序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇小學(xué)課堂中的教學(xué)模式范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；情景教學(xué)；應(yīng)用

隨著教育模式的不斷改革和發(fā)展，教學(xué)模式也需要不斷地創(chuàng)新。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)不適合當(dāng)今授予小學(xué)生知識(shí)的要求。據(jù)了解，學(xué)生現(xiàn)在最需要的是教師在教學(xué)中的精心準(zhǔn)備和運(yùn)用各種各樣的情景教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)，這樣可以讓他們?cè)讷@取知識(shí)的同時(shí)改變對(duì)數(shù)學(xué)這一門課程的想法。情景教學(xué)的方法在現(xiàn)在的教學(xué)中應(yīng)用得越來越多，因此，老師在授予學(xué)生知識(shí)時(shí)可以更好地運(yùn)用情景教學(xué)的方法來授予學(xué)生知識(shí)。

一、情景教學(xué)的重要性

在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)是非常重要的，是三大主科之一，在各個(gè)階段中所占的分?jǐn)?shù)比例也是非常大的。教師可以運(yùn)用日常生活中的例子，與實(shí)際情況相結(jié)合，在課堂上向?qū)W生運(yùn)用情景教學(xué)模式，把各種數(shù)學(xué)題都帶到課堂上來，讓學(xué)生主動(dòng)參與到活動(dòng)中去。例如，小學(xué)的時(shí)候大多數(shù)是一些計(jì)算題，教師就可以帶一些獎(jiǎng)品，在課堂上進(jìn)行現(xiàn)場計(jì)算比賽，讓學(xué)生在課堂中主動(dòng)參與競賽中，也讓學(xué)生更明白計(jì)算結(jié)果的由來。老師再把獎(jiǎng)品獎(jiǎng)勵(lì)給積極參與活動(dòng)的學(xué)生，讓學(xué)生在參與中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，這樣做不僅可以激起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣，也可以提高他們的數(shù)學(xué)成績，兩全其美！

情景教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的影響是非常大的，教師也要依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況采用不同的情景教學(xué)模擬方式，這樣可以讓學(xué)生知道題目的難點(diǎn)在哪里，需要掌握的知識(shí)點(diǎn)在哪里，這樣能夠更好地發(fā)現(xiàn)學(xué)生自身的不足，使教師在課堂中很好地發(fā)揮輔助學(xué)生的作用，讓學(xué)生可以更有效地接收教師所授予的重點(diǎn)知識(shí)。

二、情景教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用的性質(zhì)

小學(xué)生在這個(gè)年齡階段是比較愛玩的，愛玩本身是小孩子的天性。如果在數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用情景教學(xué)模進(jìn)行授課，學(xué)生都會(huì)樂意去吸收知識(shí)。正因?yàn)檫@樣，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)授課的過程中，要更好地運(yùn)用情景教學(xué)模式來授予學(xué)生知識(shí)。讓生活中的趣事都參與到課堂中來，這樣不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力以及提高了教師教學(xué)的效率，也讓學(xué)生慢慢從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中走出來，漸漸地接受新的教學(xué)模式。情景教學(xué)能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有所提高，也能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中養(yǎng)成好習(xí)慣。

情景教學(xué)模式是師生共同參與的一種新的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式能夠更好地讓教師和學(xué)生一同參加到情景模擬中，這樣不僅可以使教師與學(xué)生之間的關(guān)系更加親密，也可以增強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，為以后班上舉行各種班級(jí)活動(dòng)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這種教學(xué)模式也能夠使教師在以后的教學(xué)中更加輕松，讓學(xué)生在教師的教育之下快樂地成長。因此，情景教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)授課中有著至關(guān)重要的作用，所以，師生都要重視情景教學(xué)的方法。

三、情景教學(xué)模式在課堂中的應(yīng)用

小學(xué)生在小學(xué)一年級(jí)的時(shí)候，數(shù)學(xué)教師就應(yīng)該重視數(shù)學(xué)教學(xué)，教師傳授的知識(shí)方法要與學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況相結(jié)合。老師要給學(xué)生營造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中更好地掌握重點(diǎn)知識(shí)。例如，在小學(xué)四年級(jí)的課堂中，教師在教三角形的內(nèi)角和這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師就可以利用教室已有的東西，如，粉筆、尺子等東西向?qū)W生進(jìn)行舉例。就好比有一道題是要計(jì)算三角形內(nèi)角和的時(shí)候，教師就可以在講臺(tái)上拿出尺子，然后叫學(xué)生主動(dòng)參與到題目中去，這樣，其他學(xué)生也可以看這位同學(xué)的解題思路，從而達(dá)到一起學(xué)習(xí)的效果。這樣的情景教學(xué)有利于學(xué)生在參與中更加清楚結(jié)果的來源，也會(huì)激起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，為以后在學(xué)習(xí)各年級(jí)數(shù)學(xué)時(shí)打下良好的基礎(chǔ)，為以后自身的發(fā)展帶來好處。

教師在課堂上可以把生活中的數(shù)學(xué)實(shí)際情況運(yùn)用到課堂上，教師可以讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行情景模擬，如，在生活中，買賣隨處可見，可以讓學(xué)生在課堂上扮演不同的角色，把課堂上的數(shù)學(xué)內(nèi)容應(yīng)用到實(shí)際生活中，這樣他們?cè)谇榫澳M中學(xué)會(huì)了數(shù)學(xué)的解題思路，有利于讓他們?cè)谝院蟮默F(xiàn)實(shí)生活中遇到諸如類似的問題可以很快得到解決。教師要把現(xiàn)實(shí)生活中的問題帶到自己的課堂上來，這樣會(huì)使學(xué)生更加容易明白。

總而言之，情景教學(xué)模式是現(xiàn)在各所學(xué)校應(yīng)該具備的一項(xiàng)老師上課授課的方法。教師應(yīng)該要好好運(yùn)用，把實(shí)際生活中的問題通過情景的模式展現(xiàn)給學(xué)生，這樣會(huì)使他們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，也會(huì)激發(fā)一些平時(shí)不太喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)生的興趣，這樣做可以促進(jìn)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中快樂地成長。將情景教學(xué)帶到數(shù)學(xué)課堂中是十分有用的，這樣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也會(huì)提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

