序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇大學科研成果轉(zhuǎn)化范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

>> 高校科研成果轉(zhuǎn)化中的知識產(chǎn)權(quán)保護研究 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下科研成果的知識產(chǎn)權(quán)保護 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教育科研成果知識產(chǎn)權(quán)概述 藝術(shù)院校科研成果轉(zhuǎn)化現(xiàn)狀及對策研究 高校科研成果轉(zhuǎn)化策略研究 我國體育社會科學科研成果轉(zhuǎn)化現(xiàn)狀的研究 淺析校企合作如何推動教學科研成果的轉(zhuǎn)化 學術(shù)期刊在大學科研成果轉(zhuǎn)化中的作用 科研創(chuàng)新，加快醫(yī)院科研成果轉(zhuǎn)化 基于產(chǎn)學研模式下的高校科研成果轉(zhuǎn)化分析 談高校科研成果轉(zhuǎn)化之機制創(chuàng)新 促進高校科研成果轉(zhuǎn)化的幾點思考 教育科研成果轉(zhuǎn)化的途徑分析 高校科研成果轉(zhuǎn)化問題與對策 技術(shù)轉(zhuǎn)移領(lǐng)域平臺促科研成果轉(zhuǎn)化 促進科研成果轉(zhuǎn)化為教學資源的研究 農(nóng)業(yè)高校科研成果轉(zhuǎn)化為教學資源的探索與研究 中等職業(yè)學校教科研成果轉(zhuǎn)化機制的研究與探討 高職院校科研成果教學轉(zhuǎn)化機制與評價體系研究 科研成果轉(zhuǎn)化為教學資源的策略研究 常見問題解答 當前所在位置：.

②參見戴中保.藝術(shù)學門類學科視野下科研成果分類初探[J].新視覺藝術(shù)，2013（04）：92-93.

③劉春田.知識產(chǎn)權(quán)法[M].北京：中國人民大學出版社，2002.

④趙敏祥，袁木棋，曹耀艷，等.盤點高校知識產(chǎn)權(quán)保護[N].科技日報，2005-6-7，（第3版）.

⑤袁木棋，錢曉峰，袁瑩，曹耀艷.關(guān)注高校知識產(chǎn)權(quán)保護―對浙江省高校知識產(chǎn)權(quán)保護現(xiàn)狀的調(diào)查問卷分析[J].中國高校科技與產(chǎn)業(yè)化，2005（12）：39.

⑥李玉玲，韓寧.我國高校技術(shù)轉(zhuǎn)移中的知識產(chǎn)權(quán)保護現(xiàn)狀與對策研究[J].濟南大學學報（社會科學版），2010（05）：84.

⑦成成.藝術(shù)院校知識產(chǎn)權(quán)管理問題初探[J].美術(shù)大觀，2012（8）：184.

⑧李文江.高校知識產(chǎn)權(quán)的流失與保護[J].科技進步與對策，2013（9）：154.

⑨康建輝，王凱.高校科技成果轉(zhuǎn)化中知識產(chǎn)權(quán)保護問題研究[J].經(jīng)濟研究導(dǎo)刊，2008（1）：117.

篇(2)

【關(guān)鍵詞】高校 科技成果 轉(zhuǎn)化 對策

當前，科學技術(shù)發(fā)展水平已成為各國關(guān)注的焦點，在綜合國力的評判中，科技成果能否轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力是衡量國家和地區(qū)科技發(fā)展水平的重要標志，因此，如何提高科技成果轉(zhuǎn)化率就顯得十分迫切。

高校作為主要的科技成果來源地之一，其產(chǎn)學研現(xiàn)狀直接關(guān)系著科技進步和經(jīng)濟社會發(fā)展，但是根據(jù)清華、復(fù)旦等20所高校聯(lián)合完成的“大學科技成果轉(zhuǎn)化的探索與實踐”課題研究報告顯示，我國高校每年取得6000-8000項科技成果，實現(xiàn)成果產(chǎn)業(yè)化的不到10%，現(xiàn)階段我國的科技投入和科技資源均存在著巨大浪費。面對這一現(xiàn)狀，本文以安徽大學為視角，分析其科研工作現(xiàn)狀，并具體提出幾點有關(guān)促進高校科技成果轉(zhuǎn)化的對策。

一、安徽大學科技成果轉(zhuǎn)化現(xiàn)狀

根據(jù)合肥市科技局統(tǒng)計資料顯示，2011年度全省共登記科技成果860項，但有經(jīng)濟效益的科技成果項目只有233項，凈利潤54.7億元，科技成果轉(zhuǎn)化率約為27%。而從安徽大學科技處于2011年6月14日所公布的統(tǒng)計數(shù)據(jù)了解到，安徽大學科研成果共有204項，其中化學化工類科研項目40項，生物、環(huán)境、食品、醫(yī)藥類科研項目28項，電子信息類科研項目59項，材料類科研項目17項，專利技術(shù)類60項。雖然高校科技成果較多，但是最后被用于實際生產(chǎn)并產(chǎn)生利潤的優(yōu)質(zhì)項目較少。

二、高校內(nèi)部政策環(huán)境分析

為了找尋高校科技成果轉(zhuǎn)化率低的原因，本文首先就安徽大學相關(guān)的政策大環(huán)境進行分析，試圖找出問題所在。具體如下：

（一）對科研項目及科技成果完成人的獎勵

對科技成果轉(zhuǎn)化或咨詢報告被政府部門、大型企業(yè)采用，產(chǎn)生重大經(jīng)濟、社會效益，并獲地廳級政府部門或獲得省級以上學會、行業(yè)協(xié)會等獎勵的，安徽大學將給予0.3-5萬元獎勵。對國家自然科學基金重點、重大項目，國家哲學社會科學基金重大項目5萬元/項；教育部人文社會科學研究重大項目、國家哲學社會科學基金重點項目4萬元/項；國家自然科學基金面上項目、國家哲學社會科學基金一般項目2萬元/項。

