”相結(jié)合的模式改革畢業(yè)設(shè)計教學(xué)，為此過往有不少學(xué)者就“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合畢業(yè)設(shè)計模式展開過探討、實踐，并取得許多經(jīng)驗。如，梁靜（2006）[1]將“產(chǎn)學(xué)研”模式運用于職業(yè)技術(shù)學(xué)院計算機類專科學(xué)生畢業(yè)設(shè)計（論文）上，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，提高了教學(xué)質(zhì)量；姚國勝等（2006）[2]介紹了常州工學(xué)院化學(xué)專業(yè)充分利用高校所在地周邊地區(qū)集化工生產(chǎn)、科研、教育于一體的優(yōu)勢條件，積極開展“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合畢業(yè)設(shè)計（論文）模式實踐的情況；伍棲等（2007）[3]提出一種“學(xué)科交叉、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”的畢業(yè)設(shè)計（論文）培養(yǎng)的新模式，并將其應(yīng)用在獨立學(xué)院計算機類專業(yè)的教學(xué)中且取得初見成效；李向民等（2009）[4]等探討了高校本科畢業(yè)論文（設(shè)計）存在的主要問題及其成因，提出了一種“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合的畢業(yè)論文（設(shè)計）模式，并指明了運用該模式展開教學(xué)時需要注意的問題；李飛等（2012）[5] 分析理工科專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計中存在投入不足等難題，著重探討了“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合畢業(yè)設(shè)計模式的可行性、團隊組建、實施方法等方面的問題；任勇（2012）[6]分析了獨立學(xué)院本科計算機專業(yè)畢業(yè)設(shè)計工作的現(xiàn)狀，在指出其中問題與原因的同時提出了改進思路與措施。

對于實施“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合模式開展畢業(yè)設(shè)計的問題，以往學(xué)者在選題、指導(dǎo)方式、激勵措施、質(zhì)量評價等方面展開了多項研究，提供了許多有益的參考，但也存在著一些局限。譬如，實施這類教學(xué)改革的多為國內(nèi)重點高校，其辦學(xué)時間久、師資力量強、生源素質(zhì)高且學(xué)校所在地多為省會或重要經(jīng)濟城市，工商企業(yè)云集，高校與企業(yè)的聯(lián)系密切。各名校的改革方案多從本校自身特點出發(fā)并結(jié)合高度發(fā)達的地方經(jīng)濟情況而展開研究，其經(jīng)驗有很強的局限性，對地方本科院校雖有參考意義，但不能照搬；又如，實施教改的專業(yè)多見為化工類、機械類等傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，鮮少見有信息類專業(yè)，特別是計算機類專業(yè)——以智力勞動為主，并需要結(jié)合高效的管理行為的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)；再如，“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合畢業(yè)設(shè)計改革較常見諸于獨立學(xué)院或高職高專類院校，但由于實際條件的限制，這類院校與企業(yè)的“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合處于較為初級的階段，學(xué)生派出到這些企業(yè)開展畢業(yè)設(shè)計其選題相對簡單，難度較小，合作的深度也較淺，對本科院校的參考意義有限。因此，該文針對地方高校計算機專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計中理論偏離實際等問題，從畢業(yè)設(shè)計的選題，聯(lián)合指導(dǎo)教師團隊，學(xué)生團隊組建，畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)方法，論文答辯等方面探討了新模式的構(gòu)建方式和具體的運作方法，為地方高校的計算機專業(yè)的實踐教學(xué)改革提供參考。

1 畢業(yè)設(shè)計中存在的主要問題

地方本科院校多由地方上的師專升格而來，本科辦學(xué)時間短，肩負著培養(yǎng)大量適應(yīng)地方經(jīng)濟、文化建設(shè)所急需的高級人才的重任，通常多為傳統(tǒng)的教學(xué)型高校。在這種高校里，理工科，特別是應(yīng)用性、實踐性、創(chuàng)新性要求均較高的計算機類專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計問題較為集中，主要體現(xiàn)在以下幾方面：

⑴師資力量欠缺

地方高校是我國高校擴招的主力軍，常年的擴招，攤薄了原本就非常有限的教師力量。對于計算機類專業(yè)，重點高校培養(yǎng)的博士畢業(yè)生原本是地方高校師資的重要補充來源，但是由于這類專業(yè)應(yīng)用性強，本就為數(shù)不多的高素質(zhì)的博士畢業(yè)生經(jīng)常早早被各地的高新技術(shù)企業(yè)、跨國公司高薪聘去，真正愿意到科研條件較為欠缺的地方高校任教的十分稀少。師資補充不上來，就直接導(dǎo)致了地方高校計算機專業(yè)師生比常年不達標。

更為關(guān)鍵的是，不少地方高校對教師的科研提出了很高的要求，高校教師的職稱晉升、評優(yōu)評先主要的考核指標就是科研業(yè)績，這種政策導(dǎo)向直接影響了教學(xué)工作的開展，畢業(yè)設(shè)計這種費時費力且難出成效的實踐教學(xué)工作對于高校教師們而言就形同雞肋，難以引起重視并提升其指導(dǎo)質(zhì)量。

⑵校內(nèi)實踐教學(xué)資源不足，經(jīng)費短缺

地方院校由于辦學(xué)時間較短、底子薄、投入不足，可供學(xué)生展開實踐教學(xué)的儀器設(shè)備、場所通常都難以滿足要求，而有限的資源又經(jīng)常優(yōu)先提供給基礎(chǔ)性專業(yè)課、必修課的實踐教學(xué)使用。經(jīng)費投入不足也是制約教學(xué)質(zhì)量的主要因素，以我院為例，學(xué)院撥付給工科類學(xué)生每人160元的畢業(yè)設(shè)計實驗經(jīng)費，連補充最基本的實驗耗材都不夠，為了出成果只能將經(jīng)費集中于少部分尖子生使用，從另外一個角度上說則損害了大部分學(xué)生的利益，影響了教育的公平性。學(xué)生在畢業(yè)論文階段得不到有效的訓(xùn)練，其畢業(yè)論文的質(zhì)量可想而知。

⑶與學(xué)生就業(yè)時間沖突，學(xué)生投入不足

通常本科計算機類專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計安排在大學(xué)四年的最后一個學(xué)期，這段時間正是公務(wù)員考試、考研、教師招聘考試、企事業(yè)單位招聘的關(guān)鍵時期。大四學(xué)生面對嚴峻的升學(xué)與就業(yè)壓力，不得不奔忙于各類考試與各地的招聘會之間。甚至，不少企業(yè)不顧及學(xué)生學(xué)業(yè)，要求簽約學(xué)生立即到崗上班。升學(xué)、就業(yè)與畢業(yè)設(shè)計在時間上出現(xiàn)了沖突和矛盾，學(xué)生大多只能順從于就業(yè)壓力，無法把主要精力集中于學(xué)習(xí)上，

3.3適度調(diào)整考核標準與程序

“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合模式下指導(dǎo)的畢業(yè)設(shè)計有其特殊性，因此最終的考核——畢業(yè)論文評審、畢業(yè)論文答辯——也應(yīng)有別于在校內(nèi)完成的傳統(tǒng)學(xué)術(shù)型論文，在評價上需結(jié)合實際并適度傾斜。首先在選題的評價方面應(yīng)首先考察學(xué)生選題的新穎性、實用性，對于密切結(jié)合研發(fā)的具有較大實用價值且是研發(fā)過程中的重點或難點的選題，應(yīng)該給予肯定；在畢業(yè)設(shè)計工作完成情況的評價上，應(yīng)該充分考慮學(xué)生的工作量，并對于畢業(yè)設(shè)計的原創(chuàng)性、真實性予以認真的考察，即畢業(yè)設(shè)計必須是學(xué)生親自動手解決的研發(fā)過程中的若干具體問題；評審人的構(gòu)成方面，可聘請企業(yè)中經(jīng)驗豐富的研發(fā)工程師、項目經(jīng)理等人員與校內(nèi)專家一起組成考評小組，企業(yè)專家的參與將增強評判的客觀性、公正性，也將強化學(xué)生畢業(yè)論文中實用性的評價；學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的考核也應(yīng)包含團隊協(xié)作能力的評價，在企業(yè)進行研發(fā)工作，如完成一個軟件項目，本身就是一個團隊作戰(zhàn)的過程，學(xué)生的溝通能力、表達能力、組織協(xié)調(diào)能力也應(yīng)該進行考察，引導(dǎo)學(xué)生重視團隊協(xié)作；最后，畢業(yè)設(shè)計的成果形式也不應(yīng)僅局限于畢業(yè)論文，可將學(xué)生在“產(chǎn)學(xué)研”過程中實際參與或完成的智力成果都納入評價范圍，如公開發(fā)表的學(xué)術(shù)論文、計算機軟件登記、各類發(fā)明與實用新型專利、工程設(shè)計報告、項目需求分析報告等。

4 “產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合模式的實踐

惠州學(xué)院計算機科學(xué)系從2004年成立起就一直非常重視與惠州市及周邊地區(qū)的企業(yè)開展“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合。主動與旭日集團電腦部、用友軟件有限公司等當?shù)厥嗉襂T企業(yè)輸送實習(xí)生，充分利用以往積累下來的資源。從2005年起，每年都組織學(xué)生到上述企業(yè)開展畢業(yè)論文、生產(chǎn)實習(xí)等實踐教學(xué)，共同開展協(xié)同創(chuàng)新。在校內(nèi)指導(dǎo)教師與企業(yè)工程師的雙重指導(dǎo)下，通過“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合模式完成畢業(yè)設(shè)計，并初具成效。從客觀數(shù)據(jù)上分析，參加“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合模式的學(xué)生其畢業(yè)設(shè)計成績得分較高，且易取得突出成果。以2005級為例，該年級學(xué)生在企業(yè)完成畢業(yè)設(shè)計的共計有30余人，占畢業(yè)生總數(shù)的近20%，其中9人的畢業(yè)設(shè)計被評為“優(yōu)等”，2人的畢業(yè)論文獲選校級優(yōu)秀畢業(yè)論文。從學(xué)生主觀感受上看，學(xué)生直接到企業(yè)參與企業(yè)的研發(fā)課題，也提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，使其自信心陡增，對學(xué)習(xí)的滿意率也有大幅提高，這一點可從畢業(yè)論文的“評教”得分上得以體現(xiàn)。我系對參加“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合模式進行畢業(yè)設(shè)計的學(xué)生展開了調(diào)研，匯總“評教”得分，將其與不參加“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合模式的學(xué)生的“評教”的得分進行了對比，具體情況如表1。

