序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇工程與倫理論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

科研素質(zhì)是理工科類學(xué)生必須具備的基本素質(zhì),科研素質(zhì)從組成要素來看,主要包括科研意識、科研態(tài)度、科研知識和科研能力4個方面?？蒲幸庾R是科研素養(yǎng)的基礎(chǔ),有了科研意識,端正了科研態(tài)度,豐富了科研知識,再加上動手能力的訓(xùn)練,才能提高學(xué)生科研能力。具備了上述條件才能夠真正地開展科研實踐活動,進(jìn)而幫助學(xué)生們將課堂知識、書本知識轉(zhuǎn)化為實際應(yīng)用能力。科研素養(yǎng)的培養(yǎng)絕非一朝一夕所能完成，需要貫穿于整個本科階段教學(xué)中：（1）在課程教學(xué)中，為學(xué)生提供獨立思考的空間，鼓勵學(xué)生閱讀課本之外的課程的相關(guān)知識，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注一些熱點的學(xué)術(shù)問題,以小組討論的形式對這些問題進(jìn)行探討，這對于培養(yǎng)其科研素質(zhì)是大有好處的；（2）進(jìn)行“課程論文”訓(xùn)練，根據(jù)課程性質(zhì)，以小論文、讀書報告等形式代替?zhèn)鹘y(tǒng)的作業(yè)，為學(xué)生最終撰寫畢業(yè)論文提供“練筆”的機(jī)會；（3）科研實驗研究是學(xué)生畢業(yè)論文中最重要的環(huán)節(jié),是課程實驗的綜合運用，因此，應(yīng)重視日常實驗教學(xué)，鼓勵學(xué)生自主完成實驗,獨立解決問題,培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力；（4）進(jìn)行科研實踐活動，鼓勵學(xué)生利用工作單位的科研條件，積極參與科研項目或課題，了解科研基本方法及流程。通過這些措施，激發(fā)學(xué)生科研興趣,培養(yǎng)科研意識，使學(xué)生逐漸認(rèn)識到科研對護(hù)理專業(yè)發(fā)展和自身發(fā)展的重要性。

2重視相關(guān)課程教學(xué)

目前開放教育護(hù)理學(xué)專業(yè)本科教學(xué)計劃中設(shè)計了護(hù)理科研方法、文獻(xiàn)檢索、護(hù)理倫理學(xué)這三門課程，它們與畢業(yè)論文寫作直接相關(guān)。護(hù)理科研方法主要介紹護(hù)理研究的基本步驟和方法，包括科研選題、科研設(shè)計、資料的收集方法、資料的整理與分析、護(hù)理論文的撰寫等內(nèi)容。文獻(xiàn)檢索課程主要介紹醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)檢索基礎(chǔ)、圖書館信息資料利用、電子圖書、電子期刊以及文摘數(shù)據(jù)庫檢索、引文數(shù)據(jù)庫檢索、全文數(shù)據(jù)庫檢索、特種文獻(xiàn)檢索、因特網(wǎng)醫(yī)學(xué)信息資源檢索以及醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)的綜合利用。護(hù)理倫理學(xué)課程主要介紹護(hù)理倫理學(xué)的基本理論、基礎(chǔ)知識和基本方法及護(hù)理實踐中有關(guān)倫理學(xué)的問題。護(hù)理科研方法是畢業(yè)論文寫作的指南，文獻(xiàn)檢索是畢業(yè)論文寫作的工具，護(hù)理倫理學(xué)是畢業(yè)論文寫作的倫理規(guī)范，這些課程雖然各有側(cè)重，但都是從撰寫科研論文的理論知識上進(jìn)行教學(xué),為撰寫論文打好基礎(chǔ)。但這些課程往往被學(xué)生看做是可學(xué)可不學(xué)的“選修課”，直到寫作論文時才發(fā)現(xiàn)這些課程的重要性。這些課程的學(xué)習(xí)，除了提高學(xué)生的認(rèn)識以外，更重要的是對課程教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)。例如，對于護(hù)理科研方法課程采用參與式教學(xué)，讓學(xué)生跟隨教師教學(xué)進(jìn)度,同步進(jìn)行訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生如何選題、科研設(shè)計、資料收集、統(tǒng)計分析、撰寫論文。學(xué)生在課程結(jié)束時,每人完成1份開題報告及相關(guān)課題綜述,既作為該課程的考核依據(jù),同時也是畢業(yè)論文工作的開始。文獻(xiàn)檢索課程采用理論教學(xué)和上機(jī)操作并重的教學(xué)方式，提高了學(xué)生的操作能力。護(hù)理倫理學(xué)主要采用案例式教學(xué)法，讓學(xué)生通過具體案例學(xué)習(xí)科研中涉及的各種倫理問題。

3提高畢業(yè)論文寫作的規(guī)范性

畢業(yè)論文寫作的規(guī)范性與論文的質(zhì)量密切相關(guān)，護(hù)理論文有其固有的格式,寫作應(yīng)符合其規(guī)范。學(xué)生往往由于對這些要求缺乏了解造成所寫論文的結(jié)構(gòu)和格式不符合要求，給自己和指導(dǎo)教師都帶來很大的困擾。因此，提高論文寫作的規(guī)范性顯得尤為重要。護(hù)理論文主要有科研論文、文獻(xiàn)綜述、個案報告、經(jīng)驗總結(jié)等形式，在學(xué)生論文寫作時，為學(xué)生提供不同類型護(hù)理論文的范文，這些范文可以是護(hù)理類期刊上的高質(zhì)量論文，也可以是往屆學(xué)生的優(yōu)秀論文。制定統(tǒng)一論文寫作的格式和畢業(yè)論文答辯的要求和評分標(biāo)準(zhǔn),刊印成冊,發(fā)給畢業(yè)年級學(xué)生，在手冊中尤其要對論文寫作格式的細(xì)節(jié)問題做出詳細(xì)要求，如圖表排列、格式、字體字號、參考文獻(xiàn)格式等，使學(xué)生在撰寫論文時遵循統(tǒng)一的格式和要求，可起到事半功倍的效果。同時讓他們了解畢業(yè)論文答辯的要求和評分標(biāo)準(zhǔn),使學(xué)生處于主動的地位,把畢業(yè)論文寫好。此外，由于學(xué)生大多是初次寫作論文，往往語言不得體,敘述不簡潔,詞不達(dá)意,對醫(yī)學(xué)術(shù)語表達(dá)不規(guī)范，因此還需注意語言的簡潔、規(guī)范。

4發(fā)揮指導(dǎo)教師的作用

畢業(yè)論文的撰寫是教師和學(xué)生共同完成的過程。學(xué)生通過教師的指導(dǎo)和啟發(fā)，認(rèn)真閱讀文獻(xiàn)，精心選題，廣泛收集資料并反復(fù)修改初稿，完成定稿到答辯。在論文指導(dǎo)過程中，指導(dǎo)教師不僅教給學(xué)生論文寫作的方法，更重要的是教給學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的學(xué)術(shù)態(tài)度,使學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀。因此，畢業(yè)論文完成的質(zhì)量與指導(dǎo)教師密切相關(guān)，必須充分發(fā)揮指導(dǎo)教師在論文指導(dǎo)中的作用，具體的措施是：

（1）建立指導(dǎo)教師遴選制度和激勵機(jī)制。

根據(jù)陳玉平等的調(diào)查顯示，學(xué)生希望論文指導(dǎo)教師科研能力突出、教學(xué)經(jīng)驗豐富、理論水平高,同時要有責(zé)任心,關(guān)心學(xué)生的畢業(yè)論文工作并樂于幫助，并且能有充裕的時間指導(dǎo)學(xué)生的論文寫作。根據(jù)這些要求，建立指導(dǎo)教師的遴選制度，對教師的職稱、科研能力、指導(dǎo)論文的效果等方面做出詳細(xì)要求，同時引入競爭機(jī)制，競爭指導(dǎo)，激發(fā)教師的工作熱情。另外，啟動激勵機(jī)制，對于論文指導(dǎo)效果較好的教師，給予格外的物質(zhì)及精神獎勵。

（2）指導(dǎo)教師采用多樣化的指導(dǎo)方式。

指導(dǎo)教師在指導(dǎo)學(xué)生論文過程中，主要的方式有面對面指導(dǎo)和非面對面指導(dǎo)。在學(xué)生開始論文寫作之前面對面的集中指導(dǎo)非常重要，它可以幫助學(xué)生明確論文撰寫的基本格式，科學(xué)地進(jìn)行科研設(shè)計和規(guī)范地書寫畢業(yè)論文。除此之外，在學(xué)生寫作論文過程中，指導(dǎo)教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的情況，安排1~3次的面對面指導(dǎo)。開放教育學(xué)生基本都是在職人員，工作生活比較忙碌，大多數(shù)人很難經(jīng)常與指導(dǎo)教師見面進(jìn)行討論，那么選擇一些非面對面的指導(dǎo)方式顯得尤為重要。目前常見的方式有電話、QQ、電子郵件等。隨著開放教育的深入發(fā)展，我們還將建立基于網(wǎng)絡(luò)的畢業(yè)論文交流指導(dǎo)平臺，教師和學(xué)生將通過這種專業(yè)化的平成論文指導(dǎo)和交流。

