序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇高中音樂教學(xué)案例范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

一、從精神層面著手，提高學(xué)生音樂素養(yǎng)

如前所述，音樂是人類精神的體現(xiàn)，是生命的交響曲。人不能沒有音樂，音樂從古至今都是人們精神生活的重要組成部分，是人們追求理想，追求完美人格的主要途徑。一個具備較高音樂素養(yǎng)的學(xué)生，在生活和學(xué)習(xí)中都會以平和的心去面對各種挫折，把人生和學(xué)習(xí)的坎坷當(dāng)成一個個跳躍的音符，當(dāng)作音樂的高低音調(diào)，當(dāng)作音樂那快慢、張弛有度的旋律，這是一種精神高度。同時，對于大部分高中學(xué)生而言，高考是他們?nèi)松媾R的重大壓力，隨之而來的是家庭的壓力和社會等各方面的壓力。在重壓之下，學(xué)生的心靈感到疲憊那就在所難免了。而音樂正是緩解人緊張情緒，是疏導(dǎo)人心理壓力的有效武器。因此，高中音樂教師在教學(xué)中應(yīng)該注意到音樂這兩方面的作用，并抓住這一特點，從人格精神的高度對學(xué)生進音樂教育，將音樂陶冶情操的教育功能發(fā)揮出來。如可以以貝多芬的《命運交響曲》為教學(xué)案例。我們都知道貝多芬是音樂天才，但是也是命運坎坷，但是憑借著他對音樂的熱愛和執(zhí)著，對生命的熱愛和執(zhí)著，他毅然面對命運的安排，以堅強的意志去面對生活的挫折。而這正是音樂教育的本質(zhì)，即讓人的心靈感動，讓人的精神得到升華。高中音樂教師在教學(xué)中，可以讓學(xué)生自由欣賞，然后雜志音樂中思考，思考人生的真諦。同時，要求學(xué)生發(fā)表個人感言，闡述自己對《命運交響曲》的理解，并談?wù)勔魳穼θ司竦淖饔?。通過這樣的方式，可以讓學(xué)生的精神層面得到很好的教育，發(fā)揮出音樂的教育功能。

二、從音樂與表演的關(guān)系著手，提高學(xué)生音樂理解能力

音樂，是拿來欣賞的。音樂是聽覺的享受，是感覺的升華。但是，我們也不要忽略了音樂行為。音樂，不僅僅是一個個看不見的音符，同時也是實實在在的行為。任何音樂，都是從生活出發(fā)，以生活為源泉的，沒有生活資料，也就沒有音樂內(nèi)涵。因此，學(xué)習(xí)音樂，理解音樂，欣賞音樂，還需要對音樂背后的生活內(nèi)涵進行挖掘和闡釋。高中音樂教育也應(yīng)該從欣賞著手，挖掘音樂與生活的關(guān)系，讓學(xué)生在音樂聲中還原生活的原貌，即將音樂與表演結(jié)合起來，讓學(xué)生把從音樂聲中感受到的生活場景展現(xiàn)出來。通過音樂與表演的聯(lián)系，學(xué)生可以更好的理解音樂，更好的深入音樂，從中得到更多的體會。還是以貝多芬的《命運交響曲》為教學(xué)案例。在教學(xué)中，音樂教師可以通過分組合作學(xué)習(xí)的方式進行教學(xué)。在分組之后，讓學(xué)生根據(jù)自己體驗到的音樂內(nèi)涵和精神，進行相應(yīng)的表演。以《命運交響曲》為音樂背景，學(xué)生隨音樂的節(jié)奏進行舞蹈表演，將樂曲中那震撼人心的旋律，以行為舞蹈的方式表現(xiàn)出來。這樣學(xué)生在進行舞蹈的同時，也可以融入音樂節(jié)奏中，更能理解其中的精神內(nèi)涵。

三、從音樂與影視的關(guān)系著手，培養(yǎng)學(xué)生音樂欣賞能力

篇(2)

[關(guān)鍵詞]交叉學(xué)科 高中音樂 審美能力 培養(yǎng)

[中圖分類號]G633.95[文獻標(biāo)識碼]A[文章編號]16746058（2016）300066

高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)指出，高中音樂不僅要綜合音樂教學(xué)不同領(lǐng)域，也要綜合相關(guān)藝術(shù)、文學(xué)等方面的知識，使之形成較全面的審美能力培養(yǎng)體系。在高中音樂教學(xué)中，要注重交叉學(xué)科如語文、美術(shù)、舞蹈等，共同作用于學(xué)生綜合審美能力的培養(yǎng)，從而提高學(xué)生的審美情趣，實現(xiàn)新課標(biāo)要求。筆者根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗，以湘教版高中音樂鑒賞教材相關(guān)教學(xué)案例為例，從三方面來論述交叉學(xué)科下高中生音樂審美能力的培養(yǎng)。

