序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇高考化學(xué)小知識(shí)范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

一、開(kāi)展高考化學(xué)總復(fù)習(xí)的原則

1。知識(shí)和心理皆重

高考不僅僅是一個(gè)對(duì)知識(shí)的考查，更是一個(gè)對(duì)心理素質(zhì)的綜合考查。而這種心理素質(zhì)的發(fā)展依然離不開(kāi)復(fù)習(xí)的訓(xùn)練。所以，筆者認(rèn)為為了讓學(xué)生在迎戰(zhàn)高考化學(xué)的時(shí)候能夠更加自信地迎接挑戰(zhàn)，在復(fù)習(xí)之中既一定要注意，注重知識(shí)復(fù)習(xí)，同時(shí)也要注意心理教學(xué)。

注重心理這一復(fù)習(xí)原則是做好高中化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)的重要原則，畢竟學(xué)生的心理變化關(guān)系到學(xué)生在考場(chǎng)上的情緒變化，也影響到學(xué)生復(fù)習(xí)效果的取得與發(fā)展，所以對(duì)待心理變化教師要以積極鼓勵(lì)，正面引導(dǎo)為原則注重學(xué)生的心理變化。

2。知識(shí)復(fù)習(xí)的原則

知識(shí)復(fù)習(xí)無(wú)疑是復(fù)習(xí)階段的重要內(nèi)容，但是知識(shí)是多而雜的，開(kāi)展知識(shí)復(fù)習(xí)時(shí)也應(yīng)該遵循相關(guān)的原則。筆者認(rèn)為在進(jìn)行知識(shí)復(fù)習(xí)時(shí)主要遵循的原則是所有的知識(shí)點(diǎn)都是考點(diǎn)，而不應(yīng)該認(rèn)為有些沒(méi)有考查的知識(shí)點(diǎn)就不是考點(diǎn)。所以這個(gè)態(tài)度一定要擺正，所有知識(shí)點(diǎn)都很重要，不要錯(cuò)過(guò)任何一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)。此外，因?yàn)楦咧谢瘜W(xué)的學(xué)習(xí)之中必然會(huì)夾雜有一些重點(diǎn)知識(shí)、難點(diǎn)知識(shí)。所以可以采取全面撒網(wǎng)，重點(diǎn)培養(yǎng)的策略開(kāi)展知識(shí)復(fù)習(xí)。

3。訓(xùn)練習(xí)題的選用原則

為了提升學(xué)生在考試中的答題速度，在復(fù)習(xí)階段借助習(xí)題對(duì)學(xué)生開(kāi)展訓(xùn)練也是必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。訓(xùn)練習(xí)題的選用也有其原則，筆者認(rèn)為第一個(gè)需要注意的就是要和知識(shí)的復(fù)習(xí)形成配套訓(xùn)練的習(xí)題，此外，習(xí)題的訓(xùn)練也要注意難度的變化和題型的變化，并且注意講練結(jié)合才可以達(dá)到習(xí)題訓(xùn)練的目的。

二、如何開(kāi)展好高考化學(xué)總復(fù)習(xí)

明確了高考復(fù)習(xí)的基本原則只是為了讓學(xué)生和教師都對(duì)復(fù)習(xí)階段有一個(gè)大體而較為準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。具體該如何來(lái)開(kāi)展高中化學(xué)的總復(fù)習(xí)教學(xué)呢？筆者認(rèn)為主要有這樣幾個(gè)方法：

1。以點(diǎn)帶面、點(diǎn)線結(jié)合做好知識(shí)復(fù)習(xí)

筆者多年從事高中化學(xué)教學(xué)，認(rèn)為很多的知識(shí)點(diǎn)就像一顆顆的珍珠，而且各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間有著一定的線索聯(lián)系，這些聯(lián)系將這些珍珠串聯(lián)起來(lái)最后形成一幅瑰麗的高中化學(xué)圖騰。正是因?yàn)楦咧谢瘜W(xué)的這個(gè)特點(diǎn)，筆者認(rèn)為教師可以通過(guò)“以點(diǎn)帶面、點(diǎn)線結(jié)合”的方式來(lái)開(kāi)展知識(shí)的復(fù)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)所有知識(shí)點(diǎn)都得到了鞏固，并且學(xué)生在教師的幫助下建立起屬于自己的高中化學(xué)知識(shí)脈絡(luò)體系。例如：對(duì)《鹵素》部分的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，教師首先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)清楚：

①氯氣的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)及其用途；區(qū)分清楚并掌握好氯氣與金屬、非金屬、堿性物質(zhì)、某些還原性物質(zhì)以及有機(jī)物的反應(yīng)；

②注意氯氣如何變成氯水，并且氯水中的何種物質(zhì)與水分子發(fā)生反應(yīng)形成HClO （次氯酸）；再進(jìn)一步探究氯氣的制取方法；

③在完成了對(duì)這部分的小知識(shí)點(diǎn)的整理之后，教師再引導(dǎo)學(xué)生用一個(gè)箭頭將所有的化學(xué)反應(yīng)關(guān)系式聯(lián)系起來(lái)，這樣學(xué)生觀察那個(gè)化學(xué)反應(yīng)方程式的圖形時(shí)就可以將這個(gè)部分的主要內(nèi)容全部都囊括進(jìn)來(lái)。

這種方法有利于學(xué)生收羅到知識(shí)點(diǎn)并且在記憶的過(guò)程中也將一目了然，方便學(xué)生理解并且找出各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系。這樣就是在點(diǎn)線面的理念下對(duì)這個(gè)部分的知識(shí)進(jìn)行了一個(gè)系統(tǒng)的復(fù)習(xí)。當(dāng)然“以點(diǎn)帶面，點(diǎn)線結(jié)合”的復(fù)習(xí)理念原則依然可以囊括到更大范圍的復(fù)習(xí)之中。

2。注重學(xué)生的能力發(fā)展

盡管高中化學(xué)總復(fù)習(xí)是為了更好地幫助學(xué)生梳理知識(shí)，為高考化學(xué)做準(zhǔn)備，但是筆者認(rèn)為在這個(gè)階段依然要注重對(duì)學(xué)生的能力的培養(yǎng)。畢竟任何一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的“教”都是為了“不教”。只有讓學(xué)生自己能夠掌握好學(xué)習(xí)的方法，復(fù)習(xí)的方法，學(xué)生才可以在教師的引導(dǎo)下獲得事半功倍的成效。

復(fù)習(xí)階段注重學(xué)生的能力發(fā)展主要是注重學(xué)生的梳理能力、分析、歸納等綜合性能力的發(fā)展，而這些能力在知識(shí)復(fù)習(xí)階段就可以得到培養(yǎng)。例如：

在《鹵族元素》的復(fù)習(xí)這個(gè)部分中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)氟、氯、溴、碘這四種元素進(jìn)行認(rèn)識(shí)和區(qū)分，教師就可以要求學(xué)生自己對(duì)這四種元素進(jìn)行制表復(fù)習(xí)。通過(guò)表格對(duì)這幾種鹵素及其化合物及相關(guān)性質(zhì)將有一個(gè)清晰而準(zhǔn)確的區(qū)分。這這樣學(xué)生的能力得到了發(fā)展，復(fù)習(xí)的效果也獲得了提高。

3。對(duì)接高考，提升復(fù)習(xí)效果

高考是復(fù)習(xí)的最終目的，所以在教學(xué)中，教師可以將一些高考題引入到教學(xué)中，檢驗(yàn)復(fù)習(xí)的同時(shí)也提升復(fù)習(xí)的效果。例如：在鹵素的復(fù)習(xí)中，教師引入這樣一題：

下列實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和結(jié)論相符的是

A。將碘水倒入分液漏斗，加適量乙醇，振蕩后靜置，可將碘萃取到乙醇中

B。某氣體能使?jié)駶?rùn)的紅色石蕊試紙變藍(lán)，該氣體水溶液一定顯堿性

C。某無(wú)色溶液中加Ba（NO3）2溶液，再加入稀鹽酸，沉淀不溶解，則原溶液中一定有SO2-4

D。在含F(xiàn)eCl2雜質(zhì)的FeCl3溶液中通足量Cl2后，充分加熱，除去過(guò)量的Cl2，即可得到較純凈的FeCl3溶液

這個(gè)題目從實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的角度對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行分析繼而考查鹵素的有關(guān)內(nèi)容。在真題的幫助下，學(xué)生的復(fù)習(xí)效果也將獲得提升。

篇(2)

關(guān)鍵詞：化學(xué)；高考備考；效率

廣東高考由原來(lái)3+X改為3+理科綜合，化學(xué)科的復(fù)習(xí)時(shí)間明顯減少。在新形勢(shì)下，理科綜合中化學(xué)復(fù)習(xí)加強(qiáng)針對(duì)性、提高備考效率顯得尤為重要。下面我從幾方面談?wù)勛约涸诮虒W(xué)中如何提高化學(xué)高考備考效率的一些想法和有效嘗試。

一、以“考綱”要求為主線，對(duì)教材進(jìn)行恰當(dāng)?shù)奶幚恚瑥?qiáng)化常考知識(shí)點(diǎn)和能力考點(diǎn)的復(fù)習(xí)

大綱是高考命題的依據(jù)，由于“考試說(shuō)明”僅是很簡(jiǎn)要的目錄式提綱，為使學(xué)生對(duì)高考要求的領(lǐng)會(huì)明確具體，我們需要在開(kāi)始系統(tǒng)復(fù)習(xí)之前，就把“考試說(shuō)明”各個(gè)項(xiàng)目化解、組編成若干個(gè)專(zhuān)題，每個(gè)專(zhuān)題又劃分成若干單元、若干個(gè)小知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生在整個(gè)復(fù)習(xí)過(guò)程中，頭腦里有“考綱”這根“弦”，發(fā)揮了它在高考復(fù)習(xí)中的主線作用。

但因?yàn)閷W(xué)生基礎(chǔ)較差，面面俱到的全方位復(fù)習(xí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)要求太高。我們?cè)谔幚斫滩膬?nèi)容時(shí)應(yīng)該明辨輕重，合理取舍，輕松備考。我們通過(guò)分析常考知識(shí)點(diǎn)和能力考點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)廣東近幾年一些知識(shí)點(diǎn)是反復(fù)考查的，如阿伏伽德羅常數(shù)、物質(zhì)的量、物質(zhì)的量濃度；離子共存、離子方程式；原電池、電解池原理、電極反應(yīng)；元素周期表、元素周期律、原子結(jié)構(gòu)；鹽溶液里離子濃度或pH值大小的比較，分子式、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式、化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)，多種有機(jī)反應(yīng)，同分異構(gòu)體結(jié)構(gòu)分析，有機(jī)物性質(zhì)判斷；氧化－還原反應(yīng)方程式的配平、平衡常數(shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算和應(yīng)用等。尤其改革后題目難度比選考時(shí)大大下降，我們一定要降低備考的難度，把握復(fù)習(xí)的廣度和深度。對(duì)學(xué)生能夠掌握的，我們通過(guò)強(qiáng)化讓學(xué)生由懂到會(huì)，最終達(dá)到熟練的程度。對(duì)于學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)也很難掌握的內(nèi)容，我們少講甚至不講，例如化學(xué)平衡復(fù)習(xí)時(shí)注重“三段式”計(jì)算的復(fù)習(xí)，放棄“等效平衡”內(nèi)容。