篇(2)

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；游戲教學(xué)；應(yīng)用

數(shù)學(xué)作為小學(xué)生將來適應(yīng)復(fù)雜的社會(huì)生活而必須掌握的眾多基本能力中必不可少的一項(xiàng)技能，其對(duì)學(xué)生邏輯思維與理性分析思維的鍛煉十分關(guān)鍵，以往的課程教學(xué)方式為“你講我聽”，學(xué)生不能將自身的積極性充分發(fā)揮出來，而是受到教師（課程講授主導(dǎo)者）的逼迫，因而教學(xué)效果并不理想。游戲教學(xué)法的逐漸開展，并與講解內(nèi)容緊密結(jié)合，不僅吸引了學(xué)生的眼球，而且讓學(xué)生與數(shù)學(xué)課程講解融為一體，真正實(shí)現(xiàn)“寓教于樂”的教學(xué)目標(biāo)。

一、游戲教學(xué)模式的效果

隨著教師、家長與社會(huì)期望的提高，小學(xué)生的壓力也與日俱增，堆積如山的作業(yè)便是最好的證明。這種情況使學(xué)生容易產(chǎn)生各種情緒問題，而且還不利于其個(gè)性的發(fā)展。然而若將游戲教學(xué)法引進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂，在花樣百出的游戲教學(xué)中，可以充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主體性，使其應(yīng)變能力、理性思維能力、潛能與天賦等都可以得到充分的開發(fā)。游戲的多樣性、靈活性與開放性更可以為學(xué)生提供一個(gè)愉悅、輕松、活潑的學(xué)習(xí)氛圍。

二、課程教學(xué)中巧妙增添游戲成分

以往的“說教”方式，將學(xué)生作為受教育者、教師作為教育者的角色進(jìn)行了夸大，學(xué)生在學(xué)習(xí)中并無興趣，僅僅是為了完成教學(xué)任務(wù)而被動(dòng)式地學(xué)習(xí)。而巧妙、靈活的游戲使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的接受效果更好。例如，教師在講解“公倍數(shù)”這一新型數(shù)學(xué)概念時(shí)，為加深學(xué)生的理解，可要求學(xué)生帶著繪畫彩筆來上課，指導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)冊(cè)上畫好三條平行直線，從右到左依次代表“個(gè)位、十位、百位”，再把彩筆放到練習(xí)冊(cè)上，并與剛剛畫好的三條直線垂直。此時(shí)，教師可再次講解“何為公倍數(shù)”，提問學(xué)生“4與5”的公倍數(shù)都有哪些？引導(dǎo)學(xué)生在紙上用彩筆擺出這兩個(gè)數(shù)的公倍數(shù)，兩人一組，一人擺出4的公倍數(shù)，并在記錄本上進(jìn)行記錄，然后用其除以5，若余數(shù)為零，則這些數(shù)同樣也是5的公倍數(shù)，另一人接著擺出5的公倍數(shù)，然后再除以4，算完之后，讓學(xué)生根據(jù)記錄結(jié)果，尋找這里面所包含的規(guī)律，教師并以此為基點(diǎn)，引入其他新知識(shí)，則將會(huì)大幅度提高學(xué)習(xí)效率。

三、充分發(fā)揮學(xué)生的主體性

參與游戲的每個(gè)個(gè)體都是一個(gè)獨(dú)立而完整的主體，其可以并且有能力解決游戲中出現(xiàn)的突發(fā)狀況。以往的“填鴨式”教學(xué)方式學(xué)生一直處于被動(dòng)接受局面，主體性無法得到體現(xiàn)，對(duì)此，在數(shù)學(xué)課堂中使用游戲教學(xué)法也是對(duì)傳統(tǒng)教育方式的革新。在游戲教學(xué)中，教師可圍繞所要講解的內(nèi)容事先向?qū)W生提出問題，讓學(xué)生在好奇心的引領(lǐng)下，自然而然進(jìn)入教學(xué)過程。例如，在向?qū)W生講解“瑞年與平年”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，在講解前，可提學(xué)生今年有多少天？去年度過了多少天？然后告訴學(xué)生一年的天數(shù)不是356天就是366天，然后教給學(xué)生萬年歷，只要學(xué)生說出具體的年份，老師便可不假思索地說出其到底有多少天，是瑞年還是平年？在這些疑問的驅(qū)使下，學(xué)生會(huì)更急切地想知道計(jì)算方法，這就加強(qiáng)了學(xué)習(xí)的目的性，使其主動(dòng)性精神得到良好發(fā)揮，可在一定程度上避免“開小車、看漫畫書、與同桌說話”等現(xiàn)象的發(fā)生。

四、鍛煉學(xué)生的理性分析能力

游戲教學(xué)的開展，可使學(xué)生的理性分析能力得到良好的鍛煉。例如，在學(xué)習(xí)長方體時(shí)，以往的教學(xué)方式很難促使學(xué)生全方位地領(lǐng)會(huì)所學(xué)內(nèi)容，這需要學(xué)生的空間想象能力與抽象邏輯思維能力的發(fā)揮，這時(shí)，教師可將數(shù)學(xué)課與繪畫課進(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生親自動(dòng)手畫出長方體或親自動(dòng)手制作一個(gè)長方體，或者教師將長方體放置在講臺(tái)上，要求學(xué)生畫出不同的平面圖形，然后讓學(xué)生根據(jù)自己所畫的平面圖形，用剪刀進(jìn)行“切割”，并通過折疊，最終形成一個(gè)完整的立體的長方體，這樣邊動(dòng)手操作邊進(jìn)行講解，無形中就建立了平面幾何圖形與立體圖形間的緊密聯(lián)系，在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生通過操作、思考、想象等思維路徑，鍛煉了其理性分析與思維的能力。

游戲教學(xué)法顧名思義，在游戲中進(jìn)行教學(xué)，既是新時(shí)期教學(xué)發(fā)展的需要，也順應(yīng)了當(dāng)今的時(shí)代趨勢，學(xué)生參與游戲，通過親身感受，借助動(dòng)手、合作、演練、思考、探求規(guī)律等步驟加深其所學(xué)習(xí)的知識(shí)，在開發(fā)潛力與多樣性的同時(shí)，提高了小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡阿楠.農(nóng)村小學(xué)美術(shù)游戲化教學(xué)的作用及方法研究[D].河北師范大學(xué)，2015.