該政策一方面提高了研究人員從事科研事業(yè)的積極性，另一方面也是對科研成果的肯定。在學校進行科研工作的過程中，必要的獎勵是不可或缺的，只有對其進行鼓勵和倡導(dǎo)，科研工作才能走得更遠，進而滿足經(jīng)濟社會發(fā)展的需要。

（二）建立校企信息對接機制

在瀏覽學校科技處網(wǎng)站時，我們可以找到各類企業(yè)的技術(shù)需求信息。通過這種信息對接方式，避免了研究工作的盲目性。此外，產(chǎn)學研對接會是校企信息交流的另一種實現(xiàn)形式，學校和企業(yè)借助面對面的交流，確定合作意向和方案，完成科研成果與企業(yè)對接。從促進科技成果轉(zhuǎn)化的角度來說，校企信息交流平臺有利于改善科研與社會脫節(jié)的現(xiàn)象，緩解信息不對稱問題，在雙方合作的過程中使學校真正發(fā)揮科研基地的作用。

（三）設(shè)立專項基金，為科技成果提供資金支持

設(shè)立“安徽大學青年科學研究基金”和“安徽大學重大科研項目與成果培育基金”，前者主要針對35歲以下的在職人員，基金資助項目的研究周期原則上不超過兩年，視不同學科資助經(jīng)費2-5萬元；而后者支持實驗和應(yīng)用性項目每項不低于20萬元，理論和人文社科性項目每項不低于10萬元。通過在高校內(nèi)部設(shè)立各項基金，支持科研工作，為繼續(xù)深入研究提供空間，另一方面對以后可能的成果轉(zhuǎn)化作了鋪墊。

三、科技成果轉(zhuǎn)化過程中存在的問題

根據(jù)對安徽大學的政策概述，我們發(fā)現(xiàn)其在科技成果轉(zhuǎn)化過程中主要存在以下問題：

（一）對科研人員的激勵機制不夠完善

科研人員對于科技成果轉(zhuǎn)化的意識是制約成果轉(zhuǎn)化率的關(guān)鍵。安徽大學現(xiàn)有政策中未能很好地體現(xiàn)鼓勵高校教師從事科研成果推廣、轉(zhuǎn)讓和產(chǎn)業(yè)化，對科研人員的獎勵政策僅依據(jù)論文專著發(fā)表量以及取得的成果獎項，而忽略了成果應(yīng)用轉(zhuǎn)化數(shù)量及其產(chǎn)生的經(jīng)濟效益等指標。這意味著科研成果導(dǎo)向有偏，學校不僅是科研基地，更應(yīng)是提供社會所需的科研成果供應(yīng)地，因此倡導(dǎo)高校研究人員及科研成果走出去才是必然選擇。

（二）科研經(jīng)費投入不足

科研經(jīng)費是關(guān)系科技成果轉(zhuǎn)化的重要因素，學校科研項目分為橫向和縱向項目，對于與企業(yè)合作的縱向項目來說，往往由于研究時間的制約，當成果出爐后，企業(yè)已經(jīng)不需要該項技術(shù)，或者在研究途中，需求方資金出現(xiàn)困難，無法繼續(xù)和學校的合作，致使項目被擱置，這種情況在校園里屢見不鮮。因此，學校對科研項目的資金支持對于一項有前景的研究課題來說是必要的，通過了解合肥市其他高校促進科技成果轉(zhuǎn)化的政策，我們發(fā)現(xiàn)合肥工業(yè)大學實施了科研項目墊資借款，針對經(jīng)費不足的課題學校給予支持，這一點是值得借鑒的。

（三）缺乏相關(guān)技術(shù)成果轉(zhuǎn)化中介機構(gòu)，為科技成果轉(zhuǎn)化提供專業(yè)服務(wù)

雖然在安大科技處網(wǎng)站上可以看到很多有技術(shù)需求信息，但是在學校內(nèi)部未能真正形成一個專業(yè)的技術(shù)中介機構(gòu)，學校的科研成果雖然數(shù)目多，但真正被運用的項目并不多。因此，構(gòu)建由技術(shù)經(jīng)紀人（熟知專業(yè)技術(shù)和科研流程，并精通經(jīng)濟管理知識等專業(yè)知識的人員）組成的中介機構(gòu)是必要的，通過該機構(gòu)對科研項目進行可行性分析，利用其提供的相關(guān)市場信息，保證科研成果的實用性和可操作性。

四、科技成果轉(zhuǎn)化對策建議

針對上述問題，我們可以提出幾點對策建議，具體而言，科技成果轉(zhuǎn)化可以遵循一條有效模式，包括三個階段，即：前期準備階段、中期研究階段以及后期推廣階段。

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高校科研創(chuàng)新管理機制措施一、引言

傳統(tǒng)的高校科研管理模式在知識經(jīng)濟時代的背景下面臨著前所未有的壓力與挑戰(zhàn)，雖然國家頒布了一系列促進高校科研管理的措施，高校科研管范圍十分廣泛，其涉及項目確立、科研投入、科研轉(zhuǎn)出以及成果應(yīng)用等，高校建設(shè)要想高層次、高水平方向發(fā)展，不但需要在科研工作上有量的提升，更重要的是要有質(zhì)的飛越，但是從實際情況來看，高校在科研組織方式、管理體制、獎勵機制以及科技評價體系方面依然存在很多的不足，而科研管理工作又直接影響著高校的科研水平，因此構(gòu)建高校科研創(chuàng)新管理模式有著重要的現(xiàn)實意義。

二、高校科研管理模式中存在的問題

1.管理方式落后于時代的需求

從高校當前的科研管理理念來分析，其相對比較落后且不符合時代的發(fā)展需求，雖然高校在科研管理上制定了科學、規(guī)范的管理方式，但是從實際情況來看這種管理方式只是為規(guī)章制度的實施提供了基本的依據(jù)，而且一味地重視科研人員嚴格服從，無法形成科學、合理的科研管理信息系統(tǒng)，這種現(xiàn)代化管理理念的缺失嚴重阻礙了高校科研事業(yè)的發(fā)展，而且也不符合知識經(jīng)濟時代對高校科研管理的需求。

