序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇工科類(lèi)工業(yè)設(shè)計(jì)論文范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

這所職業(yè)技術(shù)學(xué)院主要以培養(yǎng)“高級(jí)藍(lán)領(lǐng)”為主，優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)是模具制造、注塑加工等，校內(nèi)有大量的數(shù)控加工中心、機(jī)床、注塑機(jī)等。生源是初中生，進(jìn)來(lái)后先讀三年職高，一部分畢業(yè)，另一部分經(jīng)過(guò)考試，再讀三年專(zhuān)科，畢業(yè)時(shí)可申請(qǐng)職業(yè)技師資格。該學(xué)院的技師資格評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)是產(chǎn)品自己設(shè)計(jì)、主體模具自己開(kāi)發(fā)，參與做出樣機(jī)。

那天，學(xué)生是扛著模具、拿著樣機(jī)來(lái)參加評(píng)審的。

當(dāng)時(shí)，我們學(xué)校的畢業(yè)答辯也剛剛結(jié)束，相比之下，我直冒冷汗。雖然他們學(xué)生的草圖沒(méi)我們的漂亮、樣機(jī)沒(méi)我們的悅目，但他們的模具比我們的草圖更實(shí)用、樣機(jī)比我們的模型更有說(shuō)服力。

會(huì)后閑聊，該學(xué)院的負(fù)責(zé)人對(duì)我說(shuō)，劉老師啊，我們沒(méi)法和你們比，我們是專(zhuān)科，玩概念、玩藝術(shù)，玩不過(guò)你們，我們只能來(lái)點(diǎn)實(shí)在的。

我聽(tīng)后無(wú)語(yǔ)。

現(xiàn)實(shí)情況是，他們的“專(zhuān)科生”早就被各類(lèi)中小型企業(yè)“搶購(gòu)一空”、而我們正在為“本科生”的就業(yè)率“絞盡腦汁”。

從業(yè)多年，一直困惑，什么是工業(yè)設(shè)計(jì)？它的殺手锏是什么？它的價(jià)值在哪里？

先看教師。

自己在綜合性大學(xué)任教，校內(nèi)整個(gè)工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師活得都很郁悶，大學(xué)最受尊敬的人是誰(shuí)？是那些有著一堆國(guó)家基金、每年發(fā)表數(shù)篇SCI、EI、ISTP論文的科研“牛人”。

工業(yè)設(shè)計(jì)呢？連個(gè)申報(bào)課題的口子都難找，報(bào)自然科學(xué)基金吧，偏文；報(bào)人文社會(huì)科學(xué)基金吧，偏理，兩邊不靠。

工業(yè)設(shè)計(jì)發(fā)篇論文也不容易哦，被各高校期刊目錄認(rèn)可的工業(yè)設(shè)計(jì)類(lèi)期刊，幾乎沒(méi)有，勉強(qiáng)有兩本，一本是《裝飾》，還偏藝術(shù)；另一本是《包裝工程》，又偏理工。別忘了，這兩本期刊背后，還有全國(guó)數(shù)千名工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師在排隊(duì)等候呢！與其兩邊不靠，不如偏工，畢竟理工科課題廣、期刊多。

再觀學(xué)生。

篇(2)

論文摘要：在設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)中，如何將基本的工程技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)滲透給學(xué)生，目前是個(gè)模糊且值得探討的問(wèn)題。如果直接沿用工科專(zhuān)業(yè)所開(kāi)設(shè)的機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計(jì)、材料力學(xué)、金屬工藝的教學(xué)方法來(lái)對(duì)待工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的教學(xué)顯然不再適用。因此，要進(jìn)行改革。要根據(jù)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和能力培養(yǎng)等方面研究出一套符合專(zhuān)業(yè)發(fā)展需求的、學(xué)生可以方便接受的教學(xué)模式，從而促進(jìn)專(zhuān)業(yè)的深層次發(fā)展以及學(xué)生能力的提高。

工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)是結(jié)合了藝術(shù)、人文、歷史、經(jīng)濟(jì)、工程技術(shù)等學(xué)科，著重研究人—產(chǎn)品—環(huán)境—社會(huì)等關(guān)系的一個(gè)復(fù)合型學(xué)科。近年來(lái)工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)得到快速的蓬勃發(fā)展，根據(jù)統(tǒng)計(jì)資料，在全國(guó)已有超過(guò)一百所院校開(kāi)設(shè)了工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)科,有超過(guò)四百所院校開(kāi)設(shè)了設(shè)計(jì)類(lèi)學(xué)科，但在基礎(chǔ)研究上，特別是系統(tǒng)的教學(xué)研究上相對(duì)滯后而無(wú)法滿(mǎn)足日益發(fā)展需求的設(shè)計(jì)教育狀況。工業(yè)設(shè)計(jì)是工、文、理兼容的學(xué)科，學(xué)科跨度大，培養(yǎng)人才的目標(biāo)、方式均有別于其他專(zhuān)業(yè)，因此對(duì)教學(xué)的形式研究尤為重要。要使教學(xué)方式上符合人才目標(biāo)培養(yǎng)的要求，就必須對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改革，以適合學(xué)科專(zhuān)業(yè)的發(fā)展需求。

在基礎(chǔ)教學(xué)中，工程技術(shù)基礎(chǔ)是輔助造型基礎(chǔ)課程知識(shí)面的完善及造型能力的提高，使造型實(shí)用化的一個(gè)保證。因此，機(jī)械原理基礎(chǔ)知識(shí)，機(jī)械零件基礎(chǔ)知識(shí)，材料力學(xué)方面的基礎(chǔ)知識(shí)，金屬材料特性及工藝方面的基礎(chǔ)知識(shí)以及非金屬材料特性及加工方法的基礎(chǔ)知識(shí)，應(yīng)該對(duì)學(xué)生有所滲透和講解。這些內(nèi)容對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)，應(yīng)該是必備的。不然，在紙面上完成了造型設(shè)計(jì)之后，要進(jìn)一步完成草模制作，仿真模型制作以至造型得以應(yīng)用，將會(huì)舉步為艱。對(duì)于學(xué)產(chǎn)品設(shè)計(jì)這樣一個(gè)方向，表現(xiàn)的就更加突出。產(chǎn)品設(shè)計(jì)共有四大要素：人的要素、技術(shù)要素、市場(chǎng)環(huán)境要素、審美形態(tài)要素。由此可見(jiàn)，技術(shù)要素（主要指工程技術(shù)）是本學(xué)科學(xué)生培養(yǎng)的一個(gè)不可缺少的因素。長(zhǎng)期以來(lái)，工程技術(shù)含概的各個(gè)分支課程已形成了一種相對(duì)穩(wěn)定的傳統(tǒng)教學(xué)模式，即在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式方法上都是典型的工科類(lèi)教學(xué)辦法。對(duì)于由藝術(shù)類(lèi)招考錄取的工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生是不適用的，因?yàn)樗囆g(shù)類(lèi)考生無(wú)論是數(shù)學(xué)知識(shí)還是邏輯思維都相對(duì)薄弱，沿用是不可取的，只能量體裁衣。即根據(jù)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)和需求，在教學(xué)方法上創(chuàng)造一種適合于工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)模式，進(jìn)行工程技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的滲透。

1、方法合理事半功倍

前面提到，工程技術(shù)基礎(chǔ)是輔助造型基礎(chǔ)課程的一個(gè)知識(shí)面，因而在開(kāi)展造型基礎(chǔ)課程的同時(shí)，滲透工程技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，使造型基礎(chǔ)課題在方案設(shè)計(jì)，模型制作，市場(chǎng)推敲一系列環(huán)節(jié)中順利完成。這樣，不但不會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的厭學(xué)心理產(chǎn)生，反而會(huì)激發(fā)學(xué)生的熱情和好奇心理，有強(qiáng)烈的沖動(dòng)去了解，去實(shí)踐，從而將知識(shí)的被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，效果自然產(chǎn)生。

在我?guī)н^(guò)的造型基礎(chǔ)課程中，有一部分課題是這樣布置的。觀察身邊的自然物和人工物，剖析其結(jié)構(gòu)特征和運(yùn)動(dòng)關(guān)系，制作一動(dòng)態(tài)玩具模型。要求造型新穎，選材恰當(dāng)，運(yùn)動(dòng)關(guān)系合理，制作方便，有一定的實(shí)用性。該課題要求在四周內(nèi)完成。前期，老師統(tǒng)一組織學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)（以案例分析的方式進(jìn)行），分解課題開(kāi)展的步驟。接著，分組（課程組老師全部參與）審閱方案，包括方案的合理性，方案的可操作性，學(xué)生必須將方案做細(xì)。方案通過(guò)之后，著手模型制作。這時(shí)，學(xué)生的選材，加工都是自主進(jìn)行的，碰到制作中的工藝問(wèn)題，運(yùn)動(dòng)關(guān)系問(wèn)題，裝配問(wèn)題，有老師和實(shí)踐制作車(chē)間的師傅共同指導(dǎo)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)作欲望都得到了提高，課題完成的很順利，質(zhì)量也不錯(cuò)，個(gè)別特用心的同學(xué)制作出的模型還很有價(jià)值。在最后的課題評(píng)價(jià)中，學(xué)生的探究意識(shí)仍不減，還希望老師給予更多的意見(jiàn)。

由此看來(lái)，好的教學(xué)方法確實(shí)能夠收到事半功倍的效果。

2、重點(diǎn)問(wèn)題巧妙處理

第一通過(guò)案例分析引出相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。

從實(shí)際出發(fā)，以典型的產(chǎn)品設(shè)計(jì)為案例。譬如手機(jī)的翻蓋和滑蓋設(shè)計(jì)，這兩種類(lèi)型的手機(jī)在外型上看，都是有兩部分裝配而成。從運(yùn)動(dòng)關(guān)系上分析，翻蓋手機(jī)允許有一個(gè)旋轉(zhuǎn)的運(yùn)動(dòng)關(guān)系，且旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)有一定的限度，手機(jī)蓋關(guān)閉后，要求有適中的自壓緊狀態(tài)；滑蓋手機(jī)允許有一個(gè)移動(dòng)的運(yùn)動(dòng)關(guān)系，且移動(dòng)位移有一定的限度，手機(jī)蓋關(guān)閉后，要求有很好的回位狀態(tài)。通過(guò)分析，可以馬上給學(xué)生引出幾個(gè)工學(xué)方面的概念，“自由度”、“限位”、“自壓緊”、“回位”等。如果這些概念硬生生地提出來(lái)講解，可能會(huì)給學(xué)生講的一頭霧水，但是通過(guò)實(shí)際產(chǎn)品的應(yīng)用，學(xué)生們就會(huì)馬上有所聯(lián)系，進(jìn)而理解這些概念，并且領(lǐng)會(huì)處理的辦法。