篇(3)

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語文；游戲化教學(xué)

小學(xué)生年齡較低，思維非常活躍，這就必然導(dǎo)致了他們?cè)趯W(xué)習(xí)和聽課過程中，注意力很難長時(shí)間的集中。在這樣的一個(gè)背景下，小學(xué)語文游戲化教學(xué)模式開始引入小學(xué)教學(xué)課堂。語文教師，通過合理有效的小游戲，充分帶動(dòng)學(xué)生的積極性，從而有效地幫助他們將注意力快速的集中到課堂中來，進(jìn)而促進(jìn)他們學(xué)習(xí)的興趣。但當(dāng)前小學(xué)語文游戲化教學(xué)模式在實(shí)際運(yùn)用中，還存在一些問題需要解決。

一、小學(xué)語文游戲化教學(xué)模式的現(xiàn)狀

小學(xué)語文游戲化的教學(xué)理念是，小學(xué)語文教師，要在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)出符合他們年齡特征和心理特征的游戲，并將其融入教學(xué)中，進(jìn)而通過游戲來營造一種具有趣味的課堂氛圍，從而帶動(dòng)學(xué)生的積極性，促進(jìn)其良好心理素質(zhì)的形成。但很多小學(xué)語文教師，在實(shí)施游戲化教學(xué)時(shí)，會(huì)盲目的活躍課堂氣氛，使得教學(xué)內(nèi)容與游戲目的相沖突，最終導(dǎo)致學(xué)生只對(duì)游戲感興趣，對(duì)教學(xué)內(nèi)容仍然感覺乏味。造成這種情況的主要有三個(gè)方面的原因。

1.語文教師缺乏系統(tǒng)的游戲教學(xué)培訓(xùn)

小學(xué)語文游戲化教學(xué)模式，是當(dāng)前一種較為新型的教學(xué)方法。新課改，雖然對(duì)其大力推動(dòng)和支持，但并沒有對(duì)這一類的教學(xué)模式制定出相關(guān)的或者具體的游戲類型，從而使得教師在教學(xué)中，對(duì)于游戲的選擇出現(xiàn)盲目性，很多學(xué)校對(duì)于這種教學(xué)模式也仍處于不斷摸索中。在這樣的一個(gè)大方向上，小學(xué)語文教師在游戲化教學(xué)的模式中缺乏必要的培訓(xùn)。

2.教師對(duì)于游戲的把控能力不夠

很多小學(xué)語文教師在進(jìn)行游戲化教學(xué)時(shí)，對(duì)于游戲的把控能力不夠的問題也非常明顯。這主要原因，是因?yàn)檎Z文教師，對(duì)于游戲選擇存在盲目性，不清楚什么樣的游戲能夠?qū)⒆悠鸬浇逃囊饬x。有部分教師通過網(wǎng)絡(luò)來學(xué)習(xí)一些游戲，并將其快速的應(yīng)用在課堂中，通常的結(jié)果是，學(xué)生的積極性過度，引起課堂秩序紊亂，從而使得教師不得不花費(fèi)大量的時(shí)間來維持基本的上課秩序。或者是，一整節(jié)課都用來做游戲了。

3.教師對(duì)游戲內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)不夠

小學(xué)語文課堂的游戲化教學(xué)模式，需要語文教師根據(jù)自身班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況來設(shè)計(jì)，從而使得游戲具有目的性，對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展有很好的幫助。但是，當(dāng)前很多教師對(duì)于游戲化教學(xué)模式所涉及的“游戲”內(nèi)涵認(rèn)識(shí)不夠，導(dǎo)致他們?cè)诮虒W(xué)過程中，將一些游戲例如猜謎語、講故事等直接穿教學(xué)的某個(gè)環(huán)節(jié)中，

從而導(dǎo)致游戲只具有趣味性，卻并不能很好地帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)

興趣。

二、小學(xué)語文課堂游戲化教學(xué)的具體對(duì)策

結(jié)合自身從事小學(xué)語文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，談一談自己在課堂中應(yīng)用的一些簡單的有一定的教育意義的游戲。

1.結(jié)合信息化技術(shù)，豐富課堂內(nèi)容

在教授學(xué)生《登鸛雀樓》這篇古詩時(shí)，利用信息技術(shù)，從網(wǎng)上收集一些夕陽、黃河的圖片以及河水流動(dòng)的視頻。在上課時(shí)，利用大屏幕將其放映出來，再將詩文中與這些圖片相關(guān)的字、詞、句寫出來，請(qǐng)學(xué)生將詩文中的字、詞、句與圖片或視頻對(duì)應(yīng)起來。這樣的小游戲，一方面能夠讓學(xué)生對(duì)詩文有一個(gè)預(yù)習(xí)的過程，同時(shí)也能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在教授課文時(shí)，也會(huì)根據(jù)課文中的內(nèi)容，適時(shí)地從網(wǎng)絡(luò)中篩選一些與內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的游戲，在課堂中加以使用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

2.對(duì)游戲化教學(xué)的認(rèn)識(shí)需要加強(qiáng)