二、在元素化合物和有機(jī)化合物的復(fù)習(xí)中，應(yīng)該突出化學(xué)方程式訓(xùn)練的重要性

化學(xué)方程式是高中階段學(xué)習(xí)化學(xué)的系統(tǒng)化、抽象化的概括和總結(jié)，它是學(xué)習(xí)化學(xué)的基礎(chǔ)，據(jù)統(tǒng)計(jì)近幾年廣東高考化學(xué)題目有50%以上和化學(xué)方程式有關(guān)。2011年廣東高考題中直接考查方程式或離子方程式的書(shū)寫(xiě)就有30（1）、30（2）、31（3）、32（1）、30（3），分值達(dá)到15分左右。因此，熟記化學(xué)方程式是每位學(xué)生解題的基礎(chǔ)，除了方程式本身會(huì)寫(xiě)外，更重要的是化學(xué)方程式的諸多化學(xué)方程式中包括了很多的化學(xué)知識(shí)應(yīng)用。

因此，我們復(fù)習(xí)元素化合物和有機(jī)化合物時(shí)，每節(jié)上課前都要讀5分鐘本節(jié)課內(nèi)容有關(guān)的化學(xué)方程式，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)能很快進(jìn)入狀態(tài)。在課中，也盡量創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行板演化學(xué)方程式或離子方程式。晚修也有10分鐘的方程式默寫(xiě)訓(xùn)練，有時(shí)候是要求學(xué)生按照“單質(zhì)――氧化物――最高價(jià)氧化物對(duì)應(yīng)的水化物――鹽”來(lái)寫(xiě)出有關(guān)方程式并要求改寫(xiě)成離子方程式，有時(shí)是將容易寫(xiě)錯(cuò)的方程式進(jìn)行多次默寫(xiě)。對(duì)于重要而且容易寫(xiě)錯(cuò)的方程式，則要求學(xué)生背誦系數(shù)口訣。例如，銅和硝酸的反應(yīng)系數(shù)，學(xué)生比較難掌握，我們就要求學(xué)生記住從“三八節(jié)，愚人節(jié)”記住“38稀，14濃”。對(duì)于鋁和氫氧化鈉溶液的反應(yīng)系數(shù)我們就記“四個(gè)2一個(gè)3”，這樣對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生在解題很有幫助，節(jié)約了配平方程式的時(shí)間。

對(duì)有機(jī)化合物的復(fù)習(xí)，我們強(qiáng)調(diào)掌握官能團(tuán)對(duì)應(yīng)相關(guān)反應(yīng)類(lèi)型的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對(duì)有機(jī)方程式的訓(xùn)練。尤其針對(duì)近年高考方程式書(shū)寫(xiě)的規(guī)范要求提高了，我們強(qiáng)調(diào)反應(yīng)條件的記憶。例如，酯化反應(yīng)，我們會(huì)要求學(xué)生記住條件是“濃硫酸，可逆號(hào)，加熱”，別漏水。對(duì)鹵代烴和乙醇兩者發(fā)生消去反應(yīng)通過(guò)條件的比較，也能使學(xué)生對(duì)相關(guān)方程式掌握得更好。落實(shí)見(jiàn)效果，這樣的嘗試讓學(xué)生一看到題目就會(huì)想起有關(guān)的化學(xué)方程式，日積月累，熟能生巧，有效提高了學(xué)生解題的基礎(chǔ)，真正讓學(xué)生體會(huì)到了“背多分”的快樂(lè)。

三、“從選擇題做起”，提高解題的效率

學(xué)生基礎(chǔ)較差，選擇題答題速度慢而且得分不高，遇到大題無(wú)從下手，即使有些會(huì)的也沒(méi)時(shí)間做。可以說(shuō)選擇題答題的好壞直接影響到學(xué)生全卷的答題心理，選擇題答題時(shí)間的長(zhǎng)短直接影響到學(xué)生全卷的答題，選擇題得分的高低直接影響到學(xué)生全卷的得分。因此，加強(qiáng)選擇題訓(xùn)練是我們復(fù)習(xí)備考的關(guān)鍵。

1. 要把握好選擇題的難度和內(nèi)容

根據(jù)這兩年的高考題的選擇題來(lái)看，難度都不太大，教師應(yīng)該仔細(xì)地對(duì)照考試大綱分析每道題所涉及的考點(diǎn)，既找到當(dāng)年的“經(jīng)典題”，也找到各份試卷的“常考題”“傳統(tǒng)題”。因此，我在選擇試題時(shí)一般以中等難度題為主，結(jié)合常考的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，盡量不選擇那些知識(shí)點(diǎn)考查單一的試題，以盡量發(fā)揮選擇題全面考查學(xué)生知識(shí)的功能。對(duì)于一些難題、偏題、特別強(qiáng)調(diào)技巧的題堅(jiān)決不用，因?yàn)檫@些題往往容易打擊學(xué)生做題的信心，導(dǎo)致事倍功半的結(jié)果。

2. 利用課前小測(cè)和午讀訓(xùn)練答題速度，對(duì)學(xué)生每月常錯(cuò)題進(jìn)行加工整理回放

我常利用課前5分鐘～7分鐘對(duì)學(xué)生進(jìn)行5道選擇題的測(cè)試，試題內(nèi)容與上節(jié)課復(fù)習(xí)內(nèi)容或本節(jié)課將要復(fù)習(xí)內(nèi)容相關(guān)，要求學(xué)生時(shí)間一到立即舉卡片出示答案（自制的紅A、黃B、藍(lán)C、綠D四色卡片），再進(jìn)行評(píng)講，總用時(shí)不超過(guò)12分鐘。這種限時(shí)訓(xùn)練，不僅可以讓學(xué)生迅速地增強(qiáng)注意力，同時(shí)也有效地提高了學(xué)生的答題速度和興奮度，讓學(xué)生感受到原來(lái)我做完5道選擇題只用幾分鐘！從而使學(xué)生在考試時(shí)更能做到心中有數(shù)，從容解題。而這種做法既使學(xué)生能輕松地通過(guò)顏色表明自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，又避免了教師在嘈雜的答案聲中去判斷學(xué)生掌握的情況，尤其是可以很好地杜絕那些濫竽充數(shù)的南郭先生的出現(xiàn)，同時(shí)也讓教師能及時(shí)全面地了解全班的答題情況，再根據(jù)答題情況選擇不評(píng)、略評(píng)、詳評(píng)甚至補(bǔ)充訓(xùn)練等。

我利用每周兩次午讀時(shí)間進(jìn)行高考模式的選擇題訓(xùn)練（6道單選加2道雙選），一方面是指我要求每一位學(xué)生要把這種訓(xùn)練當(dāng)做高考“實(shí)戰(zhàn)”來(lái)對(duì)待，嚴(yán)格要求自己，如認(rèn)真審題、快捷閱題或解答、減少或杜絕非智力因素的失分、避難就易等。另外一方面是指測(cè)試題的題量、題型、難度都基本與高考題吻合，尤其在命題時(shí)也在對(duì)目前側(cè)重正復(fù)習(xí)的知識(shí)的同時(shí)盡量兼顧考綱各塊的知識(shí)點(diǎn)，這種定期地、適量地測(cè)、練能讓學(xué)生保持一定的緊張的應(yīng)考狀態(tài)，強(qiáng)化學(xué)生知識(shí)熟練程度，使學(xué)生在綜合性測(cè)試中更好地分配考試時(shí)間。

每月對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行加工后再整理回放是提高選擇題解題準(zhǔn)確率的有效保障。對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行定期的整理能大大減少再錯(cuò)的機(jī)會(huì)。我要求學(xué)生得分率在0.4～0.7的題每月進(jìn)行整理一次，對(duì)于那些經(jīng)常做錯(cuò)的題，要找到它的原題，再對(duì)照考試大綱找到其所屬的知識(shí)點(diǎn)，再次深刻反思錯(cuò)誤的原因。學(xué)生利用空閑及每次大考之前的時(shí)間，閱讀自己的錯(cuò)題題析，也可對(duì)錯(cuò)題重做一遍，不斷強(qiáng)化鞏固，力求前后知識(shí)的融會(huì)貫通，使每一道錯(cuò)題發(fā)揮出最大的效應(yīng)。

四、進(jìn)行作業(yè)改革，提高備考效率

在高考改革之后，化學(xué)不是選考科目，比重下降，學(xué)生完成的作業(yè)時(shí)間也大大減少。傳統(tǒng)的作業(yè)模式不但需要大量的時(shí)間，效果也不夠明顯。諸如有的教師搞題海戰(zhàn)術(shù)，任意布置作業(yè)，不僅學(xué)生辛苦，而且教師也比較累，已經(jīng)嚴(yán)重影響和阻礙著高中學(xué)生的全面健康發(fā)展，也影響化學(xué)學(xué)科的科學(xué)備考。在新的形勢(shì)下，對(duì)高中化學(xué)作業(yè)進(jìn)行必要的優(yōu)化與實(shí)踐，是符合客觀要求的，也是高中化學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的現(xiàn)實(shí)需要。結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的實(shí)際，我對(duì)優(yōu)化高中化學(xué)作業(yè)的環(huán)節(jié)、內(nèi)容和形式進(jìn)行以下的探討和嘗試。

1. 把錯(cuò)題題析作為作業(yè)的重要形式

教師必須讓學(xué)生牢固樹(shù)立改正一道錯(cuò)題比做一道新題更有意義的思想和理念，充分利用平時(shí)的錯(cuò)題，要求學(xué)生做好題析。所以每次考試后，我布置的作業(yè)就是做好題析。為了保證試卷的完整性，也減少學(xué)生抄題、剪題、粘題、做題析的時(shí)間，我把以前要求學(xué)生一定要“把錯(cuò)題剪下來(lái)或抄下來(lái)”的方法改進(jìn)為“直接在試卷上做題析”。我在設(shè)計(jì)試卷時(shí)還專(zhuān)門(mén)留下一定的空間以供學(xué)生作分析，也要求每一位學(xué)生對(duì)每次的試卷進(jìn)行完整的保存和整理。對(duì)于學(xué)生每次的題析作業(yè)，我都會(huì)認(rèn)真批改，對(duì)于臨界生還采取面批的形式，這樣可使問(wèn)題得到及時(shí)解決。做題析的過(guò)程就是一種主動(dòng)介入學(xué)習(xí)的過(guò)程，學(xué)生在糾錯(cuò)、改錯(cuò)中自然地感悟、體驗(yàn)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，也就無(wú)形中將課程改革所倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)落到了實(shí)處。教師從學(xué)生的題析中選取有代表性的題析進(jìn)行展示與評(píng)價(jià)，讓同學(xué)們從中吸取經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，得到啟發(fā)，也可以讓教師在批改題析的時(shí)候發(fā)現(xiàn)學(xué)生解題過(guò)程中的真正障礙。