（3）做好教師指導(dǎo)論文的過程監(jiān)控工作。

論文指導(dǎo)過程一般都要幾個月以上，對這一過程的監(jiān)督往往是管理的“盲點”，因此，除了要求指導(dǎo)教師做好指導(dǎo)記錄之外，管理部門可以通過舉行開題報告會，聽取學(xué)生開題報告從而了解教師指導(dǎo)情況，也可以召開指導(dǎo)教師交流會，由指導(dǎo)教師匯報指導(dǎo)情況，還可以召開學(xué)生座談會，由學(xué)生反饋指導(dǎo)教師的指導(dǎo)情況。通過這些方式，及時了解情況，對未對學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真指導(dǎo)的教師進(jìn)行撤換。

（4）加強(qiáng)指導(dǎo)教師的培訓(xùn)。

指導(dǎo)教師雖然都具備一定的教學(xué)和科研能力，但仍然需要不定期對教師進(jìn)行統(tǒng)計學(xué)、英語、文獻(xiàn)檢索、論文寫作和教育學(xué)等方面的培訓(xùn)，不斷提高教師的指導(dǎo)水平。

5加強(qiáng)畢業(yè)論文交流和總結(jié)

篇(2)

逯高清說，溫總理的政府工作報告特別強(qiáng)調(diào)了加快科技發(fā)展是中國的一個重要戰(zhàn)略目標(biāo)。近期和中長期科技發(fā)展規(guī)劃的制定為中國科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，為建設(shè)創(chuàng)新型國家指明了方向。中國科技的發(fā)展目前正經(jīng)歷著一次重要的轉(zhuǎn)折，即將進(jìn)入一個以人才為本，以自主創(chuàng)新為核心，以市場為導(dǎo)向，以企業(yè)為主體創(chuàng)新的重要發(fā)展新階段。

人才的培養(yǎng)，尤其是高層次國際型科技人才的培養(yǎng)，需要長期的資源投入和知識積累。企業(yè)創(chuàng)新文化的建立和創(chuàng)新能力的提高都需要一大批高素質(zhì)科技人才的參與。雖然近年來國家在吸引留學(xué)人員回國就業(yè)或以不同形式為國貢獻(xiàn)方面取得了很大的成績，但中國目前的世界級領(lǐng)軍人才還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。國家應(yīng)站在文化和人才的角度認(rèn)識和解決這些問題。

用國際化標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范創(chuàng)新科研“生態(tài)環(huán)境”

一是國家重大科技項目的審批和評價如“863”，“973”計劃．自然科學(xué)基金重大項目等，應(yīng)盡可能地國際化。邀請國際有關(guān)專家學(xué)者，尤其是華人華僑中的杰出專家．以顧問或評審專家的身份參與，學(xué)習(xí)歐美發(fā)達(dá)國家重大科技項目的立項和評估體系中的先進(jìn)經(jīng)驗。

二是在一些國際前沿的基礎(chǔ)學(xué)科和國家急需的核心技術(shù)領(lǐng)域，可以考慮組織以中國科學(xué)家為領(lǐng)導(dǎo)的國際攻關(guān)團(tuán)隊，邀請國際上一流的科學(xué)家(包括華人科學(xué)家)參加。以國家重點支持為導(dǎo)向和引擎．組織有實力的國內(nèi)企業(yè)大力投入．以科研合同的形式，用法律保障中方知識產(chǎn)權(quán)的主導(dǎo)地位。如能實現(xiàn)，此舉必將更有效地利用國際人才資源和科研基礎(chǔ)設(shè)施，對加速中國建設(shè)創(chuàng)新型國家做出有益貢獻(xiàn)，同時也為中國科學(xué)在這些領(lǐng)域走向世界領(lǐng)導(dǎo)地位奠定基礎(chǔ)。

三是為了能夠更有效地加快“985”高校的建設(shè)．為自主創(chuàng)新培養(yǎng)大批高級專門人才，建議國家有關(guān)部委聯(lián)合研究并制定一套行之有效的高級人才培養(yǎng)計劃。比如在現(xiàn)有的長江學(xué)者和博士后體系基礎(chǔ)上，設(shè)立高級研究員基金計劃．基金獲得者任期至少5年，工資由國家自然科學(xué)基金委支持(可定位于“985”高校教授平均工資和長江學(xué)者工資之間)。接收單位應(yīng)配套較高數(shù)額的科研經(jīng)費。這樣一個基金將會吸引一大批優(yōu)秀的科研人員，尤其是博士后人員留在國內(nèi)工作，為他們創(chuàng)造一個相對寬松自由，壓力較小的科研環(huán)境，為爭創(chuàng)國際一流大學(xué)和原創(chuàng)性科技創(chuàng)新提供高質(zhì)量的人才保障。

四是繼續(xù)加大力度吸引海外留學(xué)人員回國服務(wù)和以各種形式為國服務(wù)。為海外華人回國工作創(chuàng)造有吸引力的生活和工作條件，高效地解決他們的實際問題，如子女上學(xué)，醫(yī)療保險，退休金，科研經(jīng)費申請和報獎等方面不能享受國民待遇的實際困難。政府應(yīng)參與投資和協(xié)調(diào)，充分調(diào)動企業(yè)積極性，設(shè)立留學(xué)人員科技成果轉(zhuǎn)化和產(chǎn)業(yè)化發(fā)展基金，這將對同時引進(jìn)高層次人才和有應(yīng)用價值的知識產(chǎn)權(quán)大有益處。

教育是構(gòu)建創(chuàng)新氛圍的起點

楊克儉說，我們國家目前的教育制度是以英才教育為主導(dǎo)。主要體現(xiàn)在，對于拔尖的學(xué)生給予大力關(guān)注和培養(yǎng)，讓他們迅速成為高尖端人才。雖然，國家在高科技領(lǐng)域的發(fā)展也得益于此，但是這樣的教育理念顯得有些偏頗。因為，建設(shè)創(chuàng)新型國家靠的決不只是處于最尖端的少數(shù)高科技人才，而是更大層面的人才，只有民眾的素質(zhì)普遍提高，建設(shè)創(chuàng)新型國家才能成功。這不是通過英才教育，而是需要通過平等教育才能實現(xiàn)的。

所以，在重視英才教育的同時，建立以平等教育為基本理念的教育方針將會使我們永遠(yuǎn)受益。我國應(yīng)該借鑒平等教育政策的合理內(nèi)核，結(jié)合目前的英才教育政策，制定科教發(fā)展戰(zhàn)略，改變目前領(lǐng)先的高科技與低素質(zhì)的原始耕作并存的、畸形的、不平衡的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顟B(tài)，改變以勞動密集型產(chǎn)業(yè)為支柱的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顟B(tài)，為國家下一步經(jīng)濟(jì)騰飛打好人才基礎(chǔ)。

擺正實際應(yīng)用與理論研究的關(guān)系

如何認(rèn)識實際應(yīng)用與理論研究的關(guān)系是創(chuàng)新價值觀的重要組成部分。楊克儉認(rèn)為，在這方面，科研成果的評價標(biāo)準(zhǔn)對科學(xué)研究的理念影響至深。我國對科研論文質(zhì)量的評價過于片面強(qiáng)調(diào)理論水平，以至于工科論文竟然變得越來越難讀懂了，好像是在比賽誰的腦子好．今天你發(fā)明個公式，明天他發(fā)明個方法，用來參加學(xué)術(shù)交流會倒是互相啟發(fā)思路，但卻難以見到其科研論文的最終價值。這種現(xiàn)象的產(chǎn)生主要源于對科研成果評價的傳統(tǒng)意識。評定研究質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)過于偏重理論水平是這種科研成果畸形發(fā)展的癥結(jié)所在。在論文評價標(biāo)準(zhǔn)上，發(fā)表了論文就算萬事大吉，至于自己的理論或算法被不被人用就沒人管了。

但是，在日本，工科研究水平的最大標(biāo)準(zhǔn)是實用。無論你的論文有理論水平也好，無理論水平也罷，實用最重要。比如，你發(fā)明的東西或發(fā)表的理論，第一是要有再現(xiàn)性，每一個工程師拿了你的研究理論就能用，這很重要。另外，他們并不講究理論非常完備，而是重視實用，推向市場?！拔以谌毡咀鲞^關(guān)于樓房減震的研究，發(fā)明了一些公式做一些理論的推導(dǎo)，然后和實際結(jié)合起來。這樣研究做出來之后不是為了，而是直接用于解決相關(guān)問題。”

中國正處于經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展階段，最需要的是出產(chǎn)品。摘下多少世界理論研究桂冠固然重要，但創(chuàng)造過硬的有形產(chǎn)品更重要。所以中國的科研成果評價理念需要更新與完善。在工科等應(yīng)用學(xué)科的本科生、研究生教育方面，要在培養(yǎng)出一個理論家的同時，培養(yǎng)出一百個或更多的能夠發(fā)明簡便實用方法的工程師才行，而不應(yīng)該培養(yǎng)出來的工科學(xué)生不是理論家就是技術(shù)員。這個目標(biāo)只有在更新了對工科領(lǐng)域科研人員和大學(xué)教師的科研成果的評價標(biāo)準(zhǔn)，糾正了目前科研成果評價的意識偏差后，才能夠?qū)崿F(xiàn)。