注釋：①“I類”為參加了”產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合模式的學(xué)生，“II類”為非”產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合模式的學(xué)生；②“評教”得分百分比=I類（或II類）學(xué)生中評該等級的人數(shù)/I類（或II類）學(xué)生的總?cè)藬?shù)×100%

此外，計算機科學(xué)系還與合作企業(yè)共同開展多種形式的合作，如高校派出教師到企業(yè)擔(dān)任科技特派員，企業(yè)遣員工到高校進修，申報、設(shè)立橫向課題對研發(fā)過程中遇到的難題進行合作攻關(guān)等，取得了一系列的成果。

5 結(jié)論

畢業(yè)設(shè)計是培養(yǎng)學(xué)生綜合創(chuàng)新能力和科學(xué)素養(yǎng)的重要實踐環(huán)節(jié)，“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合模式為師生創(chuàng)造了一種開放式的教育環(huán)境。通過這種協(xié)同創(chuàng)新，將地方高校應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)貫穿于教學(xué)、科研、生產(chǎn)三條主線中，使得三者融合成為一個互相交叉、相互滲透、互助提高的有機體，是一種對地方高校工科專業(yè)畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容與形式的創(chuàng)新。

廣東惠州學(xué)院計算機科學(xué)系根據(jù)多年的教學(xué)實踐，牢牢抓住毗鄰的深圳、東莞、惠州等諸城市重點發(fā)展信息產(chǎn)業(yè)、云計算產(chǎn)業(yè)的契機，在畢業(yè)設(shè)計的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，摸索并實踐了一套畢業(yè)設(shè)計的“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合模式，其成效主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

⑴在畢業(yè)設(shè)計得到質(zhì)量大幅提高的同時，提升了工科學(xué)生的工程應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合模式，順應(yīng)了信息時展的趨勢，使學(xué)生走進企業(yè)、走進研發(fā)第一線，面向?qū)嶋H，走出了以往過于偏重書本理論，偏離具體實際應(yīng)用的誤區(qū)。

⑵有效地緩解了地方本科院校教學(xué)資源緊缺的矛盾。學(xué)生到企業(yè)進行畢業(yè)設(shè)計，提高了企業(yè)與生產(chǎn)單位實驗設(shè)備、研發(fā)裝置的利用率，緩解了地方院校實驗設(shè)備、實驗場地的緊張狀況。

⑶有利學(xué)生就業(yè)。“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)模式，可讓學(xué)生提前深入企業(yè)研發(fā)、生產(chǎn)的第一線，盡早明確自己的就業(yè)目標，制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計劃。同時，該模式也可使學(xué)生較為充分地了解企業(yè)的管理模式、業(yè)務(wù)流程，直接實現(xiàn)了地方高校與企業(yè)用人需求的緊密對接。學(xué)生崗位適應(yīng)能力明顯提高，進入企業(yè)后培訓(xùn)、適應(yīng)時間大大縮短。

⑷建立、鞏固了產(chǎn)學(xué)研基地，提高教師科研能力，以及高校與地方企業(yè)的協(xié)同創(chuàng)新能力。“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合模式，為地方高校教師

深入企業(yè)研發(fā)第一線提供了機會。在這一過程中高校教師能及時了解當前行業(yè)發(fā)展的趨勢、動向、最新技術(shù)以及先進的生產(chǎn)管理方式，一方面有利于進一步完善教師的知識結(jié)構(gòu)，更新教學(xué)案例，為教學(xué)改革提供原動力；另一方面，有利于高校教師與企業(yè)研發(fā)人員共同探討研發(fā)、生產(chǎn)過程中存在的難題，校企合作申報科研課題，共同攻克技術(shù)難關(guān)，提升科研能力。

參考文獻：

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[2] 姚國勝， 陳建欣. 以產(chǎn)學(xué)研結(jié)合為基礎(chǔ) 加強高校畢業(yè)設(shè)計[J]. 常州工學(xué)院學(xué)報，2006， 19（1）： 86-89.

[3] 伍棲， 趙初元， 楊子華. “學(xué)科交叉產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”畢業(yè)設(shè)計新模式在獨立學(xué)院計算機專業(yè)的應(yīng)用研究[J]. 計算機教育， 2007（10）：65-67.

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[5] 李飛. 開放教育中本科計算機專業(yè)畢業(yè)設(shè)計規(guī)范和提高的探索——以廣西廣播電視大學(xué)為例[J]. 廣西廣播電視大學(xué)學(xué)報， 2012，23（3）：63-65.

篇(4)

【關(guān)鍵詞】本科畢業(yè)論文質(zhì)量；提升策略；問卷調(diào)查

自1999年我國高等院校開始大規(guī)模擴招以來，高等院校的經(jīng)管類專業(yè)得到了空前的發(fā)展，本科人才培養(yǎng)規(guī)模不斷擴大，全國600多所本科院校中有500多所開設(shè)了經(jīng)管類本科專業(yè)，形成了“校校辦財經(jīng)”的新格局，人才培養(yǎng)質(zhì)量問題仍然是人們普遍關(guān)注的焦點[1]。本科畢業(yè)論文作為高校人才培養(yǎng)的重要構(gòu)成部分，是鍛煉和提高大學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的關(guān)鍵一環(huán)，可以說其實施的效果在很大程度上直接影響到高校人才的培養(yǎng)質(zhì)量，也是其獲得學(xué)位所必不可少的條件。同時在本科教學(xué)工作水平評估中，畢業(yè)論文也是一項重要內(nèi)容，畢業(yè)論文質(zhì)量體現(xiàn)我國高等教育的教學(xué)質(zhì)量[2]。湖南工業(yè)大學(xué)經(jīng)管類專業(yè)的發(fā)展始于1979年，業(yè)已形成以工商管理學(xué)為主體，工商管理、公共管理和經(jīng)濟學(xué)三大學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的基本格局，現(xiàn)有全日制本專科學(xué)生近5080人。近年來，我校經(jīng)管類專業(yè)在如何加強本科畢業(yè)論文質(zhì)量管理方面進行了一些有益的探索和嘗試，也取得一定的成效，但我校經(jīng)管類本科畢業(yè)論文仍存在總體質(zhì)量不高、抄襲現(xiàn)象屢禁不止、內(nèi)容空洞、論文過程管理不平衡等諸多問題，為此，亟待提出有針對性的對策予以應(yīng)對。

一、經(jīng)管類本科畢業(yè)論文質(zhì)量概念的界定

隨著我國市場經(jīng)濟的發(fā)展和市場競爭的不斷加劇，質(zhì)量問題日益成為各行各業(yè)生死攸關(guān)的關(guān)鍵課題。那么質(zhì)量的含義是什么呢？美國著名的質(zhì)量管理專家克勞斯比認為質(zhì)量就是“產(chǎn)品符合規(guī)定要求的程度”，根據(jù)這一定義，筆者認為所謂本科論文質(zhì)量其實質(zhì)就是指畢業(yè)論文寫作和論文文本所達到某些衡量標準的水平和程度[3]。同時趙英才認為畢業(yè)論文質(zhì)量的衡量標準應(yīng)包含的評價要素有專業(yè)性、創(chuàng)新性、學(xué)術(shù)性、規(guī)范性、科學(xué)性等[4]。畢業(yè)論文質(zhì)量不僅涉及到學(xué)生的撰寫、教師的指導(dǎo)、培養(yǎng)的目標、學(xué)科的科研水平等諸多因素，同時高等院校主管部門的管理績效對其也產(chǎn)生了不容忽視的影響。從這個意義上講，畢業(yè)論文質(zhì)量就是學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力、教師指導(dǎo)能力、學(xué)科科研水平和高校主管部門管理能力等諸多要素相互作用和相互關(guān)聯(lián)的有機統(tǒng)一的過程和結(jié)果。所以本科畢業(yè)論文質(zhì)量的評價應(yīng)以質(zhì)量為中心，構(gòu)建全員參與、各個部門協(xié)同合作，對畢業(yè)論文的前期準備、撰寫、答辯等全過程進行有效的質(zhì)量監(jiān)控和保障，并借助各種管理方法和手段，使畢業(yè)論文質(zhì)量得以持續(xù)改進。基于此，筆者認為本科畢業(yè)論文的評價標準應(yīng)涵蓋兩個方面的內(nèi)容：一方面是指論文的靜態(tài)質(zhì)量，在此主要關(guān)涉到對論文的結(jié)果進行質(zhì)量管理，具體涵蓋的內(nèi)容有形式質(zhì)量、內(nèi)在質(zhì)量和答辯質(zhì)量。其中形式質(zhì)量是對論文的結(jié)構(gòu)層次、語言文字以及規(guī)范性、標準性、可讀性方面所作的具體要求。[5]論文的內(nèi)在質(zhì)量則主要是指論文的選題價值及成果價值。而所謂答辯質(zhì)量則體現(xiàn)在大學(xué)生的答辯過程中所展現(xiàn)出來的語言表達能力、應(yīng)變能力、分析問題能力等綜合素質(zhì)的考核，同時答辯質(zhì)量的高低也能從一個側(cè)面反映了學(xué)校對于論文工作的科學(xué)化管理水平。另一個方面，本科畢業(yè)論文的評價標準還應(yīng)包括論文的動態(tài)質(zhì)量，所謂畢業(yè)論文的動態(tài)質(zhì)量在此主要是指對論文教學(xué)的全過程進行質(zhì)量管理，對畢業(yè)論文的前期、中期和后期進行質(zhì)量監(jiān)控，并通過有效的獎懲機制，從而使得畢業(yè)論文撰寫的過程監(jiān)控和結(jié)果評價得到切實的貫徹。