第二利用現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的動(dòng)畫(huà)演示。

譬如之上提到的自由度的問(wèn)題，通過(guò)一個(gè)案例了解了一種形式，要想把這個(gè)概念涉及的種種類(lèi)型以及應(yīng)用一一講解出來(lái)（包括多自由度），恐怕又會(huì)引起學(xué)生的不理解，那么，最好的辦法，就是將枯燥的板式教學(xué)用多媒體課件展示，通過(guò)形象的動(dòng)畫(huà)演示，學(xué)生本身就會(huì)有一種興趣，且理解起來(lái)又直觀。所以這種教學(xué)形式既能生動(dòng)地表述既抽象又無(wú)味的概念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能增大學(xué)習(xí)的信息量，可謂一招多得。

第三動(dòng)手實(shí)踐過(guò)程中培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。

模型制作階段，學(xué)生根據(jù)自己的設(shè)計(jì)方案，要選擇不同的材料，不同的材料有不同的成型辦法。如果是動(dòng)態(tài)模型制作，又會(huì)選擇不同的傳動(dòng)關(guān)系。如此多的問(wèn)題，如果是老師一一地去解答，工作量會(huì)非常之大，如果學(xué)生不主動(dòng)問(wèn)的，可能問(wèn)題就不了了之了。所以，在這個(gè)階段，最好是提醒同學(xué)有一種主動(dòng)探討，主動(dòng)查閱資料學(xué)習(xí)的精神，這樣不但提高了學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力，又能夠培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)韌精神。對(duì)于自身實(shí)在解決不了的問(wèn)題，再來(lái)請(qǐng)教老師和師傅。此舉在我的授課過(guò)程中不斷嘗試，且都收到了良好的效果。

3、結(jié)束語(yǔ)

工程技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)可以說(shuō)是工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，如何做到師生雙方的愉快學(xué)習(xí)，是筆者一直在探討的問(wèn)題。教學(xué)改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，除了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改革與探討外，還必須更新教育觀念，強(qiáng)調(diào)教學(xué)效果，運(yùn)用新技術(shù)手段加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的可視性、可傳性、可用性，從而建立一套針對(duì)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的教學(xué)體系。以上是筆者在多年的工程技術(shù)基礎(chǔ)授課過(guò)程中積聚的一點(diǎn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，希望能夠給同行帶來(lái)一點(diǎn)啟示。

參考文獻(xiàn)

1柳冠中.建立"人為事物"的概念(M).99設(shè)計(jì)教育論，大連:大連人民出版社1999.10

篇(3)

【基金項(xiàng)目】華南理工大學(xué)廣州學(xué)院質(zhì)量工程項(xiàng)目：高校工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)法的實(shí)踐研究，項(xiàng)目編號(hào)：JY130341。

【中圖分類(lèi)號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）10-0242-02

工業(yè)設(shè)計(jì)近年來(lái)在我國(guó)的發(fā)展相當(dāng)迅速，在很大的程度上推動(dòng)“中國(guó)制造”向“中國(guó)創(chuàng)造”的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)企業(yè)提高自主研發(fā)能力，提高我國(guó)工業(yè)在國(guó)際市場(chǎng)中的競(jìng)爭(zhēng)力。但是，這種欲速則不達(dá)的發(fā)展?fàn)顩r也給工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)在教育教學(xué)中出現(xiàn)瓶頸，在教育教學(xué)方法上出現(xiàn)了盲目性和模糊性，甚至拋開(kāi)本國(guó)國(guó)情，完全照抄照搬國(guó)外的教學(xué)模式，使得培養(yǎng)出來(lái)的工業(yè)設(shè)計(jì)人才與企業(yè)的要求不相符，與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)背景下的工業(yè)發(fā)展模式脫節(jié)。從國(guó)家的生產(chǎn)力發(fā)展來(lái)看，教育決定成敗，如果在學(xué)科教育上存在盲目性和模糊性，將阻礙國(guó)家前進(jìn)的步伐。如何培養(yǎng)出社會(huì)急需的工業(yè)設(shè)計(jì)人才，為區(qū)域和地方經(jīng)濟(jì)更好的服務(wù)呢？這就需要院校積極探索適合自身特色的人才培養(yǎng)模式，為走向“中國(guó)設(shè)計(jì)”培養(yǎng)出更多可用的適時(shí)設(shè)計(jì)人才。

一、我國(guó)當(dāng)今工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式現(xiàn)狀

工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)在我國(guó)的發(fā)展速度可嘉，在參加的國(guó)際上的設(shè)計(jì)大賽上屢獲佳績(jī)，但是從國(guó)際的角度對(duì)比，我國(guó)的工業(yè)設(shè)計(jì)尚處于初級(jí)發(fā)展階段。目前國(guó)內(nèi)只有個(gè)別院校的設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)辦出了自己的特色，大多數(shù)院校的工業(yè)設(shè)計(jì)教育水平依舊停留在十幾年前的水準(zhǔn)上。國(guó)內(nèi)大多數(shù)高校工業(yè)設(shè)計(jì)教育存在的誤區(qū)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.教學(xué)內(nèi)容缺乏針對(duì)性

根據(jù)工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的依附院系，國(guó)內(nèi)的普遍現(xiàn)象是將工業(yè)設(shè)計(jì)教育分為兩類(lèi)：“工科型”和“藝術(shù)型”。一般而言，“工科型”工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃中的工科課程和藝術(shù)類(lèi)課程學(xué)時(shí)分配基本平衡，如：高等數(shù)學(xué)、工程力學(xué)、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)等；再設(shè)置一定學(xué)時(shí)數(shù)的美術(shù)課程，如：素描、色彩、平面與立體構(gòu)成等；同時(shí)再開(kāi)設(shè)一些諸如表現(xiàn)技法、人機(jī)工程、課程設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)方法學(xué)、工業(yè)設(shè)計(jì)工程基礎(chǔ)、產(chǎn)品系統(tǒng)設(shè)計(jì)、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)等課程，形成所謂“具有工科特征”的工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃。將“機(jī)械知識(shí)”和“藝術(shù)知識(shí)”盲目地結(jié)合，“走馬觀花式”的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式使學(xué)生處于尷尬的境地，學(xué)生畢業(yè)之后從事設(shè)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)不足，從事機(jī)械更像是“盲人摸象”。而且很多知識(shí)的學(xué)習(xí)學(xué)生也基本是應(yīng)付考試。這種局面造成學(xué)生學(xué)習(xí)心理上的不自信，有的學(xué)生因此而對(duì)本專(zhuān)業(yè)產(chǎn)生逆反心態(tài)。四年下來(lái)，學(xué)生只學(xué)會(huì)了畫(huà)效果圖。

2.教學(xué)資源不能共享

很多綜合性的高校將工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)設(shè)置在機(jī)械學(xué)院，機(jī)械專(zhuān)業(yè)是國(guó)內(nèi)較成熟的專(zhuān)業(yè)，其擁有豐厚的教學(xué)資源和完善的實(shí)驗(yàn)室；工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)在教學(xué)中師生的一些設(shè)計(jì)成果需要通過(guò)機(jī)械的知識(shí)來(lái)實(shí)現(xiàn)，在實(shí)際的教學(xué)中也可設(shè)置諸如機(jī)械原理和機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)之類(lèi)的課程，但是涉及到實(shí)際課題項(xiàng)目的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)中卻不能將設(shè)計(jì)理念和機(jī)械知識(shí)結(jié)合應(yīng)用，并通過(guò)機(jī)械實(shí)驗(yàn)平臺(tái)展示設(shè)計(jì)成果，這就導(dǎo)致工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)在機(jī)械學(xué)院顯得比較另類(lèi)，不能很好地融入到這一集體。

3.教育與產(chǎn)業(yè)脫鉤

工業(yè)設(shè)計(jì)是跟企業(yè)產(chǎn)品的生產(chǎn)、制造緊密聯(lián)系的學(xué)科。教學(xué)的目的是能夠使學(xué)生學(xué)以致用，而我們?cè)诠I(yè)設(shè)計(jì)教育的過(guò)程中，政府投資建設(shè)購(gòu)買(mǎi)的設(shè)備在教學(xué)中卻閑置不用。設(shè)計(jì)與制造業(yè)的不對(duì)接，造成高校中設(shè)計(jì)教育脫離實(shí)踐、紙上談兵。教師無(wú)法將最新的知識(shí)和信息反饋給學(xué)生，教學(xué)枯燥乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低靡。由于缺乏實(shí)踐的支撐和引導(dǎo)，大量虛設(shè)的、概念性的、空想性的題目成為教學(xué)重點(diǎn)，造成學(xué)生自我封閉、主觀臆斷，缺乏市場(chǎng)意識(shí)、人因意識(shí)、工程意識(shí)以及溝通協(xié)作能力，動(dòng)腦與動(dòng)手能力差，培養(yǎng)出的學(xué)生不具備實(shí)際的設(shè)計(jì)能力[1]。

4.部分工作室的教學(xué)模式發(fā)展不夠完善

工作室是在包豪斯“作坊”的思想上演變而來(lái)的，是歐洲國(guó)家現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)教育模式。我國(guó)部分藝術(shù)院校率先效仿引入了“工作室”的教學(xué)機(jī)制，即學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)由教師牽頭管理工作室并建立項(xiàng)目小組進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，這一模式注重理論與實(shí)踐結(jié)合。工作室是藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的一種形式，以某個(gè)學(xué)科專(zhuān)業(yè)的研究方向?yàn)榛A(chǔ)，由授課教師組成學(xué)科方向的師資團(tuán)隊(duì)，具備一定的研究、設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)實(shí)力，充分利用教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)、科研并行工作[2]。工科院校設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)建設(shè)參照相近學(xué)科，重視學(xué)科平臺(tái)建設(shè)，教學(xué)體系嚴(yán)謹(jǐn)、管理規(guī)范，人員、設(shè)備、場(chǎng)地配置有序，具備設(shè)置工作室的條件但尚未引入“工作室”制。

上述問(wèn)題表明，用傳統(tǒng)集中式的教學(xué)方式不能很好適應(yīng)當(dāng)今產(chǎn)業(yè)升級(jí)背景下工業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，在對(duì)國(guó)內(nèi)外對(duì)設(shè)計(jì)教學(xué)方式研究的基礎(chǔ)上，筆者認(rèn)為把導(dǎo)師制的教學(xué)模式引入工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)，或許可以有效解決上述問(wèn)題。

二、導(dǎo)師制的教學(xué)機(jī)制特點(diǎn)

導(dǎo)師制是工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的新機(jī)制，是產(chǎn)-學(xué)-研教學(xué)模式的典型代表，是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效手段和途徑，它有別于傳統(tǒng)的集中教與學(xué)的封閉式學(xué)習(xí)方式，傳統(tǒng)的教學(xué)模式在當(dāng)今新時(shí)代產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型背景下已經(jīng)完全不適應(yīng)，甚至可以說(shuō)它埋沒(méi)了學(xué)生學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的才華。導(dǎo)師制的教學(xué)模式打開(kāi)了設(shè)計(jì)教育的新局面，其特點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

