序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇大學生培訓調(diào)研范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

【關鍵詞】大學生 勝任素質(zhì) 創(chuàng)業(yè)能力 提升路徑

為了更好地解決大學生的就業(yè)問題，黨的十七大報告曾明確提出要“實施擴大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，促進以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”的發(fā)展戰(zhàn)略，試圖利用大學生自身的優(yōu)勢通過創(chuàng)辦大量的中小高科技企業(yè)和服務型企業(yè)來解決大學生的就業(yè)問題。但是大學生本身具有社會經(jīng)驗不足、人際關系處理不當、領導能力不足、市場開拓能力不足等方面的劣勢，使得大學生創(chuàng)業(yè)成功的幾率非常小。因此筆者認為創(chuàng)業(yè)成功與否不僅取決于創(chuàng)業(yè)者的激情，更重要的是取決于創(chuàng)業(yè)者的能力。如何提升大學生創(chuàng)業(yè)能力就成為我們急需解決的問題。

創(chuàng)業(yè)大學生應具備什么樣的創(chuàng)業(yè)能力呢？聯(lián)合國教科文組織亞太地區(qū)辦事處（1989）認為創(chuàng)業(yè)人員應該具備創(chuàng)造力和創(chuàng)造精神、學習能力、技術能力、團隊合作精神、解決問題能力、信息收集能力、敏銳的洞察力等。陳秀珍（2007）認為創(chuàng)業(yè)能力由創(chuàng)業(yè)認知能力、創(chuàng)業(yè)自主能力、專業(yè)職業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)競聘能力、社會能力組成。余可發(fā)（2008）認為創(chuàng)業(yè)能力由創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)、學習與創(chuàng)新能力、資源獲取與整合能力、企業(yè)運作與市場開發(fā)能力組成。

筆者運用勝任素質(zhì)模型設計了20個影響創(chuàng)業(yè)能力的因素，并將這20個影響因素劃分為5個因子，構(gòu)建了大學生創(chuàng)業(yè)能力指標。

變量說明與數(shù)據(jù)描述

樣本來源與特征數(shù)據(jù)描述。筆者以成都市創(chuàng)業(yè)大學生為調(diào)研對象，通過調(diào)查問卷和訪談的形式獲取調(diào)研數(shù)據(jù)。本次問卷調(diào)查共發(fā)放200份，收回192份，其中有效問卷為168份，有效率為88%。

由樣本特征數(shù)據(jù)可知，男性的創(chuàng)業(yè)比例（73%）明顯高于女性創(chuàng)業(yè)比例（27%）。這與我們通常認為的女性更傾向與安穩(wěn)工作的心理特性相符。高職高專類和本科生（38%）的創(chuàng)業(yè)比例要高于研究生（13%）的創(chuàng)業(yè)比例，這與我國大學生創(chuàng)業(yè)多為生存型創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)風險高、收益低的特性有關。理工類（44%）和管理類（28%）大學生的創(chuàng)業(yè)比例要明顯高于人文類（11%）和經(jīng)濟類（9%）大學生的創(chuàng)業(yè)比例，這說明理工類和管理類大學生所學知識更適合于創(chuàng)業(yè)。

創(chuàng)業(yè)能力調(diào)研結(jié)果分析。基礎問題分析。在創(chuàng)業(yè)導向的調(diào)研中，我們發(fā)現(xiàn)基于興趣創(chuàng)業(yè)的比例（48%）高于基于財富（24%）和社會地位（13%）創(chuàng)業(yè)的比例。由此可見相當部分大學生進行創(chuàng)業(yè)是為了追求自身價值的體現(xiàn)，并非單純?yōu)榱藪赍X或獲取較高的社會地位。

在創(chuàng)業(yè)資金來源的調(diào)研中，我們發(fā)現(xiàn)基于合資（36%）和自有資金（28%）創(chuàng)業(yè)的比例高于基于國家貸款（5%）創(chuàng)業(yè)的比例。究其原因主要有：一是大學生創(chuàng)業(yè)一般為小成本、生存型創(chuàng)業(yè)，所需要的啟動資金較少，通過合資與自我融資可以滿足企業(yè)初創(chuàng)期的資金需要；二是申請國家貸款手續(xù)復雜，審批時間長，通過率低，很多創(chuàng)業(yè)大學生不愿申請國家貸款。

在創(chuàng)業(yè)項目的調(diào)研中，我們發(fā)現(xiàn)基于啟動資金少（37%）創(chuàng)業(yè)的比例高于基于基于專業(yè)（26%）和熱門行業(yè)（20%）創(chuàng)業(yè)的比例。這說明大學生在進行創(chuàng)業(yè)時考慮的第一要素為資金，其次才是自己的專業(yè)和市場。在創(chuàng)業(yè)盈利狀況的調(diào)研中，我們發(fā)現(xiàn)利潤率在20%以上（28%）和10%以上（16%）的比例要高于負利潤（13%）的比例，這說明大學生創(chuàng)業(yè)領域多集中在盈利水平高、規(guī)模較小、進入門檻低的行業(yè)。在創(chuàng)業(yè)瓶頸的調(diào)研中，我們發(fā)現(xiàn)缺乏社會關系（40%）、資金不足（33%）、缺乏人才和技術（33%）、經(jīng)驗不足（30%）是困擾大學生創(chuàng)業(yè)的主要瓶頸。

創(chuàng)業(yè)能力測評指標構(gòu)建。筆者采用關鍵事件訪談法和問卷法，運用統(tǒng)計軟件和主成分分析法進行探索性因子分析，在對調(diào)研數(shù)據(jù)進行分析的基礎上將影響創(chuàng)業(yè)能力的20個影響因素劃分為5大因子，以此來構(gòu)建大學生創(chuàng)業(yè)能力測評指標。

估計結(jié)果

為了對影響大學生創(chuàng)業(yè)能力因子重要性進行排序，筆者利用多元線性回歸理論建立回歸模型，并根據(jù)實際調(diào)研得到的數(shù)據(jù)求得回歸方程為：

Y=3.318+0.513F1+0.282F2+0.324F3+0.338F4+O.28F5

其中F1，F(xiàn)2，F(xiàn)3，F(xiàn)4，F(xiàn)5分別為領導溝通能力、自主學習能力、挫折抗壓能力、情緒控制能力、決策影響能力。其中可決系數(shù)為0.581，調(diào)整的可決系數(shù)為0.555。對方程整體檢驗的F統(tǒng)計量值為21.927，說明方程在整體上顯著水平很高，很好地擬合了樣本。

由F1，F(xiàn)2，F(xiàn)3，F(xiàn)4，F(xiàn)5的系數(shù)可知，五個因子對創(chuàng)業(yè)能力的影響力從大到小排序依次為領導溝通能力、情緒控制能力、挫折抗壓能力、自主學習能力、決策影響能力，且領導溝通能力對創(chuàng)業(yè)能力的影響力明顯高于其他四種能力。這說明作為創(chuàng)業(yè)者，一方面要求具有較高的領導溝通能力，另一方面也要求具備比較均衡的情緒控制能力、挫折抗壓能力、自主學習能力和決策影響能力。