2.教育管理和科技管理的矛盾與沖突

根據(jù)國家現(xiàn)行的相關(guān)法規(guī)，高校科研機構(gòu)的科技工作屬于國家科技部管理，而科研機構(gòu)的教育工作則屬于教育部管理，雖然明確規(guī)定高校的科研組織屬于教育管理，但是在大學之外進行的科研卻處于科技部，因此在高校科研人員有限的情況下，這兩個部門必然在科研人才和經(jīng)費投入方面產(chǎn)生競爭和矛盾，兩種管理模式并行的方式在高校科研創(chuàng)新發(fā)展中有一定的阻礙作用，而且極易造成科研資源和資金的浪費，所以必須構(gòu)建全新的科研管理模式來協(xié)調(diào)教育管理和科研管理之間的矛盾。

3.科技成果轉(zhuǎn)化的引導(dǎo)機制不健全

我國高校的科研機構(gòu)采用的是分散式管理，不同學科和不同院系之間的科研機構(gòu)沒有直接的聯(lián)系，這就難以組建全面的、優(yōu)秀的科研團隊，因此也就難以完成社會當前對科技成果的需求，同時也限制了高校科研機構(gòu)對社會前沿性課題研究的能力，除了這種分散式管理模式帶來的弊端，在科技成果轉(zhuǎn)化機制方面也存在問題，由于缺乏市場信心的引導(dǎo)，多數(shù)高校科研成果往往停留在成果經(jīng)鑒定環(huán)節(jié)，并不重視經(jīng)科研成果轉(zhuǎn)為市場價值，這就形成了當前高校科研成果缺乏創(chuàng)新，科研成果轉(zhuǎn)化率低下等局面，而且高校科研管理部門并沒有經(jīng)費的管理權(quán)限，制定獎勵機制需要多個部門共同協(xié)調(diào)，在很大程度上消耗了科研成果轉(zhuǎn)化的動力。

三、高校科研創(chuàng)新管理措施

1.培養(yǎng)高校科研管理的創(chuàng)新理念

創(chuàng)新理念的培養(yǎng)首先需要培養(yǎng)知識產(chǎn)權(quán)保護意識，知識產(chǎn)權(quán)是智力勞動者在科技和文化領(lǐng)域取得的創(chuàng)造性成果，對該成果具有獨特的使用權(quán)利，而高校作為高文化、高素質(zhì)人才聚集的地方應(yīng)該具有大量的知識產(chǎn)權(quán)，但是我國科研部門明確規(guī)定科技成果需要遵守知識共享的基本原則，從根本上削弱了科研人員對科技成果產(chǎn)權(quán)的保護意識，因此必須消除這種傳統(tǒng)的觀念，并成立專門的知識產(chǎn)權(quán)保護機構(gòu)，引導(dǎo)我姑高校科研人員逐漸建立產(chǎn)權(quán)保護意識，真正地做到以人為本、尊重人才，這種全新的管理機制可以促使高校教師和科研人員最大限度地發(fā)揮自身的才能，全身心地投入到科研事業(yè)當中。

2.完善科研創(chuàng)新管理手段

首先，要建立學習型的科研團隊，并完善高校科研隊伍的知識結(jié)構(gòu)，對不同院系的科研人員進行重新的調(diào)配，打破原來院系分家的獨立局面，并吸收具備現(xiàn)代化管理理念和擁有文理較差知識結(jié)構(gòu)的高素質(zhì)人才，而且要改變當前高校科研管理機構(gòu)的行政管理現(xiàn)狀，從根本上來講是減少管理組織體制的中間層次，將基本的決策權(quán)和信息處理權(quán)下放給基層的科研人員，有科研人員自行決定知識和信息是否共享，而科研機構(gòu)的高層負責制定戰(zhàn)略性管理決策，橫向加深高校科研機構(gòu)的交流和溝通，在科研資源有限的情況下實現(xiàn)最佳的配置。

其次，結(jié)合本校科研隊伍建設(shè)的實際情況，有針對性地制定科研人才培養(yǎng)計劃，建立優(yōu)秀人才可持續(xù)發(fā)展培養(yǎng)模式，要深入挖掘?qū)W科前沿領(lǐng)頭人的作用，并將其確定為青年學術(shù)人才的帶頭人，要依靠學科骨干教師的廣泛力量，支持他們共同參與科研項目的探討和研究，建立一支自我學習、自我發(fā)展以及自我提升的科研團隊。要破除高校當前存在的教育和科研兩分離的現(xiàn)狀，并將科研信息傳輸至教學工作中，培養(yǎng)最新最全的科技人員，而科研信息在教育中得到驗證之后反饋給科研人員，實現(xiàn)教育和科研水平共同提高、共同發(fā)展。

3.加強科研成果的轉(zhuǎn)化和交流

高校發(fā)展科研事業(yè)是根據(jù)國家和社會的要求進行的，因此科研成果需要轉(zhuǎn)化實際的產(chǎn)品來推動國家經(jīng)濟的發(fā)展和社會的進步，因此在高校科研創(chuàng)新管理中必須強調(diào)科研成果的轉(zhuǎn)化率，這也是高校服務(wù)社會的另一個重要的途徑，雖然多數(shù)高校很早之前就已經(jīng)注意到科研成果轉(zhuǎn)化的問題，但是針對此問題的嘗試也僅僅停留在校內(nèi)建立科研成果轉(zhuǎn)化和交流平臺，而且并沒有系統(tǒng)性的指導(dǎo)，只是在高校內(nèi)部實現(xiàn)了轉(zhuǎn)化和交流，并沒有對社會提供服務(wù)，因此需要在該平臺之下進一步建立多個子系統(tǒng)，例如：科研成果轉(zhuǎn)化檔案管理平臺、科研項目跟蹤管理平臺、科研信息交流管理平臺等，以一種多層次、多方位、多結(jié)構(gòu)的形式簡化科研成果的轉(zhuǎn)化途徑，進而實現(xiàn)對科研成果轉(zhuǎn)化情況的實時跟蹤和管理。

