序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇創(chuàng)新實踐研究范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

幼兒階段是一個人成長的關鍵時期，俗話說：“三歲看大，七歲看老。”作為基礎教育重要組成部分的幼兒園教育階段，對培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神和實踐能力擔負著義不容辭的責任。因此，吉林大學附屬第三幼兒園分園抓住自身的優(yōu)勢，以幼兒科學教育為載體，打破在以往的科學教育過程中，教師的教學途徑比較單一，較多的采用“教師做幼兒看，教師講幼兒聽”的教學方式，注重科學知識的傳授，較為忽視對幼兒對發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力和科學興趣、探索創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，忽視對幼兒基本科學的啟蒙教育等，將培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的新世紀人才作為我們教育的一個重要發(fā)展目標，確立了此課題。

二、研究目標

本課題重點以萌發(fā)幼兒科學創(chuàng)新意識為出發(fā)點，以培養(yǎng)幼兒積極參與活動、動手操作實踐的能力為重點，初步發(fā)展幼兒細致的觀察力、豐富的想象力、求異的創(chuàng)新力，促進幼兒形成積極主動、尊重科學的正確態(tài)度。同時，通過課題研究，進一步轉(zhuǎn)變教師教育觀念，形成科學嚴謹、求真務實的研究態(tài)度，善于動腦、不斷反思的科學作風，在教育觀念和教育能力方面取得更大進步，以點帶面，促進全園共同發(fā)展。

三、研究內(nèi)容

幼兒科學教育的內(nèi)容主要從幼兒經(jīng)常接觸到的周圍世界中的各種事物、現(xiàn)象，以及對這種周圍現(xiàn)象的探究過程，以科學的知識、精神、態(tài)度與方法作為主要內(nèi)容來培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神和實踐能力。具體從以下幾個方面進行：

1. 從幼兒的興趣出發(fā)，選擇幼兒感興趣的內(nèi)容。

2. 選擇貼近幼兒生活，幼兒有一定經(jīng)驗和感受的內(nèi)容。

3. 選擇有利于幼兒動手操作的活動。

4. 選擇適合幼兒理解和把握，對幼兒發(fā)展有現(xiàn)實意義的教育內(nèi)容。

5. 選擇科學技術進步給日常帶來顯著變化的內(nèi)容。

四、課題研究的主要階段

主要分為以下三個階段：

第一階段：課題研究準備階段

1.文獻查閱，據(jù)相關的已出版或發(fā)表的文獻資料和未出版發(fā)表的資料，確立課題。

2.形成研究方案和開題報告。

邀請專家對課題進行論證，修改課題方案。召開題會議，以研究人員分工，向總課題組申請。

第二階段：課題研究實施階段

反思實踐――歸納總結――指導和改進實踐

1. 學習有關理論以及進行師資培訓。

2. 理論學習與教學實施、觀察、積累、記錄。

3. 對實施教學進行評價指導。

第三階段：總結驗證階段

從以上實施過程，對課題進行全面、科學的總結，撰寫實驗報告。

五、研究成果

1. 幼兒在寬松的環(huán)境和豐富的可操作材料中，運用多種感官、多種方式進行積極有效的參與嘗試，在老師的鼓勵和支持下，幼兒大膽提出問題、發(fā)表不同意見，拓展了幼兒創(chuàng)新思維的空間，幼兒的想象力、創(chuàng)造力得到了充分的發(fā)展。

2. 教師的整體素質(zhì)得到顯著提高。我園教師經(jīng)過學習、研究、實踐、反思，專業(yè)化水平不斷提升，綜合有力也有明顯提高，同時拓寬了教師的教育思路，將科學教育融于幼兒一日生活各環(huán)節(jié)中。

六、存在問題及今后努力方向

篇(2)

關鍵詞：科技型企業(yè)；創(chuàng)新實踐；研究

中圖分類號：F42 文獻標識碼：A

創(chuàng)新，是企業(yè)發(fā)展永恒的主題。有創(chuàng)新，才會有進步；有進步，才能推動社會的發(fā)展。以下我們就以科技型企業(yè)-中控科技集團有限公司為例，對科技型企業(yè)的創(chuàng)新實踐加以研究。

中控集團是一家以創(chuàng)新為立身之本的企業(yè)，自1993年成立至今，已經(jīng)走過了近二十年的創(chuàng)新之路。中控始終把科技創(chuàng)新當成企業(yè)的生命線，在技術創(chuàng)新和技術儲備方面處于國內(nèi)同行前列。在國內(nèi)第一個推出了真正意義上的雙機熱冗余DCS系統(tǒng)；率先開發(fā)生產(chǎn)了無紙記錄儀；第一個嘗試把以太網(wǎng)技術應用在工業(yè)場合；推出了流程工業(yè)綜合自動化的整體解決方案，第一個推出了我國自主知識產(chǎn)權的工業(yè)自動化國際標準。

也正是因為創(chuàng)新上的成功，中控集團的產(chǎn)業(yè)規(guī)模也從最初的幾十萬元，發(fā)展到目前的30億元。產(chǎn)業(yè)方向從原有的單一流程工業(yè)自動化領域拓展到公用工程信息化、裝備自動化、新能源等領域。公司下轄15個子公司和1家研究院、全國分區(qū)域設有16個分公司，并在印度、越南、巴基斯坦設有辦事處，自主知識產(chǎn)權的產(chǎn)品國內(nèi)市場占有率居全國同行業(yè)首位，并已成功進入巴基斯坦、印度、伊朗、韓國等十幾個國家，已成為國內(nèi)一流、產(chǎn)品門類齊全的自動化綜合性集團公司。企業(yè)也得到政府部門的各種肯定，獲得首批"國家創(chuàng)新型企業(yè)"、"國家級企業(yè)技術中心"、"國家863計劃產(chǎn)業(yè)化基地"、"國家火炬計劃重點高新技術企業(yè)""國家知識產(chǎn)權創(chuàng)建示范單位"等多種稱號，可以說，中控集團是創(chuàng)新比較成功的一家企業(yè)。

分析中控集團的創(chuàng)新實踐，中控集團創(chuàng)新成功離不開以下幾個要素：

一、 建立符合企業(yè)發(fā)展階段的研發(fā)創(chuàng)新體系

一個企業(yè)必須建立適合發(fā)展的研發(fā)創(chuàng)新體系，一個企業(yè)的創(chuàng)新體系不能一成不變，伴隨著企業(yè)的發(fā)展變化，研發(fā)體系也必須進行創(chuàng)新，以保持產(chǎn)品創(chuàng)新與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的活力與源泉。