提升路徑

樹立大學生創(chuàng)業(yè)意識，提升大學生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。一是要培養(yǎng)大學生自主創(chuàng)業(yè)意識。很多人在年輕的時候都有過創(chuàng)業(yè)的沖動，我們要不斷強化大學生的創(chuàng)業(yè)沖動，并把這種創(chuàng)業(yè)沖動轉(zhuǎn)化為自主創(chuàng)業(yè)的意識。如通過學校社團的形式培養(yǎng)大學生的自主創(chuàng)業(yè)意識。高校對大學生進行創(chuàng)業(yè)培訓，讓他們在社會實踐中將所學的知識與實踐相結(jié)合，在正確認識社會的基礎上了解社會的需要，加強創(chuàng)業(yè)觀念教育，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。

二是要塑造大學生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。要提升大學生創(chuàng)業(yè)能力，需要從領導溝通能力、情緒控制能力、挫折抗壓能力、自主學習能力、決策影響能力五個方面入手，而根據(jù)每種能力對創(chuàng)業(yè)能力影響力度大小的不同，在塑造的過程中側(cè)重點應該有所不同。首先創(chuàng)業(yè)活動是一項面臨嚴峻挑戰(zhàn)和壓力的創(chuàng)造性事業(yè)，一個合格的創(chuàng)業(yè)人員必須具有較強的領導能力、說服能力、獨立思考能力、團隊合作精神，這樣才有比較大的幾率獲得創(chuàng)業(yè)成功。其次要培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)所必需的綜合素質(zhì)。一個成功的創(chuàng)業(yè)者需要具有較強的自主學習能力、抗擊挫折的能力、一定的管理知識和專業(yè)知識、清醒認識事物的能力等。

加強自主創(chuàng)新教育。健全創(chuàng)業(yè)培訓體系，完善創(chuàng)業(yè)培訓內(nèi)容。對創(chuàng)業(yè)人員的培訓工作要歸口管理，加強對培訓機構(gòu)的資質(zhì)認定和培訓市場的監(jiān)督和管理。合理設計培訓內(nèi)容，全面提升創(chuàng)業(yè)者的素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力。培訓內(nèi)容應涉及創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)知識素質(zhì)。創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)包括毅力、人格、眼光等方面的培養(yǎng)。創(chuàng)業(yè)知識素質(zhì)包括管理知識、專業(yè)技術知識、人文科學知識、宏觀經(jīng)濟政策等方面的培養(yǎng)。

采取靈活多樣的創(chuàng)業(yè)教育培訓方式。首先，政府部門可依托學校、社會機構(gòu)和企業(yè)，邀請各級領導、國內(nèi)外專家學者、企業(yè)家、企業(yè)高管和創(chuàng)業(yè)者代表組成強大的師資陣營，開設工商管理課程。其次，組織內(nèi)容豐富的創(chuàng)業(yè)專題講座，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新精神。第三，組織實地參觀和實例觀摩，讓創(chuàng)業(yè)者積累經(jīng)驗。第四，定期舉辦創(chuàng)業(yè)者和企業(yè)家論壇，針對創(chuàng)業(yè)環(huán)境和創(chuàng)業(yè)過程中的問題，探討應對策略。第五，充分利用各種傳媒手段，開展社會化、網(wǎng)絡化的輔助教育培訓模式。

設立創(chuàng)業(yè)培訓基金，建設創(chuàng)業(yè)培訓基地。建議設立專門的創(chuàng)業(yè)基金和創(chuàng)業(yè)培訓基金，或從中小企業(yè)發(fā)展基金、各類創(chuàng)新基金、各類就業(yè)基金等渠道中明確劃出一塊，專門用于創(chuàng)業(yè)培訓和創(chuàng)業(yè)項目。

篇(2)

【關鍵詞】90后 大學生 職業(yè)能力 企業(yè)

一、職業(yè)能力概述

職業(yè)能力是人們從事某種職業(yè)的多種能力的綜合。職業(yè)能力主要包含勝任某種職業(yè)必須具備的能力即任職資格、步入職場之后表現(xiàn)的職業(yè)素質(zhì)及開始職業(yè)生涯之后具備的職業(yè)生涯管理能力三方面基本要素。職業(yè)能力分為一般職業(yè)能力、專業(yè)能力和綜合能力。職業(yè)能力是大學生勝任職業(yè)崗位的必要條件，職業(yè)能力在一定程度上幫助大學生進行職業(yè)選擇及預測大學生在該職業(yè)領域成功的可能性。

二、企業(yè)需求調(diào)研

我曾報名參加上海市學生事物中心組織的上海大學生職業(yè)發(fā)展教育教師企業(yè)實訓活動，赴上海電氣電站工程公司人力資源部實訓三周，實訓期間調(diào)研企業(yè)“1+3+5” 青年人才培養(yǎng)模式、與畢業(yè)校友和企業(yè)人力資源部負責人面談調(diào)研企業(yè)對在校生職業(yè)能力培養(yǎng)建議及參與企業(yè)“90后員工如何管理“的調(diào)研。下面通過三方面詳細介紹：

1、上海電氣“1+3+5”青年人才培養(yǎng)模式

上海電氣通過對青年大學生隊伍狀況調(diào)研了解青年大學生基本情況、青年對企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略認知情況、對企業(yè)青年工作認可情況、對企業(yè)考核體系認可情況、對企業(yè)培訓實際效果認可情況、對自身工作崗位的認知、對自身現(xiàn)實生活的感受情況及對自我職業(yè)生涯規(guī)劃的情況，針對調(diào)研中存在的問題，企業(yè)推出了“1+3+5”青年人才培養(yǎng)方案。“1+3+5“培養(yǎng)模式中，上海電氣按照職業(yè)認知期、職業(yè)成長期和職業(yè)發(fā)展期來規(guī)劃青年員工的職業(yè)生涯。上海電氣電站工程公司在落實集團“1+3+5”青年人才培養(yǎng)方案具體實施中，“1”階段是對入職的應屆大學生全覆蓋，“1“階段由入職培訓、崗位帶教，轉(zhuǎn)正考評、項目部實習、崗位技能培訓、初級職稱評定、綜合評定七個部分組成， “1”階段結(jié)束確定“3”階段的重點培養(yǎng)對象；“3”階段將入職2-4年的員工培養(yǎng)成為企業(yè)的業(yè)務骨干，確定“5”階段重點培養(yǎng)對象；“5”階段對入職5-9年的員工通過實際工作鍛煉和綜合素質(zhì)考評與培養(yǎng)，選拔優(yōu)秀的青年人才，建成人才梯隊。

這里重點提下“1“階段，入職培訓色是團訓、商務禮儀培訓、公文寫作培訓；崗位帶教階段，每位新入職大學生配一位導師，導師幫助大學生自我評估、了解企業(yè)發(fā)展需求、幫助大學生確定合理發(fā)展方向，在導師帶領下完成帶教課題及培養(yǎng)計劃，帶教結(jié)束后，導師對大學生工作表現(xiàn)及能力進行再次評估，評估內(nèi)容包括學習能力、創(chuàng)新能力、履職能力和職業(yè)素養(yǎng)；在試用期結(jié)束后企業(yè)對新進員工進行試用期評估，包括工作態(tài)度（主動性、工作責任心、團隊合作）、職業(yè)素質(zhì)（質(zhì)量、速度、計劃能力）、工作表現(xiàn)（專業(yè)知識、組織能力、自我驅(qū)動）、個人潛力（學習能力、溝通能力、獨立工作能力）。

從企業(yè)的人才培養(yǎng)方式中，我們可以看到從招聘到入職到發(fā)展，職業(yè)能力在個人的職業(yè)生涯中都起到很關鍵作用，單位注重團隊合作能力、學習能力、創(chuàng)新能力等。