一、綜合交叉學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生審美能力的教學(xué)手段，豐富高中音樂教學(xué)方法

在新一輪課程改革中，強調(diào)以生為本，注重“知識與技能，過程與方法以及情感、態(tài)度與價值觀”的整合，這反映出培養(yǎng)學(xué)生審美能力的時代性。高中音樂教學(xué)作為審美能力培養(yǎng)的主陣地之一，與其他課程一起共同為學(xué)生構(gòu)筑起健康向上的審美情操。因此，綜合交叉學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生審美能力的教學(xué)手段，并使之融會貫通在高中音樂教學(xué)中，不僅拓展了學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的知識面，而且極大地豐富了高中音樂教學(xué)方法。美術(shù)、語文、舞蹈、歷史、地理甚至數(shù)學(xué)等學(xué)科，都在教學(xué)過程中對學(xué)生審美能力培養(yǎng)有很大的作用，但與音樂相比較，既有聯(lián)系又有區(qū)別。如數(shù)學(xué)的規(guī)律與邏輯審美，需要較強的數(shù)理能力；地理的山川大河自然審美，又不如音樂的旋律之美更能打動人心……但這些學(xué)科的教學(xué)手段都可以為音樂教學(xué)所用，從而引導(dǎo)學(xué)生增強審美能力。

以音樂風(fēng)格變化為例，不管是從古典主義到浪漫主義，還是從印象到現(xiàn)代，都與文學(xué)、歷史有很大的關(guān)聯(lián)。在教學(xué)過程中，要從語文、歷史審美能力培養(yǎng)的教學(xué)手段出發(fā)，優(yōu)化整合到音樂教學(xué)過程中，從而培養(yǎng)學(xué)生更全面的審美能力。以詩歌發(fā)展為例，古典主義與浪漫主義的變化和音樂的發(fā)展都有驚人的一致，音樂教學(xué)與鑒賞就要充分利用詩歌特別是唐詩的豐富資源，甚至通過譜曲的方式重新演繹唐詩的演唱。這樣不僅豐富了音樂教學(xué)的方法，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，從而實現(xiàn)豐富審美能力培養(yǎng)手段的目標(biāo)。

二、充分利用交叉學(xué)科之間的聯(lián)系，作用于高中生音樂審美能力培養(yǎng)過程

作為交叉學(xué)科，文科類如語文、歷史、地理、美術(shù)等課程都與音樂有密切的聯(lián)系，高中音樂教學(xué)要充分利用這些聯(lián)系，把握好教學(xué)內(nèi)容尤其是重點與難點，通過聯(lián)系來解決培養(yǎng)學(xué)生審美能力的困擾，從而有意識地引導(dǎo)學(xué)生形成審美能力培養(yǎng)體系，實現(xiàn)審美能力對音樂教學(xué)的反作用。早在周朝，貴族教育體系中就包含了六藝，這揭示出學(xué)科之間的聯(lián)系。音樂作為其中一藝，在歷史進程中不斷融合、吸收其他學(xué)科的成果，從而形成了豐富的音樂成果。高中音樂教學(xué)要認(rèn)識到這種規(guī)律，從交叉學(xué)科中吸收養(yǎng)分，為音樂所用，如此才能推動對學(xué)生音樂審美能力的培養(yǎng)。

交叉學(xué)科在培養(yǎng)學(xué)生審美能力的過程中，一般都有所側(cè)重，如語文重視文學(xué)的審美能力、歷史注重時代的屬性、地理重視地域與民族性、美術(shù)關(guān)注視覺藝術(shù)等，而表面上看音樂是側(cè)重于聽覺藝術(shù)，但事實并非如此。以《陽關(guān)三疊》為例，通過語文、歷史、地理等交叉學(xué)科的聯(lián)系，運用到音樂欣賞過程中，學(xué)生更容易在腦海里浮現(xiàn)出送別的畫面。不僅還原了詩歌本來的歷史時代性和民族特色，而且還呈現(xiàn)出立體的音樂場景，從而使學(xué)生在交叉學(xué)科聯(lián)系起來的作用下，培養(yǎng)綜合審美能力。

三、整合相關(guān)學(xué)科的知識來豐富高中音樂教學(xué)內(nèi)容，推動學(xué)生審美能力培養(yǎng)