四、結(jié)束語

當下社會之所以被稱為知識經(jīng)濟的社會，其最重要的特征就是科學技術(shù)和信息服務(wù)的社會化、大眾化，而且高校科研成果的轉(zhuǎn)化已經(jīng)成為社會發(fā)展和進步的重要元素，所以高校科研機構(gòu)的管理者要站在創(chuàng)新管理的基礎(chǔ)上充分地結(jié)合現(xiàn)代化的管理理念和方法，創(chuàng)新高校科研的建設(shè)方式和內(nèi)容，實現(xiàn)科研管理的科學化和規(guī)范化，這也是我國高校發(fā)展的必然結(jié)果，高校檔案工作者要把握好高校科研創(chuàng)新管理的機遇，在提高自身管理水平的同時加快高校科研成果的轉(zhuǎn)化。

參考文獻：

[1]鄒道標，陳虹，張昊民.高校科研管理工作中存在的問題及對策措施[J].河北農(nóng)業(yè)大學學報，2013，（02）：42-45.

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1.1科技評價體系不完善

科學完善的科技評價體系在國家創(chuàng)新驅(qū)動戰(zhàn)略中占有重要地位，它能有效激發(fā)科研人員的創(chuàng)造力，營造良好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境。目前，我國的科技評價體系存在著諸多問題，如重論文輕應(yīng)用，重數(shù)量輕質(zhì)量；工作考核、職稱評定、上崗競聘等各種評價指標都與論文、專著及獎勵等掛鉤。使得廣大教師和科研人員將主要精力放在了論文和獎項上，一味地追求成果數(shù)量，而忽視了更具實用價值的應(yīng)用成果的研發(fā)與轉(zhuǎn)化和推廣。同時，由于高校各種檢查評比項目繁多，常常要花大量時間和精力應(yīng)對各種評審、匯報、總結(jié)等，也會嚴重影響科技創(chuàng)新和成果轉(zhuǎn)化工作的進行。

1.2科技成果轉(zhuǎn)化機制不健全

目前，我國高校的科技成果是作為政府投入形成的無形資產(chǎn)管理，尚未在政府層面建立健全一套推動和激勵高校科研成果轉(zhuǎn)化的政策機制，高校和科研人員無權(quán)自主進行處置和分配科研成果，轉(zhuǎn)化要經(jīng)過一系列審批和備案，教師和科研人員難以從成果轉(zhuǎn)化中獲益，嚴重制約了高校科研成果轉(zhuǎn)化的積極性，這就在政策制度上造成了高校科研成果難以轉(zhuǎn)化的問題。受不合理科技評價體系的導(dǎo)向，高校更加重視對論文、獎勵及科研立項的投入和推動，而對更具現(xiàn)實意義的科技成果轉(zhuǎn)化不夠重視，沒有在學校層面形成促進科技成果轉(zhuǎn)化的機制，同時由于學校也未將科技成果轉(zhuǎn)化情況列入到對教師的績效考核和職稱晉級等個人評定中，因此高校教師對科研成果轉(zhuǎn)化的積極性不高。另一方面，也缺少推動高校科技成果轉(zhuǎn)化的融資機制。科技成果轉(zhuǎn)化是一項投入高、風險大的工程，只靠高校單方面的經(jīng)費投入難以支撐，需要政府、企業(yè)和風險投資機構(gòu)等多方共同投入。沒有形成一套有效的資本融資機制，造成科技成果轉(zhuǎn)化經(jīng)費短缺，嚴重影響了科技成果轉(zhuǎn)化進程。

2促進高校科技成果轉(zhuǎn)化的主要途徑

2.1建立一套科學合理的科技評價體系科技評價

要有利于鼓勵原始創(chuàng)新，以是否具有重大科技創(chuàng)新和技術(shù)進步，是否闡明自然現(xiàn)象、特征和規(guī)律，是否有重大科學發(fā)現(xiàn)，以及是否在相應(yīng)領(lǐng)域、學科內(nèi)產(chǎn)生重大影響等實質(zhì)性的價值標準作為重要指標，引導(dǎo)和激勵各創(chuàng)新主體和廣大科技人員，重點突破帶動技術(shù)革命、促進產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展的前沿科學問題和關(guān)鍵核心技術(shù)。合理化評價體系的導(dǎo)向作用，突出科研質(zhì)量和對經(jīng)濟社會的實際貢獻。科技部門應(yīng)與財政、人事等部門加強協(xié)調(diào)，消減論文、獎勵、鑒定等在高校科研人員的聘任、職務(wù)晉升、職稱評定及工資待遇等方面的作用，引入對科技成果轉(zhuǎn)化和產(chǎn)業(yè)化的評價指標，加大對經(jīng)濟社會更具實際作用的成果在高校考核評價體系中的比重，營造健康、活力的科技創(chuàng)新與產(chǎn)業(yè)化環(huán)境。

2.2構(gòu)建科技成果轉(zhuǎn)化激勵機制改革

高校科技成果處置方式，賦予高校或科研團隊對其研發(fā)成果的使用權(quán)、經(jīng)營權(quán)和處置權(quán)。對高校科研活動所獲科技成果，除涉及國家安全、國家利益和重大社會公共利益外，單位可自主決定采用科技成果轉(zhuǎn)讓、許可、入股等方式開展轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化活動，對此國家有關(guān)主管部門應(yīng)減少或取消審批。對科研成果轉(zhuǎn)化、轉(zhuǎn)讓所得擁有盡可能高比例的收益，并可將收益中的個人部分直接用于創(chuàng)辦企業(yè)或者投入受讓企業(yè)所形成的股權(quán)收入，在形成現(xiàn)金收入后，按國家有關(guān)政策繳納個人所得稅即可。對前期基礎(chǔ)好，有市場前景的可產(chǎn)業(yè)化項目成果，科研人員可以選擇離崗創(chuàng)辦企業(yè)以實施轉(zhuǎn)化。高校對離崗創(chuàng)業(yè)的科研人員應(yīng)在身份編制、人事關(guān)系、職稱評定及工資晉升等方面給與政策傾斜，使其與在崗人員享有同等待遇。