作為小學(xué)語文教師，如果想要很好地采用游戲化教學(xué)模式，首先要做的不是利用網(wǎng)絡(luò)，尋找與課文內(nèi)容有所關(guān)聯(lián)的游戲，并生拉硬拽的搬入課堂中。教師第一步要做的是加強(qiáng)自身對(duì)游戲化教學(xué)模式的認(rèn)識(shí)，充分地貫徹游戲化教學(xué)模式的理念。再根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、性格特征來設(shè)計(jì)適合課堂合理進(jìn)行的游戲。另外，教師需要注意在課堂中盡量不要設(shè)計(jì)一些過于繁瑣的闖關(guān)游戲，即便它的游戲內(nèi)容可以符合課文中的內(nèi)容。過于繁瑣的闖關(guān)游戲，不僅耗時(shí)，而且費(fèi)力，很容易分散學(xué)生的注意力。

總而言之，當(dāng)前小學(xué)語文教師在進(jìn)行游戲化教學(xué)的過程中時(shí)，要保證游戲的趣味性，同時(shí)也要保證它與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性，且游戲的設(shè)計(jì)必須要切合學(xué)生的實(shí)際情況。

參考文獻(xiàn)：

篇(4)

現(xiàn)階段，隨著課程改革的不斷深入發(fā)展，我們?cè)絹碓街匾晫W(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。像音樂課這樣的輔修科目在學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展中的重要性也開始被正視起來。新課標(biāo)的推廣下，現(xiàn)階段的小學(xué)音樂課主要采取較為新穎的教學(xué)模式，例如：

1.體驗(yàn)式音樂教學(xué)。在課堂中充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在課堂中通過參與互動(dòng)、自主學(xué)習(xí)等形式完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，充分參與到課堂中來。這種教學(xué)模式也在其他課堂中被充分應(yīng)用，符合大綱和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

2.信息化音樂教學(xué)。之前的音樂課，大多只能老師彈鋼琴，學(xué)生跟著伴奏學(xué)唱課本內(nèi)容，這樣比較單一枯燥。現(xiàn)在，現(xiàn)代化信息設(shè)備被帶入音樂課堂，多媒體設(shè)備能更全面、更快捷地將不同國家、不同風(fēng)格的作品帶到學(xué)生眼前，豐富課堂內(nèi)容的同時(shí)開闊學(xué)生的眼界。

二、小學(xué)音樂課有效課堂活動(dòng)的前提

有了好的教學(xué)模式，能幫助老師保證課堂教學(xué)內(nèi)容的順利進(jìn)行。但同時(shí)我們不能忽略課堂活動(dòng)這樣的細(xì)節(jié)問題。有效的課堂活動(dòng)可以讓原本充實(shí)的課堂更吸引學(xué)生的注意力。在我們的日常教學(xué)中，如何發(fā)掘有效的課堂活動(dòng)？怎樣將課堂活動(dòng)變得有效呢？

1.讓學(xué)生動(dòng)起來。音樂課上，更多的時(shí)候?qū)W生是坐在座位上演唱、欣賞。這樣很容易就因?yàn)橐粫r(shí)的分心而錯(cuò)過課堂內(nèi)容。所以，有效的課堂活動(dòng)最重要的就是讓學(xué)生動(dòng)起來。

2.課堂活動(dòng)要有趣味性。一味地欣賞枯燥的交響樂或者講授樂理知識(shí)，對(duì)于小學(xué)生來說難度過大，容易讓學(xué)生對(duì)課堂失去興趣。具有趣味性的課堂活動(dòng)可以幫助老師抓住學(xué)生的課堂注意力。

3.活動(dòng)要簡單易操作。課堂中的課時(shí)有限，課程進(jìn)度也有明確要求，所以，在進(jìn)行課堂活動(dòng)時(shí)一定要注意活動(dòng)的可操作性和時(shí)長。節(jié)省課堂時(shí)間的同時(shí)，讓學(xué)生充分利用課堂。

三、小學(xué)音樂課課堂活動(dòng)分享

接下來，筆者結(jié)合實(shí)際教學(xué)簡單地分享幾個(gè)比較實(shí)用簡潔的音樂課小活動(dòng)。

1.聽音識(shí)名人。將不同作曲家相同風(fēng)格的音樂分別播放給學(xué)生進(jìn)行賞析，并講解其中的分別。將學(xué)生編分小組，仔細(xì)聽老師用鋼琴重新演奏，說出對(duì)應(yīng)的作曲家名字。

2.音樂大風(fēng)車。講解完樂理知識(shí)后，讓學(xué)生跟著音樂節(jié)奏一個(gè)接一個(gè)地起立圍著教室跑一周回到座位落座。當(dāng)音樂停止時(shí)，剛剛落座的學(xué)生需要回答老師的樂理問題。

篇(5)

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；策略研究

一、翻轉(zhuǎn)課堂的含義

翻轉(zhuǎn)課堂是近幾年在教育當(dāng)中興起的一種新型教學(xué)模式，它與傳統(tǒng)教學(xué)模式有著很大的區(qū)別，與當(dāng)下高速發(fā)展的信息技術(shù)有著緊密的聯(lián)系。在采用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候主要是以視頻為載體，教師將要學(xué)習(xí)的知識(shí)制成視頻發(fā)給學(xué)生，學(xué)生可以在家進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，不受時(shí)間和空間的限制。而傳統(tǒng)教學(xué)中的主要陣地課堂則變成了學(xué)生和教師之間的互動(dòng)場所，學(xué)生在學(xué)習(xí)中有什么不懂的問題，就可以在課堂中和同學(xué)、教師進(jìn)行討論交流。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的意義

1.有效增加課堂互動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有積極性

在翻轉(zhuǎn)課堂中主要是用視頻來進(jìn)行教學(xué)的，這不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用這種方法進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)讓學(xué)生變成了學(xué)習(xí)的主體，教師只是起到輔助作用，在這個(gè)過程中就會(huì)加深學(xué)生彼此間的交流溝通，學(xué)生在遇到不懂的問題時(shí)，不會(huì)一心只想著依賴教師，而是會(huì)自己和同學(xué)之間探討、獨(dú)立思考等，這樣學(xué)生的創(chuàng)造性思維就能得到有效的激發(fā)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠獲得滿足感和自豪感，從而可以有效提高學(xué)生的積極性。