高中音樂的教學(xué)內(nèi)容是相當(dāng)豐富的，不僅有語文詩歌的知識、歷史的文藝發(fā)展知識，還有與之相關(guān)聯(lián)的其他學(xué)科的知識。這些知識的整合滲透到音樂教學(xué)過程中，不但豐富了音樂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且引導(dǎo)學(xué)生在整合過程中形成較強的審美能力，并進一步遷移到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中，從而推動學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，有效促進學(xué)生對高考知識的掌握。審美能力作為文科類學(xué)科發(fā)展的重要能力，在高考中占有很大的比重，如語文閱讀、作文及文科綜合材料題等。

篇(3)

【關(guān)鍵詞】高中音樂 課堂教學(xué) 有效性 實施措施

【中圖分類號】G633.951 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）01-0218-01

一、教學(xué)實效性的基礎(chǔ)——課前備課

音樂課的備課，要研讀教材，做好對教材的二度開發(fā)，并適度整合教材，對教材內(nèi)容進行科學(xué)的增刪、置換、重構(gòu)、組合，使教學(xué)內(nèi)容更貼近學(xué)生的實際情況，不做“書奴”而做“書主”。在設(shè)計教學(xué)方案時，可以先給自己設(shè)計這樣的幾個問題以供反思。例如：“學(xué)生對本課內(nèi)容熟悉程度如何？”，“怎樣設(shè)計學(xué)習(xí)本課的教學(xué)方式會更容易引起學(xué)生的興趣？”，“在教學(xué)環(huán)節(jié)中會出現(xiàn)哪幾種問題，如何對癥處理？”等等。這樣，在教學(xué)的過程中，教師就會覺得有的放矢，備課也不會流于形式。因為音樂課的教學(xué)目的是提高學(xué)生對音樂的興趣，所以在備課中設(shè)計的反思還是以提高興趣為主音樂教學(xué)的一個重要目標(biāo)就是要激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣。教師要嘗試不同的教學(xué)方式、方法并大膽進行創(chuàng)新，探索新的教學(xué)模式，以求得最佳效果，從而激發(fā)和拓展學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，開發(fā)最大的教學(xué)效益。

二、教學(xué)實效性的關(guān)鍵——教法技術(shù)

音樂教學(xué)方法是多種多樣的，但“教學(xué)有法、教無定法”。不同的教學(xué)方法所適用的情況和取得的效果是不同的。為了達到最佳的教學(xué)效果，教師必須以現(xiàn)代的教學(xué)思想為指導(dǎo)、從實際情況出發(fā)，根據(jù)各種教學(xué)方法的特征，選擇一種或幾種教學(xué)方法，綜合加以運用。要想讓一堂課既有知識性，又兼具有趣味性，既能讓學(xué)生掌握知識與技能，又能提高能力，教師在教學(xué)方法上的選擇和靈活運用很關(guān)鍵。教師需要積極研究、反思和探討，不斷去積累與發(fā)現(xiàn)，從而教而得法。課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，再好的教學(xué)也總有它不足的地方，有待于進一步改進，進一步優(yōu)化。因此，在課堂上發(fā)生的種種“意外”，就可以成為很好的反思材料，提供教師在不斷的實踐過程中進行探索。只有教師有效思考、有效設(shè)計、有效組織，才能真正提高音樂課堂的有效教學(xué)。

三、教學(xué)實效性的現(xiàn)代手段——多媒體

利用多媒體教學(xué)手段提高教學(xué)效果，隨著社會的進步，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為我們通用的教學(xué)手段之一。音樂課件的制作既是時代的要求，也是現(xiàn)代課堂教學(xué)改革發(fā)展的必然趨勢，是每個音樂教師必備的教學(xué)技能。在音樂課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)剡\用多媒體教學(xué)，通過形、聲、色、光等手段，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，以聲畫并茂、動態(tài)呈現(xiàn)的效果使學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)多種感官的有機結(jié)合，產(chǎn)生強大的表現(xiàn)力、感染力和吸引力，從而使知識多層次、多角度、直觀形象地展示于學(xué)生面前，這樣既能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，又能激起學(xué)生的求知欲，達到音樂課堂教學(xué)的最優(yōu)化。為了制作符合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的的多媒體課件，我時常運用網(wǎng)絡(luò)搜集資料，通過精心地采編，把它們巧妙地運用到音樂課的教學(xué)之中，更是給教學(xué)如虎添翼的感覺。這樣，音樂課便成了聲像并茂、更具魅力的課。