2、校友對在校生職業(yè)能力培養(yǎng)的建議

我校有多名畢業(yè)生在上海電氣電站工程公司工作，本次和5名畢業(yè)生面談。五名畢業(yè)生工作年限有9年、6年和5年，通過面談了解他們的職場經(jīng)歷及對在校生的建議。交談的5名畢業(yè)生現(xiàn)在已成為職場精英，他們每個人發(fā)展路徑不同，所在部門不同，但他們工作踏實肯干，秉承電力學院優(yōu)良傳統(tǒng)。由于個人特質(zhì)、工作環(huán)境、工作年限、中期職業(yè)路徑選擇不同，每個人的職場發(fā)展有所區(qū)別，總體職業(yè)滿意度比較高。通過交談，畢業(yè)生普遍提到專業(yè)學習很重要，大學生在校期間一方面要學好專業(yè)課，另外一方面要通過第二課堂培養(yǎng)自己的抗壓能力、語言學習能力、人際交往能力、團隊合作能力及保持良好的心態(tài)。

3、人力資源部門訪談記錄

根據(jù)面談提綱我與上海電氣電站工程有限公司人力資源部招聘、培訓等部門負責人面談了解應聘流程、企業(yè)招聘員工途徑、簡歷篩選原則、面試技巧、招聘時注重學生哪些能力、入職后的培訓機制、入職后學歷和能力哪個更重要等。在訪談中人力資源部負責人提出專業(yè)學習的重要性，入職后企業(yè)的培訓體系健全，企業(yè)為員工提供同濟等高校的研究生學歷提升學習機會及一級建造師等職業(yè)資質(zhì)的培訓機會；企業(yè)招聘時注重學生的交流能力、團隊合作能力、承受壓力能力等；入職后相比較學歷，企業(yè)更看重大學生的能力。企業(yè)人力資源部負責人也提到現(xiàn)在90后大學生個性鮮明，創(chuàng)新能力強。

三、90后大學生職業(yè)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

90后的大學生是充滿朝氣的一代，他們生長于物質(zhì)充裕、資訊發(fā)達、價值觀多元和社會生活型態(tài)快速變遷的環(huán)境下，這樣的成長背景形成了90后鮮明的時代特征：學習能力強、創(chuàng)新能力強、不喜歡受約束、自我意識強，集體觀念淡薄、心理承受能力較差等。

高校在90后大學生職業(yè)能力培養(yǎng)過程中注重結(jié)合其特點有針對性開展工作。以上海電力學院為例，學校各專業(yè)課程體系設置完善，大型作業(yè)期間安排赴企業(yè)參觀等環(huán)節(jié)，學校注重培養(yǎng)90后大學生扎實的專業(yè)功底，提升專業(yè)能力，；在第二課堂，學校提供各種平臺提升學生的綜合素質(zhì)，上海電力學院有大學生項目化運行中心，同學們可以報名參加老師指導的品牌項目和建設項目，每個同學也可以作為項目經(jīng)理申報項目，申報項目范圍可以涉及思想素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、文化素質(zhì)、身心素質(zhì)等方面，學校營造“項目人人可以申報，參與人人機會均等”的良好氛圍，鼓勵同學爭做“校園項目經(jīng)理”，進一步激發(fā)普通同學組織、參與學校活動的積極性和創(chuàng)造性。同時，通過項目化的規(guī)范運作模式，進一步拓展學生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、人際交往能力、團隊協(xié)作能力、環(huán)境適應能力、抗壓能力；學校也開設了《大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導》課，幫助同學合理規(guī)劃職業(yè)規(guī)劃課程，提高90后大學生決策能力等。

高校中，90后大學生在專業(yè)學習方面部分學生存在學習自律性差，逃課打網(wǎng)游、談戀愛忽視學習、作業(yè)抄襲、考試作弊誠信缺失；在一般能力方面，現(xiàn)在90后大學生在校期間心理問題頻發(fā)，有精神分裂，失戀跳樓等心理危機事件發(fā)生；90后大學生熱衷于上網(wǎng)，人機對話增加，人與人對話減少，人際交往能力和團隊協(xié)作能力減弱。

四、對策研究

1、大學生加強自身生涯規(guī)劃

有目標才能有動力，90后大學生應該從進校開始規(guī)劃自身的學業(yè)規(guī)劃和職業(yè)生涯規(guī)劃。90大學生可以通過自我分析和測評工具了解自我的興趣、特長、能力、價值觀，通過對環(huán)境的探索了解目標行業(yè)、目標職業(yè)，在自我分析和環(huán)境分析后看，利用決策平衡單、SWOT分析法、CASVE等科學的決策方法做好自我的決策訂立目標，目標制定后行動很關鍵，90后大學生可以制定階段計劃并實施，在實施過程中根據(jù)自身和環(huán)境的變化調(diào)整自己的目標。通過制定自身的生涯規(guī)劃，90后大學生明白奮斗的目標和奮斗的理由，從而腳踏實地的過好大學生涯的每一天，充分利用學校平臺學習提升自己的職業(yè)能力。

2、父母加強對90后大學生的成長的關注

現(xiàn)在很多家長在孩子考入大學后，由于孩子住校，家長直接管理減少，直到有重要事情時才和學校聯(lián)系。羅伊的需求理論中提到家庭環(huán)境在孩子職業(yè)選擇中起到關鍵的作用。在孩子進入大學后，家長還應該家校互動，關注孩子在校的表現(xiàn)情況，督促孩子養(yǎng)成優(yōu)良的學風，周末和寒暑假鼓勵孩子多參加社會實習提升職業(yè)能力，家長關注孩子的職業(yè)生涯規(guī)劃并督促其實施。

3、學校開展專項工作增強90后大學生職業(yè)能力提升

學校加強個性化職業(yè)咨詢工作的開展，通過一對一的職業(yè)咨詢活動幫助學生解答兩難問題、職業(yè)生涯規(guī)劃問題等職業(yè)困惑；高校輔導員針對年級和班級特色，開展特色團隊訓練活動，增強班級的凝聚力和培養(yǎng)90后大學生的團隊精神和人際交往能力；班級班委組織活動時征詢同學意見，提高班級主題活動的趣味性和參與度，通過班級活動提高同學交流能力。

參考文獻：

[1]盧俊美、王燦、姚丹丹：《迎接90后，你準備好了嗎――90 后新生代職業(yè)觀調(diào)查報告》，載《經(jīng)營管理者》，2012年第5 期

[2]劉秀峰：《90后大學生的人生觀及其引導，華中科技大學博 士論文，2012年

篇(3)

【關鍵詞】貧困大學生，微型企業(yè)，創(chuàng)業(yè)能力

隨著高校教育模式轉(zhuǎn)型和大學持續(xù)擴招，大學生就業(yè)難問題已成為全社會凸顯的問題。2002～2015 年我國普通高校畢業(yè)生從212 萬人上升到749萬人，再次刷新了大學生畢業(yè)人數(shù)紀錄，被稱為史上最難就業(yè)年的2013年剛剛落幕，史上更難就業(yè)年又接踵而至。為解決大學生的就業(yè)難問題，黨的十七大報告指出：“實施擴大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，促進以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”。因此，不斷加強大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，尤其是加強對家庭困難大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是適應社會主義市場經(jīng)濟對人才發(fā)展的戰(zhàn)略性需求，同時也是提升貧困學生自身素質(zhì)和緩解就業(yè)壓力的重要舉措。