2.教師要了解學(xué)生，以便制定更加完善的教學(xué)方法

因?yàn)榉D(zhuǎn)課堂主要是依靠學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)的，在這個(gè)過程中，哪些學(xué)生的自主能力強(qiáng)，哪些學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較差，教師可以一目了然，在了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和狀況后，教師就可以對(duì)癥下藥，制定出符合學(xué)生發(fā)展需求的數(shù)學(xué)教學(xué)方案，讓教學(xué)方式更加的完善，有效地提升數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施策略

1.課前準(zhǔn)備，做好微視頻導(dǎo)入

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式主要就是采用視頻進(jìn)行教學(xué)的，因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中要事先把數(shù)學(xué)材料內(nèi)容厘清，詳細(xì)地掌握學(xué)生接下來要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，利用多種資源進(jìn)行微視頻的制作，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠從視頻中全面、詳細(xì)地了解所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

例如，在學(xué)習(xí)“時(shí)、分、秒”這一單元的內(nèi)容時(shí)，教師可以在網(wǎng)上找一些視頻、制作一個(gè)鐘面行進(jìn)的視頻，讓學(xué)生對(duì)電子表、秒表和時(shí)鐘等都有一個(gè)認(rèn)識(shí)，同時(shí)也能掌握時(shí)、分、秒之間的關(guān)系，爭取以最短的時(shí)間讓學(xué)生詳細(xì)地了解教學(xué)的重難點(diǎn)。同時(shí)在制作這個(gè)微視頻的時(shí)候，教師可以盡量弄一些關(guān)于動(dòng)畫片的視頻或是色彩鮮艷的圖片來進(jìn)行微視頻的制作，因?yàn)樾W(xué)生都對(duì)比較直觀、形象的東西感興趣，這樣就滿足了學(xué)生的心理需求，可以有效的吸引學(xué)生的興趣，使得學(xué)生投入到數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)中。在制作關(guān)于“時(shí)、分、秒”這個(gè)視頻時(shí)，教師要讓視頻里面的內(nèi)容具有針對(duì)性，使得學(xué)生一看就能明白知識(shí)點(diǎn)，除了內(nèi)容要精細(xì)外，還要把握時(shí)間，一般微視頻的播放時(shí)間為10分鐘左右。教師制作的視頻內(nèi)容既要完整又要有針對(duì)性，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候理解知識(shí)就方便多了，可以讓學(xué)生很好地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效率。

2.課堂互動(dòng)，解答數(shù)學(xué)困惑

因?yàn)樵谶M(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)時(shí)，一般都是學(xué)生自己觀看視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，有的時(shí)候是在課堂中進(jìn)行視頻學(xué)習(xí)，也有的時(shí)候是在家中進(jìn)行視頻學(xué)習(xí)，學(xué)生無法快速有效地將自己遇到的難題進(jìn)行解決，因此就需要學(xué)生在課堂中和同學(xué)、教師之間進(jìn)行探討，解決W習(xí)當(dāng)中的問題。

例如，在學(xué)習(xí)“小數(shù)的加法和減法”的內(nèi)容時(shí)，有的學(xué)生對(duì)于小數(shù)的運(yùn)算還不太熟練，只是觀看視頻學(xué)生無法獲得知識(shí)的提升，因此，就需要向教師請(qǐng)教，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式時(shí)，傳統(tǒng)的授課課堂就變成了學(xué)生知識(shí)的談?wù)摗⑻剿鳌⒔獯鹨苫蟮牡胤健Ｔ诮虒W(xué)地過程中，教師可以主動(dòng)地和學(xué)生交流，讓學(xué)生大膽地說出自己的疑問，教師在課堂上要指導(dǎo)學(xué)生解決數(shù)學(xué)難題；也可以讓學(xué)生在課堂中以小組為單位展開合作，一起對(duì)碰到的數(shù)學(xué)難題進(jìn)行探討，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流溝通，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中相互幫助、共同進(jìn)步；還可以讓學(xué)生在課堂中扮演“小老師”的角色，充分地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新思維，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中獲得更好的發(fā)展。

3.課后評(píng)價(jià)，進(jìn)行綜合考核

在一堂課快要結(jié)束時(shí)，教師要對(duì)今天在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在下次課堂的學(xué)習(xí)中表現(xiàn)得更好，同時(shí)也要對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整自己的教學(xué)方式，以便學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)完“長方體和正方體”這一單元的內(nèi)容時(shí)，教師可以對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生明白自己在翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)過程中有哪些不足，及時(shí)地進(jìn)行改正，對(duì)于那些表現(xiàn)好的學(xué)生可以給予鼓勵(lì)，讓學(xué)生一直保持一個(gè)積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)效率得到全面的提升。同時(shí)通過學(xué)生對(duì)這一章節(jié)的學(xué)習(xí)情況，教師也要對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思，看自己在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)中哪些地方不到位，及時(shí)地進(jìn)行改正，讓學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式下獲得全面的發(fā)展，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

目前，翻轉(zhuǎn)課堂在我國小學(xué)教育中的應(yīng)用還不太成熟，因此在教學(xué)過程中可能也有不完善的地方，但只要在未來的教學(xué)道路中，教師和學(xué)生能夠不斷地相互配合，對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行不斷地研究、實(shí)踐，相信翻轉(zhuǎn)課堂模式一定會(huì)為教學(xué)帶來更大的便利。

參考文獻(xiàn)：

篇(6)

關(guān)鍵詞： 翻轉(zhuǎn)課堂 小學(xué)英語教學(xué) 實(shí)效性

隨著多媒體技術(shù)在教育教學(xué)中的廣泛運(yùn)用，課堂教學(xué)模式越來越趨向多樣化，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。“翻轉(zhuǎn)課堂”理念由來自美國科羅拉多州落基山“林地公園”高中的兩位化學(xué)老師納森?伯爾曼和亞倫?薩姆斯提出。翻轉(zhuǎn)課堂是一種學(xué)生自學(xué)和老師輔導(dǎo)相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，利用計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)把傳統(tǒng)的課內(nèi)學(xué)習(xí)新知、課后消化鞏固，“翻轉(zhuǎn)”為課前自主學(xué)習(xí)、課內(nèi)交流鞏固[1]。這一融合了“用視頻再造教育”理念的新型教學(xué)模式更新了傳統(tǒng)教學(xué)模式“教師主導(dǎo)課堂”的理念，實(shí)現(xiàn)了“課堂以學(xué)生為主體”的個(gè)性化教學(xué)。本文以探究小學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)效性為主線，分析了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢及當(dāng)前翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于我國小學(xué)英語教學(xué)中存在的問題，并提出了幾點(diǎn)關(guān)于提高我國小學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)效性的策略。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢

翻轉(zhuǎn)就是指教學(xué)過程的轉(zhuǎn)變，變傳統(tǒng)的“邊教邊學(xué)、先教后學(xué)”模式為“先學(xué)后教”創(chuàng)新性模式。教師在課前把教學(xué)視頻發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在課外觀看視頻，課堂上學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行解惑答疑、合作探究和交流互動(dòng)等活動(dòng)。翻轉(zhuǎn)還可以指學(xué)習(xí)地點(diǎn)的轉(zhuǎn)變，課堂、課外、校外都能成為學(xué)生的學(xué)習(xí)地點(diǎn)。和傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，翻D課堂具有以下特征：首先，“先學(xué)后教”的教學(xué)結(jié)構(gòu)更符合教育規(guī)律。其次，翻轉(zhuǎn)課堂運(yùn)用了更先進(jìn)的教學(xué)手段，如多媒體技術(shù)。最后，翻轉(zhuǎn)課堂運(yùn)用了創(chuàng)新的教學(xué)理念，即“以學(xué)生為主體、自主學(xué)習(xí)、小組協(xié)作學(xué)習(xí)”。其優(yōu)越性體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.有利于拓寬學(xué)生視野，提高英語學(xué)習(xí)興趣。

在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生在課前學(xué)習(xí)新的語言知識(shí)，積累語言材料，課堂時(shí)間留作答疑解惑和互動(dòng)交流，教學(xué)內(nèi)容不再局限于書本知識(shí)，學(xué)生能接觸到更豐富的英語材料和信息，在無形之中拓寬自身的視野。同時(shí)，視頻中圖片、動(dòng)畫、聲音等新穎的教學(xué)材料與課堂上師生互動(dòng)及小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)合，大大增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

2.有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，學(xué)生課前自主觀看教學(xué)視頻，可以利用播放器自行暫停和回放等，便于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中思考和記錄，對(duì)知識(shí)點(diǎn)設(shè)置疑問，形成自己的觀點(diǎn)，學(xué)生也可以根據(jù)自己的實(shí)際學(xué)習(xí)情況調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度。在課堂上，學(xué)生在與老師和同學(xué)們的互動(dòng)交流中表達(dá)自己的觀點(diǎn)或?qū)λ说挠^點(diǎn)提出質(zhì)疑，獨(dú)立思考的能力及批判性思維得到提高，整個(gè)過程有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。

3.有利于提高教師的綜合素質(zhì)。

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，學(xué)生須在課前觀看視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，因此教師必須提前評(píng)價(jià)與整合網(wǎng)絡(luò)視頻資源，但僅僅依靠網(wǎng)絡(luò)視頻資源不能實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂。為了保證知識(shí)的全面性，教師自主制作教學(xué)視頻是必要的環(huán)節(jié)，這一過程促進(jìn)了教師自身技能和綜合素質(zhì)的提升。在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師承擔(dān)組織者、指導(dǎo)者、學(xué)習(xí)過程的監(jiān)督者和學(xué)習(xí)效果的評(píng)估者等一系列角色[2]，在教學(xué)過程中，教師的組織協(xié)調(diào)、溝通交流等能力都會(huì)得到一定程度的提高。

4.有利于促進(jìn)教學(xué)理念的更新。

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，“以教師為主導(dǎo)”的特點(diǎn)比較明顯，在課堂上，學(xué)生們跟著老師的節(jié)奏對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，由于學(xué)生缺乏課前思考及“設(shè)疑”的過程，因此在課堂上很少能提出疑問，接受知識(shí)的過程顯得尤為被動(dòng)。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)過程是學(xué)生在課前學(xué)習(xí)新知識(shí)，在課堂上完成知識(shí)的吸收與掌握，在新的教學(xué)模式中，學(xué)生基本的習(xí)得過程發(fā)生在課外，而在課內(nèi)，通過教師指導(dǎo)、小組協(xié)作討論等方式將知識(shí)內(nèi)化于心，整個(gè)教學(xué)過程充分體現(xiàn)了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式“以學(xué)生為主體”、“自主學(xué)習(xí)”和“小組協(xié)作學(xué)習(xí)”等先進(jìn)的教學(xué)理念。

5.有利于共享教學(xué)資源，促進(jìn)教育公平。

翻轉(zhuǎn)課堂的最大優(yōu)勢在于可以有效地利用網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)享用全球資源，了解最新的信息。目前，網(wǎng)絡(luò)視頻資源豐富，如各大學(xué)校及教育機(jī)構(gòu)的公開課、優(yōu)秀教師錄制的優(yōu)質(zhì)教學(xué)視頻等。教師可以整合這些網(wǎng)絡(luò)資源為課堂所用，這樣不同地區(qū)的普通學(xué)校的學(xué)生可以獲得與重點(diǎn)學(xué)校的學(xué)生相同的優(yōu)質(zhì)教學(xué)視頻資源，有利于減少教育的不公平。

二、翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于我國小學(xué)英語教學(xué)中存在的問題

翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型教學(xué)模式，具有多方面的優(yōu)勢，值得在小學(xué)英語教學(xué)中推廣，但它并不是萬能的，應(yīng)用于我國小學(xué)英語教學(xué)的過程中仍然面對(duì)著許多問題與挑戰(zhàn)。