成立科技協(xié)商會議至關(guān)重要

吳冠青認(rèn)為，建設(shè)創(chuàng)新型國家關(guān)鍵要靠人才，而如何落實選拔和使用建設(shè)創(chuàng)新型國家所需的海外人才是引進(jìn)人才工作的重要環(huán)節(jié)。這一工作的開展既要讓國內(nèi)的人才得意，又要讓國外回來的人才滿意。他建議成立一個類似于的科學(xué)協(xié)商會議．來系統(tǒng)地組織海外人才，促進(jìn)國內(nèi)外科學(xué)界協(xié)作。在建立和健全這一科學(xué)協(xié)商機(jī)制的過程中，應(yīng)充分發(fā)揮國內(nèi)各大學(xué)的作用，我們目前大部分的人才都是從國內(nèi)務(wù)大學(xué)培養(yǎng)出來的，所以每一所大學(xué)，哪怕是規(guī)模很小的大學(xué)，對他們培養(yǎng)出來的海外驕子及其成功的程度都十分了解。因此，可以通過各大學(xué)校友會和教育部門這個渠道，無論是重點的還是非重點的，省屬的還是地區(qū)的，讓他們推薦自己的學(xué)校有哪些成功的學(xué)子。進(jìn)而通過大學(xué)教育部門與大學(xué)的校友會舉薦其海外人才，然后把舉薦的人才名單列出來，根據(jù)其專業(yè)以及在學(xué)術(shù)界的地位，有哪些學(xué)術(shù)成就，統(tǒng)一報送給教育部。教育部就可以根據(jù)這個名單建立相關(guān)的數(shù)據(jù)庫，歸出學(xué)術(shù)界別。該數(shù)據(jù)庫一旦建成，既可以作為考核各大學(xué)教育發(fā)展的參考數(shù)據(jù)，又可以用于篩選各學(xué)術(shù)界別的代表人物或?qū)W術(shù)帶頭人。國家相關(guān)科

技部門可利用這一人才數(shù)據(jù)庫來挑選各學(xué)術(shù)領(lǐng)域里的代表性人物，并邀請他們定期參與國內(nèi)科技會議，交流學(xué)術(shù)成果，評審科技項目，商討我國科技發(fā)展規(guī)劃和政策。建議每五年開一次有各種學(xué)術(shù)界別的科技協(xié)商大會。最好是每個五年計劃的前一年開一次會，就和政協(xié)會議一樣，實際上就是與國內(nèi)的科技界就國家的長遠(yuǎn)規(guī)劃跟國外的科學(xué)工作者協(xié)商，制定出比較合理的發(fā)展規(guī)劃。這是一種長久、穩(wěn)定的國外學(xué)者對國內(nèi)自主創(chuàng)新做貢獻(xiàn)的機(jī)制。

目前國家已經(jīng)提出了科技發(fā)展的戰(zhàn)略綱要，制定了一些具體的落實措施，宏偉目標(biāo)的實現(xiàn)需要依靠包括我們這些海外學(xué)人在內(nèi)的廣大科技人員共同努力。現(xiàn)在的海外華人科學(xué)家實力越來越強(qiáng)，國外幾乎每個領(lǐng)域都有杰出的華人代表，科技協(xié)商大會可以為他們在我國建設(shè)創(chuàng)新型國家方面提供一個服務(wù)平臺，以有效的方式在制定國家科技方針、政策的時候參與進(jìn)來，圍繞一些重大的選題、選項組織起來，為國家獻(xiàn)計獻(xiàn)策。

創(chuàng)新環(huán)境拒絕“近親繁殖”

吳冠青認(rèn)為，為了建設(shè)和諧的創(chuàng)新環(huán)境，還需處理好留學(xué)回國人員與國內(nèi)科技工作者和老海歸與新海歸之間的關(guān)系。他說，要處理好這種關(guān)系，需要解決以下幾個問題。一是大量引進(jìn)高水平人才，不能提倡“外來的和尚會念經(jīng)”，但也不能“近親繁殖”。比如美國，像耶魯、哈佛等一些頂尖大學(xué)基本上都采取引進(jìn)外來人才的基本方針，并以優(yōu)厚的條件吸引外來人才，對自己培養(yǎng)的教授除非特別優(yōu)秀不會考慮提拔。另一個就是待遇問題。盡管國內(nèi)與國外的工資有差別，但是回國人員的實際困難，國家也應(yīng)盡量給予解決。畢竟，海外學(xué)子大多都懷有報國之心，為了使祖國更加繁榮昌盛，每一個海外學(xué)子都希望用自己在外學(xué)習(xí)的知識和技能為國家多做貢獻(xiàn)。

自主創(chuàng)新講求多元化、多層次

談到自主創(chuàng)新的方式，徐德清說，從某種角度來講，創(chuàng)新方式有兩種，一種是技術(shù)驅(qū)動，一種是市場驅(qū)動。我們以前都是強(qiáng)調(diào)技術(shù)驅(qū)動，以科研人員為主，產(chǎn)生的成果往往是叫好不叫座，單項來說技術(shù)是不錯的，但是不能批量生產(chǎn)。不能批量生產(chǎn)就不能形成生產(chǎn)力．那就只能是擺在實驗室的東西，所以現(xiàn)在改變?yōu)榈谝皇瞧髽I(yè)創(chuàng)新，第二是市場驅(qū)動。這個方向是很正確的。

另外，講創(chuàng)新還要分階段，分層次。比如說，原始創(chuàng)新也就只有中國基礎(chǔ)大學(xué)和科研院所能夠做，它的主要目的是跟蹤國際上的最新技術(shù)，大的突破是很困難的。我們現(xiàn)在應(yīng)該更多的做引進(jìn)消化吸收再創(chuàng)新。比如在一個系統(tǒng)當(dāng)中，哪怕是一個配件，一個非常不重要的部分，是由我們完全自主生產(chǎn)的，這就是我們特有的東西?？傊?，創(chuàng)新一定不要追求高大全，而是要有所側(cè)重。

創(chuàng)新文化的根基是思想道德建設(shè)

篇(3)

《河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)學(xué)報（綜合版）》是社會科學(xué)和自然科學(xué)合刊的綜合性學(xué)術(shù)刊物，創(chuàng)刊于2001年，河北省教育廳主管，河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)主辦，河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)學(xué)報編輯部編輯出版，武建奇教授任主編。主要設(shè)有如下欄目：政治理論、文化與新聞傳播研究、西柏坡研究、哲學(xué)研究、文學(xué)與語言學(xué)研究、法學(xué)研究、倫理學(xué)研究、經(jīng)濟(jì)學(xué)與管理學(xué)研究、區(qū)域發(fā)展研究、教育教學(xué)研究、史學(xué)研究、生物科學(xué)與工程、管理科學(xué)與工程、信息技術(shù)與管理等。本刊面向國內(nèi)外相關(guān)研究領(lǐng)域的專家學(xué)者以及中青年理論研究者征稿，嚴(yán)格遵守“質(zhì)量第一”的原則。凡投至本刊的稿件，務(wù)請注意以下來稿要求。

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二、訂閱方式

篇(4)

關(guān)鍵詞:工程管理;專業(yè)教育;改革;人才培養(yǎng)

一、工程管理專業(yè)人才素質(zhì)情況調(diào)查

由建筑工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)的上述要求所定的本科教學(xué),顯然面臨改革的必然。應(yīng)該承認(rèn),目前的建筑工程管理專業(yè)的本科教學(xué),無論就其課程設(shè)置或教學(xué)組織,都與現(xiàn)實的市場需求有較大的差距。

對目前建筑工程管理專業(yè)本科畢業(yè)生走入社會就業(yè)后對其素質(zhì)評價的調(diào)查有以下幾個方面:

1.思想意識層次不高,不能適應(yīng)日臻成熟的市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要;思維模式較單一化、思維方向不甚明確;缺乏對世界性、全球化市場動態(tài)的新概念;缺乏預(yù)見性、超前觀、系統(tǒng)性和動態(tài)觀,“工匠型”的特征較為突出。

2.思維理智的低層面導(dǎo)致了觀察、分析、決策、處理問題的能力較差,特別是面對市場表象需要加以理性判別并決策方案時,往往因循守舊,莫衷一是,缺乏多方案決策思路和和多方案優(yōu)化抉擇的敏銳。

3.缺乏定量解析與定性決策一體化思維、分析的實作手段,在進(jìn)行策劃方案研究時,不善于對所學(xué)知識進(jìn)行系統(tǒng)梳理和有機(jī)整合。

4.缺乏現(xiàn)念,生活行為與工作行為不甚規(guī)范,主要表現(xiàn)為對個人的自信不足與對團(tuán)隊作用的漠然。

5.計算機(jī)應(yīng)用能力不足,僅僅因循于等級考試的基本要求,缺乏應(yīng)用開發(fā)的思維方式和簡單的編程能力。

6.寫作能力低下,演講及陳述方式一般,與人溝通時抓不住主要因素,語言表達(dá)貧乏。

7.外語水平較差,其余諸如音樂、美學(xué)、藝術(shù)、哲學(xué)等范疇中的人文知識欠缺。

8.工程素質(zhì)較差,主要表現(xiàn)在缺乏工程師基礎(chǔ)訓(xùn)練和工程知識的綜合應(yīng)用能力。

二、對工程管理專業(yè)教學(xué)改革的幾點建議

1.教材的改革

我國的高校統(tǒng)編教材無論就其系統(tǒng)的嚴(yán)密或是規(guī)范程度,都是首屈一指的。作為理論的升華和系統(tǒng)整理,嚴(yán)密和規(guī)范理應(yīng)成為教材編寫的主要準(zhǔn)則。而教材與理論專著的不同之處在于教材應(yīng)當(dāng)具備對學(xué)習(xí)者的誘導(dǎo)和啟發(fā)。筆者認(rèn)為在教材的改革中,我們可選擇地把哲學(xué)、倫理學(xué)、文學(xué)、歷史的片言只句,以最切合內(nèi)容的方式引進(jìn)到我們的教材中去,以增加、提高學(xué)生閱讀、學(xué)習(xí)教材的趣味。

2.教師應(yīng)具有的素質(zhì)