1.理論與實(shí)踐充分結(jié)合：導(dǎo)師對(duì)自己所帶的學(xué)生進(jìn)行理論的系統(tǒng)性知識(shí)傳授之后，學(xué)生隨之投入到課題項(xiàng)目之中檢驗(yàn)理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能的掌握程度。

2.術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻：學(xué)生可以根據(jù)的興趣特長(zhǎng)，選擇某導(dǎo)師的課題項(xiàng)目，系統(tǒng)性的完成實(shí)踐任務(wù)，為學(xué)生就業(yè)和工作選定方向。

3.學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使其有充實(shí)感：傳統(tǒng)的教學(xué)模式大多數(shù)學(xué)生找不到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，四年下來(lái)他們感到迷茫，認(rèn)為學(xué)無(wú)所獲；而導(dǎo)師指導(dǎo)下的教學(xué)模式能給學(xué)生帶來(lái)緊迫感和責(zé)任感，增加學(xué)習(xí)過(guò)程中的充實(shí)感。

4.能夠因材施教，提供一對(duì)一輔導(dǎo)：傳統(tǒng)的教學(xué)方式都是以班級(jí)形式集中教學(xué)，不容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，以同一種模式對(duì)待每一位學(xué)生，這樣的教學(xué)模式很容易耽誤學(xué)生的“成長(zhǎng)”；而導(dǎo)師制的教學(xué)模式可以完全避免上述情況，因?qū)熢诮虒W(xué)、科研中帶的學(xué)生較少，導(dǎo)師在每個(gè)學(xué)生上可以花更多的時(shí)間輔導(dǎo)，針對(duì)特定的學(xué)生進(jìn)行取長(zhǎng)補(bǔ)短、因材施教，從而獲得更好的教學(xué)效果。

三、導(dǎo)師制的運(yùn)作模式

導(dǎo)師制的運(yùn)作模式在教學(xué)的形式上采用開(kāi)放式，將課程按照專(zhuān)業(yè)方向設(shè)立若干模塊，由課程負(fù)責(zé)人管理某一課程模塊，并負(fù)責(zé)組建課程研究資料以及專(zhuān)業(yè)方向課程的設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱撰寫(xiě)及實(shí)施。課題來(lái)源是根據(jù)企業(yè)的需求，對(duì)企業(yè)當(dāng)前的生產(chǎn)問(wèn)題，提出課題解決的要求，以課題為中心展開(kāi)的專(zhuān)業(yè)教學(xué)。

（一）導(dǎo)師制必須有完整的執(zhí)行條件

導(dǎo)師制的實(shí)行必須具備充足的生源、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的師資隊(duì)伍、固定的設(shè)計(jì)業(yè)務(wù)來(lái)源以及完善的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備和場(chǎng)所。這些是實(shí)施該機(jī)制模式的必要前提，并且與學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室相互融合，實(shí)現(xiàn)資源平臺(tái)共享，才能使教學(xué)工作順利運(yùn)作。

導(dǎo)師制模式的執(zhí)行前提必須具備充分的資源：

1.完善的實(shí)驗(yàn)室，包括實(shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)室管理人員、實(shí)驗(yàn)操作員：這一硬件的建立是工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的必備條件，只學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)理論，沒(méi)有實(shí)踐的檢驗(yàn)和應(yīng)用就違背了教育原則，也與包豪斯設(shè)計(jì)教育的經(jīng)驗(yàn)和指導(dǎo)性的法則相悖。

2.較強(qiáng)的師資教學(xué)和科研能力：這一“軟件”的建設(shè)是設(shè)計(jì)教育質(zhì)量提升的法寶，可以無(wú)形中給學(xué)生帶來(lái)學(xué)習(xí)的信心和積極性，直接影響到教學(xué)質(zhì)量。需要將這種“從高校畢業(yè)直接進(jìn)入高校任教”的教師給予企業(yè)培訓(xùn)或者提供深造的機(jī)會(huì)，或者實(shí)行國(guó)內(nèi)院校之間合作，聘請(qǐng)優(yōu)秀教師來(lái)校任教或作為學(xué)科帶頭人。

3.明確的研究方向，才能與市場(chǎng)銜接，具有專(zhuān)業(yè)性和針對(duì)性。建設(shè)具有特色的設(shè)計(jì)研究方向，可以結(jié)合當(dāng)?shù)氐漠a(chǎn)業(yè)，如廣州花都是皮具和汽車(chē)產(chǎn)業(yè)基地，可以將皮具設(shè)計(jì)和汽車(chē)設(shè)計(jì)作為主要研究方向，并盡量做到與這些企業(yè)搭建開(kāi)發(fā)平臺(tái)。

4.持續(xù)充足的項(xiàng)目支持：項(xiàng)目的來(lái)源需要教師有廣闊的人脈關(guān)系和對(duì)外溝通合作交流的能力，這也是專(zhuān)業(yè)建設(shè)中不能急于求成的過(guò)程，專(zhuān)業(yè)教師只有不斷提高“外交”能力才能打通校企合作的通道。

5.對(duì)導(dǎo)師量身制定課程：除了給所有學(xué)生設(shè)置通選的公共專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程之外，還要按導(dǎo)師自身的研究方向進(jìn)行模塊化設(shè)置課程，學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好特長(zhǎng)選擇專(zhuān)攻的方向。如設(shè)計(jì)美學(xué)這一課程可以讓所有方向的學(xué)生必修，學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)與藝術(shù)之美及美的塑造法則，培養(yǎng)學(xué)生的審美情感，審美能力及藝術(shù)美感的表現(xiàn)能力等；如產(chǎn)品設(shè)計(jì)這種課程限定專(zhuān)攻研究產(chǎn)品的學(xué)生修讀，學(xué)習(xí)產(chǎn)品設(shè)計(jì)的原理、方法、產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)等知識(shí)。這種課程的設(shè)置方法具有針對(duì)性和明確性，而且又易于與市場(chǎng)企業(yè)對(duì)接。

四、導(dǎo)師制教學(xué)管理體制

傳統(tǒng)式的高等教育方式是以集中制形式授課，學(xué)生學(xué)好學(xué)壞老師很難一一照顧得到。這種方式對(duì)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)效，只有讓學(xué)生跟從導(dǎo)師參與到實(shí)際的課題項(xiàng)目之中，并由導(dǎo)師進(jìn)行一對(duì)一指導(dǎo)，才可以使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中得到鍛煉和檢驗(yàn)。

工作室導(dǎo)師制模式的授課方式?jīng)Q定了其自身的管理機(jī)制，執(zhí)行過(guò)程如下幾點(diǎn)：

1.實(shí)行包干到戶(hù)，責(zé)任到人的管理制度。每位導(dǎo)師設(shè)立1-2名學(xué)生為導(dǎo)師助理，協(xié)助導(dǎo)師進(jìn)行相關(guān)課程的教學(xué)和課題項(xiàng)目研究。

2.設(shè)立導(dǎo)師業(yè)績(jī)考核標(biāo)準(zhǔn)。以課題項(xiàng)目作為支持的教學(xué)模式會(huì)給導(dǎo)師的教學(xué)工作帶來(lái)一定的壓力，也是提高教學(xué)質(zhì)量的動(dòng)力和唯一途徑。教學(xué)質(zhì)量提高了，師生才有能力承接課題項(xiàng)目。如此形式就要求導(dǎo)師在課題項(xiàng)目和教學(xué)質(zhì)量上要取得雙豐收。對(duì)業(yè)績(jī)考核較好的工作室給予經(jīng)濟(jì)獎(jiǎng)勵(lì)，用于學(xué)術(shù)經(jīng)費(fèi)資助。

3.導(dǎo)師經(jīng)濟(jì)創(chuàng)收開(kāi)放性管理。因需要實(shí)踐項(xiàng)目的支持，所以在經(jīng)濟(jì)方面的管理可以由院系行政部門(mén)與導(dǎo)師簽訂保證書(shū)，主要是在教學(xué)成果，科研課題等方面的承諾，獲得科研項(xiàng)目的大部分經(jīng)費(fèi)由導(dǎo)師自由支配，經(jīng)費(fèi)的使用范圍主要包括以下幾個(gè)方面：

①項(xiàng)目成本費(fèi)；

②項(xiàng)目和教學(xué)所需的設(shè)備購(gòu)置費(fèi)；

③參與設(shè)計(jì)比賽及各種獎(jiǎng)勵(lì)費(fèi)；

④開(kāi)展學(xué)術(shù)交流費(fèi)；

⑤成果轉(zhuǎn)化及專(zhuān)利申請(qǐng)費(fèi)；

⑥參與項(xiàng)目的師生酬勞；

⑦師生參與專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)費(fèi)；

⑧學(xué)術(shù)論文及作品發(fā)表費(fèi)。

篇(4)

[摘 要]畢業(yè)設(shè)計(jì)作為本科生四年學(xué)習(xí)生活的總結(jié)，是整體培養(yǎng)計(jì)劃中重要的環(huán)節(jié)之一。在設(shè)計(jì)教育進(jìn)行改革的今天，畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)也應(yīng)該有所創(chuàng)新，才能更好的滿(mǎn)足社會(huì)的需要。本文以工業(yè)設(shè)計(jì)教育跨學(xué)科改革為基礎(chǔ)，探討畢業(yè)設(shè)計(jì)與跨學(xué)科聯(lián)動(dòng)的可能性，提出畢業(yè)設(shè)計(jì)發(fā)展的新趨勢(shì)，總結(jié)具有實(shí)踐意義的改革措施。

[關(guān)鍵詞]畢業(yè)設(shè)計(jì) 跨學(xué)科 多元化 創(chuàng)新性

一、引言

隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式的轉(zhuǎn)型與社會(huì)對(duì)人才的需求，在創(chuàng)新性與交叉性并存的時(shí)代背景下，我國(guó)的設(shè)計(jì)教育面臨著前所未有的機(jī)會(huì)，相關(guān)產(chǎn)業(yè)從沒(méi)有像今天這樣關(guān)注著創(chuàng)新設(shè)計(jì)的發(fā)展及其帶來(lái)的價(jià)值。這意味著所培養(yǎng)出的創(chuàng)新設(shè)計(jì)人才要面對(duì)激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)與瞬息萬(wàn)變的信息社會(huì)做出精準(zhǔn)快速的反應(yīng)。這些變化對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)的畢業(yè)設(shè)計(jì)提出了更高、更綜合的要求。工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)生四年學(xué)習(xí)的一個(gè)檢驗(yàn)；是對(duì)其專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)與實(shí)踐能力結(jié)合的考查；是學(xué)生集中精力，綜合所學(xué)精華而進(jìn)行的完整匯報(bào)。同時(shí)，畢業(yè)設(shè)計(jì)不僅僅停留在檢驗(yàn)學(xué)生的過(guò)往所學(xué)知識(shí)，還是探索產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向和提升生活創(chuàng)意的主要著力點(diǎn)，在畢業(yè)設(shè)計(jì)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行產(chǎn)業(yè)探索性設(shè)計(jì)，以前瞻性作為設(shè)計(jì)命題的出發(fā)點(diǎn)，可為產(chǎn)業(yè)界提供更多設(shè)計(jì)發(fā)展的可能性。