2.3加強科技成果轉(zhuǎn)化

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依托學校控制技術(shù)與工程實驗室建設(shè)和機器人技術(shù)創(chuàng)新實踐基地建設(shè)，我校以自研自制或自研定制的方式成功地將足球機器人和救援機器人研究成果轉(zhuǎn)化為高質(zhì)量的實驗/實踐教學資源，直接服務(wù)于綜合設(shè)計課程、學員本科畢業(yè)設(shè)計、參加機器人學科競賽等教學工作，有力地支撐了創(chuàng)新人才培養(yǎng)。

1．1足球機器人成果轉(zhuǎn)化為哨兵機器人和創(chuàng)意機器人組合實驗平臺

筆者所在的課題組在學校和學院的大力支持下，依托國家自然科學基金和國家863計劃項目，多年來一直從事足球機器人相關(guān)技術(shù)的研究工作，自主研制了具有完全自主知識產(chǎn)權(quán)的多移動機器人平臺，并依托這一平臺，在機器人運動控制、多機器人協(xié)同控制、機器人視覺等方面做了大量的研究工作，在IEEETRO、PatternRecog-nition、自動化學報、IEEEICRA、IFACWC等國內(nèi)外期刊會議上70余篇，并代表學校參加國際國內(nèi)Rob-oCup機器人足球比賽，取得了優(yōu)異的成績。依托學校控制技術(shù)與工程實驗室建設(shè)，課題組將該科研成果建設(shè)為哨兵機器人和創(chuàng)意機器人組合實驗平臺，如圖1所示。課題組已將這兩類機器人實驗平臺連續(xù)兩年應(yīng)用于自動化專業(yè)大四學員的自動化系統(tǒng)綜合設(shè)計課程，開設(shè)了基于對管的全向移動機器人巡線、基于視覺的全向移動機器人巡線、基于超聲傳感器的全向移動機器人走迷宮/避障、基于紅外傳感器的全向移動機器人走迷宮/避障、基于視覺的全向移動機器人目標跟蹤、基于Simulink的全向移動機器人軌跡跟蹤控制系統(tǒng)仿真、全向移動機器人簡單編隊的設(shè)計與實現(xiàn)、基于Mean－shift的全向移動機器人目標跟蹤控制算法設(shè)計與實現(xiàn)、基于全向視覺的彩色目標識別與跟蹤控制算法設(shè)計與實現(xiàn)、四輪全向移動機器人軌跡跟蹤控制算法設(shè)計與實現(xiàn)、關(guān)鍵設(shè)施無人值守和巡視實驗等十余項綜合性實驗項目。通過該設(shè)計課程，學員對智能機器人系統(tǒng)的相關(guān)關(guān)鍵技術(shù)有了一定程度的了解，基本掌握了機器人控制系統(tǒng)的原理和初步設(shè)計方法。此外，課題組還將實驗平臺用于支撐技術(shù)類學員的本科畢業(yè)設(shè)計，開設(shè)了基于無線網(wǎng)絡(luò)的機器人遙控及圖像采集傳輸、基于視覺的全向移動機器人目標跟蹤的方法研究、基于Simulink的全向移動機器人軌跡跟蹤控制系統(tǒng)仿真等課題，取得了很好的成效。

1．2救援機器人成果轉(zhuǎn)化為單兵偵察機器人實驗平臺

筆者所在的課題組依托軍隊科研項目，自主研制了三代履帶式小型救援移動機器人系統(tǒng)樣機，在全地形通過能力的便攜式移動平臺設(shè)計、復(fù)雜未知環(huán)境探索、機器人同步定位與建圖等方面開展了深入的研究工作，并于2007年至2011年連續(xù)5年蟬聯(lián)中國機器人大賽救援機器人組比賽冠軍。依托學校控制技術(shù)與工程實驗室建設(shè)，課題組將該科研成果建設(shè)為單兵偵察機器人實驗平臺，如圖2所示。目前，課題組主要將該實驗平臺用于支撐學員的課外創(chuàng)新設(shè)計和合訓類學員本科畢業(yè)設(shè)計。以2013年春季學期本科畢業(yè)設(shè)計為例，課題組在單兵數(shù)字化系統(tǒng)專題中開設(shè)了單兵偵察機器人視頻傳輸系統(tǒng)設(shè)計、單兵偵察機器人遙控系統(tǒng)設(shè)計等兩個子課題，提高了學員綜合運用所學知識解決實際問題的能力。

1．3相關(guān)研究成果為參加Robocon機器人電視大賽提供技術(shù)支持

學科競賽是實踐教學環(huán)節(jié)的重要組成部分，鼓勵學生參加機器人競賽對培養(yǎng)學生解決實際問題的能力、創(chuàng)新意識和團隊協(xié)作精神具有極大的促進作用。我校機電工程與自動化學院自2002年以來一直堅持組織本科學員參加Robocon機器人電視大賽這一國內(nèi)最高水平的本科生機器人學科競賽。由于筆者所在課題組在直流電機控制驅(qū)動器設(shè)計、機器人運動平臺設(shè)計、機器人運動控制、機器人視覺感知等方面有大量的研究成果，因此，課題組依托機器人技術(shù)創(chuàng)新實踐基地建設(shè)，一直堅持將這些研究成果應(yīng)用于指導(dǎo)本科學員研制和調(diào)試比賽機器人參加Robocon機器人電視大賽，并取得了突出的成效，為突破比賽機器人多項關(guān)鍵技術(shù)提供了大量技術(shù)支持，為我校代表隊參加該項賽事獲得優(yōu)異成績做出了一定的貢獻(2011年和2012年均獲得Robocon機器人電視大賽國內(nèi)選拔賽的亞軍、一等獎和最佳策略獎)。依托科研成果，課題組指導(dǎo)本科學員研制的部分比賽機器人子模塊如圖3所示。