二、影響湖南工業(yè)大學(xué)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的因素分析

湖南工業(yè)大學(xué)經(jīng)管類專業(yè)主要包括有經(jīng)濟學(xué)類和工商管理學(xué)類，涉及的專業(yè)有工商管理、市場營銷、人力資源管理、信息管理與信息系統(tǒng)、國際經(jīng)濟與貿(mào)易、會計學(xué)、財務(wù)管理及金融工程等若干專業(yè)，其中由于投資學(xué)是2015年新增的專業(yè)，目前還沒有畢業(yè)的學(xué)生，所以此次未有統(tǒng)計。本次湖南工業(yè)大學(xué)經(jīng)管類畢業(yè)論文質(zhì)量調(diào)研采取問卷調(diào)查法、訪談法及跟蹤調(diào)查等方法，其中發(fā)放問卷100份，回收有效問卷86份，有效問卷回收率為86%；訪談法則主要是針對湖南工業(yè)大學(xué)經(jīng)管類專業(yè)畢業(yè)論文管理部門負責(zé)人及部分參加畢業(yè)論文撰寫的學(xué)生，而跟蹤調(diào)查則主要對2016屆和2017屆經(jīng)管類畢業(yè)生的整個畢業(yè)論文寫作過程進行跟蹤調(diào)查，并將相關(guān)信息搜集整理。從質(zhì)量管理系統(tǒng)的角度并結(jié)合本次調(diào)研的數(shù)據(jù)，課題組發(fā)現(xiàn)湖南工業(yè)大學(xué)經(jīng)管類本科畢業(yè)論文質(zhì)量的影響因素主要包括管理主體、指導(dǎo)教師、學(xué)生、質(zhì)量保障激勵機制及其他外部因素等。

（一）管理主體

管理主體是承擔(dān)本科畢業(yè)論文管理責(zé)任，決定畢業(yè)論文工作管理方向和進程的有關(guān)組織和人員，由相關(guān)的管理人員和管理機構(gòu)所構(gòu)成。這里主要由學(xué)校及學(xué)院等畢業(yè)論文管理者和學(xué)校教務(wù)處、學(xué)院教務(wù)辦及教研室所組成。從此次調(diào)查的情況來看，近年來，湖南工業(yè)大學(xué)從學(xué)校層面頒布出臺了一系列關(guān)于畢業(yè)設(shè)計（論文）工作的規(guī)章制度，這些規(guī)章制度的出臺對于學(xué)校的畢業(yè)論文工作起到了很好的宏觀指導(dǎo)作用，然而由于學(xué)校未頒布對該項工作具體的操作規(guī)范和實施細則，而學(xué)院本身又未出臺更具體的、有針對性的相關(guān)管理細則，其結(jié)果是一方面導(dǎo)致學(xué)生的畢業(yè)論文設(shè)計（論文）在論文選題、教師指導(dǎo)、成績評定等關(guān)鍵環(huán)節(jié)缺乏有效的監(jiān)管和激勵約束機制，其后果是學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量總體水平欠佳，另一方面是導(dǎo)致學(xué)校各層級之間職責(zé)不清、管理效果欠佳，也直接影響了畢業(yè)論文質(zhì)量的提升。

（二）指導(dǎo)教師

眾所周知，指導(dǎo)教師是影響畢業(yè)論文質(zhì)量的一個關(guān)鍵因素。在畢業(yè)論文的撰寫過程中，指導(dǎo)教師適當?shù)囊龑?dǎo)、啟發(fā)對論文質(zhì)量的高低起著至關(guān)重要的作用，不管是從學(xué)生畢業(yè)論文的選題、資料的收集整理，還是論文的框架結(jié)構(gòu)，直至論文的定稿，都需要指導(dǎo)教師2017年第11期下旬刊（總第679期）時代金融TimesFinanceNO.11，2017（CumulativetyNO.679）細心的指導(dǎo)。從這個意義上來說，能否充分發(fā)揮指導(dǎo)教師的主觀能動性是保證畢業(yè)論文質(zhì)量的重要前提條件。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有近92%的學(xué)生將自己畢業(yè)論文通過及取得優(yōu)異成績歸結(jié)于指導(dǎo)教師的嚴格監(jiān)督、主動指導(dǎo)，還有73%的學(xué)生認為是教師在論文選題上的科學(xué)指導(dǎo)，另外還有80%認為是教師在資料收集上的幫助及研究方法上的指導(dǎo)等，然而同時由于學(xué)校生師比偏高、本身科研教學(xué)壓力較大，以及部分教師在思想認識上的不重視等緣由，仍有約9%的學(xué)生認為教師在論文指導(dǎo)過程中不太負責(zé)任，對論文的選題、資料的收集及研究方法的指導(dǎo)等方面傾注精力不夠，其結(jié)果就是導(dǎo)致其論文成績不理想甚至未通過。

（三）學(xué)生

學(xué)生是畢業(yè)論文工作的主體，在畢業(yè)論文的撰寫過程中發(fā)揮著關(guān)鍵性的角色。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、知識結(jié)構(gòu)、科研素養(yǎng)等方面都直接影響著畢業(yè)論文的質(zhì)量和水平。根據(jù)這次的調(diào)查結(jié)果來看，有相當比例的學(xué)生不太重視畢業(yè)論文的撰寫任務(wù)，其中有近80%的學(xué)生是在4周以內(nèi)完成其畢業(yè)論文，而在兩周以內(nèi)完成的比例也高達51%，由此可見，學(xué)生在畢業(yè)論文工作上的時間和精力是非常有限的。同時由于學(xué)生缺乏科研的訓(xùn)練，而其自身在自主獲取知識意識和能力方面的不足，使其根本無法完成高質(zhì)量的畢業(yè)論文的撰寫，而只能依靠東拼西湊來完成任務(wù)。

（四）質(zhì)量保障激勵機制

近年來，為促進湖南工業(yè)大學(xué)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的提升，學(xué)校制定完善了一系列的規(guī)章制度，然而卻疏于管理，缺乏行之有效的質(zhì)量監(jiān)督保障方法，特別是對于畢業(yè)論文的過程管理更是如此，畢業(yè)論文的中期管理往往流于形式，而為保障畢業(yè)論文質(zhì)量所制定的諸多規(guī)章制度在實際工作中也無法真正落到實處。同時，由于缺乏有效的監(jiān)控機制，教師的畢業(yè)論文工作職責(zé)劃分不清，使得制定的各項規(guī)章制度形同虛設(shè)，再加之，學(xué)校、學(xué)院等各級部門對于畢業(yè)論文指導(dǎo)工作出色的教師和畢業(yè)論文優(yōu)秀的學(xué)生也缺少物質(zhì)與精神上的激勵，而對于那些不合格的教師和畢業(yè)論文不及格的學(xué)生也缺乏有力的懲戒措施，以上諸多因素的存在都直接導(dǎo)致了教師和學(xué)生對于畢業(yè)論文工作的積極性和主動性不高。

三、湖南工業(yè)大學(xué)經(jīng)管類本科畢業(yè)論文質(zhì)量提升對策與建議

（一）構(gòu)建完善的畢業(yè)論文質(zhì)量管理體系

畢業(yè)論文質(zhì)量管理體系顧名思義就是對畢業(yè)論文質(zhì)量進行管理的體系，它主要通過一定的組織形式將組織內(nèi)部各環(huán)節(jié)的質(zhì)量管理行為進行有效的組織。完善的質(zhì)量管理體系是做好畢業(yè)論文工作的重要前提和基礎(chǔ)，為此首先應(yīng)科學(xué)構(gòu)建從學(xué)校、學(xué)院到系部的三級組織管理體系，明確界定不同管理層級之間的工作職責(zé)，制定更為具體和詳盡的管理規(guī)范和管理細則，其次要強化畢業(yè)論文質(zhì)量控制流程的管理，實施全程質(zhì)量監(jiān)控。畢業(yè)論文的撰寫歷經(jīng)始于選題、經(jīng)過開題、教師指導(dǎo)、中期檢查到最后的成績評定的全過程，這一過程的每一環(huán)節(jié)都與完成質(zhì)量息息相關(guān)，并都會最終影響畢業(yè)論文的質(zhì)量。鑒于此，為了提高畢業(yè)論文的質(zhì)量，必須對畢業(yè)論文的各個環(huán)節(jié)進行規(guī)范管理，建立一套行之有效的質(zhì)量監(jiān)控體系。

（二）強化責(zé)任意識，提高教師的指導(dǎo)水平

指導(dǎo)教師在本科畢業(yè)論文中作用的真正發(fā)揮有賴于其在畢業(yè)論文工作中責(zé)任意識的強化、指導(dǎo)能力的提高、指導(dǎo)方法的改進與自身修養(yǎng)的加強[7]。由于畢業(yè)論文質(zhì)量的高低在很大程度上取決于指導(dǎo)教師的全程指導(dǎo)，因此畢業(yè)論文的指導(dǎo)教師一定要具備高度的責(zé)任意識，嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和工作作風(fēng)。同時高質(zhì)量的畢業(yè)論文還要求有好的選題和創(chuàng)新，而好的選題和創(chuàng)新主要來自于教師的指導(dǎo)。這就要求教師不僅具有系統(tǒng)扎實的理論知識，而且對學(xué)術(shù)前沿動態(tài)有敏銳的洞察力。可以說，指導(dǎo)教師的科研能力和水平直接影響了學(xué)生畢業(yè)論文的的質(zhì)量，為了提高畢業(yè)論文的質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，必須大力提升指導(dǎo)教師的科研能力和指導(dǎo)水平。

（三）加強對學(xué)生科研能力的培養(yǎng)

本科教學(xué)實踐證明，通過加強對本科生科研能力的培養(yǎng)，有利于大學(xué)本科教育質(zhì)量的提高，有利于提高本科生的創(chuàng)新性，有利于學(xué)校綜合核心競爭力的提高。針對目前湖南工業(yè)大學(xué)學(xué)生現(xiàn)狀，學(xué)校應(yīng)該將學(xué)生科研能力的培養(yǎng)融入到日常教學(xué)中，在培養(yǎng)方案中增設(shè)社會調(diào)研、論文撰寫、課程設(shè)計、學(xué)年論文、企業(yè)參觀實習(xí)等環(huán)節(jié)，逐步提升學(xué)生的科研素養(yǎng)。另外，還可以通過使學(xué)生了解和參與科學(xué)研究活動，從而激發(fā)他們的科學(xué)興趣，培養(yǎng)他們的科研思維，塑造其嚴謹?shù)目蒲袘B(tài)度，使得學(xué)生們在思想上、行動上能投入到畢業(yè)論文工作中去，繼而形成良好畢業(yè)論文工作氛圍，為本科畢業(yè)論文質(zhì)量評價打下堅實的基礎(chǔ)。