本文力求探討在綜合性大學(xué)為背景的跨學(xué)科聯(lián)動(dòng)模式工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)進(jìn)程，并從過(guò)程中分析畢業(yè)設(shè)計(jì)的發(fā)展方向，根據(jù)趨勢(shì)確定改革措施。從各個(gè)專(zhuān)業(yè)院校設(shè)計(jì)學(xué)科畢業(yè)設(shè)計(jì)展中我們可以發(fā)現(xiàn)，不同院校畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)理念與傾向不同。畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)院自身對(duì)設(shè)計(jì)教學(xué)定位、發(fā)展重點(diǎn)和培養(yǎng)方向的一次綜合體現(xiàn)。綜合性大學(xué)具有學(xué)科體系完整，文理藝工等學(xué)科可相互支持的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合跨學(xué)科聯(lián)動(dòng)模式進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)是培養(yǎng)創(chuàng)新性設(shè)計(jì)人才，促進(jìn)學(xué)科發(fā)展的契機(jī)，也是社會(huì)、經(jīng)濟(jì)進(jìn)步的必然要求。因此，以綜合性大學(xué)的知識(shí)體系為背景優(yōu)勢(shì)，倡導(dǎo)跨學(xué)科、跨專(zhuān)業(yè)進(jìn)行工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)模式有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、趨勢(shì)：畢業(yè)設(shè)計(jì)發(fā)展新方向

時(shí)代在變，以實(shí)踐為導(dǎo)向的畢業(yè)設(shè)計(jì)也在發(fā)生著改變。很多院校都意識(shí)到了這點(diǎn)并積極的進(jìn)行著有意義的嘗試，在這里我們總結(jié)畢業(yè)設(shè)計(jì)發(fā)展的新趨勢(shì)，為改革措施的提出奠定理論基礎(chǔ)。

1.以國(guó)家相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展為支撐，面向產(chǎn)業(yè)提供綜合設(shè)計(jì)服務(wù)

工業(yè)設(shè)計(jì)教育是與產(chǎn)業(yè)發(fā)展連結(jié)極為密切的專(zhuān)業(yè)，學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入產(chǎn)業(yè)界內(nèi)多被要求要具備較強(qiáng)的綜合能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)不僅是學(xué)生能力的總結(jié)，也是本科教育的最后一個(gè)環(huán)節(jié)。在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，加強(qiáng)應(yīng)用研究，以服務(wù)求發(fā)展，體現(xiàn)交叉特色，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。學(xué)生從選題、設(shè)計(jì)、制作、展示等一系列環(huán)節(jié)中能夠全面的體驗(yàn)到完整的設(shè)計(jì)流程，這為未來(lái)的工作提供了實(shí)踐訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。學(xué)生應(yīng)及時(shí)的了解國(guó)家相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的態(tài)勢(shì)，才能更好的把握重點(diǎn)，抓住發(fā)展的機(jī)會(huì)。綜合性大學(xué)的發(fā)展不僅要承擔(dān)培養(yǎng)人才的任務(wù)，還要承擔(dān)服務(wù)社會(huì)的職能。在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)選題期，就要求學(xué)生立足社會(huì)的發(fā)展，了解產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，以其為方向指引，選擇具有實(shí)際意義的設(shè)計(jì)選題。如近年來(lái)，清潔能源的重要性在世界范圍內(nèi)已被廣泛重視，作為一個(gè)人口大國(guó)，清潔能源對(duì)于中國(guó)的發(fā)展及經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型具有戰(zhàn)略性意義。與清潔能源產(chǎn)業(yè)相關(guān)的工業(yè)設(shè)計(jì)是產(chǎn)業(yè)發(fā)展的前沿性?xún)?nèi)容，也是國(guó)家重點(diǎn)扶持的項(xiàng)目之一。以此為依據(jù)，可以避免學(xué)生大量在做綠色設(shè)計(jì)，但卻只是空洞的談環(huán)保而缺乏實(shí)際內(nèi)容。將選題落實(shí)在清潔能源后再選擇表現(xiàn)的載體，這樣能夠切實(shí)的落實(shí)國(guó)家產(chǎn)業(yè)發(fā)展與學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)之間的聯(lián)系。同時(shí)，該類(lèi)型選題可以借助綜合性大學(xué)的理工科優(yōu)勢(shì)，與其他相關(guān)專(zhuān)業(yè)做聯(lián)動(dòng)。在此過(guò)程中，學(xué)生能夠清晰的掌握如何去關(guān)注國(guó)家產(chǎn)業(yè)發(fā)展，如何將國(guó)家的發(fā)展重點(diǎn)與個(gè)人前途相聯(lián)系，幫助學(xué)生找到發(fā)展的方向，有助于就業(yè)及個(gè)人發(fā)展。

2.具備國(guó)際視野，兼容多元文化

通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生提出更高要求，在四年學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，拓寬個(gè)人視野，從多元文化中汲取靈感。建議學(xué)生關(guān)注國(guó)際性設(shè)計(jì)問(wèn)題，打破思維的局限，提升設(shè)計(jì)的高度。這有助于讓學(xué)生避免陷入常規(guī)的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題中，更好的進(jìn)行創(chuàng)新性設(shè)計(jì)。如畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題可以關(guān)注北歐的自然與傳統(tǒng)、東亞的哲學(xué)與美感、美國(guó)的商業(yè)與技術(shù)、德國(guó)的嚴(yán)謹(jǐn)與創(chuàng)新，這些關(guān)注將大大拓寬設(shè)計(jì)視野，啟迪設(shè)計(jì)實(shí)施的思路，也將增加挑戰(zhàn)性。同時(shí)文化的多元性一直是工業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)作靈感的重要來(lái)源，在畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)程中強(qiáng)調(diào)多元文化的重要性，以此視角進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)才能找準(zhǔn)選題，并更好的將其表達(dá)出來(lái)。綜合性大學(xué)一般多與國(guó)外高校建立友好合作模式，可以借助此項(xiàng)優(yōu)勢(shì)，為工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生提供更廣闊的發(fā)展平臺(tái)，使學(xué)生并不將眼光只局限在本專(zhuān)業(yè)中，在與其他專(zhuān)業(yè)的交叉、學(xué)習(xí)過(guò)程中建立開(kāi)放式的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

3.設(shè)計(jì)表達(dá)的探索性、創(chuàng)新性

畢業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性與探索性能夠代表一個(gè)設(shè)計(jì)學(xué)院的教學(xué)方向與特色，應(yīng)以綜合性大學(xué)的多學(xué)科優(yōu)勢(shì)為依托，將設(shè)計(jì)與機(jī)械、工商管理、社會(huì)學(xué)等學(xué)科相交叉，探索更多的設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)的可能性與實(shí)現(xiàn)路徑，為設(shè)計(jì)發(fā)展注入新的變化。例如在工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)期間可以與機(jī)械專(zhuān)業(yè)的學(xué)生合作，互補(bǔ)所短，發(fā)揮各自專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)，將其選題從形式到內(nèi)容都完整實(shí)現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生在進(jìn)行的過(guò)程中能夠更深刻的體會(huì)專(zhuān)業(yè)差異性所帶來(lái)的好處，能夠更深層次的了解團(tuán)隊(duì)合作在工業(yè)設(shè)計(jì)中的重要性，也能夠更多角度的了解技術(shù)與設(shè)計(jì)之間的關(guān)系，這對(duì)未來(lái)的就業(yè)及個(gè)人發(fā)展都奠定了良好的認(rèn)知基礎(chǔ)。另外，回顧傳統(tǒng)工藝，尋求現(xiàn)代設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)工藝之間的契合點(diǎn)也是畢業(yè)設(shè)計(jì)表達(dá)探索與創(chuàng)新的重要方式。

4.滿(mǎn)足就業(yè)方向與市場(chǎng)需求

畢業(yè)設(shè)計(jì)與其他課程設(shè)置的區(qū)別在于它是學(xué)生在本科學(xué)習(xí)過(guò)程中的最后一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，很多同學(xué)在做畢業(yè)設(shè)計(jì)的同時(shí)進(jìn)行著兼職、找工作等活動(dòng)，這對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的完成是一個(gè)障礙，也是無(wú)法輕易解決的問(wèn)題。但是如果在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)教師與學(xué)生轉(zhuǎn)換思路，不簡(jiǎn)單的將畢業(yè)設(shè)計(jì)看成是一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，而看作是連接學(xué)生學(xué)校生活與社會(huì)工作之間的橋梁，不將兩者對(duì)立化、矛盾化，這樣能夠緩沖學(xué)生的就業(yè)壓力對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的影響。指導(dǎo)教師可以建議已就業(yè)或有就業(yè)意向的學(xué)生在選題時(shí)，以其工作內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)，發(fā)散思路去確定選題。除此之外，教師也應(yīng)以當(dāng)下的專(zhuān)業(yè)就業(yè)方向與市場(chǎng)需求為考量，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，重視就業(yè)方向與市場(chǎng)需求，可以幫助更多的學(xué)生找到合適的工作崗位，提高就業(yè)率。

三、措施：畢業(yè)設(shè)計(jì)改革的新方案

綜合性大學(xué)的藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)院系應(yīng)依托本校的發(fā)展優(yōu)勢(shì)，結(jié)合專(zhuān)業(yè)自身特色，探索獨(dú)具特色的發(fā)展之路。其中跨學(xué)科的聯(lián)動(dòng)方式是綜合性大學(xué)的優(yōu)勢(shì)之一。工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)跨學(xué)科聯(lián)動(dòng)包含兩層含義：一是工業(yè)設(shè)計(jì)與藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科其他專(zhuān)業(yè)之間的交融，如工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)后期環(huán)節(jié)所涉及的展示、導(dǎo)向、宣傳與策劃等方面，與視覺(jué)傳達(dá)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)等均有密切的聯(lián)系。二是工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)科與相關(guān)學(xué)科間的相互滲透與綜合。工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃中已經(jīng)引入跨學(xué)科教學(xué)，如機(jī)械原理、材料工藝、消費(fèi)心理學(xué)等機(jī)械專(zhuān)業(yè)、管理學(xué)專(zhuān)業(yè)的課程，這些課程的開(kāi)設(shè)使學(xué)生從外觀設(shè)計(jì)到內(nèi)部結(jié)構(gòu)及市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)方面都形成了比較全面的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以此作為基礎(chǔ)，再進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的跨學(xué)科聯(lián)動(dòng)時(shí)就能夠更從容的面對(duì)。