1.翻轉(zhuǎn)課堂依賴大量的經(jīng)費(fèi)投入及信息技術(shù)的支持。

隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展及教育水平的提高，電腦開始在各大學(xué)校普及，但是，為實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂，僅僅具備電腦是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，翻轉(zhuǎn)課堂還需要視頻錄制設(shè)備、路由器、校園云、服務(wù)器、學(xué)習(xí)系統(tǒng)軟件等設(shè)備[3]，因此，大量的經(jīng)費(fèi)投入與能有效運(yùn)用這些設(shè)備的教師是必不可少的，這無疑給翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)現(xiàn)及普及造成了阻礙。

2.教師選擇或制作教學(xué)視頻花費(fèi)大量時(shí)間及精力。

翻轉(zhuǎn)課堂需要教師在課前根據(jù)教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備教學(xué)視頻，雖然現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上教學(xué)視頻豐富，但是分布散亂且視頻質(zhì)量褒貶不一，教師查找和選取合適的視頻將花費(fèi)大量的時(shí)間及精力，如果教師采取自行制作教學(xué)視頻的方式，那么制作技術(shù)就成為一大挑戰(zhàn)。

3.對(duì)小學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)的監(jiān)管難度大。

小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，知識(shí)儲(chǔ)備量低，自控力不強(qiáng)，缺乏學(xué)習(xí)的自覺性[4]。為實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂，學(xué)生須在課前觀看視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，如果缺失這一步驟，那么課堂將成為一種空想，課堂要求提高后，不同水平學(xué)生之間的差距將越來越大，因此，教師如何有效監(jiān)管學(xué)生的課前學(xué)習(xí)成為有待優(yōu)化的問題。

4.翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)教師執(zhí)教能力及綜合素養(yǎng)的要求大大提高。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在我國小學(xué)英語課堂中的應(yīng)用尚處于起步階段，在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，教師們形成的一種固定的教學(xué)理念和方式會(huì)對(duì)實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂產(chǎn)生一定的阻礙，翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)教師的執(zhí)教能力要求很高，不僅需要教師具備過硬的視頻制作技術(shù)，還對(duì)教師的課堂組織協(xié)調(diào)、溝通交流等能力有一定的要求，因此，如何有效地轉(zhuǎn)變教學(xué)模式及提高自身的綜合素質(zhì)是教師們需要深入思考的問題。

5.翻轉(zhuǎn)課堂限制教師發(fā)揮授課的藝術(shù)性。

視頻教學(xué)很難突出教師授課的藝術(shù)性，在小學(xué)階段，英語教學(xué)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，同時(shí)在學(xué)習(xí)英語的過程中體會(huì)外國文化與中國文化的不同，從而形成不同的情感認(rèn)知，這需要教師與學(xué)生面對(duì)面地交流，師生之間不同觀點(diǎn)的碰撞及情感上的溝通才能產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。但在視頻教學(xué)中，知識(shí)講解占據(jù)了大部分時(shí)間，缺乏教師的肢體語言，學(xué)生很難從中體會(huì)到教師自身的人格魅力，整個(gè)過程顯得單調(diào)、缺乏活力，大大降低教師授課的藝術(shù)性，從而很難有效地吸引學(xué)生。

三、提高我國小學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)效性的策略

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用于小學(xué)英語教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”的教育理念。為提高小學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)效性，在具體的實(shí)施過程中應(yīng)注意以下幾個(gè)方面。

1.構(gòu)建優(yōu)質(zhì)小學(xué)英語教學(xué)視頻資源庫。

要實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂常態(tài)化，必須開發(fā)和研制更多的優(yōu)質(zhì)教學(xué)視頻，進(jìn)一步建立小學(xué)英語優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源庫[5]。好的教學(xué)視頻必須由一批教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富且擁有過硬的視頻制作技術(shù)的教師制作，避免出現(xiàn)大量的劣質(zhì)視頻資源，這樣能大大節(jié)省教師選取教W視頻的時(shí)間和精力。

2.家校合作，家長監(jiān)督學(xué)生在家的學(xué)習(xí)。

學(xué)生課前通過視頻進(jìn)行知識(shí)預(yù)習(xí)、課中解答疑惑內(nèi)化知識(shí)、課后知識(shí)復(fù)習(xí)拓展是實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的三大步驟，基于小學(xué)生自控力不強(qiáng)且缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性這一特點(diǎn)，課前階段需要家長實(shí)行有效的監(jiān)督才能取得良好的效果。

3.教師應(yīng)更新教學(xué)理念，提高自身綜合素質(zhì)。

實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂需要教師從傳統(tǒng)的“邊教邊學(xué)、先教后學(xué)”的模式轉(zhuǎn)換到“先學(xué)后教”的創(chuàng)新模式，由“教師主導(dǎo)課堂”的理念轉(zhuǎn)變?yōu)椤罢n堂以學(xué)生為主體”的理念，同時(shí)，不斷學(xué)習(xí)，提高視頻制作技術(shù)及作為課堂組織者的溝通協(xié)調(diào)能力。

4.教育職能部門加大經(jīng)費(fèi)投入力度，加強(qiáng)師資隊(duì)伍培訓(xùn)。

有關(guān)教育職能部門需要加大對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的經(jīng)費(fèi)投入力度，減輕學(xué)校運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂所需硬件設(shè)備的壓力，同時(shí)加強(qiáng)師資隊(duì)伍的培訓(xùn)，幫助教師更新觀念，學(xué)習(xí)視頻制作技術(shù)，提高執(zhí)教能力，以推動(dòng)翻轉(zhuǎn)課堂在我國小學(xué)英語課堂中的廣泛應(yīng)用。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式作為一種創(chuàng)新型教學(xué)模式，應(yīng)用于我國小學(xué)英語課堂的實(shí)踐中顯現(xiàn)出了較強(qiáng)的實(shí)效性，不僅有助于拓寬學(xué)生視野，提高英語學(xué)習(xí)興趣，還有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和提高教師的綜合素質(zhì)，對(duì)促進(jìn)我國小學(xué)英語教學(xué)理念的更新及各地區(qū)共享小學(xué)英語教學(xué)資源，促進(jìn)教育公平有著重要的推動(dòng)作用。但是，翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于我國小學(xué)英語教學(xué)中仍面臨諸多問題，如經(jīng)費(fèi)投入大、信息技術(shù)要求高、教師選擇或制作教學(xué)視頻花費(fèi)大量時(shí)間及精力、小學(xué)生自覺性不高、教師授課的藝術(shù)性難以體現(xiàn)等。采取如構(gòu)建優(yōu)質(zhì)英語教學(xué)視頻資源庫、家校合作、教師提高自身綜合素質(zhì)、教育職能部門加大經(jīng)費(fèi)投入力度、加強(qiáng)師資隊(duì)伍培訓(xùn)等優(yōu)化措施，有利于提高我國小學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