2. 優(yōu)化作業(yè)內(nèi)容，就要求教師必須結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，科學(xué)合理地布置作業(yè)

優(yōu)化作業(yè)內(nèi)容，同傳統(tǒng)的高中化學(xué)作業(yè)方式相比，有以下幾點(diǎn)明顯的優(yōu)點(diǎn)和作用：一是有利于學(xué)生養(yǎng)成勤于思考、善于學(xué)習(xí)的良好行為及習(xí)慣。二是有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力，也為學(xué)生發(fā)現(xiàn)新觀點(diǎn)、分析新問(wèn)題和探索新方法提供了良好的機(jī)會(huì)與平臺(tái)。諸如在復(fù)習(xí)《過(guò)氧化鈉的性質(zhì)》一節(jié)以后，在作業(yè)中要求學(xué)生回答過(guò)氧化鈉能夠同CO2產(chǎn)生反應(yīng)，那么能不能同CO產(chǎn)生反應(yīng)呢？能不能同SO2等非金屬氧化物產(chǎn)生反應(yīng)，其反應(yīng)物又為何種物質(zhì)？在干燥的環(huán)境下，過(guò)氧化鈉能否同CO2產(chǎn)生反應(yīng)？通過(guò)提出這樣的問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生積極進(jìn)行思考和總結(jié)，也為師生溝通和交流提供了一個(gè)良好的平臺(tái)。在復(fù)習(xí)離子共存的時(shí)候，我則設(shè)計(jì)了這樣的一道作業(yè)：

【作業(yè)】A．Al3+、Na+、NO3－、Cl－ B．K+、Na+、Cl－、SO42－

C．K+、Na+、Cl－、AlO2－ D．K+、NH4+、SO42－、NO3－

若題目設(shè)計(jì)為（1）溶液呈酸性，不能大量共存的答案為_(kāi)_。

若題目設(shè)計(jì)為（2）溶液呈堿性，不能大量共存的答案為 ____（雙選）。

若題目設(shè)計(jì)為（3）溶液能與金屬鋁反應(yīng)產(chǎn)生氫氣，一定能大量共存的答案為_(kāi)_____。

若題目設(shè)計(jì)為（4）溶液能與金屬鋁反應(yīng)產(chǎn)生氫氣，可能大量共存的答案為_(kāi)_____（雙選）。

通過(guò)一題多變，可以提高學(xué)生的思維發(fā)散和歸納能力。如在復(fù)習(xí)氫氧化亞鐵的制備時(shí)，設(shè)計(jì)讓學(xué)生比較幾種制備方法優(yōu)劣的作業(yè)，通過(guò)分析可以使學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握更加全面。

五、做好基本實(shí)驗(yàn)操作，規(guī)范實(shí)驗(yàn)文字表達(dá)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為化學(xué)課程教與學(xué)的重要內(nèi)容和方式方法，對(duì)于提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，全面落實(shí)培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的目標(biāo)，具有其他化學(xué)教學(xué)內(nèi)容和形式所不能代替的特殊作用。很多教師怕麻煩，不愿意做實(shí)驗(yàn)，結(jié)果學(xué)生在做理綜考試時(shí)面對(duì)實(shí)驗(yàn)題無(wú)從下手，基礎(chǔ)差的同學(xué)一看實(shí)驗(yàn)題就直接跳過(guò)，直奔物理大題而去。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中 “講實(shí)驗(yàn)”還是“做實(shí)驗(yàn)”，相應(yīng)的學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)題應(yīng)該有很不一樣的分析能力。

我們?cè)诟咭弧⒏叨恢笨朔n時(shí)困難，努力完成每一個(gè)學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)。因?yàn)橹挥凶寣W(xué)生真正地去做實(shí)驗(yàn)，才能讓學(xué)生懂得發(fā)現(xiàn)與提出實(shí)驗(yàn)問(wèn)題，能夠合理解釋或假設(shè)，獨(dú)立選擇適當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)藥品與儀器，設(shè)計(jì)正確的實(shí)驗(yàn)流程，較準(zhǔn)確預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)重要現(xiàn)象，進(jìn)行正確的實(shí)驗(yàn)條件控制與操作，及時(shí)發(fā)現(xiàn)與解決實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題，學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理并得出合理結(jié)論或進(jìn)行相關(guān)定量計(jì)算。只有通過(guò)實(shí)驗(yàn)，才能切實(shí)促進(jìn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)科學(xué)探究能力和科學(xué)思維方法的真正養(yǎng)成。

高三復(fù)習(xí)中，我首先和學(xué)生達(dá)成共識(shí)，實(shí)驗(yàn)不是難題，只要努力，每個(gè)同學(xué)都能拿到大多數(shù)分?jǐn)?shù)。學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)解題中常見(jiàn)的化學(xué)用語(yǔ)經(jīng)常使用不當(dāng)，錯(cuò)別字嚴(yán)重：如“搞、伴、抹、融、容”，特別是攪拌的“拌”字考生寫(xiě)錯(cuò)的最多。我們針對(duì)這種情況，對(duì)錯(cuò)別字反復(fù)進(jìn)行規(guī)范要求，經(jīng)常要求學(xué)生寫(xiě)的儀器名稱(chēng)和操作步驟，并通過(guò)投影，讓所有同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，強(qiáng)化對(duì)書(shū)寫(xiě)和文字規(guī)范表達(dá)的要求。經(jīng)過(guò)努力，學(xué)生比較容易寫(xiě)錯(cuò)的如“坩堝”“研缽”等的書(shū)寫(xiě)正確率有很大提高。而對(duì)于學(xué)生經(jīng)常描述不完整、不規(guī)范的情況，我則要求學(xué)生從五個(gè)關(guān)鍵詞入手，每次操作都必須答“儀器，試劑，操作，現(xiàn)象，結(jié)論”，使學(xué)生的文字表達(dá)也越來(lái)越規(guī)范。通過(guò)訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)題提高了得分率，基礎(chǔ)最差的同學(xué)也能完成一部分。

篇(3)

一、合理構(gòu)建高中生物教學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)

隨著教育部對(duì)高中生物教學(xué)工作的改革，在最新頒布的高中生物教學(xué)大綱中，更加注重了對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在高中生物教學(xué)要求中，教學(xué)工作的重點(diǎn)不再僅僅局限于學(xué)生對(duì)生物學(xué)知識(shí)的記憶和掌握，同時(shí)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物科學(xué)的興趣與愛(ài)好，以及培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力和簡(jiǎn)單的科學(xué)研究能力等。這些新大綱中要求學(xué)生所具備的能力，既是高中生物教學(xué)中要求學(xué)生具備的，也是作為一名合格的高中畢業(yè)生應(yīng)該具有的基本能力。從近幾年的高考生物試題中也可以看出，主要考查學(xué)生對(duì)生物學(xué)科主干知識(shí)的掌握情況，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和表述能力、對(duì)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)的掌握和探究能力及對(duì)知識(shí)綜合運(yùn)用的能力。而在平時(shí)教學(xué)中要想培養(yǎng)學(xué)生具備上述能力，就需要在教學(xué)中合理構(gòu)建學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)，深化學(xué)生對(duì)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。

1.生物學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)及其教學(xué)意義

所謂生物學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)，就是指在生物學(xué)科的知識(shí)體系中各要素的構(gòu)成形式以及其內(nèi)在的關(guān)系。由于高中生物教學(xué)內(nèi)容中有很多的小知識(shí)點(diǎn)，如果讓學(xué)生一個(gè)一個(gè)單獨(dú)地去理解、記憶、掌握這些知識(shí)點(diǎn)，一則工作量很大，很難收到成效；再則由于知識(shí)點(diǎn)之間相對(duì)分離，導(dǎo)致很多知識(shí)學(xué)生難以理解，這樣的學(xué)習(xí)必然事倍功半。因此，教學(xué)中很有必要幫助學(xué)生將細(xì)小的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合，使其形成一個(gè)互相關(guān)聯(lián)的、較為完整的知識(shí)體系。由于將各知識(shí)點(diǎn)之間相互關(guān)聯(lián)形成體系，所以既有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)各知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，又易于學(xué)生對(duì)其的理解和掌握。

2.生物學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)的合理構(gòu)建

（1）對(duì)各章節(jié)的知識(shí)要素進(jìn)行提煉、整合，形成完整的知識(shí)體系。

將各個(gè)分散的知識(shí)要素進(jìn)行提煉、整合，一方面，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行概括、總結(jié)、歸納，既便于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，又有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶；另一方面，對(duì)于知識(shí)要素的整合，形成知識(shí)體系，可以讓學(xué)生體驗(yàn)到各個(gè)知識(shí)要素之間存在的聯(lián)系，既便于學(xué)生從宏觀上對(duì)于知識(shí)體系的把握，又易于形成聯(lián)想記憶。

（2）注重對(duì)于“交叉性”知識(shí)的整理。

隨著生物學(xué)科的不斷發(fā)展和高中生物教學(xué)內(nèi)容的不斷深入，有很多不同的知識(shí)要素之間產(chǎn)生了交集，而這些交叉性較強(qiáng)的學(xué)科地帶往往是現(xiàn)在高考試題中最容易考查的地方。所以，在知識(shí)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化上，應(yīng)該注重對(duì)這些交叉性、綜合性較強(qiáng)的知識(shí)進(jìn)行整理。

（3）充分利用教材中的背景資料，深化知識(shí)結(jié)構(gòu)。

在高中生物教材中，有很多有關(guān)該章節(jié)生物知識(shí)研究的背景材料，其中有很多經(jīng)典的生物實(shí)驗(yàn)過(guò)程和研究歷史，還有生物研究中的趣事等，這些材料都有助于學(xué)生提高對(duì)生物學(xué)知識(shí)的理解能力。

二、高中生物教學(xué)的課堂優(yōu)化設(shè)計(jì)

1.在課堂教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)

在新課改后，學(xué)校教育更加重視對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中還要重視對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。在高中生物課堂教學(xué)中，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物科學(xué)的興趣與愛(ài)好，以及培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力和簡(jiǎn)單的科學(xué)研究能力、科學(xué)思維等。

2.課堂教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作交流

在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，既有助于培養(yǎng)學(xué)生與他人合作、交往的能力，又有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)上相互幫助、相互促進(jìn)。在高中生物學(xué)習(xí)中有很多需要學(xué)生進(jìn)行合作的地方，如很多的實(shí)驗(yàn)課程就要求學(xué)生進(jìn)行分組合作才能完成，還有些課堂內(nèi)容需要學(xué)生進(jìn)行共同討論學(xué)習(xí)等。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師要注意為學(xué)生合作學(xué)習(xí)提供條件，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行交流、探討，這對(duì)于提高課堂教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)都將起到重要的作用。

3.提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，通過(guò)實(shí)驗(yàn)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解

篇(4)

辭職也許是個(gè)人的想法，也許是生活的原因，但是無(wú)論是什么原因離開(kāi)，希望你都能找到更加理想的工作。下面是小編為大家?guī)?lái)的2021教師正式辭職申請(qǐng)書(shū)模板5篇，歡迎大家查閱!