1.指導(dǎo)教師選擇

首先在指導(dǎo)教師的選擇上可以從傳統(tǒng)的由本專(zhuān)業(yè)教師擔(dān)任轉(zhuǎn)向由本專(zhuān)業(yè)教師與其他相關(guān)專(zhuān)業(yè)的教師共同指導(dǎo)，形成“雙師制”。例如學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)確定選題為清潔能源汽車(chē)設(shè)計(jì)，由于有很多專(zhuān)業(yè)的汽車(chē)制造原理及機(jī)械方面的知識(shí)是藝術(shù)類(lèi)教師不能夠掌控的，所以可以邀請(qǐng)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的教師來(lái)共同指導(dǎo)，這樣避免了學(xué)生最后的畢業(yè)設(shè)計(jì)成果因不懂技術(shù)及機(jī)械原理而導(dǎo)致設(shè)計(jì)流于形式化。在往年的答辯環(huán)節(jié)，有的學(xué)生作品出現(xiàn)汽車(chē)設(shè)計(jì)尺寸夸張，沒(méi)有考慮發(fā)動(dòng)機(jī)的位置等硬傷。只是做了一個(gè)外殼設(shè)計(jì)，這不利于學(xué)生完整認(rèn)知的構(gòu)建。因?yàn)楣I(yè)設(shè)計(jì)是要藝術(shù)與技術(shù)的完美結(jié)合，過(guò)于偏向藝術(shù)，不考慮技術(shù)層面的內(nèi)容，就會(huì)導(dǎo)致設(shè)計(jì)結(jié)果空洞且泛泛。由藝術(shù)與技術(shù)兩方面的教師共同指導(dǎo)，各自發(fā)揮所長(zhǎng)，為學(xué)生提供一個(gè)全面的教學(xué)指導(dǎo)。另外，也可優(yōu)選專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)師來(lái)校園做畢設(shè)指導(dǎo)，這些設(shè)計(jì)師的優(yōu)點(diǎn)是兼顧專(zhuān)業(yè)內(nèi)容和實(shí)踐信息，他們的視角與教師有所不同，這對(duì)學(xué)生也是個(gè)新穎的開(kāi)始。但在聘請(qǐng)校外設(shè)計(jì)師擔(dān)任畢設(shè)指導(dǎo)時(shí)要對(duì)其進(jìn)行前期培訓(xùn)，幫助了解畢業(yè)設(shè)計(jì)的培養(yǎng)目標(biāo)等相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，才能保證指導(dǎo)的正確性。

2.選題及指導(dǎo)環(huán)節(jié)

指導(dǎo)教師要有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生選題選擇的多樣化，借助綜合性大學(xué)的優(yōu)勢(shì)，增加選題的多樣性，幫助學(xué)生建立信心，找到正確的方向。學(xué)生在選題中可以設(shè)計(jì)競(jìng)賽的主旨作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容，在競(jìng)賽要求的框架下進(jìn)行拓展，可以激發(fā)學(xué)生的斗志與興趣，改變傳統(tǒng)觀念對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的抵觸心理，更好的完成設(shè)計(jì)概念。二是學(xué)生完成企業(yè)命題，采用真題真做的方法，學(xué)生能夠更好的與實(shí)踐結(jié)合，優(yōu)秀設(shè)計(jì)還可被企業(yè)采納，對(duì)學(xué)生的就業(yè)也是一種幫助。三是學(xué)生可根據(jù)自己的興趣及四年的認(rèn)知，選擇具有國(guó)際視野的研究項(xiàng)目。例如進(jìn)行中日自行車(chē)設(shè)計(jì)的比較分析，在過(guò)程中學(xué)生能夠掌握比較研究方法，了解不同國(guó)家文化背景下設(shè)計(jì)的發(fā)展、產(chǎn)業(yè)進(jìn)步比較等理論，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行自行車(chē)設(shè)計(jì)，能夠快速發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有的設(shè)計(jì)問(wèn)題，提出解決問(wèn)題的方法，獲得設(shè)計(jì)靈感，產(chǎn)生出優(yōu)秀設(shè)計(jì)。四是鼓勵(lì)學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中選擇具有創(chuàng)新性和探索性的選題，尊重學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與自主認(rèn)識(shí)，使其能力得到充分的發(fā)揮。例如支持學(xué)生將現(xiàn)代設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)工藝相結(jié)合，探討設(shè)計(jì)更深層次的可能性。這一方面能夠產(chǎn)生出很多創(chuàng)新性設(shè)計(jì)，也給學(xué)生打開(kāi)另一扇窗，要求他們從更高層面來(lái)理解工業(yè)設(shè)計(jì)?？偠灾?，在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題環(huán)節(jié)中，教師的任務(wù)主要是以“誘發(fā)-發(fā)散-引導(dǎo)-拓展-把關(guān)”流程幫助學(xué)生解放思想，豐富認(rèn)識(shí)，為學(xué)生提供多學(xué)科支持。在指導(dǎo)過(guò)程中，“雙師制”的投入，可以讓學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)內(nèi)容有更清醒的認(rèn)識(shí)，也能夠從藝術(shù)感、設(shè)計(jì)能力與技術(shù)認(rèn)知兩方面進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生明確了解技術(shù)在工業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中的重要性，也幫助他們實(shí)現(xiàn)出既有設(shè)計(jì)美感又有實(shí)用功能的優(yōu)秀產(chǎn)品。同時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生利用好綜合性大學(xué)的優(yōu)勢(shì)，尤其是要借助多學(xué)科優(yōu)勢(shì)，積極推進(jìn)工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)在前期設(shè)計(jì)和后期模型制作過(guò)程中其他專(zhuān)業(yè)所能提供的技術(shù)支持。畢業(yè)設(shè)計(jì)全程中，要以解決問(wèn)題為導(dǎo)向，以實(shí)證研究、實(shí)戰(zhàn)策劃為依托，結(jié)合綜合性大學(xué)跨學(xué)科聯(lián)動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，打造創(chuàng)新性?xún)?yōu)品工業(yè)設(shè)計(jì)。

四、結(jié)語(yǔ)

畢業(yè)設(shè)計(jì)始終是工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，是一項(xiàng)要求有一定深度與廣度，充滿(mǎn)自我挑戰(zhàn)的教學(xué)內(nèi)容，也是全面檢驗(yàn)學(xué)生四年收獲的途徑。近年來(lái)綜合性大學(xué)中開(kāi)設(shè)工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的院校越來(lái)越多，發(fā)展雖有局限性，但也有很多可以運(yùn)用的優(yōu)勢(shì)，只要我們從學(xué)生發(fā)展的角度出發(fā)，開(kāi)發(fā)綜合性大學(xué)的優(yōu)勢(shì)，立足國(guó)際視野，豐富指導(dǎo)方式方法，尊重學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與設(shè)計(jì)自，畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)一定會(huì)取得新的進(jìn)展，從而推動(dòng)工業(yè)設(shè)計(jì)教育教學(xué)的改革進(jìn)程。

參考文獻(xiàn)：

篇(5)

【關(guān)鍵詞】實(shí)踐教學(xué)體系 創(chuàng)新設(shè)計(jì) 實(shí)踐能力

【中圖分類(lèi)號(hào)】G424 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1009-9646(2008)09(a)-0048-02

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,人才市場(chǎng)對(duì)高等教育的人才培養(yǎng)提出了新的要求,人才的質(zhì)量觀也發(fā)生了很大的變化,要求培養(yǎng)的學(xué)生具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力。而這些能力的培養(yǎng)必須具有科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系做支撐。構(gòu)建新的實(shí)踐教學(xué)體系要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的要求,把提高學(xué)生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力作為實(shí)踐教學(xué)的主要目的。要建立一個(gè)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要、符合教育規(guī)律的實(shí)踐教學(xué)體系,必須堅(jiān)持高起點(diǎn)、有突破,體現(xiàn)科學(xué)性、前瞻性和可操作性,體現(xiàn)學(xué)校的學(xué)科專(zhuān)業(yè)和行業(yè)特色。北京印刷學(xué)院緊密?chē)@印刷出版等傳媒領(lǐng)域,精心構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系,在實(shí)踐教學(xué)體系與教學(xué)內(nèi)容方面做了大量的改革與創(chuàng)新。

1 構(gòu)建科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力

實(shí)踐教學(xué)體系的設(shè)計(jì)必須緊密結(jié)合專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),分層次、分階段,由初級(jí)訓(xùn)練到高級(jí)工程綜合訓(xùn)練,課內(nèi)外結(jié)合地構(gòu)建實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。北京印刷學(xué)院經(jīng)過(guò)幾輪培養(yǎng)方案的修訂,加強(qiáng)了主要實(shí)踐環(huán)節(jié)的內(nèi)容和學(xué)時(shí)(周數(shù)),注重學(xué)生實(shí)際技能和創(chuàng)新精神的培養(yǎng),形成了比較完整的實(shí)踐教學(xué)體系。實(shí)踐教學(xué)主要包括:實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)(學(xué)年論文)、社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)及軍事技能訓(xùn)練等環(huán)節(jié);工科學(xué)生不少于40周,文、管科學(xué)生不少于38周。集中實(shí)踐教學(xué)學(xué)分占總學(xué)分的比例工科占25%以上,文、管科占19%以上。

實(shí)踐教學(xué)主要包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、課外實(shí)踐及綜合實(shí)踐等環(huán)節(jié),以基本技能、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力、綜合能力三個(gè)層次培養(yǎng)為內(nèi)容,構(gòu)成了“以培養(yǎng)基本技能為基礎(chǔ),以提高專(zhuān)業(yè)能力為主線,以形成專(zhuān)業(yè)綜合能力為宗旨”的漸進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)體系。三個(gè)層次的訓(xùn)練由簡(jiǎn)單到復(fù)雜,由低級(jí)到高級(jí)循序漸進(jìn)。在時(shí)間安排上,保證實(shí)踐教育四年不斷線。學(xué)生從入學(xué)開(kāi)始通過(guò)基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)/社會(huì)實(shí)踐(調(diào)查)等環(huán)節(jié)進(jìn)行基本技能教育,直到畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)綜合訓(xùn)練,不間斷地貫穿于整個(gè)四年教育期間。實(shí)踐證明該教學(xué)體系符合我院學(xué)生的實(shí)際情況,執(zhí)行情況好。各專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與體系設(shè)置的基本框架見(jiàn)圖1。

第一個(gè)層次為基本技能培養(yǎng)。通過(guò)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)/社會(huì)實(shí)踐(調(diào)查)、各類(lèi)課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、上機(jī)、論文寫(xiě)作、金工實(shí)習(xí)以及課外科技活動(dòng)、基礎(chǔ)學(xué)科競(jìng)賽等,訓(xùn)練學(xué)生基本的實(shí)踐技能和科學(xué)素養(yǎng),為應(yīng)用打下基礎(chǔ)。