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本論文屬于2016年度湖南省大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目研究成果論文之一。

項(xiàng)目名稱：小學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究

項(xiàng)目編號(hào)：2016809

篇(7)

【關(guān)鍵詞】新課程標(biāo)準(zhǔn) 小學(xué)語文 改革途徑

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）13-0116-01

一 新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下小學(xué)語文教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容的改革

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)的課堂中，教師是課堂的主體，語文教學(xué)通常通過“教師的專心講授與學(xué)生的認(rèn)真聽講”來完成，這種單一的教學(xué)模式，忽略了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要性，過分強(qiáng)調(diào)教師的作用。在新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)行后，語文教學(xué)模式一切從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以如何組織教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法能充分發(fā)揮小學(xué)生在語文課堂中的主觀能動(dòng)性為出發(fā)點(diǎn)，保證了小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)了小學(xué)語文教學(xué)模式的多樣化。例如合作學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用、游戲化教學(xué)模式的運(yùn)用，都是在新課標(biāo)背景下，廣大語文教育工作者總結(jié)出的優(yōu)秀的教學(xué)模式。教師在課堂中也不再直接照搬教材上的內(nèi)容進(jìn)行授課，為了符合新課程的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，廣大教學(xué)一線教師紛紛利用各種技術(shù)手段擴(kuò)充語文教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容的豐富性和先進(jìn)性。

二 新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)的改革

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教學(xué)設(shè)計(jì)的合理化是影響教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果的重要因素。在沒有實(shí)行新課標(biāo)之前，教師們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，往往更注重課堂上的教學(xué)設(shè)計(jì)，往往忽略了課前教學(xué)引導(dǎo)、課后教學(xué)評(píng)價(jià)等相應(yīng)的設(shè)計(jì)內(nèi)容。在小學(xué)教育階段，由于學(xué)生認(rèn)知能力和智力發(fā)展的原因，只注重課堂教學(xué)，不免會(huì)讓一些學(xué)生感覺到在課堂上“吃不飽”或者“接受不了”，在無形中影響了小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量，尤其是對(duì)于低年級(jí)階段的小學(xué)語文的教學(xué)更是如此。在新的課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施之后，教學(xué)設(shè)計(jì)從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)。課程設(shè)計(jì)從教學(xué)背景、教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，以培養(yǎng)小學(xué)生的聽、說、讀、寫的能力為基礎(chǔ)。在課程設(shè)計(jì)中，注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)式培養(yǎng)而不是“填鴨式”的教學(xué)。同時(shí)課程評(píng)價(jià)在課改之后，也不再使用一卷定成績的模式，更注重學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，更有利于在過程中反饋教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)情。

三 新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下小學(xué)語文教學(xué)手段和教學(xué)工具的改革

在傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)工具無非是粉筆、黑板、教材等，教師在教學(xué)中，通過領(lǐng)讀、通過板書讓學(xué)生感受教學(xué)內(nèi)容。然而小學(xué)階段的學(xué)生聯(lián)系能力較弱，傳統(tǒng)的教學(xué)手段不能滿足學(xué)生的思維聯(lián)想，從而導(dǎo)致學(xué)生無法快速體會(huì)出語言文字中的意境之美。在新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下，教師可以利用信息技術(shù)、利用多媒體技術(shù)，以多媒體課件、計(jì)算機(jī)等能承載大量信息的新的教學(xué)工具，圖文并茂地為學(xué)生展現(xiàn)文字中的情感和情景，使課堂充滿樂趣，有效促進(jìn)了學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。同時(shí)豐富了課堂內(nèi)容，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

四 新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下小學(xué)語文教學(xué)改革的有效途徑

1.注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程的感悟

在新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)行之后，教師在教學(xué)中的任務(wù)不再是簡單地教，更重要的是在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。因此，小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中應(yīng)更加注重學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的積累與感悟，注重學(xué)生感悟語文教學(xué)中的語言文字的內(nèi)涵和意境，讓學(xué)生成績由學(xué)生平時(shí)的大量閱讀、寫作的訓(xùn)練來決定，而不是通過對(duì)課文的死記硬背來決定。對(duì)于課本知識(shí)的認(rèn)識(shí)與理解不應(yīng)停留在表面上，而應(yīng)加深學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的理解與探討。這樣的教學(xué)過程，不僅可以豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，同時(shí)促使學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識(shí)掌握得更加牢固。

2.注重課堂教學(xué)情境的設(shè)計(jì)

在新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下，小學(xué)語文的教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)手段都趨向于多樣化，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)在課堂教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，多媒體教學(xué)中的動(dòng)畫、圖片、音樂的導(dǎo)入，無形中活躍了課堂氣氛。由此可見，多媒體的教學(xué)手段可以使課堂中的文字內(nèi)容，迅速的轉(zhuǎn)化成直觀的感官內(nèi)容，多媒體技術(shù)能夠創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫常箤W(xué)生產(chǎn)生情感體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。不僅是豐富語文教學(xué)模式的重要途徑，同時(shí)還是實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的有效手段。

3.注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

新課程標(biāo)準(zhǔn)是以促進(jìn)小學(xué)生整體的發(fā)展為目標(biāo)的，因此，在實(shí)際的教學(xué)中，教師要想實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的共同發(fā)展，需要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。興趣是最好的老師，它可以挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的興趣出發(fā)，引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

4.注重教學(xué)內(nèi)容的生活化