四、教學(xué)實效性的教師功課——課后反思

反思的方式有許多種，可以通過語言也可以通過文字，可以自我反思也可以通過交流進行集體反思。 反思最具有借鑒意義的一種方式是編寫案例反思。所謂案例反思，就是通過具體的典型的教學(xué)個案，來研究和揭示其內(nèi)在規(guī)律的一種寫作方式。雖然案例有其個別性、特殊性，但是也從中體現(xiàn)出了教師的教學(xué)策略、教學(xué)理念等等。教師可以把自己在上課過程中課堂教學(xué)效果比較好的一些教學(xué)方法、教學(xué)模式進行總結(jié)歸納。教師將這些典型案例通過文字的形式加以分析概括，可以提高自己的教學(xué)能力，也可以提供給同行借鑒。

反思除了自我反思，也可以通過觀摩分析他人的范例來進行。所謂“他山之石，可以攻玉”。自我反思、自我案例分析，都是建筑在自身的基礎(chǔ)上的，而許多事情還是旁觀者清。所以，教師應(yīng)該多觀摩分析其他教師的課，學(xué)習(xí)他們的教學(xué)理念、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法等等。反思假如我上同樣內(nèi)容的課，會有什么不同，什么相同，我從中得到了哪些啟發(fā)，等等。最好也能在聽完課后寫成文字。音樂教師往往由于自身條件的不同有各自的特長，比如器樂，比如聲樂，要善于利用自己的特長，別人的特長可以作為自己的借鑒，看看別人是如何來利用的，思考自己可以如何利用。因此，無論是主課也好，副課也罷，教學(xué)反思都有著不可估量的積極作用。作為新課程背景下的音樂教師，我認(rèn)為更應(yīng)該在教學(xué)中不斷地進行反思與提煉，從而發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)會研究，成為科研型、反思型的新型教育工作者，從而達到不斷提高音樂課堂教學(xué)的效率。

總之，真正實施有效教學(xué)，還需要教師積極研究和探討，最適合學(xué)生的教學(xué)，才是最成功的教學(xué)。只有教師有效思考、有效設(shè)計、有效組織，才能真正實現(xiàn)音樂課堂的有效教學(xué)。面對新課改，教師要盡最大可能采用效果最好、效率最高的教學(xué)方法，讓課堂的每一分鐘都體現(xiàn)出價值。這需要我們教師充分備好教材，備好學(xué)情，完善教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，音樂課尤其如此，在比較開放的課堂中實現(xiàn)教學(xué)效率的最大化，從而實踐新課程理念。

參考文獻：

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篇(4)

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6.數(shù)學(xué)活動的教學(xué)實踐與思考 殷偉康