第二個(gè)層次為專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力提高。通過(guò)綜合性、設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn),各類(lèi)課程設(shè)計(jì)／學(xué)年(學(xué)期)論文、生產(chǎn)與崗位實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、大學(xué)生科研項(xiàng)目等實(shí)踐環(huán)節(jié),不斷強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練,提高專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

第三個(gè)層次為綜合能力形成。在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)過(guò)程中,綜合運(yùn)用四年所學(xué)的理論和實(shí)踐知識(shí),解決工程或社會(huì)實(shí)際問(wèn)題,提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,形成初步科研能力和創(chuàng)新能力。

2 改革實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法

在實(shí)踐教學(xué)中,各學(xué)科專(zhuān)業(yè)不斷探索實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革,注重與實(shí)際結(jié)合,優(yōu)化實(shí)踐內(nèi)容,努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,使實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量不斷提高。

多年來(lái)物理實(shí)驗(yàn)課程一直開(kāi)設(shè)設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn),每個(gè)工科學(xué)生以實(shí)驗(yàn)內(nèi)容“6選1”的方式,必修設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)學(xué)分,并通過(guò)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放管理,為學(xué)生提供預(yù)做或復(fù)習(xí)的環(huán)境,收到了較好的教學(xué)效果。2003年物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員撰寫(xiě)的有關(guān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革論文獲得北京市高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)室工作研究會(huì)論文一等獎(jiǎng)。

印刷工程專(zhuān)業(yè)對(duì)傳統(tǒng)的實(shí)習(xí)教學(xué)進(jìn)行改革,模擬實(shí)際印刷生產(chǎn)工藝過(guò)程,在校內(nèi)實(shí)習(xí)基地中,按工藝流程建立了8個(gè)模塊的實(shí)習(xí)內(nèi)容,學(xué)生經(jīng)過(guò)全部模塊基本訓(xùn)練后,再分小組合作完成一件印刷品的全過(guò)程制作。通過(guò)模擬企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程的實(shí)習(xí),使學(xué)生了解整個(gè)印刷流程及每個(gè)工序的關(guān)鍵環(huán)節(jié) ;通過(guò)親手完成一件印刷品制作的全過(guò)程,增強(qiáng)了學(xué)生實(shí)踐能力與團(tuán)隊(duì)精神,為后續(xù)校外崗位實(shí)習(xí)奠定了高起點(diǎn)的基礎(chǔ)。

機(jī)械工程及自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)針對(duì)企業(yè)實(shí)習(xí)中學(xué)生拆裝設(shè)備等動(dòng)手機(jī)會(huì)少的難題,對(duì)印刷機(jī)結(jié)構(gòu)崗位實(shí)習(xí)進(jìn)行改革,將以往全部安排在企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)的計(jì)劃改為一半在校內(nèi)實(shí)習(xí)基地進(jìn)行,另一半在校外企業(yè)進(jìn)行,以校內(nèi)與校外相結(jié)合的方式強(qiáng)化實(shí)習(xí)效果。在校內(nèi)實(shí)習(xí)基地中,購(gòu)置和自制了印刷機(jī)典型零部件及傳動(dòng)裝置等教學(xué)用具,在實(shí)習(xí)中通過(guò)在印刷機(jī)上實(shí)際拆裝、分步演示動(dòng)作,教師現(xiàn)場(chǎng)講解,學(xué)生動(dòng)手實(shí)際操作,將印刷機(jī)結(jié)構(gòu)實(shí)習(xí)與機(jī)械工程實(shí)習(xí)完美結(jié)合,加深了學(xué)生對(duì)印刷機(jī)結(jié)構(gòu)原理及生產(chǎn)過(guò)程的感性認(rèn)識(shí),待學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)時(shí),再進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)各類(lèi)國(guó)內(nèi)外印刷機(jī)結(jié)構(gòu)及工作機(jī)理的掌握。近三年來(lái),通過(guò)這種實(shí)習(xí)教學(xué)改革,提高了實(shí)習(xí)效果。

機(jī)電工程與自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)還對(duì)傳統(tǒng)的金工實(shí)習(xí)進(jìn)行改革,將金工實(shí)習(xí)分為兩大部分:在一年級(jí)進(jìn)行金工實(shí)習(xí)基礎(chǔ)上,在學(xué)習(xí)完機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程后,增加了金工實(shí)習(xí)的創(chuàng)新實(shí)習(xí)項(xiàng)目。從圖紙?jiān)O(shè)計(jì)、制造加工、裝配調(diào)試機(jī)械設(shè)備的全過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力及團(tuán)隊(duì)精神。

工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)以學(xué)生自我創(chuàng)意、制造一項(xiàng)產(chǎn)品造型為內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力。

編輯出版學(xué)專(zhuān)業(yè)通過(guò)學(xué)生策劃、制作模擬書(shū)刊等教學(xué)環(huán)節(jié),提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力,部分學(xué)生在實(shí)習(xí)中自己出書(shū),被出版社選用,為出版社贏得了經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。

管理系各專(zhuān)業(yè)通過(guò)在校內(nèi)課程教學(xué)開(kāi)設(shè)仿真模擬實(shí)驗(yàn),幫助學(xué)生建立企業(yè)管理模型;通過(guò)校外崗位實(shí)習(xí),提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力。

3 注重學(xué)生科研能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)

北京印刷學(xué)院十分重視學(xué)生創(chuàng)新精神培養(yǎng),積極創(chuàng)造條件,建立有效機(jī)制,讓學(xué)生及早參加科研和創(chuàng)新活動(dòng)。

3.1 設(shè)立創(chuàng)新學(xué)分

課外教育是學(xué)生學(xué)習(xí)的第二課堂,其完成情況是學(xué)院考察學(xué)生綜合素質(zhì),特別是創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要指標(biāo)。為激勵(lì)學(xué)生參加第二課堂,學(xué)院規(guī)定參加省市級(jí)及以上學(xué)科或科技競(jìng)賽獲獎(jiǎng)?wù)?、在正式刊物上者、有一定?chuàng)造發(fā)明者、取得科學(xué)研究特殊成績(jī)和貢獻(xiàn)者,經(jīng)主管部門(mén)認(rèn)定,教務(wù)處批準(zhǔn),可以給予創(chuàng)新學(xué)分,在成績(jī)檔案中每項(xiàng)按3個(gè)學(xué)分記載,其創(chuàng)新學(xué)分可以替代與其相關(guān)的任意一門(mén)選修課程學(xué)分。

3.2 參加校外機(jī)構(gòu)主辦的各類(lèi)競(jìng)賽

由教務(wù)處負(fù)責(zé)組織學(xué)生參加校級(jí)以上的各學(xué)科專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽。參賽學(xué)生涵蓋全校各個(gè)專(zhuān)業(yè),如數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽、數(shù)學(xué)競(jìng)賽、大學(xué)物理競(jìng)賽、大學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽、電子設(shè)計(jì)大賽、機(jī)械設(shè)計(jì)大賽、藝術(shù)設(shè)計(jì)大賽、廣告設(shè)計(jì)大賽、出版編輯大賽等。近三年來(lái),學(xué)院學(xué)生共獲得校外各級(jí)別獎(jiǎng)勵(lì)350多人次,其中藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生獲得了國(guó)際“莫必斯”大賽獎(jiǎng),充分展示了我國(guó)藝術(shù)高等教育的成就。通過(guò)各種大型賽事,進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

3.3 定期舉辦校內(nèi)科技活動(dòng)

學(xué)院每年由科研與產(chǎn)業(yè)處、團(tuán)委、教務(wù)處等單位共同組織一次學(xué)生科技節(jié)活動(dòng),其內(nèi)容覆蓋全校各專(zhuān)業(yè),如:軟件設(shè)計(jì)大賽、科技制作比賽、招貼大賽、各類(lèi)學(xué)科競(jìng)賽、征文比賽等,既活躍了學(xué)生課外生活,又為學(xué)生搭建了展示才華的舞臺(tái)。除科技節(jié)等活動(dòng)外,學(xué)生還通過(guò)各種社團(tuán)組織開(kāi)展知識(shí)競(jìng)賽、讀書(shū)活動(dòng)等專(zhuān)項(xiàng)活動(dòng)。

3.4 實(shí)施大學(xué)生科研計(jì)劃

2005-2006年學(xué)院專(zhuān)門(mén)設(shè)立10萬(wàn)元學(xué)生科研基金,通過(guò)評(píng)審立項(xiàng),確定每年資助學(xué)生科技或?qū)W術(shù)活動(dòng)項(xiàng)目。除此之外,我院部分校友每年也提供一部分資金,專(zhuān)門(mén)資助學(xué)生科研活動(dòng),使大學(xué)生參與科研的人數(shù)逐年增加,研究的質(zhì)量也在不斷提高。

篇(6)

關(guān)鍵詞：高等教育；工程類(lèi)；畢業(yè)設(shè)計(jì)；實(shí)踐教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.477 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）08-0206-03

畢業(yè)設(shè)計(jì)是大學(xué)工科學(xué)生在校期間所經(jīng)歷的最后一個(gè)重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，它不僅是對(duì)學(xué)生在校期間對(duì)所學(xué)知識(shí)的一次全面檢驗(yàn)、總結(jié)和提高，而且也是檢驗(yàn)學(xué)生綜合專(zhuān)業(yè)素質(zhì)等方面的實(shí)際情況、評(píng)價(jià)學(xué)校和教師教學(xué)質(zhì)量的有效手段1]。因此，做好畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，對(duì)于提高本科教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)中的競(jìng)爭(zhēng)力等具有重要意義。畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量包括設(shè)計(jì)成果的質(zhì)量和畢業(yè)論文的質(zhì)量2]。要提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，必須充分分析影響畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的各種因素，具體問(wèn)題具體分析，然后對(duì)癥下藥，逐步提高學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)水平。

一、目前影響畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的主要因素

1.畢業(yè)設(shè)計(jì)經(jīng)費(fèi)和教學(xué)資源相對(duì)不足。近年來(lái)，隨著全國(guó)高校不斷擴(kuò)招，使得學(xué)校本來(lái)就不算寬裕的教育經(jīng)費(fèi)和教學(xué)資源變得更為緊張，實(shí)驗(yàn)設(shè)備和設(shè)計(jì)工具不足就是最典型的例子。這些最基本的硬件設(shè)施和條件得不到保證，最后只能是由指導(dǎo)教師自己想辦法解決實(shí)驗(yàn)設(shè)備的問(wèn)題，這就極大地限制了教師出題的范圍，加大了教師的工作難度。其次是師資力量相對(duì)不足。近年來(lái)由于學(xué)生人數(shù)的大量增加，短期內(nèi)又難以引進(jìn)大批教師，因此在一段時(shí)間內(nèi)表現(xiàn)為師資短缺，結(jié)果一名教師指導(dǎo)很多名學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)。教師除了指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)以外，還承擔(dān)著較繁重的其他教學(xué)任務(wù)和科研任務(wù)，而教師的精力有限、知識(shí)積累也有限。在這種情況下，要想保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)度、提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量就只能是空談。