教師辭職申請(qǐng)書(shū)范文1尊敬的__校長(zhǎng)：

您好!經(jīng)過(guò)日日夜夜的考慮，雖然我仍然很喜歡在這片土地上教學(xué)，雖然我很喜歡帶領(lǐng)學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)的海洋里遨游，雖然我很喜歡與我校的學(xué)生一起生活學(xué)習(xí)，但是我不得不向你提出辭職申請(qǐng)，也向您說(shuō)一聲十分抱歉。

還記得去年那個(gè)夏天，臨近畢業(yè)的我面對(duì)如山重的就業(yè)壓力，感到前途的渺茫。而您帶領(lǐng)我校的人力部到我校進(jìn)行招聘，給了我希望，我充分準(zhǔn)備，贏得了中學(xué)數(shù)學(xué)教師的這個(gè)職位。而來(lái)到學(xué)校以來(lái)，您也一直為我提供各方面的幫助，對(duì)此我非常感激。剛剛大學(xué)畢業(yè)，我由一名學(xué)生轉(zhuǎn)換成一位光榮的人民教師，雖然我有實(shí)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，但仍然感覺(jué)對(duì)教師這一職業(yè)是既熟悉又陌生。而在我校這三年來(lái)的經(jīng)歷，不論是在數(shù)學(xué)教學(xué)方面的教學(xué)技巧及如何與學(xué)生相處還是從為人處世方面的語(yǔ)言運(yùn)用，您和學(xué)校老師都給與我細(xì)心指導(dǎo)，交流，使我不斷成長(zhǎng)，成熟。我也一直很認(rèn)真很努力地在工作，希望自己可以是學(xué)生和同事們心中的一個(gè)好老師。

可是當(dāng)我聽(tīng)到家里親人病重的消息時(shí)，真的感到是晴天霹靂。爸爸那么強(qiáng)壯的身體，也經(jīng)不起病魔的折磨。而我，作為家里唯一的兒子，現(xiàn)在應(yīng)該撐起家的天空。我向您請(qǐng)假回去照顧爸爸，照顧家人，您很痛快的允許我的事假并讓我向我家人帶好，我真的很感激。然而，爸爸的病雖然度過(guò)了危險(xiǎn)期，卻是需要慢慢療養(yǎng)才會(huì)康復(fù)的，而家里也需要有人照顧的。古人云“父母在，不遠(yuǎn)游。”我為了自己的追求，為了自己的將來(lái)，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離了父母，來(lái)到了這里，在異鄉(xiāng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)的盡著孝道。而如今，家里的境況不容樂(lè)觀，我必須做出決定。

“百善孝為先”，作為一個(gè)男子漢，我要撐起家里的一切，悉心照顧爸爸和家人;作為一名教師，我也應(yīng)該以身示范，為學(xué)生樹(shù)立良好的思想品德榜樣。因此我申請(qǐng)辭去在數(shù)學(xué)教師這一職業(yè)，回家照顧爸爸，照顧家人，也希望您能理解我的難處。

懇切希望上級(jí)和學(xué)校能夠慎重考慮我的辭職申請(qǐng)，盡快給我回復(fù)。

此致

敬禮!

申請(qǐng)人：xuexila

__年__月__日

教師辭職申請(qǐng)書(shū)范文2尊敬的校領(lǐng)導(dǎo)：

在學(xué)校的事業(yè)蒸蒸日上的時(shí)候，在學(xué)校的面貌發(fā)生著日新月異的變化的時(shí)候，在廣大的職工以昂揚(yáng)的斗志勤奮工作的時(shí)候，我卻因?yàn)閭€(gè)人的原因不能全身心地投入到如火如荼的事業(yè)中去，沒(méi)有了往日的斗志與干勁，沒(méi)有了當(dāng)初的愿望與激情。我清楚的知道，這對(duì)事業(yè)的發(fā)展不利，對(duì)自己的成長(zhǎng)不利，對(duì)孜孜以求的學(xué)生不利。特此，我鄭重提出辭職申請(qǐng)，申請(qǐng)?jiān)诟呖冀Y(jié)束后辭去在雙語(yǔ)中學(xué)的工作，以讓位于更有能力更有熱情的人。懇請(qǐng)校管會(huì)批準(zhǔn)。

加盟雙語(yǔ)中學(xué)兩年來(lái)，我感謝直接或間接幫助我的人。兩年前，在我的個(gè)人工作遭遇挫折的時(shí)候，學(xué)校接收了我。蔣勁松主任親自駕車(chē)，不畏酷暑，不畏長(zhǎng)途的顛簸，把我接過(guò)來(lái)，安頓好住處。黃國(guó)聰校長(zhǎng)給我送來(lái)了蚊香、電扇等生活日用品。為豐富業(yè)余文化生活，盧福陽(yáng)老師從家里趕來(lái)學(xué)校，在烈日的曝曬下為我接通了網(wǎng)線，學(xué)校的后勤還為我安裝了有線電視。平日里，水電稍有問(wèn)題，工人師傅隨叫隨到……這一切的一切，我感恩不盡。

加盟雙語(yǔ)中學(xué)兩年來(lái)，我感謝校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的信任與器重。進(jìn)校伊始，安排我擔(dān)任學(xué)校最好的實(shí)驗(yàn)班與復(fù)習(xí)班的教育教學(xué)工作，享受幾乎是泗縣最高的工資待遇。學(xué)校千方百計(jì)為我的工作成長(zhǎng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)，出外學(xué)習(xí)，開(kāi)展講座，興辦圖書(shū)館，免費(fèi)借閱圖書(shū)。我敬佩__校長(zhǎng)的大氣，敬佩__校長(zhǎng)的魄力，敬佩__校長(zhǎng)的嚴(yán)格。我對(duì)學(xué)校的信任與器重感恩不盡……

回憶在雙語(yǔ)中學(xué)工作生活的700多個(gè)日日夜夜，我留戀這里的一草一木一磚一瓦一人一事。兩棟新樓的興建于使用，加大了我校現(xiàn)代化建設(shè)的規(guī)模，校園綠化的建設(shè)也花園般地清新宜人，尤其是辦公室的同事朋友更讓我留戀。__老師的人文及善解人意，__老師的坦率真誠(chéng)，__老師的賢淑典雅，__老師的浪漫灑脫，__老師的質(zhì)樸熱情，__老師的多才多藝，__老師的干練精明，__老師的嚴(yán)謹(jǐn)不茍……這一切的一切，都讓我留戀。

這樣的關(guān)懷與幫助，這樣的信任與器重，這樣的友善與和諧，都本該化作我無(wú)敵的干勁，無(wú)私的奉獻(xiàn)，但本人真的才疏學(xué)淺，不但沒(méi)有為學(xué)校做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)，反而還給學(xué)校的工作帶來(lái)麻煩。班級(jí)工作不能盡如人意，學(xué)生的成績(jī)沒(méi)有明顯的提高，高考的指標(biāo)也沒(méi)有完成……這一切，學(xué)校又以一顆博大的胸懷包容了我，原諒了我，我感恩不盡。

在雙語(yǔ)中學(xué)工作生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，都將融進(jìn)我生命的歷程，化作我前進(jìn)的動(dòng)力，化作我美好的回憶。對(duì)雙語(yǔ)中學(xué)的感謝我只能化作最誠(chéng)摯的祝福。

祝福雙語(yǔ)中學(xué)的事業(yè)百尺竿頭更進(jìn)一步!

祝福雙語(yǔ)中學(xué)的師生員工工作順利身體健康。

此致

敬禮

申請(qǐng)人：xuexila

__年__月__日

教師辭職申請(qǐng)書(shū)范文3尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：

本人因個(gè)人職業(yè)發(fā)展方向發(fā)生轉(zhuǎn)變，所以自愿決定辭去化學(xué)教師這一職務(wù)，敬請(qǐng)組織批準(zhǔn)。

16年高中化學(xué)教師，其中8年班主任，送過(guò)5屆高考，得過(guò)三愛(ài)標(biāo)兵、優(yōu)秀教師、高考優(yōu)秀班主任等大大小小十幾次榮譽(yù)，受過(guò)政府和教委聯(lián)合嘉獎(jiǎng)，只是那些都是過(guò)去了，自從2014年成為心理咨詢(xún)師，自己的心就遠(yuǎn)離了教育，進(jìn)入到心理和心靈成長(zhǎng)的領(lǐng)域，自認(rèn)為那是更大的領(lǐng)域，那里是更需要自己的領(lǐng)域，也是更能發(fā)揮自己的領(lǐng)域。

但自己非常感謝這16年的教學(xué)經(jīng)歷，讓自己從一個(gè)學(xué)生真正的成長(zhǎng)為一個(gè)社會(huì)人，在保障基本生存的情況下，讓自己成長(zhǎng)為一名心理工作者;同時(shí)這16年，在教育教學(xué)的同時(shí)，走進(jìn)了千百名學(xué)生學(xué)生的內(nèi)心，了解到家庭對(duì)一個(gè)生命的影響，在分享眾多生命故事的同時(shí)，獲得內(nèi)心的成長(zhǎng)。這份寶貴的經(jīng)歷，是自己成長(zhǎng)的基石，建峰真的沒(méi)齒難忘。

特別是在這里，在二中，遇到了自己的人生伴侶，有了一個(gè)可愛(ài)的女兒，雖然我人離開(kāi)了蓬萊二中，可是家仍然在這里，所以對(duì)于學(xué)校的這份感恩之情永遠(yuǎn)不變，如果學(xué)校有事需要我，我會(huì)盡力而為，做我能做到的。

在這里要感謝的人很多，歷屆校長(zhǎng)都以不同的方式幫助過(guò)我，化學(xué)組的同事，我們相處16載，已情同家人手足，還有很多同事好朋友，給過(guò)我很多的幫助，在這里，一并衷心感謝。

當(dāng)然，辭職還得到了老婆、爸爸媽媽、哥哥的大力支持，沒(méi)有他們的支持，我也很難做出這個(gè)決定。謝謝你們?yōu)槲宜龅模卸鳌⒏屑ぁ⒏兄x!