一、梧州學院扶持大學生，特別是貧困大學生創(chuàng)辦微型企業(yè)的基本情況與成果調(diào)查

2010年10月，梧州學院創(chuàng)建了占地面積為8000多平方米的大學生綜合發(fā)展中心，中心可同時為1000余名學生提供發(fā)展平臺和成長空間，每年能為3000名以上學生提供發(fā)展成長機會。為更加具體的了解我校在通過鼓勵貧困大學生創(chuàng)辦微型企業(yè)提升起創(chuàng)業(yè)能力方面的成效，我們隨機對28個大學生微型企業(yè)進行調(diào)研，調(diào)研的基本情況為：一、隨機調(diào)研的大學生微型企業(yè)中法人代表為貧困大學生的有10個，占36%；二、所有參與調(diào)研的大學生微型企業(yè)中直接參與創(chuàng)業(yè)的貧困大學生約有100人，占38%；三、所有參與調(diào)研的大學生微型企業(yè)自籌建至今已為在在校貧困學生提供的勤工助學崗位為500多個；在問及創(chuàng)辦微型企業(yè)對于你的創(chuàng)業(yè)能力在哪方面提高較明顯時，有57.1%的大學生認為是“決策時的膽識和魄力”，42.9%的大學生認為是“規(guī)劃人生，確定目標能力”和“社會交往能力”，35.1%的大學生認為“管理制度能力”，26.6%和21.4%的大學生認為是“談判的能力”和“計劃管理的能力”，其他的能力如“管理信息的能力”、“ 目標管理的能力”、“ 學習能力”、“ 心態(tài)調(diào)節(jié)能力”、“ 處理突發(fā)事件的能力”均占7.1%，但對于“授權能力”、“ 堅守職業(yè)操守的能力”的提高，受訪的創(chuàng)業(yè)大學生認為沒有明顯的提高。

通過調(diào)研我們也了解到，貧困大學生創(chuàng)辦微型企業(yè)對于其個人能力的提高具有較為明顯的效果，有近半數(shù)的大學生認為人際交往能力、綜合能力（思想道德素質(zhì)、人文素質(zhì)）有明顯提高，分別占84.6%和61.5%；其他的能力如學習能力、專業(yè)能力、實踐能力、創(chuàng)新能力等都有較大程度的提高，比例在38%―46%之間；只有7.7%的大學生認為在心理能力方面有提高。

二、扶持貧困大學生創(chuàng)辦微型企業(yè)提升創(chuàng)業(yè)能力的對策

1.加大貧困大學生微型企業(yè)扶持力度

（1）加大創(chuàng)業(yè)資金的扶持力度，設立貧困大學生創(chuàng)業(yè)基金。政府應加大資金投入、積極鼓勵貧困大學生創(chuàng)業(yè)，設立貧困大學生創(chuàng)業(yè)專項基金，最大限度地滿足眾多貧困大學生創(chuàng)業(yè)需求，使更多的貧困大學生創(chuàng)業(yè)者受益。

（2）降低貸款門檻，增加銀行貸款額度。針對貧困大學生創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀，銀行需要適當?shù)亟档唾J款門檻，為貧困大學生創(chuàng)業(yè)者提供小額貸款服務，在小額擔保貸款基金中，設立貧困大學生創(chuàng)業(yè)基金，并享受小額擔保貸款全額貼息政策，為貧困大學生創(chuàng)業(yè)貸款提供方便。

2.深化針對貧困大學生的創(chuàng)業(yè)教育

（1）樹立創(chuàng)業(yè)教育的戰(zhàn)略理念。高校要更新教學理念，把創(chuàng)業(yè)教育提高到學校的人才質(zhì)量培養(yǎng)的戰(zhàn)略高度來考慮，把創(chuàng)業(yè)教育貫穿高校工作的全過程。培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識和能力，切實通過大學生創(chuàng)業(yè)的基本素質(zhì)和能力提高，促進學生全面和終身發(fā)展。

（2）完善創(chuàng)業(yè)教育的課程、模擬和實訓體系的建設。通過開設、開全創(chuàng)業(yè)教育課程，采用導師制專門向?qū)W生傳授創(chuàng)業(yè)的基本理論、知識和技能。在專業(yè)教學管理和評估體系中，加強創(chuàng)新意識和創(chuàng)新內(nèi)容的管理機制。同時，通過舉辦創(chuàng)業(yè)計劃大賽等創(chuàng)業(yè)模擬活動和與企業(yè)合作共建實習基地的形式為學生提供模擬和實訓的平臺。把創(chuàng)業(yè)教育列為大學生職業(yè)生涯規(guī)劃中的其中一個內(nèi)容。

（3）成立貧困大學生創(chuàng)業(yè)協(xié)會。貧困大學生創(chuàng)業(yè)協(xié)會的成立為貧困大學生自主創(chuàng)業(yè)提供了交流互動平臺。協(xié)會定期開展各種培訓和活動，請專門的教師進行創(chuàng)業(yè)指導，并為創(chuàng)業(yè)貧困生聯(lián)系合作伙伴、資金支持等。成立貧困大學生創(chuàng)業(yè)網(wǎng)站與創(chuàng)業(yè)論壇，增進貧困大學生在創(chuàng)業(yè)新問題上的思想交流，通過交流提高貧困大學生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，從而大大增強貧困大學生創(chuàng)業(yè)成功率。

3.完善針對貧困大學生的創(chuàng)業(yè)政策

（1）完備創(chuàng)業(yè)促進政策。首先是政府要制定相關政策，簡化貧困大學生創(chuàng)業(yè)行政手續(xù)，縮減創(chuàng)業(yè)公司注冊申報程序，降低創(chuàng)業(yè)準入門檻，為貧困大學生創(chuàng)業(yè)制造寬松、自由政策，減少創(chuàng)業(yè)的政策風險，促進貧困大學生創(chuàng)業(yè)的順利實施。其次出臺鼓勵支持貧困大學生創(chuàng)業(yè)政策。在創(chuàng)業(yè)資金、創(chuàng)業(yè)培訓、業(yè)務開展、信息收集、市場調(diào)查等方面給以政策支持，建立多層面、多方位、多渠道的立體式貧困大學生創(chuàng)業(yè)支持服務體系，為貧困大學生創(chuàng)業(yè)提供良好服務的平臺。最后，建立貧困大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地，為有創(chuàng)業(yè)意愿的貧困大學生提供全程跟蹤指導，幫助貧困大學生規(guī)避創(chuàng)業(yè)風險，順利渡過生長和發(fā)展初期，以此促進貧困大學生創(chuàng)業(yè)活動。

（2）完善創(chuàng)業(yè)保障機制。首先構(gòu)建創(chuàng)業(yè)文化保障機制。其次構(gòu)建創(chuàng)業(yè)指導保障機制。最后構(gòu)建信息保障機制。

加強對貧困大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，既是建設高水平應用型人才和實現(xiàn)當前教育教學模式轉(zhuǎn)型的需要；又是建設和諧社會主義和實現(xiàn)國家建設創(chuàng)新型社會的需要。目前，高校中的貧困生人數(shù)還占有相當大的比例，貧困學生就業(yè)率的高低和創(chuàng)業(yè)能力的強弱，不僅關乎個人和學校的發(fā)展，更影響家庭乃至社會的安全穩(wěn)定，影響到和諧社會的建設。因此，加強對貧困大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)， 轉(zhuǎn)變貧困學生的就業(yè)觀念，培養(yǎng)貧困學生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力就顯得尤為重要。面對新形勢、新挑戰(zhàn)，高校必須加強對貧困大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，并進一步完善和推廣，以使更多的貧困大學生能夠從中受益。