2.監(jiān)管不到位。畢業(yè)設(shè)計(jì)是一個(gè)非常重要的教學(xué)過(guò)程，但與日常性的課堂教學(xué)又有很大的不同，這主要表現(xiàn)在：畢業(yè)設(shè)計(jì)要求學(xué)生具有更多更高的獨(dú)立性和創(chuàng)新性，要求教師能夠給予學(xué)生更全面、更具體的指導(dǎo)，其教學(xué)方法非常靈活、方式也多種多樣，倘若學(xué)生的進(jìn)取心不高、教師的責(zé)任心不強(qiáng)，就很容易使畢業(yè)設(shè)計(jì)流于形式；考核學(xué)生成績(jī)不是統(tǒng)一命題閱卷，而是采用答辯的形式，這雖然提高了考核問(wèn)題的針對(duì)性，但也人為地增加了評(píng)判的隨意性。在實(shí)際工作中，正是由于上述這些特殊性使得畢業(yè)設(shè)計(jì)的監(jiān)督、檢查、考核與管理難以有效開(kāi)展。

3.學(xué)生的主觀能動(dòng)性沒(méi)有得到充分發(fā)揮。學(xué)生進(jìn)入大學(xué)以后，完全擺脫了升學(xué)的壓力，學(xué)習(xí)方式相對(duì)靈活松散，課余時(shí)間和社會(huì)活動(dòng)明顯增多，一部分學(xué)生不能及時(shí)適應(yīng)大學(xué)生活，對(duì)自己放松了約束、降低了要求。進(jìn)入高年級(jí)以后，一部分成績(jī)較好的學(xué)生天天復(fù)習(xí)準(zhǔn)備考研，曠課現(xiàn)象比較普遍，既耽誤了自己的專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)，又影響了學(xué)校的正常教學(xué)秩序。在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段，大部分學(xué)生迫于強(qiáng)大的就業(yè)壓力，長(zhǎng)時(shí)間外出尋找工作，無(wú)暇顧及畢業(yè)設(shè)計(jì)。同時(shí)，很多老師考慮到學(xué)生就業(yè)的艱辛，放松了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量要求，絕大部分同學(xué)都能馬馬虎虎通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)的評(píng)審。學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)方面沒(méi)有什么壓力，沒(méi)有壓力就沒(méi)有動(dòng)力，使學(xué)生的主體作用和自身潛能沒(méi)有得到充分發(fā)揮，人才質(zhì)量受到很大的影響。

4.畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)定重形式、輕內(nèi)容?，F(xiàn)在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)分強(qiáng)調(diào)格式，對(duì)內(nèi)容關(guān)注不夠。這種不良傾向?qū)е聦W(xué)生只注意做表面文章，所作畢業(yè)設(shè)計(jì)給人的感覺(jué)是虛、飄，外表華麗而空洞無(wú)物，達(dá)不到鍛煉學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力的目的。同時(shí)，畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)定的表格內(nèi)容繁多，在畢業(yè)論文答辯完成后，老師們疲于填寫(xiě)各種表格，耗費(fèi)了大量的時(shí)間和精力，這樣使得老師們沒(méi)有更多的精力關(guān)注畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。因此，針對(duì)目前高校畢業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀，采取積極有效的方法和措施加以改革和調(diào)控，已成為高校教育教學(xué)中的當(dāng)務(wù)之急。

二、提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的措施

畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生大學(xué)教育最后階段的學(xué)習(xí)和鍛煉，通過(guò)這一環(huán)節(jié)，可以使學(xué)生將所學(xué)的理論知識(shí)、實(shí)驗(yàn)方法和技能融會(huì)貫通，培養(yǎng)學(xué)生從事專(zhuān)業(yè)工作的能力，縮短學(xué)生畢業(yè)后從事科學(xué)研究、科技開(kāi)發(fā)工作所需要的時(shí)間。畢業(yè)設(shè)計(jì)不僅反映了學(xué)生所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)的廣度、深度和熟練程度，更反映了學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。如何提高本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量已成為高等教育領(lǐng)域關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題之一。因此，根據(jù)上述本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題，采取相應(yīng)的有效措施提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，對(duì)于進(jìn)一步改革教學(xué)，提高學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)，無(wú)疑是具有重大意義的。

1.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，為畢業(yè)設(shè)計(jì)提供硬件保障。近年來(lái)，增加教育投入的呼聲一直不斷，各級(jí)政府和教育主管部門(mén)已經(jīng)采取各種措施增加了投入，但由于市場(chǎng)價(jià)格上漲、學(xué)校擴(kuò)招等原因，仍然不能從根本上解決問(wèn)題。因此，必須拓寬思路，拓寬渠道，千方百計(jì)籌措資金，開(kāi)源節(jié)流，為畢業(yè)設(shè)計(jì)提供基本的硬件保障。①加快學(xué)校實(shí)驗(yàn)設(shè)施建設(shè)，購(gòu)進(jìn)或者租借一批急需的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備，滿(mǎn)足學(xué)校教學(xué)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的需要。②走“產(chǎn)、學(xué)、研”相結(jié)合的道路，鼓勵(lì)教師積極承擔(dān)科研課題，力爭(zhēng)真題真做，以科研帶動(dòng)和支撐畢業(yè)設(shè)計(jì)，使學(xué)生輔助教師開(kāi)展科研，引導(dǎo)設(shè)計(jì)成果盡快轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。③校企聯(lián)合，在校園創(chuàng)建企業(yè)實(shí)驗(yàn)室。學(xué)校可以想方設(shè)法，吸引企業(yè)到學(xué)校創(chuàng)建其產(chǎn)品的實(shí)驗(yàn)室，這樣可以使學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方受益。首先，解決了學(xué)校實(shí)驗(yàn)設(shè)備的問(wèn)題；其次，為企業(yè)培養(yǎng)了潛在的客戶(hù)與人力資源；最后，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)環(huán)境與以后的工作環(huán)境一致，學(xué)生能夠積累一定的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，就業(yè)出路更多。④適當(dāng)調(diào)整和合理安排畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間，使內(nèi)容相同的實(shí)驗(yàn)相互錯(cuò)開(kāi)、避免高峰期，以提高實(shí)驗(yàn)設(shè)備儀器的利用率。

2.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)。教師在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)期間處于核心地位并起主導(dǎo)作用，因此，高水平高素質(zhì)的指導(dǎo)教師可以通過(guò)嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的治學(xué)態(tài)度、求真務(wù)實(shí)的科研精神和一絲不茍的工作作風(fēng)影響學(xué)生，并以高尚的道德修養(yǎng)、淵博的專(zhuān)業(yè)學(xué)識(shí)、扎實(shí)的理論功底感染學(xué)生，成為學(xué)生的表率，從而帶領(lǐng)學(xué)生圓滿(mǎn)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。目前，為了保證畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，針對(duì)師資力量短缺的問(wèn)題可從以下幾個(gè)方面加以解決。①對(duì)現(xiàn)任在職的年輕教師，進(jìn)行外出進(jìn)修或在崗培訓(xùn)，盡快提高他們的基礎(chǔ)理論水平，施行“導(dǎo)師制”和“課題制”，由老教師和水平較高的教師對(duì)年輕教師進(jìn)行“傳、幫、帶”，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)。②采取獎(jiǎng)懲激勵(lì)措施和政策導(dǎo)向，加強(qiáng)師資隊(duì)伍的培養(yǎng)、監(jiān)管和考核，使優(yōu)秀教師盡早脫穎而出，使大批青年教師盡快成長(zhǎng)，從而造就一支素質(zhì)高、業(yè)務(wù)硬的師資隊(duì)伍，為畢業(yè)設(shè)計(jì)提供人力保證。③校企聯(lián)合，充分吸納企業(yè)和單位中的高級(jí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員參與指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)。讓學(xué)生到對(duì)口企業(yè)或用人單位從事畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，實(shí)行校企聯(lián)合培養(yǎng)、共同指導(dǎo)，可直接為企業(yè)創(chuàng)造效益、減免實(shí)習(xí)費(fèi)用、緩解學(xué)校教學(xué)資源緊張的壓力。

3.充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。除了在開(kāi)始畢業(yè)設(shè)計(jì)之時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行廣泛地宣傳、動(dòng)員，使他們充分認(rèn)識(shí)到畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性和重要作用之外，還必須在日常的教學(xué)工作中，深化教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，練好學(xué)生的基本功。①利用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代教育技術(shù)，深化教學(xué)改革，即更新教育教學(xué)模式、改進(jìn)課堂教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的課堂注意力，保證教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。②設(shè)立淘汰制。淘汰制應(yīng)該是在每個(gè)階段都存在的，不僅僅是在畢業(yè)階段存在。如果說(shuō)競(jìng)聘上崗、優(yōu)勝劣汰是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下企業(yè)用人的法則，那么及早引入淘汰制，是對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)和人才成長(zhǎng)最好的保護(hù)。

4.高度重視、加強(qiáng)管理，切實(shí)提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量和水平。畢業(yè)設(shè)計(jì)管理是畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的重要組成部分，它貫穿于整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的全過(guò)程，包括教師的管理、學(xué)生的管理、文檔資料以及學(xué)生成績(jī)的管理等。管理出質(zhì)量，管理出效益。為了加強(qiáng)管理，建議成立畢業(yè)設(shè)計(jì)工作領(lǐng)導(dǎo)（指導(dǎo)）小組，具體負(fù)責(zé)畢業(yè)設(shè)計(jì)期間的組織協(xié)調(diào)、監(jiān)督檢查、審核評(píng)價(jià)、決策指導(dǎo)等各方面的工作，并實(shí)行科學(xué)管理。①制度化管理。要做到令行禁止，防止各行其是，必須建立一套行之有效的管理制度。如考勤制度、審查制度、報(bào)告制度、考核制度、獎(jiǎng)懲制度等。同時(shí)，還要建立起比較完備的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)文件、各種工作規(guī)范、答辯程序、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)審要求等。健全的管理制度是提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的重要保證。②過(guò)程化管理。成立由校、院、系三級(jí)專(zhuān)家與管理人員組成的檢查組，負(fù)責(zé)整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程的監(jiān)督與檢查。檢查分定期與不定期兩種形式，定期檢查集中安排在畢業(yè)設(shè)計(jì)中期和結(jié)束以后，而不定期檢查則采用隨機(jī)抽查的方式。當(dāng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，要及時(shí)反饋意見(jiàn)，要求當(dāng)事人限期整改。