在近二十年的發(fā)展歷程中，中控通過創(chuàng)新體系建設，緊緊把握自動化行業(yè)的趨勢不斷創(chuàng)新，并取得了豐碩的成果。其創(chuàng)新體系建設過程可從圖1.1得到直觀的體現(xiàn)，即整個建設過程可以分為初創(chuàng)階段、調(diào)整階段、成長階段和快速發(fā)展階段這四個階段：

1993年到1996年的初創(chuàng)階段，當時整個中國市場的自控產(chǎn)品基本被國外產(chǎn)品壟斷，這些產(chǎn)品價格高、維護難，導致一般的企業(yè)根本沒有能力購買與應用，嚴重影響了傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的升級進程，同時本土相關自動化公司的生存空間被日益壓縮，在這樣的背景下，寄望于"產(chǎn)業(yè)報國"的中控以20萬元資金在浙大一間簡陋的辦公室里開始創(chuàng)業(yè)，在當年（1993年）在國內(nèi)首先推出了1:1熱冗余DCS系統(tǒng)；1994年又研制成功了世界上第一臺無紙的記錄儀，而到1996年推出國內(nèi)第一塊現(xiàn)場總線圓卡時，公司銷售額已經(jīng)由40萬元增長到了近1000萬元。

1997年到2000年的調(diào)整階段，隨著市場份額擴大及客戶需求變化，四個分散的開發(fā)部門已經(jīng)不能及時有效整合公司技術力量進行重大的技術攻關，這導致了公司又一次重大的創(chuàng)新體系調(diào)整，即于1999年成立了技術中心。在這過程中，中控，打破了國外大型跨國企業(yè)的壟斷，并第一個把現(xiàn)場總線技術應用于隧道的監(jiān)控。從2000年開始，中控又第一個把以太網(wǎng)技術應用到工業(yè)控制領域，著手制定工業(yè)通訊的國家標準。

2001年到2006年是成長階段，在這過程中，為了把基礎應用研究和應用開發(fā)研究更好地進行動態(tài)組合，中控于2003年把原技術中心折分為技術中心和產(chǎn)品中心，技術中心任務是前沿技術、共性技術等研發(fā)，產(chǎn)品中心任務是產(chǎn)品開發(fā)、完善等工作。此次調(diào)整加快了公司從1億元產(chǎn)值到10億元產(chǎn)值的突破，當公司產(chǎn)值超過10億元后，整個產(chǎn)品體系和技術體系都成了復雜的系統(tǒng)，公司通過整合內(nèi)部研發(fā)資源建立了集團層面的研發(fā)中心，統(tǒng)領全集團的技術創(chuàng)新活動，并于2006年被認定為國家級企業(yè)技術中心。尤其重要的是2005年中控把EPA國家標準上升為中國第一個具自主知識產(chǎn)權的工業(yè)自動化國際標準。

2007年至今是公司的快速發(fā)展時期，針對公司規(guī)模的又一次突破預期，中控隨之也構建了更為全面的中央研究院模式。研究院作為前瞻性技術和產(chǎn)業(yè)的研究機構，對整個集團的發(fā)展起到牽引和驅(qū)動的作用，因此把研究院定位為：戰(zhàn)略研究中心、資源整合平臺、新產(chǎn)業(yè)孵化器、復合人才培養(yǎng)基地。

創(chuàng)新體系的建立從組織上保證了創(chuàng)新活動的實施與創(chuàng)新成果的產(chǎn)出。

二、建立良好的創(chuàng)新人才激勵機制

建設一個良好的創(chuàng)新人才激勵機制，是企業(yè)提高效率、增加效益、持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展的保障。

中控尊重自主創(chuàng)新的客觀規(guī)律，倡導自主開發(fā)形成一種創(chuàng)新的張力，針對普通研發(fā)人員、核心研發(fā)人員、技術帶頭人三層次人才的不同需求實施三輪驅(qū)動的人才激勵機制，結合三層次人才的不同特點給予不同的創(chuàng)新激勵。對普通研發(fā)人員在給予良好薪酬待遇的同時提供各類培訓，給予技術、營銷、專業(yè)和管理等方面的多軌晉升通道，對于技術帶頭人和骨干研發(fā)人員，通過股票期權的形式激發(fā)他們的創(chuàng)新熱情并保持核心團隊的長期穩(wěn)定。對于技術帶頭人給予首席科學家待遇。

三、建立有效知識產(chǎn)權管理體制

創(chuàng)新是自主知識產(chǎn)權的惟一源泉。只有創(chuàng)新，才能在關鍵領域掌握更多的自主知識產(chǎn)權，也才能在競爭中占據(jù)主動。反過來，知識產(chǎn)權管理工作給創(chuàng)新提供了充分的保障。中控在1994年推出了世界上第一臺無紙記錄儀，卻沒有形成壟斷地位，仿造的非常多，雖然市場上占有率全國第一，但是比例不是很高。中控第一個開發(fā)出來而現(xiàn)在沒有形成壟斷的局面，關鍵是忽略了知識產(chǎn)權的保護（因為當時知識產(chǎn)權保護內(nèi)外部意識都不強）。這樣在1995、1996年以后，同類的產(chǎn)品就冒出來了，雖然中控技術最領先，但還是有很多的市場被人家占領了。正因為有了這一經(jīng)歷，中控的知識產(chǎn)權工作也經(jīng)歷了覺悟到認識、再到高度重視的過程，從最初的簡單專利申請、商標注冊等知識產(chǎn)權保護，到現(xiàn)在"技術專利化、專利標準化、標準國際化"工作思路，一整套完整的 "集中管理、分散控制"以及采標與制標相結合的知識管理體系。將知識產(chǎn)權工作提升到公司發(fā)展的戰(zhàn)略高度的過程。目前中控已擁有各類專利334項（其中發(fā)明專利214項），軟件著作登記權223項。主持制定1系列8項具有自主知識產(chǎn)權的國際標準，參與制定11項國家標準、1項地方標準，知識產(chǎn)權管理工作有效的促進了創(chuàng)新并給創(chuàng)新工作提供了保障。

綜述

技術創(chuàng)新是科技型企業(yè)的生存根本，有效創(chuàng)新體制、人才體系、知識產(chǎn)權管理機制的建立是技術創(chuàng)新成功實施的保障。