2科研成果向教學資源轉(zhuǎn)化需要注意的幾個問題

筆者所在單位多年來一直堅持自研自制、自研定制和有針對性的采購三結(jié)合的本科教學實驗室建設(shè)思路，依托控制科學與工程國家重點學科優(yōu)勢，努力推進高水平科研成果向優(yōu)質(zhì)教學資源的轉(zhuǎn)化。在實施過程中，總結(jié)了以下幾個需要注意的問題，供同行參考。

2．1依托高水平的企業(yè)，走產(chǎn)學研相結(jié)合、軍民融合發(fā)展的道路

大學科研過程中取得的成果尤其是各種實際系統(tǒng)成果往往是樣機系統(tǒng)，屬于實驗室產(chǎn)品，難以保證系統(tǒng)的充分可靠性。因此，需要依托高水平的企業(yè)，完善系統(tǒng)的工程細節(jié)，提高擬轉(zhuǎn)化的實驗平臺的系統(tǒng)可靠性，以滿足用于支撐大承訓量的實踐教學任務(wù)的需求。當然，如果相關(guān)科研成果，轉(zhuǎn)化前應(yīng)脫密處理，并依托具有保密資質(zhì)的企業(yè)如軍工企業(yè)完成轉(zhuǎn)化。

2．2堅持自主創(chuàng)新

科學研究要堅持自主創(chuàng)新，科研成果向教學資源的轉(zhuǎn)化也要堅持自主創(chuàng)新。為提高轉(zhuǎn)化成效，大學要依托所掌握的核心技術(shù)，堅持對實驗平臺等實驗/實踐教學資源進行自主設(shè)計，確保技術(shù)先進性，以滿足期望的建設(shè)需求，并在后續(xù)使用中能夠不受制于人。當然，在轉(zhuǎn)化過程中也一定要注意吸收企業(yè)在工程研發(fā)上的優(yōu)勢，提高實驗平臺的工程可靠性。

2．3注重相關(guān)教學資源的后續(xù)開發(fā)建設(shè)

篇(6)

科研人員素質(zhì)參差不齊。農(nóng)業(yè)科研時間周期長，工作環(huán)境艱苦，加上經(jīng)濟、社會等因素的影響，科研人才相對緊缺，在項目立項時常常存在“拉人頭、湊人數(shù)”的現(xiàn)象，而在實施時真正的項目專家卻少之又少，這就很難形成在某個科研領(lǐng)域?qū)I(yè)的科研人才；隨著老同志的退休，后備人才儲備不足；在院校內(nèi)，各學科科研發(fā)展極不平衡，這也導(dǎo)致了少部分人年年有立項，大部分人無事可干的現(xiàn)象。

科研經(jīng)費投入不足。農(nóng)業(yè)科研所獨有的社會性和公共性決定了其商業(yè)性較低，農(nóng)業(yè)科研往往高投入、低回報,而農(nóng)業(yè)科研周期長，不穩(wěn)定性這也導(dǎo)致在注重經(jīng)濟效益的今天，必然會導(dǎo)致科研經(jīng)費的投入不足。

科研成果轉(zhuǎn)化率低。隨著市場經(jīng)濟體制的建立，對科學技術(shù)的發(fā)展越來越重視，科研成果、專利技術(shù)碩果累累，但相較于國外發(fā)達國家還有很大差距。而科研成果的轉(zhuǎn)化率數(shù)據(jù)更加令人擔憂，這一問題在農(nóng)業(yè)科研領(lǐng)域尤為突出。

2改革農(nóng)業(yè)院校科研管理的對策

2.1注重農(nóng)業(yè)科技人才培養(yǎng)，調(diào)動科技人才積極性人才是人力資本的精華，在院校內(nèi)應(yīng)積極營造有利于人才成長的氛圍，創(chuàng)造促進人才成長和吸引人才的客觀環(huán)境，提高科研人員的工資待遇和生活質(zhì)量，使其能夠安心的從事科研工作。對于做出杰出貢獻的科技人才，國家、地方政府、科研機構(gòu)應(yīng)給予物質(zhì)和精神獎勵。農(nóng)業(yè)科技人才匱乏，對于有著科研經(jīng)驗的退休同志，可以采取退休返聘的政策，在補充人員不足的同時，也可以老帶新，加快年輕人才的成長。

2.2面向市場需求，促進科研成果轉(zhuǎn)化在我國科研成果的商業(yè)化都是通過“科研人員—培訓人員—推廣人員—農(nóng)民”這一模式進行，推廣模式單一，而高校作為這一模式主體面臨著信息渠道不暢，科研推廣人員匱乏等問題，這也導(dǎo)致了科研成果推廣滯后，甚至導(dǎo)致了大量的科研成果閑置。

科研成果本身缺乏實用性和先進性，實用性要求科研成果能夠在廣闊的區(qū)域內(nèi)應(yīng)用，并且能夠直接或間接獲得較高的經(jīng)濟效益。先進性要求科研結(jié)果能夠滿足市場需求，提高當前農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上現(xiàn)用的科學技術(shù)并且在一定時間內(nèi)不會被同類技術(shù)所替代。而目前我國部分科研項目的立項缺乏對科技發(fā)展方向的了解，缺乏對當前生產(chǎn)現(xiàn)狀的調(diào)研，對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)形式難以預(yù)測，這就導(dǎo)致研成果不能滿足市場需求。這就要求科研立項時能夠高瞻遠矚的考慮市場的需求，從事先進性、實用性強、高效益的科研項目，提高科研成果的轉(zhuǎn)化率。

3結(jié)語

篇(7)