5.成績(jī)?cè)u(píng)定重點(diǎn)放在畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量上。學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量由兩部分組成：一是設(shè)計(jì)成果的質(zhì)量；二是畢業(yè)論文的質(zhì)量。①設(shè)計(jì)成果的質(zhì)量包括軟件、硬件的功能、所采用的開(kāi)發(fā)技術(shù)、人機(jī)界面等部分組成，可通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)演示和答辯來(lái)評(píng)分。抓好設(shè)計(jì)成果的質(zhì)量，提高學(xué)生綜合專(zhuān)業(yè)素質(zhì)是自然而然的事情，同時(shí)可以杜絕學(xué)生抄襲、從網(wǎng)絡(luò)上下載成果等現(xiàn)象。②畢業(yè)論文的質(zhì)量，根據(jù)課題完成情況和答辯情況由指導(dǎo)教師、評(píng)閱教師和答辯小組分別按畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)閱、評(píng)審評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)采用“結(jié)構(gòu)分”進(jìn)行評(píng)定。指導(dǎo)教師、評(píng)閱教師和答辯小組都應(yīng)把評(píng)審重點(diǎn)放在學(xué)生作畢業(yè)設(shè)計(jì)的工作量、技術(shù)方案、分析與解決問(wèn)題的能力、設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量和創(chuàng)新等方面。

總而言之，畢業(yè)設(shè)計(jì)是高等學(xué)校本科教育中一個(gè)非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。當(dāng)前，本科畢業(yè)設(shè)計(jì)工作受到了高校擴(kuò)招、就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻和考研等諸多因素的影響，要做好這項(xiàng)工作，根本在于要全面高度重視，只有學(xué)校、教師和學(xué)生都加以重視，做好各項(xiàng)制度保證，提高學(xué)校的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理水平，才能進(jìn)一步提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜楠，羅西鋒，朱望東.提高工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的途徑[J].高教論壇，2008，（5）：120-122.

篇(7)

關(guān)鍵詞：高分子材料與工程；應(yīng)用型轉(zhuǎn)變；人才培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：16749944（2017）09024202

1 引言

2015年10月21日，教育部、國(guó)家發(fā)展改革委、財(cái)政部聯(lián)合了《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見(jiàn)》（教發(fā)[2015] 7號(hào)），至此地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展成為國(guó)家深化高等教育領(lǐng)域綜合改革的一項(xiàng)重要部署[1]。鑒于高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的新形勢(shì)，遼寧省于2015年確定首批10所高校116個(gè)專(zhuān)業(yè)開(kāi)展應(yīng)用型轉(zhuǎn)型試點(diǎn)工作，遼寧石油化工大學(xué)高分子材料與工程專(zhuān)業(yè)為其中試點(diǎn)之一，作為以“工科為主、石油化工為特色”的遼寧省屬綜合性重點(diǎn)大學(xué)以及卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃試點(diǎn)高校，遼寧石油化工大學(xué)率先邁出了應(yīng)用型本科轉(zhuǎn)型改革的步伐，積極響應(yīng)我國(guó)高等教育改革方針，明確了該校應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。高分子材料與工程專(zhuān)業(yè)針對(duì)應(yīng)用型轉(zhuǎn)變下，如何加快應(yīng)用技術(shù)人才培養(yǎng)，以提升高校服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展能力，開(kāi)展了一系列的改革與探索。

2 遼寧石油化工大學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)定位

應(yīng)用型本科教育本著立足地方、面向全國(guó)、依托行業(yè)、服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原則，以行業(yè)需求為人才培養(yǎng)目標(biāo)[2]。與研究型大學(xué)以及高職高專(zhuān)的定位不同，該校立足于打造高水平應(yīng)用型大學(xué)，高分子材料與工程專(zhuān)業(yè)的人才定位為 “創(chuàng)新應(yīng)用”型人才，即培養(yǎng)的學(xué)生不僅能勝任操作生產(chǎn)設(shè)備等一線生產(chǎn)工作，而且還具備較高的創(chuàng)新知識(shí)能力。為達(dá)到此目標(biāo)，在大學(xué)四年的培養(yǎng)教育過(guò)程中，學(xué)習(xí)理論知識(shí)、培養(yǎng)實(shí)踐動(dòng)手能力以及實(shí)踐科技創(chuàng)新方面要三管齊下，使學(xué)生具備完整的理論知識(shí)體系，運(yùn)用學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際的能力以及創(chuàng)新的邏輯思維。其就業(yè)領(lǐng)域主要面向國(guó)內(nèi)外大中型科技生產(chǎn)企業(yè)的一線生產(chǎn)、檢測(cè)及產(chǎn)品研發(fā)崗位，經(jīng)過(guò)一定時(shí)間的錘煉并最終走上各企業(yè)的中高層核心崗位，并成為企業(yè)骨干力量。

3 “創(chuàng)新應(yīng)用”型人才培養(yǎng)模式改革

針對(duì)以上定位，在課程體系，實(shí)踐環(huán)節(jié)以及本科生科技創(chuàng)新方面開(kāi)展了一系列的探索與改革。

3.1 課程體系和教學(xué)方法改革

由于高分子材料種類(lèi)繁多、來(lái)源豐富，而且各高校開(kāi)設(shè)此專(zhuān)業(yè)的背景以及所依托的優(yōu)勢(shì)學(xué)科也不盡相同，所以其培養(yǎng)模式和教學(xué)內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)均有所不同[3～6]。專(zhuān)業(yè)核心課程是人才培養(yǎng)的核心要素，我校依據(jù)自身優(yōu)勢(shì)，設(shè)置的專(zhuān)業(yè)核心課程有《有機(jī)化學(xué)》、《物理化學(xué)》、《材料科學(xué)與工程基礎(chǔ)》、《高分子化學(xué)》、《高分子物理》、《聚合物流變學(xué)》、《高分子材料研究方法》、《高分子材料成型加工原理》、《聚合物共混改性》、《高聚物合成工藝學(xué)》。通過(guò)對(duì)這些課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生具有拓展自己知識(shí)和創(chuàng)業(yè)的能力，具有較扎實(shí)的自然科學(xué)基礎(chǔ)、材料科學(xué)與工程的基礎(chǔ)理論和高分子材料與工程的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中高校教師要避免填鴨式教學(xué)，大力推廣啟發(fā)式、案例式和研討式教學(xué)，讓學(xué)生更多地參與到課堂教學(xué)中去，在分析、討論和解決問(wèn)題的過(guò)程中理解、應(yīng)用所學(xué)到的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，并且能夠識(shí)別、表達(dá)高分子材料成型加工與改性相關(guān)的工程問(wèn)題，最終利用科學(xué)基本原理進(jìn)行合理分析。對(duì)于一些專(zhuān)業(yè)核心課程，我們還進(jìn)行了慕課的建設(shè)以及推廣校際課程學(xué)習(xí)，全面利用課上和課下時(shí)間，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)，調(diào)動(dòng)學(xué)生全過(guò)程學(xué)習(xí)的積極性。

3.2 實(shí)踐環(huán)節(jié)改革

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，我們主要開(kāi)展的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)包括工程訓(xùn)練、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、計(jì)算機(jī)在材料科學(xué)中的應(yīng)用、課程設(shè)計(jì)、高分子材料創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等，共計(jì)36學(xué)分。①計(jì)算機(jī)在材料科學(xué)中的應(yīng)用和課程設(shè)計(jì)模塊，運(yùn)用理論知識(shí)進(jìn)行綜合性訓(xùn)練；②通過(guò)工程訓(xùn)練與生產(chǎn)實(shí)習(xí)進(jìn)入高分子材料相關(guān)企業(yè)檢測(cè)、生產(chǎn)崗位，熟練生產(chǎn)設(shè)備與職業(yè)技能、感受企業(yè)文化生活；③在高分子材料創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，畢業(yè)論文環(huán)節(jié)進(jìn)入學(xué)術(shù)課題組，以中高級(jí)職稱(chēng)教師作為指導(dǎo)教師，參與國(guó)家級(jí)，省級(jí)以及企業(yè)工藝改進(jìn)、產(chǎn)品研發(fā)等項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力；④積極開(kāi)展校企聯(lián)合，邀請(qǐng)相關(guān)高分子材料優(yōu)秀企業(yè)的工程師來(lái)校分享企業(yè)生活，開(kāi)展技術(shù)專(zhuān)題報(bào)告。經(jīng)過(guò)多層次、多維度的能力培養(yǎng)及實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生能逐步將專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，最終轉(zhuǎn)變成牢固的職業(yè)技能，并可以進(jìn)一步提升。

3.3 科技創(chuàng)新教育開(kāi)展

“創(chuàng)新應(yīng)用”型人才培養(yǎng)的最終目標(biāo)是使學(xué)生具備創(chuàng)新能力，具有開(kāi)拓精神，因此，我們開(kāi)放實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，以大學(xué)生挑戰(zhàn)杯、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、大學(xué)生工業(yè)設(shè)計(jì)大賽、以及各個(gè)教師的國(guó)家省級(jí)科研項(xiàng)目等為依托，鼓勵(lì)學(xué)生參與，在導(dǎo)師的指引下，完成項(xiàng)目應(yīng)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)，并獲得各種榮譽(yù)或?qū)＠?，?jīng)過(guò)此過(guò)程的培訓(xùn)，學(xué)生的創(chuàng)新能力會(huì)得到大幅度的提高。

4 結(jié)語(yǔ)

高分子材料與工程專(zhuān)業(yè)“創(chuàng)新應(yīng)用”型人才具有應(yīng)用和創(chuàng)新能力的雙重保障，在職業(yè)發(fā)展上有更大的空間，既符合用人市場(chǎng)對(duì)人才的需求，又符合學(xué)生成長(zhǎng)的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃。以學(xué)生為本，是高校的發(fā)展之基，也是滿(mǎn)足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的需求，應(yīng)用型轉(zhuǎn)變應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生能力的培養(yǎng)和行業(yè)對(duì)人才需求之間形成良性循環(huán)為主旨，而我國(guó)地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變?nèi)孕柙谔剿髦胁粩嗲靶小?/p>

參考文獻(xiàn)：

[1]張 威.地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展政策的制定與實(shí)施路徑[J].教育與職業(yè)，2016（8）：26～27.

[2]李宏勝，陳 桂.應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)方案制定過(guò)程的思考[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2011（21）：108～110.

[3]張寶蓮，魏冬青，楊學(xué)穩(wěn)，等.材料化學(xué)專(zhuān)業(yè)定位及課程體系的思考[J].高等建筑教育，2007，16（4）：93～95.

[4]文 勝，龔春麗，鄭根穩(wěn)，等.材料化學(xué)專(zhuān)業(yè)課程體系的改革與建設(shè)[J].孝感學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，30（3）：109～112.

[5]董秋靜，羅春華，韓 燕，等.教學(xué)型高校材料化學(xué)專(zhuān)業(yè)定位及課程體系思考[J].廣東化工，2009，37（9）：228～230.