教師在教學(xué)中所表現(xiàn)的總體素質(zhì),是制約教學(xué)質(zhì)量的主要因素。從事建筑工程管理教學(xué)的專業(yè)課教師應(yīng)當(dāng)具備以下幾方面的素養(yǎng):應(yīng)用計算機(jī)多媒體技術(shù)組織開展第一課堂授課教學(xué)的能力;全球性經(jīng)濟(jì)市場信息收集、整理和應(yīng)用的能力;應(yīng)對WTO市場新格局,調(diào)查并掌握市場動向,具備樣本組織~數(shù)理定型~趨勢預(yù)測~派生可行決策(往往應(yīng)為多方案)的能力;創(chuàng)新意識強(qiáng),善于學(xué)術(shù)整合,勤于習(xí)作,勇于投入,具有良好的市場經(jīng)營顧問和企業(yè)管理顧問的知名度;理念清晰,懂法律,行為規(guī)范,具備直面市場、指導(dǎo)市場的理智心態(tài)。

3.互動參與式教學(xué)

根據(jù)近年來筆者組織的各類諸如“塑造杰出職業(yè)經(jīng)理人”、“塑造杰出地產(chǎn)營銷人”、“塑造杰出物業(yè)管理人”的崗位素質(zhì)提升培訓(xùn),深感這種互動式參與式教學(xué)方法,應(yīng)引進(jìn)到高校的教學(xué)中。互動參與式教學(xué)大大縮短了教與學(xué)雙方的距離,諸多參與式課程,如團(tuán)隊合作的精神、非理性思維向理性思維的轉(zhuǎn)化、現(xiàn)場銷售能力演練、即興式命題演講的思維聯(lián)想、溝通技巧、營銷策略、禮儀與公共關(guān)系等,能啟迪參與者的強(qiáng)烈個人意識,從而自主地積極投入其中互動參與式教學(xué)的方法不但對于建筑工程管理類的學(xué)生適用,而且適用于所有的本科專業(yè)。

4.畢業(yè)設(shè)計(論文)的自由選題

我們認(rèn)為:畢業(yè)設(shè)計(論文)是學(xué)生對自己數(shù)年來學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)并應(yīng)用于實踐的檢閱,而并非指導(dǎo)教師的教學(xué)總結(jié);畢業(yè)設(shè)計(論文)這一重大教學(xué)環(huán)節(jié)是展現(xiàn)本科人才全面素質(zhì)和應(yīng)用能力的考察,而并非指導(dǎo)教師學(xué)術(shù)思想的展現(xiàn)。因而,由教師主觀命題所設(shè)計的大綱,必然出現(xiàn)以下兩方面的弊端:一是事先的設(shè)計期望與最終成果的期望內(nèi)容距離太大;二是教師個人意圖所框定的范圍將使學(xué)生在完成設(shè)計(論文)的過程中處于被動。從教育生態(tài)理論的觀點出發(fā):處于這種被動狀態(tài)所進(jìn)行的畢業(yè)設(shè)計(論文)完成者被置于相對封閉的狀態(tài),因而其系統(tǒng)的熵增較大,不利于系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)與完善。

三、結(jié)語

建筑工程管理專業(yè)人才素質(zhì)的全面提升,作為教育事業(yè)應(yīng)對WTO的改革嘗試,應(yīng)以試點方式組織開展。日新月異的市場期盼著高素質(zhì)人才的涌現(xiàn),教育作為一項巨大的社會產(chǎn)業(yè),理應(yīng)為市場輸出大批理念超群,業(yè)務(wù)扎實的優(yōu)秀人才。不失時機(jī)地開拓教學(xué)思路,及時引進(jìn)、充實、完善教學(xué)內(nèi)容,改革現(xiàn)行的教學(xué)模式,啟動新型教學(xué)機(jī)制,是高校教師應(yīng)予以深層思考并大力付諸實踐的探索課題?？梢哉雇?不斷地處于動態(tài)演進(jìn)過程中的教學(xué)改革,必能不辱使命地開創(chuàng)具有現(xiàn)代中國特色的新局面。

參考文獻(xiàn):

[1] 舒達(dá).素質(zhì)教育全書[M].北京:經(jīng)濟(jì)日報出版社,1997.

[2] 國家教委高等教育司.當(dāng)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展與教學(xué)改革――“面向21世紀(jì)教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革報告會”論文集[C].北京:高等教育出版社,1995.

篇(5)

關(guān)鍵詞：工程教育專業(yè)認(rèn)證;課程體系;改革創(chuàng)新

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）36-0109-02

一、前言

中國職業(yè)工程師總?cè)藬?shù)是美國的兩倍多，但大學(xué)文憑求職者被跨國公司錄用的，中國僅有10%，而印度和馬來西亞分別為25%、35%，只有建立與注冊工程師制度相銜接的工程專業(yè)認(rèn)證體系，才能提升我國工程技術(shù)人員的國際競爭力。專業(yè)認(rèn)證強(qiáng)調(diào)對工程專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的審核，認(rèn)證通過的會優(yōu)先取得住建部系列注冊工程師職業(yè)資格[1]，因此本科階段工科教育必須以模擬“解決復(fù)雜工程問題”為載體，反映學(xué)生畢業(yè)后5年左右在工程領(lǐng)域預(yù)期可能取得的成就。工程綜合與實踐能力是本科階段畢業(yè)生具有創(chuàng)新意識的基礎(chǔ)，融合理論課程與試驗課程以及實踐環(huán)節(jié)是必然趨勢，這對原有“科學(xué)教育”烙印的課程體系提出了挑戰(zhàn)。農(nóng)業(yè)院校在社會主義新農(nóng)村建設(shè)中的作用重大，學(xué)校招生規(guī)模擴(kuò)大，使其在辦學(xué)觀念、培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)發(fā)展等方面出現(xiàn)了弊端，因此以專業(yè)認(rèn)證為導(dǎo)向，促進(jìn)農(nóng)業(yè)院校水利類專業(yè)教育教學(xué)改革，提升專業(yè)教育質(zhì)量和水平，具有鮮明的辦學(xué)特色，是我們應(yīng)該關(guān)注的話題[2]。

二、農(nóng)業(yè)院校水利水電專業(yè)特色

自2010年以來，教育部就引導(dǎo)高校走多樣化發(fā)展道路，認(rèn)為應(yīng)把培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才作為特色專業(yè)建設(shè)辦學(xué)目標(biāo)。要堅持“面向社會、面向市場、面向企業(yè)”，與時俱進(jìn)，不斷提高，不斷注入時代內(nèi)涵。2014年教育部副部長魯昕表示，至少有一半的高校將向應(yīng)用技術(shù)類轉(zhuǎn)型，這使本科院校尤其是獨立學(xué)院特色專業(yè)建設(shè)有了更明確的方向。工程類專業(yè)教育認(rèn)證須加強(qiáng)專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)體系建設(shè)，突出其特色[3]，基本理念為以學(xué)生為中心，面向?qū)I(yè)全體學(xué)生;實行以結(jié)果為導(dǎo)向的教學(xué)設(shè)計;持續(xù)改進(jìn)建立全過程評價機(jī)制，且評價結(jié)果用于改進(jìn)提高。農(nóng)業(yè)院校特色專業(yè)建設(shè)必須堅持以就業(yè)為導(dǎo)向、以學(xué)生為本的辦學(xué)理念，突出自身特色和特點，不斷創(chuàng)新，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)[4]。

（一）設(shè)置特色

根據(jù)自身興趣、結(jié)合就業(yè)前景和培養(yǎng)規(guī)模，遵循“志愿優(yōu)先，成績優(yōu)先”的原則，在第四學(xué)期選擇進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)，對水利類學(xué)生專業(yè)分流為農(nóng)業(yè)水土方向和水利水電工程方向，其課程體系設(shè)置也相應(yīng)進(jìn)行調(diào)整，但由于水利水電工程方向就業(yè)形勢好，出現(xiàn)兩年后農(nóng)業(yè)水土方向分流人數(shù)少的情況。

（二）存在的問題

1.擔(dān)任本科教育的教師工程背景知識不足。目前，工科大學(xué)教師特別是中青年教師多為博士、碩士，科研任務(wù)重，知識結(jié)構(gòu)為學(xué)術(shù)型，長于理論研究而疏于工程實踐，導(dǎo)致導(dǎo)師無暇和企業(yè)加強(qiáng)聯(lián)系，校企之間缺少溝通，在指導(dǎo)學(xué)生上出現(xiàn)了實踐環(huán)節(jié)弱化的現(xiàn)象。

2.課程結(jié)構(gòu)不合理。合理設(shè)置課程結(jié)構(gòu)是保證學(xué)生形成系統(tǒng)、合理的知識結(jié)構(gòu)和技能的途徑。本專業(yè)額定學(xué)分為174學(xué)分，其中公共基礎(chǔ)課共計3分，占22.41%;專業(yè)基礎(chǔ)課共計49.5學(xué)分，占28.45%;專業(yè)主干課共計16.5學(xué)分，占9.48%;專業(yè)選修課共計15學(xué)分，占8.62%;實踐教學(xué)環(huán)節(jié)36學(xué)分，占20.69%;公共選修課12學(xué)分，占6.0%;大學(xué)生素質(zhì)拓展活動教育6學(xué)分，占3.45%。