高等教育服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的現(xiàn)狀

針對國內(nèi)高等教育服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟的現(xiàn)狀，國內(nèi)也有不少研究成果，如楊甜以陜西省為例，分析了陜西省高校服務(wù)于陜西省區(qū)域經(jīng)濟的現(xiàn)狀；韓曉琴研究了內(nèi)蒙古高等教育與區(qū)域經(jīng)濟的協(xié)調(diào)發(fā)展問題，邵維維研究了遼寧高等教育與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的適應(yīng)性問題，唐敏研究了湖南高等教育與區(qū)域經(jīng)濟協(xié)調(diào)發(fā)展的問題，等等。在研究中可以看到，我國不少高校在服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展時存在著以下問題：一是高等教育培養(yǎng)的人才未能充分服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟。主要問題是高等教育培養(yǎng)的人才各層次比例還沒有達到較為合理的比例，研究生的規(guī)模較小，人數(shù)遠遠低于本、專科的人數(shù)，這與社會發(fā)展對高層次人才需求不協(xié)調(diào)；本、專科生的比例不合理，本科生的規(guī)模大大超于專科生的規(guī)模。此外，培養(yǎng)的人才大量流失。根據(jù)麥可思對2008屆本科生生源地與工作所在地的調(diào)查研究中陜西流失的人才逐年上升，2008年也有60%以上的人才流失率。[4]人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)的不合理和人才大量流失，說明高校培養(yǎng)的人才未能充分服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展。二是科技成果顯著，但是科技轉(zhuǎn)化率相對較低。根據(jù)有關(guān)報道“，我國每年對科技經(jīng)費的投入是穩(wěn)定增長的，大概是以20%的比例增長，每年投入達4600多億元，取得的科技成果也非常顯著，達3萬多項。但是，目前我國的科技成果轉(zhuǎn)化率不容樂觀。在2010年的兩會期間，全國政協(xié)副主席、中科院院士就指出，當前當前我國的科技成果轉(zhuǎn)化率只有25%左右，能夠進入產(chǎn)業(yè)化的才不到5%，而發(fā)達國家可以達到80%，我們的差距還是很大的。”[5]陜西的科研成果轉(zhuǎn)化率還要偏低。科技轉(zhuǎn)化率低，直接影響到區(qū)域經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的調(diào)整、升級以及區(qū)域產(chǎn)品的市場競爭力，說明高校對區(qū)域經(jīng)濟的科技支持乏力。同時，在研究中也可以發(fā)現(xiàn)國內(nèi)有部分在開展服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展開展較早的高校，主要是我國沿海地區(qū)的大學取得明顯的成效，如山東大學、浙江大學、廈門大學等等。浙江大學立足浙江省，已建立了一套校地“一體化”的合作交流機制；山東大學與地方正政府簽訂了一系列全面服務(wù)的協(xié)議，在政府各部門、大型企業(yè)高校的推動下，各向工作正在穩(wěn)步的推進。據(jù)有關(guān)研究表明，在我國31個省、市、自治區(qū)當中高等教育與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展協(xié)調(diào)的有北京、上海、天津、江蘇、浙江、遼寧等18個省份，發(fā)展失調(diào)的有陜西、黑龍江、吉林、山東等13個省份。[6]總而言之，我國目前高校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展存在著明顯的地區(qū)差異和特色，東部沿海的經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)高等教育服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展不論在程度、水平和效果方面，普遍相對中西部地區(qū)要做得好，形成明顯的“版塊”差異。中西部地區(qū)的高等教育在服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展中的人才優(yōu)勢、科技創(chuàng)新優(yōu)勢顯然沒有充分發(fā)揮。

高等教育服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展中存在問題的原因探討

高等教育在服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展過程中出現(xiàn)失調(diào)發(fā)展，高校不能很好服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的原因歸結(jié)起來，主要有三個方面。首先，高等教育人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)的不合理。這里以失調(diào)發(fā)展的陜西省為例，一方面在陜西省地高等教育結(jié)構(gòu)中，研究生所占的比例最小，其次是專科生，本科生所占的比例最大。但是按照有關(guān)專家的預(yù)測，我國本專科合理比率應(yīng)該是1∶1或1∶1.5。[7]而一個比較合理的人才結(jié)構(gòu)應(yīng)該是寶塔形或者梯形，中間大、兩頭小的紡錘形人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)容易造成與社會發(fā)展失調(diào)。另一方面，高等教育的學科結(jié)構(gòu)不合理。許多地方高校是伴隨上世紀90年高校合并風潮時由地方專科院校甚至是中專院校合并升格而成的，學科、專業(yè)建設(shè)水平低，為了搶占生源而盲目開設(shè)一些熱門學科、熱門專業(yè)，而這些新開的這些學科、專業(yè)擠占了原本就有限的教育資源，影響了高校原本的特色學科、特色專業(yè)的發(fā)展。而這些熱門學科與專業(yè)的大量開設(shè)，致使所培養(yǎng)出的人才大大超過區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展對這種人才的需要，而一些實際需要的人才卻存在很大的缺口，以至于高校學生畢業(yè)立馬就面臨失業(yè)。一句話，高校的人才培養(yǎng)與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的人才需求相脫節(jié)。其次，是缺乏比較完善的科研成果轉(zhuǎn)化環(huán)境。在科研選題方面，很多科研項目立項方面都是圍繞國家級、省部級重大科研項目，而較少的考慮區(qū)域內(nèi)經(jīng)濟發(fā)展和企業(yè)的實際需求，造成高校科研與區(qū)域內(nèi)經(jīng)濟發(fā)展的需求相脫節(jié)；在結(jié)果評價方面，往往以論文、專著的數(shù)量為指標對科研人員進行評價，忽略了其科研成果在社會經(jīng)濟發(fā)展中的轉(zhuǎn)化應(yīng)用及其效益；在科學研究成果轉(zhuǎn)移時，缺乏專門負責成果轉(zhuǎn)移的機構(gòu)，缺乏科研成果進行進一步實驗的科研資金，致使很多科研成果停留在數(shù)據(jù)庫中，其對社會經(jīng)濟發(fā)展的作用很少發(fā)揮出來。這樣的科研及科研成果轉(zhuǎn)換環(huán)境下，科研成果對區(qū)域經(jīng)濟的技術(shù)支撐、產(chǎn)業(yè)升級、產(chǎn)品競爭力的提升作用將是微弱的。最后，是區(qū)域內(nèi)經(jīng)濟發(fā)展水平比較低。區(qū)域內(nèi)經(jīng)濟水平發(fā)展的高低，直接影響到對科研經(jīng)費的投入。目前，我國高校的科研經(jīng)費主要以國家投入為主體，區(qū)域內(nèi)企業(yè)對科研的投入往往都是以利益相掛鉤，由于科研及其成果轉(zhuǎn)化都是存在著很大的風險，企業(yè)對科研投入時也往往更加慎重。科研經(jīng)費投入的不足，直接影響到科研人員研究的積極性、科研成果轉(zhuǎn)移過程中關(guān)鍵的中試環(huán)節(jié)，造成許多可能取得重大經(jīng)濟社會效益的科研成果因缺乏科研經(jīng)費而在中試環(huán)節(jié)終止，科研成果也難以發(fā)揮對區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的技術(shù)支撐作用。