（四）加強畢業(yè)論文質(zhì)量評價機制和激勵約束機制建設(shè)

畢業(yè)論文質(zhì)量評價機制是評價本科生畢業(yè)論文質(zhì)量優(yōu)劣的尺度和標準，對畢業(yè)論文質(zhì)量有深刻的影響。基于此，湖南工業(yè)大學(xué)畢業(yè)論文質(zhì)量評價機制的建設(shè)，應(yīng)構(gòu)建全方位、多層次的適合我校實際的畢業(yè)論文質(zhì)量評價機制。所謂全方位、多層次的畢業(yè)論文質(zhì)量評價機制，不僅涉及參與評價主體的多樣化，而且還涵蓋評價的角度與方法，也就是說質(zhì)量評價既應(yīng)該有結(jié)果評價，還應(yīng)該有論文撰寫過程、相關(guān)環(huán)節(jié)的評價以及社會評價等內(nèi)容[6]。同時還要建立畢業(yè)論文獎懲機制。特別是要加強對抄襲現(xiàn)象的處罰力度。當然事后的懲處，震懾作用是暫時的，難有長效，關(guān)鍵是要培養(yǎng)學(xué)生的實地調(diào)查能力和習(xí)慣，讓學(xué)術(shù)誠信內(nèi)化為學(xué)生穩(wěn)固的信念，逐步培養(yǎng)起求真務(wù)實的作風(fēng)。

參考文獻

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篇(5)

關(guān)鍵詞：經(jīng)管類專業(yè) 實踐教學(xué) 教學(xué)措施

中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2016）11-0007-02

國內(nèi)的經(jīng)管類專業(yè)是一個對教師及學(xué)生的實踐能力都要求極高的專業(yè)，其專業(yè)的學(xué)生不僅要有分析解決經(jīng)濟、管理、法律等方面問題的理論能力，同時要有創(chuàng)新及對理論知識靈活運用的實踐技能，因此找出當前經(jīng)管類專業(yè)實踐教學(xué)工作中存在的問題，提出相應(yīng)的改革新思路，對各高校經(jīng)管類專業(yè)人才的培養(yǎng)顯得尤為重要。現(xiàn)分析如下：

一、經(jīng)管類各專業(yè)實踐教學(xué)活動中存在的問題分析

1.實踐教學(xué)體系不完善，結(jié)構(gòu)不合理

國內(nèi)高校的經(jīng)管類專業(yè)重理論而輕實踐的現(xiàn)象屢見不鮮。實踐教學(xué)課程的設(shè)置往往都是作為理論課程的補充，根據(jù)理論課堂的教學(xué)內(nèi)容來安排實驗及實踐教學(xué)，整個內(nèi)容的安排受到理論教學(xué)的制約，實踐內(nèi)容單調(diào)、學(xué)時有限，實踐教學(xué)與理論教學(xué)脫節(jié)。此外，許多實驗及實習(xí)課程根本沒有配套的教材，從大綱的編排到教學(xué)目標的制定都是由從事該課程理論教學(xué)的教師完成的，因此指導(dǎo)書存在內(nèi)容單一、不合理的現(xiàn)象。而且，不同課程的實驗教學(xué)的內(nèi)容出現(xiàn)重復(fù)的現(xiàn)象。所以，從經(jīng)管類各專業(yè)的實踐教學(xué)體系整體上看，經(jīng)管類專業(yè)教學(xué)中重視理論知識的傳授，而輕視實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺乏自，不利于為社會輸送有用的人才。

2.實踐教學(xué)內(nèi)容陳舊，手段落后

在實踐教學(xué)手段方面，很多教師還是沿用了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，輕案例而重理論知識的灌輸。即使使用案例也不能做到與課堂內(nèi)容緊密聯(lián)系。造成學(xué)生所學(xué)的理論知識難以在實際工作中發(fā)揮作用。當前市面上所提供的實驗教材在內(nèi)容安排上比較落后，不符合專業(yè)發(fā)展的需要；內(nèi)容簡單化，多以驗證型實驗為主；實驗雖然項目多，但研究性及創(chuàng)新性的實驗卻很少，跟不上實踐教材建設(shè)發(fā)展的需求。盡管現(xiàn)在各大高校經(jīng)管類專業(yè)，如金融工程、市場營銷、國際貿(mào)易、電子商務(wù)等的模擬實驗室基本建成，但在實踐教學(xué)中真正能將實驗室功能充分利用起來的還是不多。

3.實踐教學(xué)模式單一，缺乏創(chuàng)新

目前，經(jīng)濟類專業(yè)實踐課程長期采用固定教學(xué)模式，多年變化不大，未能緊跟科技和時代前進的步伐，使得經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生不能充分發(fā)揮其潛在的創(chuàng)新能力，限制了其綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。此外，實踐教學(xué)模式單一，在教學(xué)中仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，幾乎都是由指導(dǎo)教師自行向?qū)W生演示，學(xué)生參與度不高，弊端顯得十分突出，對學(xué)生實踐思維能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有限，沒能良好展現(xiàn)實踐教學(xué)中“靈活教育”及“延伸教育”的特點。

4.實踐教學(xué)師資團隊建設(shè)投入不足

首先，經(jīng)管類專業(yè)的實踐教學(xué)實驗課程教師大部分原來從事理論教學(xué)，其數(shù)量及質(zhì)量都相對薄弱，雖然有著扎實的理論功底、豐富的理論教學(xué)經(jīng)驗，可是實踐經(jīng)驗不足，導(dǎo)致實踐教學(xué)方法落后，嚴重制約了經(jīng)濟管理類專業(yè)實驗教學(xué)的發(fā)展，限制了學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)與提高。其次，很多教師并不注重實踐教學(xué)，更不愿意花精力指導(dǎo)學(xué)生實踐，減少了學(xué)生參加實踐的機會，影響了經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生實踐技能的培養(yǎng)。最后，隨著高校教師學(xué)歷層次的不斷提升，高學(xué)歷的年輕教師成為了教師團隊的主力軍，而不少青年教師往往有一個共通的特點就是從學(xué)校到學(xué)校，缺乏經(jīng)濟及管理的實踐經(jīng)驗，知識結(jié)構(gòu)也相對單一。在教學(xué)過程中，出現(xiàn)所授知識的實用性不強，講原則多過講方法及實際操作業(yè)務(wù)的現(xiàn)象。所以，實驗教師隊伍素質(zhì)整體低下。

5.實踐教學(xué)配套保障不足

從有利于各高校發(fā)展的角度上看，學(xué)校更愿意將精力用在各專業(yè)的利益平衡上，對一些教學(xué)急需的項目投入量大，從而導(dǎo)致實踐教學(xué)經(jīng)費的相對短缺，與高校相配套的實踐基地的建設(shè)水平因此一直滯后于行業(yè)發(fā)展總體水平。經(jīng)管類學(xué)生從事的多是與市場緊密相連的工作，因此實習(xí)基地的建設(shè)非常重要。但現(xiàn)在高校中擁有獨立實習(xí)基地的非常少，很多企事業(yè)單位也不愿意提供給學(xué)生相應(yīng)的實踐機會，最終導(dǎo)致實習(xí)過程流于形式。此外，由于同批參與實習(xí)的學(xué)生人數(shù)往往會比較多，可供實習(xí)的部門場地有限，學(xué)生即使進入實習(xí)期也只是走馬觀花地參觀一下，根本沒有了解業(yè)務(wù)、熟悉業(yè)務(wù)的機會。使得原來制定的許多實踐教學(xué)內(nèi)容難以按計劃實施。

二、經(jīng)管類各專業(yè)實踐教學(xué)改革的對策分析

經(jīng)管類專業(yè)的學(xué)生將來要參與實際的市場經(jīng)濟活動，對在校學(xué)生進行實踐能力及市場活動能力的培養(yǎng)非常重要，在當前存在問題分析的基礎(chǔ)上進行改革，發(fā)展新思路，應(yīng)當從以下幾方面入手：

1.構(gòu)建合理的實踐教學(xué)體系

充分發(fā)揮學(xué)院在學(xué)科建設(shè)上的優(yōu)勢，根據(jù)培養(yǎng)目標以及專業(yè)教學(xué)的具體要求，將實踐教學(xué)體系與專業(yè)培養(yǎng)方案緊密結(jié)合，理論教學(xué)目標與實踐教學(xué)目標相互補充，從而實現(xiàn)對實踐教學(xué)體系的完整性布局，共同完成專業(yè)人才培養(yǎng)的整體目標。經(jīng)管類專業(yè)實踐教學(xué)體系主要分為基本技能訓(xùn)練模塊、專業(yè)技能訓(xùn)練模塊、綜合技能訓(xùn)練模塊。在這些模塊中既可以安排課內(nèi)實驗，也可以組織綜合實踐活動，分別從感性認識及專業(yè)技能方面去提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。此外，在學(xué)科建設(shè)上注意以科研促進教學(xué)，充分發(fā)揮科研在教學(xué)中的作用，將研究成果應(yīng)用于教學(xué)中，培養(yǎng)出基礎(chǔ)知識扎實、綜合素質(zhì)高、具有創(chuàng)新精神和能力的經(jīng)管類人才。

2.采用多種形式進行實踐教學(xué)

經(jīng)濟管理類專業(yè)是實踐性和社會性要求都比較強的專業(yè)。要切實提高經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生的實踐能力，現(xiàn)階段可從強化課堂案例教學(xué)、改進實驗實習(xí)方法、改革畢業(yè)論文選題及寫法，加強專業(yè)實驗室建設(shè)等環(huán)節(jié)入手。具體操作如下：（1）教師可根據(jù)課堂教學(xué)的具體情況，靈活機動地運用各種方式進行案例教學(xué)，如案例穿插、單項案例討論、綜合案例討論、專題講座或報告等；（2）經(jīng)管類專業(yè)實驗室建設(shè)方面，高校可運用自己的資源與能力建設(shè)與發(fā)展經(jīng)管類專業(yè)實驗室和運用自身與社會的雙重資源共同創(chuàng)建經(jīng)管類專業(yè)實驗室；（3）實習(xí)形式多樣化，不限于只到企業(yè)參觀考察，還可以采用定點崗位實習(xí)，在基地聽講座與答疑，企業(yè)專家到學(xué)校授課及作報告等其他形式；實習(xí)重點訓(xùn)練學(xué)生的思維能力及解決實際問題的能力；（4）畢業(yè)論文設(shè)計要面向?qū)嶋H選題，學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)術(shù)專長和興趣，自行選擇畢業(yè)論文題目；指導(dǎo)教師應(yīng)重視對選題的審定和對提綱的審核。