3.實踐教學(xué)不達(dá)目標(biāo)。經(jīng)過多年實踐，學(xué)習(xí)期間設(shè)置的認(rèn)識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)，能與相關(guān)領(lǐng)域企業(yè)單位的生產(chǎn)實踐相結(jié)合，并形成一定實習(xí)及考核評價的有效機(jī)制，但“畢業(yè)設(shè)計（論文）”不能說明學(xué)生具有解決復(fù)雜工程問題的能力，學(xué)生實踐效果與預(yù)期的目標(biāo)有差距，難以實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生成為適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求專業(yè)人才的目標(biāo)。

因此，農(nóng)業(yè)院校必須認(rèn)識清楚各方面所具備的優(yōu)勢和劣勢，根據(jù)自己學(xué)校的教學(xué)資源和能力情況對水利水電工程專業(yè)課程體系進(jìn)行改新，明確符合專業(yè)認(rèn)證要求的12項目標(biāo)，使學(xué)生在學(xué)校規(guī)定的年限內(nèi)，取得全部學(xué)分。

三、課程體系改革創(chuàng)新的主要途徑

（一）優(yōu)化人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)

人才培養(yǎng)方案涉及培養(yǎng)目標(biāo)定位、課程內(nèi)容設(shè)置、實驗及實踐方式等方面，而水利水電工程建設(shè)所在地有少數(shù)民族地區(qū)及跨境、涉外項目，會涉及到對健康、安全、文化等制約因素，必須致力于培養(yǎng)具有深厚人文底蘊(yùn)、扎實專業(yè)知識、強(qiáng)烈創(chuàng)新意識、寬廣國際視野的國家棟梁和社會精英，畢業(yè)后5年左右，具有高尚的職業(yè)道德、社會責(zé)任感，具備勝任工程師或相應(yīng)職稱的專業(yè)技術(shù)能力和條件，能夠在水利、水務(wù)等部門從事勘測、評價、規(guī)劃、設(shè)計、預(yù)測預(yù)報和管理等方面的生產(chǎn)實踐以及教學(xué)和科學(xué)研究等工作。教學(xué)團(tuán)隊的水平高低決定其專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂的改革程度。因此，本科院校要優(yōu)化人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，勇于創(chuàng)新，建立先進(jìn)科學(xué)的教育教學(xué)理念的教學(xué)團(tuán)隊，根據(jù)實際情況，加強(qiáng)相關(guān)產(chǎn)業(yè)和領(lǐng)域發(fā)展趨勢及人才需求研究，制定出與生產(chǎn)需要相結(jié)合的培養(yǎng)方案和課程體系并形成特色[5]。

（二）專業(yè)課程創(chuàng)新改革

課程建設(shè)要強(qiáng)調(diào)倫理維度的作用[1]，要通過制度化途徑構(gòu)建全面的工程專業(yè)倫理教育體系[6]，根據(jù)社會對水利類專業(yè)所需的知識和能力結(jié)構(gòu)設(shè)置科學(xué)、合理、創(chuàng)新的特色課程體系，使學(xué)生在規(guī)定期限內(nèi)取得通識教育基礎(chǔ)課、大類學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)主干課、集中實踐環(huán)節(jié)等全部學(xué)分。開設(shè)《工程建設(shè)法規(guī)及安全環(huán)?！?、《工程倫理學(xué)》、《工程監(jiān)理》、《人文與科學(xué)類選修課程》等課程，使學(xué)生了解健康、安全、文化等方面的內(nèi)容，使課程設(shè)置能體現(xiàn)在本專業(yè)的應(yīng)用能力培養(yǎng)、系統(tǒng)設(shè)計和實現(xiàn)能力的培養(yǎng)上，其中通識基礎(chǔ)課至少占總學(xué)分的15%，數(shù)學(xué)與自然科學(xué)類課程至少占總學(xué)分的15%，基礎(chǔ)類課程與專業(yè)類課程至少占總學(xué)分的30%，通識基礎(chǔ)課考教分離，而專業(yè)課程由課程負(fù)責(zé)人按照教學(xué)大綱來安排考核環(huán)節(jié)，并結(jié)合項目、案例、課題來進(jìn)行把關(guān)。

教材的選用是否合適，直接關(guān)系到培養(yǎng)質(zhì)量，改革課程內(nèi)容、加強(qiáng)教材建設(shè)是特色專業(yè)建設(shè)的重要內(nèi)容，教學(xué)團(tuán)隊的水平?jīng)Q定了課程教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性和科學(xué)性，課程內(nèi)容要充分反映相關(guān)產(chǎn)業(yè)和領(lǐng)域的發(fā)展前沿，體現(xiàn)新時期對人才培養(yǎng)提出的新要求和專業(yè)認(rèn)證的要求。農(nóng)業(yè)院校可根據(jù)特色需要，結(jié)合教學(xué)實踐和經(jīng)驗，組織教師自編適合自身專業(yè)發(fā)展的教材，真正做到將教學(xué)和實踐、學(xué)習(xí)與就業(yè)、專業(yè)設(shè)置與社會發(fā)展需要相聯(lián)系。

（三）加強(qiáng)實踐課程比例

與企業(yè)合作開展實習(xí)、實訓(xùn)，在培養(yǎng)學(xué)生動手能力和創(chuàng)新能力的同時也完善了實踐教學(xué)體系，工程實踐與畢業(yè)設(shè)計（論文）至少占總學(xué)分的20%，選題結(jié)合本專業(yè)的工程實際問題，指導(dǎo)和考核有企業(yè)或行業(yè)專家參與。

1.提高師資隊伍水平，補(bǔ)充社會權(quán)威專家為教學(xué)力量。教師隊伍中應(yīng)有企業(yè)的權(quán)威人士或一定領(lǐng)域里的專家作為兼職教師，數(shù)量要能滿足教學(xué)需要，結(jié)構(gòu)合理，也應(yīng)有足夠的教學(xué)能力，保證能參與學(xué)術(shù)交流和工程實踐問題研究。這要求教師積極參與教學(xué)研究改革，為學(xué)生提供指導(dǎo)咨詢，并對學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行指導(dǎo)。

2.建立教學(xué)質(zhì)量保障體系，堅持教學(xué)質(zhì)量檢查與評估。利用PDCA循環(huán)模式構(gòu)建、改進(jìn)和完善教學(xué)質(zhì)量管理體系，推進(jìn)教學(xué)團(tuán)隊的水平不斷提高[5]，積極鼓勵學(xué)生結(jié)合校級、省級、國家級大學(xué)生創(chuàng)新實驗計劃項目和教師科研項目參加各類競賽，取得成績代替相應(yīng)研學(xué)學(xué)分。

四、結(jié)語

本論文通過對農(nóng)業(yè)院校水利類專業(yè)課程體系存在的問題進(jìn)行了探討，提出了改革創(chuàng)新課程體系的幾點建議，建議對各主要教學(xué)環(huán)節(jié)提出明確的質(zhì)量要求，建立教學(xué)過程質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制與畢業(yè)生跟蹤反饋機(jī)制和社會評價體系，對培養(yǎng)目標(biāo)是否達(dá)成進(jìn)行評價，將評價結(jié)果被用于專業(yè)持續(xù)改進(jìn)，使水利水電學(xué)生畢業(yè)后具有發(fā)現(xiàn)、分析水利工程的實際問題，設(shè)計解決方案，解決工程實際問題，掌握與工程有關(guān)的實驗方法，能夠具備合理分析和解釋實驗數(shù)據(jù)的能力。

參考文獻(xiàn)：

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篇(6)

關(guān)鍵詞：全日制；專業(yè)學(xué)位研究生；工程素質(zhì)

中圖分類號：G643 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-4107（2017）06-0057-02

2015年兩會政府報告提出“中國制造2025”、“以體制創(chuàng)新推動科技創(chuàng)新”等新的發(fā)展戰(zhàn)略和論斷，在這種人才、創(chuàng)新要素驅(qū)動的新常態(tài)下，如何結(jié)合全日制專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)特點，提高全日制專業(yè)學(xué)位研究生的工程素質(zhì)，以適應(yīng)國家對高層人才競爭力的多樣化需求，提升國家制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級的軟實力成為亟待解決的難題[1]。

一、全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育的特征

與傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)型研究生的教育模式相比較，全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育是一種新的教育形式，它以培養(yǎng)研究生實踐能力和創(chuàng)新能力為重點，全面提高研究生人才的適應(yīng)性和競爭力，具有重點突出專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)、重視學(xué)業(yè)與職業(yè)相接軌和強(qiáng)化錘煉工程創(chuàng)新能力的特征。

研究生在學(xué)習(xí)期間既要重點掌握學(xué)術(shù)領(lǐng)域的理論知識，又要掌握職場領(lǐng)域的相關(guān)專業(yè)知識，形成高技術(shù)含量和高專業(yè)化程度行業(yè)所需的專業(yè)素質(zhì)，對他們的教育要突出培養(yǎng)具有明確、獨特行業(yè)背景并與職業(yè)資格相接軌的專業(yè)素質(zhì)。我們的教育提出了“能夠承擔(dān)專業(yè)技術(shù)或管理工作、具有良好的職業(yè)素養(yǎng)”的職業(yè)教育目標(biāo)，并把就業(yè)定位于實際工作部門，具有明顯的職業(yè)指向性，通過校企聯(lián)合培養(yǎng)平臺、社會化學(xué)習(xí)、職業(yè)任職資格教育等一些方式改善了職業(yè)化進(jìn)程，對他們的培養(yǎng)側(cè)重于工程創(chuàng)新，即運用系統(tǒng)性工程思維，投入工程活動中的設(shè)計、試驗、制造、管理、服務(wù)等領(lǐng)域或環(huán)節(jié)中一個或多個方面，開展創(chuàng)新性的生產(chǎn)活動。工程實踐創(chuàng)新能力體現(xiàn)了工程意識、工程思維、工程的綜合與集成理念，這正體現(xiàn)了專業(yè)學(xué)位研究生教育的特色。