篇(4)

近年來，國家和河北省頒布了一系列關于大學生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，比如2014年推出大學生創(chuàng)業(yè)注冊資本“零首付”，稅收減免政策，貸款優(yōu)惠政策，社會服務優(yōu)惠政策等方面，鼓勵越來越多的大學生選擇創(chuàng)業(yè)。但經(jīng)調(diào)研分析可知，大學生創(chuàng)業(yè)成功率并不高，能真正享受創(chuàng)業(yè)政策的大學生并不是很多。可見，大學生創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策在具體落實中存在現(xiàn)實困難。

1.審批手續(xù)繁瑣，時間比較長。根據(jù)2013年對河北省石家莊市進行的一項調(diào)研可知，自主創(chuàng)業(yè)的大學生在申請創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策時，審批手續(xù)繁瑣，從開始提交申請，到受理審核、公示、核準到最后撥付，要經(jīng)過層層篩選，比如其中審核一項就需要街道批準、勞動保障局審核推薦、擔保公司審核擔保、銀行審核放貸，任何一關通不過。有的大學生在創(chuàng)業(yè)過程中申報稅收減免手續(xù)長達3個月多，稅務局還未進入正常審批手續(xù)階段。因此我們可以看出，大學生優(yōu)惠政策在具體落實中手續(xù)繁瑣，審批時間比較長，享受創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策的大學生比例比較低，創(chuàng)業(yè)成功率不高。

2.準入門檻較高，申請資金困難。創(chuàng)業(yè)資金是大學生自主創(chuàng)業(yè)的第一道難題，也是所有創(chuàng)業(yè)者的準入門檻，大學生的社會關系比較單純，大多數(shù)家庭沒有足夠?qū)嵙χС謩?chuàng)業(yè)資金，申請創(chuàng)業(yè)貸款、創(chuàng)業(yè)基金比較困難，而且即使經(jīng)過繁瑣的審批手續(xù)申請下來的金額也不是太多，這造成很多大學生創(chuàng)業(yè)的資金來自私人借貸，比如親朋好友，這給創(chuàng)業(yè)大學生帶來很大的壓力。

3.缺乏統(tǒng)一管理，政策落實不到位。雖然國家和河北省制定了很多大學生創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策，但政策的切實落實卻差強人意。很多新公布的優(yōu)惠政策，具體到部門落實時卻不知如何下手。有的了解政策，但沒有具體的實施部門，缺乏統(tǒng)一管理，無法操作；有的只有上級政策，無具體實施意見、程序步驟，由于沒有先例可以借鑒，不知道如何下手；有的部門開始落實政策，但無監(jiān)管監(jiān)督，政策執(zhí)行力度不夠等原因，造成很多大學生無法充分享受到創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策。

4.缺乏創(chuàng)業(yè)指導，政策宣傳不到位。有的大學生在創(chuàng)業(yè)前沒有接受過專門的教育培訓，也沒有可以溝通交流的創(chuàng)業(yè)服務機構(gòu)和創(chuàng)業(yè)平臺，缺乏創(chuàng)業(yè)指導；而且由于一些地區(qū)交通閉塞，信息不暢通，創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策的宣傳力度不夠，致使大多數(shù)大學生對于國家和河北省出臺的創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策了解很少，甚至完全不了解。這造成了很多大學生創(chuàng)業(yè)期迷茫，沒有申請任何優(yōu)惠。

二、完善河北省大學生自主創(chuàng)業(yè)政策落實的對策建議

1.加強部門聯(lián)合，簡化辦理手續(xù)。首先，政府部門要針對大學生創(chuàng)業(yè)實際情況，制定切實可行的優(yōu)惠政策，可以通過對河北省大學生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀進行調(diào)研分析的基礎上，廣泛征求意見，建立配套設施，提高政策的質(zhì)量；其次，針對政策具體執(zhí)行部門眾多的情況，建立部門間有效的溝通銜接、相互交流，從建立一套科學、統(tǒng)一、有效的政策執(zhí)行體系入手，明確各部門執(zhí)行權利和職責，避免相互推卸責任、拖沓難辦的情況出現(xiàn)；最后，簡化辦理手續(xù)，減少不必要的環(huán)節(jié)，提高辦事效率，保證政策執(zhí)行成效。

2.加大扶持力度，降低準入成本。大學生創(chuàng)業(yè)融資渠道不僅包括銀行貸款、私人借貸、政府、高校和企業(yè)的資助等，還包括小額信貸、風險投資和創(chuàng)業(yè)基金。政府要充分引導大學生對創(chuàng)業(yè)融資渠道的利用，建立創(chuàng)業(yè)資金支持系統(tǒng)，比如政府與銀行等部門協(xié)商對小額擔保政策進行調(diào)整，降低準入門檻；對于創(chuàng)業(yè)項目實行分類指導，加大微小企業(yè)扶持力度，擴大受益范圍；提供創(chuàng)業(yè)啟動資金，落實資助資金，給予創(chuàng)業(yè)補貼。同時，政府與服務機構(gòu)、高校等建立專門創(chuàng)業(yè)基金，創(chuàng)業(yè)基金不單單是創(chuàng)業(yè)融資的一個渠道，還可以以創(chuàng)業(yè)基金為平臺，構(gòu)建融資服務體系，引入風險投資或者為創(chuàng)業(yè)貸款提供擔保。最后，簡化資金審批手續(xù)的同時，加強資金流向監(jiān)管，可以通過建立大學生創(chuàng)業(yè)誠信檔案等渠道進行監(jiān)管。

3.建立督查制度，扶持落實到位。首先，加強領導，統(tǒng)一認識。可以由政府部門牽頭，統(tǒng)一部署，建立創(chuàng)業(yè)政策落實協(xié)調(diào)機制，協(xié)調(diào)各部門相互交流、相互配合。其次，細化政策的實施辦法，出臺相應的指導意見、實施細則，明確政策執(zhí)行的部門，責任到部門，責任到人。再次，加強政策落實監(jiān)督管理，可以通過建立政策問責機制，對推諉責任追求行政責任和法律責任，做到有法可依；可以鼓勵大眾、媒體、大學生對創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策的執(zhí)行情況進行公開監(jiān)督，通過不同渠道暢通監(jiān)督途徑；還可以通過對大學生創(chuàng)業(yè)政策執(zhí)行進行跟蹤反饋，對于出現(xiàn)的問題及時溝通協(xié)調(diào)，及時改正，不斷完善大學生創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策。

篇(5)

阿榮旗共有9個鄉(xiāng)鎮(zhèn)，148個行政村，是一個典型的農(nóng)業(yè)大旗。由于工業(yè)力量薄弱，大中專畢業(yè)生就業(yè)難度大，現(xiàn)有未就業(yè)大中專畢業(yè)生576人。為進一步拓寬大學生就業(yè)渠道，鼓勵大學生到基層工作，加快農(nóng)村人才隊伍建設，推進社會主義新農(nóng)村建設步伐。阿榮旗人事局根據(jù)當前形勢，按照上級要求和旗委、旗政府的號召將實施“大學生駐村”工程作為工作的重中之重來抓，將科技服務作為農(nóng)民增收，農(nóng)業(yè)增效的核心內(nèi)容來抓。與科技局等相關部門密切配合，全力實施“大學生駐村”工程。