參考文獻

[1]王海英.我國民營科技企業(yè)知識產(chǎn)權管理戰(zhàn)略研究[J].中國軟科學，2004，(9)：16-18．

篇(3)

摘 要：針對目前高校生物制藥專業(yè)教育教學方法存在的問題，基于生物制藥專業(yè)的特點，結合浙江工業(yè)大學生物制藥專業(yè)實踐教育現(xiàn)

>> 大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)新模式的探索 材料類專業(yè)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)新模式的探索與實踐 多模式培養(yǎng)大學生實踐創(chuàng)新能力的探索與研究 中職機電專業(yè)工程實踐創(chuàng)新模式的探索與研究 校企協(xié)同創(chuàng)新模式下創(chuàng)新人才培養(yǎng)探索與實踐 基于創(chuàng)新能力試點班的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究與實踐探索 石油企業(yè)國際化人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式探索與實踐 工科大學生數(shù)學創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)模式的探索與實踐 開創(chuàng)服裝紡織人才實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)新模式 汽車類專業(yè)實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)新模式 基于高職學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的社團模式的探索與實踐 基于學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的EDA課程考核模式改革的探索與實踐 寧夏大學電氣信息類學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的探索與實踐 新的物理實驗教學模式下培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力探索與實踐 大學生科技創(chuàng)新能力課外培養(yǎng)模式的探索與實踐 面向?qū)嵺`與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的程序語言多元化教學模式探索 大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的探索與實踐 整體構建大中小學創(chuàng)新人才培養(yǎng)新模式的研究與實踐 大學生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)研究與探索 開放性實驗創(chuàng)新能力培養(yǎng)新模式研究 常見問題解答 當前所在位置：.

[2] 蔣春露，劉瓊，王勤.大學生村官“水土不服”問題及對策[J].西南石油大學學報：社會科學版，2011，13（5）：37-42.

[3] 劉瑞江，張業(yè)旺，于小鳳.制藥工程專業(yè)生產(chǎn)實習模式探討[J].時珍國醫(yī)國藥，2009，20（7）：1735-1737.

篇(4)

關鍵詞創(chuàng)新 實踐 教學改革

中圖分類號:G420文獻標識碼:A

1 前言

面對社會市場經(jīng)濟和科學技術的高速發(fā)展,社會對各種人才的需求越來越多。近十年來,我國高校教育在辦學的數(shù)量和規(guī)模上發(fā)展迅猛,很多院校或?qū)I(yè)的招生人數(shù)成倍或幾倍的遞增。

教育的目的是培養(yǎng)符合社會需求、滿足人們需要、具有創(chuàng)新精神與實踐能力的高素質(zhì)、綜合型設計人才。對學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)是教育的重點,也是根本任務。這幾年來,教育的教學改革取得了一定進展,但在傳統(tǒng)教育觀念與體制的束縛和影響下,特別是專業(yè)課堂教學還存在一些問題未能得到根本和有效的解決。一些理論知識的傳授已經(jīng)不能滿足社會對學生的需求,所以必須全面關注學生的發(fā)展,關注市場需求,開發(fā)學生的潛能,激發(fā)學生的創(chuàng)新精神,培養(yǎng)學生的實踐能力。要達到這個目的,進行實踐教學是一個行之有效的方法,它可以“為學生提供一種獨特的學習機會,它的教學計劃集中針對學生的智能和實踐。它提供的教學環(huán)境能夠激發(fā)學生的學習熱情,并能促使學生去發(fā)現(xiàn)問題,以獨特的方法解決問題,甚至是發(fā)明創(chuàng)造,充分地發(fā)揮自己的潛能”。

2 創(chuàng)新性實踐教學的目標和任務

高校實踐性專業(yè)教育有異于其他學科教育,除了注重對學生個性創(chuàng)造和知識能力的培養(yǎng)外,還應注重對學生技術能力、市場及行業(yè)運作經(jīng)驗的培養(yǎng)。對于高校技能型教育而言,是以培養(yǎng)基礎扎實,知識面寬,素質(zhì)優(yōu)良,具有創(chuàng)新精神和實踐能力的應用型高級專門人才作為學校教學的基本任務。培養(yǎng)學生不僅要有系統(tǒng)的專業(yè)理論知識,更要有扎實的實際操作技能。具體包括以下三個方面:

(1)思想認識目標。通過實踐教學,使學生完成從感性認識到理性認識,從理性認識再到實踐的飛躍;了解國內(nèi)外發(fā)展動向,熟悉本專業(yè)的各項工作,并對本專業(yè)在社會經(jīng)濟改革與發(fā)展中的重要地位、作用有較為深刻的認識和理解。

(2)業(yè)務技能目標。通過實踐教學,全面訓練和提高學生的動手能力、表達能力以及綜合全面設計能力,培養(yǎng)和提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題的能力和相關專業(yè)技能。

(3)道德品質(zhì)目標。通過實踐教學,培養(yǎng)學生積極參與、團結向上的團隊精神和勇于探索、敢于創(chuàng)新的思想理念,形成立足專業(yè)、心系公眾、關心社會、獻身國家的價值取向。

3 創(chuàng)新性實踐教學的開展形式

加強實踐教學環(huán)節(jié),構建一個相對完整的、科學合理的實踐教學體系,對于提高教學質(zhì)量、實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標具有非常重要的作用。實踐對人才的成長與成熟有重要作用。那么究竟什么樣的實踐教學活動與方法才對學生知識的掌握、專業(yè)的感悟能力與創(chuàng)新思維的開發(fā)、實踐能力的提高產(chǎn)生有效作用呢?