7.背景資料:讓閱讀教學(xué)厚實起來 仇定榮

8.語文課堂"有效話題資源"的確立 范洪冰

9.英語閱讀課中分層教學(xué)的有效性嘗試 黃曉瓏

10.思政課教學(xué)中巧用數(shù)學(xué)方法摭談 黃發(fā)明

11."數(shù)"說歷史 許德煌

12.借鑒農(nóng)耕方式構(gòu)建思想政治課教學(xué)的生態(tài)系統(tǒng) 邵迎春

13.語文閱讀教學(xué)切莫"得意忘言" 趙紅

14.湯姆孫電子比荷測定的幾種方法 方穎

15.思想政治課教學(xué)的心理美學(xué) 陸國民

16.一問問出幾多"意外" 葉國芳

17.外語學(xué)習(xí)者的個體差異及教學(xué)對策 曹冬月

18."走進教材"與"跳出教材"——從英國君主立憲制的"確立標(biāo)志"說起 徐美玲

19.借助微軟Excel,動態(tài)分析物理過程——道物理經(jīng)典難題的數(shù)值解 沈富根

20.學(xué)會分類理解本質(zhì)——談與量有關(guān)的離子方程式的書寫 曹坤

21.例談隱性"不變"條件的解題功能 李順友

22.測定"非正弦交流電有效值"的實驗探究 吳良娟

23.源于新教材的化學(xué)實驗題的設(shè)計 肖中榮

1.十年來我國教育懲戒研究述評 劉媚

2.教育懲罰運作對象的轉(zhuǎn)向 劉德林

3.非生態(tài):當(dāng)前高中學(xué)校管理的實然形態(tài)分析 王梁，王煥軼

4.試論新教師的教育初思維 阮周微

5.論備課組長的角色定位 林紅霞

6.課堂教學(xué)的易發(fā)缺損及其矯治 蔣超英

7.教師講課神態(tài)與教學(xué)效率 鞠黨生

8.任務(wù)型教學(xué)中的英語小組活動探析 陸正榮

9.化學(xué)探究教學(xué)中培養(yǎng)"猜想與假設(shè)"能力的實踐探討 應(yīng)崇恩，孔琴飛

10.芻議新課程背景下的音樂欣賞課教學(xué) 潘俊英

11.向《美國語文》學(xué)習(xí)"讀者意識" 黃可心

12.論語文課堂教學(xué)的執(zhí)行力 朱益群

13.因果思維:讓作文充滿理性魅力 龐君芳

14.巧用"鏡子哲學(xué)",閃現(xiàn)寫作文采 黃寧昕

15.讓校園充滿濃郁的書香——指導(dǎo)學(xué)生進行課外讀書活動 沈建平

16.用最激情的方式親近語文——中學(xué)生創(chuàng)作演出儒學(xué)校園劇隨想 毛繁榮，王燕濱

17.有意記憶詞塊:英語學(xué)習(xí)的高效策略 呂吉爾

18.初中科學(xué)優(yōu)秀試題例說——以浙江省的初中學(xué)業(yè)考試科學(xué)試題為例 王文軍

19.高中生物教學(xué)行為的重新建構(gòu) 孟憲文

20.信息動態(tài)

21.批評與表揚中的"邊際遞減效應(yīng)"及其運用 李高輝

22.學(xué)生成就感的培養(yǎng)——以高中信息學(xué)奧賽教學(xué)為例 巫雪琴

23.關(guān)注細(xì)節(jié)滋潤心靈 孫書國

24.一次別開生面的家長聯(lián)系會 周惠，丁新松

1."技能訓(xùn)練是機械操練":一個需要終結(jié)的命題 曾潔，宋初健

2.在物理教學(xué)中追求顯化的科學(xué)方法教育 姚天勇

3.數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計與數(shù)學(xué)備課之差異 張彥春

4.初中數(shù)學(xué)課堂"問題串"設(shè)計的實踐與思考 徐駿

5.區(qū)間套定理在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用及意義 陳凌

6.高中英語課外閱讀中的檔案袋評價 吳建華

7.英語寫作教學(xué)中同伴互評能力的培養(yǎng) 周小偉

8.隱性知識理論對語文教學(xué)的啟示 陳燕芳

9.在不確定中創(chuàng)生智慧 具春林

10.于細(xì)微處見精神在審視中品歷史——淺談細(xì)節(jié)在中學(xué)歷史教學(xué)中的運用 阮亞芬

11.情真意切式活致用——談如何在歷史教學(xué)中實現(xiàn)學(xué)生的體驗 諶鳳山

12.歷史教學(xué)思維方法的轉(zhuǎn)變策略——以高中《歷史(必修)》第一冊第四單元為例 袁悅?cè)?/p>

13.利用習(xí)題教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維 張明聲

14.新課程視角下元素化合物的教學(xué)策略 項新華

15.有效生成:探究式教學(xué)的強大動力——基于歷史課堂"突發(fā)事件"的思考 賀建華

16.讓我們真正走進新課程——從一節(jié)市級公開課說起 王同亮

17.從一個課例看生命課堂的構(gòu)建 周智

18.別出心裁的高中英語第一堂課 肖梅

19.開拓新課程下的音樂教學(xué)新思路 陳文

20.數(shù)學(xué)開放式復(fù)習(xí)教學(xué)的思考 鄭晴怡

21."自創(chuàng)實驗"在物理課堂教學(xué)中的作用 徐祥寶

22.用"泡騰片"做化學(xué)實驗 張鳳，陳凱，王路路，費飛

23.淺談高中物理實驗資源的開發(fā)策略 肖永強，徐興花

1.督學(xué):教師專業(yè)發(fā)展的新視角 米坤生，武恒

2.中英教育督導(dǎo)制度的差異及其原因探析 蘆雷，徐鵬

3.高校自主招生與高中教育行為的變化——江浙滬三地的調(diào)查比較 林靜

4.構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量保障體系的實踐探索 沈坤華

5.芻議績效工資背景下的"學(xué)生評教" 陳耀平

6.教師敘事研究的現(xiàn)狀及改進建議 諶鳳山

7.教師集體設(shè)計作業(yè)的實踐研究 王劍波

8.思維導(dǎo)圖在研究性學(xué)習(xí)中的應(yīng)用 沈建強

9.基于課堂教學(xué)的三種校本教研活動 吳良根

10.發(fā)揮教研組核心作用,有效實施綜合實踐活動課程 東恩中學(xué)綜合實踐活動教研組

11.品味專題導(dǎo)語,妙用含意文辭 錢國慶

12.初中散文詩教學(xué)"三部曲" 何航芳

13.立足文本找準(zhǔn)切入口——試論多元解讀的界限與方法 張麗瓊

14.閱讀實踐生活——淺談中學(xué)生寫作心理背景的建構(gòu) 褚學(xué)會

15.淺議語文個性化教學(xué)的途徑 周麗娟

16.讓學(xué)生熱愛語文 周菊芳

17.把學(xué)生引入《紅樓夢》藝術(shù)寶庫的大門——《林黛玉進賈府》教法探討 相明祥

18.讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)——談農(nóng)村初中學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng) 桂波敏