3.注重實踐教學(xué)創(chuàng)新思維的培育

經(jīng)管類專業(yè)的實踐教學(xué)應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)新思路，積極與企業(yè)進行溝通與合作。過去，經(jīng)濟管理學(xué)專業(yè)主干課程的實踐教學(xué)往往安排比較靠后，指導(dǎo)教師現(xiàn)場教學(xué)也相對較少，影響了實踐教學(xué)效果。針對這種現(xiàn)象，可將實踐教學(xué)日程相對提前，如在大一時就可以安排教師及企業(yè)負責(zé)人帶學(xué)生到企業(yè)進行現(xiàn)場模擬實踐，加深學(xué)生對專業(yè)將來所從事工作的具體認識。此外，當前有關(guān)大學(xué)生實踐能力培養(yǎng)，側(cè)重動手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，基本上沒有看到對學(xué)生適應(yīng)社會的能力的培養(yǎng)，以至于高校培養(yǎng)出來的學(xué)生雖然知識面比較廣，但缺少特色，而且對自身的期望值又過高，當發(fā)現(xiàn)自身能力不能滿足企業(yè)發(fā)展的實際需求時，往往不能很好地處理這種社會關(guān)系。因此可以學(xué)習(xí)一些高校采用的訂單式培養(yǎng)模式，根據(jù)企業(yè)切實需求進行人才的培育，讓學(xué)生通過實踐課程進入到工作崗位提前鍛煉。這樣既不僅可以讓學(xué)生對企業(yè)實際工作內(nèi)容有初步的了解，也便于其查找自身的不足，從而在今后的學(xué)習(xí)過程中進一步強化，為畢業(yè)后順利上崗提供前提條件。

4.強化實踐教學(xué)教師團隊的建設(shè)

實踐教學(xué)工作只有擁有一支優(yōu)秀的教學(xué)科研隊伍，才能出高水平的研究成果，才能有高質(zhì)量的教學(xué)水平，才能培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的學(xué)生，因此培養(yǎng)一支高素質(zhì)的實踐教學(xué)隊伍，對實踐教學(xué)順利進行起著關(guān)鍵性的作用。實踐教學(xué)教師隊伍的構(gòu)建主要圍繞以下幾個方面進行：（1）加強教師師德建設(shè)，加速培養(yǎng)實踐型教師隊伍；教師不僅要有超強的業(yè)務(wù)能力，還應(yīng)具有愛崗敬業(yè)及努力拼搏、無私奉獻的精神。（2）建設(shè)“雙師型”實踐教學(xué)團隊，完善考核、培訓(xùn)工作。支持教師在不影響日常教學(xué)、學(xué)生管理的前提下報考各類執(zhí)業(yè)資格證書，讓教師深入到企業(yè)，參與到企業(yè)真正的工作過程中，這對提高實踐型教師的技術(shù)能力有著極其明顯的作用，從而構(gòu)建一支以“教師+專業(yè)資格認證+執(zhí)業(yè)注冊師”的“雙師型”教師團隊。（3）加強對實踐教師的培訓(xùn)及考核工作。實踐教師在從事具體教學(xué)工作前一定要通過學(xué)校試講及專家認可；對學(xué)生的實驗及實習(xí)報告要做到認真批復(fù)及時反饋；實踐任課教師的評價應(yīng)與理論教學(xué)的教師評價保持一致，嚴格要求。

5.加大實踐教學(xué)環(huán)節(jié)經(jīng)費的投入

首先，實踐基地的建設(shè)需要大量的資金投入。無論是獨立實習(xí)基地的構(gòu)建還是與其他企業(yè)的合作，都需要大量資金，當然在與企業(yè)合作的項目中，所支費用相對較少，因為企業(yè)給我們的學(xué)生提供實踐機會的同時，我們也給企業(yè)提供服務(wù)。其次，實踐教學(xué)活動的進行需要資金。如實驗室建設(shè)、實踐教學(xué)軟件的購買及后期維護等。最后，實踐教學(xué)的師資培養(yǎng)也需要費用。從事實踐教學(xué)活動的教師需要相應(yīng)的激勵機制，否則很難調(diào)動教師的積極性，實踐教學(xué)的效果也就不明顯了。

三、經(jīng)管類專業(yè)實踐教學(xué)改革的意義

實踐教學(xué)使學(xué)生在加深理論知識理解的同時，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實際操作能力以及學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高，都有著理論教學(xué)所不能替代的特殊作用。因此，長久以來，在經(jīng)管類專業(yè)的培養(yǎng)方案中形成的重理論輕實踐的人才培養(yǎng)模式已遠不能適應(yīng)現(xiàn)代社會對人才培養(yǎng)的需求。在經(jīng)管類專業(yè)的實踐教學(xué)過程中，更要結(jié)合專業(yè)的特點，充分認識實踐教學(xué)的重要性，為培養(yǎng)更多的高級應(yīng)用型人才而努力。這是當前社會高等教育對人才培養(yǎng)的基本要求。總之，只有不斷深化經(jīng)管類實踐教學(xué)改革，才能不斷提高實踐教學(xué)質(zhì)量，從而最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及創(chuàng)造性；教師應(yīng)將理論知識的傳授與實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)結(jié)合起來，為社會輸送高能力及高素質(zhì)的經(jīng)管類人才。

參考文獻：

[1]楊衛(wèi)平.高校經(jīng)濟類專業(yè)實踐教學(xué)質(zhì)量評價體系的構(gòu)建研究[J].高教學(xué)刊，2015，11：18-19+21.

篇(6)

關(guān)鍵詞：中英；經(jīng)濟類專業(yè)；教學(xué)方法

中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）32-0074-02

一、目前國內(nèi)經(jīng)濟類專業(yè)教學(xué)過程中存在的問題

恰當運用教學(xué)方法實施教學(xué)、實現(xiàn)教學(xué)目標是教學(xué)的核心問題之一。目前國內(nèi)經(jīng)濟類專業(yè)課程教學(xué)現(xiàn)有的各種教學(xué)方法既存在優(yōu)勢也存在劣勢。一是經(jīng)濟類專業(yè)的不同課程教學(xué)內(nèi)容有重復(fù)交叉。如國際貿(mào)易、國際服務(wù)貿(mào)易、國際技術(shù)貿(mào)易、國際經(jīng)濟合作、國際商務(wù)談判課程，教師在授課過程中使用的教材內(nèi)容均有部分重復(fù)，教師在教學(xué)實際中把握不好課程的側(cè)重點，往往忽視了應(yīng)該因材施教，照本宣科，重復(fù)的內(nèi)容不同課程都講。二是考核方式和成績考查辦法不合理。目前，高校的經(jīng)濟類課程在經(jīng)管學(xué)院大都是以最為傳統(tǒng)的閉卷考試的考核方式為基本的。因此都是成績再加上高校教學(xué)工作中學(xué)生卷面成績來評估的，一般卷面成績比例都占總成績的百分之七十，學(xué)生們?yōu)榱隧樌ㄟ^考試只有認真背書。有些學(xué)生甚至能夠一字不差地將經(jīng)濟類課程中的考試內(nèi)容背下來，有些學(xué)生圖一時省事采用作弊的辦法來應(yīng)付考試，無論是以上的任何一類學(xué)生，他們的目的都是一樣的，都是為了順利通過考試，而根本沒有考慮到自己到底學(xué)到了什么，知識的具體應(yīng)用全然不知，他們關(guān)心的只是成績而非應(yīng)用。結(jié)果導(dǎo)致了學(xué)科考試的高成績而實際應(yīng)用中的無知者。國內(nèi)高校也鼓勵教師們采用論文（或?qū)嵺`）形式考核，然而學(xué)生可能拖很久也不上交論文（或?qū)嵺`報告），不能按時完成考核。如果學(xué)生逾期不交，給不及格，學(xué)生會誣告老師說教師扔掉了他的論文；而且學(xué)生可能敷衍了事，隨便網(wǎng)上下載粘貼點東西就交了，如果大面積的學(xué)生論文質(zhì)量不合格，學(xué)生不能按時畢業(yè)、不能按時找到工作，而學(xué)生的就業(yè)率影響學(xué)校未來招生從而形成倒逼機制。所以，教師們幾乎是求學(xué)生按時交論文、求他們修改完善論文，久而久之，教師們就寧可選擇卷面考試了，因為卷面考試容易控制學(xué)生作答和完成考核的時間。三是經(jīng)濟類專業(yè)課程教學(xué)面臨如何提高教學(xué)效果的問題。程教學(xué)方法的改革是一個值得探討的問題，如何運用和設(shè)計適當?shù)慕虒W(xué)方法進行教學(xué)以實現(xiàn)教學(xué)目標、取得良好教學(xué)效果，任教師課們進行了不斷探索，將各種教學(xué)方法運用于課堂教學(xué)，但這些方法并非與經(jīng)濟類課程的特點完全鍥合，其適用性和實效性有待檢驗。在教學(xué)過程中，案例教學(xué)的辦法是極其重要的，不僅可以增添課堂上學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)習(xí)經(jīng)濟法的濃厚興趣，還可以用案例分析的教學(xué)手段切合實際的將書本知識轉(zhuǎn)化成應(yīng)用知識。而目前，我們的教學(xué)工作很難把握住這一特點，很少有課堂教學(xué)能將案例恰到好處地納入進去，即使應(yīng)用案例教學(xué)的辦法，也是浮皮潦草沒有起到融會貫通的效果，學(xué)生們很難理解，結(jié)果學(xué)習(xí)一般是以死記硬背為主，沒有真正地學(xué)會實際應(yīng)用的能力。