(1)把項目引進課堂,讓學生走入市場。技能型的教學應以創(chuàng)新觀念為第一要求,在課程設置以及教學中,在貫徹創(chuàng)新型人才培養(yǎng)特色的同時大膽創(chuàng)新。把一些實際的招標項目、課題引入課堂,讓課程轉(zhuǎn)為課題,將作業(yè)變成實踐;使實踐與教學接軌,營造一種虛擬的競爭氛圍。從而改變了傳統(tǒng)的作業(yè)式教學方法,并在教學過程中,時刻強調(diào)課題的“原創(chuàng)性”。充分開發(fā)學生的自主創(chuàng)造性思維,杜絕一切抄襲的行為。以真正的社會實踐代替虛擬作業(yè)練習的教學模式,使學生學習專業(yè)的動力更強、目的性更明確,對社會的需求能深入了解,專業(yè)學習更有針對性、更符合社會對人才的要求。縮短了畢業(yè)生與社會接軌的時間,大幅度提高就業(yè)率。教學改革是一項系統(tǒng)工程,除了教學內(nèi)容、教學方法的改革外,還必須更新教育觀念,強調(diào)教學效果。以把學生置身于真實的社會環(huán)境為實踐教學的主要方法。讓他們用所學的理論知識進行實踐,在實踐中檢測自己掌握與運用知識的能力與程度,查找差距,再加以針對性的學習與提高。

(2)把企業(yè)引進課堂,把教學放在現(xiàn)場。為更好地實現(xiàn)“教師所教、學生所學、崗位所用”三所對接,使學生真正明白并掌握工作崗位所需要的技能水平,我們的做法是:各專業(yè)按照職業(yè)能力確定培養(yǎng)目標,根據(jù)項目過程重構課程體系;每門課程按照項目過程分為多個學習情景,每個學習情景與企業(yè)一起設計開發(fā),將典型的工作過程進行教育整合,將其涉及的知識、技能、企業(yè)的管理和職業(yè)素質(zhì)融合在一起,開發(fā)學生學習材料。此外,結合“理實一體、做學合一”的教學模式,精心設計基于工作過程的教學過程。充分體現(xiàn)了“全”、“實”、“新”、“變”的特點。在課堂里營造一個真實的企業(yè)環(huán)境。在上課時,要求學生把每次虛擬的作業(yè)都當作一次真正的實踐來完成。讓他們與當?shù)氐墓尽⑵髽I(yè)大量接觸,在感受到成功的同時又能極大地刺激學習的熱情與主觀能動性,使教學取得意想不到的效果。我們還特地邀請社會上一些公司、企業(yè)的一些成功人士到學校開展講座,與學生進行互動。例如:開展不同類型的實訓,使學生們還沒走出校門時,就能與企業(yè)進行實際的接觸,明白用人單位的要求,做到在以后的學習中,目標更明確、針對性更強。

(3)把專家引進活動,構建“雙軌制”模式,加強實踐教學環(huán)境。就技能型專業(yè)而言,技術的構思和技能的表現(xiàn)是兩個關鍵環(huán)節(jié)。構思必須考慮人文、歷史、社會、市場等多種因素,這些方面所涉及的問題必須借助理論教學來完成,其結果是解決實踐的“概念”層面,而如何將概念層面的構思轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的操作能力,則是技術層面的問題,如市場需求、成型技術等。當前,我國不少高校技能型專業(yè)教學中深入社會和企業(yè)的實踐教學相當缺乏,教師不熟悉技術流程與要求,不熟悉市場,不熟悉新材料。可想而知,這樣的教師教出來的學生實踐創(chuàng)新能力必然十分薄弱。為打破這種局面,國內(nèi)不少高校提出了建設“雙師型”教師隊伍的構想,力圖通過此舉,培養(yǎng)一批既有深厚的理論修養(yǎng)又具備豐富實踐經(jīng)驗的教師。但現(xiàn)實情況是,“雙師型”教師隊伍的建設不是一朝一夕而成就的,而是需要較長時間的積累。因此,我們在教學上采用了所謂“雙軌制”的教學,即每一門課程均是由一位“理論教師”的形式導師和一位“技術教師”的導師來共同教授,實現(xiàn)“理論+技術”的有機結合,使學生同時接受理論與技術的雙重影響。“理論教師”負責教授內(nèi)容,“技術教師”負責教授學生技術內(nèi)容。在學校課程教學中讓學校教師充當理論教師形式導師,另可根據(jù)課程的需要,聘請企業(yè)一線人員、專家充當技術教師和實踐導師,二者共同實施并完成相應教學任務,讓學生接受理論與技術的雙重影響,使“理論教學”和“實踐教學”相得益彰,實現(xiàn)專業(yè)課程教學的目的。

4 創(chuàng)新性實踐教學應注意的問題

將實踐教學作為整個教學體系的一個獨立組成部分,并不斷提高專業(yè)實踐教學質(zhì)量和水平,是一個復雜的系統(tǒng)工程。它不但需要全員(包括管理人員、教師、學生)參與,而且需要大家統(tǒng)一認識,更新教育觀念和學習觀。

實施專業(yè)實踐教學方案,將會大大增加學生社會實踐與實踐模擬的機會,同時新的方案注重了各實踐教學環(huán)節(jié)之間的銜接,特別是在注重專業(yè)技能訓練的同時,注重了專業(yè)技能之間的整合,從而可以提高學生的綜合素質(zhì)和綜合實踐能力,解決學生對知識掌握若即若離、只會說不會做等現(xiàn)實中存在的突出問題。將實踐教學作為整個教學體系的一個獨立組成部分,并不斷提高專業(yè)實踐教學質(zhì)量和水平,提高大家對本專業(yè)的認識和把握機遇能力。

5 結束語

創(chuàng)新性教育是適應教育發(fā)展的必然趨勢。培養(yǎng)頭腦靈活、見解獨到、富于創(chuàng)新的高級復合性人才是高校的培養(yǎng)目標。對學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)是技能型專業(yè)教育的重點,也是根本任務。技能型專業(yè)教育絕不能只給學生傳授一些理論知識和技術,它必須全面關注學生的發(fā)展,關注市場需求,開發(fā)學生潛能,激發(fā)學生的創(chuàng)新精神,培養(yǎng)學生的實踐能力。所以,我們必須以市場為導向構建創(chuàng)新教育理念和教學模式,整合專業(yè)優(yōu)勢。使用多樣化的教學手段,加強學生的專業(yè)實踐能力,全面地提升技能型類學生的綜合競爭力,使其更好地為人類現(xiàn)代生活服務。

參考文獻

[1] 教育部.關于加強本科教學工作 提高教學質(zhì)量若干意見[A].2001.