一、完善組織機構(gòu)，解決有人辦事的問題

阿榮旗委、政府高度重視“大學生駐村”工程，20xx年成立了由旗委書記任組長，旗委副書記、旗長任第一副組長，涉及的22個相關部門的主要領導為成員的旗駐村工作領導小組，并抽調(diào)精干人員組成領導小組辦公室。同時在9個鄉(xiāng)鎮(zhèn)分別成立了鄉(xiāng)鎮(zhèn)駐村工作領導小組，建立了旗鄉(xiāng)兩級管理網(wǎng)絡。同時制定出臺了《阿榮旗委、旗人民政府關于實施“科技富民行動”選派大中專畢業(yè)生駐村工作的實施意見》和《關于大中專畢業(yè)生駐村工作選聘實施方案》，對選聘方式、條件及程序作了詳細規(guī)定，為實施“大學生駐村”工程奠定了堅實的基礎。

二、創(chuàng)新工作機制，強化管理

一是強化隊伍建設。為了將真正有能力、有知識、懂技術、會做農(nóng)村工作的大學生選到駐村隊伍中，我們嚴把選人關，經(jīng)過調(diào)研和多次召開領導小組會議，按照《大中專畢業(yè)生駐村工作選聘實施方案》要求，采取個人報名、公開考試、領導小組考核和專家綜合評價等方式，分種植、養(yǎng)殖、柞蠶、特色種養(yǎng)等幾大類向社會公開選拔，20xx、20xx年兩年公開選聘出50名技術過硬、文化素質(zhì)高、想干事、能成事的大中專畢業(yè)生為駐村大學生。在派駐之際，對大學生農(nóng)村基層工作、社會主義新農(nóng)村建設以及遠程教育等方面進行具體培訓，進一步提升駐村大學生的業(yè)務素質(zhì)、工作能力。

二是落實保障措施，規(guī)范運作。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)駐村工作領導小組及辦公室充分發(fā)揮職能，認真做好大學生派駐后的各項后續(xù)工作，及時召開了駐村工作人員與所駐村的工作對接會，明確了駐村工作人員的工作職責和任務，指導駐村工作人員制定了切實可行的工作計劃，對他們的工作和生活均進行了妥善安排。

旗駐村工作領導小組辦公室充分發(fā)揮溝通協(xié)調(diào)、指導管理的職能，制定出臺了一系列指導性文件，對駐村工作做出了具體的工作部署，推進駐村工作穩(wěn)步開展。同時，根據(jù)勞動法等有關規(guī)定，指導駐村辦與駐村工作人員簽訂了工作協(xié)議書，明確工作期限、工作崗位、承擔的工作任務、相關待遇等。及時制定下發(fā)了《關于做好駐村大中專畢業(yè)生任職工作的通知》，20xx年的選聘的30名駐村大中專畢業(yè)生除得力其爾鄉(xiāng)的蘇剛被任命為村黨支部副書記以外，其他人均被任為村主任助理。20xx年選聘的20名大學生即將走上工作崗位。為便于溝通，強化群眾監(jiān)督，增強服務意識，我們還為駐村大學生制作了通訊錄和服務卡，標明了姓名、職務、專業(yè)、聯(lián)系電話及服務內(nèi)容，增強了工作的透明度，并為他們定做了科技富民小紅帽。還積極協(xié)調(diào)有關部門為駐村工作人員辦理了工資和保險等手續(xù)。

三是建立幫扶機制，規(guī)范管理考核。為使駐村大學生發(fā)揮作用，阿榮旗制定下發(fā)了《關于旗級、旗直機關主要領導與駐村工作人員建立幫扶機制的通知》，旗級和部分旗直機關主要領導都與駐村工作人員建立了“一幫一”聯(lián)系幫扶對子，以幫助駐村人員解決工作中遇到的困難和問題，在資金、信息、技術、項目等方面進行扶持。幫扶領導除駐村工作領導小組成員外，我們還選擇了在資金、技術、人才等方面具備幫扶能力的5家企業(yè)單位領導作為幫扶領導，借助單位實力，幫助駐村工作人員發(fā)展致富項目。此外，部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)主要領導、村領導與駐村工作人員，科技特派員與駐村大中專畢業(yè)生均結(jié)成了幫扶對子。

為激發(fā)駐村大學生干事創(chuàng)業(yè)的積極性，進一步明確了駐村大學生的責、權、利，加強了對他們的管理考核，采取日常考核和年度考核相結(jié)合的形式。日常考核不定期進行，年度考核采取與本人談話，與鄉(xiāng)鎮(zhèn)分管領導和所駐村負責人談話及個別入戶走訪的方式進行。20xx年年末已完成了對所有駐村工作人員的年度考核。考核結(jié)果大部分為優(yōu)秀，沒有不稱職的。

四是加大宣傳力度，營造良好氛圍。為擴大駐村工作的影響面，努力營造全社會都來關心、支持大學生駐村工作的良好氛圍，我們及時將大學生駐村工作的進展情況以及好的典型經(jīng)驗、做法，通過新聞媒體的形式進行宣傳，在旗電視臺、阿榮通訊社開辟了“科技富民在行動”專欄，在全旗營造了良好的輿論氛圍。

五是建立金融跟進機制。為支持駐村大學生創(chuàng)業(yè)行動，積極與旗農(nóng)村信用社協(xié)調(diào)，探索建立金融與科技相結(jié)合、小額信貸與科技特派員實施項目相結(jié)合的金融跟進機制，出臺了《阿榮旗實行科技特派員創(chuàng)業(yè)“金融綠卡”暫行辦法》，根據(jù)駐村大學生的信譽評估 ，旗農(nóng)村信用社提供相應額度的貸款，進一步提高他們的創(chuàng)業(yè)能力。

通過采取一系列措施，大學生駐村工作取得了一定成效。一是參與民主管理，推進社會主義新農(nóng)村建設進程。實施駐村工程以來，駐村大中專畢業(yè)生能積極主動的協(xié)助村“兩委”工作，并結(jié)合所任職務和分工，針對村里的實際情況，從提高農(nóng)民科技意識，承擔黨建工作入手，找準工作的切入點,有力地推進了社會主義新農(nóng)村建設進程。同時積極深入調(diào)研，根據(jù)所駐村的實際情況，結(jié)合專業(yè)特長，分別撰寫調(diào)研文章，為領導諫言獻策。六合鎮(zhèn)駐村大中專畢業(yè)生宋厚剛，針對當前社會主義新農(nóng)村建設存在的問題、村民法制觀念不強、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)亟需調(diào)整等方面分別撰寫了5篇調(diào)研報告，調(diào)研報告緊緊圍繞所駐村實際提出了許多可行性建議、意見。同時，駐村大中專畢業(yè)生充分利用我旗農(nóng)村信息化服務網(wǎng)絡，認真學習信息網(wǎng)絡化知識，成為了政策法規(guī)、科技致富信息等信息的傳遞員。向陽峪鎮(zhèn)駐村大中專畢業(yè)生孫興儒利用遠程教育網(wǎng)下載科技信息并刻成光碟下發(fā)給播放點，還有一些駐村大中專畢業(yè)生將所駐村的所有檔案全部輸入微機，實現(xiàn)了檔案電子化管理。