19.例談化學(xué)課堂教學(xué)的動態(tài)生成 張嵐雅

20.鋼琴伴奏在初中音樂歌唱教學(xué)中的作用 楊拉潔

21.隨機作文課教學(xué)案例及分析 戴楊釩

22.閱讀,是一種喚醒——《紫藤蘿瀑布》教學(xué)案例 苗文娟

23.一個數(shù)學(xué)定理的活力呈現(xiàn)——關(guān)于"四邊形內(nèi)角和定理"的教學(xué) 來江飛

24.論青少年自我實現(xiàn)與心理健康 吳錫改，林蕓

1.語文學(xué)科"有效教學(xué)"缺失的基本表征及評判標(biāo)準(zhǔn) 屠錦紅

2.在習(xí)題教學(xué)中實現(xiàn)"過程與方法"目標(biāo)的探討 傅雪平

3.踐行新理念笑彈"琵琶行"——以"改革開放的新時代"教學(xué)實踐為例 張治升

4.讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)化學(xué)——以"JCE Classroom Activity"欄目中藍(lán)色消失活動為例 段中東

5.課堂導(dǎo)入多樣化,提高英語教學(xué)效果 王靈濱

6.英語課外閱讀的檢驗方法 盧衛(wèi)國

7.擷百花之露創(chuàng)靈動課堂 崔維云

8."文"與"言"的教學(xué)取向與策略 施茂枝

9.歷史新課程教學(xué)中的教材整合 唐琴

10.舉一反三,觸類旁通——例談通過解題指導(dǎo),激活學(xué)生思維 陳斌

11.淺談數(shù)學(xué)課堂教學(xué)語言的運用 趙緒昌

12.物理語言應(yīng)指向物理知識的本質(zhì)內(nèi)涵——從教材中有關(guān)"斷電自感實驗現(xiàn)象的觀察"的敘還說起 王再華

13.論高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)——從孫維剛的一節(jié)公開課談起 王光明，嚴(yán)家麗

14.數(shù)學(xué)課堂的三重境界探幽 仲廣群

15.語文學(xué)習(xí):精神氣象之涵養(yǎng)——從《鴻門宴》說開去 王建

16.地方課程《人·自然·社會》的教學(xué)初探 俞麗萍

17.歷史課教材資源整合一例 王濤

篇(5)

1.1中學(xué)音樂學(xué)科課程現(xiàn)狀

第一，學(xué)校對音樂課程重視程度低。不少學(xué)校對音樂課程重視程度偏低，普遍存在擠占音樂課的現(xiàn)象，導(dǎo)致音樂課學(xué)時不足，達不到新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。第二，公開課與常態(tài)課教學(xué)出入大。公開課時，教師對教材的挖掘會更加深入。而常態(tài)課的教學(xué)手段則比較簡單，缺乏趣味性。第三，教師鉆研教材的力度不夠。教師對教材的鉆研深度不夠，對教材所蘊含的音樂情感的挖掘不夠充分，無法將音樂作品內(nèi)涵進一步提升。第四，音樂學(xué)科的地位沒有提升到應(yīng)有的高度。音樂教師常因待遇不公而影響工作熱情。經(jīng)常只有在驗收、評比、合唱比賽、聯(lián)歡和慶典活動時才會被學(xué)校想起和重視。

1.2中學(xué)音樂課堂教學(xué)現(xiàn)狀

目前，我國中學(xué)音樂教師隊伍的素質(zhì)現(xiàn)狀與音樂新課程的實施要求還有一定差距，主要表現(xiàn)在教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)計和教學(xué)手段等方面，具體闡述如下：第一，教學(xué)理念陳舊、模式單調(diào)。一些音樂教師不愿意改變原有的教學(xué)模式，導(dǎo)致教學(xué)手段單一、理念陳舊。第二，教學(xué)設(shè)計不當(dāng)。教學(xué)方法和課程設(shè)計欠妥，導(dǎo)致學(xué)生上課熱情不高，教學(xué)效果不佳。第三，教學(xué)手段不恰當(dāng)。部分音樂教師片面依賴多媒體教學(xué)，在課堂上單純依靠現(xiàn)成的教學(xué)課件，導(dǎo)致教學(xué)效果大打折扣。以上三方面問題在很多學(xué)校普遍存在。筆者認(rèn)為，要改變這樣的教學(xué)現(xiàn)狀，更好地推動新課改發(fā)展，關(guān)鍵在于提高音樂教師自身的學(xué)科素養(yǎng)。