一個(gè)階段的結(jié)束，意味著一個(gè)階段的開(kāi)始。全新的階段開(kāi)始了，以愛(ài)和感恩的模式重新上路。。。

此致

敬禮!

申請(qǐng)人：xuexila

__年__月__日

教師辭職申請(qǐng)書(shū)范文4教師：

您好，周二上課去辦公室找您，沒(méi)等到您，想想還是給您寫(xiě)信吧，因?yàn)楹芏嘣?huà)真的一言難盡呵呵也不明白該怎樣和您說(shuō)。

從小我的夢(mèng)想就是長(zhǎng)大能夠當(dāng)一名教師，大學(xué)畢業(yè)，找到的第一份工作也是在某省屬高校任職，之后因?yàn)楦改钙谕夷艿胶戏剩钥歼M(jìn)了機(jī)關(guān)，從事行政管理工作。在讀研的時(shí)候，遇到了周教師，我們一見(jiàn)如故，很欣賞對(duì)方的進(jìn)取和好學(xué)，她明白我喜歡教學(xué)工作后，便熱心的推薦我到貴校任教。她當(dāng)時(shí)和我說(shuō)，代課教師的報(bào)酬很微薄，我笑著回答：要是沖著錢(qián)，我肯定不會(huì)選擇兼職當(dāng)教師的，有能當(dāng)教師的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)自我的夢(mèng)想，不給錢(qián)我也愿意。

真正作為一名教師站在講臺(tái)上，心境還是很激動(dòng)和緊張的。清楚的記得，第一學(xué)期是每周上一次課，我每周都會(huì)備課到很晚，認(rèn)真的做課件，總在想，怎樣才能把課上的更生動(dòng)些，不辜負(fù)學(xué)生和學(xué)校對(duì)我的信任。在三年的教學(xué)時(shí)間里，我盡量克服生活和工作上的困難，保證正常的上課時(shí)間;搜集統(tǒng)計(jì)方面的小知識(shí)點(diǎn)，作為課前小貼士，增加學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)術(shù)語(yǔ)的了解;每章講完，當(dāng)堂講解課后習(xí)題，及時(shí)鞏固加深學(xué)生的印象;搜集現(xiàn)實(shí)中的統(tǒng)計(jì)違法案例，增強(qiáng)學(xué)生現(xiàn)實(shí)分析本事;每學(xué)期開(kāi)展一次小組活動(dòng)，讓學(xué)生親自動(dòng)手設(shè)計(jì)統(tǒng)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，開(kāi)展統(tǒng)計(jì)調(diào)查，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，匯報(bào)統(tǒng)計(jì)結(jié)果的實(shí)踐活動(dòng)，親身實(shí)踐統(tǒng)計(jì)工作……三年的教學(xué)，我受益匪淺，加深了職責(zé)感和使命感，有了更豐富的職業(yè)經(jīng)歷和人生經(jīng)歷。本想一向這樣代課下去，但由于在工作單位承擔(dān)的工作任務(wù)已經(jīng)越來(lái)越重，經(jīng)常加班和出差，兼顧備課上課逐漸讓我感覺(jué)力不從心。不想本著胡弄學(xué)生的態(tài)度對(duì)待教學(xué)，不想教學(xué)沒(méi)有新的創(chuàng)新和突破，思量再三，決定還是暫時(shí)放棄。

一個(gè)人的精力畢竟是有限的，做事要么不做，要做就要做好，我需要對(duì)學(xué)校的工作負(fù)責(zé)，也需要對(duì)單位的工作負(fù)責(zé)。真的很感激您給予我這次從教的機(jī)會(huì)，也感激您三年來(lái)對(duì)我的指導(dǎo)和幫忙，不得不離開(kāi)這珍貴的講臺(tái)，心里真的很不舍，期望您能見(jiàn)諒，如果以后有機(jī)會(huì)，期望還能再次回到課堂。

最終，有個(gè)小小的愿望，期望w教師能夠幫我實(shí)現(xiàn)。一段人生經(jīng)歷的結(jié)束，總想留下點(diǎn)紀(jì)念，不明白學(xué)校或者是教學(xué)組，能否對(duì)我這段時(shí)間的工作給一個(gè)鑒定，對(duì)我這三年教學(xué)的評(píng)價(jià)也好，意見(jiàn)提議也行，只想今后回憶起這段經(jīng)歷時(shí)，有個(gè)紀(jì)念。如能實(shí)現(xiàn)，將感激不盡。

這學(xué)期還有一個(gè)多月的教學(xué)時(shí)間，我必須會(huì)一如既往的用心上課，認(rèn)真履行完自我的工作使命，請(qǐng)教師放心。

此致

敬禮!

申請(qǐng)人：xuexila

__年__月__日

教師辭職申請(qǐng)書(shū)范文5尊敬的校領(lǐng)導(dǎo)：

您好! 首先感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)工作期間對(duì)我的信任和關(guān)照，給予了我一個(gè)發(fā)展的平臺(tái)，使我有了長(zhǎng)足的進(jìn)步。如今由于個(gè)人原因，現(xiàn)我正式向?qū)W校提出辭職申請(qǐng)，將于20__年暑假離職，請(qǐng)學(xué)校做好相應(yīng)安排，在此期間我一定站好最后一班崗，做好本職工作。對(duì)此為學(xué)校帶來(lái)的不便，我深感歉意。

望領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)!謝謝!

祝光明學(xué)校越辦越好，大展宏圖!

申請(qǐng)人：xuexila

篇(5)

開(kāi)放大學(xué)題庫(kù)建設(shè)是預(yù)約考試的基石，其質(zhì)量關(guān)系著預(yù)約考試的整體質(zhì)量，關(guān)系著整體教學(xué)改革的成敗，關(guān)系著開(kāi)放大學(xué)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。本文在分析開(kāi)放大學(xué)題庫(kù)建設(shè)質(zhì)量影響因素的基礎(chǔ)上，提出題庫(kù)質(zhì)量的建設(shè)要素主要包括目標(biāo)的吻合度、結(jié)構(gòu)的適配性、策略的績(jī)效性、內(nèi)容的時(shí)效性諸方面，并結(jié)合實(shí)踐發(fā)展需求搭建題庫(kù)建設(shè)技術(shù)模型，重點(diǎn)闡述模型命題、等值入庫(kù)、動(dòng)態(tài)聯(lián)動(dòng)、曝光預(yù)警四個(gè)關(guān)鍵技術(shù)設(shè)計(jì)。

【關(guān)鍵詞】 開(kāi)放大學(xué)；題庫(kù)南量；技術(shù)模型

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G420 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】　1009—458x（2012）12—0075—05

題庫(kù)建設(shè)是現(xiàn)代信息技術(shù)和高效考試的深度融合的一種體現(xiàn)。隨著社會(huì)各行業(yè)考試的迅速發(fā)展，題庫(kù)建設(shè)的技術(shù)和理論趨于成熟。2012年7月31日國(guó)家開(kāi)放大學(xué)在人民大會(huì)堂揭牌成立的國(guó)家開(kāi)放大學(xué)是在廣播電視大學(xué)基礎(chǔ)上建立的，是教育部直屬的以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，學(xué)歷與非學(xué)歷教育并舉，面向社會(huì)成員實(shí)施遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的新型高等學(xué)校。國(guó)家開(kāi)放大學(xué)的建設(shè)需要信息技術(shù)與遠(yuǎn)程教育的深度融合，其題庫(kù)建設(shè)更是凸顯這一特性。借鑒已有題庫(kù)研究成果，構(gòu)建適合遠(yuǎn)距離學(xué)習(xí)、隨時(shí)預(yù)約、分布全國(guó)甚至世界的大規(guī)模考試的題庫(kù)是國(guó)家開(kāi)放大學(xué)建設(shè)的燃眉之急。那么，如何確保題庫(kù)建設(shè)的質(zhì)量就成為其中一個(gè)必須要面臨的問(wèn)題。

一、發(fā)展現(xiàn)狀

（一）文獻(xiàn)研究

縱觀中外各種各類(lèi)題庫(kù)建設(shè)，按考試性質(zhì)可分為兩大類(lèi)，一種是社會(huì)中介服務(wù)機(jī)構(gòu)承擔(dān)的題庫(kù)建設(shè)，如英國(guó)的劍橋測(cè)評(píng)（Cambridge　Assessment）、美國(guó)的ACT考試服務(wù)機(jī)構(gòu)；另一種是教育機(jī)構(gòu)（包括部委、高校）自建的題庫(kù)，如中國(guó)教育部考試中心負(fù)責(zé)高考及自考的題庫(kù)建設(shè)、各高校開(kāi)發(fā)的課程題庫(kù)建設(shè)。從功能上講，題庫(kù)主要分為兩大類(lèi)：一種是單功能試題庫(kù)，主要用于單一用途的考試題庫(kù)，如駕駛員執(zhí)照考試、計(jì)算機(jī)職業(yè)能力水平考試、四六級(jí)英語(yǔ)考試、課程學(xué)業(yè)考試等；另一種是多功能試題庫(kù)，主要用于兩種或兩種以上用途的綜合性考試題庫(kù)，如國(guó)家開(kāi)放大學(xué)的題庫(kù)。為了深入了解國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀，筆者通過(guò)文件檢索在CNKI知識(shí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上檢索“題庫(kù)”兩個(gè)關(guān)鍵字，　選擇2000至2012年度，得到849篇文章；輸入關(guān)鍵字為“題庫(kù)建設(shè)”，檢索出99篇文章，有效文章為95篇，其中關(guān)于“題庫(kù)建設(shè)意義和作用”的文章有50篇，關(guān)于“題庫(kù)設(shè)計(jì)”的文章有18篇，關(guān)于“題庫(kù)技術(shù)”的文章有16篇，關(guān)于題庫(kù)建設(shè)實(shí)證分析的文章有6篇。由此可見(jiàn)，題庫(kù)建設(shè)步入快速發(fā)展的階段。