二、胡弗漢頓大學(xué)教學(xué)理念與特點

本文選擇教育發(fā)達國家英國的胡弗漢頓大學(xué)商學(xué)院為例，比較該校商學(xué)院與我國特別是地方高校經(jīng)濟類專業(yè)教學(xué)方法。之所以選擇該校，一方面是因為胡弗漢頓大學(xué)（胡校）是英國第五大公立大學(xué)，是一所教學(xué)型大學(xué)也是中國與英國政府首批公布互認學(xué)歷的英國院校之一。胡弗漢頓大學(xué)設(shè)有商學(xué)院、教育學(xué)院、健康學(xué)院、藝術(shù)與設(shè)計學(xué)院、應(yīng)用科學(xué)學(xué)院、科技學(xué)院、法律、社科及傳媒學(xué)院、體育、表演藝術(shù)和休閑學(xué)院學(xué)院，共開設(shè)有280多個本科專業(yè)課程以及90多個碩士和博士專業(yè)課程，學(xué)科門類廣泛。學(xué)校目前擁有23000多名在讀學(xué)生，其中來自120多個國家的國際學(xué)生數(shù)約2500名，中國學(xué)生有200多名。另一方面，本文作者先后于2009、2010年先后到胡弗漢頓大學(xué)商學(xué)院訪問，對該校的教學(xué)進行了全方位地實地調(diào)研。胡校教學(xué)理念強掉學(xué)生思維和能力的培養(yǎng)，避免純粹知識的傳授。胡校商學(xué)院的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)掌握經(jīng)濟學(xué)原理、國際商務(wù)、國際貿(mào)易理論與實務(wù)、了解當代國際經(jīng)濟貿(mào)易的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢、熟悉通行的國際貿(mào)易規(guī)則及慣例、具有較強的國際貿(mào)易業(yè)務(wù)素質(zhì)和能力，能熟練掌握運用英語和計算機從事國際貿(mào)易業(yè)務(wù)的全面發(fā)展的高技能人才。因而其課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容、教師主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用、教學(xué)手段和考核方式、教務(wù)管理方面都圍繞著其教育理念和培養(yǎng)目標來設(shè)計。其特點主要有以下幾點。

1.教學(xué)內(nèi)容注重實踐性。無論是課件內(nèi)容還是案例選擇方面都非常注重實踐性。如Entrepreneurial Creativity and Innovation實踐性非常強的課程，內(nèi)容融合了企業(yè)家潛能、技能方面以及創(chuàng)造力和創(chuàng)新的理論和實踐活動，學(xué)生不僅可以從這個教學(xué)模塊中學(xué)習(xí)和了解自己的創(chuàng)造力和創(chuàng)新潛能、如何培養(yǎng)自己的企業(yè)家技能，并要求進行創(chuàng)業(yè)實踐活動，實際檢驗和鍛煉自己的企業(yè)家能力。在教學(xué)內(nèi)容選擇上，胡校教師廣泛查閱了英、美、歐洲的教材，認為沒有最理想的教材，因而實行模塊化教學(xué)，每個教學(xué)模塊參閱了眾多相關(guān)教材的基礎(chǔ)上來確定，避免了各教學(xué)模塊在內(nèi)容上的重復(fù)和交叉，重視教學(xué)模塊內(nèi)容層次上的差異和銜接。胡校商學(xué)院一年制的無文憑，兩年制專科，三年制本科，研究生一年制，每一學(xué)年學(xué)六個教學(xué)模塊，各學(xué)年教學(xué)模塊內(nèi)容由淺入深、相互銜接，如一年級時學(xué)了Managing Individuals at work，內(nèi)容主要是管理學(xué)、組織行為學(xué)等人力資源管理的理論知識和一般性的團隊管理實踐案例，二年級時學(xué)習(xí)International Human Resources：The Key Issues，內(nèi)容主要是國際人力資源管理的關(guān)鍵問題。

2.鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)。每一學(xué)年的六個教學(xué)模塊，其中兩個模塊是一學(xué)期學(xué)完，每個模塊周學(xué)時4學(xué)時，另外兩個模塊是要學(xué)一年的，每個模塊周學(xué)時2個學(xué)時，也就是說每學(xué)期學(xué)生同時只學(xué)四個教學(xué)模塊，每周僅12個學(xué)時。胡校大學(xué)生沒有我們國內(nèi)學(xué)生要學(xué)的語言課（如英語）、公共課（如馬史哲、體育等），12個學(xué)時之外的時間都是學(xué)生自學(xué)的時間。胡校鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，所有課件上網(wǎng)，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教育平臺提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的大量資料，特別跨學(xué)科的拓展知識技能的學(xué)習(xí)資料；網(wǎng)絡(luò)教育平臺上還有很多師生間、學(xué)生間互動的學(xué)術(shù)論壇，甚至有些課程的考核方式也是要求要求學(xué)生在線撰寫學(xué)術(shù)博客，要求評論同學(xué)的觀點等。

3.教學(xué)手段多樣化。一個教學(xué)模塊由一個教學(xué)團隊而不是一位教師任教。通常一個教學(xué)模塊是一位領(lǐng)導(dǎo)教師（Module Leader）領(lǐng)導(dǎo)制作課件，其他教師參與教學(xué)。首先，以講座（Lectures）方式講述相關(guān)理論一個課時，為學(xué)生提供課程知識的總體了解并激發(fā)學(xué)生興趣而不是傳授詳細具體的事實。通常班容量較大，達到近45人，教師會跟據(jù)班容量的大小和教學(xué)內(nèi)容的難易調(diào)整講授的速度。其次，由三位輔導(dǎo)教師（Tutor）進行一個課時的課堂輔導(dǎo)（Tutorials）。一般通過網(wǎng)絡(luò)由學(xué)生自由選擇輔導(dǎo)教師（Tutor）分成10～15人的小班進行，輔導(dǎo)內(nèi)容可以是統(tǒng)計學(xué)（Analytical Skills for Business）的計算練習(xí)、管理經(jīng)濟學(xué)（Managerial Economics）的案例討論等。第三是實踐性教學(xué)。有些課程有實踐活動，如Entrepreneurial Creativity and Innovation這個教學(xué)模塊，指導(dǎo)學(xué)生進行真實的創(chuàng)業(yè)實踐活動，實際檢驗和鍛煉自己的企業(yè)家能力。第四是計算機輔助教學(xué)。正如前所述，網(wǎng)絡(luò)教育平臺提供胡校所有課件和大量學(xué)習(xí)資料以及師生間、學(xué)生間互動的學(xué)術(shù)論壇、學(xué)術(shù)博客。

4.考核方式多樣化、科學(xué)化。胡校課程考核方式多種多樣，有考勤、聽試、案例研究、醫(yī)科臨床實踐、卷面考試、小組工作、口試、實習(xí)、工作計劃、組合、實踐、口頭報告（演講）、職業(yè)行為、項目、建議、報告、研究、隨堂測試、口試（Attendance、Aural、Case Study、Clinical Practice、Coursework、Examination、Groupwork、Oral、Placement、Workplan、Portfolio、Practical、Presentation、Professional Conduct、Project、Proposal、Report、Research、In-class test、Viva Voce）等。胡校教學(xué)理念強掉學(xué)生思維和能力的培養(yǎng)，避免純粹知識的傳授，課程的考核方式多以開放式的考核方式為主，如商學(xué)院的課程多以案例研究、報告、研究、口頭報告（演講）、小組工作、實習(xí)、實踐等這樣一些開放性的方式進行。考察知識記憶的封閉式考核（如卷面考試、隨堂測試）較少。有些課程的考核方式是要求在校園網(wǎng)絡(luò)互動中完成的，如Learning for Business Success這個教學(xué)模塊就要求學(xué)生在線寫學(xué)術(shù)博客，要求評論同學(xué)的觀點等。

5.教務(wù)管理先進科學(xué)。胡校的每個教學(xué)模塊的考核說明包括考核方式、考核要求、考核提交方式、提交結(jié)束時間、考核評分標準、學(xué)術(shù)不端的界定和處罰等，都非常清楚、完整、規(guī)范，都和課件一起掛到校園網(wǎng)上了。胡校為杜絕學(xué)生拖延考核的情形，規(guī)定學(xué)生的考核論文、作業(yè)、實踐報告等不能直接提交給教師，都要交到教務(wù)管理辦公室，由教學(xué)秘書開具收據(jù)，學(xué)生以收據(jù)證明自己有按時交，如果學(xué)生逾期去交，教學(xué)秘書將不接受學(xué)生的考核材料。而上文提到有些課程的考核方式是要求在校園網(wǎng)絡(luò)互動中完成的，要求學(xué)生在線寫學(xué)術(shù)博客、要求評論同學(xué)的觀點等或者要求在線提交論文，如學(xué)生未按期提交，逾期想提交時，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)關(guān)閉，就無法提交了。教師可以給未按時交考核的學(xué)生不及格，如果學(xué)生論的不合格，那教師就給學(xué)生不及格，即使全體學(xué)生都不及格教師也沒有責(zé)任，只要教師是嚴格按照評分標準給的。如果學(xué)生論文涉嫌抄襲，胡校有先進的軟件可以復(fù)率，而且有嚴格的處罰機制，絕不姑息。正是有了這樣先進科學(xué)的教務(wù)管理手段和嚴格的教學(xué)管理，胡校多樣化的考核方式才得以實施，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)生的能力才得以保證，從而又保證了胡校的聲譽。

三、提高地方高校經(jīng)濟類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的思考

了解了胡校教學(xué)的特點，筆者認為要提高地方高校經(jīng)濟類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)當在分析課程特點、教學(xué)對象、教學(xué)目標的基礎(chǔ)上，合理運用并改進教學(xué)方法以取得令人滿意的教學(xué)效果。一方面需要改變重視知識傳授輕視學(xué)生能力培養(yǎng)的教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)的填鴨式的教學(xué)方法，另一方面需要學(xué)習(xí)胡校，在教務(wù)管理、考核方式、課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計等方面進行改革，采取有效措施提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。

參考文獻：

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[2]張翔，焦瑋，.中美經(jīng)濟學(xué)專業(yè)本科生教學(xué)理論與培養(yǎng)方式的比較研究[J].寧波廣播電視大學(xué)學(xué)報，2013，（1）.