1.3現(xiàn)行中學(xué)音樂教材現(xiàn)狀

現(xiàn)行的中學(xué)音樂教材存在如下不足：第一，教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)性不強，編排呆板。教材內(nèi)容以單元為目標(biāo)來選擇，封閉單一、呆板不靈活，與音樂學(xué)科本身的創(chuàng)造性嚴(yán)重相悖。再加上教材內(nèi)容的系統(tǒng)性不強，不利于學(xué)生的積累，學(xué)生通常是學(xué)習(xí)了下冊就忘了上冊。第二，教材內(nèi)容枯燥、單調(diào)，缺乏地方性內(nèi)容。福州初中部的教材經(jīng)過了人教版、人音版，近年來又改用新版人教版教材。在教材里，民族的東西太少，國外作品太多，課本上的歌曲過時且難學(xué)，使得學(xué)生提不起興趣。同時，相應(yīng)的教學(xué)資源（如光盤）配套較少。高中部使用的是人音版的教材，教材內(nèi)容過深。教師若堅持按教材教學(xué)，學(xué)生則缺乏參與的積極性與熱情。

2中學(xué)音樂學(xué)科課程改革與發(fā)展趨勢

筆者從如下三個方面，談一些對我市中學(xué)音樂課程改革與發(fā)展趨勢的個人認(rèn)識。

2.1注重音樂課程的人文內(nèi)涵，提高審美教育功能

我國傳統(tǒng)的音樂教育過于強調(diào)音樂知識傳授的系統(tǒng)性，忽視了音樂教學(xué)的審美愉悅性。當(dāng)前實施的新課程已經(jīng)注意到了這點，但缺乏對課程內(nèi)容背后，文化內(nèi)涵的深入挖掘，所以教材對此的改變不大。

2.2搭建音樂資源的平臺，共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源

中學(xué)音樂課程，必須要重視各種資源共享機制的建設(shè)，各學(xué)校要積極拓展可利用的教學(xué)資源，搭建平臺，實現(xiàn)音樂教學(xué)資源的共享。例如微課、曬課、網(wǎng)絡(luò)課程和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等模式可以作為音樂教學(xué)的有效補充。

2.3打造高素質(zhì)的音樂師資團隊

優(yōu)秀的師資力量是音樂新課程改革順利實施的重要支撐條件。針對新課程的要求，應(yīng)設(shè)計好有效的培訓(xùn)活動，通過開展名師示范課、專家點評、論壇主題報告等多個角度的活動，引領(lǐng)一線教師的教研方向，打造高素質(zhì)的音樂師資團隊。

3現(xiàn)行初中音樂學(xué)科教育改進的措施及方法探討

3.1優(yōu)化教學(xué)模式，提升課堂教學(xué)的有效性

教學(xué)模式是教育思想和教學(xué)理念的載體。目前中學(xué)音樂教學(xué)仍主要沿用“我教你唱，我說你聽，我動你跟”的傳統(tǒng)的課堂模式。這種模式的缺陷在于忽視了學(xué)生的參與性和能動性。而優(yōu)化的音樂課堂教學(xué)模式應(yīng)是以學(xué)生為主體的、師生共同參與的教學(xué)模式。其特點如下：第一，主體性：讓學(xué)生參加自編自導(dǎo)自演的活動，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。第二，綜合性：充分調(diào)動學(xué)生的多種器官如：眼、耳、口、手、足、腦、身等，把聽、說、唱、彈、演、賞等多種活動綜合起來。第三，過程性：注重師生的參與和教學(xué)的雙向互動，注重師生間的交流與合作。第四，文化性：突出民族音樂的文化性、世界音樂的經(jīng)典性。在優(yōu)化的音樂教學(xué)模式下，音樂教師可經(jīng)常拋出一些問題，由學(xué)生去自主收集素材，做成課件，上課時也可由學(xué)生主講。教師還可以開展諸如音樂交流、音樂日記、給世界名曲貼標(biāo)簽等活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