篇(5)

討了碩士研究生培養(yǎng)模式改革的必要性。具體而言，就是學科點的設置和培養(yǎng)模式要適應經(jīng)濟社會發(fā)展對人才的需求。研究生培養(yǎng)過程要注重

教育創(chuàng)新和科技創(chuàng)新的有機結合，研究生的指導方式要適應知識經(jīng)濟跨越發(fā)展的迫切要求。

【關鍵詞】研究生教育；培養(yǎng)模式；創(chuàng)新能力

近年來，我國研究生教育迅速發(fā)展，教育部推出“研究生教育創(chuàng)新計劃”，推動“211工程”、“985工程”的高校積極探索研究生教育的理論

創(chuàng)新和實踐改革，取得了初步成效。截至2012年，全國在讀研究生總數(shù)達172萬人，這一規(guī)模位居世界前列，但是研究生培養(yǎng)仍然存在一些問題

，突出表現(xiàn)為類型結構以學術型學位為主，難以滿足社會需求，學生創(chuàng)新和實踐能力不足，研究生培養(yǎng)質(zhì)量有待提高。

一、社會發(fā)展、人才需求與碩士研究生培養(yǎng)模式的改革

教育部張保慶副部長指出：經(jīng)濟發(fā)展是教育存在、發(fā)展的基礎；高等教育發(fā)展要為經(jīng)濟發(fā)展服務；經(jīng)濟發(fā)展必須依靠教育和科技。在當今經(jīng)濟

全球化的大背景下，我國研究生教育承擔著更為重要和艱巨的歷史使命，為社會提供高層次創(chuàng)新人才、高水平的研究成果和先進的智力。現(xiàn)代

社會經(jīng)濟和科技的高速發(fā)展對高等教育提出了新的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的研究生教育已不能適應社會發(fā)展的需要。如何解決高層次創(chuàng)新人才數(shù)量不足的

矛盾，滿足社會公眾改善知識結構、追求高學歷的迫切愿望，提高公民的受教育程度和勞動者的素質(zhì)，并根據(jù)社會需求進行改革，不斷發(fā)展和

增強自身實力，為社會做出更大的貢獻，進而促進經(jīng)濟和社會發(fā)展，已成為研究生教育需要著力解決的重要課題。

研究生的培養(yǎng)模式屬于研究生教育的形式范疇，是指在實施研究生教育的過程中，為了實現(xiàn)培養(yǎng)目標和相應的規(guī)格質(zhì)量，對研究生所采用的各

種教育措施的總體方式，是研究生教育理念的重要體現(xiàn)。研究生培養(yǎng)模式的分類主要有：以培養(yǎng)目標為依據(jù)，可以把研究生培養(yǎng)模式劃分為學

術型和應用型兩種模式；以教學、研究和實踐等培養(yǎng)過程中的活動要素為依據(jù)，可以劃分為學徒式、專業(yè)式、協(xié)作式和教學式。碩士研究生培

養(yǎng)模式主要有以下四個方面的主要特征：第一是培養(yǎng)目標的社會適應性。第二是研究生培養(yǎng)模式以一定的教育理念為指導。研究生教育是培養(yǎng)

人的活動，兩個主體分別為研究生培養(yǎng)者“教育者”和研究生“受教育者”的理念影響著研究生培養(yǎng)的順利進行。第三是研究生培養(yǎng)模式經(jīng)過

了實踐的檢驗，并在實踐中發(fā)展成熟起來，具有一定的可操作性。

隨著我國研究生教育規(guī)模的不斷擴大，研究生教育水平和質(zhì)量卻不斷下滑，出現(xiàn)了本科化的傾向，研究生科研和創(chuàng)新能力正在不斷弱化，研究

生教育培養(yǎng)的高層次人才與社會急需的人才存在明顯的偏差。因此，不斷增強研究生教育的開放性、靈活性和適應性，真正了解市場需求，改

革現(xiàn)存的研究生培養(yǎng)模式，更好地滿足經(jīng)濟社會的快速發(fā)展以及社會公眾對研究生教育不斷增長的廣泛性、多樣化的需求。

二、學術發(fā)展、人才培養(yǎng)與碩士研究生培養(yǎng)模式變革

改革研究生培養(yǎng)模式就是要根據(jù)社會發(fā)展的不同需求，借鑒國際經(jīng)驗，不斷探索和發(fā)現(xiàn)在新的社會形態(tài)下適合高層次人才培養(yǎng)的規(guī)律和特點，

培養(yǎng)不同規(guī)格、不同類型、不同層次研究生積極開展制度創(chuàng)新和模式創(chuàng)新，從而形成既符合中國的國情又有利于研究生全面素質(zhì)提高的研究生

培養(yǎng)模式。

碩士研究生培養(yǎng)模式改革的迫切性和必要性來源于經(jīng)濟改革和社會發(fā)展對人才需求的變化，以及學術發(fā)展與高層次人才培養(yǎng)的動因。當前的碩

士研究生教育仍然承擔著為博士研究生教育提供人才儲備的功能。在研究生培養(yǎng)的學科點的設置方面，應從學科自身發(fā)展需求的角度考慮，從

社會需求的角度考慮，而不是以專門的理論科學探索為主。學科點的設置和管理方式因為不能反映社會需求，社會經(jīng)濟結構和職業(yè)結構是多樣

的，對高級人才需求也是多方面的和多形式的，所以高校和培養(yǎng)機構力圖改革之。根據(jù)社會可持續(xù)發(fā)展和進步的要求，我們也應該調(diào)整學科專

業(yè)建設方面的布局和結構。在學科專業(yè)的建設方面，一定要避免低水平的重復專業(yè)科目建設，積極發(fā)展特色學科和交叉學科，以及新興學科和

應用型學科。由于全國范圍內(nèi)研究生教育資源的匱乏，分布不盡合理，所以應該對一些不適應社會需求的學科專業(yè)或者需求量不大的學科專業(yè)

減少招生人數(shù)，甚至停招，這樣才能優(yōu)化研究生學科專業(yè)結構，增強對社會需求的適應性，以及最大限度地實現(xiàn)研究生教育資源的合理配置。

研究生培養(yǎng)模式改革是研究生教育體現(xiàn)市場取向的一個必然選擇，研究生招生的規(guī)模、人才培養(yǎng)目標，同樣要根據(jù)社會需求來定。研究生不是

越多越好，人數(shù)過多就會形成教育過剩，造成教育資源的浪費，研究生就業(yè)與社會需求的不平衡也會對社會發(fā)展造成一定的負面影響。同時我

們也要借鑒國際經(jīng)驗，不斷探索和發(fā)現(xiàn)在新形勢下適合高層次人才培養(yǎng)的規(guī)律和特點，根據(jù)社會發(fā)展需要，積極開展模式創(chuàng)新，形成符合國情

、有利于研究生整體素質(zhì)的提高、有利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與經(jīng)濟、社會和科技發(fā)展緊密結合的研究生培養(yǎng)。