二是積極開展科技培訓，農(nóng)民科技意識顯著提高。在備春耕之際，多數(shù)駐村大學生充分發(fā)揮專業(yè)特長，采取了入村辦班、入戶指導、發(fā)放科技資料、播放科技光碟等形式開展科技培訓。培訓內(nèi)容多以農(nóng)村實用技術為主，涉及到畜牧疫病防治、施肥用藥、農(nóng)作物種植技術、柞蠶放養(yǎng)、特色種養(yǎng)殖等方面。據(jù)初步統(tǒng)計，20xx年通過駐村大學生舉辦的各類科技培訓班達到95期，培訓人數(shù)達到1.6萬人次，發(fā)放科技宣傳資料1.1萬余份。

三是積極開展科技示范，引進推廣新品種、新技術。駐村大學生都把抓好科技示范戶作為開展工作的主要抓手，為科技示范戶積極引進新品種、新技術進行試驗對比，充分發(fā)揮科技的引導、帶動作用。六合鎮(zhèn)東山屯村的駐村大學生劉君，春耕之際入戶調(diào)研宣傳，引導農(nóng)民調(diào)整種植業(yè)結(jié)構(gòu)，幫助村民聯(lián)系引進一批農(nóng)作物新品種，20xx年該村大豆種植面積只占到全村的30%。據(jù)統(tǒng)計，目前全旗通過駐村大學生已推廣新品種19個、新技術9項，落實科技示范戶490戶。

四是積極與農(nóng)民建立經(jīng)濟利益共同體，努力實現(xiàn)“共贏”。結(jié)合“科技富民行動”，開展了“百千萬”工程，即每名駐村大學生聯(lián)系3戶農(nóng)戶，結(jié)成利益共同體，駐村人員以資金、技術、科技成果入股或直接建立基地，按照市場化運作方式，把服務與經(jīng)營有機結(jié)合，實現(xiàn)了與農(nóng)民真正攜手。20xx年駐村大學生與農(nóng)民共建立經(jīng)濟利益共同體10個，實現(xiàn)經(jīng)濟效益1650元。

三、存在問題

一是由于個別鄉(xiāng)鎮(zhèn)對駐村工作認識程度不夠，沒有采取積極有效的措施，未充分調(diào)動駐村大學生的工作積極性。

二是個別駐村大學生的工作切入點不夠準確，職責任務不明確，缺乏責任意識和大局觀念，工作呈現(xiàn)被動狀態(tài)。

三是部分駐村大學思想不夠解放，未能突破搞技術承包、無償服務的舊模式，與專業(yè)大戶、村集體創(chuàng)辦利益共同體較少。創(chuàng)業(yè)服務形式單一，團隊式創(chuàng)業(yè)服務較少，單打獨斗的服務方式較普遍，產(chǎn)業(yè)化能力不強。

四是駐村工作管理機制、激勵機制、考核機制和創(chuàng)新機制有待健全。

四、下步工作建議

一是進一步創(chuàng)新機制，切實增強工作實效。要不斷完善駐村工作機制，做好利益共享和風險共擔、市場驅(qū)動與政府引導、利益回報與風險防范“結(jié)合”文章，保持和增強駐村工作的生命力和實效性。

篇(6)

1．調(diào)查對象：大學生

2．調(diào)查方式：實地走訪為主，參考資料為輔

3．調(diào)查內(nèi)容：大學生對寒假生活的安排

二．調(diào)查內(nèi)容及結(jié)論

寒假，對于很多學生來說是一個放松身心，提高自身修養(yǎng)的大好時機。能夠把握這一個月多的時間真正去學點什么，做點什么應該是我們當代大學生所考慮的。作為新世紀的大學生，就應當肩負起歷史賦予我們的重任，做一個合格的大學生。

通過調(diào)查了解到當代大學生寒假生活分為四類：一、參加社會實踐兼職打工。二、埋頭苦學，參加各類培訓班。三、出行旅游度假觀光。四、在家“無聊”一族。

社會實踐 兼職打工

調(diào)查結(jié)果顯示，現(xiàn)代大學生打工的主要目的是：有35％的大學生是為了增加收入；有36％的大學生是想自食其力；有29％的大學生認為要鍛煉自己的能力，對報酬無所謂。隨著社會的變革和思想觀念的轉(zhuǎn)變，大學生打工的形式開始變得異常豐富起來。有22％的大學生選擇網(wǎng)絡公司；4％的大學生選擇暑期教師；19％的大學生選擇市場調(diào)研員；13％的大學生選擇營銷策劃員；16％的大學生選擇做志愿者；9％的大學生選擇做促銷；5％的大學生選擇到快餐廳做鐘點工；12％的大學生選擇其它。社會實踐是大學生接觸社會，了解社會的一條重要途徑。到企事業(yè)單位實習的大學生也為數(shù)不少，這樣既可鍛煉自己，提高專業(yè)水平，又可開闊視野，接觸社會，為日后工作積累社會經(jīng)驗。寒假兼職打工賺錢是許多學生的選擇。“流自己的汗，吃自己的飯；自己多吃點苦，父母少花點錢。”這是時下不少大學生“打工族”秉承的至理名言。傳統(tǒng)的家教、推銷翻譯到現(xiàn)在的網(wǎng)吧管理員、市場調(diào)研員、快餐店鐘點工，甚至是一些大膽另類的選擇，如（在網(wǎng)上建立自己的商店或）替網(wǎng)絡公司試玩游戲等都成為現(xiàn)在大學生打工時所選擇的職業(yè)。盡管大學生“打工族”具備“初生牛犢不怕虎”的勇氣和自信，但他們也同樣有著缺乏經(jīng)驗和辨別能力有限的“先天不足”。正因為如此，大學生因打工而上當受騙的事件才層出不窮，有的甚至被騙入傳銷組織而走上違法犯罪的道路。

埋頭苦讀 繼續(xù)深造

寒假，成為一些大學生備戰(zhàn)的“黃金時期”。參加各類培訓班早已經(jīng)成為一道亮麗的風景線，各類形形的招生廣告在校園內(nèi)隨處可見，寒假報名參加英語、電腦培訓班的大學生，大都是為了在原有基礎上“更上一層樓”。將來社會需要的是復合型人才，掌握多種專業(yè)知識，取得多個文憑、證書更有利于找到理想的工作。還有不少大學生趁寒假報名參加汽車培訓，為了將來更方便找工作，即使找工作時用不上，也對自己有好處。此外，不少大學生到圖書館、書店“充電”，攝取精神食糧，完善自己的知識結(jié)構(gòu)和技能等。這些大學生如果能夠勞逸結(jié)合，在用功學習的同時放松自己的心情，“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”已經(jīng)與時代不相吻合，寒假是一個充電的好機會，也是一個了解社會的良機。

外出旅游 飽覽風光

大學生到大自然中去接受美的熏陶，包攬祖國山河風光，使生活張弛相濟、勞逸結(jié)合，使人腦得到精神保健、生命獲得和諧運動，現(xiàn)在已經(jīng)成為一種時尚潮流。部分大學生利用寒假欣賞名山大川，不僅豐富了閱歷，增長了經(jīng)驗，從外出經(jīng)歷中體會人生，感觸社會，同時也能體驗到出門在外的不易出行旅游，度假觀光，與同伴相互照顧，增進了解，培養(yǎng)提高了與人交流的能力。