篇(7)

關(guān)鍵詞 汽車類專業(yè) 創(chuàng)新實踐能力 課程體系 實踐平臺 質(zhì)量保證體系

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2015.10.016

Improved Auto Majors Innovative Practice Teaching

and Research Capabilities

HU Lin[1]， HUANG Jing[2]， ZHANG Zhiyong[1]

（[1]School of Automotive and Mechanical Engineering， Changsha University

of Science and Technology， Changsha， Hu'nan 410004;

[2]College of Mechanical and Vehicle Engineering， Hu'nan University， Changsha， Hu'nan 410082）

Abstract Due to our traditional concepts of education and the rapid development of automotive technology， we need to improve and perfect the innovative practice teaching system for vehicle major students. This paper analyzed and concluded the current situation and existing problem of practice training， and according to the actual characteristics of the automotive specialty teaching， this paper proposed a complete solution to improve the students' practice ability， which includes setting legitimate curriculum system， building practical ability training platform， optimizing multidimensional practice teaching quality assurance system， and improving the ability assessment methods.

Key words Automotive specialty; innovative ability; curriculum; practice platform; the quality assurance system

0 引言

2014年，我國汽車產(chǎn)銷均超過2300萬輛，連續(xù)6年世界第一，汽車生產(chǎn)相關(guān)企業(yè)超過6000家，從業(yè)人員近300萬，并且隨著國內(nèi)汽車擁有量的增加，汽車保險、售后服務(wù)、維修保養(yǎng)、零部件更換等崗位的人才需求越來越大，各高等院校為適應(yīng)社會需求，紛紛開設(shè)汽車類專業(yè)，如車輛工程、汽車服務(wù)工程等。①對于創(chuàng)新實踐教育環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)的汽車相關(guān)專業(yè)人才的培養(yǎng)方式，主要是依靠校內(nèi)實習(xí)基地的簡單實訓(xùn)及校外工廠走馬觀花的參觀來完成，缺少能真正深入?yún)⑴c生產(chǎn)實踐的機會和條件，缺乏創(chuàng)新能力的訓(xùn)練，在這種傳統(tǒng)培養(yǎng)模式下出來的畢業(yè)生，大部分缺乏解決工程實際問題的能力，對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也不利。②創(chuàng)新能力是國家競爭力的核心，實踐有利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，有利于增強理論知識的轉(zhuǎn)化和拓展，美國、日本、德國等國都高度重視培養(yǎng)人才的創(chuàng)新和實踐能力，它們從課程設(shè)置、教學(xué)方式、實踐活動、創(chuàng)業(yè)教育等方方面面培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新和實踐能力。因此，對于我國汽車類專業(yè)學(xué)生而言，在不忽視理論能力的同時，需加強創(chuàng)新和實踐能力的培養(yǎng)，以快速適應(yīng)社會的需要。

1 汽車類專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新實踐能力現(xiàn)狀

1.1 我國汽車類專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力不足，主要表現(xiàn)如下

（1）具有創(chuàng)新動機，但創(chuàng)新意識不強，缺乏自信。汽車類專業(yè)大學(xué)生對創(chuàng)新有一定的認識，也對能從學(xué)習(xí)中產(chǎn)生新的思想理論和方法抱有熱切的追求，有創(chuàng)新的熱情和動機，但畢竟師生、同學(xué)之間對創(chuàng)新方面的溝通交流較少，再加上沒有真正走向社會，很少有相應(yīng)的認識。

創(chuàng)新活動的內(nèi)在動力是創(chuàng)新意識，創(chuàng)新意識是個體在創(chuàng)新活動中所具有的積極情緒和自覺意識，而大學(xué)生的創(chuàng)新意識表現(xiàn)出高度的創(chuàng)新自覺性，其具體表現(xiàn)為有意識地支配自己進行創(chuàng)新實踐活動。③我國汽車類專業(yè)大學(xué)生由于創(chuàng)新教育的以及傳統(tǒng)文化的影響，再加上我們的教學(xué)不注重啟發(fā)和引導(dǎo)，強調(diào)知識的灌輸和服從，導(dǎo)致培養(yǎng)出來的學(xué)生創(chuàng)新意識比較淡薄，缺乏自信和個性，主動性也不夠。

（2）創(chuàng)新知識基礎(chǔ)薄弱，對本學(xué)科最新發(fā)展的方向把握不準。知識是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，有創(chuàng)新就必須具備一定的知識信息量，而且要有一個基礎(chǔ)雄厚布局合理的知識結(jié)構(gòu)。對于我國高校汽車類專業(yè)的學(xué)生來說，由于源自前蘇聯(lián)的教育模式，學(xué)科布局較專，缺少交叉學(xué)科的設(shè)置，雖然通過近20來年的不斷改進，有所改善，但總體來看，我們的課程設(shè)置不盡合理，相互之間缺少有機的聯(lián)系，且內(nèi)容更新較慢，導(dǎo)致學(xué)生難以接觸學(xué)科前沿。在這個互聯(lián)網(wǎng)時代，大部分學(xué)生的主動性也不夠，看不到知識的價值，更在意是否能順利畢業(yè)，好拿到畢業(yè)證，更不用說創(chuàng)新的主動了，僅僅滿足于課堂上已有的知識結(jié)構(gòu)，不去主動探索，豐富自己，導(dǎo)致了知識陳舊，缺乏創(chuàng)新的局面。④

（3）缺少創(chuàng)新成果，創(chuàng)新技能有待加強。創(chuàng)新技能是創(chuàng)新能力成果轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)和保證，它反映出創(chuàng)新主體行為技巧的動作能力。由于大部分高校的經(jīng)費投入不夠，特別是汽車類專業(yè)，設(shè)施投入大，要求高，因而減少了學(xué)生創(chuàng)新實踐的機會，導(dǎo)致了創(chuàng)新技能不強，同時嚴重影響了創(chuàng)新成果的實現(xiàn)。

1.2 我國汽車類專業(yè)學(xué)生專業(yè)實踐能力現(xiàn)狀不容樂觀

實踐能力通常由一般實踐能力、專業(yè)實踐能力和綜合實踐能力構(gòu)成，我們這里主要探討專業(yè)實踐能力，專業(yè)實踐能力是創(chuàng)新實踐能力的基礎(chǔ)。

（1）在我國汽車類專業(yè)的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)中，由于實驗、實習(xí)等環(huán)節(jié)基本上都屬于已知領(lǐng)域的知識驗證和重復(fù)，并非獨立的實踐活動，因而很難形成創(chuàng)新實踐能力。并且隨著近20年招生規(guī)模的急速擴大，經(jīng)費投入相對緩慢，大部分汽車類專業(yè)的實驗室硬件投入和人員配備都相對滯后，人均臺套數(shù)很難達到要求，學(xué)生不是在做試驗而是在聽試驗。由于教育部規(guī)定總課時和一些比例的限制，導(dǎo)致實習(xí)環(huán)節(jié)的時間少且分散，基本上屬于走馬觀花式的參觀，學(xué)生的實習(xí)不深入，缺乏相應(yīng)的認識，很難達到實習(xí)目的。同時大部分汽車類專業(yè)的實踐教育基地的建設(shè)也相對薄弱，由于大部分的汽車生產(chǎn)廠都是流水線作業(yè)，難以大規(guī)模地對學(xué)生進行實踐開放，學(xué)生也很難對具體的生產(chǎn)過程有深入的了解。在課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計上，由于學(xué)生層次存在的差異，教師的配備和精力投入的差異，導(dǎo)致設(shè)計環(huán)節(jié)的實際效果一般，在多數(shù)情況下都是一種積木式的拼湊和模仿，很難有創(chuàng)新。⑤

（2）我國汽車類專業(yè)的實踐教學(xué)缺乏系統(tǒng)性規(guī)劃設(shè)計。針對汽車類專業(yè)，關(guān)于實踐能力的培養(yǎng)，沒有像理論課程那樣進行認真細致分析，確定一種合理的培養(yǎng)方案。各門實驗課程自成體系、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)聯(lián)系也不夠緊密，甚至存在脫節(jié)、重復(fù)等現(xiàn)象。學(xué)生難以從實踐教學(xué)體系中培養(yǎng)探求未知、開拓創(chuàng)新的能力。如何科學(xué)、系統(tǒng)地規(guī)劃和優(yōu)化汽車類專業(yè)的實踐教學(xué)體系是提高教學(xué)質(zhì)量的重中之重。⑥

（3）我國汽車類專業(yè)的實踐教學(xué)和產(chǎn)學(xué)研的聯(lián)系緊密度不夠，沒有形成循環(huán)。對比美國，自上世紀90年代以來，美國大學(xué)不斷進行教育的改革與創(chuàng)新，堅持一個“中心”、三個“結(jié)合”，即以學(xué)生為中心，課內(nèi)課外相結(jié)合，科學(xué)與人文相結(jié)合，教學(xué)科研相結(jié)合，逐漸形成了具有特色的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，在創(chuàng)新教育方面做得非常成功，引領(lǐng)了潮流。另外，美國大學(xué)非常注重與企業(yè)界的合作。⑦在美國的200多所大學(xué)中有1000多個各種類型的聯(lián)合研究中心，研究經(jīng)費由政府和企業(yè)界提供，大學(xué)與企業(yè)界共同主辦，大學(xué)生、教授、工程師參與其中，這些研究中心為大學(xué)與企業(yè)界的科技創(chuàng)新提供了重要的舞臺。美國的經(jīng)驗讓我們看到了產(chǎn)學(xué)研合作在大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)中起到的重要作用。

（4）實踐教學(xué)的考核方法有待改進。科學(xué)的考核方法有利于促進學(xué)生進行工程實踐學(xué)習(xí)，反之則有可能阻礙學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。然而由于實踐教學(xué)的特殊性，不能簡單以考試等形式來進行考核，實踐教學(xué)的考核具有一定的盲目性和隨眾性，考核結(jié)果也沒很好地讓學(xué)生進行改進。如實踐教學(xué)限于環(huán)境和條件的制約，管理約束機制較為缺乏，對于實驗報告抄襲和學(xué)生實驗數(shù)據(jù)杜撰的現(xiàn)象很難禁止。

2 提高汽車類專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的方法研究（圖1）

基于對他國的經(jīng)驗成果和我國開辦汽車類專業(yè)的相關(guān)高校的現(xiàn)狀研究，為提高我國汽車類專業(yè)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力，本項目在“課內(nèi)課外相結(jié)合、教研互補”的理念指導(dǎo)下，有機整合了校內(nèi)的實踐環(huán)節(jié)（實驗、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計）、校外的實踐環(huán)節(jié)（生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)）和校企產(chǎn)學(xué)研實踐環(huán)節(jié)，形成由校外實踐基地、校內(nèi)實踐平臺和校企聯(lián)合研發(fā)中心共同組成的實踐創(chuàng)新學(xué)習(xí)平臺，以學(xué)生為中心，有機整合時間碎片，多角度、多層面提高學(xué)生的實踐和創(chuàng)新能力，提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量，為區(qū)域社會和地方經(jīng)濟建設(shè)做出貢獻，其具體內(nèi)容如下：