三、研究生培養(yǎng)過程要重視教育創(chuàng)新和科技創(chuàng)新的有機結合

早在2002年教育部就醞釀并實施了研究生教育創(chuàng)新計劃，其宗旨就是提高研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。具體表現(xiàn)在提高研究生的科研創(chuàng)新能力、實踐能

力和創(chuàng)業(yè)精神，培養(yǎng)研究生的綜合素質(zhì)包括人文素養(yǎng)和科學素質(zhì)，以期能更好的適應社會。在研究生教育創(chuàng)新計劃中，具體的內(nèi)容是要求建立

共享的研究生教育優(yōu)質(zhì)資源，建立研究生創(chuàng)新實驗中心和建立研究生培養(yǎng)實訓基地。

學位論文的撰寫著力于培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新精神、研究能力和實踐能力，確立有意義的研究問題，關注世界范圍內(nèi)的研究狀況，尋找問題，解決

問題等等都離不開社會實踐。我國建設創(chuàng)新型國家的重要戰(zhàn)略措施之一就是發(fā)展研究生教育，所以研究生教育也是科技創(chuàng)新的重要陣地之一。

因此，加強學術修養(yǎng)和鍛煉，提高學生實踐動手能力，研究生的科研訓練應貫穿于研究生培養(yǎng)過程始終，研究生的論文關系到為國家經(jīng)濟發(fā)展

和社會進步做出貢獻。研究生導師應盡可能地向研究生提供參與課題研究的機會，研究生教育也應該注重教研產(chǎn)一體化，密切大學與企業(yè)界的

聯(lián)系。開拓研究生科研實踐基地，拓寬研究生科研實踐經(jīng)費的渠道來源。鼓勵定期舉辦或參與國內(nèi)外的學術會議、學術講座、學術研討會，隨

時掌握學科最新動態(tài)，拓寬研究生的學術視野。在研究生的培養(yǎng)過程中應該加強和改進實踐教學環(huán)節(jié)是非常有必要的，而創(chuàng)新實踐基地是實踐教學體系中的一項非常重要的平臺，具有非常多

的優(yōu)點。譬如，創(chuàng)新實踐基地一般都選取那些直接面向社會與專業(yè)密切相關的企事業(yè)單位。這些單位由于與市場接觸緊密，了解本專業(yè)迫切需

要的人才類型。研究生培養(yǎng)單位可以利用與這些單位交流的機會，深入了解市場需求，從而為完善研究生培養(yǎng)方案提供直接參考。創(chuàng)新實踐基

地也是培養(yǎng)研究生實踐能力的重要平臺，在實踐基地最容易發(fā)現(xiàn)實際問題，這也是培養(yǎng)研究生獨立思考、解決問題和團體協(xié)作能力的最佳時期

。此外，通過校外實踐，還可以使學生積累豐富的工作經(jīng)驗從而提升就業(yè)競爭力。校外創(chuàng)新實踐基地是聯(lián)系高校、科研單位與企事業(yè)單位的一

座橋梁，是促進產(chǎn)學研合作的重要媒介。

另外，研究生的三種主要指導方式也應適應知識經(jīng)濟跨越式發(fā)展的緊迫要求。首先，導師是研究生培養(yǎng)的第一責任人，導師負責制是研究生教

育過程中逐步形成的，以學生作為科研教學助手的形式跟從導師從事相關的工作。其次，產(chǎn)學研模式可以表述為學校本位制，依托大學、科學

研究院和企業(yè)集團建立的產(chǎn)業(yè)研究院，積極推動了這種模式的發(fā)展。在研究院，研究生導師帶領自己的研究生團隊開展應用研究，既增強了社

會實踐能力，又推動了地方經(jīng)濟發(fā)展。再次，將國外研究生教育模式加工整合使之本土化形成學科本位制。研究生教育將密切結合社會的需要

和學科發(fā)展規(guī)律，采用班級分組授課的形式，形成了學科和專業(yè)組織教學的新的研究生教育模式，提高了辦學效率和教育資源的利用率。

四、結語

研究生教育肩負著為我們國家社會主義現(xiàn)代化建設培養(yǎng)高層次創(chuàng)新型人才的重任，研究生的教育質(zhì)量影響到一個國家科技與文化的全球競爭力

。研究生培養(yǎng)模式將會直接影響研究生教育質(zhì)量的高低，是研究生教育理念的集中體現(xiàn)。實現(xiàn)科技創(chuàng)新和知識創(chuàng)新，增強我國綜合國力和提高

國際競爭力，就必然要大力發(fā)展和完善研究生教育，改革碩士研究生培養(yǎng)模式，以適應經(jīng)濟社會的發(fā)展對于高層次人才的需求。

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關鍵詞：聯(lián)網(wǎng)工程 實踐創(chuàng)新 研究

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）09（b）-0241-01

物聯(lián)網(wǎng)技術是一種十分新型，但工作效果極為強大，短短幾十年而已，這種技術就在世界范圍內(nèi)得到了極為廣泛的思考和研究。并且還為我國的軍事以及醫(yī)療，農(nóng)業(yè)等方面做了巨大的貢獻，并且，隨著科技的不斷進步，我國的物聯(lián)網(wǎng)技術必將得到更大的發(fā)展，這就使得物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)更加必要，在國家大力倡導下，我國很多高校都已經(jīng)開始使用物聯(lián)網(wǎng)技術，這對于培養(yǎng)學生的實踐能力與理論結合實踐的能力具有重要的現(xiàn)實意義。

1 物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)人才培養(yǎng)的基本要求

（1）具有扎實寬廣的自然科學基礎，扎實的信息科學基礎知識。

（2）具有較好的人文社會科學、管理科學知識，綜合素質(zhì)較高，并具有一定的組織協(xié)調(diào)與管理能力。

（3）熟練掌握一門外語，具有良好的聽、說、讀、寫能力，能順利閱讀本專業(yè)外文書籍和文獻。

（4）掌握物聯(lián)網(wǎng)技術與工程專業(yè)的基礎理論、專業(yè)知識和應用技術，主要包括電路理論、模擬與數(shù)字電子技術、射頻識別、傳感器原理、計算機網(wǎng)絡、嵌入式系統(tǒng)、傳感網(wǎng)絡設計、分布式系統(tǒng)、并行計算、多媒體信息融合等。