在題庫(kù)建設(shè)理論方面，目前主要存在兩大理論，即經(jīng)典測(cè)量理論和項(xiàng)目反應(yīng)理論。大部分試題庫(kù)建設(shè)主要依據(jù)經(jīng)典測(cè)量理論，而項(xiàng)目反應(yīng)理論由于其數(shù)學(xué)模型的復(fù)雜導(dǎo)致其在題庫(kù)建設(shè)應(yīng)用中存在諸多困難。在題庫(kù)設(shè)計(jì)方面，在設(shè)計(jì)雙向細(xì)目表、命題方案、命題表等基本建設(shè)程序上已達(dá)成共識(shí)，唯一不同的是設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)。需要綜合考慮的因素目前主要有考核知識(shí)點(diǎn)、教學(xué)要求、考核目標(biāo)、題型、題量、分?jǐn)?shù)、答題時(shí)間、難度、區(qū)分度等。在組卷策略方面，目前主要存在有隨機(jī)組卷、遺傳法組卷等，有基于Moodle平臺(tái)、IRT模型、OLE技術(shù)、.NET技術(shù)的組卷模式。在題庫(kù)類(lèi)型方面，有題庫(kù)和卷庫(kù)之分，大部分題庫(kù)仍然是卷庫(kù)，而不是真正意義上的智能題庫(kù)。

根據(jù)文獻(xiàn)檢索和分析，題庫(kù)建設(shè)存在以下問(wèn)題和難點(diǎn)。第一，題庫(kù)設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一。無(wú)論在題型、題量、設(shè)計(jì)要素、試題屬性、系統(tǒng)指標(biāo)等諸方面，沒(méi)有統(tǒng)一的依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)，仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。第二，組卷策略難以實(shí)現(xiàn)真正意義上的智能組卷。受制于題庫(kù)設(shè)計(jì)和題庫(kù)技術(shù)的制約，在制定組卷策略時(shí)往往是由計(jì)算機(jī)預(yù)先組成試卷，在正式測(cè)試時(shí)難以實(shí)現(xiàn)隨考隨組卷的智能組卷。第三，組成試卷難以實(shí)現(xiàn)預(yù)定的設(shè)計(jì)目標(biāo)。受制于組卷策略的不完善，組成的試卷往往存在對(duì)規(guī)定內(nèi)容覆蓋率偏低、試題內(nèi)容重復(fù)、整體編排不符合思維規(guī)律等問(wèn)題；同時(shí)，題庫(kù)中存在部分試題長(zhǎng)年閑置造成浪費(fèi)的現(xiàn)象。第四，在題庫(kù)使用過(guò)程存在題庫(kù)試題曝光率偏高。題庫(kù)建設(shè)需要很大的財(cái)力、精力和時(shí)間，一般題庫(kù)建成后要使用很多年，如果題庫(kù)中試題儲(chǔ)存量不夠大，試題使用頻率就會(huì)增加，試題曝光率就會(huì)偏高。

（二）廣播電視大學(xué)題庫(kù)建設(shè)

國(guó)家開(kāi)放大學(xué)“在廣播電視大學(xué)基礎(chǔ)上組建，面向全體社會(huì)成員，強(qiáng)調(diào)優(yōu)質(zhì)教育資源的集聚、整合和共享，強(qiáng)調(diào)以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，探索現(xiàn)代信息技術(shù)與教育的深度融合。”廣播電視大學(xué)題庫(kù)建設(shè)自1999年“開(kāi)放教育人才培養(yǎng)試點(diǎn)”以來(lái)，經(jīng)歷了三個(gè)發(fā)展階段：一是探索階段（1999—2003年），啟動(dòng)了終結(jié)性考試機(jī)考系統(tǒng)的研發(fā)，并組建終結(jié)性考試試題庫(kù)；二是試點(diǎn)階段（2004-2006年），啟動(dòng)了“基于網(wǎng)絡(luò)的課程考核改革試點(diǎn)”，完成了形成性測(cè)評(píng)系統(tǒng)的研發(fā)，并于2005、2006年分批進(jìn)行試點(diǎn)，2007年3月10日中央電大形成性測(cè)評(píng)系統(tǒng)通過(guò)了由教育部主持的科學(xué)技術(shù)成果鑒定（鑒字[教SH2007]第005號(hào)）；三是推廣階段（2007-至今），基于網(wǎng)絡(luò)考核改革試點(diǎn)課程門(mén)數(shù)由2005年最初啟動(dòng)的6門(mén)，截止2012年秋季已經(jīng)推廣到了161門(mén)課程，其中有93門(mén)課程終結(jié)性考試都建設(shè)了題庫(kù)。

（三）國(guó)家開(kāi)放大學(xué)題庫(kù)建設(shè)

教育部《關(guān)于同意在中央廣播電視大學(xué)基礎(chǔ)上建立國(guó)家開(kāi)放大學(xué)的批復(fù)（教發(fā)函[2012]103號(hào)）》中明確提出：國(guó)家開(kāi)放大學(xué)是教育部直屬的，以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，主要面向成人開(kāi)展遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的新型高等學(xué)校。國(guó)家開(kāi)放大學(xué)區(qū)別于一般意義上的普通高等學(xué)校，雖然是在廣播電視大學(xué)的基礎(chǔ)上建立的，但在辦學(xué)宗旨、目標(biāo)和任務(wù)等諸方面也是區(qū)別于廣播電視大學(xué)的。[1]《國(guó)家開(kāi)放大學(xué)建設(shè)方案》將評(píng)價(jià)模式改革作為四大改革重點(diǎn)之一，并指出　“以數(shù)字化學(xué)習(xí)資源為支撐，大力推進(jìn)數(shù)字化試題庫(kù)建設(shè)，支持隨學(xué)隨考，為學(xué)習(xí)者提供方便、快捷的個(gè)性化學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)服務(wù)。”《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中也對(duì)考試改革提出要求：完善國(guó)家考試科目試題庫(kù)，探索有的科目一年多次考試的辦法，探索實(shí)行社會(huì)化考試。可見(jiàn)，題庫(kù)建設(shè)已成為國(guó)家開(kāi)放大學(xué)建設(shè)的必經(jīng)之路。

國(guó)家開(kāi)放大學(xué)題庫(kù)應(yīng)是一個(gè)集自測(cè)、形成性測(cè)評(píng)、終結(jié)性考試為一體的多功能試題庫(kù)，具有用途廣、標(biāo)準(zhǔn)多元、組卷策略復(fù)雜的特性。首先，在用途上，國(guó)家開(kāi)放大學(xué)試題庫(kù)區(qū)別于普通試題庫(kù)，適用于自測(cè)、形成性測(cè)評(píng)、終結(jié)性考試三種用途；隨著課程教學(xué)改革的需求，該題庫(kù)也有可能用于學(xué)業(yè)能力水平鑒定及同等能力水平鑒定等。其次，在建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)上，國(guó)家開(kāi)放大學(xué)試題庫(kù)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)更加凸顯多元性，主張和鼓勵(lì)根據(jù)課程性質(zhì)和成人學(xué)習(xí)特點(diǎn)選擇多樣化的測(cè)評(píng)方式，如100%形成性考核、100%終結(jié)性考試等。第三，在組卷策略上，國(guó)家開(kāi)放大學(xué)試題庫(kù)的組卷策略更為繁雜，組卷難度更高，一方面單次測(cè)評(píng)不能按照普通題庫(kù)建設(shè)對(duì)試卷難度、覆蓋率等要求制定組卷策略，另一方面又必須保證多次測(cè)評(píng)的總合符合普通題庫(kù)建設(shè)對(duì)試卷難度、覆蓋率等的要求。

二、質(zhì)量要素

教育部考試中心柳博認(rèn)為：“在題庫(kù)系統(tǒng)中，試題是組成題庫(kù)的基本元素，管理系統(tǒng)是題庫(kù)的支撐體系，安全保密是題庫(kù)的重要保障。”[2]他認(rèn)為題庫(kù)試題的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)為：試題內(nèi)容的科學(xué)性，考試標(biāo)準(zhǔn)的準(zhǔn)確性，參數(shù)設(shè)置的合理性，難度控制的穩(wěn)定性，試題描述的規(guī)范性，引用素材的公平性。江西師范大學(xué)漆書(shū)青等教授在“八五”課題研究中提出博采經(jīng)典測(cè)量理論和項(xiàng)目反應(yīng)理論之長(zhǎng)以提高題庫(kù)質(zhì)量的理念，主要是從四個(gè)方面來(lái)進(jìn)行：第一，更新測(cè)驗(yàn)編制指導(dǎo)思想，突出對(duì)及格水平的準(zhǔn)確考核；第二，采用項(xiàng)目反應(yīng)理論參數(shù)定義，建立內(nèi)容與題型結(jié)構(gòu)合理的較大題庫(kù)；第三，編制“一般”與“優(yōu)化”兩步組卷程序，力爭(zhēng)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)更具有廣泛適應(yīng)性；第四，探索優(yōu)良教學(xué)方法，保證理論構(gòu)想的完滿(mǎn)實(shí)現(xiàn)。[3]筆者認(rèn)為，題庫(kù)建設(shè)包括目標(biāo)、試題、試卷、組卷策略四大要素，題庫(kù)質(zhì)量應(yīng)包括目標(biāo)質(zhì)量、試題質(zhì)量、試卷質(zhì)量和組卷策略質(zhì)量。在結(jié)合上述觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上，著眼于國(guó)家開(kāi)放大學(xué)題庫(kù)建設(shè)的實(shí)踐效用，筆者提出題庫(kù)質(zhì)量的建設(shè)要素主要包括目標(biāo)的吻合度、結(jié)構(gòu)的適配性、組卷的有效性、試題的時(shí)效性四個(gè)方面。

（一）目標(biāo)的吻合度，這是目標(biāo)質(zhì)量的要求

任何一次考試都有一定的測(cè)評(píng)目標(biāo)，而測(cè)評(píng)目標(biāo)又是一定的教學(xué)目標(biāo)的轉(zhuǎn)化，兩者必須保持高度吻合，否則就會(huì)影響考試的信度。這一轉(zhuǎn)化過(guò)程體現(xiàn)為雙向細(xì)目表，即教學(xué)與測(cè)評(píng)兩個(gè)維度的轉(zhuǎn)化關(guān)系表。國(guó)家開(kāi)放大學(xué)課程考核雙向細(xì)目表相比一般課程細(xì)目表較為復(fù)雜，它呈現(xiàn)的不僅僅是教學(xué)內(nèi)容與終結(jié)性考試的關(guān)系，更多的是呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與自測(cè)、形成性測(cè)評(píng)和終結(jié)性考試三種方式的關(guān)系以及三種測(cè)評(píng)方式的內(nèi)在關(guān)系。國(guó)家開(kāi)放大學(xué)的考核目標(biāo)更側(cè)重于推進(jìn)教學(xué)改革、督促學(xué)生學(xué)習(xí)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，最終實(shí)現(xiàn)以測(cè)導(dǎo)學(xué)、以評(píng)督學(xué)的功效，這樣三種測(cè)評(píng)方式所選擇的題型、題量、內(nèi)容、難度等諸方面可能具有較大差異。