二、全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育的價值

教育部在2009年增招的碩士研究生，全部都是攻讀碩士專業(yè)學(xué)位的本科應(yīng)屆畢業(yè)生，這說明碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育轉(zhuǎn)變了以在職攻讀學(xué)位為主的情況，已經(jīng)成為研究生招生、教育重要的組成部。

專業(yè)學(xué)位研究生工程教育對于一個國家的科技水平及國際地位有著決定性的影響，重視研究生工程素質(zhì)的培養(yǎng)已經(jīng)成為世界各國高等工程教育的共同的新的發(fā)展趨勢。隨著國家的發(fā)展，只有提高對全日制專業(yè)學(xué)位研究生工程素質(zhì)的培養(yǎng)，才能滿足多樣化的社會高級人才的需求，這也是工科高等院校改革與發(fā)展的必然趨勢。

三、搭建全日制R笛位研究生工程素質(zhì)培養(yǎng)的路徑

專業(yè)學(xué)位研究生的工程素質(zhì)是指該教育體系培養(yǎng)的高端人才面對工程問題所具有的潛能和適應(yīng)性，體現(xiàn)在遵循工程規(guī)律的能力，追求科學(xué)精神和人文精神的自覺性上，也是工程人才知識儲備和能力結(jié)構(gòu)的綜合表現(xiàn)，決定著工程人才在專業(yè)工作領(lǐng)域的質(zhì)量和水平分[2]。工程素質(zhì)的培養(yǎng)，滲透到教育教學(xué)全過程的每一個環(huán)節(jié)中。專業(yè)學(xué)位研究生工程教育對于一個國家的科技水平及國際地位有著決定性的影響，重視研究生工程素質(zhì)的培養(yǎng)已經(jīng)成為世界各國高等工科院校改革與與創(chuàng)新發(fā)展主要趨勢。

（一）工程教育理念內(nèi)化于心，外化于行

工程教育理念是在工程知識的積累過程中形成的思維模式，培養(yǎng)學(xué)生的工程理念和創(chuàng)新思維需要在學(xué)生的潛意識里植入。潛意識會在某種外因的刺激下，不自覺地從大腦深層躍至大腦表層轉(zhuǎn)為意識。潛意識動力一旦被挖掘，將會產(chǎn)生無窮無盡的力量。因此，如果能將工程教育理念植入教師和學(xué)生的潛意識之中，在理論和實踐環(huán)節(jié)無疑將會起到很大作用。

在培養(yǎng)過程中，要樹立融合自然科學(xué)、新技術(shù)、人文社會科學(xué)、思想道德規(guī)范和工程實踐的教育理念。重視理論與實際相結(jié)合，將理論知識應(yīng)用到行業(yè)企業(yè)的實際工作當(dāng)中去，強(qiáng)調(diào)工程教育的實踐性和應(yīng)用性。重視培養(yǎng)研究生形成工程教育理念和工程思維、提高工程實踐能力和工程素養(yǎng)。課程教學(xué)體系使研究生的思維方法得到熏陶，創(chuàng)新精神得到培養(yǎng)，實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)得到提升。同時，它使全日制專業(yè)學(xué)位研究生在設(shè)計研究方案、收集研究資料、選擇研究方法、調(diào)整研究過程、得出研究結(jié)論和撰寫研究報告等多個環(huán)節(jié)的工作中體現(xiàn)出較高的工程能力和水平，以及良好的工程素質(zhì)。

（二）以理論結(jié)合實踐，注重行為的正強(qiáng)化

理論課程知識教學(xué)與實踐動手能力培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，是研究生培養(yǎng)的重要模式，在課程設(shè)置時，就要大幅度增加實踐環(huán)節(jié)所占的比重，要求研究生走進(jìn)實驗室、走進(jìn)工程現(xiàn)場，將理論知識體系與生產(chǎn)實踐有機(jī)結(jié)合，將基本理論應(yīng)用于實踐中解決實際問題，啟發(fā)活躍學(xué)生工程思維和工程意識，培養(yǎng)掌握分析與解決工程問題的先進(jìn)技術(shù)方法，有助于學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的提高，有助于學(xué)生實際工作經(jīng)驗的豐富，能夠有效地縮短學(xué)生就業(yè)期限，提高就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力。學(xué)校需要聘請行內(nèi)企業(yè)具有豐富實踐經(jīng)驗的專家給學(xué)生授課，或者開設(shè)博后講壇，讓學(xué)生們了解到更多的國際前沿發(fā)展動態(tài)。

學(xué)生理論知識的傳授和實踐能力的培養(yǎng)需要應(yīng)用強(qiáng)化理論，強(qiáng)化能夠使行為發(fā)生改變，所以可以通過控制強(qiáng)化物來控制行為。在教育教學(xué)過程中，應(yīng)用分段正強(qiáng)化模式，教師可以根據(jù)學(xué)生的需要來選擇強(qiáng)化物，比如說學(xué)生的學(xué)分和成績，教師的微笑和贊揚等。教師可以采用不同的強(qiáng)化手段達(dá)到強(qiáng)化的目的，比如說如果將前面提到的工程理念潛移默化地植入到學(xué)生的潛意識當(dāng)中，在學(xué)生的潛意識當(dāng)中將傳遞的信息進(jìn)行強(qiáng)化， 逐一建立起工程理念，這樣就能夠不斷地提高學(xué)生自身的工程實踐能力和水平。

（三）加強(qiáng)實踐，促進(jìn)教育轉(zhuǎn)型

學(xué)位研究生的培養(yǎng)要側(cè)重將本學(xué)科領(lǐng)域的客觀規(guī)律應(yīng)用于實際工作中的能力，實踐環(huán)節(jié)不容忽視。保證不少于半年的集中或分段相結(jié)合的方式的企業(yè)實踐，校企雙方共同實施教育管理，企業(yè)在參與教學(xué)組織和管理時，要加強(qiáng)指導(dǎo)，不能流于形式，可以采取參與導(dǎo)師橫向項目或自主發(fā)現(xiàn)生產(chǎn)實踐中現(xiàn)實問題的方式來完成[3]。高水平穩(wěn)定的實踐基地的建設(shè)是確保學(xué)生完成學(xué)位論文和培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的有效依托平臺。學(xué)位論文環(huán)節(jié)要采用雙導(dǎo)師制的校企聯(lián)合培養(yǎng)方式，論文主要應(yīng)該以校內(nèi)導(dǎo)師的指導(dǎo)為主，而選題和實踐過程的研究等環(huán)節(jié)可以由外聘的兼職導(dǎo)師參與指導(dǎo)。通過雙導(dǎo)師的共同培養(yǎng)保障培養(yǎng)質(zhì)量，學(xué)位論文實行“雙盲”評審制度，盲評通過之后方可以參加答辯。研究生的培養(yǎng)要突出其特色，注重提高工程素質(zhì)和工程創(chuàng)新技能，注重培養(yǎng)綜合素質(zhì)和適應(yīng)能力，注重培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)與工程領(lǐng)域任職資格標(biāo)準(zhǔn)接軌，注重培養(yǎng)良好的職業(yè)道德、工程倫理規(guī)范、敬業(yè)精神以及獨立思考能力和團(tuán)隊合作精神，激發(fā)其追求科學(xué)、追求真知的潛能。

（四）注重師資工程實踐經(jīng)歷，優(yōu)化教師工程知識結(jié)構(gòu)

授課教師應(yīng)當(dāng)具有實際的工程經(jīng)歷，導(dǎo)師也應(yīng)當(dāng)有工程項目研究背景和素養(yǎng)，堅持人才引進(jìn)、校內(nèi)選拔和兼職選聘相結(jié)合的原則，構(gòu)建適應(yīng)專業(yè)學(xué)位研究生教育的雙師型師資隊伍，要注重加強(qiáng)教師自身工程教育教學(xué)理念的形成，面對工程教育的要求，教師也要不斷地提高自己的工程意識，并不斷完善、豐富自身的知識水平。鼓勵教師積極從事與企業(yè)生產(chǎn)相關(guān)的橫向課題，提升教師解決實際問題的能力，鼓勵他們到企業(yè)中鍛煉，將自己的科研成果產(chǎn)業(yè)化等，使教師具備工程實踐經(jīng)歷和較高的工程素養(yǎng)[4]。

（五）依托技術(shù)創(chuàng)新載體，拓展工程素質(zhì)教育外延

高校工程教育受到實踐條件不足、教師缺乏工程實踐背景、企業(yè)參與教學(xué)的積極性不高等問題的制約，目前全日制專業(yè)研究生工程素質(zhì)的培養(yǎng)水平相差懸殊。工程素質(zhì)的培養(yǎng)可以通過研究生參與技術(shù)創(chuàng)新，申請專利和轉(zhuǎn)化實施專利加以改善，技術(shù)創(chuàng)新的融入是素質(zhì)教育的繼續(xù)。當(dāng)前高校技術(shù)轉(zhuǎn)移有利于高校面向行業(yè)和企業(yè)實際問題開展創(chuàng)新活動，也有利于專業(yè)學(xué)位研究生的全過程培養(yǎng)。研究生參與專利的撰寫和專利的轉(zhuǎn)化實施可以使大學(xué)在科學(xué)研究上一直保持前沿，為學(xué)校帶來巨大的經(jīng)濟(jì)利益，同時企業(yè)也可以為研究生的分配就業(yè)創(chuàng)造機(jī)會。在專利的創(chuàng)造、保護(hù)與實施運用的過程中，參與的研究生通過撰寫專利文件可以濃縮創(chuàng)新靈感、體現(xiàn)創(chuàng)新意識、保護(hù)創(chuàng)新成果。