（5）較好地掌握物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)設計、工業(yè)過程監(jiān)控、自助服務管理及信息處理等方面的知識，了解本專業(yè)學科的前沿發(fā)展趨勢。

2 物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)方式

任何技術的順利實施和普及，歸根結底是以人為主體進行的活動，因此，物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)技術的普及和應用，也要以學生的主體情況為前提和基礎，對于不同的學生，所采用的方式方法也會有所不同，因此，我們也需要根據(jù)學生的實際情況，采取不同的方式進行培養(yǎng)，我們要通過以下方式進行。

2.1 物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)知識學習

在進行互聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)的過程中，我們也要注意一些重點，并且，還要注意理論與實際相結合，我們可以將教育的重點問題放在硬件與理論知識的研究上面，并且我們還不能夠只限于一個行業(yè)的研究。在進行物聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的過程中，我們要了解到它與計算機專業(yè)的區(qū)別所在，切不可完全按照計算機專業(yè)的教學方式進行，物聯(lián)網(wǎng)工程的重點在于培養(yǎng)學生的主觀實踐能力，同時還要將計算機操作的各種基礎知識，如：數(shù)據(jù)結構，語言編程等進行綜合的運用，學生能夠在算法與理論的基礎上，對物聯(lián)網(wǎng)理論及其有關的科目進行學習，進而實現(xiàn)其創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

2.2 以工程應用需求作為創(chuàng)新性培養(yǎng)方向

對于物聯(lián)網(wǎng)學生的培養(yǎng)的，是建立在工程應用這個基礎之上的，這就要求學生們必須要具有敏銳的洞察力與適應各種復雜環(huán)境的能力，同時還要具有創(chuàng)新精神與冒險精神。學生們要懂得將自身的專業(yè)特點與現(xiàn)階段物聯(lián)網(wǎng)工程最為需求的方面相結合，繼而準確找到兩者之間的銜接點，可以合理的將物聯(lián)網(wǎng)理論與實踐相融合，進而解決掉很多實際問題，比如，交通智能化，這樣就可以促進創(chuàng)新理論的科學發(fā)展，如果將計算機技術，物聯(lián)網(wǎng)理論與工程實踐相結合，那么物聯(lián)網(wǎng)的實踐創(chuàng)新就有了一個新的發(fā)展目標。現(xiàn)階段，我國的大部分的計算機學院已經(jīng)具備了智能化的教學訓練平臺。并且隨著工程應用需求量的不斷增加，我們對于實踐教學的內(nèi)容也會有一個更加科學合理的改善，而對于學生的培養(yǎng)和訓練也要更加專業(yè)，強度也需要更大。

2.3 以學生為中心的自主創(chuàng)新

在實現(xiàn)學生創(chuàng)新能力的過程中，我們所要注意的是學生的自主性，加強學生自主能力的培養(yǎng)，能夠有效的提高學生學習的興趣與主觀能動性，使其能夠?qū)W生產(chǎn)生興趣，進而實現(xiàn)專業(yè)知識與實踐方向的有機結合，要以學生的興趣與思維為主，教師發(fā)揮其引導和監(jiān)督的作用，使學生們能夠?qū)⒆陨硭A備的知識與其愛好進行統(tǒng)一，從而實現(xiàn)其對研究領域的選擇。我們還要為學生提供一個完善的開發(fā)平臺，這樣學生們才能夠從中獲取有用的資源，并能夠促使學生對物聯(lián)網(wǎng)實際結構有所研究和了解，并可以做到具體問題具體分析，對于不同的物聯(lián)網(wǎng)技術進行不同方向的研究和分析。在這樣的基礎之上，教師要能夠幫助學生從計算機技術的方向出發(fā)，去思考物聯(lián)網(wǎng)技術的問題，引導學生對于新技術的開發(fā)和創(chuàng)新，進而促進學生的全面發(fā)展。

2.4 物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)人才自主科研能力培養(yǎng)方式

移動終端有CPU、GPU、管線等硬件性能差異，傳統(tǒng)的虛擬現(xiàn)實系統(tǒng)平臺軟件無法高效運行，單一地從GIS算法方面進行創(chuàng)新改進，不能從根本上改善這一現(xiàn)狀。我們引導對嵌入式開發(fā)感興趣的物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)學生，結合已有的計算機硬件理論知識，從嵌入式設備軟件設計原則的角度出發(fā)，設計針對移動終端的三維虛擬地球軟件框架，改善傳統(tǒng)GIS算法性能。

綜上所述，成功將移動三維立體虛擬地球軟件向試驗平臺轉(zhuǎn)化，不但有利于學生學習積極性的提高，還能夠有效的提高學生研究與創(chuàng)新的能力。我們一定要明白一個道理，那就是科研與教學兩個方面，是相互促進，相輔相成的關系，如果能夠?qū)⒖蒲谐晒c教學進行有機的結合，那么一定會對實踐教學產(chǎn)生巨大的推動作用，進而能夠培養(yǎng)一批具有高度創(chuàng)新能力的人才。

3 結語

物聯(lián)網(wǎng)技術在我國的研究和發(fā)展，近些年來取得了一些成就，但是這還遠遠不能滿足人們的實際需求，因此，我們就要從培養(yǎng)學生的學習能力與創(chuàng)新能力入手，提高學生自主學習的能力，使其能夠?qū)λ莆盏闹R進行有效的鞏固，同時還要加強學生獨自分析和解決問題的能力，使其能夠建立自主學習的意識。每一個學生都是一個獨立的個體，因此其學生狀況與愛好都不盡相同，我們要根據(jù)學生自身的愛好對其進行引導，使其能夠結合物聯(lián)網(wǎng)理論，找到最為適合自己的研發(fā)領域，只有培養(yǎng)出一批又一批高素質(zhì)的物聯(lián)網(wǎng)技術創(chuàng)新人才，才能夠?qū)崿F(xiàn)我國的物聯(lián)網(wǎng)技術的進一步發(fā)展。

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科技創(chuàng)新教育是一個新穎的有待探索研究和積極構建的教育實驗課題，也是一個宏大、復雜，牽涉面廣，事無巨細的教育工程。進行“小學生科技創(chuàng)新能力”的課題實驗和工程實施時，難免也有“摸著石頭過河”的嘗試行為和困惑階段。學校構建實施科技創(chuàng)新教育的校本模式，包括以下自成步驟，又逐次提高，緊密聯(lián)系的幾項大舉措。