2.1 構(gòu)建汽車類專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新和實踐教育的課程體系

通過文獻檢索、實地調(diào)研、考察學(xué)習(xí)等途經(jīng)，開展宏觀理論研究，編排出新的專業(yè)課程目錄，根據(jù)汽車科技飛速發(fā)展現(xiàn)狀，在培養(yǎng)方案中設(shè)置成系統(tǒng)的汽車新技術(shù)課程，在第二課堂活動中設(shè)立系統(tǒng)的汽車創(chuàng)新課程講座，并結(jié)合汽車類專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計劃總體方案，根據(jù)總體方案制定各分項目的計劃方案及管理考核辦法，設(shè)計創(chuàng)新教育管理系統(tǒng)。

2.2 構(gòu)建實施汽車類專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新實踐訓(xùn)練計劃，并以學(xué)分的形式將其納入創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)方案

將學(xué)生課外科技活動、學(xué)科競賽、社會實踐活動、技能培訓(xùn)等第二課堂活動整合形成“大學(xué)生創(chuàng)新實踐訓(xùn)練計劃”，該計劃應(yīng)包含科研創(chuàng)新訓(xùn)練計劃、科技競賽計劃、人文素養(yǎng)提高計劃和技能培訓(xùn)計劃四方面內(nèi)容，每方面內(nèi)容包含若干項目類，每個項目類由若干具體活動項目組成，將上述四個計劃方面的內(nèi)容以學(xué)分形式納入創(chuàng)新實踐型能力培養(yǎng)方案中，作為學(xué)生畢業(yè)學(xué)分。

2.3 三位一體實踐創(chuàng)新平臺的建設(shè)

在鞏固現(xiàn)有的校外實踐基地的基礎(chǔ)上，不但開拓新的校外實踐基地，完善校內(nèi)實踐創(chuàng)新基地的建設(shè)和運作管理，在完成固定實驗的基礎(chǔ)上，全方位地開放實驗室，積極推動校企聯(lián)合研發(fā)中心的建設(shè)，促進教師與企業(yè)的產(chǎn)學(xué)研合作，并將學(xué)生的實踐納入其中。⑧

（1）利用三維實踐創(chuàng)新平臺，在教師指導(dǎo)的下，學(xué)生深入實踐活動，從基本的實踐活動情景出發(fā)，引出創(chuàng)新問題，有效地激發(fā)學(xué)生主動探索知識和獲取知識的創(chuàng)新能力，實現(xiàn)以學(xué)生為中心、課內(nèi)課外相結(jié)合、教研相結(jié)合的理念。

（2）加強實踐創(chuàng)新工作室的建設(shè)。充分利用現(xiàn)有的科技活動項目，結(jié)合教師的研究方向和特長，建立教師實踐創(chuàng)新工作室，并對工作室提出明確獎勵和管理考核目標，將教師吸引學(xué)生進入工作室的數(shù)量納入工作室的考核，促進教師實踐創(chuàng)新工作室與企業(yè)合作創(chuàng)建研發(fā)中心，實現(xiàn)教研相長。

（3）優(yōu)化學(xué)生實習(xí)環(huán)節(jié)。打通專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的課程實驗、課程設(shè)計、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等相關(guān)環(huán)節(jié)。把實踐教學(xué)分為基本工程訓(xùn)練、綜合基本工程訓(xùn)練和綜合工程訓(xùn)練三個層次。基本工程訓(xùn)練包括專業(yè)基礎(chǔ)課基本實驗和各專業(yè)方向課程基本實驗，如金工實習(xí)、電子工藝實習(xí)，機械測試技術(shù)、機械原理、汽車電子技術(shù)、機械控制工程、單片機原理及應(yīng)用等課程基本實驗。⑨綜合基本工程訓(xùn)練包括專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)方向課的綜合實驗，如汽車理論課程設(shè)計、汽車設(shè)計課程設(shè)計、汽車構(gòu)造綜合實驗等。綜合工程訓(xùn)練主要由汽車類專業(yè)的生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等組成。

針對不同的層次，研究不同層次實踐教學(xué)之間的關(guān)系，進行各專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的課程實驗、課程設(shè)計、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等工程技術(shù)性實踐教學(xué)的詳細的優(yōu)化設(shè)計，提出具體的方案。在方案中強調(diào)學(xué)生的實踐能力和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

2.4 創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)教學(xué)質(zhì)量保證體系的優(yōu)化

創(chuàng)新實踐教學(xué)質(zhì)量保證體系優(yōu)化包括創(chuàng)新實踐教學(xué)方法的優(yōu)化和創(chuàng)新實踐教學(xué)考核方法的改進。在對創(chuàng)新實踐教學(xué)體系進行系統(tǒng)規(guī)劃和優(yōu)化的基礎(chǔ)上，要研究創(chuàng)新實踐教學(xué)方法的改進及優(yōu)化。因為教學(xué)方法直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，影響教學(xué)效果。在傳統(tǒng)的實踐教學(xué)活動中，學(xué)生是缺乏主動參與的，在具體的實踐活動中往往只是被動地機械模仿，很少有主動思考，起不到培養(yǎng)實踐能力和創(chuàng)新能力的作用。

為了對教學(xué)質(zhì)量保證體系進行優(yōu)化，可從改進教學(xué)過程管理、加強學(xué)生實踐過程指導(dǎo)等方面進行改進。同時做好實驗教師的示范作用，加強學(xué)生實踐參與力度，采取分組練習(xí)和獨立實驗等多種形式提高學(xué)生的動手能力。同時，在保證必要的驗證性實驗的基礎(chǔ)上，增開綜合型實驗和研究創(chuàng)新性實驗，并結(jié)合多媒體教學(xué)、動畫、實物教學(xué)、仿真等多種教學(xué)手段擴充學(xué)生的實踐知識面，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決實際問題的能力。⑩此外，科學(xué)的考核方法是提高創(chuàng)新實踐教學(xué)效果的一個重要環(huán)節(jié)，針對不同的實踐教學(xué)類型，研究課程實驗和課程設(shè)計考核、實訓(xùn)的考核、畢業(yè)設(shè)計（論文）考核方法等的改進。考核要重在考查學(xué)生在創(chuàng)新實踐教學(xué)過程中的參與實踐的主動性、動手能力、實驗設(shè)計能力、創(chuàng)新能力等。

3 結(jié)語

由于我國傳統(tǒng)教育觀念影響及汽車科技飛速發(fā)展，在教學(xué)內(nèi)容方面，重理論輕實踐，課程內(nèi)容老舊，設(shè)置不盡合理，汽車類專業(yè)在創(chuàng)新實踐教學(xué)體系設(shè)計及優(yōu)化等方面還存在許多需要改進和完善的地方，以適應(yīng)國家發(fā)展的新形勢。因此，本論文針對目前的現(xiàn)狀和存在的問題，結(jié)合汽車類專業(yè)教學(xué)的實際特點，以提高汽車類專業(yè)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力為目標，進行專業(yè)創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)的教學(xué)研究工作。

以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力為根本目標來系統(tǒng)構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新實踐教育體系，以大學(xué)生創(chuàng)新實踐訓(xùn)練計劃的構(gòu)建為核心設(shè)置創(chuàng)新實踐學(xué)分，納入到專業(yè)人才培養(yǎng)方案，進而實現(xiàn)第一課堂與第二課堂教學(xué)活動的有機互動，為學(xué)生個性發(fā)展與素質(zhì)和能力培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)條件與環(huán)境，為大學(xué)生創(chuàng)新實踐活動搭建平臺。

本論文提出了分層次、分階段進行實踐教學(xué)體系設(shè)計和優(yōu)化的特色思想，并進行科學(xué)規(guī)劃，避免各實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的脫節(jié)、重復(fù)，強調(diào)學(xué)生的實際動手能力和綜合創(chuàng)新能力，對于培養(yǎng)目前我國經(jīng)濟建設(shè)中所需的汽車類高級應(yīng)用型人才具有重要的意義。

本論文的研究成果將大大優(yōu)化現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式，加強實踐活動環(huán)節(jié)、創(chuàng)新課程教材、改革教學(xué)方法、構(gòu)建新的考核體系，將素質(zhì)教育滲透到專業(yè)教育之中，使學(xué)生積極參與科學(xué)研究和社會、生產(chǎn)實踐，提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)、創(chuàng)新精神和實踐能力，增強社會競爭能力和提高就業(yè)率。

基金項目：長沙理工大學(xué)教改項目（JG1342）

注釋

① 呂紅明.以“卓越計劃”為契機，探索地方高校汽車專業(yè)人才培養(yǎng)的新模式[J].價值工程，2011.30（14）：219-220.

② 文孝霞，杜子學(xué)，孫慶.我國汽車專業(yè)人才培養(yǎng)新模式思考[J].重慶交通大學(xué)學(xué)報（社科版），2008.8（5）：108-109.

③ 周家倫.創(chuàng)新型人才培養(yǎng)與大學(xué)生綜合素質(zhì)教育[J].中國高等教育，2006.42（5）：25-27.

④ 曹穎頤.大學(xué)生創(chuàng)新能力指標體系的構(gòu)建研究[D].武漢理工大學(xué)，2008.

⑤ 張武升.創(chuàng)造性思維與個性教學(xué)模式研究來源[J].天津市教科院學(xué)報，2000.12（5）：33-37.

⑥ 蘇麗，蘭海.試論研究型教學(xué)模式――基于培養(yǎng)高級應(yīng)用型人才的視角[J].黑龍江高教研究，2008.12：175-176.

⑦ Busenitz L，W West and Shepherd D. Entrepreneurship Research in Emergence：Past Trends and Future Directions[J].Journal of Management，2003.29（3）：95-305.

⑧ 吳明暉，顏暉，陳觀林等.多維一體實踐教學(xué)體系研究[J].高等工程教育研究，2007.25（S1）：71-73.