（六）構(gòu)建政產(chǎn)學(xué)研平臺和協(xié)同創(chuàng)新平臺，全面提升研究生工程素質(zhì)

在研究生的培養(yǎng)過程中，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)尤為重要，在設(shè)置課程時就必須考慮增加其學(xué)分比例，在完成企業(yè)實踐、學(xué)位論文、創(chuàng)新實踐過程中，還應(yīng)注重充分吸納和使用社會資源，合作建立政產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同創(chuàng)新平臺。政產(chǎn)學(xué)研就是政府、產(chǎn)業(yè)、高校和科研單位的優(yōu)勢互補(bǔ)，集先進(jìn)的研究、開發(fā)和生產(chǎn)系統(tǒng)建立于一體，在運行過程中能夠體現(xiàn)出綜合優(yōu)勢。政產(chǎn)學(xué)研用是技術(shù)創(chuàng)新上、中、下游及創(chuàng)新環(huán)境與最終用戶的對接和耦合。政產(chǎn)學(xué)研用將推進(jìn)知識創(chuàng)造、轉(zhuǎn)移、擴(kuò)散過程的集約化、規(guī)?；?、市場化和科學(xué)化。高校具有參與協(xié)同創(chuàng)新的重要基礎(chǔ)，協(xié)同創(chuàng)新平臺建設(shè)對促進(jìn)企業(yè)的技術(shù)進(jìn)步，提高企業(yè)的市場競爭力起到重要作用，也為研究生選擇就業(yè)發(fā)揮更大的作用。協(xié)同創(chuàng)新平臺的建設(shè)應(yīng)以企業(yè)為主導(dǎo)，訓(xùn)練研究生將理論知識應(yīng)用到企業(yè)的生產(chǎn)實踐當(dāng)中去。同時建立反饋機(jī)制，高校依據(jù)協(xié)同創(chuàng)新平臺的反饋意見，及時調(diào)整教學(xué)培養(yǎng)體系和培養(yǎng)模式，使理論教學(xué)機(jī)制和創(chuàng)新實踐機(jī)制有機(jī)連接和良性互動[5]。

總之，隨著我國由人才資源大國向人才資源強(qiáng)國的轉(zhuǎn)變，社會對工程創(chuàng)新人才的需求日漸增多，這就要求我們高校必須轉(zhuǎn)變思想教育觀念和培養(yǎng)理念，增強(qiáng)與企業(yè)的緊密聯(lián)系，科學(xué)定位培養(yǎng)目標(biāo)，改革課程體系，更新課程設(shè)置，創(chuàng)新教學(xué)方法，強(qiáng)化實踐環(huán)節(jié)，盲審學(xué)位論文，建設(shè)具有工程踐能力的師資隊伍，建設(shè)實習(xí)實踐基地等，才能提高專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的質(zhì)量要求，并盡快形成與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求相統(tǒng)一的專業(yè)學(xué)位研究生教育體制。

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篇(7)

【關(guān)鍵詞】學(xué)困生 學(xué)習(xí)興趣 習(xí)慣

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）07-0131-02

什么是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難生？數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難生，指的是智力屬于正常范圍，但在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上暫時遇到困難，難以達(dá)到《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》所規(guī)定的基本要求，與實際教學(xué)要求有一定差距的學(xué)生。

學(xué)困生一般都是后天發(fā)展過程中逐漸形成的。數(shù)學(xué)學(xué)困生一般有兩類：一類是智力型學(xué)困生，另一類是非智力型學(xué)困生。非智力型學(xué)困生是指那些非智力因素（包括興趣、意志、情感、動機(jī)、信心、習(xí)慣、性格、毅力）較差的學(xué)生。這類學(xué)生的特征是：對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，或根本無目標(biāo)，缺乏學(xué)習(xí)意志，喪失學(xué)習(xí)信心，上課無精打采，走神或者睡覺，課后不能完成作業(yè)或者抄襲作業(yè)等等。

形成非智力型學(xué)困生的原因主要有：1.家庭不良因素的影響。家長對孩子的學(xué)習(xí)從不過問。2.學(xué)校不良因素的影響。如教師的教育方法簡單粗暴，處理問題不公正；學(xué)生學(xué)習(xí)上的困難得不到教師的及時幫助和指導(dǎo)。3.同輩群體不良因素的影響。如部分學(xué)生認(rèn)為讀書沒多大用處，讀成了也不容易找到好工作。4.社會不良因素等影響。在教學(xué)工作中，我們所遇到的學(xué)困生多數(shù)是非智力型學(xué)困生。下面對新課程下的數(shù)學(xué)學(xué)困生在學(xué)習(xí)上的成因進(jìn)行簡要的分析并提出轉(zhuǎn)化的對策。

一、成因分析

1.學(xué)生自身的原因。

（1）缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。數(shù)學(xué)學(xué)困生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識普遍缺乏興趣，求知欲低，意志薄弱。他們厭惡數(shù)學(xué)，認(rèn)為數(shù)學(xué)很悶、很煩。上數(shù)學(xué)課悶悶不樂，煩躁不安，開小差，搞小動作，極少舉手回答問題。作業(yè)經(jīng)常不完成，或者隨便抄襲以應(yīng)付老師。對于數(shù)學(xué)的公式概念不能記憶，更加不能靈活運用于解決問題之中。

（2）在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)知識的斷層。數(shù)學(xué)學(xué)困生在學(xué)習(xí)上的成因主要不是他們的智力低下，而是由于在學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)知識斷層?；A(chǔ)知識對學(xué)困生現(xiàn)有學(xué)業(yè)成績的影響最為顯著，小學(xué)數(shù)學(xué)教材結(jié)構(gòu)的邏輯性、系統(tǒng)性很強(qiáng)，表現(xiàn)在教材知識的銜接上，前面所學(xué)的知識往往是后邊學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。很多學(xué)困生由于一些知識點沒有學(xué)好，造成知識缺陷，在學(xué)習(xí)新知識時就遇到了很多障礙，這樣的障礙未能得到及時解決，長此以往，導(dǎo)致知識的斷層，致使他們對學(xué)習(xí)失去信心、意志和毅力而成為學(xué)困生。

（3）學(xué)習(xí)習(xí)慣不良和學(xué)習(xí)方法不妥。學(xué)困生往往未能養(yǎng)成上課認(rèn)真聽講的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。他們自控能力比較差，容易受外來因素的干擾，會出現(xiàn)邊聽課邊玩的情況。他們上課的注意力不易集中，不愿意開動腦筋去思考并解決問題，不會對信息進(jìn)行加工儲備，不會反思調(diào)控自己的數(shù)學(xué)認(rèn)知過程與方法，未能養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，先復(fù)習(xí)、后做作業(yè)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。對知識一知半解，甚至不求甚解，只是機(jī)械地進(jìn)行記憶，未能把所學(xué)的知識內(nèi)化成自己的東西，從而造成學(xué)困生的學(xué)習(xí)困難。

2.教師的原因。

（1）對教材的理解和把握不到位。教師在處理教材時，比較突出的問題是：沒有抓住重點、難點。只是照本宣科完成任務(wù)。例如：整個小學(xué)階段應(yīng)當(dāng)把口算、筆算作為重點教學(xué)。但很多教師平時教學(xué)中沒有突出這點。只是抓應(yīng)用題；在沒有熟練運算掌握法則下過多地追求算法多樣化的問題，認(rèn)為學(xué)生的計算方法越多越好。又如：對于很多的知識點，教材中都沒有給出結(jié)論，只是通過提出問題的形式，引導(dǎo)學(xué)生去觀察、討論，如“你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？”。而有些教師在學(xué)生討論及七嘴八舌地匯報后，并沒有引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出規(guī)律和方法，學(xué)生對所學(xué)的知識仍沒有一個正確完整的認(rèn)識。

（2）教師對課后作業(yè)處理不夠完善。除了《課后作業(yè)練習(xí)冊》外，還有其他《練習(xí)冊》教師認(rèn)為學(xué)生必須全部完成才是好學(xué)生。致使基礎(chǔ)差的只能抄襲完成任務(wù)，沒有邏輯思維能力，感受不到數(shù)學(xué)中自然規(guī)律的樂趣，日積月累學(xué)生對數(shù)學(xué)沒有興趣。一些很簡單的問題反復(fù)多次地練習(xí)，如小學(xué)一年級人教版第一冊《數(shù)學(xué)》。整點、半點的認(rèn)識一課，《課后作業(yè)練習(xí)冊》上出現(xiàn)三頁之多的相關(guān)習(xí)題，還有其他練習(xí)冊也有相關(guān)的練習(xí)題。而很多題目已經(jīng)不是訓(xùn)練整點半點的問題了，而是深入到計算時間的難題。結(jié)果部分學(xué)生本來對整點、半點時間就沒有學(xué)會。而完成這些作業(yè)后還是沒有學(xué)會整點、半點的時間認(rèn)識?？上攵@種學(xué)生以后怎么會對時間計算有興趣。

二、轉(zhuǎn)化的對策

針對以上的成因分析，從轉(zhuǎn)化原理和指導(dǎo)要求出發(fā)，我認(rèn)為要轉(zhuǎn)困、脫困必須從學(xué)困生的學(xué)習(xí)動機(jī)、教師的課堂教學(xué)等方面多管齊下，研究對策，切實有效地提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績。