一、夯實基礎——形成創(chuàng)新氣場

首先，加強科技教育的組織領導。認真制定科技教育工作活動計劃，對活動的設計、組織和操作進行合理安排，對各階段和每次活動的開展情況及時作出書面總結，建立完整的科技教育工作檔案。其次，加大科技教育的經(jīng)費投入，優(yōu)化科技教育的隊伍建設。教師間學科背景的不同，他們可以互相借鑒、取長補短，從而保證了學校科技活動的豐富性和專業(yè)性。最后，重視校園科技文化環(huán)境建設，科學組與語文、美術和其他學科組密切配合，創(chuàng)設好人文的、科技的、綠色的、書香的、數(shù)字化的校園文化氛圍。

二、確定學校科技教育的活動類型

借助于活動的目標功能，我們將傳統(tǒng)的科技活動課程進行梳理，形成科技教育的三種活動類型。

（一）普通參與型

它的功能是面向全體學生，激發(fā)他們對科學的興趣，引導參與，進行大眾科技知識的傳播。

（二）實踐探究型

它是面向部分學生，其活動要求有明顯提高，學習內(nèi)容有所加深，旨在培養(yǎng)學生的動手實踐操作能力和創(chuàng)造能力。

（三）綜合主題型

它是依據(jù)社會的熱點與學校的教育需要，以一種科技主題開展全校性專題活動，含營造科技氛圍的常規(guī)活動，包括大中小隊科技專欄、科技小報、科技信息交流會、科技廣播、科技講座和每學期一至二次主題教育活動等。

三、教學改革

（一）強調(diào)實際操作——構建由“讀”到“做”的課堂教學模式

科技實驗探究活動是為了讓學生更好地理解科學的過程及本質(zhì)，在活動中體驗科學家工作的方式和形式，科學精神及科學態(tài)度。因此，我校科學課堂的教學十分重視由“讀”科學到“做”科學的轉(zhuǎn)變，從教師的中心轉(zhuǎn)向以學生自主發(fā)展為主體，切實培養(yǎng)學生的科技興趣和個性，讓學生親身體驗發(fā)現(xiàn)科學知識的過程。突出在玩中學、想中學、做中學、用中學的學習方式，形成了“情景導入，激發(fā)興趣——自主設計，初定方案——動手操作，大膽探究——匯報交流，適時點撥——深化總結，拓展延伸”的以探索提高學生科學素養(yǎng)為重點的課堂教學模式。離開了思維動手操作，只能將一個智力活動干成“體力活”，科學更應追求的是深層次的思維，關注的是學生科學素養(yǎng)的有效提升。

（二）強調(diào)自主體驗——以活動課程為基本的教學模式

活動課程亦稱實踐課程，與學科課程對立的課程類型。它以學生從事某種活動的興趣和動機為中心組織課程。其基本特征是：第一，主張一切學習都來自于經(jīng)驗，而學習就是經(jīng)驗的改造或改組；第二，主張學習必須和個人的特殊經(jīng)驗發(fā)生聯(lián)系，教學必須從學習者已有的經(jīng)驗開始；第三，主張打破嚴格的學科界限，有步驟地擴充學習單元和組織教材，強調(diào)在活動中學習，而教師從中發(fā)揮協(xié)助作用。我校開展的活動課程，就是以實踐為基本的教學模式，有利于學生自主體驗良好科學習慣的形成。

（三）強調(diào)創(chuàng)新實踐——以實踐探索激發(fā)學生的創(chuàng)新思維

學生的實踐是科技創(chuàng)新的基石，學校努力搭建平臺，積極參加各級各類的比賽，讓學生能從實踐的基礎上培養(yǎng)科學的精神和素養(yǎng)。學校籌建機器人工作室，建筑模型實踐基地，不僅是為豐富學生的課余生活，更主要的是為學生提供動手實踐的機會，展示自己能力的舞臺，更能在比賽中鍛煉心理承受能力。機器人比賽的優(yōu)勢就是相互交流的媒介，學生在賽場上就是相互學習、取長補短的過程。自己在結構搭建中存在的問題如何解決，其他選手在處理場上任務中的解決方案的可行性，通過溝通和交流可以迎刃而解。學生需要的就是將所學的知識轉(zhuǎn)化自己實踐的結果。機器人活動的開展，有助于改革教育思想、方法、評價體系，學校以機器人工作室為依托，通過機器人研究教學方法的研究，尋找活動的規(guī)律，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

2012年的FLL主題是“食品安全”，學生看到這一主題當時非常激動，一起交流的時候首先談論的是生活中見到聽到的“問題饅頭”“蘇丹紅”“轉(zhuǎn)基因食用油”“地溝油”等一系列社會熱點問題，在對社會問題的研究中，學生了解掌握了很多的知識，在場地的搭建中，學生熱情很高，想了解需要自己從哪些方面去解決問題，對于生活中的問題在不足三平方米的賽臺上馳騁自己的創(chuàng)新思維。生活中的細菌和病毒無處不在，怎樣預防和收治在學生的實踐操作中得以解決。生活中食品的運輸和儲藏，學生只是知道簡單的方法和過程，但是通過自己研究和資料的查閱懂得了一般性的方法，前期一系列的探究讓學生有了解決問題的方法和策略。

（四）充分利用豐富的社會資源，完善課程活動資源的配備

在強調(diào)學校教育與社會生活整合的今天，為探索具有地方特色的科學教育校本課程，學校充分利用得天獨厚的經(jīng)濟和地緣優(yōu)勢，依托廣闊的社會資源和校本課程資源，將本地現(xiàn)代科學、技術和豐富的社會人文內(nèi)容引入小學科學課堂，不斷豐富學生的生活，拓寬學生的視野，增強學生的科技創(chuàng)新能力。為此，我們大力加強與家長、社會力量、科研機構的聯(lián)系，保證我們的實驗研究和科教實踐活動。學校通過邀請著名科學家和企業(yè)技術人員與學生面對面交流，舉辦科技講座、“家長開放日”科技活動展示，組織親子互動實驗，帶領孩子走進工廠車間，鼓勵學生自創(chuàng)條件，動手創(chuàng)作等多種手段，積極營造濃郁的社會、家庭、學校、全體師生齊參與的“四結合”科技活動教育氛圍和環(huán)境，給學生搭建了一個創(chuàng)新實踐的舞臺，努力培養(yǎng)敢于探索、勇于創(chuàng)新、善于思考的跨世紀人才。

（責編田彩霞）