3.2優(yōu)化音樂教學(xué)素材資源，建設(shè)共享的音樂教育資源庫

目前，音樂教學(xué)素材資源包括：學(xué)生合唱作品；以中國民間打擊樂曲為摹本的多聲部節(jié)奏組合；音樂欣賞教學(xué)資料等。有效的教學(xué)素材資源，應(yīng)具有如下五個特點：第一，科學(xué)性：要保證教學(xué)素材資源所涉及內(nèi)容的可靠性和真實性。第二，導(dǎo)向性：確保材料的勵志性，素材內(nèi)容應(yīng)積極、健康向上，同時符合德育的滲透要求。第三，適應(yīng)性：符合學(xué)生的認(rèn)知水平和現(xiàn)有經(jīng)驗，符合藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)目標(biāo)的要求。第四，直觀性：學(xué)生能通過感官獲得直接的體驗。第五，思辨性：能引發(fā)學(xué)生對于材料相關(guān)問題的探究。由于音視頻教育資源文件大，應(yīng)組織專家根據(jù)上述原則篩選出一批有價值的音頻教育資源，建設(shè)可共享的音樂教學(xué)素材庫。素材庫的類型主要有小型課件庫、圖片素材庫、動畫素材庫、音效素材庫、教案庫、試題庫、教研論文庫、百科知識庫等。共享的音樂教學(xué)資源庫的建立，能大幅度提升音樂課堂教學(xué)的有效性，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)與創(chuàng)造性思維。

3.3通過有效的崗位繼續(xù)教育，提高中學(xué)音樂教師的學(xué)科素養(yǎng)

音樂教師的專業(yè)素養(yǎng)，包括以下三個方面。第一，音樂學(xué)科的專業(yè)技能。學(xué)科技能是從事音樂教師這一職業(yè)的基礎(chǔ)。但教師擁有這類知識越多，并不意味著所取得的教學(xué)效果就越好。第二，教育理論及能力。主要指音樂教師所具備的教育學(xué)、心理學(xué)等理論知識及其在教學(xué)過程中的運用能力。第三，文化素養(yǎng)。要求教師在教學(xué)實踐中不斷總結(jié)與提高。音樂教師的專業(yè)成長需要不斷吸取他人先進的教學(xué)經(jīng)驗，借鑒和學(xué)習(xí)他人的成果為我所用。有效的崗位繼續(xù)教育，有利于教師深入研究別人的優(yōu)秀教學(xué)案例，用別人的經(jīng)驗豐富自己，使自己的專業(yè)成長更加有效。

3.4推進具有地方特色的“校本課程”建設(shè)，彌補現(xiàn)行中學(xué)音樂教材的不足

按照現(xiàn)行的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的規(guī)定，我國義務(wù)教育課程實行國家、地方和學(xué)校自主管理的體制。除國家課程以外，地方和學(xué)校自主開發(fā)的課程應(yīng)占一定的比例。地方和學(xué)?？梢越Y(jié)合當(dāng)?shù)厝宋牡乩憝h(huán)境和民族文化傳統(tǒng)，開發(fā)具有地區(qū)、民族和學(xué)校特色的音樂課程資源。根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》編定的教材占教材總量的80%～85%，其余15%～20%留給地方教材及學(xué)校教材?？梢姡鶕?jù)學(xué)校自身需求，編寫適合本校特點的校本教材，是彌補現(xiàn)有教材不足的一個良好辦法。下面就以福州銅盤中學(xué)為例，說明校本音樂教材資源開發(fā)的思路。福州銅盤中學(xué)是福建省愛國擁軍模范單位，學(xué)校有三十年“雙擁共建”的優(yōu)良傳統(tǒng)，“雙擁共建”是學(xué)校的辦學(xué)特色。近年來，銅盤中學(xué)從自身情況出發(fā)，承擔(dān)了福建省基礎(chǔ)教育改革——“國防特色教育”項目的試點工作，開發(fā)出了“國防教育”系列校本課程，彰顯出學(xué)校的辦學(xué)特色。銅盤中學(xué)音樂教師結(jié)合實踐中的發(fā)現(xiàn)和一些時代性的知識，自編了一套國防校本音樂教材——《軍歌嘹亮》。它展現(xiàn)的是我國各個時期的軍歌，以及軍歌發(fā)展的歷程。介紹了戰(zhàn)爭時期的軍歌、社會主義和平建設(shè)時期的軍歌、改革開放后的軍歌。整套校本教材的特點如下：第一，教材體系與結(jié)構(gòu)較為科學(xué)，設(shè)計新穎，圖文并茂。第二，評價意識強。教學(xué)內(nèi)容中充分呈現(xiàn)學(xué)生自我評價、過程評價、互相評價及教師與家長評價相結(jié)合。第三，強調(diào)審美體驗意識，關(guān)注人文精神，關(guān)注學(xué)生的綜合發(fā)展。

4結(jié)束語