提升高等教育服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的對策

1.在高等教育為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的人才培養(yǎng)方面，一方面應(yīng)該調(diào)整高等教育的人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，建立比較合理的人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，使研究生教育、本科教育以及專科教育的人才培養(yǎng)呈現(xiàn)梯形結(jié)構(gòu)，確保高等教育在各層次人才培養(yǎng)與社會需要的人才層次保持協(xié)調(diào)。具體到我國地方區(qū)域，就是教育行政部門要及時地依據(jù)區(qū)域經(jīng)濟在每一個階段發(fā)展的現(xiàn)實要求以及未來的發(fā)展趨勢制定合理的人才培養(yǎng)規(guī)劃，引導(dǎo)區(qū)域高等院校人才培養(yǎng)工作。同時，要嚴格控制地方專科院校升格為本科院校，引導(dǎo)地方專科院校基于自己的優(yōu)勢學科、專業(yè)大力培養(yǎng)實用型的技術(shù)人才、服務(wù)型人才、實用型人才；另一方面，以區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向，積極調(diào)整和改革現(xiàn)有的學科、專業(yè)設(shè)置，不斷根據(jù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要不斷增設(shè)新的學科、專業(yè)，實現(xiàn)高校學科、專業(yè)結(jié)構(gòu)與區(qū)域經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)發(fā)展結(jié)構(gòu)的相互適應(yīng)性。

2.在高等教育為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展提供科技支持方面，一方面高校要拓寬科研資金籌集渠道，不能單純地依靠地方政府的財政投入，可以通過發(fā)動社會力量，比如企業(yè)以專項資助的方式補充學校的財力資源、優(yōu)秀企業(yè)家和校友通過回贈的方式補充學校的財力資源等來充實學校的科研資源，保證高校的科學研究不因科研資金缺乏而無力或者中斷一些可能產(chǎn)能巨大效益的研究；另一方面，高校要健全現(xiàn)有的科研機制及科研成果轉(zhuǎn)移機制。在科研選題方面，要密切聯(lián)系區(qū)域內(nèi)企業(yè)發(fā)展，尤其是中小企業(yè)在發(fā)展中的現(xiàn)實需要，以企業(yè)發(fā)展中遇到的技術(shù)難題、管理難題、融資難題、市場開發(fā)、商業(yè)模式創(chuàng)新等作為科研選題，進行科研攻關(guān)，促使中小企業(yè)進一步發(fā)展，大企業(yè)順利轉(zhuǎn)型。在此，校企雙方可以共同協(xié)商建立起一個信息交流和共享平臺，定期召開會議，其目的在于讓高校及時了解到企業(yè)在發(fā)展中遇到的難題，以便高校組織科研力量展開攻關(guān)研究。同時，讓企業(yè)了解到高校目前的科研進展狀況、已取得的若干科研成果，以便企業(yè)迅速地將研究成果轉(zhuǎn)化成現(xiàn)實生產(chǎn)力；在科研成果轉(zhuǎn)移方面，雙方應(yīng)協(xié)商建立起專門負責科研成果商業(yè)價值評估、成果轉(zhuǎn)移的管理機構(gòu)，專門負責科研成果應(yīng)用、產(chǎn)權(quán)歸屬、利益分享等問題。

3.大力推進產(chǎn)學研合作，加強高校與企業(yè)之間的合作，例如在在人才交流上，高校可以與企業(yè)之間形成穩(wěn)定的人才交流機制，一方面高校可以聘用一些企業(yè)的技術(shù)骨干、優(yōu)秀的管理人員作為兼職教師參與到學校的教學環(huán)節(jié)，把產(chǎn)業(yè)、企業(yè)在發(fā)展過程中遇到的一些問題引入到課堂之中，引導(dǎo)學生對現(xiàn)實產(chǎn)業(yè)、技術(shù)發(fā)展、管理中的一些現(xiàn)實問題進行思考、討論，提升學生對現(xiàn)實經(jīng)濟、技術(shù)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)發(fā)展的感悟能力；高校可以遴選一批優(yōu)秀的教師到企業(yè)中進行掛職鍛煉，對企業(yè)發(fā)展過程中面臨的管理問題、技術(shù)問題在調(diào)研的基礎(chǔ)上進行有針對性的建議，促進企業(yè)的發(fā)展。

4.對于一些研究型大學，應(yīng)當創(chuàng)造條件向創(chuàng)業(yè)型大學轉(zhuǎn)型，創(chuàng)建一批創(chuàng)業(yè)型大學。創(chuàng)業(yè)型大學主要通過拓展傳統(tǒng)的教學與科研功能，承擔促進國家和區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的使命；扮演區(qū)域知識創(chuàng)新主體的角色，與政府、產(chǎn)業(yè)界建立新型的合作關(guān)系；注重提升研究與發(fā)展的質(zhì)量，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動提供動力；以跨學科研究中心、衍生企業(yè)、技術(shù)轉(zhuǎn)移辦公室等創(chuàng)業(yè)型組織為載體，積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動；是融創(chuàng)業(yè)文化與學術(shù)文化為一體的新型大學。[8]在具體的轉(zhuǎn)型方式上，美國學者伯頓.克拉克在《建立創(chuàng)新型大學：組織上轉(zhuǎn)型的途徑》為我們提出了一些非常有見地的戰(zhàn)略構(gòu)想，可以在此基礎(chǔ)上進行吸收并進行創(chuàng)新。