（二）結(jié)構(gòu)的適配性，這是題庫(kù)質(zhì)量的要求

題庫(kù)在形式上是由大量單個(gè)試題組成，在內(nèi)容結(jié)構(gòu)上應(yīng)布局合理、前后呼應(yīng)、屬性齊備，它具體呈現(xiàn)為命題表。考慮組卷的高效，命題表應(yīng)以學(xué)科最小知識(shí)點(diǎn)為單位進(jìn)行命題，并明確標(biāo)出各知識(shí)點(diǎn)命制試題的類(lèi)型、題量、分?jǐn)?shù)等。在總體布局上需要綜合考慮教學(xué)大綱的教學(xué)要求，合理分布各章節(jié)知識(shí)點(diǎn)的命題比重，既要保證整體覆蓋率，又要做到重點(diǎn)突出；在命制每道試題過(guò)程中，應(yīng)嚴(yán)格按照雙向細(xì)目標(biāo)和命題表的要求進(jìn)行命題，做到前后呼應(yīng)；在處理知識(shí)點(diǎn)之間試題關(guān)系過(guò)程中，要明確標(biāo)出試題的互斥、包容、關(guān)聯(lián)等屬性，做到屬性齊備。

（三）組卷的有效性，這是試卷質(zhì)量的要求

國(guó)家開(kāi)放大學(xué)構(gòu)建題庫(kù)的根本目的是滿(mǎn)足隨學(xué)隨考的預(yù)約考試，這必然要求組卷策略是隨機(jī)抽取的智能組卷。目前的組卷方法一般都是通過(guò)計(jì)算機(jī)預(yù)先在機(jī)器內(nèi)隨機(jī)組卷后，再分發(fā)進(jìn)行測(cè)試，其主要弊端是限制題庫(kù)的整體使用效益，制約題庫(kù)更新頻率。當(dāng)題庫(kù)更新或修改試題后，須重新預(yù)先組卷，造成數(shù)據(jù)處理浪費(fèi)，不利于支持動(dòng)態(tài)的題庫(kù)內(nèi)容更新機(jī)制。另外，組卷策略還要綜合考慮試題曝光次數(shù)、試卷內(nèi)容重復(fù)率、題庫(kù)內(nèi)容的休眠秩序等諸多因素，合理調(diào)配不同測(cè)評(píng)周期的使用量，提高題庫(kù)使用的整體績(jī)效。

（四）試題的時(shí)效性，這是試題質(zhì)量的要求

首先，題庫(kù)建設(shè)成一般至少要使用5-10年，甚至更長(zhǎng)時(shí)間，由于教學(xué)內(nèi)容是隨著社會(huì)發(fā)展穩(wěn)步更新的，特別是法律類(lèi)課程更是具有很強(qiáng)的時(shí)事性，這就要求題庫(kù)內(nèi)容必須建立有動(dòng)態(tài)的更新機(jī)制。其次，學(xué)生在答題過(guò)程中，會(huì)使用很多生活素材，很可能比題庫(kù)中的試題素材更好，將那些優(yōu)秀的素材吸納進(jìn)題庫(kù)中也是保持題庫(kù)內(nèi)容時(shí)效性的重要方面。第三，題庫(kù)在使用過(guò)程必然會(huì)出現(xiàn)沉積試題，對(duì)于使用頻率極低的試題需要不斷淘汰，否則，占用題庫(kù)使用比例過(guò)大，會(huì)造成題庫(kù)整體使用效率的降低。

三、技術(shù)模型

國(guó)家開(kāi)放大學(xué)題庫(kù)質(zhì)量必須以技術(shù)為保證。在題庫(kù)建設(shè)前期，需認(rèn)真研讀教學(xué)大綱的要求和目標(biāo)，正確把握總體教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)；根據(jù)教學(xué)大綱命制雙向細(xì)目表，將教學(xué)內(nèi)容和語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為測(cè)評(píng)內(nèi)容和語(yǔ)言；根據(jù)測(cè)評(píng)目標(biāo)，設(shè)計(jì)和布局題庫(kù)結(jié)構(gòu)，制定命題表。在題庫(kù)建設(shè)中期，只須命制試題，從試題的內(nèi)容、考核能力、難度、區(qū)分度、分?jǐn)?shù)、時(shí)限、相互關(guān)系等諸多方面進(jìn)行嚴(yán)格控制。在題庫(kù)建設(shè)后期，需要定期或不定期地對(duì)題庫(kù)使用情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，做好試題的修改、撤銷(xiāo)和增加工作。由此可見(jiàn)，國(guó)家開(kāi)放大學(xué)題庫(kù)質(zhì)量是一個(gè)聯(lián)動(dòng)的整體，題庫(kù)建設(shè)中任何一個(gè)因素都可能影響題庫(kù)建設(shè)的整體質(zhì)量。

（一）模型命題

（二）等值入庫(kù)

（三）動(dòng)態(tài)聯(lián)動(dòng)

篇(6)

一、教學(xué)工作

我們實(shí)習(xí)的教學(xué)工作分為兩大塊。一塊是見(jiàn)習(xí)階段，就是剛開(kāi)始的一個(gè)星期；一塊是教育實(shí)習(xí)階段，有五個(gè)星期的教學(xué)安排。

在見(jiàn)習(xí)階段，我把高一和高二的全部歷史老師以及高三的少數(shù)歷史老師的課都聽(tīng)了，而三個(gè)年級(jí)備課組組長(zhǎng)的課聽(tīng)了最多。由于我們實(shí)習(xí)的和平中學(xué)是基本上沒(méi)有多媒體教學(xué)的，所以都是很傳統(tǒng)的上課。聽(tīng)過(guò)這么多老師的課后，我發(fā)現(xiàn)，沒(méi)有用多媒體來(lái)上課，課堂的思路都是非常清晰的。特別是備課組組長(zhǎng)的課，其特點(diǎn)除了思路清晰之外，還有一個(gè)最大的特點(diǎn)就是邏輯性非常強(qiáng)。聽(tīng)備課組組長(zhǎng)的課時(shí)，我的思路要一直跟著他走，而且會(huì)不自覺(jué)地跟著老師走。聽(tīng)這些老師的課，真的是一種享受。但是好像，就算是備課組組長(zhǎng)的課，也有很多學(xué)生不怎么認(rèn)真聽(tīng)。所以，現(xiàn)在，很多時(shí)候是學(xué)生們自己不自覺(jué)地去學(xué)習(xí)，而不是說(shuō)老師教得不好。但是，學(xué)生就是學(xué)生，還沒(méi)有我們這些即將做老師的人的那種覺(jué)悟。學(xué)生們絕大多數(shù)都很依賴(lài)?yán)蠋煟绻@個(gè)老師講課講得不好就不聽(tīng)，再而就不學(xué)這門(mén)課了。雖然，以前我學(xué)生時(shí)代時(shí)也有這種感覺(jué)，但是，現(xiàn)在想想，覺(jué)得這種想法真的很幼稚，很不成熟。

而我聽(tīng)了所有普通班的歷史老師上的課，除了少數(shù)老師講課沒(méi)有什么激情之外，在思路和邏輯上都是可以的。但學(xué)生就是不認(rèn)賬，像我們班的學(xué)生說(shuō)我的指導(dǎo)老師陳老師總是面無(wú)表情，看起來(lái)很兇的樣子，而且講課的語(yǔ)調(diào)沒(méi)有什么抑揚(yáng)頓挫，聽(tīng)著很容易就走神了。奇怪的是，我們高一級(jí)有一個(gè)講課很有激情，聲音真是大到你想走神都會(huì)被拉回來(lái)，你想睡覺(jué)都會(huì)被震醒的李老師。她講課就是一節(jié)課都可以是很活躍，歡聲笑語(yǔ)不斷的，但是，她教的班成績(jī)也不見(jiàn)得好得哪去。同樣的普通班，我們陳老師講課雖然比較沉悶，但思路清晰；李老師講課很活躍，但思路和知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有陳老師掌握得那么好；兩種不同風(fēng)格的老師，但教出來(lái)的成績(jī)都差不多。這說(shuō)明了什么問(wèn)題呢？是不是說(shuō)明，學(xué)生不想學(xué)就是不想學(xué)，而吧學(xué)不好的責(zé)任推到了老師身上呢？

我們做老師之前的師范技能培訓(xùn)時(shí)，我們的老師總是要求我們的課堂要有趣味性和實(shí)用性。我想這是非常理想的狀態(tài)，實(shí)習(xí)之后，我發(fā)現(xiàn)歷史課，大多數(shù)很難講得很有趣味，而大多數(shù)都是比較沉悶的。因?yàn)檎n程改革之后，將歷史分了三個(gè)板塊，政治、經(jīng)濟(jì)和文化。這三個(gè)板塊被認(rèn)為的分割之后就出現(xiàn)了很多問(wèn)題，講政治和經(jīng)濟(jì)時(shí)基本上沒(méi)有什么人物出現(xiàn)，而講文化時(shí)，基本上都是人物。教改之后，真是讓我們的歷史更加難講了。不管怎么，反正教改是改了，我們這些人也沒(méi)有辦法。現(xiàn)在就來(lái)講講，我們老師的角色吧。老師現(xiàn)在真的是變得像全能的一樣了。首先，要把學(xué)生哄得乖乖地聽(tīng)課，還要盡力地使自己的課上起來(lái)有趣味性來(lái)吸引學(xué)生們的注意力，在趣味性的同時(shí)還要保證學(xué)生能夠盡量在課堂上掌握該掌握的知識(shí)，除此之外，更重要的是要保證高考的通過(guò)率越高越好。但是，學(xué)生呢？學(xué)生的角色又是什么呢？學(xué)生基本上是失去了“學(xué)生”這個(gè)名稱(chēng)的意義了，學(xué)生就像是坐在教室里等著老師來(lái)雕刻的一塊石頭一般，完全沒(méi)有了自己的自主性。而且在現(xiàn)在這種教育風(fēng)氣下的學(xué)生也安之若素的當(dāng)這個(gè)被別人隨意擺弄的石頭。我們是否應(yīng)該在提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性上稍加努力呢？畢竟，學(xué)習(xí)是自己的事，學(xué)生如果能夠自己下定決心去學(xué)習(xí)，那么老師就像化學(xué)反應(yīng)中的催化劑般幫助學(xué)生更快更好的學(xué)有所成。