1.提高教師素養(yǎng)，準(zhǔn)確把握教材。

要防止學(xué)困生的大量出現(xiàn)和學(xué)困生的低齡化，以及對學(xué)困生進(jìn)行有效的幫助和轉(zhuǎn)化。教師一定要深入學(xué)習(xí)新課程理論和發(fā)展性評價理論，盡快提高自身的素質(zhì)以適應(yīng)課改的要求。教師要通過校本教研等多種途徑，認(rèn)真鉆研教材，深入理解和把握實驗教材的編寫意圖，準(zhǔn)確把握教學(xué)的重點和難點，了解與所教年級相關(guān)的知識的來龍去脈。根據(jù)不同水平學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，進(jìn)行目標(biāo)分層，提出不同要求。如：乘法口訣不熟，背熟口訣，法則不熟練就要補(bǔ)法則。加減法不熟就補(bǔ)加減法。要讓學(xué)生掌握小學(xué)數(shù)學(xué)的基本知識和基本技能。不要過多地追求難題、應(yīng)付式地完成練習(xí)冊的任務(wù)。在平時的教學(xué)中，要關(guān)注學(xué)生成長與發(fā)展的每一點進(jìn)步，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己、肯定自己。學(xué)生一丁點兒的優(yōu)點，我們都要加以表揚和肯定。實踐證明，量體裁衣，因材施教，給學(xué)生一縷陽光，學(xué)生會還你一片草地。

2.激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

對待學(xué)困生，首先要善待他們，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)。對他們加強(qiáng)目的性教育，促進(jìn)學(xué)困生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自覺性，掌握正確的學(xué)習(xí)方法。作為老師要堅持對學(xué)生施行激勵性評價，高度重視非智力因素的培養(yǎng)。只有這樣，才能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)困生走入正軌，獲得成功的體驗。

【摘要】本文結(jié)合環(huán)境工程學(xué)科的專業(yè)特點，探討了環(huán)境工程專業(yè)《環(huán)境倫理學(xué)》課程開設(shè)的必要性及存在的問題，并從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、課程考核體系等方面提出該課程的教學(xué)與實踐改革措施。

【關(guān)鍵詞】環(huán)境倫理學(xué) 環(huán)境工程專業(yè) 教學(xué)實踐

【中圖分類號】G642.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）08-0212-01

一、《環(huán)境倫理學(xué)》課程在高校開設(shè)的必要性及存在的問題

隨著環(huán)境污染與生態(tài)問題的日益突出，對公民實施環(huán)境教育越來越重要，而環(huán)境教育的理論基礎(chǔ)應(yīng)當(dāng)是“知識――態(tài)度――行為”轉(zhuǎn)化模式[1]。新時期的大學(xué)生是否具備良好的生態(tài)道德素養(yǎng)？這一標(biāo)準(zhǔn)將成為衡量其道德的一個新水準(zhǔn)。高等院校對如何開展并有效實施環(huán)境倫理教育有不可推卸的責(zé)任和義務(wù)。通過環(huán)境倫理教育，使大學(xué)生樹立可持續(xù)發(fā)展的綠色消費觀，為培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的合格公民奠定基礎(chǔ)。

環(huán)境倫理學(xué)本質(zhì)上是關(guān)于人類對待自然的態(tài)度，如何調(diào)節(jié)人與自然關(guān)系的道德規(guī)范的研究，屬于倫理學(xué)的研究范疇[2]。目前，高等院校環(huán)境工程專業(yè)環(huán)境倫理學(xué)教學(xué)師資比較薄弱，授課教師多為自學(xué)為主，沒有機(jī)會參加《環(huán)境倫理學(xué)》課程的相關(guān)教學(xué)培訓(xùn)，任課教師的水平在不同院校情況有所差異[3]。

二、《環(huán)境倫理學(xué)》課程教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化整合與更新

1.對教材的掌握與選擇

對于環(huán)境工程專業(yè)的學(xué)生，相對比較缺乏倫理學(xué)的相關(guān)專業(yè)知識，因而在選擇教材時應(yīng)注重系統(tǒng)性與科普性。環(huán)境倫理學(xué)學(xué)科交叉性較強(qiáng)，包含了生態(tài)學(xué)、倫理學(xué)、環(huán)境科學(xué)等學(xué)科知識，在選擇教材時，要考慮教材的系統(tǒng)性、連貫性，在理論知識方面應(yīng)具有一定的廣度與深度；同時，就環(huán)境專業(yè)的學(xué)生來說，對倫理學(xué)的專業(yè)知識相對欠缺，所選教材應(yīng)具有具體的實例分析，用簡單的論述闡明復(fù)雜的哲學(xué)問題，從而激發(fā)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)興趣[4]。

2.課程內(nèi)容的更新優(yōu)化與整合

目前《環(huán)境倫理學(xué)》課程使用的教材主要是2004年余謀昌和王耀先先生主編的教材，一般為32學(xué)時。而環(huán)境倫理學(xué)是一門前沿性很強(qiáng)的課程，西方關(guān)于環(huán)境倫理方面的相關(guān)案例與著作內(nèi)容更新較快，我國近些年存在的重大環(huán)境事件新聞報道的不少，但真正寫入教材，對其進(jìn)行系統(tǒng)分析的不多。根據(jù)環(huán)境工程的專業(yè)特點，有針對性的對教材內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整與整合，讓學(xué)生了解環(huán)境倫理學(xué)的學(xué)科性質(zhì)，掌握環(huán)境倫理學(xué)四大流派、環(huán)境污染與環(huán)境惡化的根源，使學(xué)生從思想上深入理解保護(hù)環(huán)境的必要性及意義。對于實踐部分，結(jié)合案例重點講授，使學(xué)生充分認(rèn)識到科學(xué)決策的重要性，科學(xué)技術(shù)可能帶來的環(huán)境災(zāi)害和生態(tài)破壞。

三、環(huán)境工程專業(yè)《環(huán)境倫理學(xué)》課程教學(xué)模式的改革

1.充分發(fā)揮多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢

多媒體具有直觀，圖文并茂、生動等諸多優(yōu)點在高等院校已普遍使用。在理論部分可采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法與多媒體相結(jié)合的方式，在講述中西方環(huán)境倫理學(xué)演變歷程、環(huán)境倫理學(xué)四大流派時，充分利用多媒體教學(xué)優(yōu)勢，搜集具有代表性的圖片、視頻等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量與效果。

2.調(diào)動積極性的辯論式課堂教學(xué)

《環(huán)境倫理學(xué)》是一門理論性強(qiáng)，又密切聯(lián)系實際的綜合性課程，理論部分比較偏重于哲學(xué)倫理學(xué)知識的闡述，對于環(huán)境專業(yè)的學(xué)生比較枯燥乏味，學(xué)生聽課沒有積極性。因此，通過辯論式教學(xué)方法授課，打破被動的單方灌輸式教學(xué)，將學(xué)生隨機(jī)組合分組，學(xué)生通過查閱資料，整理制作PPT，在課堂上以闡述、辯論的形式發(fā)表自己的觀點。不僅鍛煉了學(xué)生查閱文獻(xiàn)、口頭表達(dá)能力的能力，也使課堂氣氛得到活躍，教師的點評與鼓勵也與學(xué)生得到良好的互動與溝通，對提升教學(xué)質(zhì)量與效果非常有益。

3.理論聯(lián)系實際的教學(xué)原則

如何將環(huán)境倫理學(xué)理論轉(zhuǎn)化為實踐，這需要在課堂上培養(yǎng)、鼓勵學(xué)生在現(xiàn)實生活中運用所學(xué)理論進(jìn)行具體的實踐活動。授課時可根據(jù)近些年有關(guān)環(huán)境污染及突發(fā)性環(huán)境事件相關(guān)的熱點問題，采用理論聯(lián)系實際相輔相成的授課模式。鼓勵學(xué)生將理論知識運用到社會實踐中，積極參加環(huán)保組織，參與環(huán)保宣傳，通過實地考察、社會問卷調(diào)查的方式了解自己身邊的環(huán)境污染問題以及人們的環(huán)境意識，有針對性的開展環(huán)?；顒?。

四、環(huán)境工程專業(yè)《環(huán)境倫理學(xué)》課程考核體系的構(gòu)建

《環(huán)境倫理學(xué)》作為環(huán)境工程專業(yè)的專業(yè)選修課，若以卷面考試的方式，則勢必會出現(xiàn)學(xué)生平時不學(xué)，考試時突擊死記硬背，這種考試不僅不能真實地反映學(xué)生對課程的理解與掌握程度，同時也違背環(huán)境倫理學(xué)課程開設(shè)的初衷。因此，筆者根據(jù)本課程的實際情況，采用考察為主的考核方式，其中，平時成績權(quán)重20%，主要考察學(xué)生的出勤率，課堂提問學(xué)生文字組織與口頭表達(dá)能力等；隨堂測試及辯論賽成績權(quán)重30%，根據(jù)授課內(nèi)容考察學(xué)生隨堂掌握程度，通過辯論賽考察學(xué)生對課程內(nèi)容的理解與應(yīng)用能力；論文成績權(quán)重50%，考察學(xué)生對課程內(nèi)容的綜合理解與掌握程度。實踐證明該考核方式能較客觀的反應(yīng)學(xué)生對該課程的掌握程度。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐蕾. 高等院校開展環(huán)境倫理教育的思考[J]. 長春理工大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版）， 2004， 17（4）： 97-99

[2]余謀昌， 王耀先. 環(huán)境倫理學(xué)[M]. 北京： 高等教育出版社， 2004