“無聊”一族 昏昏度日

篇(7)

關鍵詞：大學生 職業(yè)生涯規(guī)劃 就業(yè)

隨著高校擴招和社會經(jīng)濟形式的變化，大學生就業(yè)已成為社會關注的熱點問題。對于越來越多的大學畢業(yè)生，如何能夠讓每一位畢業(yè)生找到滿意的工作，不僅僅影響高校穩(wěn)定的問題，更是影響到每個家庭，乃至社會發(fā)展的問題，因此，促進大學生就業(yè)需要高校、家庭、社會的共同努力。

一、大學生在校期間職業(yè)生涯規(guī)劃的必要性

大學教育由精英教育向大眾教育的轉(zhuǎn)變，高校擴招后的就業(yè)高峰和職業(yè)指導之間的矛盾暴露得更加明顯。大學生職業(yè)生涯規(guī)劃直接影響到大學生的就業(yè)率及日后學生的發(fā)展。

1.有利于明確職業(yè)目標

大學生在求職過程中暴露出許多問題，學生對職業(yè)規(guī)劃的概念模糊，自身定位不明確，求職中表現(xiàn)的十分盲目，沒有明確的求職目標，沒有明確的職業(yè)生涯路線和職業(yè)方案，在就業(yè)時盲目追求工資水平，忽略了個人能力與職位的匹配性，以至于所簽工作不適合自己，日后工作頻繁跳槽找不到理想的方向，影響了自己長期的發(fā)展。

2.有利于形成良好的就業(yè)心態(tài)

大學生職業(yè)生涯規(guī)劃能夠培養(yǎng)學生成熟的就業(yè)心態(tài)，避免學生脫離實際眼高手低，提高其遇到挫折的自我調(diào)整能力。有的同學在求職中受到挫折，缺乏指導，不能及時調(diào)整心態(tài)，尤其是女大學生，由于性別和自身條件的限制，職業(yè)生涯規(guī)劃顯得更加重要，更有必要。因此，應在大學生學業(yè)期間對其進行職業(yè)生涯規(guī)劃，心理輔導，職業(yè)生涯中遇到的問題給于合理的指導，設計相應的策略，正確評價自己，制定確實可行的目標，適時的修改計劃，調(diào)整心態(tài)。這對大學生畢業(yè)離校之后的職業(yè)生涯也會起到有益的影響。

3.激發(fā)學習動力，增加核心競爭力

職業(yè)生涯規(guī)劃不僅對大學生的就業(yè)今后的發(fā)展有很大幫助，明確的自身定位、職業(yè)目標，也能激勵學生在校期間的學習熱情，促進學校與社會的接軌，培養(yǎng)社會需要的有用人才。大學生職業(yè)規(guī)劃可以有效的提高學生的競爭力，使其在學業(yè)期間，有意識的豐富自己的知識，培養(yǎng)自己的職業(yè)意識，厚積薄發(fā)，培養(yǎng)成熟的就業(yè)心態(tài)，使其學有所用，提高其職場競爭力。

二、建立高校職業(yè)生涯規(guī)劃指導體系

大學生的職業(yè)規(guī)劃指導已經(jīng)成為大學生培養(yǎng)的重要內(nèi)容，但是目前，我國高校對大學生的職業(yè)指導仍處于初級階段，嚴重落后于發(fā)達國家，而且與學生的需求存在很大差距。在指導的內(nèi)容和形式上都很局限，為此高校應快速建立起職業(yè)生涯規(guī)劃指導體系。

1.培養(yǎng)一批高校職業(yè)生涯規(guī)劃師

高校擁有一批從事就業(yè)工作的一線教師，這些教師直接面對學生，了解學生所想所需，擁有豐富的就業(yè)指導經(jīng)驗和豐富的就業(yè)案例，高校可提供政策優(yōu)惠和相應的支持，對這些教師進行培訓，鼓勵其提高理論水平，使其成長為職業(yè)規(guī)劃師。這些一線教師直接深入學生，他們不僅了解市場變化、職業(yè)需求，更了解學生的擇業(yè)觀、學生的自身特點，在幫助學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃的同時，直接負責畢業(yè)生的就業(yè)工作，在指導學生就業(yè)中能夠起到立竿見影的效果。

2.開設職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導課程

雖然大多數(shù)大學生對職業(yè)生涯規(guī)劃概念較為模糊，但大學生對未來的職業(yè)規(guī)劃有著強烈的意愿。因此，高校應適當開設職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導課程。可根據(jù)不同年級的特點開設不同的課程內(nèi)容。對于一年級學生，首先明確職業(yè)生涯規(guī)劃的概念，在課程教學上可以專業(yè)認識為主，認識本專業(yè)的行業(yè)現(xiàn)狀、地域分布、發(fā)展前景等。指導學生進行自我認識、自我剖析，正確認識自我的優(yōu)勢、劣勢。增強專業(yè)學習的興趣，建立學習目標。對于二年級學生，可以完善自我為主，側(cè)重未來職業(yè)的設計，以此為目標完善自我，豐富各項知識。三年級學生可側(cè)重實踐教育，進行職業(yè)生涯診斷，進行相關的素質(zhì)拓展訓練，參加相關的實習。四年級學生側(cè)重就業(yè)指導和職業(yè)生涯導航教育，進行擇業(yè)觀、就業(yè)觀的教育。由此建立起一整套教學體系，有力地指導學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)。

3.建立職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導咨詢體系

高校可選拔經(jīng)驗豐富、工作突出的教師組成一支職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導咨詢隊伍，由學校提供相應的場所，固定每周同一時間由不同的教師接受學生的咨詢。這樣可實現(xiàn)一對一的指導，幫助同學進行職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)測評等，可取得良好的效果。

4.根據(jù)專業(yè)特色設置輔導老師

建議對專業(yè)教師進行培訓，發(fā)揮其專業(yè)特長，使其成為專業(yè)的職業(yè)指導教師，建立培養(yǎng)考核制度，使導師能夠輔導學生不斷的完善職業(yè)規(guī)劃。從影響大學生就業(yè)意識、就業(yè)層次的因素進行引導。

三、畢業(yè)生跟蹤調(diào)研，形成職業(yè)生涯規(guī)劃案例庫

高校可對畢業(yè)生進行跟蹤調(diào)研，對于每個職業(yè)生涯個案進行長期的跟蹤研究，記錄每個學生個案在校期間的職業(yè)生涯規(guī)劃過程，及畢業(yè)后的發(fā)展情況及職業(yè)生涯規(guī)劃調(diào)整情況。通過收集大量的職業(yè)生涯規(guī)劃案例，形成職業(yè)規(guī)劃案例庫，即可以方便開展科學研究，又能夠幫助指導在校學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃。

1.進行市場調(diào)研，了解社會需求，使職業(yè)規(guī)劃指導符合實際要求

高校可派遣調(diào)研小組對用人單位進行訪問、調(diào)研。加強與單位的溝通，以適應社會人才要求，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的社會主義合格的建設者和接班人。

2.以文化活動為載體，進行職業(yè)生涯輔導

在文化活動中滲透職業(yè)生涯規(guī)劃意識，使學生能夠關注并積極進行職業(yè)生涯規(guī)劃。如開展職業(yè)規(guī)劃設計大賽、成功人士報告會等活動，以生動鮮明的形式，向?qū)W生闡述職業(yè)生涯規(guī)劃的意義和方法，激勵學生不斷完善自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。

參考文獻：

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