題外話(huà)扯太多了，回到我的教育實(shí)習(xí)的感想吧。在教學(xué)上，首先我要感謝我的指導(dǎo)老師對(duì)我的指導(dǎo)和關(guān)心。在陳老師身上我學(xué)到了很多東西。特別是在知識(shí)點(diǎn)的過(guò)度上，陳老師教了我很多。怎樣歷史課本的知識(shí)點(diǎn)來(lái)過(guò)渡，怎樣利用課外小知識(shí)來(lái)過(guò)渡，怎樣利用歷史書(shū)上的字眼來(lái)過(guò)渡等等，還有就是用什么來(lái)過(guò)渡會(huì)更好。例如，講美國(guó)政體時(shí)，在說(shuō)到美國(guó)1787年憲法的局限性時(shí)，由于課本上是沒(méi)有這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的，要怎樣來(lái)更好地過(guò)渡呢？我當(dāng)時(shí)是用奧巴馬來(lái)過(guò)渡的，但是老師說(shuō)，奧巴馬能當(dāng)上總統(tǒng)是說(shuō)明了美國(guó)1787年憲法在不斷地完善，用來(lái)說(shuō)明其局限性不是很適合。然后陳老師就給我舉了另一個(gè)人來(lái)過(guò)渡，那就是美國(guó)著名歌手杰克遜。因?yàn)檫@個(gè)歌手學(xué)生們基本上都認(rèn)識(shí)，而且，這個(gè)著名的歌手在不久之前剛逝世，學(xué)生們會(huì)有比較深的印象。怎么過(guò)渡呢？首先可以問(wèn)學(xué)生們認(rèn)不認(rèn)識(shí)這位歌手，然后問(wèn)學(xué)生這位歌手以前是什么人？為什么會(huì)變成百人的？在這里可以講講杰克遜漂泊皮膚對(duì)其自身的傷害是非常嚴(yán)重的來(lái)加深學(xué)生的印象。用杰克遜就可以很自然地引出1787年憲法的局限了，而且又可以說(shuō)明這種局限性不是一年兩年就可以消除了，到現(xiàn)在為止，這種局限性仍然存在著。

總而言之，我在陳老師的身上學(xué)到最多的是怎么將課文的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)連接起來(lái)，而且能做到通順連貫，思路清晰。還有就是怎么去處理重點(diǎn)難點(diǎn)，對(duì)于那些非重點(diǎn)，課堂上可以提一下，板書(shū)是可以省略的，但是重點(diǎn)內(nèi)容就要強(qiáng)調(diào)了，板書(shū)是一定要的。像我講《》這一節(jié)公開(kāi)課。在第一節(jié)實(shí)驗(yàn)課，我對(duì)鴉片的危害這一板塊用了比較多的時(shí)間，就是把其危害都板書(shū)出來(lái)了，這里用了些時(shí)間，導(dǎo)致后面講《》的內(nèi)容和危害時(shí)不夠時(shí)間講而講得很快，學(xué)生普遍接受不了。所以，下課后，陳老師給我說(shuō)，鴉片的危害其實(shí)不是這節(jié)課的重點(diǎn)，而且，學(xué)生們都知道鴉片會(huì)有什么危害，所以板書(shū)就可以免了，這樣可以節(jié)省時(shí)間。在后面的正式公開(kāi)課上，我沒(méi)有板書(shū)危害，這節(jié)課就上得比較好了，時(shí)間把握上剛剛好。

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雖然我覺(jué)得學(xué)習(xí)主要是學(xué)生自己的自覺(jué)性在起作用，但是，一個(gè)讓學(xué)生歡迎的老師能讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)上事半功倍。下面我來(lái)講講我做實(shí)習(xí)老師的在這方面的感想吧。

當(dāng)我還沒(méi)有正式給學(xué)生上課時(shí)，我還是充滿(mǎn)了自信的，我相信自己能夠給學(xué)生一個(gè)不一樣的感受。但是，我給學(xué)生上的第一節(jié)課盡然是習(xí)題課，而上課的前一天我的隊(duì)友在班上打聽(tīng)了一下，得到學(xué)生們最討厭上的就是習(xí)題課這個(gè)信息。一下子，我失去的自信，我有點(diǎn)害怕去年對(duì)學(xué)生了。所以，那天晚上，我就去找李寶玲老師，因?yàn)槔顚毩崂蠋熃痰膶W(xué)生都很喜歡她上課。我去請(qǐng)教李寶玲老師，怎樣才能讓學(xué)生喜歡你上課。李寶玲老師說(shuō)了幾點(diǎn)，她最強(qiáng)調(diào)的是講課要有趣味性，還有她提到老師要面帶微笑。她說(shuō)，她問(wèn)過(guò)她的學(xué)生，為什么喜歡她的課，學(xué)生們的回答是“因?yàn)槔蠋煏?huì)對(duì)我們笑啊”。我很驚訝，原來(lái)老師的一舉一動(dòng)對(duì)學(xué)生的影響是這樣大的啊！然后我自己認(rèn)為老師說(shuō)話(huà)的聲調(diào)要有起伏。帶著我取來(lái)的經(jīng)，終于要去面對(duì)學(xué)生了。一進(jìn)課室門(mén)我就給了學(xué)生們一個(gè)大大的笑容，果然學(xué)生很是歡迎呢，掌聲很大。后面講習(xí)題時(shí)也進(jìn)行得很順利，學(xué)生們都會(huì)認(rèn)真地聽(tīng)講。

總的來(lái)說(shuō)，要做好一個(gè)老師，要有三樣?xùn)|西，一個(gè)是笑容、一個(gè)是風(fēng)趣、一個(gè)是經(jīng)驗(yàn)。

二、班主任工作

班主任工作是我實(shí)習(xí)期間的痛啊！我在這方面做得真的很不好，很不好。首先，我在班上沒(méi)有威嚴(yán)可講，在我班上，基本上沒(méi)有學(xué)生會(huì)叫我老師的，他們都喜歡叫我“小麗”、“小麗同學(xué)”、還有就是“小麗老師”。沒(méi)有威信帶來(lái)的直接后果就是，我的話(huà)他們基本上很少會(huì)聽(tīng)的，就是那種命令型的話(huà)，想原班主任讓我傳達(dá)的任務(wù)什么的，他們都會(huì)表示不想做。這讓我很沮喪，因?yàn)椋衣?tīng)我的隊(duì)友們說(shuō)，他們的學(xué)生們都是比較聽(tīng)話(huà)的。另外一個(gè)不好的地方，就是我跟學(xué)生們玩得太過(guò)接近了，以至與他們根本不把我當(dāng)老師看，而是當(dāng)他們的朋友或者同學(xué)看。跟學(xué)生走得太近的直接危害就是在我們班上課是很難控制課堂，學(xué)生們總是在那里起哄，是無(wú)厘頭地起哄，最嚴(yán)重的一次是在我上課時(shí)，盡然有很多學(xué)生拿著手機(jī)來(lái)拍我。真是很郁悶啊！

在其他班我的課都進(jìn)行得不錯(cuò)，學(xué)生對(duì)我的評(píng)價(jià)也好。但是在我班上就不行了。所以，這個(gè)給我的教訓(xùn)就是，以后做班主任時(shí)，一開(kāi)始要讓學(xué)生尊敬你，首先要樹(shù)立其起老師的威嚴(yán)，不能跟學(xué)生走得太近。不過(guò)，我想學(xué)生會(huì)跟我走得這么近，很大一個(gè)原因是因?yàn)槲沂菍?shí)習(xí)生，如果我真正做了老師，到時(shí)候，學(xué)生就不會(huì)像實(shí)習(xí)時(shí)的學(xué)生們一樣了。不管怎么說(shuō)，威信一定要樹(shù)立起來(lái)了，要不以后學(xué)生們都不會(huì)聽(tīng)你的話(huà)的。

雖然，我沒(méi)有成為一個(gè)比較合格的班主任，但是，我成為了我學(xué)生的好朋友。在實(shí)習(xí)階段，我對(duì)于這個(gè)朋友身份還是比較滿(mǎn)意的。學(xué)生都愿意與我親近，有心事也會(huì)跟我說(shuō)，遇到困難也喜歡找我。這一點(diǎn)讓我感到安慰。其實(shí)，雖然我的學(xué)生都在普通班，基礎(chǔ)很差，但是，他們也有想學(xué)好的念頭，就是少了點(diǎn)毅力和耐性。很容易被周邊的環(huán)境所影響，自己的信念不堅(jiān)定。希望，我的學(xué)生都能走出自己的風(fēng)格，走出自己的世界。他們每個(gè)人都有各自的優(yōu)點(diǎn)，希望他們能找到自己的優(yōu)勢(shì)，并讓自己的優(yōu)點(diǎn)發(fā)光發(fā)亮。

離別還是到了，我和我的第一批學(xué)生還是分離了，短短的一個(gè)多月，我跟學(xué)生們建立的感情很快就會(huì)隨著時(shí)間的推移變淡了。真的很不舍啊，我們的感情能夠維持多久呢？我想有一兩個(gè)學(xué)生在很久很久之后還會(huì)想起我，就已經(jīng)很不錯(cuò)了吧。但是我會(huì)時(shí)不時(shí)想起我的這第一批學(xué)生，因?yàn)榈谝欢际呛苡幸饬x的。學(xué)生們送我的東西我會(huì)好好保存，那是我們友誼的見(jiàn)證。在回校的車(chē)上，有幾次都差點(diǎn)忍不住要落淚了，很不舍很不舍，我的學(xué)生們不知道有沒(méi)有機(jī)會(huì)再見(jiàn)面了。世界轉(zhuǎn)得太快，而我們也太忙碌，為生活而像陀螺般不停地轉(zhuǎn)動(dòng)著。再見(jiàn)，已很遙遠(yuǎn)了。

三、我的不足

教學(xué)上：

1. 在課本知識(shí)點(diǎn)的處理上還是沒(méi)有掌握得很好，有些知識(shí)點(diǎn)不知道要怎么講。

2. 講課時(shí)會(huì)被自己的情緒所影響，如果當(dāng)天自己的心情不好，或者學(xué)生的情緒低落的話(huà)，我都會(huì)被影響到。太過(guò)情緒化的教學(xué)我認(rèn)為是很不可取的，但我還是沒(méi)能很好地把握自己的情緒。

3. 備課時(shí)不是很認(rèn)真，總是備到差不多就不想再備下去了。所以很多都是第一節(jié)課上得很爛，后面的課才上得比較好的。這樣對(duì)那個(gè)上第一節(jié)新課的班級(jí)很不公平。

4. 每節(jié)課都沒(méi)有怎么去總結(jié)，只是寫(xiě)了寫(xiě)日記而已。

5. 聽(tīng)了太多老師的傳統(tǒng)課程，自己有被同化的感覺(jué)，很難才能想出新的點(diǎn)子和帶來(lái)新的教學(xué)方式。

班主任工作上：

1. 在學(xué)生們的眼里不夠成熟，過(guò)于幼稚。所以，沒(méi)有形成老師改有的威信。